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在台湾进⾏英语字母拼读法教学在台灣進⾏英語字母拼讀法教學：理論與實踐清華⼤學曹逢甫1.引⾔2.Phonics是什麼？2.1Phonics的定義與中譯1. a. Webster’s Ninth New Collegiate Dictionary“Phonics: a method of teaching beginners to read and pronounce words by learning the phonetic value of letters, letter groups, and especially syllables” (ca. 1683)b. Longman Dictionary of Contemporary English“Phonics: a way of teaching reading through understanding the pronunciation of letters and groups of letters”c. Oxford Modern English Dictionary“Phonics: a method of teaching reading based on sounds”2. a.「⾃然拼⾳法」b.「直覺發⾳法」c.「看字發⾳法」d.「美式發⾳法」e.「字母拼讀法」2.2中⽂有沒有對應於phonics的概念形聲字基本上是由表意與表⾳兩部分組合⽽成，如：清、情、請、晴、精、睛、菁、靖、靜、倩這⼗個字⼜可分成：(清)、(情、請、晴)、(精、睛、菁)、(靖、靜)、(倩)五種2.3 幾條重要的phonics 規則2.3.1 ⾧母⾳vs. 短母⾳2.3.1.1 ⾧、短母⾳出現的環境與發⾳⼀個重讀⾳節的母⾳讀⾧⾳如果:(i)該母⾳出現在⼀個⾳節的最後頭。
pa -per, she , fi -nal, no , U -FO(ii)該母⾳緊跟著⼀個不發⾳的e 或是緊跟著⼀個⼦⾳然後再跟⼀個不發⾳的e。
自然拼读法（Phonics）学习步骤详解第一篇：自然拼读法(Phonics)学习步骤详解自然拼读法(Phonics)学习步骤详解自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。
即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。
但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。
尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
自然拼读六阶成功法自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。
拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。
这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。
自然拼读法P h o n i c s学习步骤详解集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-自然拼读法(Phonics)学习步骤详解自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。
即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。
但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。
尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。
拼读什么就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。
这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。
之马矢奏春创作2015年3月28日,我经由进程教诲局组织的“自然拼读法”的主题培训,使我对phonics传授教化有了一个更清晰、系统的熟悉,对我的传授教化实施起着指导传染感动.此次培训经由进程以鲜活的课例和丰富的常识内涵及精湛的理论阐述,使我对自然拼读法得到进一步得到理解.经由进程这个课程的进修,给我最大的启示是在小学英语传授教化中经由进程自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读才能是很是有效并且必不成少的.自然拼读法又称phonics,是按照措辞发音的自然规则归纳而成的一种发音进修方法.它主假如建立一种单词与发音之间的直觉关系,让孩子做到不借助音标就能见字拼音,听音拼字.自然拼读法的基来源根抵理是要肄业生掌握代表英语44个底辅音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的底子规律,让学生看到一个英语单词,就能读出来；或者,想到一个单词,就能按照规律拼写出来,按发音记单词,从而大大提高了认单词和记单词的速度,帮忙更好地朗读.一旦掌握了这种方法,在英语单词进修方面将会达到事半功倍的效果.进而,对学生的阅读、书写和进修信心和计策产生积极的影响和传染感动.是以,经由进程自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读才能是可行并且需要的.在自然拼读中,我们教师在教室上重点要教的是： 1、渗透26个字母的常规发音.2、学会元音字母a、e 、i 、o、 u 在开闭音节中的发音. 3、传授教化生罕有的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些罕有的词缀. 4、指导学生掌握精确的音标发音部位和发音方法,教字母发音“先辅后元”,使学生感应Phonics其实不难学. 5、从词汇中查找字母及其组合的发音规律,自立认读.教师引导学生自立感悟并创造英语字母的发音规律后,可以进一步引导学生去创造单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律.6、在传授教化中将音素与单词相结合,并配以图、身体措辞、神情动作、歌谣、游戏及小故事,激发学生的拼读兴趣,拼读效果好.除此之外我们的教师在教室传授教化中要采取各类有效的传授教化方法,如听读音选单词,找出字母之间关系密切的同伙,标出清浊辅音字母,按规律划分音节,标出弱读音节的读音,按读音归类单词等等.经由进程系统有味的拼读演习便于学生熟悉和掌握复杂的规律.英语自然拼读法是一种完整的英语进修法,从语音入手,直接进修字母及字母组合在单词中的发音规则,经由进程潜移默化的教诲方法培养学生触类旁通的思虑才能.孩子们掌握了英语自然拼读技巧,就可以很快学会拼读不熟悉的单词,提提高入阅读范围,使英语进修变得简单、快乐、有味.。
如何提高学生拼读和认读能力概要：运用自然拼音法，可以使学生做到见词能读，听词能辩，听音能写。
然而自然拼音法并不是完美无缺的方法，它也有缺点。
他也会犯一些“合理”的错误，如fonics代替了phonics。
我们要进一步总结经验，想方设法找到适合自己的Phonics。
自然拼读法可以给我们提供帮助。
“自然拼音法”是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，通过认读字母及字母组合与其所代表的发音来拼读单词。
一、以旧引新，充分利用汉语拼音的正迁移作用拼音字母是由罗马字母演化而来。
所以汉语和英语虽不属同一个语系，但是两者的拼读规则是一致的。
英语字母中多数的辅音字母和汉语拼音的声母不仅书写相同，发音也很相似；元音字母或字母组合的发音也与汉语拼音的韵母发音类似。
因此，我们完全可以将自然拼读法在小学英语单词教学中推广使用。
三年级学生已经掌握了汉语拼音，而PEP人教版英语教材从三年级上册开始学习26个英文字母，我们正好让学生充分利用汉语拼音的正迁移作用，培养自然拼读的意识。
比如，在教hand一词可以让学生先用拼音的方法读出han再加上d，从而读出hand。
二、字母教學多元化，渗透自然拼音法在教26个英文字母的，不仅要教letter name，更要教letter sound。
为了避免字母教学的枯燥无趣，我们采取多元化学习方法可以达到事半功倍的效果。
教师可运用字母chant，也可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：s模仿蛇的样子发出s s s；c k装年老咳嗽状发出k，k，k。
对于刚开始学习英文字母的小学生来说既形象生动又容易记忆，符合这一阶段学生的特点。
还可以利用故事来教字母，在教pep三年级上册Unit 5 A Letters and sounds为了吸引学生的兴趣，设计Sarah生日同学送来礼物引出学习内容，把这些枯燥机械的字母的学习紧密的联系生活、源于生活。
Phonics 教學的實施張瑋玲 老師整理 感謝 彭道明老師 提供資料分享 Phonics 發音、拼字教學包含哪些部分？ 1. Plenty of sound input 充分接觸英語的語音 2. Whole-word method 整字辨識、記憶 3. Sound-letter correspondence 字母與發音的對應關係 4. Sound-spelling pattern relationships 字母群或拼字型態與發音的對應關係 5. Tone and syllabification 語調或輕重音與分音節的教學 6. Phonics rules 字母拼讀規則 7. K.K. symbols，Webster markings，and personal marks 運用不同系統的標音符號 8. Sound and meaning association 聲音與意義的聯想 9. Word form and meaning association 字形與意義的聯想 10. Irregular words 例外字 Phonics 教學主要有哪幾種方式？ 方式一: 歸納式教學(teaching phonics inductively) 教完一段對話或短文之後，可以請學生將所有包含字母 c 的單字寫下來，譬如有 下面這幾個字：cent, cat, city, coat, cut, rice, nice, cook。
請學生一起唸這些單字，由教師幫他們歸納出哪些是 soft c 和 hard c。
並幫他們 列出一個簡單的表格，以加深印象、增強學習效果。
字母 C 的拼字與發音 a u Soft C ca oo ce ci /s/ co / k / e i oHard Ccucoo cea cia / cio / sh /字母 C 的變體 往後教學上如有需要可擴充此表，以顯示出 從 –ce 到 -cean (ocean) 從 –ci 到 -cian (musician, politician) 從 –ci 到 -cial (special, facial) 從 –ci 到 -ciou (delicious, spacious) 這類的 spelling patterns 與 sound 的對應關係， 有助於培養學生成為 a good word watcher。
浅谈自然拼音法在小学英语教学中的作用浅谈自然拼音在小学英语教学中的作用摘要：在小学英语课堂中，借助自然拼音法学习英语，能够有效的掌握单词的拼读和记忆及书写。
提高英语阅读能力和效果。
在目前，在我国各地的小学中，正在推广使用中。
我们也欣喜的看到，越来越多的学校和老师，越来越重视自然拼音的教授，并不断的去研究完善在小学英语教学中的运用。
关键词：自然拼音；小学英语教学一、引言随着近几十年国家的发展和教育的不断进步改革，小学英语教学也在与时俱进，英语课程的开设对象从以前的中高年级开始到现在的从低年级就开始了，教材内容也变得日益丰富，随之而来的是学生的学习任务日趋加重。
单词记忆和朗读成为很多孩子英语学习上的拦路虎。
虽然，在英语学习方面，我们已经有了很多可行的，简易的学习方法，但大多数学校和学生在记单词上，还是采用的死记硬背的方式。
效果不但不好，长此以往，还会大大打击学生学习英语的兴趣和热情。
所以，从小学低年级开始就利用自然拼读法进行语音和单词教学，能够很好的解决这一问题。
令人高兴的是，现在，很多学校和老师已经在运用自然拼音在进行教学，效果喜人。
二、自然拼音（Phonics）概述自然拼音法（Phonics）是通过掌握字母和字母组合的发音规律，建立音和形的对应联系，让学生达到看字拼音，听音写字。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼音是英语学习中的重要方法。
学生学会了此法，把握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。
自然拼音法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。
这种解读单词的能力是阅读成单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。
例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。
台湾“字母拼读法”简介“字母拼读法”Phonics + Sight words = 英语学习基本功美欧英语学校Phonics (字母拼读)是什么？Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。
也是台湾、香港学生必修课。
在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。
一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。
一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
为什么从小就要学Phonics？phoincs（字母拼读法）的终极目标是使孩子有「独立阅读能力」。
孩子在学习了phoincs的规则之后，能自行拼读出大部分的单字，快速而正确的念出未曾见过的生字，因而产生自信与成就。
phonics的音节有许多，有些是属于高阶段程度，极少使用，但我的孩子还是该全学吗？当然不该！你会拿起一张印满密密麻麻小字的报纸去作幼儿认字的教材吗？你会拿中学的课本去抹杀孩子的兴趣吗？所以，将phoincs按孩子的学习能力和程度，有系统的编排是十分重要的；在配以幼儿感兴趣的儿歌及童谣，令他们一听就跟着念唱，琅琅上口；学习变得轻松又容易。
过多过难的强求孩子背诵音节，只会一边念一边忘记，最后还扼杀了孩子的学习兴趣。
Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。
适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。
美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。
孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。
通过Super Phonics 的系统学习，更是可以拼读2000个以上单词，成为英语拼读小高手！国际音标和Phonics 的区别？国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。
“教—学—评”一体化在七年级自然拼读迁移应用中的实践作者：***来源：《校园英语·中旬》2023年第03期摘要：本文以新课标“教—学—评”一体化设计的理论方法为指导，构建指向迁移应用的“教、学、评一体化”自然拼读教学流程设计，并结合具体自然拼读课堂教学为例，阐释了教、学、评一体化在教学中促进学生迁移应用的过程与发展。
关键词：教学评一体化；自然拼读迁移应用；教学设计与实施作者简介：陈琳，杭州市临安区昌化初级中学。
一、问题的背景注重“教—学—评”一体化设计是新課标的重要理念之一，推动“教—学—评”一体化设计与实施是新课程标准中对教学的建议。
在日常教学环节中融入“教—学—评”一体化设计，解决教师教什么、为什么教、怎么教、怎么评等问题，让日常教学活动和知识点落地。
自然拼读是近年从以英语为母语的国家引进的一种语音教学方法。
自然拼读法又称“Phonics”，它是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，是英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
在现行的教学体系中，对自然拼读的教学安排比较粗略，注重了规则的叠加，对深度学习、迁移综合应用等还有许多留白。
存在学生在学习后不能做到见词能读、听音能写，不能进行课外拓展阅读的现象。
二、什么是“教—学—评”一体化设计新课标指出，教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立教、学、评的整体育人观念。
“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。
它是一种逆向教学设计理论，使目标、教学、学习、评价融为一体。
在此理论和方法下，教师用“教—学—评”一体化进行语音教学设计，能更好地监控语音教学效果，进行迁移应用。
Phonics英语自然拼读基本规则和小窍门，收藏级！！自然拼读法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。
在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。
以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。
这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会写的能力。
理论上说，有了这种技能，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来。
所以，Phonics作为孩子自主阅读的敲门砖，让孩子做到“见词能读，听音会写”，通过大量阅读中强化Phonics，就培养了孩子超强的阅读能力。
我们会陆续介绍一些Phonics的基本规则，虽然Phonics是背单词的方法之一，但绝不是为背单词服务的，作为一种学习阅读的方法和技能，Phonics能在阅读中得到训练和提高。
所以说Phonics并非万能，它只是阅读的起点，如果把Phonics 作为最终目标就错了！自然拼读系列之一英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。
对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。
字母与发音一一对应的辅音：b -- balld -- dogf -- fishh -- hatj -- jumpk -- kitel -- legm -- mann -- notp -- penq -- quick （注意q与u总是连在一起的）r -- runs -- sunt -- tenv -- vestw -- waterz – zoo有多个发音的辅音：c字母：c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hardc sound”cat, cap，call，coat，cup；当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice；有时在e或i前面，c会发/sh/音ocean, racial, social。
Phonics目前，不少英语机构都在教Phonics自然拼读法（又叫“自然拼音法”），而他们在推崇自然拼读法的同时，常常又排斥音标，似乎自然拼读法和音标这两者之间是水火不相容的。
他们排斥音标的理由主要有两个，一个是音标比较复杂难学，另一个是英语国家基本都不教音标。
排斥音标老师常常对学生说：“国外的孩子学英语根本就不用音标”，这导致许多学生看不起音标。
说这种话的人似乎没有弄清楚，国外的孩子跟我们中国的孩子有很大的不同，其中最大的不同在于：母语环境有强大的纠错机制，而外语环境却没有。
国外的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是讲英语的。
遇到不会读的单词，可以问身边的任何人，而且可以问很多遍；发音错误的时候，有无数人会主动帮他纠正，有无数次纠正错误的机会。
而我们国内的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是不讲英语的。
遇到不会读的单词，一般只能问英语老师，而英语老师根本就不可能耐心回答你（全班几十个同学，每人问一遍，课就不用上了，何况问一遍根本就不够）；发音错误的时候，要么没人听出来，要么就会受到嘲笑——因此孩子们都自动养成这样的习惯：少讲英语多讲汉语。
国内的英语机构在宣传Phonics自然拼读法的时候,只讲它有什么好处、有什么优点，但却对其缺点避而不谈，这对许多家长和孩子造成了误导。
事实上，自然拼读法并不是完美无缺的方法，它有许多缺点（其实比音标的缺点要多），我们（尚忆教育）本着客观公正和自由争鸣的原则，归纳了自然拼读法的五大缺点和一大误区，让读者对其有更全面的了解和认识。
缺点一：发音规则太多，难以掌握专家整理出来的phonics的规则多达200条左右，至少要学一年，甚至两三年以上才能比较完整地掌握。
很多人支持自然拼读而反对音标，其中最主要的理由之一，就是音标比较复杂，成为英语学习的负担。
然而，认真对比一下就知道，音标只有48个，而其中真正比较难掌握的只有10多个。
浅析Phonics教学法作者：胡小萍来源：《赢未来》2018年第09期摘要：Phonics教学即自然拼读教学在低龄学习者中越来越流行，学习者年龄越小越需要教师通过形象具体的教学方法来教学。
自然拼读教学正是通过语音与字母间建立联系，搭建了单词的音与形这座桥梁，减轻了母语为非英语国家的儿童学习英语单词的负担。
关键词：Phonics自然拼读，小学英语，教学法英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，所以自然拼读法成为目前国际主流的英语教学法。
2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。
据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。
什么叫“自然拼读”呢？其实它的英文就是我们经常提到但并没有准确对应的汉语表达：“Phonics”。
一、Phonics教学法的定义在维基百科里是这样定义Phonics教学法的：Phonics is a method for teaching reading and writing of the English language by developing learners' phonemic awareness—the ability to hear，identify， and manipulate phonemes—in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns （graphemes） that represent them.[1]朗文语言教学及应用语言学词典中是这样定义的：教儿童阅读的一种方法。
教儿童用母语阅读时普遍使用这种方法。
老师教学生辨认字母与语音之间的关系，先教儿童学会字母所代表的音素，然后逐个音地把新的单词试行拼读出来。
[2]二、自然拼读教学法的原理因为汉字是象形文字，没有表音功能，只有表意功能，记汉字主要是记住它的“形”;而英语是字母拼音文字也是音形文字。
Phonics：小学英语的自然拼读教学方法Phonics: 小学英语的自然拼读教学方法简介本文档旨在介绍一种适用于小学英语的自然拼读教学方法，即通过音标（Phonics）来帮助学生快速、准确地研究和拼读英语单词。
该方法通过教授字母的发音规则和组合规律，培养学生的音标意识，从而提高他们的阅读和拼写能力。
教学步骤以下是一个简单的教学步骤，可用于小学英语的自然拼读教学：1. 字母和发音教学：首先，学生需要了解英语字母的名称和发音。
教师可以使用图片和单词示例来引导学生研究字母和它们的发音。
重点介绍元音字母和辅音字母的发音规则，并提供相关练。
字母和发音教学：首先，学生需要了解英语字母的名称和发音。
教师可以使用图片和单词示例来引导学生学习字母和它们的发音。
重点介绍元音字母和辅音字母的发音规则，并提供相关练习。
2. 音标符号介绍：学生需要研究音标符号，这些符号用于表示英语中的发音。
教师可以使用音标表和示例单词来展示不同音标符号的发音，并帮助学生理解它们的含义。
音标符号介绍：学生需要学习音标符号，这些符号用于表示英语中的发音。
教师可以使用音标表和示例单词来展示不同音标符号的发音，并帮助学生理解它们的含义。
3. 音标与单词拼读：学生现在可以将所学的音标知识应用到实际的单词拼读中。
教师可以选择一些简单的单词，如“cat”、“dog”等，并引导学生根据音标来正确拼读这些单词。
同时，教师还可以提供一些拼读规则和技巧，以帮助学生更好地掌握音标与单词的关系。
音标与单词拼读：学生现在可以将所学的音标知识应用到实际的单词拼读中。
教师可以选择一些简单的单词，如“cat”、“dog”等，并引导学生根据音标来正确拼读这些单词。
同时，教师还可以提供一些拼读规则和技巧，以帮助学生更好地掌握音标与单词的关系。
4. 单词拓展和句子构建：随着学生对音标和单词拼读的熟悉程度提高，教师可以引导他们拓展词汇量，并通过组合单词构建简单的句子。
这有助于学生将所学的知识应用到实际语境中，并提高他们的语言表达能力。
Phonics与发音、拼字教学(2010-12-14 14:48:38)转载▼标签：教育分类：孩子学习方法一.何谓phonics？1.Phonics的定义2.学phonics的目的3.字母与发音之间的对应关系(1) Consonant letters and their sounds(2) Vowel letters and their sounds4.拼写与发音之间的对应关系(1)完全对应(2)不完全对应(3)完全不对应对应关系的统计数字：Stanford Uni., Wiley Belvins, and S.I.A.二. 如何教phonics？1. Phonics包含哪些部分与其教学顺序？2. 教phonics有哪几种重要的原则呢?(1) Teaching phonics inductively(2) Teaching phonics deductively(3) Teaching phonics both inductively and deductively3. 如何看待sound change and exception words？4. 何时开始教phonics比较好？5. 为什么要先熟悉声音再认识符号呢？6. 教phonics有没有其它辅助的方法呢？三.如何将phonics运用在发音与拼字教学上？1. 英文拼字与发音线索识别作用2. Phonics与发音拼字教学策略3. phonics发音规则可以整理成简单的图表4. 运用英语发音的特性来配合phonics的教学5. 发音错误分析与发音矫正Phonics发音、拼字教学包含哪些部分？1. Plenty of sound input充分接触英语的语音a. 教师多播放CD或录音带，让学生有充分接触母语人士发音和语调的机会，培养学生的音感与语感，以达事半功倍之效。
b. 模仿母语人士发音和语调是学外语的第一要务。
(Sound always goes first and then the print. The sound-letter linking keeps the word memory longer.)c. 示范者或教师的发音如果不够标准，任何一套标音系统都枉然。
2. Whole-word recognition整字辨识、记忆a. 任何语言的初学者皆采用该学习策略(look and say)，等他们拥有适量的基本词汇之后，再利用这些单字(sight words)，进行「字母与发音对应关系」的教学。
b. 利用cat àbat àfat引出「前半音」与「后半音」的概念。
c. 培养音的「切割」与「合成」的能力(a) ballàcall，tableàable，thirteenàteenager(推衍法)(b) it àsit, bit, dit, fit, hit, kit, lit, mit, nit, pit, tit, vit, wit, zit(集中识字法)(c) dress à drank3. Sound-letter correspondence 字母与发音的对应关系a. one letter- one sound: Bà/b/, Fà/f/…b. two letter- on e sound: ch, ph, th, sh…c. one letter- two sound: xà/ks/, sà/s, z, ∫, 了/(注：英文字母不敷使用，光是一个字母a就可以表示8个不同的读音。
Mate, mat, Mar, Mary, mall, many, manage, majestic)4. Sound-spelling pattern relationships字母群或拼字型态与发音的对应关系a. -ar: bar, car, far, d ark, park, smart, guard…d. –el: help, belt, held, felt, self, shelf, dwelt…e. –ell: bell, cell, fell, sell, tell, smell, swell…5. Tone and syllabification 语调或轻重音与分音节的教学a. penàopen, someàhandsome, 馒头，雨伞b. feedback, shopkeeper, babysitter, grandparents, living room, pencil case/box, p.o.c. dictionary, elementary, tableàvegetableàcomfortabled. Wednesday, decorateàcelebrateàconcentrate6.Phonics rules字母拼读规则a. cake, Steve, like(*give, live), close(*some, come), cuteb. cat, flag, stra p, camp, grasp, stamps…c. add, egg, kill, class, cliff, soccer, summer, happen, little…d. back, neck, pick, clock, strucke. -ar, -er, -ir, -or, -ur(worker, murmur)f. ca, ce, ci, co, cuà ocean, musician, special, official, spacious, delicious…变体：passion, extension, patient, ambition, ambitious, sexual, fashion…7. K.K. symbols，Webster markings，and personal marks标音符号a. phonics无法判读的字以红色粉笔书写，并在该字旁注出K.K.音标b. Webster markings: photo, photograph, photographer, indictChicago, heat, head, food, foot, music, Ruth, pushc. personal marks: low, cow, double, doubt, calendar, asparagus, marvelousd. favorite, fragrance, fabulous, negro, regiment8. Sound and meaning association声音与意义的联想a. this, that, these, thoseb. snake, snackc. medicine(谐音记忆法)9.Word form(letter number)and meaning association字形与意义的联想a. ten, -teen, -tyb. this, that, it, is à these, those, they, are10.How to deal with exception words如何看待例外的字常见的错音a. to, do, give, live, some, come,b. break, great, steakc. soup, youth, coupon, routine, boutiqued. /α / à /Λ /e. runà rung拼写与发音之间的对应关系1.元音-------以字母a为例：(1) 完全对应rate, rain, ray, cat, cattle(2) 不完全对应arm, all, air, bare, away, chocolate, cabbage(3) 完全不对应father, water, wash, watch // steak, great, break2.子音-------以字母s为例：(1) s à / s / ease(2) s à / z / easy(3) s à/ ∫/ sure(4) s à/了/ television何谓R- controlled ?at àar àare àcare àairbar bare haircar bare fairdark dare pairgarden fare chairmarket snare staircharge squaredear beer herehear deer mereclear peerfear cheer therenear queer where wererearyeartear /n /*tear /v /*wear拼写与发音之间对应关系的统计数字：(1) 美国史丹福大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系，结果发现17,008个常用字当中(a) 84%的字母与其读音是完全对应的(b) 13%的字母与其读音是不完全对应的(c) 3%的字母与其读音的对应关系完全无法预测(2) Mr. Wiley Belvins在他的著作Phonics From A to Z ( Scholastic Publishers)里提到：(a) 50% of English words can be spelled with phonics rules that relate one letter to one sound(b) 37% of words can be spelled with phonics rules that relate groups of letters toone sound(c) 13% words must be learned by memorization(3) 英国官方机构Spelling Improvement Association 公布的exception words约400个左右何谓音韵觉识(sound / phonological awareness)？将听到的句子或字音分割成较小的组合成份(components)的能力。
例如：1.听到How are you?这个句子，知道它是由三个字组合而成的。
2.听到today这个单字，知道它是由两个音节to-和-day组合而成的。
3.听到best这个单字，知道它是由声头/b/和韵尾/-εst/组合而成的。
