北师大网络教育普通心理学作业智力发展的一般趋势智力发展的一般趋势为：
(1)童年期和少年期是某些能力发展的关键期。从三四岁到十二三岁，个体智力的发展几乎等速，以后随年龄增长而减速，且趋于缓和；
(2)人的总体智力在18～25岁间达到顶峰。但智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的；
(3)人的流体智力在30岁左右开始有下降趋势，但晶体智力一直稳步上升；
(4)成年是智力发展的最稳定时期，也是一个工作的时期，二十五六岁到四十岁间，人们常有创造性的活动；
(5)智力的发展趋势存在个体差异。智力高的发展快，达到高峰时间晚；智力低的发展慢，达到高峰的时间早。
一、单选题 1、现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（A） A.生理学 B.社会学 C.人类学 D.物理学 2、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（D） A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.测验法 3、某病人把杂志读了一遍又一遍，但记不住里面的内容，该病人损伤的脑组织是（B） A.小脑 B.海马 C.杏仁脑 D.下丘脑 4、三色说认为，视网膜上有三种不同的感受器，它们分别感受的光谱成分是（B） A.红、黄、蓝 B.红、绿、蓝 C.红、黄、绿 D.黄、绿、兰 5、当门打开时，它在视网膜上的像逐渐变成了梯形，但是我们仍然将它知觉为长方形，这体现了知觉的（C） A.整体性 B.选择性 C.形状恒常性 D.大小恒常性 6、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（C） A.感知 B.记忆 C.注意 D.思维 7、快速眼动出现在睡眠的哪一个阶段？（D） A.第一阶段 B.第二阶段 C.第三阶段 D.上述睡眠以外的另一阶段 8、短时记忆的信息容量的组块是（B） A.9±2 B.7±2 C.5±2 D.6±2 9、在人脑中出现的具有直观性、概括性和可操作性的形象是（A）
B.想象 C.知觉形象 D.梦 10、当您阅读《西游记》时，孙悟空的形象是属于（A） A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.一般想象 11、用来标志概念的是（D） A.符号 B.事物 C.标记 D.词 12、“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（B） A.聚合思维 B.发散思维 C.形象思维 D.抽象思维 13、人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能说出无限数量的语句，这体现了语言的（C） A.意义性 B.指代性 C.创造性 D.社会性 14、动机的驱力理论最适合解释的行为是（A） A.饿了为什么会吃饭 B.一个人为什么拼命工作 C.政治家为什么绝食 D.学生为什么会努力学习 15、大脑的喜、怒、哀、乐等感受状态，是人的情绪在认识层面上的一种自我觉察，被称为（A） A.情绪的主观体验 B.情绪的生理唤醒 C.情绪的外部行为 D.情绪的外部表达 16、“老将出马，一个顶俩”“姜还是老的辣”，说明以下哪种观点（C） A.人越老越聪明 B.老年人流体智力没有衰退 C.老年人晶体智力还在发展 D.老年人有个别差异 17、运用多种含义的刺激物（如图片、墨迹），让被试在不受限制的情况下，自由的表现其反应来推知某一人格特征的方法称为（D） A.自然实验法
考研心理学专业基础综合考试大纲 I考查目标 心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。 II考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 普通心理学约100分 发展与教育心理学约70分 实验心理学约60分 心理统计与测量约70分 四、试卷题型结构 单项选择题65小题，每小题2分，共130分 多项选择题10小题，每小题3分，共30分 简答题5小题，每小题10分，共50分 综合题3小题，每小题30分，共90分 III考查范围 普通心理学 [考查目标] 1. 理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。 2. 能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。 一、心理学概述 (一) 心理学的研究对象 (二) 心理学的研究方法 1. 观察法 2. 实验法 3. 测验法 4. 调查法 5. 个案法 (三) 主要的心理学流派 1. 构造主义心理学 2. 机能主义心理学 3. 行为主义心理学 4. 格式塔心理学 5. 精神分析 6. 人本主义心理学 7. 认知心理学
一、心理和行为的生物学基础 (一) 神经系统的基本结构 1. 神经元 2. 突触 3. 周围神经系统和中枢神经系统 (二) 大脑皮层及其机能 1. 大脑皮层感觉区及其机能 2. 大脑皮层运动区及其机能 3. 大脑皮层言语区及其机能 4. 大脑两半球单侧化优势 (三) 脑机能学说 1. 定位说 2. 整体说 3. 机能系统说 4. 机能模块说 二、意识和注意 (一) 意识与无意识 1. 意识的含义 2. 意识的各类 3. 意识的功能 4. 睡眠与梦 (二) 注意概述 1. 注意的含义 2. 注意的功能 3. 注意的种类 (三) 注意的生理机制和外部表现 1. 注意的生理机制 2. 注意的外部表现 (四) 注意的品质 1. 注意广度 2. 注意稳定性 3. 注意分配 4. 注意转移 (五) 注意的认知理论 1. 注意选择的认知理论 2. 注意分配的认知理论 三、感觉 (一) 感觉概述 1. 感觉的含义 2. 感觉的种类 3. 感觉测量 4. 感觉现象 (二) 视觉
简答题 1、简述心理与行为的关系。 2、简要说明现代心理学的主要研究取向。 3、简述心理学研究的的基本任务。 4、简述脑进化的一般趋势。 5、简述机能系统学说。 6、简述感觉与知觉的区别与联系。 7、简述感觉阈限与感受性的相互关系。 8、简述影响时间知觉的因素有哪些？ 9、简述解释催眠的社会认知或角色扮演和意识功能分离理论的主要观点。 10、简述注意认知资源理论的主要观点。 11、简述注意过滤器理论的主要观点。 12、简述影响长时记忆遗忘的因素有哪些？ 13、从保持时间、编码方式、记忆容量三个方面，列表比较感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 14、简述思维的含义及特征。 15、简述影响问题解决的心理因素。 16、简述创造性及其心理成分。 17、简述表象的含义、种类及特点。 18、简述想象的含义及功能。 19、简述前景理论的主要观点。 20、简述动机及其功能。 21、简述马斯洛需要层次理论的基本内容 22、简述韦纳的动机归因理论。 23、简述动机逆转理论的基本观点。 24、简述情绪及其功能。 25、简述情绪的维度与两极性。 26、简述情绪调节的策略。 27、简述能力与知识、技能的关系。 28、简述能力发展的个体差异表现的几个方面。 29、简述遗传、环境与教育、主观能动性对能力发展所起的作用。 30、简述气质与性格这两种人格特征的区别。 31、简述认知风格及其三组典型的认知风格类型。 32、简述影响人格形成与发展的因素及其对人格的作用。 33、什么是似动？它的主要形式有哪些？ 34、简述动机与行为的关系。 35、什么是注意的稳定性？影响主营稳定性的因素有哪些？ 36、简述信息存储的条件与方法。 37、什么是双眼视差？它在深度知觉活动中有何作用？ 38、简述同时性和继时性认知风格的特点。 39、简述赫尔驱力减少理论的基本观点。 40、简述割裂脑研究及揭示的脑的秘密。 单项选择题
2017普通心理学之能力 十一、能力 (一)能力概述 1.能力的含义 能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。它既包括人们已经学会的知识和技能，也指个体具有的潜力和可能性。能力的高低会影响人从事的活动的效率。 2.能力、才能与天才 人们要完成某中活动，往往不只依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合，这些能力互相联系，保证了某种活动的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。 能力的高度发展称天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某种复杂的活动。天才也离不开个人的勤奋和努力。 3.能力与知识、技能的关系 知识：人脑对客观事物的主观表征。 技能：人们通过联系而获得的动作方式和动作系统。分操作技能和心智技能。 能力与知识、技能具有密切的关系：(1) 知识和技能是能力发展的基础，但只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。(2)知识、技能不等于能力，但又有密切的关系：a 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，b 能力的高低又会影响掌握知识、技能的水平。(3) 能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。 (二)能力的种类和结构
1.能力的种类 (1)一般能力和特殊能力 一般能力：在不同种来的活动中表现出来的能力; 特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力。 (2)模仿能力和创造能力 模仿能力：人们通过观察别人的行为，活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力; 创造能力：产生新思想和新产品的能力。 (3)液体能力和晶体能力(由卡特尔区分的) 液体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如认知、类比、归纳、演绎等，一般人20岁以后，液体能力达顶峰，30岁后开始下降; 晶体能力：一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它决定于后天学习和社会文化，晶体能力在一生中一直发展，25岁后发展较平缓。 (4)认知能力、操作能力和社交能力 认知能力：即我们一般讲的智力，人脑加工、储存和提取信息的能力; 操作能力：人们操作自己的肢体以及完成各项活动的能力;
北师大网络教育2021年秋季高起专0022《普通心理学》在线作 业答案 普通心理学 作业题目列表单选1.以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象：a.游泳池的水刚开始显得很凉b.吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣c.你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉d.刺激 屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到参考答案：a.游泳池的水刚开始显得很凉2.对有机体 的觉醒起主要作用是：a.桥脑b.丘脑c.下丘脑d.网状结构参考答案：d.网状结构3.大脑 皮层枕叶损伤将会引起：a.听觉损伤b.运动障碍c.视觉障碍d.温度觉丧失参考答案：c. 视觉障碍4.强调心理学研究人的意识，研究意识由哪些元素组成的心理学派是：a.机能主义b.行为主义c.精神分析d.构造主义参考答案：d.构造主义5.大脑皮层枕叶损伤将会引起：a.听觉损伤b.运动障碍c.视觉障碍d.温度觉丧失参考答案：c.视觉障碍6.色盲患者：a.通常不能分辨任何颜色b.将绿色物体知觉为红色c.通常不能感知红色和绿色d.女性所 占比例多于男性参考答案：c.通常不能感知红色和绿色 7.夜晚由于浮云的运动，并使人感觉就是月亮在运动，而云就是恒定的，这种现象称作：a.动景运动b.引致运动c.自主运动d.运动后效参考答案：b.引致运动8.看见一条招 工广告，工作地点离家较将近，但有利的条件就是须要周末下班，这时的心理冲突属：a. 双趋式冲突b.双避式冲突c.Berserker式冲突d.多重Berserker性的冲突参考答案： c.Berserker式冲突9.小张准备工作演说，他立刻深感心跳加快、呼吸急促。这些反应就 是由____掌控的。a.脊髓b.交感神经系统c.副交感神经系统d.内分泌系统参考答案：b. 交感神经系统10.采用特定的量表，对个体的心理特征展开间接介绍，并作出定量结论的 研究方法就是:a.观察法b.测验法c.实验法d.问卷调查法参考答案：b.测验法多挑选 1.(在每小题的4个候选答案中，挑选出2至4个恰当的答案，并将恰当答案的序号分别 填上在括号内，多挑选、空格符、错选均不罚球）问题化解的启发性策略通常强于算法策 略的原因就是：a.它确保问题的化解b.节省时间c.须要尝试的次数太少d.受到定势影响 大参考答案：b.节省时间c.须要尝试的次数太少2.(在每小题的4个候选答案中，挑选出 2至4个恰当的答案，并将恰当答案的序号分别填上在括号内，多挑选、空格符、错选均 不罚球）问题化解常用的启发性策略存有a.手段-目的分析法b.爬山法c.算法d.逆向追 踪参考答案：a.手段-目的分析法b.爬山法d.逆向追踪3.(在每小题的4个候选答案中， 挑选出2至4个恰当的答案，并将恰当答案的序号分别填上在括号内，多挑选、 少选、错选均不得分）长时记忆存储的经验会发生不同形式的变化，其变化表现在a.内容变得更加简略和概括b.内容变得更加完整、合理c.内容变得更加具体d.内容变得更 加夸张和突出参考答案：a.内容变得更加简略和概括b.内容变得更加完整、合理c.内容 变得更加具体d.内容变得更加夸张和突出4.(在每小题的4个备选答案中，选出2至4个 正确的答案，并将正确答案的序号分别填在括号内，多选、少选、错选均不得分）一般来讲，大脑左半球的主要功能包括a.语言b.欣赏音乐和艺术c.逻辑思维d.数学运算参考答案：a.语言c.逻辑思维d.数学运算5.(在每小题的4个备选答案中，选出2至4个正确的
《教育心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（外在动机）。 18. 情感是人对客观现实的（态度）体验。 19. 教育心理学重点研究人类的（学习）与教育。 20. 需要是由人的生理或社会的、物质或精神的某些（缺失）与不平衡引起的机体的状态。 21. 动机的形成是以（需要）为根本的内驱力。 22. 根据动机的意义，可分为合理动机和（错误）动机。 23. 兴趣是带有积极（情绪）色彩的认知和活动倾向。 三、选择题 1. A 2. C 3. D 4. D 5. B 6. C 7. D 8. D 9. A 10. C 11. D 12. A 13. B 14. B 15. A 16. A 17. D 18. C19. A 20. B 21. B 22. A 23. A 24. D 25. D 26. C 27. C 28. A 29. A 30. B 31. A 32. D 33. C 34. B 35. D 36. C 四、判断题 1. 人的能力是有差异主要表现在能力的类型、发展水平和表现早晚的差异方面。（√） 2. 热情是一种热烈、稳固而深刻的情绪情感状态。（√） 3. 不良行为的矫正需要经历：醒悟、转变和自新三个阶段。（√） 4. 通过榜样作用来强化或响应学习者的行为或行为倾向叫自我强化。（×）说明：叫替代强化 5. 迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略三部分。（√） 6. 人的原始情绪主要有快乐、悲哀、愤怒和恐惧四种形式。（√） 7. 理智感是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感。（×）说明：这是道德感 8. 最近发展区是指一个人现有发展水平与所能达到的最高发展水平之间的区域。（√） 9. 负迁移是指一种知识对另一种知识的积极影响。（×）说明：是一种消极的影响 10. 心境是一种微弱的、弥散短暂的、持久的情绪状态。（√） 11. 元认知是人们对自己认识的认识。（√） 12. 潜伏学习是托尔曼所提出的重要概念。（√）
《普通心理学》网络课程题库及答案 一、单项选择题：（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在括号内，每题1分。） 第一章 1．心理学的研究对象是（）。 A.认知 B.情绪和动机 C.能力和人格 D.心理现象 2．在整个科学大家庭中，心理学是一门（）。 A.自然科学 B.社会科学 C.中间科学 D.人文科学 3．能够确定变量之间因果关系的研究方法是（）。 A. 观察法 B. 调查法 C. 实验法 D. 个案研究法 4．1879年，在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究的心理学家是（）。 A. 冯特 B.华生 C. 詹姆士 D.巴甫洛夫 5．强调心理学应该研究无意识现象的学派是（）。 A.构造主义 B.机能主义 C.行为主义 D.精神分析 6．在心理学研究中反对把意识分解为元素，强调把心理作为一个整体、一种组织的意义进行研究的学派是（）。 A.机能主义 B.行为主义 C.格式塔心理学 D.精神分析 7．要研究“人的社会经济地位和心理发展的关系”，最适宜采用的研究类型是（）。 A.因果研究 B.相关研究 C.个案研究 D.实验研究 第二章 8．中枢神经系统包括脑和（）。 A．脊髓B．躯体神经系统C．交感神经系统D．自主神经系统 9．实现神经元之间信息传递的结构是（）。 A.细胞体 B．细胞核 C．树突 D．突触 10．病人不能理解口语单词，导致听觉性失语症，可能受损的是大脑左半球的（）。 A. 布洛卡区B．威尔尼克区C．运动皮层区D．感觉皮层区 11．有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在（）。
A．中脑B．小脑C．大脑左半球D．大脑右半球 12．人的听觉中枢位于大脑皮层的（）。 A．枕叶B．颞叶C．顶叶D．额叶 第三章 13．人脑对直接作用于某种感官的事物的个别属性的认识称为（）。 A．感觉B．知觉C．记忆D．思维 14．在注视电灯光几秒钟之后，闭上眼睛，眼前会出现灯的光亮形象，这种现象是（）。 A.视觉适应 B.联觉 C.幻觉 D.后像 15．电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是（）。 A.视觉掩蔽 B.视觉适应 C.运动后效 D.闪光融合 16．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”这种感觉现象是（）。 A．疲劳 B.适应 C.融合 D.对比 17．如果手上原有的重量是100克，至少必须增加2克，人们才能感受到两个重量的差别。 根据韦伯定律，如果原有重量是200克，要产生差别感觉需要增加的重量必须达到（）。 A．2克 B. 4克 C.6克 D.8克 18．绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成（）。 A．正比 B.反比 C.倒数 D.对数 19．味觉是人的一种重要感觉，基本的味觉有（）。 A．酸、甜、苦、咸 B.酸、甜、苦、辣 C.酸、甜、苦、涩 D.酸、甜、苦、麻 第四章 20．下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的（）。
北师大教育心理学课堂讲义 第一章教育心理学概论 第一节教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素（五要素） （一）学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （二）教师 学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 （三）教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 （四）教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。 （五）教学环境
作业一： 单选题。（共20道试题，每题2分） 1、（）的代表人物为铁钦纳。 错误!未找到引用源。 D．构造主义 2、1861年，法国医生布洛卡从尸体解剖中发现，严重的失语症与左侧额叶部分组织的病变有关，从而确定了语言运动区的位置。语言运动区也叫做（）。 错误!未找到引用源。 B．布洛卡区 3、英国哲学家贝克莱有一句名言叫做“（）”。 错误!未找到引用源。 C．存在就是被感知 4、1879年，德国心理学家（）在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。 错误!未找到引用源。 D．冯特 5、（）是构造主义心理学的奠基人。 错误!未找到引用源。 C．冯特 6、（）是指直接作用于感觉器官的刺激，如物体在网膜上的投影。 错误!未找到引用源。 D．近刺激 7、现代神经生理学的知识告诉我们，大脑直接加工的材料是外物引起的（）。 错误!未找到引用源。 D．神经冲动 8、色觉属于（）的一种。 错误!未找到引用源。 C．视觉 9、所谓（），是指将一种能量转化为另一种能量，或者将一种符号系统转化为另一种符号系统。 错误!未找到引用源。 C．编码 10、外部感觉接受外部世界的刺激，如（）等。 错误!未找到引用源。 D．视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
11、在颜色一致的前提下，要求从一群图形“V”中搜寻图形“O”，发现“V”形数目的多少，不会影响检测出“O”形的速度。原因是两种符号的差别只是发生在原始特征的水平上。这个试验叫做（）。 错误!未找到引用源。 C．视觉搜索试验 12、人类通常以直立的姿势感知外部世界。身体姿势和环境间的正常关系是维持大小恒常性的重要条件。当观察者的身体姿势发生变化时，大小知觉恒常性会受到影响。当观察着俯视或仰视时，他知觉到同一物体的大小要比直立正视时（）。 错误!未找到引用源。 B．小 13、在物体与眼睛的距离固定不变的情况下，我们知觉的物体大小与物体在网膜上（）的大小有关系。 错误!未找到引用源。 C．投影 14、在图形中，轮廓代表了图形及其（）的一个分界面，它是在视野中邻近的成分出现明度或颜色的突然变化时出现的。 错误!未找到引用源。 D．背景 15、在图形组织原则中，（）性是指，视野中相似的成分容易组成图形。 错误!未找到引用源。 C．相似 16、在回忆往事时，经历越丰富，就觉得（）。 错误!未找到引用源。 A．时间长 17、时间知觉具有四种形式，以下四项中不属于时间知觉形式的是（）。 错误!未找到引用源。 D．对时间的触摸。 18、由于时间只有在事件进行之后才能做出估计，因此知觉时间必须通过各种媒介间接地进行。以下四项不属于时间知觉的间接媒介的是（）。 错误!未找到引用源。 C．政府的政策。 19、在判断时间的精确性方面，人体的不同感官呈现出不同的水准。其中（）最好。 错误!未找到引用源。 C．听觉
教育心理学普通心理学（能力）-试卷1 (总分：54.00，做题时间：90分钟) 一、简答题(总题数：9，分数：18.00) 1.简述环境因素在能力发展中的作用。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：环境在能力发展中的作用主要表现在以下方面：(1)产前环境的影响。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后能力的发展都有重要影响。现代科学研究也证明，重视产前环境的影响有重要意义。许多研究发现，母亲怀孕的年龄影响到儿童智力的正常发展。产前环境的另一影响，是由母亲服药、患病等因素造成的。 (2)早期经验的作用。从出生到青少年时期，是一个人生长发育的时期，也是一个人能力发展的重要时期。据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头4年内获得迅速发展，为能力的发展提供了物质基础。发展能力要重视早期环境的作用，这已为越来越多的事实所证明。由动物抚育大的孩子，能力发展明显落后，这已是大家熟知的事实。人们发现，孩子落入动物环境的时间越早，智力发展所受到的损害就越严重。这种孩子即使回到人类社会，也难以发展到正常人的智力水平。在一些国家里，孩子进入育婴院后，因其教育条件很差，往往失去与成人进行社会交际的机会，在这种环境中长大的儿童，智力一般要比在正常环境中长大的儿童差些。某些实验研究表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。婴儿出生后，如果睡在有花纹的床单上，床上吊着会转动的音乐玩具，婴儿仰卧时，就能自由地观察这一切。这样，两星期后，婴儿就会试着羽手抓东西。而没有提供刺激的婴儿，这种动作要5个月时才出现。研究还发现，缺乏母亲抚爱的婴儿，可能会出现智力发展上的问题。有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。) 解析： 2.简述智力的因素说。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)独立因素说。独立因素说的代表人物是美国心理学家桑代克，他认为，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。例如，抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题的适应能力等。根据这种学说，不同能力和不同因素彼此是没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。这种学说很快受到人们的批评。心理学家很快发现，当人们完成不同的认知作业时，他们所得到的成绩具有明显的相关。这说明各种能力并不是完全独立的。 (2)二因素说。二因素说的代表人物是英国心理学家和统计学家斯皮尔曼。他根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能(能量)，是决定一个人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在完成不同智力作业时的成绩才会出现某种正相关。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S 因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于这些因素起作用，人们的作业成绩才没有完全相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参加。活动中包含的G因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含的S因素越多，成绩的正相关就越低。斯皮尔曼的二因素理论对我们理解能力的结构有重要的启发。由于能力包含着一般能力和特殊能力，两者并不相同，这就为研究一般能力与特殊能力的实质及其相互关系、制定测验这些能力的手段，奠定了理论和实验基础。当然，斯皮尔曼强调一般因素与特殊因素的区别，把它们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系，这种看法是不可取的。 (3)多元智力理论。多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。①言语智力。包括阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。大脑的“布洛卡区”负责产生合乎语法的句子。这个区域受到损伤的人，能够很好地理解单词和句子，但不能将单词组成句子。②逻辑一数学智力。包括数学运算与逻辑思考能力，比如做数学证明题及逻辑推理。③空间智力。包括认知环境、辨别方向的能力，比如查阅地图等。大脑右半球掌管空间位置的判断。大脑的右后部受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路，其辨别面孔和关注细节的能力明显减弱。④音乐智力。包括对声音的辨别与韵律表达的能力。大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。⑤身体运动智力。包括支配肢体完成精密作业的能力，比如打篮球、跳
《普通心理学》作业一 一、单选 1.用信息加工的观点研究和解释人的心理现象的心理学是： A. 格式塔心理学 B. 心理分析 C. 构造主义心理学 D. 认知心理学 2.小张爱交往，朋友较多。小张在人格五因素模型测验中下面哪一特质得分较高： A. 神经质 B. 责任心 C. 宜人性 D. 外向性 3.神经元和神经元之间彼此接触的部位称为： A. 反射弧 B. 胞体 C. 突触 D. 树突 4.中枢神经系统包括： A. 脑和脊髓 B. 脑干和脊髓 C. 脑神经、脊神经、植物性神经 D. 大脑、小脑、间脑、中脑、脑桥、延髓 5.在电击实验中，电流刺激强度略增加，人感觉到的疼痛却增加很多，这种现象符合定律关于刺激强度与感觉强度关系的论述。 A. 对数 B. 线性 C. 乘方 D. 反比 6.人类眼睛上有两种视觉感受器，其中棒体细胞感知_____，锥体细胞感知_____。 A. 明暗/颜色 B. 运动/形状 C. 明亮的光/暗淡的光 D. 意识刺激/意识以外的刺激 7.一支白粉笔，无论把它置于明处还是暗处，人们都会知觉为白粉笔，这种知觉特征被称为： A. 明度知觉恒常性 B. 大小知觉恒常性 C. 颜色知觉恒常性 D. 形状知觉恒常性 8.人脑优先把知觉对象从背景中区分出来的特性叫知觉的： A. 恒常性 B. 理解性 C. 整体性 D. 选择性 9.从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的哪种功能？
A. 调节 B. 维持 C. 集中性 D. 选择 10.如何开车、游泳等运动技能的记忆是： A. 陈述性的记忆 B. 程序性的记忆 C. 闪光灯式的记忆 D. 前瞻性的记忆 11.在思维的发散生成测验中，一个人在一定时间内说出某个物体的用途越多，说明其发散思维越： A. 变通 B. 独特 C. 流畅 D. 创新 12.日常生活中，一个单词越是经常被使用，其识别得也越快，这种效应称为： A. 词长效应 B. 词优效应 C. 频率效应 D. 启动效应 13.接收性失语症与下列哪个语区的损伤有关? A. 布洛卡区 B. 额下回 C. 角回 D. 威尔尼克区 14.心境的特点是： A. 激动性 B. 弥散性 C. 渲染性 D. 冲动性 15.大脑的喜、怒、哀、乐等感受状态，是人的情绪在认识层面上的一种自我觉察，被称为： A. 情绪的主观体验 B. 情绪的生理唤醒 C. 情绪的外部行为 D. 情绪的外部表达 16.个体遇到挫折时，表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为。这种心理防御机制称为： A. 否认 B. 压抑 C. 转移 D. 退行 17.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？ A. l个月 B. 2个月 C. 3个月 D. 4个月 18.在下列测验中，能计算出言语智商、操作智商和全量表智商的是： A. 比纳—西蒙量表 B. 斯坦福—比纳量表
普通心理学教学大纲 ( 供四年制应用心理学专业试用 ) 课程编号：15210260 总学时数：64 学分数： 4 开课单位：教育科学学院 课程的性质与任务 本课程是教育科学学院应用心理学专业学生的基础理论课。本课程的教学，在于使学生掌握心理学的基本理论和基本知识，懂得心理活动的一般规律，树立尊重心理科学、崇尚心理科学、按心理科学的规律办事的理念，激发学习心理科学的兴趣，能够在社会实践活动中运用心理学规律，解释各种社会心理现象，解决实际问题，提高工作、学习和生活的效率。通过本课程的教学，为应用心理学专业的学生学习教育心理学、实验心理学、认知心理学、社会心理学等专业课程打下坚实的理论基础。教学内容主要选自叶奕乾等人 2004 年出版的《普通心理学》（修订二版），参考了彭聃龄 2001 年主编的《普通心理学》（修订版）以及（美）理查德 . 格里格等人著、王垒等人译， 2003 年出版的《心理学与生活》（第 16 版）。教学内容的选取过程中还注意搜集了国内外关于心理科学方面的最新研究资料。本课程的教学以讲授法、讨论法为主，作业 3 次，考核形式为考试。 大纲内容与基本要求 第一章绪论 教学要求： 1 、了解心理学的发展简史、心理学的研究方法、心理学的任务及意义。 2 、理解科学心理学的诞生及科学的心理观。 3 、掌握心理学的研究对象。 第一节心理学研究的对象 1 、心理过程 2 、个性 第二节心理的实质 1 、唯心主义的心理观 2 、唯物主义的心理观
3 、辩证唯物主义的心理观心理学的发展 第三节心理学的任务 1 、心理学研究的理论意义 2 、心理学的任务 3 、心理学的分类 第四节心理学的研究方法 1 、心理学研究的基本原则 2 、心理学研究的基本方法 第五节心理学的发展 1 、科学心理学的诞生 2 、哲学对心理学发展的影响 3 、实验心理学对心理学发展的影响 4 、现代心理学的主要流派 第二章心理的实质 教学要求： 1 、了解高级神经活动的过程，掌握高级神经活动的规律。 2 、识记反射、条件反射、无条件反射、第一信号系统和第二信号系统的定义。 3 、理解巴甫洛夫的经典性条件反射和斯金纳的操作性条件反射的关系。 4 、能辨别无条件反射和条件反射，第一信号系统和第二信号系统。 第一节神经元 1 、神经元的构造及分类 2 、神经兴奋的传导 3 、突触及突触传递 4 、神经网络
*代表作业中出现过的题 数字为红色的代表多次出现的题 简答题（请每题5分，共20分） 1. 简述思维及其基本特征。 思维是人的重要的认知活动，是人脑借助于言语、表象或动作实现的、对客观事物的本质特征概括和间接的反映。其特征是： （1）概括性。指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。 （2）间接性。指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。 2.简述注意的品质。 一、注意广度又称注意范围，是指个体在一瞬间内能觉察或知觉到的对象数量。 二、注意稳定性是指人对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。 三、注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 注意分配又称“时间共享”，指人在同一时间内把注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征，即通常所说的“眼观六路、耳听八方”。 四、注意转移是个体根据一定目的，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上或一种活动转移另一种活动上去的 过程。 3.简述感觉与知觉的区别与联系。 知觉以感觉信息为基础，但又不同于感觉，两者既相互区别又相互联系。 一、感觉和知觉的区别 （1）感觉和知觉反映的内容不同； （2）感觉和知觉产生的性质不同； （3）感觉和知觉的生理机制不同。 二、感觉和知觉之间的联系 没有对客观事物个别属性的反映，就不可能有对客观事物整体的反映，感觉是知觉过程中的重要组成部分，是知觉的前提和基础。知觉则是感觉的深入与发展，人对某客观事物个别属性的反映越丰富、越精确，由此形成的知觉就越完整、越正确，两者存在着紧密的联系。
4.简述马斯洛的需要层次理论。 马斯洛认为人的需求有以下五个等级构成： 个体的需求是多层次的，基本的生理需要位于下层，抽象的精神需要位于上层， （1）生理的需要。（2）安全的需要。（3）归属和爱的需要。 （4）尊重的需要。（5）自我实现的需要。 五种需要是以一种渐进的层次表达出来，即必须先满足某些需要，才能满足另外一些需要，也就是个体总是先满足低层次的需要，然后才关注较高层次的需要。 5.简述知情意三者的关系。 答：认知、情绪情感和意志是心理过程的不同方面，三者之间存在着紧密联系。 （一）意志过程与认识过程具有密切关系。 首先，意志过程是以认识过程为前提的。 其次，意志过程对认识过程也有很大影响。 （二）意志过程与情绪和情感也存在着密切关系。 首先，情绪和情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 其次，意志能够控制情绪，使情绪服从人的理智。 6.简述思维过程。 答：思维过程是人脑中心智的一系列复杂的认知操作，包括： （一）分析与综合 （二）比较与归类 （三）抽象与概括 （四）体系化与具体化 7.简述影响智力发展的因素。 答：智力是在先天素质基础上，在后天环境和教育的影响下形成与发展的。其影响因素有：（一）遗传因素 （二）环境因素 ①家庭与智力发展； ②文化与智力发展； ③教育与智力发展； ④实践活动与智力发展。 8.简述性格与气质之间的关系。 答：性格与气质相互影响。 （一）性格与气质的区别 首先，气质具有先天性特点。性格主要后天形成的。 其次，气质无好坏之分，而性格则有优劣之别，具有社会道德含义。 （二）性格与气质的联系 不同气质类型的人，可以形成某些相同的性格特征； 气质可以影响性格形成与发展的速度； 性格对气质具有明显影响，性格可以掩盖和改造气质。
第一节教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素 （一)学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异. (二)教师 学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用.教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 (三）教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分.宏观上是由社会发展所提出的要求决定的.农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养.教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。(四）教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具. 过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小,而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响. （五)教学环境 包括物质环境和社会环境两方面。前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等.教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 三、学习与教学的过程 (一）学习过程 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程. (二)教学过程 教师设计教学情景，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。并且，教师要进行教学管理，确保教学有效性。 (三)评价/反思过程 评价和反思过程是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中.包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价、在教学过程中对教学的监控和分析以及在教学之后的检验、反思。 教学过程中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响. 第二节教育心理学对教学和教师的意义 一、教学是科学还是艺术? 教学艺术论者认为：教师需要天赋、灵感和创造性，是不可教的。教学科学论者认为：教学建立在教学科学的基础上，学要掌握教学规律，是可教的.现在认为，教学既是科学的，又是艺术的，需要对两者进行有效的整合.如医生诊断同样需要直觉.有效教学离不开教育心理学。 二、教育心理学对教师成长的影响 （一)关注生存阶段 新教师关注自己的生存适应性问题,如学生、同事、领导对自己的看法和评价。在这些方面花费大量的时间可能是由教师对学校社会化过程所致,教师总是希望成为一个好的课堂管理者。 （二)关注情景阶段 当教师感到自己已经完全能生存时，他们越来越关注学生的成绩,把精力放在教学上。 （三)关注学生阶段 教师适应前两个阶段后,将考虑学生的个体差异和个别需要的情况，并尽可能多的使用适合不同学生学习的不同的教学方法. 三、教育心理学在教师专业中的地位 教师不仅需要掌握多方面的专业知识（主要包括7个方面），而且需要具备一定的教学专业技能。而学习教育心理学有助于教师对这些技能的领会、掌握和应用。