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第十一单元《认识小数》教学设计一、教学内容：苏教版教材第100—108页二、教材分析：本单元是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。
这是学生第一次接触小数。
教材是这样安排的：先结合具体的情境初步认识小数的含义，并认、读、写小数部分是一位的小数；再学习小数的大小比较和加减计算；最后介绍了小数产生和发展的过程。
三、教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、使学生在通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步步学习简单的数学推理。
3、使学生在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育。
四、教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数。
五、教学难点：小数的含义六、课时安排：5课时第1课时教学内容：第100～101页，认识一位小数。
教学目标：1、使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。
2、使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。
教学过程一、复习引入在括号里填上适当的分数。
7分米＝（）米9分米＝（）米5角＝（）元2角＝（）元学生口答，选择其中2题，说说是怎样想的。
师：观察这些分数有什么共同特点（分母都是10）师：这样的分数还可以写成小数，这节课我们来研究小数。
（板书课题：认识小数）二、自我实践、初识小数，教学例1。
1、引入课题课件出示主题图师：从图上你知道了什么？师：5分米、4分米、6角写成分数是多少？写成小数又是多少？2、教写小数师：十分之五米，写成小数是0.5米。
（完成板书：5分米=5/10米=0.5米）师：小数中间的小圆点叫——小数点。
四年级数学下册11单元解决问题的策略表格教案(苏教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学内容：第89页例题，第90页“想想做做”。
教学目标：1．让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。
2．让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息。
教学难点：会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。
教学过程：一、导入新课．提问：你能画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的示意图吗?画画看。
说一说画图时要注意什么?你会求这个长方形的面积吗?长方形的长、宽和面积有什么关系?你会用哪些关系式来表达这三者的关系?2．谈话：刚才你们画出了长方形的示意图，也解答了简单的求长方形面积的问题。
这节课我们将学习运用画图的策略来解决稍复杂的面积计算问题。
二、教学新课．教学例题。
出示例题，让学生读题，并说出题目的已知条件和所要解决的问题。
谈话：这道题数量关系不明显，我们可以根据题目的条件和问题画出示意图。
怎样画图呢?先画原来的长方形花圃，长8米，我就画一条线段表示长8米，没说宽多少，我们就大约地画出宽，于是板书成图1。
谁读一读题目的另外两个条件，长增加3米，面积就增加18平方米，这些已知条件，应该怎样画呢?3米在哪里画?大约画多长?哪一部分是18平方米?谁到前边指一指再画出来、写清楚。
一名学生画过后，全体学生评议、补充、修改，成为图2。
题目要我们解决什么问题?在图上怎样表示?学生指着图说清楚后补写“平方米”。
谈话：要求这个长方形的面积需要什么条件?已经知道了什么条件?你认为这道题应该先求什么?让学生尝试计算，并指名板演。
提问：说一说每步求出的是什么?谈话：我们再来反思一下解题过程。
第十一单元教材分析教材分析：解决问题的策略，除了各类内容的学习时注意让学生感受一些数学策略外，从四年级上册的“列表整理”开始，每册都安排“解决问题的策略”，一方面促进学生掌握解决实际问题的策略，另一方面提高学生解决问题的能力，本单元是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，进一步教学用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。
学生在本学期学习三步混合运算以及乘法分配律时，所积累的解决有关实际问题的经验同样构成了本单元的学习基础。
从问题内容和图的形式上说，具体可以分为两个层次：第一层次(教材第89页至90页)，通过例1重点教学用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题；第二层次(教材第91页至93页)，通过例因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。
怎样让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。
其次，培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。
教学目标：1、本单元是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，进一步教学用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。
2重点教学用画线段图或列表的方法的策略解决有关行程计算的实际问题。
3、培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。
教学重难点：本单元教学重点主要是学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息，借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。
课时画直观示意图解决问题（P.89～90）1画线段图或列表解决问题（P.91～93第3题）1想想做做（P.93第4至8题）1。
（苏教版）四年级数学上册第十一单元教案第十一单元用计算器计算教学计划一、教学内容：教材第100～107页。
二、教学目标1．增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。
计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。
学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
2．使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
3．使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
三、教学要求1．在介绍计算器时，引导学生通过实际的观察，了解计算器的基本构造和基本功能，再通过学生动手尝试操作，明确操作步骤，让学生在动手操作中掌握计算器的使用方法。
2．在教学中通过生活中的使用计算器的场景，使学生从中感受到计算器在人们生活和生产中的价值。
3．在介绍计算器功能，认识计算器键盘的作用和操作方法时，注意让学生尝试操作，在相应的练习中让学生进一步探索性学习，培养数感。
4．教材安排了你知道吗，向学生介绍计算器有关的知识，引导学生了解更多的知识，以激发学生进一步探索计算器功能的兴趣，开拓学生的视野。
四、课时安排(共计3课时)认识计算器及计算方法 1课时用计算器计算两步式题材 1课时练习十 1课时第一课时认识计算器及其计算方法教学内容：教材第100～101页。
教学要求：1．通过生活中购买物品的现时情景，使学生在计算中感受到计算器在人们生活中的作用与价值，激发起学生对计算器的学习和使用兴趣。
2．使学生认识电子计算器，知道电子计算器的构成，并学会使用。
教学重点：了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律教学准备：多媒体课件，学生自带计算器。
教学过程：一、复习1．口算:180＋100 100－42 630＋27 860－20 650＋170860－60 100×6 300×7 3×30 560÷802．出示:5963×234 45875÷25提问:这两题可以口算吗?3．出示例题插图。
锅圈岩乡中心学校2011-2012学年度第一学期四年级组集体备课讨论记录第十一单元用计算器计算年级：四年级学科：数学备课时间：2011年11月29日主备人：章仁军参备人员：陈雪杜培菊备课地点：数学组办公室课题：用计算器计算教学内容：教材第100~107页教学目标：1，增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。
计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。
学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
2，使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
3。
使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值教学重难点：1，增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。
计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。
学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
2，使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
课时划分：(共计3课时)认识计算器及计算方法 1课时用计算器计算两步式题材 1课时练习十 1课时教学方法：谈话法、讨论法、学生动手操作法。
讨论过程记录如下：章仁军：教学使用计算器的主要目的，一是进行较大数的计算，二是用于探索一些和计算有关的规律。
苏教版教材在整数四则计算（口算、笔算、估算）和混合运算的教学结束后，适时安排使用计算器的教学，能较好地实现这两个目的。
本单元的计算内容分三段安排，依次是初步了解计算器，用计算器进行加、减、乘、除一步计算，用计算器进行四则混合运算（两步计算）。
探索规律的内容结合使用计算器进行一步计算和两步混合运算分散安排。
在单元结束时，有一次实践活动《一亿有多大》。
陈雪：1 让学生在“玩”中初步认识计算器上的一些常用的功能键。
计算器在生活中已经比较普及，很多学生都见过计算器。
苏教版小学数学四年级下册教学计划一、基本情况分析1、学情分析本学期我任教四年级（1)班，共有学生28人。
大多数学生对学习数学有一定的兴趣，并乐于参与数学学习活动。
少数学生学习习惯不好，上课发言不积极。
我本学期需要较多地关注同学们业已形成的基本技能，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力。
2、教材分析本册教材内容包括：乘法、升和毫升、三角形、混合运算、平行四边形和梯形、找规律、运算律、对称、平移和旋转、倍数和因数、用计算器探索规律、解决问题的策略、统计、用字母表示数等。
本册教材主要特点：本册教材具有内容丰富、关注学生的已有经验与生活体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性、灵活性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教学观念和学习观念，具有创新、实用、开放的特点。
本教材既注意体现教育新理念，又注意继承传统的数学教育内涵，使我们的实验教材具有基础性、丰富性和发展性。
二、教学目标1、知识与技能方面（1）使学生联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系，并探索算法和运算律的过程，掌握有关的计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。
（2）使学生经历探索一些常见平面图形的特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换；了解容量的意义及其常用计量单位。
（3）联系具体问题初步认识折线统计图，初步掌握用折线统计图表示数据的方法，能按照统计图里的数据变化特点进行简单的分析、交流；初步学会根据数据特点和实际需要选择统计图。
2、数学思考方面（1）在探索计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。
（2）在探索自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感。
（3）在探索平面图形的特征、对图形进行简单变换以及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念。
“平均数”是本册教科书第十一单元“统计”教学的主要内容，涉及的知识点包括平均数的意义，计算简单数据的平均数等。
粗略地看，这部分内容好像无异于传统小学数学的教学内容，但仔细品味，我们可以发现，虽然知识还是这些知识，但通过这些知识所要传递的理念和思想，已经发生了重大变化，平均数的教学应该呈现出新的气象。
一．新的教学视角：还平均数的统计本色在传统的小学数学教学中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的。
孩子们在低年级时，会学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的简单应用题，而平均数问题往往呈现这样的特点：已知几个数，在其总和不变的情况下，移多补少，使它们变成相等的几份，求每份是多少。
从应用题由简单到复杂的变化看，两者间确有一脉相承的联系。
因而，教师们在教学平均数问题时，往往要引导孩子们归纳出“总数÷总份数＝平均数”的解题要点，设计的练习也纯粹从训练学生解题思路出发，完全脱离现实生活的依托，人为地胡编乱造，例如“一辆汽车上午行了3小时，每小时行60千米；下午4小时共行180千米，平均每小时行多少千米？”。
试想现实生活中采集数据，哪有上午每一小时采集一次数据，得“汽车每小时行60千米”；而到下午，变成4小时合在一起采集一次数据，得“共行180千米”的做法？很显然，这些做法已经完全掩盖了“平均数是描述一组数据集中趋势的量数”的统计学本质。
统计学认为，某次统计活动中，如果要对数据所蕴含的规律作更精确的描述和更进一步的推论，仅借助统计图表是不够的，为此，需要计算一些有代表性的量数，对整体数据所蕴含的规律作出更简洁明了的数量化描述。
平均数就是其中的一个量数。
它的基本思想是所有数据的和除以数据的总个数，以体现全体数据的一般水平，对数据总体起着“中心”代表的作用。
本单元教材为体现如前所述的统计本色，正本清源的举措包括：1．让学生在具体的活动中体会平均数的意义。
对小学生来说，“集中量数”这样的专业术语是难于理解的，所以，教材安排学生在运用统计知识解决实际问题的过程中，体会平均数的本质内涵，把握平均数的意义。
集体讨论后，主备人拟写的教案二次备课与教学反思第十一单元 用计算器计算课题一用计算器计算教学内容教学目标：1、让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：1、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
2、通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教具、学具准备：学生自带计算器教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.电脑出示照片，了解计算器在生活中的运用。
2、揭示课题二、尝试使用，探索交流1.认识计算器。
（1）小组合作学习。
讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器（如怎样开机、关机）你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？（2）全班交流，达成共识常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。
（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用）2.尝试使用。
（1）学习例题出示书上例题：38＋27 30×18要求：现独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。
（2）学习两步计算式题380+192+43 816÷68×27提问：这两题的运算顺序相同吗？让学生独立计算，全班订正得数讨论：你认为用计算器计算有什么优点？应注意什么问题？3.教学“试一试”让学生尝试做题，记下得数，共同订正。
三、设计游戏,熟练使用1,看谁做得又快又对.做”想想做做”第1,2题.独立做题,课件显示得数,共同订正.2,游戏.(1)说明游戏规则:在1到9之间选一个你最喜欢的数字,想在心里,把这个数字在计算器上按9次.如:我喜欢2,就在计算器上按9个2.然后用这个九位数除以123456789.你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你喜欢的数字是几2(2)学生算,老师猜.(3)学生猜,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜.(4)揭示规律:发现规律了吗?(5)小结:刚才的游戏好玩?要是没有计算器,这个游戏还能玩得这么顺利吗?计算器的用途可大了,除了今天课上学到的一点,还有好多.课上和老师同学一起学,课后怎么学呢?你有办法吗?3.探索规律.出示11111111×11111111.(课件出示)你有办法算出结果吗?试试看.(1)学生算.(2)汇报结果,教师提出质疑:一道题应该只有一个正确的结果呀,怎么计算器会显示的不一样呢?然后教师说明错误的原因.(3)讨论:能不能想办法找出结果呢?(小组商量)教师引导学生运用找规律的方法探索这题的结果.先计算这题的结果,找一找有什么规律,再直接填出最后一题横线的数. 1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=………………11111111×11111111=(4)交流:说说你发现了什么规律,最后一题的结果是多少?四、追根溯源,了解历史.计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具.它是一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶.几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器.它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算.五.整体回顾,全课总结.这节课你有那些收获?还有那些困惑?计算器是学生生活中常常接触的，在这个环节中，通过简单交流的方式勾起学生的回忆。
小学四年级数学第十一单元《用计算器计算》教案教学使用运算器的要紧目的，一是进行较大数的运算，二是用于探究一些和运算有关的规律。
苏教版教材在整数四则运算（口算、笔算、估算）和混合运算的教学终止后，适时安排使用运算器的教学，能较好地实现这两个目的。
本单元的运算内容分三段安排，依次是初步了解运算器，用运算器进行加、减、乘、除一步运算，用运算器进行四则混合运算（两步运算）。
探究规律的内容结合使用运算器进行一步运算和两步混合运算分散安排。
在单元终止时，有一次实践活动《一亿有多大》。
1? 让学生在玩中初步认识运算器上的一些常用的功能键。
运算器在生活中差不多比较普及，专门多学生都见过运算器。
教材结合两张购物的照片，让学生明白在进行比较复杂的运算时，人们通常使用运算器，激发学生学习使用运算器的爱好。
学生拿到运算器都急于玩一玩，也急于告诉同伴自己对运算器的一些了解。
教材在简单介绍运算器上的显示器和键盘之后，满足学生的需求，让他们通过玩，初步认识运算器上的一些常用的键。
第一是找到开机和关机的键，试一试如何样开机、如何样关机。
再摸摸、按按其他的键，并相互交流各人初步明白了哪些键，有什么作用。
在那个教学环节里，着重认识0~9共十个数字键，+、-、、四个运算键以及让运算器显示得数的等号键。
学生了解这些键的功能后，就能够使用运算器进行运罢了。
2? 由易到难，指导学生使用运算器运算。
第100页的例题和试一试教学使用运算器进行加、减、乘、除一步运算。
例题中的38+27和3018差不多上较小数的运算，那个地点选择较小的数有三个缘故，一是较小的数能专门快输入运算器，不容易输错数字；二是这些题都能口算，能够验证运算器运算的得数是正确的，从而对运算器产生信任；三是能体会用运算器运算比较省力。
想想做做里有较大数的四则运算，包括学生往常没有进行的四位数加、减运算，三位数乘两、三位数，多位数除以三位数等。
通过这些运算练习，能够达到本单元的教学目的。
