初中语文写作教学的有效性

新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。

在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。

教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。

2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。

通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。

二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。

在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。

2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。

教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。

教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。

2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。

通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。

3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。

通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。

提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。

。
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并 教 之 以 必 要 的 理 性 思 维 方 法 如 因果 推 论 由 此 及
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《 我们 的校 园》 校 园是 学生们 每 也要 鼓励学 生多进 行 口头表达 ， 。 多 新 意 和内容 ， 不会 受 到读者 的 也
天都要接触的环境 ， 而他们对 说 。 比如在教 学 的过程 中 ， 然 教师就 好 评 。只有让 学生保 持对 文字 的
它 的看法 怎 么样 ， 不 是 每个 学 可 以有 意识 地 引 导学 生 发 表对 于 敏感 度 ，那么他 们才 能在 接触文 是 生 的观察都是 一样 呢？笔者有 意 文章 写作技巧 、 现手 法等方 面 的 字 材料 时产生灵 感 ，能运 用材料 表
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初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。

在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。

因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。

那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。

一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。

这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。

1、充分运用鼓励艺术。

要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。

在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。

2、选择学生喜欢的话题。

好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。

因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。

二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。

即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。

因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

提高初中语文课堂教学有效性的策略初中语文课程作为学生语言表达和思维能力的基础，是学生学习过程中重要的一环。

提高初中语文课堂教学的有效性，不仅关乎学生的学习效果，也关乎教师的教学质量和学校的教学成绩。

采取一些策略来提高初中语文课堂教学的有效性十分重要。

本文将从多种角度提出一些策略，以帮助语文教师更好地进行课堂教学。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要方面。

语文教学内容丰富多样，但学生对于文学作品的兴趣并不一定都很浓厚。

教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。

可以通过生动的故事、趣味的游戏和视频等形式来吸引学生，让他们在课堂上保持高度的专注和积极的参与度。

教师还可以结合学生的实际情况，引导学生去发现文字背后的故事，让学生在阅读中产生共鸣和情感，从而激发学生的学习兴趣。

二、注重多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提高初中语文课堂教学有效性的重要手段之一。

通过使用多媒体设备，可以将书本中的文字图像化，使学生更容易理解和接受。

通过幻灯片展示文学作品的背景和作者的生平，通过音频播放优美的文章朗读，通过视频展示相关的时代背景等，都可以使学生对于语文内容有更加直观的认识和理解。

采用多媒体辅助教学还可以增加课堂的生动性和趣味性，使学生在学习中更加主动和积极。

三、注重启发思维引导语文教学不仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。

教师在课堂教学中应该注重启发思维引导学生。

在讲解文学作品时，教师可以提出一些引导性的问题，让学生在阅读中产生自己的理解和感悟；在写作指导中，教师可以引导学生从多个方面思考问题，帮助他们构建自己的逻辑和表达方式。

通过启发思维引导，可以使学生在学习中形成自主思考和表达的能力，从而提高课堂教学的有效性。

四、提供个性化的学习辅导在初中语文课堂教学中，由于学生的学习能力和兴趣差异很大，因此教师需要提供个性化的学习辅导。

对于学习能力较高的学生，教师可以提供更加深入和拓展的内容，让他们接触更多类型和形式的文学作品；对于学习能力较弱的学生，教师可以给予更多的帮助和引导，让他们在学习中找到适合自己的方法和途径。

提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的写作兴趣。

可以让学生模拟不同的角色，如写家长给老师的家书、写游记、写读书心得等，让学生在情境中展开写作，增加写作的真实感和可操作性。

2. 给予充分的素材：提供足够的素材，帮助学生展开写作。

可以提供图片、文章、视频等多种形式的素材，让学生通过观察、阅读和思考，获取灵感和素材，并用自己的语言进行表达。

3. 设定明确的写作目标和标准：在教学开始时，明确告诉学生写作的目标和要求，让学生清晰知道自己需要达到的标准是什么。

可以给学生提供优秀作文的范文，让学生有一个参考和借鉴的对象。

4. 提供写作技巧和方法：在教学过程中，教师要给学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织文章、如何进行修辞等。

可以通过示范、分析和解读范文等方式，帮助学生理解和掌握这些技巧和方法。

5. 引导学生进行批评和修改：在学生完成作文后，教师可以采用互评或自评的方式，引导学生对自己的作文进行批评和修改。

可以让学生先进行自评，再交给同学评价，最后教师进行点评。

通过互动和反馈，帮助学生发现自己的不足，并进行改进。

6. 鼓励多样化的写作方式：不要限制学生的写作方式，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如记叙文、议论文、描述文等。

可以引导学生进行创新和实验，培养他们的写作表达能力和创造力。

7. 融入评价和奖惩机制：在语文作文教学中，可以设立评奖和奖惩机制，鼓励学生积极参与和努力尝试。

可以设立最佳作文奖、进步作文奖等，激发学生的竞争意识和学习动力。

8. 多元化的评价方式：除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如口语评价、小组评价、综合评价等，综合考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

通过以上方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和表达能力的提升。

也能增加学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

子， 没有装 腔作势 ， 没有矫 情表演 ， 让 听课 者倍感亲 切 ， 为一线教
四、 机 智 美
教师 的教学 观念 、 教学艺 术与 教学 中各种 偶发 因素 巧妙 结
合， 便 会呈现 出一 种教学机 智 ， 而幽默 的教 学机智往 往可 以活跃 师指 明一个方 向 ， 确定一个 目标 ， 并为我们树立起一 个信念 ： 只要 整个课 堂。例如 ， 著名特级教师于永正 执教《 小稻秧脱险记》 时， 讲 努力 。 谁都能行 。 到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说 ： “ 完了 ， 我们 都喘不过 气来了。” 有一个学 生读这句话 时声音很响亮 ， 于老师笑 了笑说 ： 语 文课堂彰 显语 文特色 ， 教 者往往在 听 、 说、 读、 写 等方面 下 “ 要 么你的抗药性强 ，要 么这除草剂是假 冒产 品 ，我再给你喷洒 同学们都会心地笑 了， 该同学也耷拉着脑袋有气无 力地读 了 工夫 ， 精彩纷呈 ， 匠心独运。我们不能苛求教 者处处呈现 自己的特 点 。” 这一招显然要 比直接告诉 学生怎么读要高 色， 只要在某一方面或某些方面体 现出教者 的语文教学新 理念就 起来 。我们不难看 出 ， 并学会 够了。听者要 细看 、 细听教者设计 的每一个教学环节 ， 体味教者 的 明得多 。听者就是要 品味教者抓住 时机 呈现 的教学机智 ， 使语文课堂教学更加精彩 。 良苦用心 ， 品尝 这道 “ 特色菜 ” ， 要记住课 堂上呈现的闪光点 ， 结合 运用教学机智 ，
经 验交 流
２ ０ １ ４年 １ 月 １ ８日
语 文听－ ７ ． ｇ ， 宜品¨ 四美”
文／ 蔡 摘 砚
师 队伍 具 有 重 要 意 义 。
于初中语文
要： 听课是推进课 堂教学、 提高课堂效率的有力手 段， 有效开展语 文听课 活动对于提升语文教学整体 水平 、 打造 业务精湛 的教

要提升初中语文课堂教学的有效性，可以采取以下策略：
1.制定清晰的教学目标：教师在设计教学内容时，需要确立清晰的教学目标，明确学生应
该掌握的知识和技能，以便有针对性地开展教学活动。

2.多样化的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、实践操作
等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的活跃度。

3.引导学生主动参与：教师应该注重引导学生主动参与课堂，鼓励他们提出问题、表达观
点和分享经验，从而增强学生的学习主体性和积极性。

4.结合生活实际：语文课堂教学应该结合学生的生活实际，引导学生通过阅读文学作品和
写作实践，提升语文素养和语言表达能力。

5.提供及时反馈：教师在教学过程中应该及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予及
时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

6.创设良好的课堂氛围：教师应该营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快
的氛围中学习，促进学生的学习和成长。

7.多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，结合图片、视频、音频等多种形式，使课
堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。

通过以上策略的实施，可以有效提升初中语文课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和主动性，提高学生的语文素养和语言表达能力。

以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位。

当前初中语文教学存在着一些问题和挑战，比如学生写作能力的不足、阅读习惯的缺失、学习兴趣的下降等。

在这样的背景下，如何提升初中语文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同关注的焦点。

为了更好地探讨以读促写的方法对初中语文教学的有效性提升，本研究将对此进行深入分析和讨论，旨在为语文教学改革和发展提供借鉴与启示。

1.2 研究意义初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣的重要环节，而提升初中语文教学的有效性，则更是教育工作者和研究者们共同追求的目标。

本文旨在通过探索以读促写的方法，探讨如何有效地提升初中语文教学的质量和效果。

研究以读促写的方法，对于促进学生的写作能力和阅读习惯具有积极的意义。

通过阅读优秀的文学作品和文章，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，提升阅读理解能力和文学素养。

而通过写作实践，学生可以将所学知识灵活运用，培养自己的语言表达能力和创作能力。

研究以读促写的方法还可以为教师提供更多的教学工具和方法，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和动力。

通过引入形式多样的阅读材料和写作活动，可以有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜力，进而提高语文教学的效果。

研究以读促写的方法对于提升初中语文教学的有效性具有重要意义。

通过探索该方法，可以为教育教学实践提供新的思路和路径，推动学生语文素养全面发展，促进其综合能力的提升。

2. 正文2.1 以读促写的概念解析以读促写是指通过阅读来促进写作能力的提升。

在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个环节。

阅读可以帮助学生积累语言素材、提高语感和拓展思维，而写作则是将这些素材运用到实践中的过程。

以读促写的方法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际写作中。

以读促写的核心在于通过阅读来激发学生的写作潜能。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种文体和风格，了解不同的表达方式和写作技巧。

提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。

农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。

为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。

一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。

可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。

2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。

可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。

3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。

可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。

二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。

可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。

2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。

可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。

3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。

教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。

三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。

2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。

可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。

3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。

如何在初中语文教学中实现作文教学的有效性在多年的语文教学实践中，新课改应该立足关注新课堂，呼唤高效低耗的课堂，尤其呼唤有效的作文教学课堂。

当然，作文教学的有效性，就是指教师在经过一段时间的作文教学后，学生获得的具体进步或发展，形成了一定的写作能力。

可以说，学生作文能力是否有长进是衡量作文教学是否有效的唯一标准。

高耗低效一直是初中作文教学的痼疾，长期以来，作文教学就在这尴尬的处境中欲说还休。

所以提高作文教学的有效性是当务之急，这已经成了广大语文教师的共识。

一、作文教学有效性差的表现（一）没有独立的教学时间，没有完整的教材体系，没有循序渐进的文体推进作文作为一种精神创造，它反映出作者的独特的生活阅历，独有的感受和见解。

因此占据了中高考的半壁江山，但在实际教学实践中却出现了种种怪现象，套子作文泛滥，“假”“大”“空”大行其道，作文教学有“边缘化”的可怕倾向。

因为作文教学需要长期的积淀，需要长年累月坚持不懈的努力，需要持之以恒的付出，需要点点滴滴的积累，这种特殊性决定了作文课堂教学不可能有立竿见影的效果。

（二）学生难学，老师难教，嚼之无味，弃之可惜一说到写作文，学生经常“无米下炊”，愁眉苦脸，抓耳挠思，绞尽脑汁，胡编滥造。

等到交作文时，仍然有几个人无法交差。

这边学生粗制滥造应对老师的围追堵截，那边教师加班加点批改作文，累得两眼昏花，气得“吐血”。

长期低质量低效益的作文教学，大大挫伤了师生对写作的热情。

因此，师生写作热情的缺乏是作文教学有效性缺失的表现之一。

（三）教学能力差，写作能力低下，不能给学生以有效的指导也是作文教学有效性缺失的表现教师课堂设置不合理，导致课堂教学质量差，密度小。

课堂教学密度是指单位时间内用于既定教学内容的时间。

实际教学中课堂教学密度差表现很明显：有时用于组织教学的时间过多；有时语言冗杂，情境设置不当；有时教师点拨不到位，作文指导实在是情感枯竭少“真我”，缺少新意难动人；有时教师本人经常站着说话不腰疼，根本写不好一篇下水文，拿什么来指导学生呢？让学生凭着个人的悟性“得道”。

2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU30No.7 2019初中语文学科是所有学科的基础，阅读与写作是初中语文学科的双翼，如果要培养和提升学生的语文综合水平，那么必须重视写作教学。

农村学生与城市学生相比，由于各方面存在着差距，其视野、思维、能力等方面都有所不足，这是初中学生写作整体水平较差的主要因素。

固有的差距短时间之内无法改变，但是教育有着自己的特色与优势。

因此，如何利用这些优秀质量提升写作教学有效性才是关键。

一、陶行知教育思想生活即教育、社会即学校、教学做合一是陶行知教育思想的基本内涵。

生活即教育指的是将学生生活经验作为教学活动设计与开展的基本依据。

社会即学校指的是社会即是一个学校，生活即是教育，社会是广大人民群众唯有拥有的学校，而且这所学校没有门槛，更是每一个人一生之中必须经历的学校，而生活则贯穿始终。

社会即学校也为生活即教育的开展提供了指导。

教学做合一，“做”是核心，主张在做上教，做上学，让教学与生活紧密结合，为学生有更多的实践平台。

二、提升初中语文写作教学有效性的策略1.明确写作目标首先，写作必须要有明确的目标，写作之前要思考为什么要写作。

如果要在写作中表达自己的真情实感，如果要通过写作塑造人物，如果要通过写作将美丽的回忆留下，那么意味着写作就不是简单的堆砌文字，而是要将没有生命的文字变得富有生命。

因此，要引导学生明确写作目标，使其明白写作是一种自我需要与自我升华，切忌为完成任务而写，为应试而写。

其次，审题是每次写作的第一步骤，然后明确题目的主旨，进而将作文的提纲细致罗列出来，清楚自己每一段应该写什么内容，文章的结构应该如何安排。

以上这些写作过程都应该具备。

在完成写作之后，还应该自己阅读几遍，找出不足的地方进行修改，确保作文质量。

2.结合生活，拓展写作素材陶行知先生曾经说过：“ 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

激 发 学 生的 写 作欲 望 １ ． 深入学生生活
、
作能力。 的写作欲望 。 三、 改 善 考 核 评 价体 系 ２ ． 课堂朗读范文 １ ． 进行多元化 的理解 初 中学生的表现欲望 比较 强 ， 总希望 自己被放在 中心的位 置 现在学生 的思维 、 情感体验 、 经历有其独特性 ， 因此 ， 不 能用 刻 了， 根 据学 生的这个特点 ， 教师可以在每次作文之后 ， 选择 一两篇 板的标 准来评价其作文 。 教 师应该善于发掘学生的长处 ， 这样才能 范文进行课堂上的朗读。 对于学生来说 ， 这是一个 莫大 的“ 荣誉 ” ， 全面提高 自己的写作水平 。 为 了这 个荣誉你就 能加强写作练 习 ， 挖掘思想 素材 ， 这样就 能在 使学生扬长避短 ， ２ ． 进行细致 的评价 写作 的时候联系 自身的感情 ， 逐步提高 自己的写作水平 ， 进 而把 在写作 的评 价中 ， 教师应该做到具体到位 ， 使 学生认识 到 自己 写作 当成一件愉悦的事情 ， 从而将其作为 自己的爱好 。 哪里存 在问题 。但是 ， 在评价 的过程 中要注意 自己的措辞 ， 要 给予 二 丰富学生的素材库 学生鼓励 ， 对于学生的错误批评要委婉 ， 这样 才能不断提高学生的 １ ． 增加阅读量 写作兴趣和水平 。 为 了积累学生写作的素质 就需 要增 加学生的阅读量 ， 初中学 参考文献 ： 生 的学习压力 比较大 ， 平 时阅读书籍 的时间相对有 限。而为了能 够进行更多地阅读 ， 就应该提高学生 的阅读效率 。阅读 主要 可以 ［ １ ］ 陈国华． 初 中语 文作文教 学现状与提 高策略［ Ｊ ］ ． 中国科教 创 分为泛读 和精读 ， 为 了扩充 自己的知识面 ， 学生应该 对一些不 涉 新 导刊 ， ２ ０ １ １ （ ９ ） ． 及考试 的书籍进行泛读 ， 这样 不但能够领 略其 精髓 ， 还能节省 大 ［ ２ ］ 石峰． 试谈农村初 中作文教学的现状及对策［ Ｊ ］ ． 郧 阳师 范高 量 的时间 ， 不对 自己正常的功课造成影响 。 等专科 学校学报 ， ２ ０ １ ０ （ ６ ） ． ２ ． 加强交流沟通 ［ ３ ］ 吴菲菲． 初 中作 文教 学现状及初 中作文教学序列性 策略 ［ Ｊ ］ ． 书籍只是获得知识见识的一个 方面 ，为 了增加 自己的 阅历 ， 绍兴文理学院学报 ： 教育版， ２ ０ ０ ７ （ ２ ） ． 丰富 自己的感触 ， 学生还需要加强 与他人 的交流 和沟通。这样 的 （ 作者单位 新疆维吾 尔 自治区博 州精河县托里 乡中学 ） 见解经验也是获取素质的一个有效 渠道 ， 诸如亲戚朋友 的旅 途见

初中语文写作教学有效性的探索在目前作文教学中还存在很多问题，学生害怕写作文，教师害怕批改作文。

一方面，大多数学生的写作内容空泛，缺乏真实性；另一方面，教师的评语大都趋于格式化，很少能够仔细阅读再进行详细评估。

久而久之，不仅学生对写作失去了兴趣，教师也对写作教学失去信心，进而导致写作教学渐渐失去它的价值。

因此，新时代的教师一定要与时俱进，勇于创新，找到适合学生的具体方法进行教学，激发学生的写作兴趣。

一、找对方法，对症下药1.让学生写出自己的真实感受本质上，作文就是一种真情流露的过程。

作为语文教师，应该从正面引导学生，让他们在生活中寻找作文题材和素材，一切从生活现实中出发，体味生活，从多方面感悟生活，了解生活的酸甜苦辣，再利用自己的感官，把感受的事物融入自己的作文中，表达出自己的真情实感。

教师应鼓励学生在日常生活中多参加一些有益的社会活动，从而达到锻炼自己、增加素材、提升写作水平的目的。

2.课后进行多番练习，达到练笔的作用每上完写作课，教师应该多让学生做相应训练，以达到巩固教学的作用。

可以在课后或者周末的时间让学生多阅读书籍报刊再进行书评，或者写写对周遭发生的事情、社会上发生的大事件的感触和感悟，一方面可以达到练笔的作用，另一方面可以帮助学生在日常学习中积累素材。

然后教师进行适当的点评，在对学生加以肯定的同时，指导他们进行修改，以激发他们的兴趣并促使学生的写作水平不断得到提升。

3.勇于开拓创新，激发新点子教师要注重引导学生经常进行拓宽思维的练习，丰富自己的想象力，力求提升作文的层次。

不管是哪方面的教学中，如果一直固守老套教学思维，就会导致学生的学习毫无新意，呆板无趣，不具可读性。

因此，在作文教学中，教师一定要注重激发学生的思维，不断创新，不断提高他们的写作水平。

二、多重赏识，激励前进在写作中，教师最忌讳学生对写作反感，从而导致学生不用心写作，更不用谈写出好文章。

而此时，教师正是指引学生前进的最佳罗盘。

浅谈初中语文教学的有效性【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是每个教师追求的目标。

那么，如何提高初中语文教学的有效性，使初中语文课堂焕发勃勃生机，须力求做到创设和谐氛围，改变学习方式，创设各种情境；进而达到全面提高语文素养和语文教学质量的目的。

【关键词】语文教学有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是每个教师追求的目标。

所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。

那么，如何提高初中语文教学的有效性，使初中语文课堂焕发勃勃生机，须力求做到以下几点：一、创设和谐氛围，追求教学的有效性陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，从而使课堂教学达到最大的有效性。

瞧！同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。

少 了 必要 的 自我 认 知 ， 没 有 一 定 的现 实 生 活作 为基 础 ， 这样
３ ． 师生共同参与 ， 体现作文评改课的实践价值 作文评改课 的实施可 以是灵活多样的 ， 比如师生互评 、 生 生互 评 、 学 生 自我 评 价 等 。在 这 样 一 个互 动 式 的 教 学 评 价 过程中 ， 强调师生的共同参与是极为重要的， 既不 需过分突 出教师 的课堂 主导作用 ，又使得教师的指导价值得 到 了最 大程度地发挥 ， 这对提升学生 的实际写作水平大有裨益。作 文评改课 的实施顾名思义 ， 是 由“ 评” 与“ 改” 两个部分构成 ， 在充分评 价过后 教师应 引导 学 生 自我 完善文 章 的写 作质 量， 体现评 改的实践价值。
的有 效 教学 。
【 参 考 文献 】
ｆ １ １ 程梅． 初 中作 文有 效性初 探 『 ｌ １ ｌ 淮 南师 范学 院 学报 ，
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【 ２ 】 杨春 ． 作文应 该这样写【 Ｍ】 ． 北京： 国 际 文 化 出版 公 司 ，
２ ０ ０ ７．
【 ３ 】 杨 薛建． 浅议 初 中作 文教 学缺 失及 对 策 Ｕ ］ ＿ 新 课 程 研
篇 一 律 的现 象甚 为 常 见 。 如 何从 根 本 上 提 高 学 生的 写 作 水 平成为 了教育工作者争相探讨的问题 。本 文从初 中语文作 文教学的现状 出发 ， 分析 了作文教 学有效性的提升策略 。
【 关键词 】 初 中语文 ； 作文教学； 有效性 ； 提升策略
写作是语 文教学实施的关键环节 ，也是培养学生发散 性思 维和语言表述能力的重 要手段 ，实现作文教学的有效 性成 为了当前初 中语 文教学 改革亟待解决 的问题。历史新 起点 下，传统 的作 文教 学理念和教学方法 显然 已远远不能 满 足当前写作 课程的发 展需要， 只有从 学生的兴趣 出发 ， 充 分挖掘作文教 学中的有 效素材， 灵活运用 多种教学方法 ， 方 能从 根本上改善作 文教学的发展现状 ，促进学生整体素质 的提升。 初 中语 文 作 文 教学 现 状 作 文 教 学 的 有 效 性 涉 及 到 整 个 课 程 教 学 的 过 程 与 设 计， 并与教学方法 的选择息息相关 ， 任何一方面的差池都可 能造成作文教学的紊乱和无序。当前 ， 初 中语文作文教学的 现状 主要 表现 为 ： １ ． 学 生 的写 作 状 态普 遍 消 极 学生写作状 态的形成 仅需要 与之 契合 的写作环境 ， 更 与学生基本 的写作心 理有 密切关系 。往往写作的大环境

浅谈如何提高初中语文作文教学有效性“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。

写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。

一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。

而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。

例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命为《亲情的故事》《童年的梦》《我上中学了》等；初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《奇遇》《我入团了》《我尝到了苦头》等；初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题也要有一定的思想性、深刻性，如《带着感动出发》《我们的心近了》《成功很难吗》等。

这样的题目，每学期布置一些，学生也喜欢写。

因为这样的题目有助于激发中学生创造想象的乐趣，使他们感到有话可说，有话可写。

同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《和妈妈说说心里话》《妈妈，您了解我吗》，还有《假如我有……》《长大想当……》，这样的题目，学生写起来就有时代感。

文题拟得好，学生一见眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。

二、善于引导学生积累素材“博观而约取，厚积而薄发”。

有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会“巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。

1.博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。

试论初中语文作文教学的有效性摘要：初中语文作文教学中的有效性是影响初中语文作文教学质量的重要因素，也是影响初中语文教学水平的重要因素。

如何解决初中语文作文教学中的有效性，不仅是初中语文教师关注的问题，而且也是诸多教育学者关注的问题。

本文主要针对我国初中语文教学的发展现状，对初中语文作文教学的有效性进行论述。

关键词：初中语文作文有效性在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。

作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。

但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。

一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。

如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。

另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。

英国著名教学评价专家 doyle 认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。

有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。

我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。

二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。

作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。