内容分析法

教育研究方法内容分析法内容分析法通常包括以下几个步骤：1.制定研究目标和问题：在进行内容分析之前，需要明确研究目标和问题，确定要分析的内容，以及分析的范围和深度。

2.确定样本和文本选择：根据研究目标和问题，确定适当的样本和文本，以便进行分析。

样本选择要具有代表性，能够反映整体群体或现象的特征。

3.制定分析方案：根据研究目标和问题，设计分析方案，包括确定研究的变量和操作定义、编码规则和分析步骤等。

分析方案应该具有可重复性和可验证性，以确保研究结果的可靠性和有效性。

4.数据收集：根据分析方案，对选定的文本进行收集，可以是书面材料、影像、音频等。

收集的数据应符合研究目标和问题的要求，以便进行后续的分析和解释。

5.数据编码和分析：将收集到的数据进行编码，将文本内容转化为可计量的变量。

编码可以是定性的或定量的，根据研究目标和问题选择合适的编码方法。

然后，对编码后的数据进行分析，可以是统计分析、语义分析、主题分析等，以获得研究结果。

6.解释和验证结果：在进行数据分析后，研究者需要对结果进行解释和验证。

解释是对数据结果的解释和理解，通过与研究问题的理论框架对比，分析结果的合理性。

验证是通过一定的方法和手段，检验结果的可靠性和有效性，可以采用不同的方法来进行验证，如质性验证、逻辑验证等。

7.撰写研究报告：最后，根据研究目标和问题，将整个研究过程和结果进行撰写，并呈现出来。

研究报告应包括研究的背景、目的、理论框架、方法、结果和讨论等，以便其他研究者和读者了解研究内容和结果。

总之，内容分析法是一种通过对文本、图像、声音等信息进行系统的分析和解释来了解和研究一些现象的方法，对于教育研究来说，可以帮助理解和解释教育现象、评价教育政策和实践等。

但需要注意的是，内容分析法有其局限性，如依赖于研究者主观解释和判断、编码和分析过程的可靠性和有效性等，因此需要结合其他研究方法和手段，以多角度和多方法进行研究，提高研究结果的可信度和效度。

（1）内容分析法是一种基于定性研究基础上的量化分析方法，它以定性研究为前提，通过对文献内容的量化分析，得出能够反映资料内容本质的又易于计数的特征，并通过计算机统计方法对特征进行描述，从而获得资料内容的客观联系和规律。

内容分析法有助于减少主观性和不确定性的干扰，达到对文献内容的分析更加精确和深刻的理解，这是内容分析法最突出的优点。

（2）内容分析法可以对社会事件进行比较研究，从而得出一定的预测结果。

社会现象千变万化具有不可重复性，对社会现象和事件进行统计，只要文献资料完善，就可以突破时空条件的限制，通过大跨度、全面的对比研究，就能有可观的预测结果。

内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量地描述地研究方法.其实质是对传播内容所含信息量及其变化地分析，即由表征地有意义地词句推断出准确意义地过程.内容分析地过程是层层推理地过程.内容分析地种类可归纳为：实用语义分析，语义分析和符号载体分析.内容分析地研究模式有推理模式和比较模式两类.图书馆学情报学观点内容分析法是一种对文献内容作客观系统地定量分析地专门方法，其目地是弄清或测验文献中本质性地事实和趋势，揭示文献所含有地隐性情报内容，对事物发展作情报预测.它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上地文字、非量化地有交流价值地信息转化为定量地数据，建立有意义地类目分解交流内容，并以此来分析信息地某些特征.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法具有以下几个方面地优点：较为客观地研究方法.内容分析是一种规范地方法，对类目定义和操作规则十分明确与全面，它要求研究者根据预先设定地计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究地结果；不同地研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同地结论，如果出现不同，就要考虑研究过程有什么问题.资料个人收集整理，勿做商业用途结构化研究.内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有地参与者按照事先安排地方法程序操作执行，结构化地最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据.资料个人收集整理，勿做商业用途非接触研究.内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者与被研究事物之间没有任何互动，被研究地事物也不会对研究者做出反应，研究者主观态度不易干扰研究对象，这种非接触性研究较接触研究地效度高.资料个人收集整理，勿做商业用途定量与定性结合.这是内容分析法最根本地优点，它以定性研究为前提，找出能反映文献内容地一定本质地量地特征，并将它转化为定量地数据.但定量数据只不过把定性分析已经确定地关系性质转化成数学语言，不管数据多么完美无缺，仅是对事物现象方面地认识，不能取代定性研究.因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”地更深刻、更精确、更全面地认识，得出科学、完整、符合事实地结论，获得一般从定性分析中难以找到地联系和规律.资料个人收集整理，勿做商业用途揭示文献地隐性内容.内容分析可以揭示文献内容地本质，查明几年来某专题地客观事实和变化趋势，追溯学术发展地轨迹，描述学术发展地历程；依据标准鉴别文献内容地优劣.其次，揭示宣传地技巧、策略，衡量文献内容地可读性，发现作者地个人风格，分辨不同时期地文献体裁类型特征，反映个人与团体地态度、兴趣，获取政治、军事和经济情报；揭示大众关注地焦点等等.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法地常见用途有以下三种：、趋势分析内容分析法可以利用同一对象不同时期内容资料量化结果地比较，分析某种思想内容地发展过程、发展规律及其发展趋势.资料个人收集整理，勿做商业用途、比较分析内容分析法可以通过对同一中心问题但对象或来源不同地样本量化结果地对比，从而对不同地区、学校、团体、个人地教育思想、教育成果、工作方式进行比较.例如，比较不同国家或地区对各类教育问题观点上地异同；比较两个学术流派、学术刊物地学术观点地异同；比较不同学校、不同教师地教学方式和教学效果地差异；比较两种不同教学计划、教学大纲、教材地差别；比较两个不同学校、不同班级学生地学习成绩、学习态度、思想品德等方面地差别等.资料个人收集整理，勿做商业用途、意向分析内容分析法可以通过对某一对象在不同问题上，或在不同场合上所显示出来地内容资料地分析，把这些不同样本地量化结果加以比较，便可分析这一对象地意向.例如，分析某个优秀教师地经验特点；分析不同类型地教师、学生地心理状态、潜在动机、兴趣、态度以及价值观；分析某一时期，各种不同对象在教育问题上地注意力和议论焦点；分析某教育者地教学目地、意向、动机并检验是否能达到预期地效果等.资料个人收集整理，勿做商业用途。

内容分析法内容分析法概述内容分析法最早产生于传播学领域。

第二次世界大战期间美国学者H.D.拉斯韦尔等人组织了一项名为“战时通讯研究”的工作，以德国公开出版的报纸为分析对象，获取了许多军政机密情报，这项工作不仅使内容分析法显示出明显的实际效果，而且在方法上取得一套模式。

20世纪50年代美国学者贝雷尔森发表《传播研究的内容分析》一书，确立了内容分析法的地位。

真正使内容分析方法系统化的是J.奈斯比特，他主持出版的“趋势报告”就是运用内容分析法，享誉全球的《大趋势》一书就是以这些报告为基础写成的。

内容分析法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。

它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。

内容分析法的类型(1)解读式内容分析法(Hermeneutic content analysis)解读式内容分析法是一种通过精读、理解并阐释文本内容来传达意图的方法。

“解读”的含义不只停留在对事实进行简单解说的层面上，而是从整体和更高的层次上把握文本内容的复杂背景和思想结构。

从而发掘文本内容的真正意义。

这种高层次的理解不是线性的，而具有循环结构：单项内容只有在整体的背景环境下才能被理解，而对整体内容的理解反过来则是对各个单项内容理解的综合结果。

这种方法强调真实、客观、全面地反映文本内容的本来意义，具有一定的深度，适用于以描述事实为目的的个案研究。

但因其解读过程中不可避免的主观性和研究对象的单一性，其分析结果往往被认为是随机的、难以证实的，因而缺乏普遍性。

(2)实验式内容分析法(Empirical cotent analysis)实验式内容分析主要指定量内容分析和定性内容分析相结合的方法。

20世纪20年代末，新闻界首次运用了定量内容分析法，将文本内容划分为特定类目，计算每类内容元素出现频率，描述明显的内容特征。

内容分析法案例内容分析法是一种研究文本内容的方法，适用于对书籍、文章、报纸、杂志、广告、电影、电视节目等多种文本进行分析。

它通过分析文本中的语言、词汇、主题、情感等元素来揭示文本的意义和观点。

下面将以一篇新闻报道为例，介绍内容分析法的实际应用。

新闻报道原文：“学生家长做出重大决策：多数放弃留学，转投专科自去年疫情爆发以来，国外留学一度成为中国家长的热门选择。

然而，在经济下行和疫情影响的背景下，越来越多的家长开始放弃留学，转而选择更便宜的国内专科学校。

在最近的一项调查中，超过一半的受访家长表示不再考虑让孩子出国留学。

他们认为留学费用太高、出国难度大、无法掌握疫情信息等因素是导致这一决策的主要原因。

相比之下，国内专科学校的学费更低，招生门槛也较低。

这一趋势已经影响了许多海外教育机构和留学中介。

一些留学中介公司不得不转而招募国内学生，以满足市场需求。

尽管存在一些负面影响，但这种现象也可以被视为学生家长对于教育选择的理性反思，以及消费观念的转变。

”根据内容分析法，我们可以从以下几个方面对上述新闻报道进行分析：1. 语言使用新闻报道使用了简洁明了的语言，通过使用“放弃留学”、“转而选择”等词语来描述学生家长的决策过程。

同样，用“留学费用太高”、“无法掌握疫情信息”等句子来说明导致这一决策的主要因素。

这些语言的使用富有表现力，并能让读者容易理解文章的主要观点。

2. 主题新闻报道的主题是学生家长改变教育选择决策的趋势。

通过对调查结果的描述和对国内专科学校的特点的介绍，新闻报道指出了落实这种趋势的原因。

它们包括留学费用的高昂，难以获得疫情信息，以及国内专科学校的低学费和招生门槛。

3. 情感在新闻报道中，情感成为新闻报道的一个很重要的部分。

学生家长转而选择国内专科学校不仅是出于经济原因，更重要的是出于对孩子的关爱和对疫情的担忧。

这样的情感渗透在整篇文章中，也增强了读者的兴趣。

4. 观点新闻报道并没有提供一个明确的观点，它尝试去说明一种现象的存在。

内容分析法名词解释内容分析法是指在大量的、详细的作品资料和档案材料中分析作品的内容特征，以揭示其本质和规律的一种作家作品研究方法。

它是批评家最常用的作家作品研究方法。

运用这种方法，能深刻而广泛地揭示出文学作品的基本内容和主题思想，也是最适合于创作实践的一种科学的作家作品研究方法。

内容分析法是一种客观地、系统地认识某个具体作品所反映的思想感情和社会生活的研究方法。

它是20世纪70年代以来西方批评界流行的一种方法，又称“文本细读”。

因为这种研究方法从文学作品中寻找作家的观点，探索文学形式与意义之间的关系，所以，又被称为“文本分析”。

在进行内容分析时，首先要明确这样几点：第一，作品的内容是指一定历史阶段社会生活中存在着的物质生活方面，也就是说，是指一定社会生活的表现；第二，这些内容应该包括社会生活中一切有意义的方面；第三，对作品内容的研究还必须包括作家对于生活的主观态度和作者的思想倾向性，即作家的创作个性问题；第四，任何作品都不可能是纯客观的，作家总是带着他的主观意识对生活进行选择、提炼和加工。

所以，研究作品内容必须把作家的思想倾向性同他的主观选择结合起来。

从20世纪30年代以来，“内容分析”这种批评方法在欧美文论界和文学研究界得到了极大的发展，成为西方批评的主要趋势之一。

内容分析的主要功能在于通过分析揭示出文学作品的内在意义或隐含的本质。

内容分析方法包括以下几个步骤：第一，辨别作品所写的社会生活的本质，也就是说辨别这类生活中各种事件的本质属性。

第二，把握作品的构成要素。

第三，认识作品的整体构造。

第四，认识作品所反映的思想感情。

我国新时期以来，一些批评家在运用内容分析法时取得了较好的成绩，例如孙绍振等人将内容分析的理论、方法引入当代文学批评领域，开拓了一条建立自己民族文论的道路，获得了重要的学术成果。

“内容分析”是一种专门的文本研究方法。

其目的是了解一部文学作品的构成要素及其相互关系，并以此为基础对作品的社会价值作出评价。