《空气》的教学反思

大班科学教案：空气教案及教学反思大班科学教案：空气教案及教学反思「篇一」教学目标：1对空气的存在感兴趣，产生探究的欲望。

2在玩的过程中观察现象，知道现象和空气的关系。

3了解空气的特点、作用，培养幼儿的环保意识。

4发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5培养探索自然的兴趣。

教学重点：引导幼儿用好方法寻找空气。

教学难点：理解科学现象与空气的联系。

教学准备：1、活动区布置：气球、水杯、注射器、海绵、塑料袋2、环境污染光盘或图片3、课件：空气的自我介绍教学过程：1、导入：(1)教师请出今天的小客人——智慧娃娃(木偶)(2)智慧娃娃和小朋友们打招呼。

(3)智慧娃娃出谜语：“摸不着，看不到，没有颜色没味道，动物植物都需要，大家谁也离不了。

”(空气)(4)利用幼儿各种感官，亲身体验空气的特点。

2、智慧娃娃：空气可是我们大家的好朋友，今天我把空气娃娃请来了，你们想不想认识它呀?瞧，它来了!3、放映课件：空气的自我介绍(配音材料附后)4、智慧娃娃：空气娃娃已经藏好了，它就藏在我们后面的五个活动区中，看哪个小朋友最聪明，能想好办法找到它。

但是，我们这么多小朋友只有五个活动区，该注意些什么呢?(引导幼儿自己提要求)1)不能拥挤，应该先选择到人少的'活动区去。

2)活动时声音要轻。

3)尽量不弄撒水，要及时用抹布把桌面清理干净。

要求：串铃响时小朋友要围到智慧娃娃身边来。

5、幼儿自由探索幼儿分散到活动区去寻找空气娃娃。

教师巡视指导,了解幼儿寻找的方法，有哪些发现。

6、小结问题：你们找到空气娃娃了吗?(1)如果找到了，就请小朋友说说怎么找到的，可示范讲解。

(估计部分幼儿意识不到玩的过程中的种种现象就是空气的存在)(2)提问：你在活动区玩了什么?有什么发现?幼儿：边示范边讲解，其余幼儿观察现象。

(3)智慧娃娃小结：(其实，刚才你们已经找到它了，)它一直都在和你们做游戏呢!水杯、注射器、塑料瓶放入水中冒的气泡就是空气，气球、塑料袋鼓起来就是空气钻进去了。

《空气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《空气》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《空气》是初中化学教材中的重要内容，它位于人教版九年级上册第二单元。

这部分内容不仅是对氧气等具体物质学习的延伸和拓展，也为后续学习碳和碳的氧化物、燃料及其利用等知识奠定了基础。

教材首先通过拉瓦锡研究空气成分的实验，引入了空气组成的相关知识，然后介绍了空气中氧气、氮气、稀有气体等成分的性质和用途。

同时，教材还强调了空气污染的问题，引导学生关注环境保护。

二、学情分析学生在学习本节课之前，对空气已经有了一定的感性认识，但对于空气的成分、性质和用途等方面的知识还比较模糊。

此外，这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，具备了一定的实验探究能力和分析问题的能力，但还需要进一步的培养和提高。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分及各成分的体积分数。

（2）认识空气对人类生活和生产的重要作用。

（3）初步了解空气污染的危害及防治措施。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。

（2）通过对空气成分的分析，培养学生的逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注环境、热爱自然的情感。

（2）增强学生的环保意识，树立“保护环境，人人有责”的观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分及各成分的体积分数。

（2）氧气、氮气和稀有气体的性质和用途。

2、教学难点（1）通过实验探究空气中氧气的含量。

（2）理解混合物和纯净物的概念。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验探究过程，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

2、讲授法对于一些抽象的概念和知识，如混合物和纯净物的概念，采用讲授法进行讲解，使学生能够更好地理解和掌握。

第二单元课题1《空气》（第一课时）教学设计东社中学赵丽一、教材分析1．教材的地位和作用:空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。

本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。

2．教学目标：知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。

情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。

3、教学重难点：教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。

二、学情分析与教学法指导1．学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。

但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。

2．学法指导：主要体现了三个字“探”、“疑”、“用”。

疑：在教学中先让学生分组实验，提出问题或疑惑“空气中氧气的含量是多少”。

大班科学优秀教案及教学反思《空气》教案：《空气》一、教学内容1. 教材章节：大班科学活动第二章《探索自然》第四节《空气》。

2. 详细内容：认识空气的存在，了解空气的性质和作用，通过实验探究空气的压力和体积的关系。

二、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质，认识到空气的重要性。

2. 培养学生运用科学方法进行探究的能力。

3. 培养学生团队合作、积极思考的科学精神。

三、教学难点与重点1. 难点：空气的压力和体积的关系。

2. 重点：实验操作技能，科学探究方法的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：气球、塑料瓶、水、显微镜、实验桌、实验器材等。

2. 学具：笔记本、画笔、实验记录表等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受空气的存在，观察生活中的空气现象。

2. 知识讲解：介绍空气的基本性质，解释空气的压力和体积的关系。

3. 实验探究：分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。

4. 例题讲解：分析实验结果，引导学生理解空气的压力和体积的关系。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调空气的重要性。

六、板书设计1. 空气的基本性质2. 空气的压力和体积的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）空气在我们的生活中有什么作用？（2）实验中，你是如何观察到空气的压力和体积的关系的？2. 答案：（1）空气在我们的生活中有很多作用，比如呼吸、燃烧、浮力等。

（2）在实验中，我们通过改变塑料瓶的形状和位置，观察到空气的压力和体积的关系。

当塑料瓶被压缩时，空气的体积减小，压力增大；当塑料瓶被拉伸时，空气的体积增大，压力减小。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生了解了空气的基本性质和压力体积关系，达到了教学目标。

但在实验操作过程中，部分学生对实验器材的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强实验操作技能的培养。

2. 拓展延伸：空气的净化、空气污染及其危害。

重点和难点解析：1. 空气的压力和体积的关系：这是本节课的主要难点。

空气教学反思一、引言空气教学是一种新兴的教学方法，通过模拟真实的空气环境，使学生能够更好地理解和掌握空气的特性和相关知识。

本文将对空气教学进行反思，从教学设计、教学过程和教学效果三个方面进行详细分析和评价。

二、教学设计1. 教学目标：明确教学目标，使学生能够理解空气的组成、性质和作用，掌握相关的实验操作技能。

2. 教学内容：包括空气的组成、空气的性质、空气的运动和空气的应用等内容。

3. 教学方法：采用实验教学法，结合观察、实验和讨论等方式，引导学生主动参与，培养学生的实验能力和科学思维。

4. 教学资源：准备适当的实验器材和材料，确保实验的顺利进行。

三、教学过程1. 导入环节：通过引入一些与空气相关的现象或问题，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习动机。

2. 知识讲解：通过简明扼要地介绍空气的组成、性质和作用等基本知识，为后续的实验做好铺垫。

3. 实验操作：设计一系列与空气相关的实验，如燃烧实验、气球实验等，引导学生亲自动手进行实验操作，观察和记录实验现象。

4. 实验讨论：在实验结束后，组织学生进行实验结果的讨论和总结，引导学生从实验中发现问题、解决问题，并对实验结果进行思考和分析。

5. 拓展应用：通过介绍一些与空气相关的实际应用，如空气净化、空气污染等，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

四、教学效果1. 学生参与度：通过空气教学，学生能够主动参与实验操作、讨论和思考，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 知识掌握：通过实验操作和讨论，学生能够理解和掌握空气的组成、性质和作用等相关知识，提高学生的学习效果。

3. 实验技能：通过实验操作，学生能够熟练掌握实验操作技能，培养学生的实验能力和科学思维。

4. 学习兴趣：通过引入一些与空气相关的现象和问题，激发学生的学习兴趣，提高学生对科学学习的兴趣和热情。

五、反思与改进1. 教学设计：在教学设计中，可以进一步明确教学目标，将知识的层次和难度合理分配，确保教学内容的连贯性和系统性。

初中化学空气教案简案反思课程名称：空气课程类型：新授课课时：1课时教学目标：1. 让学生了解空气的组成和性质，知道空气中的主要成分及其体积分数。

2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生对空气资源的保护意识。

教学内容：1. 空气的组成和性质2. 空气中各成分的体积分数3. 空气的污染及防治教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示空气的图片，引导学生思考空气的来源和重要性。

2. 学生分享自己对空气的了解和感受。

二、探究空气的组成和性质（15分钟）1. 教师引导学生观察实验现象，分析空气中各成分的性质。

2. 学生通过实验和观察，了解空气中的主要成分及其体积分数。

3. 教师总结空气的组成和性质，并进行板书。

三、讨论空气的污染及防治（15分钟）1. 教师引导学生思考空气污染的原因和危害。

2. 学生分享自己对空气污染的了解和看法。

3. 教师总结空气污染的防治措施，并进行板书。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结空气的组成、性质和污染防治。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，调查生活中常见的空气污染现象，并提出相应的防治措施。

2. 学生撰写一篇关于空气保护的短文，呼吁大家共同关注空气质量。

教学反思：在本节课的教学中，我通过展示图片、实验观察等方法，引导学生了解空气的组成和性质，使学生认识到空气的重要性。

在讨论空气污染及防治环节，我鼓励学生积极参与，表达自己的观点，培养学生的表达能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在空气组成和性质的探究环节，部分学生对实验现象的理解不够深入，对空气中各成分的体积分数记忆不牢固。

今后，我需要在实验教学中加强学生的观察和思考，帮助学生深入理解空气的组成和性质。

其次，在讨论空气污染及防治环节，部分学生对空气污染的原因和危害认识不够清晰。

大班科学教案详案及教学反思《空气》一、教学目标：1.了解空气在生活中的重要性，认识空气的组成成分；2.理解空气对生命的重要性，懂得保护好空气；3.掌握空气的运动、压强和温度等基本概念。

二、教学准备：1.教师准备电子课件、幻灯片以及图片资料等教学材料；2.学生准备课本、笔记本和铅笔等教具；3.教师用白板将教学的要点先做出概括。

三、教学步骤：1.导入为了让学生对空气有所了解，我们可以先听歌手罗大佑的《远走高飞》音乐，然后进入主题。

讲解：罗大佑说：“各位同学，你是否也有过像鸟儿一样的飞翔梦，想摆脱尘世的物质绑缚，片刻的安逸与奋斗、过客与家园呢？飞翔的刹那，它的那种感觉，仿佛就是在逃离，就是在逃离羁绊和枷锁。

”正如罗大佑所说的，想要飞翔，就要呼吸新鲜的空气。

那么，空气在我们日常生活中的作用是什么呢？2.讲解（1）空气的组成成分让学生思考以下问题：空气是由什么组成呢？当然包括氧气、氮气，还有其他的气体以及一些它们的混合物。

下面是空气中各气体的成分百分比：氮气78%，氧气21%，其他气体（二氧化碳0.038%）1%。

（2）空气的压强一些孩子可能已经听说过空气的压强这个概念，那么，什么是压强呢？假如你用手指轻轻按住桌面，你就会感觉到一种力，这种力被称作压力。

而压强就是单位面积内的压力，也就是每平方厘米受到多大的压力。

（3）空气的运动空气是有体积、有质量，它也有一定的运动。

我们从窗户里看到的树叶在风中摇摆，就能对空气的运动形成直观的感觉。

（4）空气的温度每个人都会感受到空气的温度，夏天热在身上，冬天冷在身上。

那么，为什么会有这样的差别呢？四、反思与总结：此次教学中，我们把科学知识和日常生活的实际联系起来，让学生更加深入的了解到空气在日常生活中的具体作用。

同时用生动的教学形式，启发学生的思维，让他们从各个角度去思考问题。

这种探究性的教学方式让学生在轻松愉快的教学氛围下，愉快地学习科学知识。

《空气》教案空气教案本教案主要针对小学科学课程的“空气”单元进行设计。

通过本教案，学生能够了解空气的特性及其在生活中的重要性，掌握通过实验方法观察和判断空气的特征并加深对空气的认识。

一、教学目标1.知识目标了解空气的特性，掌握空气的主要组成和特征，了解空气在生活中的重要作用。

2.能力目标通过实验方法观察和判断空气的特征，掌握科学实验的基本方法和技能，同时增强科学探究的能力。

3.情感目标培养学生的科学兴趣和探究精神，激发学生的好奇心和求知欲。

二、教学重难点1.教学重点掌握空气的特性和组成，学会通过实验方法观察和判断空气的特征。

2.教学难点让学生了解和掌握氧气的重要性，掌握空气的其他特性。

三、教学方法学生为主导，教师引导，通过科学实验、讲解、小组讨论等方式，启发学生探索，自主发现空气的特性。

四、教学过程设计1.导入教师利用激发学生好奇心的问题引入教育课题：“毛毛虫为什么要吐丝？”，通过对学生的调查了解，引导学生思考自己的答案。

2.探究过程第一步，呼吸实验分组进行呼吸实验，观察和记录呼吸前后气球的变化，探究人类为什么需要呼吸。

第二步，物体沉浮实验通过物体的沉浮来判断重物和轻物，并与学生分享水中动物和腐生动物的生命方式。

第三步，烧杯燃烧实验通过烧杯的燃烧判断氧气在空气中的比例，引发学生对氧气的讨论。

第四步，空气压缩实验通过实验让学生了解空气在不同条件下的特性和表现。

3.归纳总结学生以小组为单位，结合老师的引导，总结和概括空气的特性和作用。

4.巩固练习让学生分为多个小组，发挥巧思，设计并完成一个关于空气的小实验，并以小班进行展示。

五、教学评估方式在课程过程中，通过观察和学生小组讨论的方式进行教学评估。

并在课程结束后进行英语试卷的简短测试。

六、教学反思通过本次课程设计，充分体现了以学生为主体的教学理念，使学生更好地理解和掌握空气的特性，通过科学实验更加直观和深入地认识空气的重要性。

此外，课程设计中的团队合作和互动也激发了学生的积极性和探究精神，让他们在愉快的氛围中不断进步。

空气的教学反思空气的教学反思1本课出自教科版科学第四单元第六课。

因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间显得更抽象。

需要通过具体形象的事物，让学生自己去探究，亲自动手实验去体会、去发现空气确实是占据空间的。

在学生探究的过程中，培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习的精神和实事求是的科学态度。

通过教学，我有以下体会：一、创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣。

课前与学生一起讨论学生熟悉的《乌鸦喝水》童话故事中的乌鸦是用什么方法喝到水的，让学生通过故事中体会小石子把水的空间占了，水让出空气给小石子，水就上升了来理解“占据空间”的含义。

并且因为三年级的学生可能会对”占据空间”这个科学概念有前概念的理解，但可能并不准确，我又采用了粉笔占据粉笔盒的例子，让学生明白什么叫做“占据空间”。

二、灵活处理教材，有效开展教学活动。

教材上安排了三个活动分别研究空气占据空间和比较水和空气占据空间的不同特点。

第一个实验利用橡皮泥和吸管将水挤出的实验全部放手让学生自己去思考自己做试验验证；第二个实验我采取教师魔术演示，学生先猜想都通过做实验探究的方法；第三个实验采取教师演示学生观察猜想的方法。

三种不同的方法合理利用时间设计课堂。

三、体现了“以学生为主体，以探究为中心”的基本理念。

本节课的两个探究活动，给足了学生探究时间。

前一个探究活动，在学生没有试验成功时，并没有急于暗示学生，而是引导小组成员仔细观察，一起寻找失败原因，在学生围在一起观察时，自己发现原来是橡皮泥没有封严导致空气泄漏。

第二个实验也有失败的小组，经过实验反复观察，学生自己发现失败的原因在于水杯没有竖直放入水中导致空气泄露，实验失败。

学生在宽松的环境下，在教师的引领下，大胆的参与到探究活动中来。

充足的时间让学生有机会去议、去说。

在尽情地实验中，创新了思维，动手能力和表达能力都得到了培养。

四、注重培养学生良好学习。

通过自己试教，发现这节课对学生来说知识内容难度大，对教师来说课堂纪律的控制难度大。

《空气》教学体会《空气》一课是首师大版第一册第12课教学内容，属植物人与空气单元。

这节课是通过几个小实验来证明空气的组成的，由于空气是看不到，摸不到的气体，对于实验的实施有一些困难，这一课主要是培养学生的实验能力、归纳概括能力；培养学生认真细致的科学态度和实事求是的科学精神。

经过设计教案→教研员指导教案→试讲→再修改教案→教研员听课指导等，过程虽然很复杂，很繁琐，但是从这个过程中收获了很多很多。

在不断地探索不断地思考和总结当中，我修改了部分教学结构和内容，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。

下面我就结合这次教学指导活动作如下反思。

一、教学之所得1、教学流程的设计可以成为一根贯穿一节课的线，使之成为一个整体。

本课教学流程应“提出问题→寻找空气→进行猜想→进行实验→归纳概括→得出结论”可以使教师更好的把握一节课的内容，更好的建构知识概念。

2、教师在教学中，切忌语言太快，不能包办代替。

能让孩子说的让孩子充分的说，能由孩子们做的让孩子们充分的去做，一定要给孩子们留有充分活动的时间与空间。

这样才能培养孩子们的语言表达能力，动手操作能力，孩子们才能真正的体验自主学习的快乐。

3、科学课应体现出用证据说话，少一些说教。

例如：认识空气没有一定形状能流动时，应该让学生充分去体会，自主得出结论。

4、科学课要体现科学性，语言要有激励性。

例如：学生闻空气的正确方法，，对于学生证明空气性质的不同想法，教师应给予一定的鼓励语言。

教师在教学中还要注重语言的过渡，既是对前一个小节的总结，又是对下一个小节的要求，在表扬评价学生的同时对学生还是一种激励。

二、教学之不足课堂教学活动中，也有很多的不足之处。

比如教师的语言不够简洁、精炼；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。

另外通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行科学探究活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。

空气教学反思引言概述：空气教学是一种以虚拟现实技术为基础的教学方法，通过摹拟真实场景，让学生身临其境界参预学习。

然而，随着空气教学的推广应用，我们也需要对其进行反思，以确保其教学效果和可持续发展。

一、教学内容的准确性1.1 丰富的教学资源空气教学应该提供丰富多样的教学资源，包括各种实验、案例、模型等，以满足不同学生的学习需求。

1.2 精确的数据和信息在空气教学中，数据和信息的准确性至关重要。

教师应该确保所提供的数据和信息来源可靠，并对其进行验证和核实。

1.3 实践与理论相结合空气教学应该注重实践与理论的结合，让学生在虚拟场景中进行实际操作和实验，从而加深对知识的理解和应用。

二、教学方法的灵便性2.1 个性化学习空气教学应该充分考虑学生的个体差异，提供个性化的学习体验。

教师可以根据学生的学习进度和需求，调整教学内容和难度。

2.2 互动与合作空气教学应该鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、团队项目等方式，培养学生的合作能力和团队精神。

2.3 反馈与评估空气教学应该及时赋予学生反馈和评估，匡助他们了解自己的学习发展和问题所在，以便及时调整学习策略和方法。

三、教师角色的转变3.1 指导者与引导者在空气教学中，教师的角色应该从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。

教师应该引导学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。

3.2 学习资源的筛选和整合教师应该具备筛选和整合学习资源的能力，从众多的教学资源中选择适合学生学习的内容，并将其整合到教学中，提供更好的学习体验。

3.3 学习过程的监控和评估教师应该对学生的学习过程进行监控和评估，及时发现问题并赋予指导和匡助，确保学生的学习效果和学习动力。

四、技术支持的保障4.1 技术设备的可靠性空气教学需要依赖虚拟现实技术设备，教育机构应该确保这些设备的可靠性和稳定性，以保证教学的顺利进行。

4.2 软件应用的完善性空气教学所使用的软件应用应该经过充分测试和改进，确保其功能完善、易于操作，并提供良好的用户体验。

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第二单元空气1.感受空气1.空气在一年级就已经有过了解，学生对空气并不陌生，老师可以在课前收集学生的前概念，通过气泡图展示出来，后面再更深入的去了解空气。

2.教材是先传递游戏，再找空气。

在教学时，我发现让学生先去找空气，感受空气的不同特点，后玩传递游戏，这样学生的体验会更清晰。

3.在感受空气的活动中教材用了塑料袋、口哨和气球，教学中为了让每一个学生都能去找空气，感受空气的特点，我把口哨换成了注射器，这样每一个学生都能去找到空气，发现空气的特点。

在活动前要提出任务：我用_________找到空气，发现空气有_____________特点，后面根据学生的交流补充气泡图。

4.找空气环节学生很喜欢，所以在找的过程中学生很容易大声吵闹。

活动前老师可以提醒学生轻声实验，慢慢地养成静心实验的习惯。

5.因为前面已经了解了空气的各种特点，传递游戏比较轻松。

教材准备了塑料杯、碗和塑封袋，结合材料特点，我给准备了塑料袋、塑料杯和过滤网。

巡视中发现多数小组都选择过滤网装石头、塑料袋装空气、塑料杯装水，这与我预想的一样；也有少部分同学选择用塑料袋传递水、塑料杯传递空气，因为塑料杯可以用手封口，这样空气就跑不出去，这种方式也不错。

不过在分享的时候要求学生说出为什么要这样传递，也能更进一步了解空气、水、石头的特点。

6.通过前面的活动，学生已经对空气、水、石头有了更进一步的了解，在对比它们之间的相同点和不同点时，学生比较容易。

2.空气能占据空间吗1.教材中是把纸团粘在杯底，以防纸团掉落。

活动前我试了几次发现不好粘，活动时我就没有把纸团粘在杯底，只要求学生把纸团按紧一点，巡视时发现还是有的小组活动中纸团会掉落，只好从头开始。

这样不仅麻烦，也费纸。

建议活动前还是不要怕麻烦，把纸团固定好，活动会更加顺畅。

2.因为水比较透明，塑料球是白色，我自己实验时发现观察水位线时有点困难。

活动中我加了色素，让水变成红色，这样观察白色的塑料球比较轻松，学生也能更好记录。

《空气》教学反思《空气》教学反思1新课程倡导留给学生更多的独立思考、动手实践的时间。

学生的潜力是无穷的，创造性也是无限的，教师提供给学生有结构的探究材料有利于拓展学生的思维能力，使学生有更多的机会进行思维实践。

有结构的材料首先应具备科学性。

用科学的器木才、通过科学的方法和手段进行科学探究活动，学生才会逐渐理解科学的真谛，最终形成正确地科学素养。

如研究“空气是否占据空间”时，学生设计实验、自行准备材料，因为学生自行准备材料的过程中，也是在探究。

在此基础上我向学生提供了带漏斗和弯管的胶塞、烧瓶。

问学生：你能用这些材料设计实验、验证你的猜想是否正确吗？在实验中，有的用手堵住弯管的出口，向漏斗内倒水，水流不进去，稍稍松手后水流入烧瓶；有的在弯管出口处套紧一个气球，向漏斗内倒水，水流入烧瓶，部分空气“跑”到气球内，气球鼓起来了；有的把烧瓶内倒满水，用嘴用力向漏斗内吹气，水从弯管流出一部分；还有的把烧瓶内灌满水后用手堵住弯管出口，把烧瓶倒过来“头”朝下，水一滴一滴由漏斗口流出，烧瓶内不断冒出一个个气泡。

课堂教学中教师要注意引起学生对学习内容的注意和兴趣、引发学生提出研究问题、引导学生设计研究方案、引领学生经历探究过程，为学生提供足够的自主时间和足够的活动机会，点燃起孩子的好奇心，使学生产生强烈的学习需要，使学生获得积极的、深层的体验，促进学生主动发展，培养对科学的积极态度，必将会促进每个孩子的科学素养的形成和发展。

《空气》教学反思2教学目标1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

2、联系社会生活了解空气是一种重要的资源。

3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。

4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

重点难点重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。

知道空气是自然资源。

难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

空气教学反思空气教学反思1学生在一年级的自然课学习中已经对空气的性质有了一些初步的了解，不少学生也都知道空气中是有氧气的，因此本课就从学生的经验出发，由空气中含有一定量的氧气入手，然后再认识组成空气的其他一些气体。

一个年级9个班级执教下来，通过前后研究、实践、改进后，收获还是挺多的。

印象最深刻的就是本课实验器材的设计选用较成功。

在本课最重要的一个学生活动，也是学生们最感兴趣的实验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的实验器材。

因为在课前准备、自己演练的过程中就发现如果照搬教材上的器材对于学生们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的器材会给学生对于空气中氧气所占的大约量的.认识造成阻碍；对于我而言还会浪费大量准备器材的时间与精力。

所以从事半功倍的原则出发，我最终把实验器材改为：盘子变为中号培养皿，装橡皮泥的盖子去掉，细长的蜡烛变为矮胖型蜡烛，上粗下细的玻璃杯变为上下粗细差不多一致的玻璃杯。

学生们在探究活动中利用这些器材组装实验后取得了较好的实验结果，也很形象地认识到了杯子中有一种助燃的气体，就是氧气，而且在空气中氧气是有一定的比例的。

当然也发现了实验活动中学生使用火柴时的安全隐患。

由于现在的学生在平时生活中比较少有机会接触到点火柴再加上他们中的多数动手能力普遍较弱，所以虽然在实验前我已经教给了学生们安全使用火柴的注意点与小窍门，还反复强调了安全性，实在害怕不会点的同学就不要勉强，让组里能干的同学点火柴，但是在个别班级个别小组的学生点火柴时还是有人手被烫到，甚至有人紧张得把放火柴梗的小烧杯也给甩掉而打碎了。

这也给我又提了个醒，放火柴梗的小烧杯最好换成小铁罐，每一组还要准备一块湿抹布，以防万一。

空气教学反思2一、强调学习过程：我们教一门学科，不是要建造一个活的的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识发现的过程。

在教学的过程中，始终力求形成一种学生能够独立思考探究的情境。

本节课中，在教师的不断引导与启发中，学生通过回忆已知的知识与方法，通过学生之间的讨论与交流、师生之间的讨论与交流，让学生自始至终参与学习的过程，并从中学会与人交流、合作共同完成学习任务。

大班科学课教案及教学反思《空气》一、教学目标1.了解空气的成分和性质；2.掌握空气的重要性和应用；3.培养学生探究问题的能力。

二、教学准备1.课件：–空气的成分和性质；–空气的重要性；–空气的应用。

2.实验材料：–水杯；–水；–塑料袋；–胶带；–吸管；–计时器。

三、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.引导学生回忆上次学习的内容。

询问学生知道什么是空气吗？在哪里可以看到空气？2.引发学生兴趣和好奇心。

通过图片展示，引导学生想象空气的运动和存在方式。

Step 2 探究（30分钟）1.布置任务。

让学生观察自己周围是否有空气，然后找一个实验助手，准备好实验工具。

2.进行实验。

学生可以用塑料袋和吸管建立一个封闭系统，然后观察塑料袋的变化。

3.讨论结果。

引导学生思考，实验中发现了什么？塑料袋为什么会充满“气”呢？最后引导学生环境中的空气的存在方式。

Step 3 探究空气的成分（30分钟）1.展示空气的成分。

通过图片或视频展示空气的成分、含量和属性。

2.讨论空气的成分。

引导学生思考，空气的成分对我们日常生活有哪些重要影响？3.活动练习。

让学生用自己的话解释空气中氧气和其他气体对人体的重要性。

Step 4 探究空气的应用（30分钟）1.展示空气的应用。

通过图片或视频展示空气在我们日常生活中的应用和价值。

2.小组讨论。

让学生分组，分别讨论空气在酸奶、泵和鲜花中的应用，并且提出自己的问题和疑惑。

3.讨论结果并。

引导学生分享自己的发现，并课程内容和重点。

Step 5 课程（10分钟）1.课堂小结。

复习课程内容和重点，并让学生学到的新词汇和知识点。

2.课后作业。

布置思考题或查阅相关科普文章的作业。

四、教学反思在本次教学的过程中，我深刻地认识到了探究式教学的重要性。

通过让学生参与实验、小组讨论以及自己的思考，不仅能够激发他们的兴趣和好奇心，还能够培养他们的学习能力和实践能力。

同时，在本节课中，我还加入了一些图片和视频，可以有效地促进学生的学习，使学习过程变得更加生动和有趣。

九年级化学《空气》教学反思九年级化学《空气》教学反思空气一节按教学参考上是安排二课时，我也是按二课时备的。

但在教学过程中，我觉得一课时足够了。

因为本节的考点不多，主要是空气的成分、空气中各种成分的主要用途、还有空气的污染与防治。

当然此教材与上教版不一样的地方是：改变了空气中氧气成分的测定实验，而且对空气质量日报用的篇幅比较多。

在教材的处理上我是这样进行的：引言：空气是大家熟悉的物质，是混合物还是纯净物？生：混合物混合物中有哪些物质组成？各物质有什么样的性质？这是本节课讲的内容。

然后直接引导学生了解空气成分的`一个发展进程。

得出空气中的各体积分数是怎样的。

此时要强调的是“体积分数”不是“质量分数”，而且要引导学生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空气=1：5。

过渡：你如何测定空气中氧气约占空气总体积的五分之一？教师给学生介绍实验：请两位同学上讲台和教师一起完成实验。

当然由于实验仪器的不足只能这样了，如果让每两四位同学一组进行实验是最好的。

这个实验的现象不明显，铜丝反应后黑色不明显。

我在分析是：铜丝表面没有打磨，加热的时间不够长；冷却后体积注射器回位也不明显，可能是注射器不够滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，这就会给学生造成一种不好的结果。

但这个地方还是把书上的意志强加给了学生，反应前是30毫升反应后是24毫升。

消耗了6毫升。

所以VO2：V空气=1：5。

课后我觉得：还可以给学生补充此实验是否只能用铜还可不可以用其它的？教师再介绍：用红磷也可以，只要生成的物质不是气体，反应易于控制即可。

过渡：其实我们只是在科学家的创造中做了一次验证性实验，是法国化学家拉锡最早做的这个实验，请同学们看书上的“多识一点”。

教材的第二部分，我是这样进行处理的：让学生看书上工业制氧气的图，然后请学生读书上的叙述，我在黑板上进行总结工业上制氧气的过程。

只是要强调一点是：工业上制氧气是物理变化不是化学变化。

对氧气用途：重点介绍两种：供呼吸此文转自淘.教。

空气教学反思一、背景介绍空气是我们生活中必不可少的元素之一，对人类的健康和生活质量有着重要影响。

因此，在教育领域，空气教学也逐渐受到重视。

本文将对过去一段时间内进行的空气教学活动进行反思，总结经验教训，并提出改进措施，以期提高空气教学的效果。

二、活动回顾过去一段时间内，我们开展了多次空气教学活动，通过讲座、实地考察、小组讨论等形式，向学生传授关于空气的基本知识和保护方法。

活动中，我们注重理论与实践相结合，让学生亲自参预实验和观察，以增强他们对空气问题的认识和理解。

三、反思与问题分析1. 缺乏足够的实践环节：在教学过程中，我们发现，学生对空气问题的理论知识掌握得较好，但在实际应用方面存在欠缺。

这可能是因为我们在活动中缺乏足够的实践环节，导致学生无法将理论知识与实际情况相结合。

2. 缺乏个性化教学：每一个学生的学习方式和需求都不同，但我们在教学中往往采用统一的教学方法和内容，没有针对个体差异进行个性化教学。

这导致一些学生对教学内容的理解程度不同，影响了他们的学习效果。

3. 缺乏评估和反馈机制：在过去的教学活动中，我们没有建立有效的评估和反馈机制，无法准确了解学生的学习情况和问题所在。

这使得我们无法及时调整教学策略，提供更好的教学支持。

四、改进措施1. 引入实践环节：在今后的空气教学活动中，我们将加强实践环节的设计，让学生通过实际操作和观察来加深对空气问题的认识。

例如，组织学生进行空气质量检测实验、参观环保设施等，让他们亲身体验环境污染的影响。

2. 个性化教学：针对学生的个体差异，我们将根据学生的学习风格和需求，采用不同的教学方法和教材，提供个性化的学习支持。

例如，通过小组合作学习、个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求。

3. 建立评估和反馈机制：我们将建立有效的评估和反馈机制，定期对学生的学习情况进行评估，并及时赋予反馈。

通过定期的测验、作业和问卷调查等方式，了解学生的学习发展和问题所在，及时调整教学策略，提供个性化的教学支持。