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《物质的粒子模型》导学案
一、导学目标
1.了解物质的基本组成单位——原子和分子。
2.掌握物质的三态及互相转化的规律。
3.理解物质的微粒运动理论。
二、导学内容
1.物质的基本组成单位
2.物质的三态及互相转化的规律
3.物质的微粒运动理论
三、导学重点
1.原子和分子是物质的基本组成单位。
2.了解物质的三态及互相转化的规律。
3.掌握物质的微粒运动理论。
四、导学步骤
1.引入导学
通过展示一杯水的示例，引导学生思考水是由什么构成的，为什么水可以变成冰和水蒸气。
2.导入新知
介绍原子和分子是构成物质的基本单位，原子是构成分子的基本单位。
3.进修新知
学生通过实验和图表的形式，了解物质的三态及互相转化的规律，包括固体、液体、气体三态之间的转化过程。
4.稳固训练
让学生通过练习题加深对物质的基本组成单位、三态及互相转化规律的理解。
5.拓展延伸
通过讨论和探究，引导学生理解物质的微粒运动理论，让学生了解物质微观世界的奥秘。
六、导学总结
通过本节课的进修，学生对物质的基本组成单位、三态及互相转化的规律以及物质的微粒运动理论有了更深入的了解。
希望同砚们能够在课后对所学知识进行总结和稳固，以便更好地理解物质世界的奥秘。
物质的微观粒子的模型〖要点整理〗一.分子1.分子的含义：分子是构成物质的一种粒子。
由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
2.分子的性质：(1)分子很小。
(2)分子是不断运动的。
(3)分子之间有间隙。
(4)同种分子组成的物质化学性质相同。
3.用分子观点解释物质变化：物质变化有化学变化和物理变化两种。
由分子构成的物质，发生物理变化时分子本身未变；发生化学变化时，分子本身发生变化，变成其他物质的分子。
理解分子的概念应留意以下几点：⑴“保持〞的含义是指构成该物质的每一个分子与该物质的化学性质是全都的。
⑵分子只能保持物质的化学性质，不能保持物质的物理性质。
⑶“最小〞不是肯定意义上的最小，而是“保持物质的化学性质的最小〞。
二.原子1.物质通常由分子构成，分子又由原子构成，有些物质那么直接由原子构成。
2.原子是化学变化中的最小粒子，即在化学变化中，分子可以再分成原子，原子不行分。
理解原子的概念应留意：原子在化学变化中不能再分，即化学反响不能将原子分成更小的粒子，但脱离“化学反响〞这一前提，原子仍可以分成更小的粒子〔如质子、中子、电子〕。
3.分子和原子的区分与联系分子原子概念保持物质化学性质的一种粒子化学变化中的最小粒子相同点①都具有粒子的根本性质〔特别小、不停地运动、粒子之间有间隔、具有引力或斥力〕；②都能直接构成物质；③都能保持由它们直接构成的物质的化学性质；④同种分子〔或原子〕性质相同，不同种分子〔或原子〕性质不同。
区分在化学反响中，分子可分而原子不行分联系⑵由于分子、原子、离子都能直接构成物质，因此它们都能保持所构成物质的化学性质。
〖例题解析〗例1以下图是水的汽化和电解过程的模型，答复以下问题：⑴水的汽化只是水分子之间的变大,水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子，是变化。
⑵水的电解试验中，当直流电通过液态水时，水变成两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2 ：1。
试验说明水分子由两种不同的、更小的构成，这种比分子更小的微观粒子就是，最早由英国科学家道尔顿就提出了此概念,一个水分子是由两个和一个构成的。
《物质与微观粒子模型》说课稿写稿者叶玲珍大家好！我今天的说课内容是《物质与微观粒子模型》第一课时，接下来我将从教材分析，学生分析，教法学法，教学过程设计和板书设计五大方面对这节课的设计进行说明。
（一）教材分析《物质与微观粒子模型》位于浙教版八年级下第一章第二节，本课题可以分为两个课时，第一课时主要研究构成物质的基本微粒分子和原子以及分子与原子的区别。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是金瓯学习化学不可或缺的基础理论。
对本课题的学习不仅可以把前面的教学内容从微观角度得到更深的认识，同时也为学生接下来学习化学方程式，质量守恒定律和物质的结构等内容奠定了基础。
同时，本节课的教学对培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力也有重要作用。
（二）学生分析本节课的授课对象为八年级学生。
八年级学生的好奇心强，好胜心强，善于表现自己，因此在教学过程中应充分创设情景让学生来表现自己，发挥自己的长处。
同时，八年级的学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，而本节课的内容是学生对微观世界的首次接触，因此在教学过程中，应该充分考虑学生的心理结构特征，充分运用各种教学手段，将抽象事物形象化，从而更好地调动学生的积极性和主动性。
（三）教学目标根据以上的教材分析和科学课程的内容标准，我为本节课确定了以下的教学目标：(1)知识与技能目标①通过教学，让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可以直接构成物质；②通过探究实验和学生活动，让学生知道分子和原子的主要区别在与在化学变化中是否可以再分；同时知道化学变化的实质是分子分解为原子，原子重新组合形成新的分子。
(2)过程与方法目标①通过教学，培养学生的空间想象能力；②通过探究实验和学生活动，让学生学习运用比较，分析，归纳等方法对实验或图片信息进行加工。
(3)情感态度价值观目标通过介绍道尔顿的原子论对化学科学的贡献，而培养学生的科学探究意识和热爱科学的精神。
（四）教学重难点本着新课程标准，在认真研读教材的基础上，我为本节课确定了以下的教学重难点；教学重点通过学生活动让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。
物质与微观粒子模型
一、本节课重难点
重点：理解分子性质有关内容。
难点：关于分子间隙的有关内容。
二、本节课主要内容（包括知识点、例题、练习、小结等内容）
§物质与微观粒子模型
1、实验一：在水通电实验中，我们发现水分子变成了氢分子和氧分子，它们不再保持水
的化学性质
该实验充分说明了：水分子是由两种不同的、更小的粒子构成的――氢原子和氧原子；这种比分子更小的微观粒子就是原子。
分子可以由更小的粒子原子构成。
实验二：水沸腾变成水蒸气
比较实验一和实验二的区别实验一：化学变化实验二：物理变化物理变化、化学变化的区别:
（1）定义
物理变化：没有新的物质生成的变化
化学变化：物质在发生变化后有新的物质产生
（2）微观角度
物理变化——分子本身不变，只是分子之间的距离变化。
化学变化——分子本身发生变化，变成原子，原子重新组合成新的分子。
2、分子与原子
分子：在化学变化中分子可再分分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子：在化学变化中分子不能再分原子是化学变化中的最小微粒
原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”
分子原子
不同点保持物质化学性质的一种粒子。
在化学反应中分裂，重新组成新
物质的分子。
化学变化中的最小粒子。
在化学反应中不可再分，没有变成
其他原子。
相似点质甚微，体甚小，有间隙，永恒运动，同种性相同，异种性各异。
相关关系分子由原子构成，分子、原子都可以构成物质。
注意分子比构成分子本身的原子大，但不能说原子一定比分子小。
2、构成物质的微粒：如右图
由原子直接构成的物质：金属、稀有气体、少数非金属的固体如碳、硅。
3、不同的分子
构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同原子。
不同种类、不同数量的原子构成不同的分子。
例1．下列关于分子的叙述，正确的是( )。
A．一切物质都是由分子构成的 B．分子是化学变化中的最小微粒
C．分子是不能再分的微粒 D．分子是保持物质化学性质的一种微粒
例2．水电解的过程可以用如图1—2模型表示，试根据模型回答下列问题。
(1)下列说法错误的是( )。
A．一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成
B．水分解属于化学变化
C．水分解过程中，分子的种类不变
D．水分解过程中，原子的数目不变
(2)从微观粒子角度而言，水通电时，水分子分裂出和，分裂出来的原子重新组合成分子，它们不再有水的化学性质。
可见是保持水化学性质的最小微粒。
(3)由水电解实验可知：分子是由构成的。
由分子构成的物质，是保持物质化学性质的最小粒子；是参加化学变化的最小粒子。
例3．如图1—3是表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的模型。
下列说法错误的是( )。
A．氢气、氧气和水都是由分子构成的
B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变
C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子的种类没有改变
D．氢气、氧气和水都是由原子直接构成的
例4．科学实验表明：氧化汞加热时，可以得到银白色的金属汞，同时生成氧气，这个变化可用如图l一4表示(图中大圆圈表示汞原子，小圆圈表示氧原子)。
(1)从图中可知：氧化汞是由构成的；汞是由构成的；氧气是由构成的。
(2)在加热氧化汞过程中，原子种类，原子个数，分子种类，所以，该变化属于变化(前三空填“不变”或“改变”)。
例5、下列变化中，分子本身不发生变化的是（）
A、镁带在空气中燃烧
B、木材在空气中燃烧
C、电解水产生氢气和氧气
D、从空气中分离出氧气
例6、分子是（），原子是（）
A化学变化中的最小微粒 B构成分子的微粒
C保持物质化学性质的一种微粒 D构成物质的一种微粒。
