初中语文写作教学有效性的探讨

新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。

在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。

教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。

2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。

通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。

二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。

在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。

2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。

教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。

教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。

2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。

通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。

3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。

通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。

提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。

初中语文作文教学有效性的实践与探索【摘要】有句话这样说：“作文是语文的半边天”。

的确如此。

在新课程理念的背景下，要让学生从自己熟悉的生活场景出发，对生活进行具体的感悟，结合语文基础知识，进行有效性作文训练。

让学生有话可说，有话想说，有话能说，最终达到相应的写作目的。

【关键词】作文训练；有效性教学；策略【中图分类号】g633 【文献标识码】a在作文训练过程中，教师要对学生善于引导，让学生通过社会实践，借助自己的观察力，对社会进行深层次的观察。

从生活中去发现美，寻找美和感悟美，从而将这些美反映到具体的作文中。

这样，就让学生在写作的时候，可以有素材可用。

笔者结合多年的教学实践，对新课程中的开放式作文教学提出了一些相应的策略。

一、把握具体教材，让学生理解相应的写作技巧著名教育家陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。

”对于中学生来讲，相应的作文方法主要来源于具体的教材。

在初中的课本里，作文训练主要分为两大类。

一类是记叙文，另一类是说明文。

同时也包括一些相应的应用文，比如请假条、申请等等之类的。

教师在进行作文的教学时，要根据《新课程标准》的相应要求，以及学生的作文能力状况把教材的作文训练系列内容作为基本的依据，让教材逐步开放，让学生理解相应的作文技巧。

具体步骤如下，可以通过阅读，将课文中的优美语句及表达方式进行积累，掌握文章的基本写作技巧。

这样可以让学生在写作文的时候做到有章可循。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”就是说的这个道理。

同时，在对学生进行强化作文训练的时候，比如命题作文中的“审题、选材、构思”训练。

在材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练。

教师在作文的教学过程中，要引导学生抓住这些重点进行理解，能够起到事半功倍的效果。

并且，在作文训练教学中，要多对薄弱环节下功夫。

比如在记叙文的叙事、状物中，主要是要求一定的“序”。

就是说在进行作文训练的时候，一定要将事情的来龙去脉搞清楚。

初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。

在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。

因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。

那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。

一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。

这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。

1、充分运用鼓励艺术。

要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。

在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。

2、选择学生喜欢的话题。

好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。

因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。

二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。

艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。

即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。

因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的写作兴趣。

可以让学生模拟不同的角色，如写家长给老师的家书、写游记、写读书心得等，让学生在情境中展开写作，增加写作的真实感和可操作性。

2. 给予充分的素材：提供足够的素材，帮助学生展开写作。

可以提供图片、文章、视频等多种形式的素材，让学生通过观察、阅读和思考，获取灵感和素材，并用自己的语言进行表达。

3. 设定明确的写作目标和标准：在教学开始时，明确告诉学生写作的目标和要求，让学生清晰知道自己需要达到的标准是什么。

可以给学生提供优秀作文的范文，让学生有一个参考和借鉴的对象。

4. 提供写作技巧和方法：在教学过程中，教师要给学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织文章、如何进行修辞等。

可以通过示范、分析和解读范文等方式，帮助学生理解和掌握这些技巧和方法。

5. 引导学生进行批评和修改：在学生完成作文后，教师可以采用互评或自评的方式，引导学生对自己的作文进行批评和修改。

可以让学生先进行自评，再交给同学评价，最后教师进行点评。

通过互动和反馈，帮助学生发现自己的不足，并进行改进。

6. 鼓励多样化的写作方式：不要限制学生的写作方式，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如记叙文、议论文、描述文等。

可以引导学生进行创新和实验，培养他们的写作表达能力和创造力。

7. 融入评价和奖惩机制：在语文作文教学中，可以设立评奖和奖惩机制，鼓励学生积极参与和努力尝试。

可以设立最佳作文奖、进步作文奖等，激发学生的竞争意识和学习动力。

8. 多元化的评价方式：除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如口语评价、小组评价、综合评价等，综合考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

通过以上方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和表达能力的提升。

也能增加学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、提高民族素质的重要使命。

随着新课改的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。

为了提高教学质量，促进教师专业成长，本研讨将围绕初中语文教研中的几个关键问题展开讨论。

二、研讨内容1. 初中语文教学目标的确立与实施教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。

然而，在实际教学中，部分教师对教学目标的认识存在偏差，导致教学目标模糊不清。

针对这一问题，教师应从以下几个方面进行思考：（1）深入研究课程标准，明确教学目标；（2）结合学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标；（3）在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教；（4）通过教学评价，检验教学目标是否达成。

2. 初中语文课堂教学方法的创新传统的语文课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

在新课改背景下，教师应转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

以下是一些可行的创新教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生在具体场景中感受语文魅力；（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力；（3）探究式学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力；（4）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 初中语文阅读教学的有效性阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性对于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力具有重要意义。

以下是一些提高阅读教学有效性的策略：（1）激发阅读兴趣：通过推荐优秀读物、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣；（2）培养学生的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等；（3）加强阅读指导：教师应针对不同阅读材料，给予学生适当的阅读指导，提高阅读效果；（4）开展阅读评价：通过阅读评价，检验学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提升。

4. 初中语文写作教学的有效性写作是语文教学的重要环节，提高写作教学的有效性对于培养学生的写作能力、提高语文素养具有重要意义。

如何提高作文课堂教学的有效性[摘要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。

在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。

只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。

[关键词] 作文教学有效性研究众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，深受广大语文教师的关注。

近几年，作文改革已是星之火可以燎原，新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受，然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。

学生作文水平未见其进，多数学生“谈文色变”。

有些老师“苦心经营”，却收效甚微。

确实，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。

课改作文教学中，笔者做了以下三个方面的探索。

一、构建有效素材积累体系，提高学生感悟生活的能力，架起写作与感受生活的桥梁。

《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。

它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。

当前初中生的写作能力不容乐观。

主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。

由于没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法深刻地表现文章的主题。

可谓“巧妇难为无米之炊”。

作为初中语文教师，教会学生会“找米下锅”确是当务之急。

其实，只要勤动手，“材”源到处有。

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。

关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。

（一）多观察，在观察中积累素材。

“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。

初中语文写作教学的实践与研究（课题方案）七年级语文罗康健一、研究背景与目标语文新课程实施五年来，经过艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。

但教材编写中写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。

有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。

二、研究内容与步骤（一）作文教学的现状分析1、教材缺少写作系统新课程初中语文教材以人文主题编排单元，单元选文配合人文主题，侧重于阅读。

虽有写作内容的安排，以“综合性学习”带动写作教学。

“综合性学习”的设置，实现了写作教学的开放，拓宽了学生语文学习的视野和语文活动范围，注重语文学习的实践过程，学生围绕主题活动有感而发，这样编排有其特点。

但从整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。

各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。

这是教材编写的明显缺陷。

2、缺少各类文体的典范例文新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。

学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。

我们说开放“以吾手写吾心”的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。

如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。

3、话题作文消极影响下的套借作文泛滥为拓宽学生的写作范围，倡导个性发展，避免考试中的偏题现象，推出了作文的新题型——“话题作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。

浅谈初中语文作文教学的有效性摘要：“有效教学论”的主要内容，是使用恰当的教学策略提高初中语文教学的效率。

从初中语文作文教学的实际存在问题出发，根据有效教学的理念，审视初中作文教学中的有效性现状，把初中语文教学作为有效教学的核心内容展开研究，探讨如何提高初中语文作文的有效性教学。

关键词：初中语文作文教学有效教学教学策略在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。

作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。

但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。

一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。

如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。

另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。

英国著名教学评价专家doyle认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。

有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。

我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。

二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。

作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。

以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位。

当前初中语文教学存在着一些问题和挑战，比如学生写作能力的不足、阅读习惯的缺失、学习兴趣的下降等。

在这样的背景下，如何提升初中语文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同关注的焦点。

为了更好地探讨以读促写的方法对初中语文教学的有效性提升，本研究将对此进行深入分析和讨论，旨在为语文教学改革和发展提供借鉴与启示。

1.2 研究意义初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣的重要环节，而提升初中语文教学的有效性，则更是教育工作者和研究者们共同追求的目标。

本文旨在通过探索以读促写的方法，探讨如何有效地提升初中语文教学的质量和效果。

研究以读促写的方法，对于促进学生的写作能力和阅读习惯具有积极的意义。

通过阅读优秀的文学作品和文章，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，提升阅读理解能力和文学素养。

而通过写作实践，学生可以将所学知识灵活运用，培养自己的语言表达能力和创作能力。

研究以读促写的方法还可以为教师提供更多的教学工具和方法，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和动力。

通过引入形式多样的阅读材料和写作活动，可以有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜力，进而提高语文教学的效果。

研究以读促写的方法对于提升初中语文教学的有效性具有重要意义。

通过探索该方法，可以为教育教学实践提供新的思路和路径，推动学生语文素养全面发展，促进其综合能力的提升。

2. 正文2.1 以读促写的概念解析以读促写是指通过阅读来促进写作能力的提升。

在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个环节。

阅读可以帮助学生积累语言素材、提高语感和拓展思维，而写作则是将这些素材运用到实践中的过程。

以读促写的方法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际写作中。

以读促写的核心在于通过阅读来激发学生的写作潜能。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种文体和风格，了解不同的表达方式和写作技巧。

提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。

农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。

为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。

一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。

可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。

2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。

可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。

3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。

可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。

二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。

可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。

2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。

可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。

3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。

教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。

三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。

2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。

可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。

3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。

教师如何有效解决学生作文中的常见问题——初中语文教师分享作文是语文教学中的重要环节，也是学生语言表达和思维能力的重要体现。

然而，在教学实践中，我们常常会发现学生在写作文时存在一些常见问题，如语言表达不准确、逻辑混乱、结构松散等。

作为初中语文教师，我们需要积极探索有效的方法来帮助学生解决这些问题。

首先，我们要关注学生的写作基本功。

语言表达是作文的基础，只有掌握了准确、丰富的词汇和句式，学生才能更好地表达自己的思想。

因此，我们可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，培养学生的词汇量和语言表达能力。

在课堂上，我们可以通过讲解词语的正确用法和提供丰富的句式模板来帮助学生丰富自己的表达方式。

在课外阅读方面，我们可以推荐一些优秀的文学作品和报刊杂志，让学生通过阅读来积累词汇和学习优秀的语言表达方式。

其次，我们要注重培养学生的逻辑思维能力。

作为一种表达思想的方式，作文需要有清晰的逻辑结构，才能使读者容易理解和接受。

因此，我们可以在课堂上引导学生学习逻辑思维的方法和技巧。

比如，我们可以通过讲解常见的逻辑关系词，如因果关系、转折关系、并列关系等，让学生了解它们在作文中的运用。

同时，我们还可以通过给学生提供一些逻辑思维训练的题目，让他们进行思考和分析，培养他们的逻辑思维能力。

此外，我们还要关注学生作文的结构。

一个好的作文应该有清晰的结构，包括开头、中间和结尾三个部分。

开头要引起读者的兴趣，中间要有具体的事例和论据来支持观点，结尾要给读者一个合理的总结。

因此，我们可以通过讲解作文的结构和提供一些写作模板来帮助学生构建作文的结构。

同时，我们还可以通过批改学生的作文，指出其中结构不合理的地方，并给予修改建议，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。

最后，我们要注重培养学生的审美意识。

作为一种文学艺术形式，作文不仅要求学生有正确的语言表达和逻辑思维能力，还要求学生有一定的审美能力。

因此，我们可以在课堂上介绍一些优秀的作文范文，让学生欣赏其中的优美语言和深刻思想。

初中语文写作教学有效性的探索在目前作文教学中还存在很多问题，学生害怕写作文，教师害怕批改作文。

一方面，大多数学生的写作内容空泛，缺乏真实性；另一方面，教师的评语大都趋于格式化，很少能够仔细阅读再进行详细评估。

久而久之，不仅学生对写作失去了兴趣，教师也对写作教学失去信心，进而导致写作教学渐渐失去它的价值。

因此，新时代的教师一定要与时俱进，勇于创新，找到适合学生的具体方法进行教学，激发学生的写作兴趣。

一、找对方法，对症下药1.让学生写出自己的真实感受本质上，作文就是一种真情流露的过程。

作为语文教师，应该从正面引导学生，让他们在生活中寻找作文题材和素材，一切从生活现实中出发，体味生活，从多方面感悟生活，了解生活的酸甜苦辣，再利用自己的感官，把感受的事物融入自己的作文中，表达出自己的真情实感。

教师应鼓励学生在日常生活中多参加一些有益的社会活动，从而达到锻炼自己、增加素材、提升写作水平的目的。

2.课后进行多番练习，达到练笔的作用每上完写作课，教师应该多让学生做相应训练，以达到巩固教学的作用。

可以在课后或者周末的时间让学生多阅读书籍报刊再进行书评，或者写写对周遭发生的事情、社会上发生的大事件的感触和感悟，一方面可以达到练笔的作用，另一方面可以帮助学生在日常学习中积累素材。

然后教师进行适当的点评，在对学生加以肯定的同时，指导他们进行修改，以激发他们的兴趣并促使学生的写作水平不断得到提升。

3.勇于开拓创新，激发新点子教师要注重引导学生经常进行拓宽思维的练习，丰富自己的想象力，力求提升作文的层次。

不管是哪方面的教学中，如果一直固守老套教学思维，就会导致学生的学习毫无新意，呆板无趣，不具可读性。

因此，在作文教学中，教师一定要注重激发学生的思维，不断创新，不断提高他们的写作水平。

二、多重赏识，激励前进在写作中，教师最忌讳学生对写作反感，从而导致学生不用心写作，更不用谈写出好文章。

而此时，教师正是指引学生前进的最佳罗盘。

与吸收有密切的联系。

”由此可见，通过阅读指导写作是一条提升学生写作能力的有效途径。

当然，通过阅读进行积累，并不单单是积累写作素材，还可以留心观察其中的写作技巧，学习那些大家的写作方式，这样在能够写出作文的基础上，还可以使文章更加饱满。

四、引导学生喜欢写作的策略（一）作文之“源”———素材。

每个学生都是天生的诗人，只是对事物敏感的“诗心”，一时未被挖掘出来。

而我们，就是要唤醒学生心底对事物的敏感，用心灵去捕捉身边难忘的一瞬间，并记录下来，植入“生活即作文”的理念。

1、寻找身边的素材。

作文来源于生活，我每天都会引导学生观察家庭、学校、社会上发生的事情，并及时记录下来。

如：最近是荔枝成熟的季节，又恰逢“龙舟水”，我会引导学生回到家里：观察树上的荔枝成熟情况、询问父母今年荔枝的收成，雨水会不会影响荔枝的收成……这样一来，很多同学的微日记有了素材，写出来的东西也越来越有灵性。

2、借鉴教材中的素材。

学生可以模仿课本中出现的文章，甚至可以直接引用一些好的句子。

例如学习完“叶圣陶先生二三事”后，很多学生会写出“我家小弟二三事”“张校二三事”等。

在模仿教材优秀作品中，学生的作文水平也在潜移默化中上升到一个新高度。

3、“你说我说”大舞台———分享彼此的素材。

每周我会利用一节课，让大家分享这一周在家中、学校、上下学路上遇到的新鲜事，这样一来，大家七嘴八舌，素材慢慢植入到学生的大脑中。

（二）作文之“躯”———构思。

在日常教学中，我除了引导学生要积累身边的写作素材外，同时以教材为立足点，引导学生把教材的写作方法植入到实际写作中，让自己的作文熠熠生辉。

初中作文训练重点是：写人记事。

在讲述记叙文时，我更愿意让学生来分享：文章在构思、语言、立意等方面的成功之处。

在学习《邓稼先》时，学生了解到“小标题”在谋篇布局方面的重要性；在学习《说和做》时，引导学生留意“总分总、过渡段”的重要性。

课堂现代文教学中融入作文的思维，在作文写作中，渗入教材写作方法的引领，这样对学生来说简单易懂、还能活学活用，慢慢地学生积累了自己的作文构思锦囊。

中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。

借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。

对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。

在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。

关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。

随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。

这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。

教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。

一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。

在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。

（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。

在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。

中学生作文指导提高初中语文作文教学质量的有效策略因田永红摘要：作文对于语文教学的重要性不言而喻，一篇好的作文能够体现出学生的语文综合素养。

当一个学生的写作水平提升了，他的听、说、读、写等各项能力就会随着提高。

因此，我们对于语文教学，一定要持有认真且严谨的态度，关注学生的学习情况，寻找科学合理的方法，切实地提高学生的作文水平，提升语文作文教学的有效性。

下面，本文将结合实际教学，从两方面对提高初中语文作文教学质量的有效策略进行探究。

关键词：初中语文；作文教学；作文水平在初中语文教学中，作文教学是很多教师重视的问题，同时也是一些教师头疼的问题。

从作文教学现状看，学生的写作水平参差不齐，教学效果也不是很理想。

很多教师想要提高语文作文教学质量，首先需要做的就是找出语文教学中的问题，对症下药。

然后，根据问题提出解决办法。

这样才能够从根本上提升学生的作文水平，提高初中语文作文教学的质量。

一、初中语文作文教学中存在的问题（一）教学观念陈旧，作文课流于形式。

受传统教学观念的影响，语文作文教学缺乏创造性，提到作文课，许多人的印象还是停留在传统的教学模式里，教师一味地机械讲授，学生被动地书写。

这一套固定且枯燥的流程，被很多观念陈旧的教师沿用至今。

教师的教学观念如果跟不上时代的脚步，学生的发展自然也会处于落后状态，这样的教学方式不符合新型的教学观，作文课也只能流于形式。

（二）教学方法单一，学生缺乏积极性。

初中生正处在青春期，心里特征会发生一系列的变化，情绪也会变得多样化，记忆力、想象力都在迅速地发展。

很多教师由于观念落后，在教学中会采用单一的方式，不仅无法满足学生的学习需求，而且会导致学生缺乏学习的积极性，甚至对作文课产生厌恶情绪。

（三）教师缺乏引导，学生写作能力差。

作文没有固定的教材，也并没有单独开设课程，一般的作文课都是与语文课文紧密相关的。

教师往往是在学习了一篇课文或者一个单元之后，安排一个习作课，进行指导书写。

提高初中语文作文教学有效性的方法语文作文是初中阶段学生学习语文的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

许多教师在进行语文作文教学时常常遇到一些问题，比如学生的写作能力不足，写作题材单一，评分标准不明确等。

提高初中语文作文教学的有效性成为了当前语文教学的一个重要课题。

本文将介绍一些提高初中语文作文教学有效性的方法。

一、激发学生的写作兴趣要提高语文作文教学的有效性，首先要激发学生对写作的兴趣。

在教学中，教师可以通过讲解一些优秀的作文范例，或者讲解一些与学生生活相关的话题，来引导学生对写作兴趣。

教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的作品，从而激发他们对写作的兴趣。

二、培养学生的写作习惯写作是需要积累的过程，要提高语文作文教学的有效性，教师要培养学生的写作习惯。

在日常教学中，教师可以指导学生每天进行一些写作训练，比如随笔、日记、读后感等，从而培养学生的写作习惯。

教师还要定期批阅学生的作文，及时给予学生建议和指导，帮助学生不断提高写作水平。

三、丰富写作题材四、明确评分标准要提高语文作文教学的有效性，教师还要明确评分标准，让学生明白写作的要求。

在教学中，教师可以通过讲解一些作文评分标准，让学生了解写作的要点，从而更好地完成作文任务。

教师还可以在批阅作文时，给学生及时的反馈，让学生明白自己的不足之处，并及时加以改进。

五、多种教学手段结合提高语文作文教学的有效性，需要教师采用多种教学手段进行教学。

教师可以通过课堂讲解、小组讨论、个别指导等多种形式进行教学，让学生有更多的机会进行写作练习，从而提高写作能力。

教师还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，让学生更加直观地学习写作技巧。

提高初中语文作文教学的有效性是一个复杂的过程，需要教师在教学中运用多种策略和手段，并通过不断的实践和总结，来提高语文作文教学的质量。

希望以上方法对于提高初中语文作文教学的有效性有所帮助。