背影课堂教学实录

语文课文《背影》课堂实录语文课文《背影》课堂实录导入新课：(师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，我颇为欣赏，我们一起来看看。

)儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。

”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”(师：看了这篇文章，你有什么感触吗?)生1：儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同，是他思想逐渐成熟的历程。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

(师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。

)讲授新课：一、感知课文(欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识)(师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗?) 生1：文章主要写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱我。

生3：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生4：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。

生6：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情。

(师：哪三次背影，你能给我们找出来吗?)生7：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《背影》的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。

（2）能够分析并欣赏《背影》中的艺术特色，如人物形象、情节安排、景物描写等。

（3）能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《背影》的内涵。

（2）学会从不同角度分析文本，提高自己的审美情趣。

（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

（2）学会珍惜亲情，关爱家人。

（3）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的主要内容，把握人物形象。

（2）分析《背影》中的艺术特色。

（3）运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。

2. 教学难点：（1）深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。

（2）分析并欣赏文本中的艺术特色。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。

（2）引导学生关注亲情主题，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。

（2）让学生分享自己的亲情故事，增进感情。

5. 写作练习：（1）布置以“背影”为主题的写作任务。

（2）指导学生运用文本中的描写方法，进行创作。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 写作练习：评价学生在写作中的创意、描写方法及情感表达等方面，给予肯定和鼓励。

3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对亲情的认识和感悟。

五、教学反思1. 教学效果：总结课堂教学的收获，反思教学过程中的不足。

《背影》课堂实录教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。

要充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

导入新课：（师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，我颇为欣赏，我们一起来看看。

）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。

”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”（师：看了这篇文章，你有什么感触吗？）生1：儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同，是他思想逐渐成熟的历程。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

懂得更深刻。

今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。

）讲授新课：一、感知课文（欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识）（师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗？）生1：文章主要写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱我。

生3：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生4：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。

语文《背影》课堂实录语文《背影》课堂实录教学目标：▲知识与能力1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

▲过程与方法1、学生预习;教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。

2、讨论法、问题法、点拨法。

▲情感态度与价值观领会本文中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。

教学重点1、理解对父亲背影描写的效果与作用。

2、体会朴实的语言中所饱含的深情。

3、分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。

教学设想《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。

大多文章都歌颂母爱，而本文抓住父亲独特的视角——背影来写。

写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。

教学本文，我们主要体会文章中深深的父爱和当年的感受和写作文章时的感受。

教师准备查找资料，掌握作者情况及作品背景。

学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

教学过程一、学生课前讲话，导入新课**同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲;大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。

现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。

这个父亲是谁呀?(生答)对了，这就是朱自清的父亲。

今天我们就来学习朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎样的深情。

指一生介绍朱自清(《春》中已提到)生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。

师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下文章的写作插曲。

父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。

黄厚江《背影》课堂教学实录师：这篇文章感动了很多人，你们有没有感动，请举手！（1、由“感动”入手切入话题简洁自然）师：没有感动的举手——刻薄点说，两次都不举手说明你那个…好吧，哪个呢，下课再说吧。

生：第六段。

师：读一读，说一说。

生：他嘱咐我路上要小心。

师：平常的句子能看出感动，不容易！生：课文最后一句。

师：恩，那么大年纪，想到这些，可见父子情感之真挚。

生：走了几步又回头，依依不舍。

师：细节写出了父亲的爱。

生：第四段，茶房……再三叮嘱。

师：无微不至的关心关怀。

你很主动，主动的同学是优秀的。

连不感动的同学也很快主动了。

（及时的鼓励）生：第六段，蹒跚。

说明父亲很努力才买了橘子，但是回来，扑扑身上的尘土，很轻松似的。

师：你真是个读书的孩子，你注意到了很轻松的样子。

大家想过吗，让我们感动的内容都与什么相关？（2、明确问题，直击重点内容）生：背影，都与背影相关。

师：或远或近，都相关，这是一个怎样的背影，高大？生：不高大，肥胖，衰老的……师：衣着呢，不许看书！直接回答。

（不许看书，既是对看书专注力的要求，也可以看出学生对课文重点内容的印象程度。

）生：黑色马褂,黑布小帽，深青色棉袍师：走路的动作呢？生：蹒跚。

师：课文围绕它写，那么怎么去感受这个背影呢？大家看这幅插图，这个插图能不能表达这种情境？（3、结合插图内容让学生对父亲的背影有更直接更鲜明的印象，如果此时先让学生用自己的语言描述图画内容呢？然后对比课文的描写呢？）屏显：父亲翻月台图师：如果配文字，应该是哪些文字？生：他两手攀在上面……我的眼泪流了下来。

师：你们圈画出最能表现父爱的词语（教师开始读……）（4、由对整件事的印象具体到词语的表达，逐渐深入理解和细化对“父爱”的感受。

）生：蹒跚……艰难……照应前面的肥胖等等。

师：换“徘徊”行不行？恩，这个是内心活动，不是动作。

生：向左微倾……吃力。

生：攀、缩、吃力。

师指着屏幕上的插图：这幅图？（师比划）两手向上攀？生：是。

黄厚江、丁卫军、韩军的《背影》课堂实录研究散文是不同于小说、戏剧、诗歌的个性鲜明的文学体裁,自我国有教材起,各类经典散文作品就被用作“例文”编入书中,由于其语言的简练,而深受学生所喜爱。

在中学语文的散文教学中,由于教师相关教学知识和能力的欠缺,他们往往对文章的问题特征把握不准,再加上教学手段运用不恰当,导致经典篇目的教学没有达到应有的教学效果。

而一些特级教师的教学之所以成功,就是因为他们的教育思想精华与课堂完美结合。

黄厚江、丁卫军和韩军三位教师有各自的教育理念,而且教学风格迥异,所以笔者选取这三位教师的《背影》课堂实录进行比较研究,希望教师们可以从中受到启迪。

本文共包含三部分内容:第一部分是对《背影》课文、执教者及其课堂实录基本情况的介绍。

首先是以人教版、鲁教版、苏教版教材为例,说明《背影》一文在教材中的定位和价值;其次是对《背影》课堂教学的三位特级执教老师的简介;最后是对三位老师课堂实录的简单说明。

第二部分是多维度对三位老师的课堂实录进行比较分析,主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。

通过对三位老师优秀课堂的横向对比,以求提炼出三位特级教师优秀教学的共性和各自闪光的特质。

第三部分是分析比较课堂实录后,从中得到的启示。

主要从语文教师教学、经典文章教学和叙事性散文教学三个方面总结,找出值得教师学习的地方。

如:加强专业发展,开阔“视野”、增加阅读量、突破语言赏析程式化和提高课堂提问质量等启示,以期实现最初设定的本文的写作目的。

《背影》教学实录 3份《背影》教学实录实验中学黄凤飞一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。

（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知:速读课文，指导学生整体感知。

a。

你知道了些什么？b．本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好。

生3：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生4：我觉得文章的语言很朴实生5：我觉得文章特别令人感动师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。

《背影》优秀教学实录《背影》优秀教学实录一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。

(点击课件)儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”师：看了这篇文章，你明白了什么?生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知(概括课文，把握文意)建议学生这样概说课文：概说全文的主要内容;概说文章的行文脉络;概说你认为的课文重点段落的主要内容。

活动方式：请每个学生从上面三个角度中选择一个，对课文进行概说。

(用五六个句子对课文进行概说。

注意对课文第六段的概说。

)学生思考，交流A.你知道了些什么?B.本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我知道文章写了”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗?生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好。

生3：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗?生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

初中语文《背影》一课课堂实录 第一课时 教学目标 1、熟读课文 ，感知内容 2、理清课文思路 教学过程 导语：《背影 》是朱自清 的一篇纪实性散文 ，最初发表在 1925 年 11 月份的《文学 周刊》上，它的发表使朱自清声誉鹊起上个世纪二三十年代，清华大学的高 年级学生看到从“工”字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说： “瞧，他就是写《背影》的朱自清!”那时，朱自清因为他的《背影》而成了清 华园一道亮丽的风景那么，《背影》究竟写了什么，何以有如此魅力呢?今天让 我们来学习《背影》这一课 师：请同学们快速阅读课文，并划出不懂的字词 (读完课文，师生共同完成如下工作：) 生字：交卸(xiè) 奔丧(sāng ) 差使(chāi ) 琐屑(xiè) 颓唐(tuí ) 蹒跚 (pán shān ) 踌躇(chóu chú ) 生词：祸不单行——不幸的事连续发生 亏空——欠人钱物 发之于外——把情绪表现出来 妥贴——合适，恰当 师：我们已扫除了阅读课文的“拦路虎”那么，让我们再来通读课文 生：读课文 师：我们来思考几个问题 问题一：本文写了哪几次“背影”?着重写的是哪一次? 生： 本文四个地方写到“背影”， 第一段写难忘“背影”， 第六段两次写“背 影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影” 师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词?请在书上划出来，大声1/8朗读并体会这些词语 的作用 生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词 ——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象 师： 问题三： 课文中第二、 三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗? 生 1：不多余写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫父 亲在精神打击、经济拮据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子 感动 生 2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了 这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写要是没有父子同时奔丧回家， 同时起身北上，哪来的“浦口送别”? 师：两位同学的回答都有道理本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是 出于叙事的需要写上了但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用 问题四：你能说一说这篇课文的文路吗? 生：开头先点出“背影”;中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细 描画出送别时父亲的“背影”;最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的 “背影” 师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来： 父亲爬铁道时的背影 家境困顿 父亲混入人群中的背影 父亲来信 难忘“背影” 再现“背影” 结语：这节课我们主要扫除了阅读障碍，理清了文路下节课，我们将深入学 习这一课为此，请大家课后完成下面的作业： 《背影》这一课里写的事情发生在 1917 年，这正是中国现代史上著名的新 文化运动时期请同学们利用互联网或历史教材， 查找有关五四新文化运动的背景 资料，了解那一时期青年人反抗传统，追求个性解放的热潮 第二课时 教学目标 1、从“重复叙述”切入，对课文思想内容做深度解析 2、学习课文语言简练、结构严谨的艺术特点 教学重点 引导学生体会重复叙述的作用，培养学生创新阅读的能力 教学过程 导语：同学们，这节课，我们继续学习《背影》，我们首先来讨论一下这篇 课文的思想内容读了这篇课文，你认为它表达了什么样的思想感情? 生 1：表现了父亲对儿子深挚的爱 生 2：表达了父亲对儿子深深的忏悔2/8生 3：反映了那个时代人民生活的困苦 生 4：透露了父子之间的不和谐 师： 几位同学说得都有道理，《背影》这篇课文内涵丰富优秀的文学作品 往往最容易懂得， 但又最不易懂得刚才大家谈的前三种理解， 课文中表现得 比较明显，而第四种理解，课文中表现得不很明显，但的确存在，现在，我们重 点来讨论这一点从课文中哪些地方可以看出父子之间的不和谐?试着找一下 生： 课文中有几处心理描写，比如：“其实我那时已二十岁，北京已来过 两三次， 是没有什么要紧的了”“我心里暗笑他的迂”“总觉得他说话不大漂亮， 非自己插嘴不可”从这些话中可以看出儿子嫌父亲啰嗦，想自己独立办事 师： 说得有道理这几处心理描写，事实上构成了一种意义上的重复重复叙 述是一种修辞现象， 重复某种东西， 常常表达一种特殊的情感比如某个人在你的 生活中很重要，你可能会多次想起他，念叨他;再如，上课时老师认为是重要的 地方可能会重复讲述，多次强调;同样，作家在创作的时候，也会有意识或是无 意识地重复某种东西， 我们通过分析这种重复表述， 基本上可以见出作者的内心 世界从 《背影》 中作者自我心理的几次重复描述可以看出作者不满足于父亲的安 排，而追求个性独立、争取实现自我价值的一面 课文中还有对父亲行为的几处描写， 请大家找出来， 体会一下这些描写是否 也构成重复叙述的效果 生： 课文中讲父亲跟脚夫讲价钱时， 没有儿子插嘴的余地;写儿子争着要去 买橘子时父亲不肯;父亲去买橘子时又吩咐儿子不要走动等等从这些描写中可以 看出父亲绝对的支配地位， 儿子没有半点自主权在父亲面前， 二十岁的儿子只有 听话的份儿，不得反抗，反抗了也没有用 师： 这就是重复叙述造成的效果由上面两组重复叙述，我们不难看出，儿 子面临顺从父亲和张扬个性的选择冲突以及内心矛盾， 这种选择痛苦与新文化运 动时期青年人追求解放的大环境有一定关系上节课的课后作业是让你们查找新 文化运动的有关资料，找得怎么样呢? 生 1： 我从网上了解到，五四新文化运动时期，从西方请来了德先生、赛 先生，青年人追求独立自由，渴望冲出封建家庭，挣脱父辈的束缚 生 2： 我看过巴金的小说 《家》《家》就表现了五四时期青年人对封建家长的激烈反叛 师：《家》 这部作品有一定的代表性五四时期许多知识分子都反叛旧家庭， 但这种反叛并不彻底《家》里的觉慧在他祖父去世时，表现得极其哀伤事实上知 识分子在反抗传统时， 往往受到许多因素的制约， 所以他们的内心往往是矛盾和 焦虑的《背影》的作者朱自清也面临这种痛苦，这是他们那一代知识分子共同的 境遇 生： 从《背影》中可以看出作者是带着一种复杂的情感写这篇文章的这篇3/8课文是作者在看了父亲来信后写的，当然，课文主要表达了对父亲的内疚之情， 但从中也可以看出作者在处理与父亲的关系上，有许多矛盾和痛苦写《背影》可 能会减少一些痛苦吧? 师： 是的，文学作品的写作往往是作家释解情感的一种方式，从这一角度 来看， 《背影》 的写作使朱自清得到了一丝心灵的宁静看来， 每个同学对 《背影》 的理解都不同有的看出了其中的父爱， 有的体会到了“儿子”的忏悔， 有的读出 了时代的动荡， 人民生活的困苦， 还有的感觉出了父子之间的不和谐大家说得都 有道理一篇伟大的作品永远处在一个解读的过程中，《背影》之所以美名远扬， 就是因为它恰到好处地记录了一段真实的感情， 这种感情引发一代又一代人思索 晚辈与长辈、继承与发展、认同与反叛这样永恒的话题《背影》意蕴丰厚，为我 们从不同角度进行解读提供了可能随着你们年龄的增长， 阅历的丰富， 你们将来 对《背影》可能会有更多的体悟 师： 《背影》不仅思想内容丰厚，而且它的表现手法也很有特色下面我们 通过两个问题来学习本文的艺术特点 问题一： 找出课文中父亲说的五句话谈谈作者用了什么修辞手法， 这样的语 言有何特点? 生：父亲说了五句话： 1.事已如此，不必难过，好在天无绝人之路 2.不要紧，他们去不好! 3.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动 4.我走了，到那边来信! 5.进去吧，里边没人 这五句话非常简洁，用了“白描”的修辞手法，单独抽出来看，这五句话很 平淡，但放在文章的情景中，却很感人 师：不仅父亲的这五句话非常简练，《背影》全文的语言都有这个特点：简 洁、质朴，没有铺陈、渲染，也没有华丽的词藻 问题二：这篇文章是怎样安排结构的? 生：全文一共七个自然段，首尾两段内容较少，但前后照应中间五段插入回 忆，内容较多 师： 这样就形成一个两头尖、 中间粗的“梭子”型结构这样的结构给我们以 严谨、优美的感觉，是吗? 结语：同学们，这节课我们主要探讨了《背影》的思想内容和艺术特色下面 还有些时间，你可以做课后练习，也可以讨论有关问题有什么疑问，可个别跟老 师、同学交换意见下面是这节课的课外作业： 1.重复是一种语言手段， 它是指作品中某些东西不止一次地反复呈现， 每次 呈现之间可能约略相似但又有变化重复的类型很多，有词语重复，事件重复，结 构重复等， 这些重复往往具有特别的意义通过这节课的学习， 我们对此已有了感 性认识， 课后请从你学过的课文或看过的作品中找出重复叙述的地方， 进一步感4/8受重复叙述所造成的特殊效果 2.朱自清的 《背影》 在现当代文学史上产生了深远的影响， 台湾女作家三毛、 大陆作家张承志都写有散文《背影》，取材、立意与朱自清的《背影》有相似之 处，请大家找来读一读，感受一下二十世纪中国文学中的“背影”现象。

《背影》课堂实录师：咱们下面先读一下。

读哪儿呢？读全篇不太可能，读1．2．7段，一起读，不是一齐读。

我说清楚了吗？生：（众）说清楚了，自己一起读。

师：对，按照自己的理解读。

我给起个头，做个示范。

背影，朱自清，我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天……按照自己的节奏，开始—（生读，上课铃声响）师：那咱们就读到这儿啦。

上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。

上来先做个调查吧：这篇文章写得怎么样生：好。

师：大点声音。

生：好！师：说好的同学请举手。

（看学生举手情况）好，请放下。

有一个同学，这位同学，你没举手，你的意思是说他写得不好，是吧？生1：不是。

师：一般生1：嗯。

师：好，请坐。

没关系啊。

那么多同学说好，它好在哪儿呀？哪儿好啊？谁说说怎么好法？生2：我觉得他写得感情真挚，虽然语言朴素无华，但是特别触动我的心。

师：哦，感情真挚，虽然语言朴实无华，触动他的心。

（生2要坐下）师：慢着，还没完。

能具体说一说吗，结合具体课文？生2：比如说最后一句话，他读完父亲的信，又想到了父亲的背影，不知道什么时候才能与父亲相见。

我再看到前面他介绍父亲背影的一些情节就特别感动。

师：这儿打动你了，所以你觉得他写得好生2：是。

师：好，请坐，其他同学。

生3：我觉得他写得很细致，比如：“我看见…师：你能这样说吗？第多少段？生3：第6段的中间，对父亲的外貌描写和动作描写都很细致，所以读起来让人很快就能想到那个画面。

师：嗯，他写得很细致。

那么能不能说得再细致一点呢？生3：比如第6段的动作描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

”这些就是动作描写，描写父亲爬上月台的艰难师：这表现了什么呀？生3：表现了作者对父亲的深深的感情。

师：还有要说的吗？（对举手的生4）你还有补充的是吗？首先说你觉得她的发言怎么样。

生4：我觉得她的发言挺好的。

师：你还有补充的是吗？生4：我觉得这篇文章的结构也很好。

（背影）教学实录一、导入新课师：有一篇题为（儿子眼中的父亲）的文章，流传甚广，我们一起来看看。

〔点击课件〕儿子眼中的父亲７岁：“爸爸真了不起，什么都懂！〞１４岁：“好似有时候觉得也不对……〞２０岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

〞２５岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

〞３５岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

〞４５岁：“我不了解是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意〞５５岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

〞６０岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！〞师：看了这篇文章，你明白了什么？生１：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生２：我明白了有些东西，失去了才懂得它的宝贵。

师：实在如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自清的著名散文（背影），看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。

１、你了解了些什么？２、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得〞这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生１：我了解文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生２：我了解作者那时候的家境很不好。

生３：我了解文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第—次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影〞，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生１：我觉得文中的父亲很慈祥。

生２：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生３：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生４：我觉得文章的言语很朴实。

生５：我觉得文章特别令人感激。

《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。

2.分析诗歌的情感和意境。

3.培养学生的写作和表达能力。

【教学准备】1.复印《背影》的课文。

2.课堂实景道具。

【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。

2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。

3.有几位同学进行了分享。

老师引导他们思考并理解背影的含义。

二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。

2.老师朗读《背影》，学生们跟读。

3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。

三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。

3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。

四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。

2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。

3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。

五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。

2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。

3.结束本堂课。

【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。

通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。

本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。

纵容的母爱第1一17段感悟50字初中语文《背影》课堂实录及反思（精选6篇）当品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。

那要怎么写好读后感呢？本文是作者人美心善的小编帮大伙儿整理的初中语文《背影》课堂实录及反思（精选6篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。

初中语文《背影》课堂实录及反思篇一一、教学目标：1、通过预习感知，体会作品中父亲外在形象的普通；2、通过探究品析，发掘普通形象背后不普通的父子深情；3、调动文学积累和生活感知，关注普通形象背后饱含的深情。

达到情感共鸣，收获写作感悟。

二、教学重难点：小组合作探究品析，发掘作品中父亲外在普通形象背后蕴含的不普通的父子之情。

三、教学步骤：1、情感导入，情境再现；在《背影》歌曲的伴奏下，抒情开场，让同学们伴随音乐回顾课文，用一个词语概况阅读感受。

2、整体感知，关键梳理；在教师引导下，学生们自主找出父亲普通的外貌衣着和普通的言语等外在形象的具体内容。

3、深入探究、细节品评；本环节是整课教学的中心环节。

通过学生小组合作、自主探究的方式，自由讨论、交流、品评，个别发言、学生齐诵，对课文中写父亲普通外貌衣着、普通言语等句子进行深度挖掘，从而自然、深刻地领会作者在课文中所传达的浓浓深情。

4、拓展延伸，联动积累。

从课内逐渐迁移拓展到课外，逐步打开学生认知视野，让学生发现其他文学积累和生活体验积累中，也有类似“普通形象背后不普通情感”的表现手法，引导学生将来对作品和生活的用心体味与文字表达。

5、作业布置；继续在课外完成“拓展延伸”部分内容，加强个人感悟。

6、板书设计。

7、背影朱自清普通的外貌衣着普通的语言（背影）不普通的父子情深四、教学反思。

恳请各位专家、老师批评指导！初中语文《背影》课堂实录及反思篇二一、教学目标：1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至爱亲情。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。