高三数学解题教学的高效性的实践与思考

浅谈高三复习课的高效性【摘要】复习课的高效，不在于一节课讲多少知识点，讲多少题，学生做了多少题而在于学生能发现自身存在的问题并及时解决，掌握解决问题的方法，深化解题思路，探索解题规律，培养创新能力和思维品质，能做到对知识触类旁通，举一反三，这样才能提高教学的有效性和学习的高效性。

这就要求教师在组织复习，备课，试题内容设计，选择适当的教学方法，鼓励学生主动学习，自主学习等方面正确的引导和努力。

【关键词】分层次教学; 小组合作; 自主学习; 主动学习进入高三复习以来学生经常找我说“老师我们觉得现在的题综合性很强，这些题我们做起来很困难，很多知识和题讲过了我们还是不会，有时上课会了，下课又不会了，怎么办呢？其实我也有同感，虽然复习了一个多月可是效果并不好，有的题反复讲遇到同类题时还是出错，学生虽然知识点记住了但做题时不会灵活运用，这就等同于不会。

我不停的反思：复习课怎样上才有效率？面对存在的困难和学生的实际情况我不断调整和改变教学方法和复习思路，觉得应做好一下几点：1 重视教材，落实基础在高考复习中，有的师生围绕教辅资料进行复习，教师讲解例题和学生做题成了复习的核心，片面追求练习的数量和难度，这种做法显然是不可取的，如果认证研究近几年的高考理综化学试题的特点，可以发现其命题更加强调以教材基础知识为切入点，突出对学科知识的综合考查，这就意味着教材上的主干知识都有可能成为考点［1］，因此在复习时，重视教材，抓住教材，按照课程标准给学生提出明确的学习目标，将巩固基础知识落到实位。

很多高考题的原型都来源于课本，在备课时应先按照课标和课本的要求，归纳总结基础知识，突出已学内容的内在联系，使知识系统化，体系化。

并指导学生对所学知识进行对比，概括，整理，从整体和系统角度加深理解，巩固记忆，学会运用，并针对学生的情况补充适当内容，让学生有新的收获。

比如：在讲氢氧燃料电池的习题时，学生觉的这类题很难，分析原因主要是学生对电池的原理和构造不能理解，我就让学生把课本翻到化学电池知识，对教材有关燃料电池知识和装置图进行仔细阅读，做到毫无遗漏，读完了这道题学生们觉得很容易做。

新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。

本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。

【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。

其中必考科目：语文、数学、外语3门。

外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。

选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。

我省实施深化普通高中课程改革。

改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。

这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。

由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。

2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。

纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。

不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。

关于“高中数学教学实施研究性学习的探索与实践研究”实验的结题报告作者：辛中华 2005年6月一、课题概述1、课题的背景《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“教育体制改革的根本目的是：提高全民素质，多出人才，出好人才”，“教育改革必须着眼于未来”。

所以我们的教育必须以培养高素质的有创新意识、有探索精神、有分析问题解决问题能力的学生。

把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教学思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃。

2000年国家教育部在高中各学科新教材中加入了“研究性学习”的内容，这正是为学校开展创新教育创设了一个可操作的平台。

（一）研究性学习的定义：研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（二）开展研究性学习的意义：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

改变教师的教育观念和教学行为。

教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

建立新型的师生关系。

我们应该从整个基础教育课程改革的发展需要去理解进行研究性学习的重要性及设置研究性学习的目的（《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标是使学生6个“具有”。

课程改革的具体目标是要达到6个“改变”。

1、改变课程过于注重知识传授的倾向；2、改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状；4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；5、改变课程评价过分强调甄别与选拔功能；6、改变课程管理过于集中的状况。

为此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动。

）（三）探索数学研究性学习的目的：1．使学生获得亲身参与研究探索的体验2．培养学生发现问题和解决问题的能力3．培养学生收集、分析和利用信息的能力4．使学生学会分享与合作5．培养教师及学生的科学态度和科学道德2、研究对象及方法根据教育部制定的新课程标准，相应出台了许多研究性课程与研究性学习的试点方案。

数学教学中应注意的问题2023年，数学教育已经成为了全球各国教育体系中的一项重要的组成部分。

数学的重要性被越来越多的人所认识，因此教学者应该更加注重数学教学的质量，让每个学生都能感受到数学的乐趣，并能快速掌握数学的知识和技能。

在数学教学中，存在许多需要注意的问题。

以下就是一些值得每位数学教师注意的问题。

首先，数学教学需要注意激发学生兴趣。

学生对数学的兴趣直接影响到他们学习数学的积极性。

因此，数学教师需要注重培养学生对数学综合认知的意识，帮助他们认识到数学研究的重要性，如何在实际应用中解决问题，并能够理解数学的概念和方法。

这些都能增强学生对数学的兴趣，增进他们对学习数学的热情。

其次，数学教学需要注重实践操作。

数学教学不仅要注重理论教学，还要注重实践操作。

在解题、推理、分析等数学技能上，只有通过实践操作才能巩固和提升学生的能力。

在数学教学中，应加强实验教学、数学建模、计算机辅助教学等实践操作，培养学生的时间观念、数据分析能力、创新能力和实践动手能力。

第三，数学教学需要注意加强技术应用。

在未来，技术发展将会为数学教育带来更多的机遇。

随着人工智能、大数据、区块链等技术的发展，我们可以使用更多的技术手段，让数学变得更加生动、形象、直观。

注重技术应用可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高学生学习数学的便捷性和高效性。

最后，数学教学需要注重提高教学质量。

提高数学教学质量是优化数学教育的关键，教师们需要加强自身教学能力和专业水平的提高。

在教学过程中，需要严格把控教学质量，注重学生的能力培养和自主发展。

同时，还需要合理评估学生的成绩和表现，对不同学生有针对性地开展教学，促进学生的全面发展。

总之，这些问题都是数学教学中需要注意的问题。

未来，随着社会的发展和技术的进步，数学教育将会受到越来越多的关注。

数学教师们需要关注学生、关注班级的实际情况，用心用情地教学，为学生创造更多的学习条件和机会，让学生更好地学习和掌握数学知识和技能。

关于高中数学的教学心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。

以下是关于高中数学的教学心得体会5篇，欢迎阅读参考!关于高中数学的教学心得体会(1)作为一个普通的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。

下面，我就根据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：1、认知数学教育的重要高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。

2、依教学大纲，科学制教学目标高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。

二、实际教学中应关注的几个问题1.教学首先要拉近师生间的距离学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学成败的首要因素。

因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得尤为重要。

第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉;第二、要真心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为他好，这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。

2.教学要时刻面向全体学生面向全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为所有的学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。

学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学知识、技能、能力方面以及数学经验、志趣上存在很大的差异，特别是我校生源的实际问题——个性突出、基础知识相对薄弱，因此在教学过程中，既要尊重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，改进教学策略，满足学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。

新高考背景下的高三数学复习课教学研究摘要：随着新高考理念的提出，教育部门对新高考下高三数学知识复习的教学模式越来越重视。

但是，在具体的实践教学中难免会出现一定的局限性，部分教师无法将新高考的要求很好地融入到复习教学中，不能真正实现有效复习教学。

高三复习课是高中数学教学阶段的关键环节，面对学科知识点多、难度大，高考时间紧、任务重等问题，科学而富有成效的实施高三复习是师者之责，更是学生之福。

教师需要在新课改的导向下，积极地进行供与需，教与学等多层面的转化，以最富实效的策略、最具成效的方法，做好新旧高考衔接下的高三数学复习课教学，帮助学生完成数学能力的快速提升，助力其迎接高考的挑战。

关键词：高三数学；复习教学；新高考引言：新高考下有效的复习教学模式，能够提高学生的学习积极性，提升学生的数学素养和关键能力。

这样不仅能满足素质教育的要求，也能体现在新高考下学生的全面发展和数学学科素养的提高。

对于很多学生而言，高中数学是他跨向大学校门的终极障碍。

从考试的意义上讲，很多学生的综合成绩在高中数学“短板”效应的作用下十分明显，往往是每次考试，数学考得好，那么总分就高；数学考查失误，则总分就低。

在高三的复习工作中，教师在有限的时间内除了指导学生复习旧知识以外，还要进行高考题型的复习教学，也很难兼顾全体学生，所以卓有成效的复习教学模式是采用分组教学。

分组教学讲究组间异质，组内同质，人数控制在一定范围内。

即，一个小组学生的学习情况大致相同，便于开展和实施教学活动，方便教师把握学生的掌握内容情况。

如何在新高考的导向下，优化高三数学复习的策略，成为了一个值得探索的问题。

1.新高考理念在高三数学复习教学中的运用2021年，重庆等8个省迎来新高考。

新高考下的高三数学的复习教学，如果只是延续传统的复习模式，最终也无法实现学生成绩的大幅度提升，复习的效率也无法得到保障。

新高考下，四川考生面临新的挑战，同时也迎来了新的机遇。

一方面，面对新高考，一贯适应四川高考的考生难免会有不适应的现象，这需要教师将四川高考模式与新高考模式进行区分与融合。

对高中数学高效教学的几点建议一、建立良好的教学氛围在教学开始之前，教师应该建立一个良好的教学氛围。

应该激发学生对数学的兴趣，让他们认识到数学的重要性和实用性。

在课堂上，教师应该积极引导学生，鼓励他们主动提问，勇于表达自己的思想，建立一个与学生互动和关心的教学环境。

只有在这样的氛围下，学生才会更主动地学习，也更容易接受老师的教导。

二、引导学生掌握数学基本知识在高中数学教学中，数学基本知识的掌握是至关重要的。

教师应该引导学生系统地掌握数学的基本概念和基本知识。

对于每一个数学知识点，教师应该讲解清晰、逻辑清晰，帮助学生理解数学原理和概念。

教师应该注重巩固基础，对学生进行必要的巩固训练，确保学生对基本知识的掌握程度。

三、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，学生对数学常常会产生畏难情绪。

教师应该通过生动丰富的教学内容，引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

可以通过引导学生了解数学的历史发展，以及数学在各个领域的应用，帮助学生理解数学的魅力。

教师也可以结合学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学问题，提高学生的学习积极性。

四、注重课堂互动在高中数学教学中，课堂互动是非常重要的环节。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。

可以通过提问、小组讨论、互动游戏等方式，调动学生的思维，激发学生对数学问题的思考。

教师也要及时纠正学生的错误思维，引导他们找到正确的解题思路。

通过课堂互动，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。

五、培养学生解决问题的能力高中数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以引导学生通过多种途径解决问题，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。

教师也可以设计一些开放性问题，让学生灵活运用所学知识解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

通过培养学生解决问题的能力，能够提高学生独立思考和自主学习的能力。

六、结合实际教学在高中数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合。

可以通过举一些生活中的实际问题，引导学生用所学数学知识来解决问题。

高中数学整体思想在高中数学解题中的实践与运用【摘要】在高中数学的课堂教学中，高中教师往往会侧重于向学生传授数学学习方法和数学解题技巧，尤其是负责引导学生运用适当的解题思路和技巧来解决数学难题，让学生摆脱死记硬背的苦恼，提高数学解题的效率。

笔者根据多年从事高中数学教学的经验，详细分析了整体思想在高中数学解题中的重要性，并举例说明整体思想在高中数学解题中的实践运用。

【关键词】整体思想；高中数学解题；实践与运用0.引言高中数学是一门复杂多变、灵活运用的学科，在具体的数学解题过程中单单靠死记硬背是行不通的，必须讲究灵活运用解题方法和技巧[1]。

由于数学题目的复杂多变性，但是题目中蕴含的根本数学思想和数学规律是永恒不变的，因此，要提高高中数学的教学质量和学生数学解题的效率，必须将正确的、科学的解题技巧和方法传授给学生，让学生能够在众多的数学题海中举一反三、游刃有余。

整体思想在高中数学解题中，是一种从大局出发，对数学题目的整体考量，化繁为简，化难为易，进而推断出最终答案的解题技巧。

整体思想以其解题高效性和运用简单性被广泛运用于高中数学解题过程中。

1.整体思想对高中数学解题的重要性（1）化难为易，化繁为简。

整体思想是一种从问题的全局性质出发，重视分析和改造问题的整体结构，发现问题整体结构的特点，找出问题的关联性，并对这些特点和关联性进行有意识的整体处理。

这种解题方法能够将复杂多变的问题变得简单易懂，而且能够提高解题者的大局观念和整体思考能力[2]。

（2）举一反三，游刃有余。

整体思想作为一种常见的解题技巧，被运用于高中数学中的多个领域，比如代数式的化简和求值、求解方程、几何证明等，在这些数学题目中，整体思想解题技巧能够举一反三，多次运用，迅速帮助解题者厘清解题思路，找出解题的突破口，在任何灵活复杂的题目面前都能够游刃有余。

（3）提高解题效率。

整体思想解题技巧因利用整体带入、整体换元或者整体构造配方的方式，将复杂多变的题目个体化解得更加简单易懂，精简了解题步骤，从而大大提升了解题效率。

如何提高数学教学的高效性【中图分类号】g633.6打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。

近年来，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。

提高数学有效教学是一个永恒的话题，数学课堂只有效了，才能再谈高效。

现将我在新课程改革实验中数学课堂教学的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：一、数学课堂教学的现状及其低效的原因我认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。

因此，课堂气氛沉闷。

有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。

重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

周刊如何打造高效高三数学课堂杨明证高攀(淄博市淄博中学，山东淄博255000)摘要：高三是整个高中学习的重要阶段，而在高三课堂学习的过程中，对课堂时间进行合理的把握是提高学习效率的重要手段。

只有将学生的学习效率得到提升，学生的学习成绩才会得到提高，特别是数学这门课程，需要提升学生对数学学习的兴趣，才能够使课堂的效率得到提高，可见，打造高效高三数学课堂显得格外必要。

关键词：高效；高三数学；果堂学习数学这一科目注重的是逻辑思维能力以及数学运用及实践能力的培养，而在学生学习数学课程的过程中，对数学的学习很麻木、枯燥，这就会导致学生学习的效率极为低下，并且当学生面临数学学习困难时，有临阵退缩的表现，这种表现极大的反映了学生学习数学的自信心受到挫伤，因而，提高学生学习数学的学习兴趣，使学生针对数学问题能够乐于思考，积极主动，在课堂学习中能够节省学习时间，从而使课堂效率得到有效的提高，这就是高三数学课堂教学的目的所在。

一、 高三数学课堂高效教学的目标高三数学课堂高效教学的目标在于通过利用课堂的有效时间来使学生完成知识掌握及应用的最大程度。

更为具体的教学目标在于通过教学内容制定出高效率、完整的教学方案，通过这种教学方式来改变学生的学习方式，提升学生课堂数学学习的积极性，对学生的逻辑思维能力、应用实践能力以及分析能力进行培养，使学生能够通过理论知识运用到实践中，通过实践来解决实际的问题。

二、 高三数学教学课堂存在的问题(一） 学生的课前预习做的不够充分从目前高三数学课堂的教学来看，在通过数学课堂教学过程中不难发现，很多学生存在听不懂的现象，这是因为学生在学习知识前，没有做好充分的准备工作，如果在课堂学习之前，对课程中所讲授的知识点进行预习，理清数学的知识点，了解数学知识的难点，把握数学知识学习的重点，通过 这种预习的方法不仅能够使教师在课堂教学过程中顺利的进行，而且还会使学生自身的数学学习达到良好的学习效果。

(二） 课堂笔记记录的不够规范在高三数学学习的过程中，对数学课堂的知识点以及解题方法的记录是一种行之有效的学习方法，但由于教师对课程有进度方面的安排，所以讲授的知识点及解题方法比较繁多，这时学生在记录笔记时，只会摘抄教师在黑板上所写的一些知识点或是跟写教师所讲授的知识点及解题方法，在记录的过程中，缺乏对授课内容的思考，并且有些学生记录的笔记抓不到应记录的重点，这使得学生在学习数学课程的时候“竹篮打水一场空”，从而不利于学生的学习。

高三数学教师的工作总结范文5篇篇1一、教学工作在教学工作中，我主要负责高三数学的教学工作。

高三数学是高中数学的重要阶段，也是学生备战高考的关键时期。

因此，我始终把提高教学质量和效果作为工作的核心目标。

首先，我认真研究教材和考试大纲，了解考试趋势和要求，制定详细的教学计划。

在备课过程中，我注重课堂内容的启发性和趣味性，力求让学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学。

同时，我也注重课堂互动和学生的参与度，鼓励学生多思考、多提问，激发他们的学习热情。

其次，在教学方法上，我采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、讨论、练习等，以适应不同学生的学习需求和兴趣。

同时，我也注重课后辅导和答疑，帮助学生解决学习中的问题和困难。

最后，在教学效果上，我取得了不错的成绩。

学生的数学成绩有了显著的提高，在高考中也取得了优异的成绩。

这充分证明了我的教学工作和效果的显著性。

二、班级管理在班级管理方面，我注重学生的思想教育和心理辅导。

高三学生面临着巨大的学习压力和考试焦虑，因此，我时刻关注学生的思想动态和心理状态，及时发现问题并给予解决。

首先，我通过班会、座谈会等形式，加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习情况和心理状态。

其次，我注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，通过布置小组任务和集体讨论等方式，促进学生之间的互动和合作。

最后，我积极与家长联系，及时反馈学生的学习情况和问题，与家长共同关注学生的成长和发展。

三、个人成长在个人成长方面，我注重不断提高自己的教学水平和专业素养。

高三数学教师工作总结通过参加学校组织的各类培训和交流活动，我不断学习新的教育理念和方法，并将其运用到实际教学中。

同时，我也注重自我反思和总结，不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和效果。

此外，我还积极参与学校组织的科研课题研究，探索数学教学的规律和方法。

通过科研课题的研究，我不仅提高了自己的专业素养和科研能力，还将科研成果转化为教学成果，为学校的教育事业做出了贡献。

高三数学教学总结五篇高三数学教学总结篇1回顾一年的教学工作，有成功的经验，也发现了很多不足之处。

下面就高考数学复习的具体做法和启示谈谈自己的一点看法，总结如下:一、明确考试要求二、如何夯实“三基”由高考的性质决定，高考复习中，既要高度重视基础，又要着重对学生数学潜力与综合素质的培养与提高，因而确定以夯实“三基”为根本，强化训练为手段、培养潜力为目的的复习指导思想。

有了明确的复习指导思想，增强复习行为的自觉性、目的性，提高复习效率。

1、重视对《考试说明》的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识高中数学总复习是策略性高，针对性强的一项工作。

研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的资料、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟《考试说明》，具体说来是：（1）细心推敲对考试资料三个不同层次的要求。

准确掌握哪些资料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。

这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点资料。

（2）仔细剖析对潜力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些？有什么要求？明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法（即通性通法）。

再结合近几年，个性是近3年高考试题的分析研究和学习领会考试院对试题的分析报告，逐步体会并认同如下策略：重视教材，狠抓基础是根本；立足中低档，降低重心是策略；过程中发展潜力，提高素质是核心。

2、重视课本，狠抓基础，建构学生的良好知识结构和认知结构良好的知识结构是高效应用知识的保证。

以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。

在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的`知识系统中去，融会代数、三角、立几、解析几何于一体，进而构成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。

如何应对高三数学教学中的常见问题与困惑解答高三是学生们备战高考的关键一年，而其中最具挑战性的科目之一就是数学。

高三数学教学中，学生们常常面临一些问题与困惑。

本文将针对这些常见问题进行分析，并提供解答和解决方案，帮助学生们更好地应对高三数学教学中的挑战。

一、缺乏基础知识在高三数学教学中，很多学生面临的首要问题是缺乏基础知识。

这可能是因为前两年的学习中没有很好地掌握基础知识，或者是对新学的知识点没有足够的理解和掌握。

解答与解决方案：1. 复习基础知识：高三阶段，学生们应该加强对基础知识的复习，建立牢固的基础。

可以通过回顾前两年的学习材料，整理重点知识点，结合练习题进行巩固。

2. 寻求帮助：如果学生发现自己在某些基础知识上存在困难，可以向老师或同学请教，或者寻找一些专门的辅导资料进行学习。

二、难以掌握解题方法在高三数学教学中，学生们可能会遇到难以掌握解题方法的问题。

这可能是因为新学的知识点涉及到的解题方法与之前所掌握的方法不同，需要学生们进行适应和转变。

1. 理解概念和原理：在学习新的知识点时，学生们应该注重理解概念和原理，而不仅仅是死记硬背解题方法。

通过理解概念和原理，可以更好地掌握解题方法。

2. 多做例题和练习题：通过多做例题和练习题，可以加深对解题方法的理解和掌握。

可以寻找一些专门的辅导材料或者习题集进行练习。

三、数学思维能力不足数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式和能力的培养。

但在高三数学教学中，一些学生可能会面临数学思维能力不足的问题，导致难以理解和解决问题。

解答与解决方案：1. 培养数学思维：学生们可以通过参加数学竞赛、解题讨论会等活动，培养自己的数学思维能力。

这些活动可以锻炼学生的思维逻辑和解决问题的能力。

2. 多思考和探索：在学习过程中，学生们应该多思考，多探索。

可以尝试不同的解题思路和方法，拓宽自己的思维路径。

四、时间管理困难高三是一个时间紧迫的阶段，学生们需要合理安排时间来学习和复习。

“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的价值研究与实践一、概述高中数学作为培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的重要学科，其教学方法的创新与实践一直是教育领域关注的重点。

“一题多解”与“多题一解”这两种教学方法，以其独特的优势，在高中数学教学中发挥着重要作用。

“一题多解”是指针对同一数学问题，从不同角度、不同知识点出发，寻找多种解题思路和方法。

这种方法能够帮助学生拓宽思维视野，培养思维的灵活性和创新性。

在“一题多解”的教学过程中，教师可以引导学生对同一问题进行深入探讨，通过比较不同解法的优劣，帮助学生掌握数学问题的本质和规律。

“多题一解”则是指通过归纳总结不同数学问题的共性和规律，找到一种通用的解题方法和思路。

这种方法能够帮助学生建立数学知识的体系化结构，提高解题效率。

在“多题一解”的教学过程中，教师可以引导学生发现不同问题之间的联系和相似之处，通过总结规律，让学生掌握一种更加高效的解题方法。

在高中数学教学中，将“一题多解”与“多题一解”相结合，可以充分发挥这两种教学方法的优势，提高教学效果。

通过“一题多解”培养学生的创新思维和灵活思维，通过“多题一解”提高学生的解题效率和知识体系化能力。

同时，这两种方法也能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中具有重要的价值。

通过深入研究和实践这两种教学方法，可以推动高中数学教学的创新与发展，提高教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

1. 高中数学教学的挑战与机遇高中数学教学面临着诸多挑战与机遇。

一方面，随着课程改革的深入推进，高中数学的教学内容和教学方法都发生了显著的变化，对教师的教学能力和专业素养提出了更高的要求。

另一方面，随着信息技术的快速发展，高中数学教学的手段和方式也日趋多样化，为教学创新提供了广阔的空间。

在挑战方面，高中数学的知识点繁多且抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力。

高三数学教学经验交流发言稿范文3篇高三数学教学阅历沟通发言稿范文1作为一名刚刚从教不到三年的我来说，只能在自己的摸索中和四周同事的帮忙下不断查找着自己的教学方式。

结合高中数学的学科特点和自身的数学教学实际，我做了深刻的反思，并且明确了自己今后在教学行为方面应当调整的方向。

因此，我做了以下几点总结：一、帮忙学生建立自信，正确熟悉自己高中的数学概念抽象，习题繁多，教学密度大，因此，一些同学对数学望而生畏。

所以帮忙学生树立自信念尤为重要。

我这样告知学生：数学的学习其实不会很难，关键是你是否情愿去尝试。

当你敢于猜测，说明你拥有数学的思维力量；而当你能验证猜测，则说明你已具备了学习数学的天赋！仔细地学好数学，你能领悟到的还有：怎么用最少的材料做满意要求的物件；如何配置资源并投入生产才能获得最多利润；美丽的曲线为什么可以和代数方程建立起关系；为什么出车祸比体育彩票中奖简单得多；为什么一个年段的各个班级经常消失生日一样的同学当你陷入数学魅力的“圈套“后，你已经开头走上学好数学的第一步！评价真是个惊奇的东西，你常说学生行，他可能就非常努力，向大家说明他行，你老说他不行，他可能就带着反感的心情做事，越陷越深从而掉进一个难以、挽救的泥潭，我常对学生说：“我评价大家的标准不是成绩，而是态度。

”事实上我们也不相宜用一个统一的分数标准来判定性格特长千差万别的学生。

那么，多鼓舞他们，并且告知那些对自己的成绩日渐绝望的学生：“只要你比原先的自己有了提高，你就算是进步了。

”二、真正把握教与学课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂40分钟要效率，要成绩是永久不变的真理。

合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。

上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。

我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。

而且每次备课时都仔细阅读课本，认真确立教学目标，依据课本内容搜寻各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本学问以外还要备学生，即把我们备的学问以学生认可的方式教给他们。

技法点拨浅析高中数学课堂高效习题训练的策略■王从慧摘要：新课程改革的进一步深入，为教学指明了发展方向，也对教学提出了更加多元的要求。

在新时期开展高中数学教学，教师应当尊重学生的课堂主体地位，正确认识培养人才的重要意义和责任，发挥自身的引导与管理作用，有助于提高学生的学习兴趣与效率。

在此过程中，教师应当与学生有效互动和交流，切实提高课堂教学效率与质量。

在此背景下，本文简要分析如何提高高中数学课堂高效教学并提出具体的教学策略，希望提高学生的数学学习兴趣，增强自主学习能力。

关键词：自主学习；自我思考；自我总结高中数学教学阶段一定量的习题练习对于学生来说必不可少，我们作为新时代的高中教师，在提倡素质教育的同时，也不能忽略习题对于学生数学能力的提升。

我们一再强调要避免题海战术，那么值得我们思考的就是如何进行有效的高效的习题练习。

在教学的过程中，我们教师会发现有的学生做很少的题，但是对于知识的掌握要比那些做了很多题的学生要多得多。

其实每个人的天赋都是一样的，不一样的只是我们练习所运用的方法，有的学生知道怎样利用习题提升自己，而有的学生只是盲目地去完成教师布置的任务，这样的两类学生，他们对数学能力的提升自然有着巨大的差别。

新课标的背景下，我们教师一再强调素质教学高效价值，那么在高中数学教学阶段，我们不能只是为了提倡素质教学去素质教学，因为毕竟在高中阶段，学生需要面临自己人生中最重要的高考，所以在今天的教学过程中，如何去利用高效的教学方法，提升学生的综合素养，综合能力这一点十分有必要。

高中数学习题练习更是如此，作为新时代的教师，我们要做好自己的教学方法调整，让学生可以从有限的习题中收获无限的知识，无限地提升自己。

本文就高中阶段数学习题练习过程中需要注意的事项做出几点讨论。

一、开展针对性练习，突破学习疑难点每一个人对于知识的掌握程度都不一样，可能有的学生在这一块儿掌握得比较好，而一部分学生对另一部分知识掌握得比较牢固。