湘教版地理必修2《人类面临的主要环境问题》word教案

湘教版教材编委-湖南师范大学周跃云教授在西安市举办的“湘教版教材回访会”上的讲稿湘教版高中地理必修Ⅱ教材分析及教法建议一、教材的内容分析及处理1.“地理Ⅱ”在高中地理课程中的地位地理二共分四章：人口与环境，城市与环境，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展。

1)从内容的比重来看，“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。

人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。

②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。

但是，地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。

2)与地理一、三和选修的关系。

与地理Ⅰ的关系：“地理Ⅰ”是以自然地理知识为基础的教学模块。

学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，应该有自然地理学习做基础。

所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基础。

与地理Ⅲ的关系：“地理Ⅲ”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。

“地理Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。

人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。

同时，“地理Ⅲ”的学习也会在一定程度上巩固和应用“地理Ⅱ”的学习成果。

与选修模块的关系：在七个选修模块中，有三个模块与人文地理有直接关系。

它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。

但是“地理Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。

教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。

2.各章的具体分析1)人口与环境。

《地理Ⅱ》是《普通高中地理课程标准（实验）》规定的人文地理部分。

第二节人口合理容量◆教案【教学目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。

（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。

（3）理解资源、环境对人口的限制性。

（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。

（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。

2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。

（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。

培养学生对地理问题的探究能力。

（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。

所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。

3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。

（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。

【教学重点难点】重点：1、环境对人口的限制性。

2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

3、人口容量的三特点。

难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

2、人口容量的三特点。

【教学过程与方法】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。

公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。

5.1人类面临的主要环境问题【学习目标】1．运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释产生环境问题的原因，理解协调人地关系和可持续发展的紧迫性和重要性。

（综合思维）2．通过分析阅读材料，了解人类面临的主要环境问题，树立正确的人地协调观。

（人地协调观）【学习重难点】通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。

知识导航一、环境问题的概念与类型1．环境问题：指由自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。

2．类型——按性质分类环境污染大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染、酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等生态破坏水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少、湿地萎缩等资源短缺森林、草原、矿产、土地等资源的减少和破坏3．环境问题产生的原因①社会生产力的发展，使人类向自然索取资源的速度超过了环境的再生速度（资源短缺）①人类社会的发展，使其向环境排放废弃物速度超过了环境的自净能力（环境污染）①人口的迅速增长和经济的快速发展，给环境带来巨大的压力（生态破坏）二、主要环境问题1．资源短缺2．生态破坏3．环境污染类型主要污染物危害大气污染二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮、一氧化碳及可吸入颗粒物等影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧层空洞和酸雨等水污染生活污水、工业废水、农药、化肥、畜禽粪便等影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化土壤污染重金属元素、有机物、有害微生物、寄生虫卵等土壤的性质、组成、形状等发生变化，并导致土壤功能失调、质量下降海洋污染石油污染，来自陆地的生活、生产废弃物损害海洋生物、危害人类健康、妨碍海洋活动、降低海洋环境质量习题巩固八国集团领导人发表声明，宣布就温室气体长期减排目标达成一致。

声明称，八国寻求2050年实现将全球温室气体排放量减少至少一半的长期目标。

4.1 人类面临的主要环境问题-教学设计 2023-2024学年高一地理湘教版（2019）必修第二册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1. 课程名称：4.1 人类面临的主要环境问题2. 教学年级和班级：2023-2024学年高一地理湘教版（2019）必修第二册3. 授课时间：第2周星期一第1节4. 教学时数：1课时二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能了解人类面临的主要环境问题，掌握环境问题的类型、成因及危害。

2. 过程与方法目标：通过案例分析和小组讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生的环保意识，增强对环境问题的关注。

三、教学重点与难点1. 教学重点：环境问题的类型、成因及危害。

2. 教学难点：环境问题的成因及危害。

四、教学过程1. 导入新课：通过播放环境问题相关的图片或视频，引导学生思考环境问题的重要性，激发学习兴趣。

2. 自主学习：学生阅读课本内容，了解环境问题的类型、成因及危害。

3. 案例分析：选取典型案例，分析环境问题的成因、危害及解决措施。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生从不同角度分析环境问题，培养学生的团队协作能力。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调环境问题的重要性。

6. 布置作业：让学生课后查阅相关资料，撰写一篇关于环境问题的短文。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，评价其参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价其对知识的掌握程度。

3. 课堂小结：听取学生对本节课的收获与建议，了解教学效果。

二、核心素养目标1. 人地协调观：学生能通过案例分析和小组讨论，了解人类活动对地理环境的影响，形成人地协调观。

2. 综合思维：学生能从不同角度分析环境问题，培养学生的综合思维和批判性思维。

3. 区域认知：学生能结合案例分析，了解不同区域的环境问题及其成因，提高区域认知能力。

湘教版高中地理必修二教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《人类面临的主要环境问题》的地理教学叙事兰西县第一中学谢再香湘教版高中《地理必修二》第四章《人类与地理环境的协调发展》第一节《人类面临的主要环境问题》，用1课时完成。

1、课标：通过认真钻研教材和考纲确立。

（1）理解环境问题的概念与类型；（2）分析人类面临的主要环境问题的原因、危害、寻求解决途径。

重点是人类面临的主要环境问题及产生的原因。

2、设计意图：《人类面临的主要环境问题》是本册教材最后一章内容，这是在学完高中必修一，必修二基本原理后，对人类赖以生存和发展的自然环境作一个总结。

本节内容学生前阶段学习过程中有了一些了解，但是零散的，因此，本节课的学习重点放在对知识的梳理和归纳上。

引导学生运用所知道的知识分析概念、归纳类型。

引导学生结合所学的知识举例说明是教学的主要思路和出发点。

3、教材中某些内容的处理有得有失。

（１）活动题的处理很恰当：环境问题的连线、有关物种灭绝和土壤污染的题，不需要学生死记硬背，但要求学生能理解，所以，只要学生能用自己的语言表达即可。

对于人类对土地和森林资源破坏的形式要求学生用地理术语来表达，应作为重点分析。

（２）对于图片，一眼能看出的，没有必要刻意去对比、补充，也不需拓展太深，让学生有一个基本认识就可以了。

而对于具有知识内涵的图片，要进行分析说明。

4、教学流程全面且有新意，但对学生没有足够的放手。

首先，通过电影《2012》片花引导学生注意思考，调动学生学习积极性，整个过程以案例分析，图片欣赏，活动题探究等方式让学生逐步归纳学习，同时让学生举出身边的环境问题，使学生展开思维，提高学生理论结合实际的能力，基于学生底子薄，所以，很多是引导分析，没有完全放手。

最后，引导学生进行反思，倡议学生自觉保护环境，并形成倡议书公开倡议。

5、练习题的设计能注重学生基础知识和能力的梯度训练。

按考试经常出现的基本题型，设计了选择题和非选择题两类；由于我所教的学生个体之间的差异较大。

我设计的题进行了难易穿插，让学生进行不同层次的练习。

湘教版地理必修二教案湘教版地理必修二教案【篇一：高中地理《人口迁移》教案2 湘教版必修2】 1.3 人口迁移[教学目标]一、知识与技能1．了解人口迁移的概念和分类。

2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

二、过程与方法1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

三、情感态度与价值观1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

4．培养学生正确的人口观和环境观。

[教学重点]引起人口迁移的因素[教学难点]引起人口迁移的因素[教学媒体与教具]图片、资料、录象、课件等[课时安排]1课时[讲授过程]【新课导入】播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动，引入本节课题。

【板书】第三节人口迁移一、人口迁移的概念与分类【阅读思考】阅读课本回答问题：①人口变动的原因是什么？②什么是人口迁移？③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动。

③中的现象都是人口流动。

【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答。

【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图；②遍布世界各地的唐人街；③我国当代人口迁移。

判断以上所属人口迁移类型。

【承转】①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类。