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零、认识运动请同学们举出一些位置不固定，发生变化的生活实例：公路上的汽车、太阳东升西落、运动场上的队员及足球篮球等总结：我们所举的这些运动都属于机械运动，它指一个物体相对于其他物体的位置变化规律[实验]两个学生上台来，其他同学的观察，和他们的相互观察。
结论：要研究位置变化首先要清楚，这个位置变化的参照物是什么？要求学生作出相应的运动形式：1、静止2、匀速直线运动3、匀加速4、圆周运动5、平抛6、用一个小球实现上述现象二、空间位置的描述[实验]把电池放在离我5m远的地方，在东方离我5m远结论，怎么才能准确的描述一个物体的位置不但要有与参照物之间的距离，还要有这个距离的方向。
结论：方向是高中物理学的重要内容，在学习的过程中要仔细体会，我们把那些必须指明方向的量称为矢量。
练习：东偏北30度10米物体的位置另类描述——分解东方4m，偏北3米，确定其位置——合成结论：所谓分解合成是对矢量进行的重要处理方法。
作业：请说出我在你的什么位置？请说出你在我的什么位置？高中物理学需要的不再是简单的感性认识，而是准确的理性认识及其内在规律的详细把握，那怎么才能准确的定位某物体的位置呢？结论，坐标系。
[实验]将物体放置在某位置三、时间的描述时间是物理学研究中的重要依据，它指明了时间发展的先后顺序和事件发展的过程。
1、时刻：时间长河中的某一瞬间，可作为某一事件开始和结束的标志。
比如：我们这节课何时开始13：30就是一个时刻何时结束16：00也是一个时刻2、时间（间隔）：两个时刻之间的间隔，表明事件发展经历的时间长短。
比如：我们上课要多长时间。
3、时刻、时间在时间轴上的关系分析。
第一章运动的描述制作人：江老师运动学问题是力学部分的基础2—，在整个力学中的地位是非常重要的，木章是讲运动的初步概念，描述运动的位移、速度、加速度等，贯穿了儿乎整个高屮物理内容，尽管在前儿年高考中单纯考运动学题目并不多，但力、电、磁综合问题往往渗透了对本章知识点的考察。
内容要点课标解读认识运动1理解参考系选取在物理屮的作用，会根据实际选定参考系2认识质点模型建立的意义，能根据见体情况简化为质点时间时刻3街道时间和时刻的区别和联系4理解位移的概念，了解路程与位移的区别5知道标量和矢量，位移是矢量，时间是标量6 了解打点计时器原理，理解纸带屮包含的运动信息物体运动的速度7理解物体运动的速度8理解平均速度的意义，会川公式计算平均速度9理解瞬时速度的意义，速度变化的快慢加速度10理解加速度的意义，知道加速度和速度的区别口是解匀变速直线运动的含义川图象描述物体的运动12理解物理图象和数学图象Z间的关系13能用图彖描述匀速直线运动和匀变速直线运动14知道速度时间图象中面积含义并能求出物体运动位移专题-描述物体运动的儿个基本本概念◎知识梳理1 机械运动一个物体相对于另一个物体的位置的改变叫做机械运动简称运动它包扌舌平动、转动和振动等形式。
2参考系被假定为不动的物体系。
对同一物体的运动，若所选的参考系不同，对其运动的描述就会不同，通常以地球为参考系研究物体的运动。
3质点：用来代替物体的有质量的点。
它是在研究物体的运动时，为使问题简化，而引入的理想模型。
仅凭物体的大小不能视为质点的依据如公转的地球可视为质点，而比赛屮旋转的戶乓球则不能视为质点。
物体可视为质点主要是以下三种情形⑴物体平动时⑵物体的位移远远人于物体本身的限度时(3)只研究物体的平动而不考虑戏转动效果时。
4时刻和时间(1)时刻指的是某一瞬时是时间轴上的一点，対应于位置、瞬时速度、动量、动能等状态量，通常说的“2秒末” “速度达2m/s时”都是指时刻。
(2)时间是两时刻的间隔是时间轴上的--段。
高三物理教案运动的描述5篇高三物理教案运动的描述（篇1）一、指导思想本届学生自进入高中学习以来，使用的教材人民教育出版社出版的《高中物理》教材。
该大纲突出了全面提高学生的素质和培养学生自主学习的能力的基本思想，这一基本思想也是高三教学中应该全面贯彻的教学思想。
高中的前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合学生的复习，我们定了《三维设计》一书，作为本学年的教学参考用书。
本学期拟完成本书的第一章至第十二章的教学任务。
我们必须清醒的认识到我们这届高三学生的特殊性，首先这届学生是高中扩招后的学生，因此从全县学生的整体来看，这届学生的知识基础、学习能力有着较大的差异，即使是同一学校或同一教学班，学生之间的差异也会比以往高三学习的差异大一些。
另外，本届高三学生在高一学年第二学期受省示范验收的影响，这必将使得他们进入高三时的学科能力基础和学习状态较以往高三学生要差一些。
基于以上的客观原因，本届高三的物理复习工作要特别注意以下几方面的工作。
1、面向全体，分类指导认真学习有关文件精神，从学生的全面素质提高、对每一位学生负责的基本点出发，根据各班学生具体情况，制订恰当的教学计划和目标要求，满腔热情地使每一个学生在高三阶段都能得到发展和进步，是每一位任课教师应尽的职责，是基本的师德要求，也是搞好高三阶段教育教学工作的基础。
2、抓好三基，培养能力高三年级物理属理工科选修课，同时本届学生要参加3+X模式的高考，物理属于综合理科考试中的重要部分。
我一定认真学习新的教学大纲与高考考试大纲，研究高考理科综合能力测试中物理部分的试题难度和特点，使高三的复习工作更具有针对性。
在整个高三阶段，对所有学生都应强调理解、掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力要求的基本体现。
有系统地理解和掌握好基本知识、基本技能、基本方法是高三学习阶段的`主要任务，也是能力培养的主要方面，因此对于课堂例题与学生习题要精心筛选，不要求多、求全、求难。
运动的描述教案高中物理
目标：
1. 学生能够理解并解释物体的运动；
2. 学生能够使用正确的物理术语描述运动；
3. 学生能够分析并解决与运动相关的问题。
材料：
1. PowerPoint演示文稿；
2. 白板和马克笔；
3. 物体模型。
步骤：
1. 引入：通过展示一段视频或图片引入运动的概念，让学生了解什么是运动。
2. 概念解释：使用PowerPoint演示文稿介绍运动的基本概念，如位置、速度、加速度等。
3. 互动讨论：通过提问和讨论，让学生参与到课堂中来，帮助他们理解运动的概念。
4. 案例分析：给学生提供一些案例，并让他们分析这些案例中的物体运动过程。
5. 实验演示：通过实验演示来展示物体在不同条件下的运动状态，帮助学生更好地理解运
动的概念。
6. 练习：让学生进行小组练习，解决与运动相关的问题，帮助他们巩固所学知识。
7. 总结：通过总结让学生对运动的描述有一个清晰的认识，强化所学知识。
扩展活动：
1. 给学生提供更复杂的案例，让他们深入理解运动的描述；
2. 让学生设计自己的实验来观察和描述物体的运动；
3. 给学生提供多种物理问题，让他们运用所学知识解决问题。
第一章运动的描述一质点参考系和坐标系一、教学目标（三维）1．知识与技能：(1)理解．．质点的概念，并能明确物体在什么情况下可以看作质点(2)知道实际选取参考系时的原则；知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同；能在具体问题中分辨出参考系是何物体；没特别说明时，参考系就是指地球或大地(3)知道坐标系的概念，知道并能够运用坐标系定量、准确描述物体的位置．．和位置的变化2．过程与方法：(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程，知道它是一种科学的抽象(2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种普遍的研究方法(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用3．情感态度与价值观：(1)通过观察、探究体验，使之乐于探索自然现象和生活中的物理学道理(2)通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流(3)体验研究问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾．．．．的哲学价值观，并渗透德育教育二、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立（后续）教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解2．教学难点及其教学策略：难点：理想化模型的建立、判断及相应的思想方法；运动相对性题目教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到攻克难点三、教学过程（一）物体和质点(subject and mass point)1 质点:不考虑物体的大小和形状,把物体简化为一个有质量的点2 质点是一种科学的抽象,是一种理想化的模型(理想化模型:指抓住问题主要因素,忽略次要因素,对实际问题近似的一种思想)活动与交流1.研究火车的各种运动情况时,哪些情况下需要考虑火车的长度?哪些情况不需要?2.研究地球自转和地球绕太阳公转时,是否可以忽略地球的大小?讨论交流1.同一物体有时看做质点,有时又不能看做质点,要具体问题具体分析.如研究火车从北京到上海时,可把火车看做质点,不考虑火车的长度,而研究火车通过某一座桥时,这时就不能把火车看做质点2.质点是用来代替物体的具有质量的点,任何转动的物体,在研究自转时,都不可简化为质点.所以在研究地球自转时,不可以忽略地球的大小,地球不能当做质点来处理.质点不一定是很小的物体,很大的物体也可简化为质点,但在研究地球绕太阳公转运动时,由于地球的直径比地球和太阳之间的距离小得多,地球上各点相对于太阳的运动可以看做是相同的,即地球的大小可忽略不计,在这种情况下,地球当做质点来处理3 物体看成质点条件a)当物体上各部分运动情况都相同时,物体上任何一点的运动情况都能反映物体的运动,物体可看成质点b)物体的大小、形状对所研究的问题可以忽略不计的情况下可看成质点c)同一个物体在不同的问题中,有时可以当做质点,有时不能当做质的质点实例分析在下列运动中,研究对象可当做质点的有A 远洋航行的巨轮B 研究飞行中直升飞机上的螺旋浆的转动情况C 绕地球运动的人造卫星D 转动中的砂轮E 从斜面上滑下的物体F 火车从车站开出通过站口的时间G 只有体积很小或质量很小的物体（二）参考系(reference frame)1参考系(1)参考系:描述一个物体运动时,用来做参考的另一个物体(2)几点提醒问题1 课本P12 图1.1-4a.描述同一个物体运动时,若以不同的物体为参考系观察的结果可能不同问题2在空中,“空姐”热情为旅客服务,为了描述“空姐”的运动情况,应选下列哪个物体为参考系A 飞机场 B 飞机C 沿航线的山,树或云彩D 都可以b.参考系的选取原则上是任意的,在实际问题中应以研究问题方便为原则.c.应认识到运动是绝对的,静止是相对的唯物辨证思想.问题分析“坐在火车里的人看到窗外相邻轨道上的另一辆火车开动了,此时他感到自己坐的火车在后退实际上,他坐的火车并没有动”这句话中,所选则的参考系有多少?（三）坐标系(coordinate system)１.实例分析：一辆小轿车在平直的路面上行使,怎样描述不同时刻车的位置及其位置变化?2.坐标系(1)建立思想：a.如何选则坐标轴和正方向b.如何选坐标原点c.如何确定坐标轴上的刻度值(2)建立原则a.对直线运动的质点,一般选质点运动轨迹为坐标轴,质点运动方向为坐标轴正方向,选取质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点.b.对于曲线运动的质点,可建立二维、三维或多维坐标系.3.全球定位系统(GPS)随堂训练1、在下列物体的运动中，可视作质点的物体有( ACFG)A.从北京开往广州的一列火车B.研究转动的汽车轮胎C.研究绕地球运动时的航天飞机D.表演精彩芭蕾舞演员E.参加一百米跑竞赛的运动员在冲刺过程中F.在斜下推力的作用下，沿水平面滑动的箱子G.计算子弹从枪口到靶心的飞行时间H.测量子弹船过一张薄纸的时间。
高中物理每章课程讲解教案
课程：第一章运动的描述
教学目标：
1. 了解运动的基本概念和描述方式。
2. 掌握匀速直线运动和变速直线运动的描述方法。
3. 理解运动轨迹和运动图象的关系。
教学重点：
1. 运动的基本概念和描述方式。
2. 匀速直线运动和变速直线运动的描述方法。
教学准备：
1. 教科书《高中物理》
2. 幻灯片或板书内容
教学过程：
1. 导入：通过提问或案例引入运动的概念，引起学生兴趣。
2. 介绍运动的概念：让学生了解运动的基本概念，引导他们思考运动的特点。
3. 匀速直线运动的描述：通过实验或案例展示匀速直线运动的描述方法，让学生掌握相关概念。
4. 变速直线运动的描述：引导学生思考变速直线运动的描述方法，并通过实验或案例加深理解。
5. 运动轨迹和运动图象：介绍运动轨迹和运动图象的关系，让学生了解其意义。
6. 总结：总结本节课的重点内容，梳理知识点，帮助学生巩固所学知识。
教学延伸：
1. 请学生完成相关实验或探究活动，加深对运动描述方式的理解。
2. 给学生布置相关作业，巩固所学知识。
课后复习：
1. 要求学生复习本节课内容，并准备相关问题以备课堂讨论。
2. 可以布置书面作业让学生进一步巩固所学知识。
以上是第一章《运动的描述》的教案范本，希望能对您的教学有所帮助。
第一章运动的描述制作人：江老师运动学问题是力学部分的基础之一，在整个力学中的地位是非常重要的，本章是讲运动的初步概念，描述运动的位移、速度、加速度等，贯穿了几乎整个高中物理内容，尽管在前几年高考中单纯考运动学题目并不多，但力、电、磁综合问题往往渗透了对本章知识点的考察。
内容要点课标解读认识运动1 理解参考系选取在物理中的作用，会根据实际选定参考系2 认识质点模型建立的意义，能根据具体情况简化为质点时间时刻3 街道时间和时刻的区别和联系4 理解位移的概念，了解路程与位移的区别5 知道标量和矢量，位移是矢量，时间是标量6 了解打点计时器原理，理解纸带中包含的运动信息物体运动的速度7 理解物体运动的速度8 理解平均速度的意义，会用公式计算平均速度9 理解瞬时速度的意义，速度变化的快慢加速度10 理解加速度的意义，知道加速度和速度的区别11 是解匀变速直线运动的含义用图象描述物体的运动12 理解物理图象和数学图象之间的关系13 能用图象描述匀速直线运动和匀变速直线运动14 知道速度时间图象中面积含义并能求出物体运动位移专题一描述物体运动的几个基本本概念◎知识梳理1机械运动一个物体相对于另一个物体的位置的改变叫做机械运动简称运动它包括平动、转动和振动等形式。
2参考系被假定为不动的物体系。
对同一物体的运动，若所选的参考系不同，对其运动的描述就会不同，通常以地球为参考系研究物体的运动。
3质点：用来代替物体的有质量的点。
它是在研究物体的运动时，为使问题简化，而引入的理想模型。
仅凭物体的大小不能视为质点的依据如公转的地球可视为质点，而比赛中旋转的乒乓球则不能视为质点。
物体可视为质点主要是以下三种情形(1)物体平动时(2)物体的位移远远大于物体本身的限度时(3)只研究物体的平动而不考虑其转动效果时。
4时刻和时间(1)时刻指的是某一瞬时是时间轴上的一点，对应于位置、瞬时速度、动量、动能等状态量，通常说的“2秒末”“速度达2m/s时”都是指时刻。
人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案完美版人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案第一部分本章概述一、教材分析1．本章教学内容范围在物理知识方面，本章主要讲述了描述质点运动的时间、时刻、位置、路程、位移、速度、加速度等基本物理量，以及理解这些物理量所需要的质点、参考系、坐标系等概念。
在物理技能方面，本章主要涉及练使用打点计时器、应用打点计时器测量瞬时速度、作速度-时间图象等基本技能。
在物理的思想方法方面，本章主要包括理想模型法、极限的思想、估测的方法（测量瞬时速度）以及初步理解图象法。
2．本章的教学内容在模块内容体系中的地位和作用从知识技能角度讲，本章讲述的质点、参考系、坐标系、位置、位移、时刻、时间、矢量、速度和加速度等不仅是下一章研究的基础知识，也是以后力学各章研究的基础知识。
从物理方法角度讲，本章有意识渗透了理想模型的方法、极限的思想方法、矢量的方法、图像的方法以及比值定义法。
这些方法对研究力学，乃至高中物理都是重要的。
这些基本概念和方法对于将来从事文科专业研究的学生来说，是必备的科学素养；而极限的思想方法和矢量的思想方法，对于将来从事理科专业研究的学生来说是必备的专业素养。
本章内容不仅在物理概念的建立上密度大，基础性强，而且涉及到若干个物理学常用的研究方法和典型的实验方法，在教学中注重引导学生把握这些方法的一般思路和基本操作，有意识地引导学生运用这些方法来思考和研究自己身边的物理现象，必将起到事半功倍的作用。
3．本章教学内容总体教学目标（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
本条目要肄业生从物理学的发展历程，大致了解近代尝试科学产生的背景，了解科学家的主要观点和研究办法，体会相关尝试的科学思想和办法等，从物理学史的角度认识尝试对于物理科学的重要性。
本条目在教学中应突出尝试科学的重要性以及物理学与历史、社会等人文科学的联系，以体现学科渗入渗出的课程理念。
第一章运动的描述一、教材分析1.本章教学内容范围及变化（1）本章教学内容范围①在物理知识方面：②在物理技能方面：练习使用打点计时器用打点计时器测量匀变速直线运动的加速度作位移—时间图像和速度—时间图像③在物理思想方法方面：理想模型法、极限的思想、估测的方法（测量瞬时速度）、初步理解图像法（2）与原教材相比本章在内容上的变化2.本章教学内容在模块内容体系中的地位和作用3.本章教学内容总体教学目标（1）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用（2）理解位移、速度和加速度，体会专业术语和生活实际的联系（3）能用图像描述物体的运动，体会数学在研究物理问题中的重要性4.本章教学重点和难点的分析二、与本章的内容相适应的教学方式和教学方法1.本章教学要注意与初中物理的衔接①重视学生原有的知识，本章很多知识是在初中原有知识上的发展②降低台阶，让学生逐步适应高中的教学要求和学习方式的转变③注重对比初、高中物理对同一物理概念教学要求层次的差异，注重对比不同概念间的差异。
2.重视物理学方法的教学本章中涉及了建立理想模型、极限、图像等重要的物理方法，要通过具体事例，展现这些方法的使用过程，促使学生增加对它们的体验，以增强学生的方法意识。
要多引导学生有意识地运用这些方法来思考和研究自己身边的物理现象3.多种教学方式的综合应用①本章内容与生活、技术、社会联系紧密，在教学中要紧密联系实际，特别是学生身边的生活、现代科技②创设多种的教学情景，引起学生联想，积极进行探究，帮助学生逐步适应自助、合作、探究等学习方式③贯彻实施“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学原则。
4.综合使用多种教学资源综合使用实验室实验与视频资料、网络等教学资源，发挥它们各自的优势。
三、本章学时计划本章分九节，共用13课时。
具体课时安排如下：1.质点参考系空间时间 1课时2.位置变化的描述位移 1课时3.直线运动中位移随时间变化的图象 1课时4.运动快慢与方向的描述速度 1课时5.直线运动中速度随时间变化的图象 1课时6.速度变化快慢的描述加速度 1课时7.匀变速直线运动的规律 2课时8.匀变速直线运动规律的应用 2课时9.匀变速直线运动的加速度测定 1课时复习总结 1课时检测练习 1课时评价：作者对本章作了深入的研究和分析，既立足于整体和全局的高度，对本章的教学进行了合理的设计，又结合各部分内容，对教学方法和教学思想进行了比较全面、细致地分析。
第一章运动的描述6 路程和位移（1）路程指的是物体通过的实际轨迹的长度；只有大小没有方向，单位为长度单位。
（2）位移指的是从初位置指向末位置的有向线段。
位移的大小：位移的大小等于起点到终点的直线距离，位移的方向：由起点指向终点。
注：规定正方向的情况下，与正方向相同的位移取正值，与正 方向相反的位移取负值，位移的正负不表示大小，只表示方向，比较两个位移大小时，只比较两个位移的绝对值。
位移不可能等于路程，但位移的大小可以等于路程，只有质点在做单向直线运动时，位移的大小才等于路程，否则，路程的总是大于位移的大小。
矢量：既有大小又有方向的物理量，运算符合矢量运算法则。
像位移，力等。
标量：只有大小，没有方向的量，运算遵从算数法则。
像温度，质量等。
例9.关于位移和路程，下列说法正确的是：（ ）A 、位移就是路程B 、物体通过的路程不等，但位移可能相等C 、位移的大小永远不等于路程D 、物体通过一段路程，但位移不可能为零例10. 小球从离地3m 高处落向地面，紧接着弹回到2m 高处被手接住，小球通过的路程是 m ，位移大小是 m ，方向向 。
例11，.如图1-2-2所示，物体沿着两个半径均为R 的半圆弧由A 点运动到C 点，A 、B 、C 三点在同一直线上．在此过程中，物体位移的大小是 ，方向为 ，物体通过的路程为 。
7. 速度（1）速度是描述物体运动快慢程度和方向的物理量，速度为矢量。
某时刻物体的速度方向即为该时刻物体的运动方向。
速度的单位：米每秒，m/s 。
常用单位km/h（2）平均速度：tx v ，它是用一个匀速运动等效替代变速运动，可用来粗略描述物体运动快慢。
瞬时速度：某时刻或某位置时的速度。
平均速率：指物体运动的路程与所用时间的比值瞬时速率：瞬时速度的大小通常叫速率。
例12 一个运动员在百米赛跑时，50m 处的速度是7.5m/s ，16秒末到达终点时间的速度是6.0m/s ，则他在整个跑步过程中的平均速度是多少？例13 物体在一段路程上作直线运动，前一半时间的速度是1v ，后一半时间的速度是2v ，那么它在整段路程中的平均速度是多少？若前半段路程中的平均速度是1v ，后半段路程中的平均速度是2v ，那么它在整段路程中的平均速度是多少？8.位移时间图象：建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移；匀速直线运动的速度图像是一条与横轴平行的直线；匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线；位移图像与横轴夹角的正切值表示速度；夹角越大，速度越大；例14. 甲、乙、丙三个物体同时同地出发做直线运动，它们的位移一时间图象如图5所示．在20s 内，它们的平均速度和平均速率的大小关系是( )A ．平均速度大小相等，平均速率V 甲>V 乙=V 丙B ．平均速度大小相等，平均速率V 甲> V 丙> VC ．平均速度V 甲>V 乙>V 丙；平均速率相等D ．平均速率和平均速度大小均相等10．加速度（1）物理意义：表示物体速度变化的快慢．（2）定义式：=a t v v ∆-0，(速度的变化率)，单位2/s m ，是矢量． （3）方向：与速度变化的方向相同，与速度的方向关系不确定．（4）v －t 图像中图线的斜率表示加速度．（5）速度改变等于末速减初速。
高中物理运动的描述教案第一章：运动的概念1.1 学习目标1. 理解运动的概念及其在物理学中的重要性。
2. 掌握描述运动的基本物理量，如位移、速度和加速度。
1.2 教学内容1. 运动的概念及其分类。
2. 位移、速度和加速度的定义及计算方法。
1.3 教学方法1. 采用讲解和示例相结合的方式，让学生理解运动的概念。
2. 通过互动讨论，引导学生掌握描述运动的基本物理量。
1.4 教学步骤1. 引入运动的概念，解释其在物理学中的应用。
2. 讲解位移、速度和加速度的定义及计算方法。
3. 示例演示，让学生加深对运动描述的理解。
1.5 作业布置1. 练习计算位移、速度和加速度的题目。
2. 思考运动在实际生活中的应用。
第二章：直线运动2.1 学习目标1. 理解直线运动的特征及其描述方法。
2. 掌握直线运动的规律，如匀速直线运动和匀加速直线运动。
2.2 教学内容1. 直线运动的特征及其描述方法。
2. 匀速直线运动和匀加速直线运动的规律。
2.3 教学方法1. 通过示例和实验，让学生理解直线运动的特征。
2. 讲解匀速直线运动和匀加速直线运动的规律，引导学生进行思考。
2.4 教学步骤1. 引入直线运动的特征，解释其在物理学中的应用。
2. 讲解匀速直线运动和匀加速直线运动的规律。
3. 示例演示，让学生加深对直线运动的理解。
2.5 作业布置1. 练习计算直线运动的位移、速度和加速度的题目。
2. 思考直线运动在实际生活中的应用。
第三章：曲线运动3.1 学习目标1. 理解曲线运动的特征及其描述方法。
2. 掌握曲线运动的规律，如圆周运动和抛物线运动。
3.2 教学内容1. 曲线运动的特征及其描述方法。
2. 圆周运动和抛物线运动的规律。
3.3 教学方法1. 通过示例和实验，让学生理解曲线运动的特征。
2. 讲解圆周运动和抛物线运动的规律，引导学生进行思考。
3.4 教学步骤1. 引入曲线运动的特征，解释其在物理学中的应用。
2. 讲解圆周运动和抛物线运动的规律。
第十二章第一节运动的描述导学案学习目标1、知识与技能（1）知道机械运动的概念；（2）知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物；（3）知道物体的运动和静止是相对的；2、过程与方法(1)体验物体运动和静止的相对性了；(2)在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。
3、情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
学习重点1、机械运动的概念2、研究物体运动的相对性学习难点1、参照物的概念2、认识物体运动的相对性3、用实例解释机械运动。
【学习过程】导入新课：以二次世界大战时飞机飞行员顺手抓住从身后飞来的子弹。
提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
（穿插学生的回答，调动气氛）过程设计：一、导学机械运动1、自学课本第28页及29页前三段，完成下面的问题：（1）、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？（2）、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？2、小组讨论机械运动是什么，并列举常见的几种?(3种就可以)3、由自学我们可以得到一个结论：物体运动的共同特征是运动时，它们的都发生了变化，它们进行的是机械运动。
二、导学参照物1、提出问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。
司机为什么会这样感觉呢？让学生在小组内回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。
再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个，与这个标准比较，描述物体怎样运动。
这个被选作标准的物体人们把它叫做。
2、学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物？3、实验探究：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：(1)选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)(2)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)(3)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)小组讨论：描述物体的是运动和静止，与有关。
教学实施参考方案主题2：参考系要给学生必要的时间来讨论问题、展示观点。
点评：其实两位同学的观点都是正确的,他们分别以不同的物体作参考系,因此得出了不同的结论。
如果选不同的物体作参考系,观察到的运动情况可能不相同。
注意重视学生的参与程度。
甲同学认为树木后退的好快；乙同学认为车外的树木没动，是人和汽车在飞快的前进。
分析两同学的观点，说说自己的想法，体会一下自己在什么情况下也会有他们那样的感受。
口头表述主题3：时间轴时间在时间轴上是一段线段，时刻在时间轴上是一个点。
注意时间轴上时间与时刻描述的教学注意体会时间与时刻的区别；自己画出时间轴，找出第一秒内，第一秒末，第一秒初板书和PPT课件第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。
PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案课外拓展物理学家霍金的《时间简史》介绍PPT课件板书设计机械运动的判断与描述均速度与时间之比，平均速率是标量，是路程与时间之比直不变，用位移与时间的比值表示平均速度。
开始可能不能很好地区分平均速度与平均速率。
主题3：瞬时速度让学生体会极值的思想方法通过生活经验很容易知道最后1m内的平均速度能更准确的描述刘易斯到达终点的速度。
口头表述主题4：速度—时间图象强调遇到图象问题时，要先看清楚是什么图象，横纵坐标所表示物理量的数量级，然后再根据图象解题对图象进行观察，弄清楚横纵坐标所表示的物理量，然后根据图象特点进行解题口头表述第三层级基本技能检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
天津高中必修1-1物理教案第一章运动的描述运动学问题是力学部分的基础之一，在整个力学中的地位是非常重要的，本章是讲运动的初步概念，描述运动的位移、速度、加速度等，贯穿了几乎整个高中物理内容，尽管在前几年高考中单纯考运动学题目并不多，但力、电、磁综合问题往往渗透了对本章知识点的考察。
近些年高考中图像问题频频出现，且要求较高，它属于数学方法在物理中应用的一个重要方面。
1．机械运动：一个物体相对于另一个物体的位置的改变叫做机械运动，简称运动，它包括平动、转动和振动等形式。
2．参考系：被选定作为参考的物体，只要被选定作为参考后，该物体假定为不动。
对同一物体的运动，若所选的参考系不同，对其运动的描述就会不同，通常以地球（大地）为参考系研究物体的运动。
3．质点：用来代替物体的有质量的点。
它是在研究物体的运动时，为使问题简化，而引入的理想模型。
仅凭物体的大小不能视为质点的依据，如：公转的地球可视为质点，而比赛中旋转的乒乓球则不能视为质点。
物体可视为质点主要是以下三种情形：(1)物体平动时；(2)物体的位移远远大于物体本身的限度时；(3)只研究物体的平动，而不考虑其转动效果时。
4．时刻和时间(1)时刻指的是某一瞬时，是时间轴上的一点，一般来说对应于位置、瞬时速度、加速度、动量、势能、动能等状态量。
通常说的“2秒末”，“速度达2m/s时”，“在小车加速度最大时”，“金属杆滑进磁场时”都是指时刻。
(2)时间是两时刻的间隔，是时间轴上的一段，一般来说对应位移、路程、冲量、功等过程量。
通常说的“从滑块沿斜面下滑到停止”。
5．位移和路程(1)位移表示质点在空间的位置的变化，是矢量（有大小有方向）。
位移用有向线段表示，位移的大小等于有向线段的长度，位移的方向由初位置指向末位置。
当物体作直线运动时，可用带有正负号的数值表示位移，取正值时表示其方向与规定正方向一致，反之则相反。
(2)路程是质点在空间运动轨迹的长度，是标量（有大小无方向：温度、密度、质量、体积、长度）。
运动的描述与示高中一年级力学教学教案在高中一年级的力学教学中，力学的基础知识是学生们理解运动的关键。
本教案将重点介绍运动的描述与示范，帮助学生全面了解运动的基本概念和特征。
教案将分为以下几个部分进行讲解。
一、引言运动作为物理学的重要分支之一，是我们生活中不可或缺的一部分。
通过运动的学习，学生们能够更好地了解周围事物的运动规律，并能解释许多日常现象。
因此，学习运动的描述与示范对于培养学生的科学素养至关重要。
二、运动描述的基本概念1. 运动的定义：运动是指物体在空间中相对位置发生的变化。
2. 运动的参照系：在描述运动时，需要选取一个参照系作为基准。
常用的参照系包括静止参照系和非静止参照系。
3. 运动的描述要素：运动的描述包括物体的位置、位移、速度和加速度等要素。
通过对这些要素的描述，我们能够准确地描述和分析物体的运动状态。
三、运动描述的方法1. 用文字描述：通过文字的方式，详细记录物体的位置、位移、速度和加速度等信息。
2. 用图表描述：通过绘制位置-时间图、速度-时间图和加速度-时间图等图表，直观地展示物体的运动规律。
3. 用公式描述：通过使用运动学公式，将运动描述为数学表达式，对物体的运动状态进行精确计算和预测。
四、示范运动的实验在教学过程中，可以通过一些简单的实验来示范运动。
以下是一个示范实验的例子：通过将小球沿斜面滚动，观察小球的运动状态，并记录相关数据，如位置和时间。
通过分析这些数据，学生们可以进一步理解运动的描述和特征。
五、课堂练习和案例分析在课堂上，教师可以设计一些练习题和案例分析，帮助学生巩固所学知识，并能运用到实际情境中。
例如，通过给定物体的运动图表，让学生们分析物体的位置、位移、速度和加速度，提高他们的运动描述能力和分析问题的能力。
六、总结通过本节课的学习，学生们对运动的描述和示范有了更深入的理解。
他们能够准确描述物体的位置、位移、速度和加速度，并能使用运动学公式进行计算和预测。
这将为他们今后学习更复杂的力学知识打下坚实的基础。
1.1质点参考系和坐标系学习目标:1. 理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。
2. 知道参考系的概念和如何选择参考系。
学习重点:质点的概念。
学习难点:主要内容:一、机械运动1.叫做机械运动，简称运动。
2.运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。
运动是绝对的，静止是相对的。
二、物体和质点1.定义：用来代替物体的有质量的点。
①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。
②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。
任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。
③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。
同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。
2．物体可以看成质点的条件：如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。
3．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。
质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。
【例一】下列情况中的物体，哪些可以看成质点（）A．研究绕地球飞行时的航天飞机。
B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。
C．研究从北京开往上海的一列火车。
D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。
课堂训练：1．下述情况中的物体，可视为质点的是（）A．研究小孩沿滑梯下滑。
B．研究地球自转运动的规律。
C．研究手榴弹被抛出后的运动轨迹。
D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。
2.下列各种情况中，可以所研究对象（加点者）看作质点的是（）A．研究小木．．块．的翻倒过程。
B．研究从桥上通过的一列队伍。
．．．．．C．研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱。
第二课时物体运动状态的改变教学目标：一、知识目标：1、知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度大小和方向同时改变。
2、知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因。
3、知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。
二、能力目标：进一步培养学生的分析能力和推理能力三、德育目标：渗透“一分为二”看问题的辩证思想教学重点：1．正确认识什么是物体运动状态的改变；2．质量是物体惯性大小的量度。
教学难点：理解惯性的意义教学方法：讲授法、举例法、分析归纳法教学用具：投影仪、投影片课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课1．问题：牛顿第一定律的内容是什么？2．引入：牛顿第一定律告诉我们：物体如果没有受到力的作用，将保持原来的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这状态为止。
那么，什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么呢？这就是我们本节课要共同学习的问题。
二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标：1：理解力是物体产生加速度的原因；2、理解质量是惯性大小的量度。
（二）学习目标完成过程：1．力是物体产生加速度的原因。
①举例说明什么是物体运动状态的改变a：列车出战时，在机车牵引力作用下，由静止开始运动，并且速度不断增大。
b：列车进站时，由于受到阻力的作用，速度不断减小，最后停下来。
c：抛出的手榴弹，射出的炮弹，由于受到重力的作用，速度的大小和方向都不断发生改变；②通过对上述实例的分析，得到：a：物体的运动状态的改变→指的是物体的速度发生了变化。
包括三种情形：即速度的大小改变；速度的方向改变；或速度的大小、方向同时改变。
b：在上述例子中，物体的运动状态都发生了改变，原因是受到了力的作用。
→力是物体运动状态发生改变的原因。
c：当物体的运动状态发生改变时，物体具有加速度。
得到：力是使物体产生加速度的原因。
2：质量是物体惯性大小的量度。
①实例分析：a：用相同的牵引力分别拉一辆空车和一辆装满货物的车，使它们由静止开始运动，它们的运动情况改变相同吗？b：改变情况不相同。
漫谈高中物理学一、初中物理和高中物理的联系和区别：1．联系：研究的对象相同，都包括力、热、光、电、声、磁、核等。
远到宇宙深处，近至咫尺之间，大到广袤苍穹，小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中，物理学研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律。
物理学还研究物质的内部结构，在不同层次上认识物质的各种组成部分及其相互作用，以及它们的运动和转化规律。
———“万物之理”2．区别：初中研究的全面，但较浅显；高中研究的较深入透彻。
举例说明：二、物理学与社会生活的贴近及趣味性1．运动学：（1）子弹没伤及飞行员；（2）物体下落的快慢因素2．摩擦力的作用：（1）握物体（塑料瓶或玻璃瓶），走路，骑车，传送带传送物体3．惯性：（1）人在行走的车上抛物落回手中（2）抛副油箱（3）雨伞转动时雨滴的运动4．圆周运动：（1）人造卫星为何绕地球运动，神州八号和九号飞船与天一宫一号的对接；（2）过山车，摩托车飞檐走壁；（3）汽车、火车转弯、限速；（4）公园浇花水笼头5．电磁场：（1）外边电闪雷鸣，笼中的鸟儿安然无恙；（2）手机屏蔽仪；（3）电视录像；（3）电饭锅的工作原理6．光：叉鱼、筷子弯了、日食、月食、三棱镜7．原子的结构：发现过程；光的产生；原子弹、氢弹的制造三、如何学：1．带着力求解决问题的兴趣去学；2．怀着饱满的自信去学；3．寻找适合自己的学习方法主动去自学，变以往的“要我学”为“我要学”4．勤学精炼，透彻理解。
Good good study,day day up!第一章运动的描述第一节质点参考系和坐标系学案学习目标：1．通过阅读课本能写出质点的概念，知道质点是一个理想化的模型，并能通过举例总结出能够把物体视为质点的条件2．能写出参考系和坐标系的概念，并会有效选取参考系巧解问题3．知道建立质点模型的方法和建立参考系和坐标系的方法4．初步体会物理模型在探究自然规律中的作用学习重点：1．质点概念的理解2．.参考系的选取3．坐标系的建立学习难点：把物体看成质点的条件的理解教学模式：启发引导模式教学方法：讲授法、讨论法新课导入：首先描述几个反映物体运动的几个场景，地球绕太阳公转，郑西高铁高速行驶，雄鹰在天空翱翔，足球在绿茵场上飞滚的足球，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……请同学们思考回答：这些场景中哪些物体是在运动的？在物理学中，什么叫做机械运动？进而引出机械运动的概念。
机械振动：物理学上把一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。
指导学生分析，指出：宇宙中的一切物体都在不停的运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布，画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景，那么，我们怎样描绘物体的机械运动呢？即怎样描述物体上各点的位置及其随时间的变化规律呢？之后，提问：我所描述的都是些运动的物体，同学们都知道物体都是有一定大小和形状的，物体上各个部分每个点的运动情况大都不太相同，如果我们要描述这些物体的运动，是不需要将每个点的运动情况都描述清楚呢？这是学生肯定会思考，由此引入质点的概念。
讲授新课：一、质点：用来代替物体的有质量的点。
讲解质点的严格定义，为了让学生更形象的理解，老师可以举些例子，也可以让学生举些其它的例子，并提问：是不是我们身边所有的物体都能看作质点呢？能不能举些不能看成质点的例子？同学们一一回答，在此基础上让学生分组讨论一些问题：在什么情况下物体可看成质点，设么情况下又不能呢？让学生讨论几分钟后点些学生回答问题，总结学生讨论结果，并完善，并让学生把讨论结果记在学案上。
这样让学生参与进来，增加学生的积极性，加深对质点概念的理解，并掌握了把物体简化为质点的条件，从而化解了重难点。
然后思考学案上的几个问题学案上的几个问题。
一、质点：1．机械运动：物理学上把一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。
按照运动形式的不同分为：平动、转动和振动2．质点；（1）定义：用来代替物体的一个有质量（大小和形状、质量）的点（2）简化条件：如果不考虑物体的形状和大小对所研究问题的影响，就可把物体看作质点。
A．平动的物体一般可以看作质点B. 有转动但转动为次要因素例如：研究地球公转时，可把地球看作质点；研究地球自转时，不能把地球看作质点；电风扇风叶转动时就不能将风叶看成质点C．物体的形状、大小可忽略。
再如：乒乓球旋转对球的运动的较大的影响，运动员在发球、击球时都要考虑，就不能把乒乓球简单看作质点。
3．思考：（1）质点是实际存在的吗？（2）只有很小的物体才能看作质点，很大的物体就不能看作质点吗？（3）某一物体在某种情况下能看作质点，那么在其它情况下也一定能看作质点吗？例：分析下列描述的物体可以看作质点的是（BF ）A．研究昼夜长短B．中原地区四季分明C．观察跳水运动员的连贯动作时D．火车过桥E．欣赏体操运动员的优美舞姿时F．研究刘翔的110米跨栏成绩时G．刘国梁眼中的乒乓球H．转动的风叶I．研究电子绕核高速旋转的原子J．神九与天宫一号对接时二、参考系坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢？二、参考系1．运动和静止的关系：应为绝对静止的物体是没有的，所以从某种意义上讲运动是绝对的，静止是相对的。
在研究具体物体的运动时也说运动是相对的。
2．参考系：（1）定义：在描述物体的运动时，选来作为比较标准的，假定不动的其它物体。
（2）意义：观察被研究物体相对于参考系的位置是否变化，以及怎样变化。
（3）说明：A．参考系的选取是任意的（任意的、确定的），但描述物体的运动时一定要恰当选取参考系，一般研究地面上物体的运动，无特殊说明都是以地面为参考系的，举例：一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对地面的运动，选地球为参考系，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为研究方便，将太阳选作参考系。
B．对同一运动物体，选不同参考系，物体的运动情况可能（一定、可能）不同。
例：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”；“月亮在白莲花般的云朵中穿行”C．要比较两个物体的运动情况，一定(一定、不一定)要选择同一参考系。
例：河水匀速向下游流动，某时一逆水行使的小船上掉下一救生圈，10min后船公才发现立即掉头追赶，掉头时间不计。
设船在静水中的速率不变，问从掉头追赶到追上救生圈共需多长时间？三、坐标系：1．建立目的：为了定量的描述物体的位置及位置的改变。
2．方法：在描述物体沿直线运动时，可以以一直线作为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。
3．常见的坐标系有：直线坐标系、直角坐标系、立体坐标系四、优化训练：1．下列有关质点的说法中正确的是（CD ）A．地球很大，一定不能看作质点；原子核很小，一定能看作质点B．只要物体运动的速度不是很快，物体就一定能看作质点C．同一物体在不同情况中，有时能看作质点，有时不能看作质点D．质点是一种理想化模型，实际并不存在E．任何静止的物体都可以看作质点2．下列有关参考系的说法中正确的是（AD ）A．研究物体的运动，首先必须选定参考系B．参考系就是静止不动的物体C．任何情况下，只有地球才是最理想的参考系D．研究物体的运动，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的结论物体的运动情况是相同的3．诗句“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看三恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为（A）Ａ．船和山B．山和船C．地面和山D．河岸和流水4.在研究下列问题时，能把物体看作是质点的是（ D ）A．研究地球的自转效应B．研究乒乓球的旋转效应C．研究一列火车通过长江大桥所需的时间D．测定铅球运动员投掷铅球的距离5.甲乙丙三架观光电梯，甲中乘客看到某栋高楼在向下运动，乙中的乘客看甲在向下运动，丙中乘客看到甲乙都在向上运动，则三架电梯相对地面的可能运动情况（BD）A．甲向上，乙向下，丙不动B．甲向上，乙向上，丙不动C．甲向上，乙向下，丙不下D．甲向上，乙向上，丙也向上但比甲乙都慢6．嫦娥一号经过发射，地月转移，被月球捕获，环月探测，最终进入距离月球200公里的工作轨道。
据所学知识判断下列说法正确的是（ACD ）A．嫦娥一号在穿越大气时可看做是质点B．嫦娥一号在调姿过程中可看做是质点C．嫦娥一号在绕月轨道上对月球进行拍照过程中可看做是质点D．在研究嫦娥一号绕月球运行的周期和速率时可看做是质点7在有云的夜晚，抬头望月，发现“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，这是选的参照系为（B ）A．月亮B．云C．地面D．观察者8甲物以乙物为参照系是静止的,甲物以丙物为参照系又是运动的,那么乙物体为参照系,丙物的运动情况为( A )A．一定是运动的B．一定是静止的C．运动静止都可能D．条件不足无法判断9.下列说法正确的是( AB ) A．甲乙两人均以相同的速度向东行走,若以甲为参照系则乙静止B．甲乙两人均以相同的速度向东行走,若以乙为参照系则甲静止C．两辆汽车在公路上沿同一直线行驶且他们的距离保持不变,若观察结果是两车都静止,则选用的参照系必为其中的一辆车D．两人在公路上行走,速度大小不同,方向相同,选其中任一人作参照系,则两人都静止10.地面观察者看雨滴垂直下落时,坐在均匀行驶的车里看雨滴是( D )A．向前运动B．向后运动C．倾斜洛向前下方D．倾斜落向后下方11.一辆汽车在平直公路上追正在向前行驶的自行车,超过他并继续向前行驶,下列描述正确的是( AC ) A．以汽车为参照系,自行车是向后运动汽车是静止的B．以汽车为参照系,自行车,汽车都是向前行驶的但快慢不一样C．以自行车为参照系汽车是向前运动的D．以自行车为参照系汽车是向前运动的,汽车司机是静止的12.一个小球从距地面4m的高处落下，被地面弹回，在距地面1m的高处被接住，坐标原点定在抛出点正下方2m处，向下方向为坐标的正方向，则小球的抛出点，落地点，接住点位置坐标为（B）A．2m,—2m,--1m B．—2m,2m,1m C．4m,0m,1m D．--4m,0m,--1m板书设计：一、质点：1．机械振动：2．质点；（1）定义：（2）简化条件：A．平动的物体一般可以看作质点B. 有转动但转动为次要因素C．物体的形状、大小可忽略。
二、参考系1．运动和静止的关系：2．参考系：（1）定义：（2）意义：（3）说明：A．参考系的选取是任意的（任意的、确定的），但描述物体的运动时一定要恰当选取参考系，一般研究地面上物体的运动，无特殊说明都是以地面为参考系的B．对同一运动物体，选不同参考系，物体的运动情况可能（一定、可能）不同。
C．要比较两个物体的运动情况，一定(一定、不一定)要选择同一参考系。
三、坐标系：1．建立目的：为了定量的描述物体的位置及位置的改变。
