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有趣的拼搭教学目标：1. 通过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2. 让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念、观察能力和实践能力。
3. 通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学准备：挂图、小黑板教学过程：一、激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）1. 小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。
小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？2. 揭题板书（有趣的拼搭）二、实践操作（一）滚一滚1. 猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？2. 提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。
3. 分组体验。
4. 交流验证，各小组汇报实验结果。
（二）摸一摸1. 示范摸；2. 同桌互摸；3. 组织评价。
（三）猜一猜1. 提出要求；从游戏入手，激发学生学习的兴趣。
通过观察、感知，总结各种图形的特点和不同的地方。
2. 学生互编互猜；3. 师生评出最佳谜面。
三、拓展应用（一）堆一堆1. 提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？2. 分组体验。
3. 交流验证。
4. 总结归纳，引入生活。
（二）搭一搭1. 提出问题；2. 分组体验；3. 汇报交流；4. 师生评出最佳作品。
（三）数一数在搭的基础上数一数，左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别数出四种形体各用了几个，数好一种填一种。
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一年级上册数学教案-6 认识图形(一)第2课时有趣的拼搭｜苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别和命名基本的立体图形，如球体、圆柱体、正方体和长方体。
2. 过程与方法：通过观察、操作和拼搭活动，培养学生空间想象力，增强对立体图形的认知。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作精神和创新意识。
教学内容本节课将引导学生通过观察和操作，认识立体图形，并能够用语言描述这些图形的特征。
学生将参与小组活动，使用不同的立体图形进行拼搭，创造有趣的形状和结构。
教学重点与难点重点：正确识别和命名立体图形，理解其基本特征。
难点：通过操作活动，培养学生的空间想象力和创新能力。
教具与学具准备- 教具：各种立体图形的模型或图片，如球体、圆柱体、正方体和长方体。
- 学具：每组一套小型立体图形模型，用于拼搭活动。
教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的立体图形，如球、圆柱状的铅笔、方块的积木等，引起学生对立体图形的兴趣。
2. 新授：介绍立体图形的名称和特征，让学生观察并描述每个图形的特点。
3. 活动：将学生分成小组，每组分配一套立体图形模型。
让学生尝试拼搭出不同的形状，并用自己的语言描述所创作的结构。
4. 分享与讨论：每组展示他们的作品，并讨论在拼搭过程中学到的关于立体图形的知识。
5. 总结：回顾本节课学到的内容，强调立体图形的识别和特征。
板书设计板书将展示每个立体图形的名称、示例图片和关键特征。
例如：- 球体：一个圆形的物体，所有点到中心的距离都相等。
- 圆柱体：有两个圆形的底面，侧面是曲面。
- 正方体：所有面都是正方形，边长相等。
- 长方体：相对的面完全相同，可能是正方形或长方形。
作业设计1. 家庭作业：让学生在家中寻找不同的立体图形，并记录下来。
2. 创意拼搭：鼓励学生利用家中的物品，如积木、纸盒等，尝试拼搭出不同的立体图形。
课后反思本节课后，教师应反思学生对于立体图形的认识和操作能力是否有所提高。
有趣的拼搭活动目标：1. 经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2. 体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断能力。
3. 通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听他人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。
活动过程：一、激情导入1. 上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？（学生说，教师相机贴出四种立体图形）2. 小朋友，这节课我们一起来玩积木好吗？谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的小红花（出示小红花）。
二、组织活动1. 滚一滚。
描述：请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。
右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发生什么。
（1）听口令操作。
（2）讨论交流：你发现了什么？为什么？（3）左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？（4）师生共同总结。
（5）评价。
2. 堆一堆。
描述：下面我们一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？（播放音乐）（1）操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，你发现了什么？（2）讨论交流。
（3）学生评价。
3. 摸一摸。
描述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了，他给小朋友带来很多礼物，大家想知道是什么好礼物吗？（1）指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。
（2）分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。
4. 搭一搭。
描述：下面我们来轻松一下，（播放音乐）听着美妙的音乐，请大家来做一回小小设计师，把你刚才拿出的物体搭一搭，你能搭出什么东西来吗？（1）学生操作，教师巡视。
（2）讨论交流：你搭的是什么？用的是什么物体搭的？为什么用这些积木搭？（引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。
）（3）评选优秀设计师。
5. 数一数。
有趣的拼搭活动目标:1. 经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识.2。
体会平面和曲面的区别,发展初步的空间观念和判断能力。
3。
通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听他人的意见和想法,能作出判断和简单的评价。
活动过程:一、激情导入1。
上节课我们学了认物体,请大家回忆一下，学了哪些物体？（学生说，教师相机贴出四种立体图形)2。
小朋友,这节课我们一起来玩积木好吗？谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的小红花（出示小红花）。
二、组织活动1。
滚一滚。
描述：请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个,把它们一起放在滑板顶端.右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发生什么.（1）听口令操作。
（2）讨论交流：你发现了什么？为什么？（3)左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样?（4）师生共同总结。
(5)评价。
2. 堆一堆。
描述：下面我们一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢?（播放音乐)（1）操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，你发现了什么？(2）讨论交流。
（3）学生评价。
3. 摸一摸.描述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了,他给小朋友带来很多礼物，大家想知道是什么好礼物吗？（1)指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。
（2）分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。
4。
搭一搭。
描述：下面我们来轻松一下，（播放音乐)听着美妙的音乐，请大家来做一回小小设计师，把你刚才拿出的物体搭一搭，你能搭出什么东西来吗？（1）学生操作，教师巡视。
(2)讨论交流：你搭的是什么?用的是什么物体搭的?为什么用这些积木搭？（引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。
）(3)评选优秀设计师。
5. 数一数。
描述：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作,小朋友真是了不起！下面我们一起来数一数.（1）投影出示三副图，说说图中搭出的图形像什么.（2)分别让学生说说，用了哪些几何形体，各有多少个？(3）打开课本,自己看图填数。
1
“有趣的拼搭”课堂教学片段
片段一：在活动中生成疑问
师：小朋友，你喜欢搭积木吗?今天课堂上搭积木，不是自己一个人搭，而是一个小组的小朋友共同合作完成：
(出示教科书第26页“堆一堆”的画面)
师：图中的4个小朋友在搭积木，他们各选用了什么形状的积木?
生：上面的小女孩拿的是正方形的积木。
生：不是正方形是正方体。
师：是的，这个小女孩拿的是正方体的积木在堆。那其他小朋友呢?
生：下面的小女孩拿的是球形的积木，两个小男孩一个拿的是长方体的积木，一个拿的是圆柱体的积木。
师：我们每一小组也有些积木，请小朋友选择自己喜欢的积木堆一堆，看看你有什么疑问?有什么发现?
(分小组进行搭积木活动)
师：你有疑问吗?发现了什么? (生答略)
师：小朋友有了不少想法，正方体和长方体容易堆，圆柱体和球不容易堆，为什么呢?(让学生沉思片刻，并不急于让学
生做出回答)带着这样的疑问，我们来做一个小实验。
(“堆一堆”是学生熟悉并喜爱的活动，它更贴近学生的生活，所以设计教学时改变了教材上先“滚一滚”再“堆一堆”
的呈现顺序，这样可使课堂学习的过程更符合儿童的认识和生活。)
片段二：在实验中获取真知
(出示教科书第28页“滚一滚”的画面)
师：画面上的小朋友正在做这个实验呢，他们是怎么做的呢?
(生答略)
师：是的，请每组小朋友像他们一样用小黑板做滑面，先自制了一个小滑梯，把各种形状的积木拿好，可不是随便滚哦。
把积木放在滑梯上方，松手后观察它们是怎样滑下来的?看看你能发现什么?
(分小组进行实验活动)
师：谁来介绍一下你的发现。
生：我发现球和圆柱体滚得很快。
生：正方体和长方体的积木不容易滚。
生：球滚得最快，圆柱体也能滚下来，可是正方体和长方体滑了一下就不动了。
师：对，很多小朋友都发现了，球和圆柱体滚得快，而正方体和长方体则不容易滚。那么你有办法让正方体和长方体也
能从滑梯上很快滚下来吗?
生：我用劲推它们，正方体和长方体就滚下来了。
师：哦，可以用外力推。
生：如果给正方体和长方体下面加一个圆柱，它们也应该能滚下来。
师：你真有办法，借用圆柱体帮助它滚下来，这就好像是——
生：是汽车，给车厢装一个轮子。
师：你想得真奇妙。
生：我可以抬高滑梯的一头，正方体和长方体滚得也很快。
师：刚才小朋友给不容易滚的正方体和长方体想出了许多让它们也能滚的好办法，你们真棒!谁再给我们总结一下，在同
样的滑梯上这4种形体滚的情况。
生：正方体和长方体不容易滚，球和圆柱体容易滚。
师：大家同意他说的吗?
2
生：同意。
(老师将圆柱体的底面放在滑梯上)
师：咦?现在圆柱体怎么不滚了呢?
生：把圆柱的侧面放在滑梯上，它就可以滚。
师：为什么同样是圆柱体，把侧面放在滑梯上它滚得快?而把这个底面放在滑梯上它就不容易滚?小组内小朋友再滚一滚，
想一想，议一议。
(生答略)
师：是的，圆柱体很特别，它的底面是平平的(用手摸一摸)，它还有一个特殊的面(指侧面)，摸一摸，有什么感觉?你能
给它起个名字吗?
(生答略)
师：我们小朋友起的名字都表达了同样的意思，这个面是弯曲的，可以叫它曲面。还有哪些形体也有这样的曲面?
生：球上面的面是曲面。
师：正方体和长方体上的面呢?
生：正方体和长方体上的面都是平面。
师：现在谁能解释，圆柱体为什么有时滚得快，有时不容易滚?
生：因为圆柱体上有平面也有弯面(曲面)。把平面放在滑梯上，它就不容易滚；把弯面放在滑梯上，它就滚得快。
(在“滚一滚”的数学活动中，我们不能满足于只让学生发现“滚”的结果上的差异，更要引导学生透过这一现象发现其
更深刻的数学本质即面的特征的不同。在这一教学片断中，教师抓住圆柱有时滚得快，有时却不易滚的实验现象，努力营造
数学探究与发现的氛围，给学生充分动手、动口、动脑的时间和空间，促进学生积极思维，认识平面与曲面的不同特征。教
师与学生共同经历实验探究的过程，组织、支持、质疑、促进，适时适度。)
片段三：在反思中体验收获
师：小朋友们真能干!现在谁能够知道，我们在一开始拼搭积木的时候发现的问题：球最难搭，这是为什么呢?你能用今
天学到的本领来解释这个有趣的现象吗?
生：我知道了，球的面是曲面，所以它最难搭。
生：球和圆柱体都难搭，因为它们都有曲面。
生：球和圆柱体容易滚是因为它有曲面。
生：正方体和长方体因为它们的面都是平的，所以容易搭。
生：我还知道了，圆柱体很特别，它有曲面，也有平面，所以可以用它的底面来搭积木，用它的曲面来滚一滚。
师：今天上了一节数学课“有趣的拼搭”，你觉得为什么叫“有趣的拼搭”呢?它究竟“有趣”在哪儿呢?
(生答略)
(学生学习数学，是一个连续不断主动建构的过程。在活动中感悟，在活动中思考，是有效学习的关键。活动之后的充分
交流、回顾反思，促使学生梳理认识，内化认知，促进学生的学习走向成功。)
