小石潭记公开课ppt
小石潭记公开课ppt
《小石潭记》中作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
【创意说明】
本文是柳宗元《永州八记》的第四篇，文章生动的描写了小石潭环境的幽美凄清，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。学习本文，要在充分诵读、疏通文意的基础上，积累词语，品读美点，体味情境，感悟写法。
【教学策略】
读文疏意──佳境导游──疑难探究──美点品读──创作尝试
【教学过程】
一、激情导入，走进作者
1、出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖学生猜一文学家名。
2、学生猜出后，先自由谈对作家作品的了解，教师酌情补充。
二、读文疏意，积累词语
1、诵读课文：
要求：采用多种形式反复诵读。注意读准字音，把握节奏，读出韵味。
2、疏通文意：
①自主学习：
结合注释和工具书疏通文意。
②合作探究：
四人小组合作探究不能解决的疑难词句。
③全班交流：
学习小组不能解决的，开通“求助热线”，向其他小组或老师求助。教师点拨时强调重点词句。
3、积累词语：
积累文中富有表现力的四字词语，如“青树翠蔓”、“斗折蛇
行”、“佁然不动”等。
三、佳境导游
配上幽美的音乐，小组四人轮流为导游，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”。
四、疑难探究
学生自主质疑，师生合作探究。质疑内容不拘一格，教师注意结合教学重点，课后练习宏观调控。
五、美点品读
1、品词语：
学生找出精妙之词，以“我认为___________词(字)用的好，写出了_________”为话题发言。
2、品句子：
学生找出精彩之句，以“我认为_________句美，写出了________”为话题发言。
3、品情感：
学生以“我从文中________处，领会出作者_______的心情”为话题发言。
4、品写法：
学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。
六、创作尝试
1、根据文章内容、情感，老师创作上联，学生对下联。也可让学生给文中景点拟对联。
游石潭寄情山水忧难遣(绘美景融意词句愁自知)
水清翠蔓舞()
2、选择家乡一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境，文言白话皆可。
拓展阅读：《小石潭记》赏析
柳宗元行文尚洁，但无片面性。他既吸收《左传》、《史记》中尚简尚朴的描写手法，也非常注意借鉴辞赋和诗歌中描写形象的技巧，注重形象描绘，追求“漱涤万物，牢笼百态”的创作境界。因此他的
游记作品在描绘自然景物上极研穷态，博显物象，细腻而不伤于雕琢，优美而不流于靡华，善以清词丽句状画山水、树石的细微之处，又能用明快的笔触，勾勒出整体形象，做到细微处，纤毫毕现。文章无论从整体到细部，都充满浓厚的诗情画意。而这一特点，在《至小丘西小石潭记》中表现得尤其鲜明。
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原 文、知识点及教案 部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》知识点 一、作者简介 柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。 二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。《小石潭记》就是其中之一。 三、文言知识积累 （一）通假字 日光下澈 “澈”通“彻”，穿过，透。 （二）古今异义 1.全石以为底 古义：把……作为；今义：认为 2.乃记之而去 古义：离开；今义：往 3.崔氏二小生 古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色 4.不可久居 古义：停留；今义：住 （三）一词多义 1.清：水尤清冽（清澈，形容词） 以其境过清（凄清，冷清，形容词） 2.可：潭中鱼可百许头（大约，副词） 不可久居（能够，动词） 3.环：如鸣佩环（玉环，名词）
《小石潭记》教学设计（附板书） 《小石潭记》教学设计下五屯街道办新屯学校陈永萍教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。2、学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情以及移步换景的写法。3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，品味文中的乐、悲之情，并掌握相关文学常识教学重点：1、文言实、虚词的积累2、学习移步换景和抓住景物特点写景以及情景交融的写法。教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学时间：二课时教材分析：这是人教版八年级语文第三单元的一篇古文。《小石潭记》是“记”文中的名篇，写景与抒情都有独到处。学情分析：学生在过去的学习中已经初步掌握了文言文学习的步骤、方法、重点等。教学设想：多读。多媒体协助教学。把学习生自主性学习调动到极致。教学过程：一、激趣导入：依图猜文，导出作者柳宗元，简介作者作品二、整体感知1、听读：（多媒体播放朗读视频），之后全班齐读，然后各推荐一名男生女生进行朗读比赛。（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情）2、疏通文意：自由朗读课文，集体质疑，以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决，后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。3、生字辨音（课件出示）篁竹huáng清洌liè为坻chÍ为屿yŭ为嵁kān佁然yĭ俶尔chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì4、解释重点词语意思（课件出示）1）从小丘西行百二十步向西2）斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见或现或隐4）其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样5）日光下澈向下6）影布石上照映7）隶而从者随从、跟从8）以其境过清因为、凄清5、翻译有代表性的句子（课件出示）（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。6、梳理文章内容（给出答题要求：一人读原文，一同学用译文解说小石潭美景）问题一：怎样发现石潭的？二：石潭的全貌怎样？三：潭水和游鱼怎样？四：石潭的源头怎样？五：石潭的环境怎样？三重点研讨：（一）再读课文，先品“景”理解课文抓住景物特征写景的写法1、读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你用下面的句式说一句话，表达你的感受。小石潭很，因为它。2、研讨下列问题：1）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？（二）精读感悟，再品“情”，体会以景写情1、正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？2、王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，根据写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？四、总结全文1、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2、说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？（学生自由发言，教师总结点评）这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。五、板书：《小石潭记》柳宗元
《小石潭记》教学设计 教学目标： 1、走入文本，营造课堂的艺术氛围，品味文学之美； 2、启迪思维，通过合作探究，赏析文章： （1）把握课文感情基调； （2）品味文中描写景物； （3）理清作者游览线路 课时安排： 两课时 第二课时 教学过程： 一、导语：（1分钟） 今天这节课啊，老师打算和同学们一起来尝试，用艺术的形式来解读我们的文学作品大家都知道除音乐以外的哪些形式的艺术啊？（美术、戏剧、电影、摄影等）还有文学，我们语文教材接触到的文学作品也是艺术艺术的形式很多，但都是相通的接下来啊，咱们就分别从音乐、美术、摄影三个角度来解读柳宗元的游记散文《小石潭记》 二、新授： （一）从音乐的角度解读文本（14分钟）
1、学生轻轻吟诵课文，体会作品高超的文学魅力（2分钟） 不知大家有没有这样的体会：有时读一篇好的作品时，从灵魂深处就会响起一首曲子，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰中学时读柳宗元的《小石潭记》很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过现在我想请大家静静地、轻轻地吟诵这篇文章，看看作品超凡的文学魅力能否唤起我们同样的艺术感受 2、听老师播放三首古筝曲，学生根据自己的理解选择能为课文朗诵配乐的曲子，并结合课文说明理由（3分钟）读这篇文章的时候，你听到的来自你心灵深处的是一首怎样的曲子？下面老师播放三首曲子，看看哪一首与你心灵深处的曲子相似？为什么选择这首曲子，你能在课文中找到理由吗？这首曲子能为课文朗诵配乐？ 3、师配乐朗读，学生分段配乐朗读（4分钟） 4、欣赏课文配乐朗读，师生共同感受作者的失意与哀伤（3分钟） 作者想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲下面，我们就一起来欣赏这首曲子，共同感受到作者的失意与哀伤吧（课件播放）
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• • 小石潭记 《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭记》。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：忧深冷寂，孤凄悲凉。 目录 1 2 3 小石潭记 1小石潭记原文 作者：柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 2注释译文
【白话译文】 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹 【词语注释】 从：自，由。小丘：小山丘（在小石潭东边）。西：向西，名词作状语。行：走。篁（huáng）竹：成林的竹子。如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的声音。鸣，使……发出声音。佩与环都是玉质装饰物。乐：以……为乐，对……感到快乐（意动用法）。伐：砍伐。取：这里指开辟。下见小潭：向下看就看见一个小潭。见，看见。下，向下。水尤清冽：水格外（特别）清澈。尤，格外，特别。冽，凉。清冽，清凉。全石以为底：即以全石为底（潭）把整块石头当作底部。以，把。为，当作。近岸，卷石底以出：靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。近，靠近。岸，岸边。卷，弯曲。以，相当于“而”，表修饰，不译。为坻（chí），为屿，为嵁（kān），为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻，水中高地。屿，小
10小石潭记 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。 第1课时 一、导入新课 师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？ 生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。 师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知写作背景 1．走近作者。 柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。 2．背景资料。 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。 目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1．字音字形。 篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì) 犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆 ．．(qiǎo chuàng) 2．古今异义词 ①乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。) ②崔氏二小生 ．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) 3.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西．行百二十步(向西) ②皆若空．游无所依(在空中) ③潭西南 ．．而望(向西南) ④斗．折蛇．行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)
柳宗元《小石潭记》好在哪柳宗元小石潭记ppt 【篇一】柳宗元《小石潭记》好在哪柳宗元《小石潭记》赏析 、整体感知柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八记》中的第四幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。练习说明一、背诵全文。说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？设计此题，首先是为了落实语文课程标准关于古文背诵的要求，其次是帮助学生整体感知课文的思想内容。课文的写作顺序是：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。小石潭的特点：幽静。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。然不动，尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。设计此题，意在引导学生重点关注文中描写潭中游鱼的这一段文字，品味作者在文中描写的妙处。复述不等于翻译，不必搞字字落实。品味和复述，都没有统一的标准和答案，可以引导学生在准确理解这一段文字的基础上，说出自己的独特体验和个性化的感受。三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。这是一道拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，摘录其中描写山水的名句，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。教学建议一、本课教学可用两课时。二、本课教学，可引导学生背诵及体会文章写景抒情的方法。如有条件，可充分利用朗读
小石潭记公开课ppt 小石潭记公开课ppt 《小石潭记》中作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。 【创意说明】 本文是柳宗元《永州八记》的第四篇，文章生动的描写了小石潭环境的幽美凄清，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。学习本文，要在充分诵读、疏通文意的基础上，积累词语，品读美点，体味情境，感悟写法。 【教学策略】 读文疏意──佳境导游──疑难探究──美点品读──创作尝试 【教学过程】 一、激情导入，走进作者 1、出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖学生猜一文学家名。 2、学生猜出后，先自由谈对作家作品的了解，教师酌情补充。 二、读文疏意，积累词语 1、诵读课文： 要求：采用多种形式反复诵读。注意读准字音，把握节奏，读出韵味。 2、疏通文意： ①自主学习： 结合注释和工具书疏通文意。 ②合作探究： 四人小组合作探究不能解决的疑难词句。 ③全班交流： 学习小组不能解决的，开通“求助热线”，向其他小组或老师求助。教师点拨时强调重点词句。 3、积累词语： 积累文中富有表现力的四字词语，如“青树翠蔓”、“斗折蛇
行”、“佁然不动”等。 三、佳境导游 配上幽美的音乐，小组四人轮流为导游，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”。 四、疑难探究 学生自主质疑，师生合作探究。质疑内容不拘一格，教师注意结合教学重点，课后练习宏观调控。 五、美点品读 1、品词语： 学生找出精妙之词，以“我认为___________词(字)用的好，写出了_________”为话题发言。 2、品句子： 学生找出精彩之句，以“我认为_________句美，写出了________”为话题发言。 3、品情感： 学生以“我从文中________处，领会出作者_______的心情”为话题发言。 4、品写法： 学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。 六、创作尝试 1、根据文章内容、情感，老师创作上联，学生对下联。也可让学生给文中景点拟对联。 游石潭寄情山水忧难遣(绘美景融意词句愁自知) 水清翠蔓舞() 2、选择家乡一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境，文言白话皆可。 拓展阅读：《小石潭记》赏析 柳宗元行文尚洁，但无片面性。他既吸收《左传》、《史记》中尚简尚朴的描写手法，也非常注意借鉴辞赋和诗歌中描写形象的技巧，注重形象描绘，追求“漱涤万物，牢笼百态”的创作境界。因此他的
小世界里的大人物——初中语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计 小世界里的大人物——初中语文八年级下册《小石潭记》教学设计 教材分析： 《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，本单元所选文章，或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。学习这些文章能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中最负盛名的一篇，是一篇难得的借写景来抒情的佳作。文章清晰叙述了作者出游、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。学习这篇文章还需要体会作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。 学情分析： 八下的学生已经系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，也具有一定分析、概括、赏析的能力。自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待提高。《课标》里谈到，语文学科核心素养“是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。基于此，教授本篇课文既要注意创设情境，还需要引导学生抓住关键性词句理解作者寄情山水的思想感情。 构思理念： 文言文教学中要选择学生需要的有效的适合的学习方式进行，既要“求活"又要“求实”。文言文教学中朗读是基本方法，本节课为第二课时，所以理清文章的游踪，把握文章景物的特点和写法就要采用朗读法、情境创设法，积极引导学生主动参与课堂来唤起他们的切身感受，在体验学习中理解文章。
部编版语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖 创新教学设计 部编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计 教学目标 1. 通过前置学习，并查阅注释和工具书，能读出生字词；区分并解释一词多义，词类活用，从而能准确疏通文意。 2. 能通过反复诵读，理清游记的线索，简要概括文章内容并背诵全文。 3. 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。 4. 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。 教学重难点 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。 教学过程 [导入] 灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。——余秋雨《文化苦旅》文中的他是指？柳宗元 [简介作者、背景] 学生活动一：诵美文、知词义 自由朗读,读准字音并标注出朗读中存在的问题（字音、停连、强弱等）。 听老师范读，画出节奏。 配乐齐读，读准节奏，注意语气。 小组合作，翻译全文，画出存在的问题。
根据学生提出的问题，师强调重点词句的含义。 （1）解释重点字词 （2）翻译重点句子。 同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。 学生活动二：理线索、概括内容 了解游记的特点。 梳理作者的游踪 作为一篇游记，本文的线索是什么从文中找到作者游小石潭留下的痕迹，请用短语概括每段内容。 学生活动三：赏美景，析手法 为小石潭设计旅游景点 如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。 按照句式：我设计一个________（名字），依据是____。 例如：我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环"，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。…… 预设：我设计一个观鱼台 我设计一个望远亭 我设计一个清幽斋 为景点析妙法 作者是如何运用多种技巧，细致描写景点景物的？请同学们找出本文艺术手法，并结合文章分析。 （师举例，生小组合作） 举例：写发现小谭时 隔→闻→伐→取→见移步换景 对水、石、树等描写定点观察 这是游记写景特点之一：移步换景与定点观察相结合 预设答案： （1）抓特点，用比喻 （2）正面描写 （3）正面描写与侧面烘托相结合。
部编版八年级下《小石潭记》公开课教案 教学目标: 知识目标：通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。 能力目标：把握作品作为典型游记的特点，通过景物描写，探究作者于文中表现出的心情变化。 情感目标：引导学生结合柳宗元的生平资料，探寻柳宗元与小石潭的关系，深切感受情景交融的写作手法。 教学重难点: 教学重点：把握作品作为典型游记的特点，通过景物描写，探究作者于文中表现出的心情变化。 教学难点：引导学生结合柳宗元的生平资料，探寻柳宗元与小石潭的关系，深切感受情景交融的写作手法。 教学过程： 一、导入 明代朱子臣说：“山水朋友，性命文章，乃名士本色也。”今天，我们就去接近一下将生命融于山水间，将真情寓于文字中的伟大文学家柳宗元，欣赏一篇他的“性命文章”《小石潭记》。 二、初读感知眼前景 有人说，《小石潭记》的环境特点都可以用一个“清”字来形容，同学们，你们认为呢？ 1.我们先找出文章中直接用了“清”字的句子，并解释“清”在各句中的意思。 水尤清冽 以其境过清 “水尤清冽”中的清是清澈的意思；以其境过清中的清是指环境气氛的凄清。可见“清”不同的组词可以体现不同的特点
2.如果让大家给“清”组词，大家又会组成什么样的词语呢？ 含“清”的词语有:清新、清凉、清脆...... 3.活动设计：我们按照下面的句式试着用文中相关的句子造句。（这一环节可以充 分调动孩子们对小石潭探寻的积极性，尽情畅游在小石潭的美景之中。） 从“________________”可以看出小石潭的_______________真（清__）。 答案预设 （1）从“隔篁竹，闻水声”可以看出小石潭的环境真（清静）。 （2）从“如鸣珮环”可以看出小石潭的水声真（清脆）。 （3）从“水尤清冽”可以看出小石潭的水真（清澈、清凉）。 （4）从“全石以为底”可以看出小石潭的水真（清澈）。提示：这里运用侧面描写。 （5）从“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”可以看出小石潭的四周环境真（清新、清幽）。 （6）从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。”可以看出小石潭的水真（清澈）。提示：这里运用侧面描写。 （7）从“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差----互，不可知其源。”可以看出小石潭的源头环境真（清幽）。 （8）从“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”可以看出小石潭的环境真（清冷）。还可以看出小石潭气氛凄清，与“伐竹取道”呼应。 ...... 小结：通过文字看到的景物，在我们脑海里是否出现了这样一个画面：作者描绘的是水声清脆、水质清澈、水感清凉，环境清幽，气氛凄清的小石潭。通过分析，我们的确发现一个“清”字可以概括小石潭景物的特点。汉字博大精深，不同的组词呈现不同的特点，刚才我们跟随者柳宗元的《小石潭记》细细游览了一番美景，可谓美不胜收。 三、再读探寻心中情 过渡语：王国维说“以我观物，故物皆着我之色彩”，写下这番美景的时候，文字
第10课《小石潭记》教学设计 【教材分析】 《小石潭记》是统编教材八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景游记散文。作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。本单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》）或吟咏个人的情感追求（《〈诗经〉二首》）。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 柳宗元的《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。作者在文中写水声，写小潭，写岩石，写树木，写潭水，写游鱼，展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。学习这篇文章,在朗读中品味作品的语言，握课游记的特点，梳理游踪，理解文章内容,知人论世，结合作者经历、时代背景，理解作品中的感情变化，深入体会作者的思想感情。 【学情分析】 八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。对文言文的分析理解也具备一定的能力。但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度，从文化层面理解柳宗元更需要教师引导。 【教学目标】 1.积累——文言词汇，体会生生不息的汉语活力； 2.鉴赏——体会写法，关注耐得住推敲的经典写法； 3.打通——知人论世，理解作者孤独凄凉的心境，体会其精神品格； 【教学重点】品味语言，体会写法之妙，提高对美的鉴赏能力 【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
八年级语文下册《小石潭记》 一、目标与任务 ◇目标 1．能正确朗诵课文，疏通文意， 2．积存常用文言实词和虚词，重点关注本文的词类活用现象。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗诵课文，结合写作背景，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 ◇任务 本课3课时完成。第1、2课时同学自学结合教师讲解，第3课时复习检测，同学学习。 二、预习与自学 1.请同学们跟着音频朗诵课文，读准字音，读清节奏。 2.结合注释，通读课文，了解这篇游记的主要内容。 “预习提示〞，了解文章的写作背景。 4.自学课文时有什么疑问？把不懂的问题写下来。重点注意弄懂文言字词的意思，标注出自己不理解的文言字词，听课时注意做好笔记。 三、讲解与答疑 柳宗元(773～819)，字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。唐代著名文学家，“唐宋八大家〞之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳〞。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。 柳宗元年轻的时候，文学与政绩的声名都很高。他与刘禹锡等一起参加了永贞革新。失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。 2.文学知识链接 唐宋八大家是唐宋时期八位著名的散文家，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
《永州八记》是山水游记，写的都是当时永州四周的一些山水风光。包括《始得西山宴游记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等8篇。其中以《小石潭记》最为著名。 3. 记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。 篁竹huáng 清洌liè为坻chÍ 为屿yŭ为嵁kān 佁然yĭ 俶尔chù 翕忽xī差互cī 寂寥liáo 悄怆chuàng 幽邃suì 5.结合注释，理解文章意思 ①依据课下注释朗诵全文并口头翻译课文。 翻译文言文的方法： 留——保留原有的专有名词 删——删除一些语气词 换——将单音节实词替换为双音节词语 补——添加出容易省略的主语、介词或宾语 调——倒换原句颠倒的语序 ②标记好自己不太清楚的语句。等待老师讲解时做好笔记。 6.听读课文，注意好句中停顿、语言的节奏。教师逐段讲解，重点讲解每段关键文言字词 的意思，帮助同学通过翻译理解每个自然段的意思。 第一段： 重点词句1〕从小丘西行百二十步向西 2）水尤清冽寒冷 动词“行、隔、闻、伐、取、见〞。采纳“移步换景〞的手法，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了勾人的悬念和探奇的情趣，暗含着作者的心情。 第二段： 重点词句1〕日光下澈向下，澈，穿透 2〕影布石上照映 3〕潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。 写作方法：侧面描写、互相映衬 第三段： 重点词句1〕明灭可见或现或隐
课时：26 课题： 《小石潭记》 任课教师欧阳洁备课时间 4.16 上课时间 5.16 教学目标知识与技能朗读背诵课文，积累重点文言词汇。 过程与方法理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。 情感态度价 值观 体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣 教学重点朗读背诵课文，积累重点文言词汇。教学难点理解作者寄情于山水的思想感情。教学方法讨论法、合作探究 教学准备多媒体课件 教学内容 教师活动 课前、课中 反思 第一课时 一、导入新课 播放【作者作品】《柳宗元》，了解作者作品，导入新课。 柳宗元世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之 一。﹝韩（愈）、柳（宗元）、欧（阳修）、三苏（洵、轼、 辙）、曾巩、王安石。﹞ “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬 到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其 代表作有《永州八记》《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是 《永州八记》之一。 二、整体感知 1．播放【影视课文】，指导学生朗读，初步感知文意。 2.学生进行跟读练习。 要求：读准字音，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出 语气，读出感情。 教师强调重点字词的读音。 3．学生自读课文，感知文意。 可以“从……这句话中，我发现这是一个……的小石潭。” 句式说话。 示例 从“坐潭上……悄怆幽邃”这句话中，我发现这是一个环
境凄清的小石潭。 怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖…… 4．理清文章脉络。 按游览顺序的分别写了：发现小石潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。 三、局部探究 （一）探究重点词语、句子的翻译 1．小组合作，圈点勾画出疑难词句，组内质疑，记录不能解决的难题，再由全班讨论，参照课下注释及工具书，疏通文意。 用“猜”“看”“查”的手段疏通词义。 猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。 看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。 查：查字典，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。 2．教师强调重点字词、句子的翻译。 （二）探究第一段 1．朗读课文第一段，思考下列问题。 ①作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。 ②小石潭的全貌是怎样的？请用译文回答。 ③这一段写景用了什么写法？ 学生思考明确 ①用“隔、闻、伐、取、见”等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人、其境过清”埋下伏笔。 ②一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 ③先闻其声，后见其形，用的是“移步换景”的写法。 四、总结拓展 大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。（可从内容、情感、写作手法等方面加以赏析）
[小石潭记ppt课件]小石潭记ppt 小石潭记ppt篇(一):小石潭记ppt优秀课件 《小石潭记》生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。 一、目标与要求 1.通晓文章大意并背诵全文。 2.了解一些文言实词与虚词的用法。 3.理解作者借游记寄托的思想感情。 二、教与导设计 ①学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 ①重点与难点 1.全文的结构层次。 第一部分(1):总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 第二部分2一3:以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分(4):写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第四部分(5):补充交待同行的人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点:简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。 3.如何准确理解作者的思想感情
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 O问题与方法 1.作者是怎样发现小石潭的 从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 2.小石潭的全貌是怎样的 小石潭的全貌是:以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面;四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇;潭水很清，有鱼儿游动。 3.“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应 这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。 4，作者是怎样描写潭上景物的 作者这样描写潭上景物:“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。” 三、学与练设计 ①识记与理解 1.根据拼音写汉字。 1)近岸，卷石底以出，为chi2()，为yu2()，为kan1()，为yan2()。 2)影布石上，yi2然不动。 (3)chu4()尔远逝，往来某i1()忽。 2.给下列加点的字注音。 (1)隔篁()竹 (2)参()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄怆幽邃() 3.解释加点的字。
小石潭记课件一等奖4篇 《小石潭记》第一、二、四段融情于景，一直被人们剖析得异常透彻，而第三段只注重抓住特点描绘景物的一面，是否渗入作者的感悟呢？至今对此的解析甚少。 如果联系到柳宗元的遭遇，文章第三段的情感体现及其承前启后的作用，就决不能忽视。 柳宗元出生山西河东解，世称柳河东，13岁就能写出好文章，20岁中进士，25岁又考取博学鸿词科。可谓大器早成，踌躇满志，对未来充满信心，欲想：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”万万没想到的是因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。 永州是当时相当荒僻落后的地区，司马有职无权。柳宗元叹息自己被埋没，于是寄情山水，以泄自己愤懑不平的苦闷。作者在《小石潭记》中，这种心情显得尤为突出。在这种忧郁的心情下，柳宗元走到小丘西时，清脆悦耳的流水声给作者那沉寂的心潭掀起了微澜，清澈透明的石潭中，欢快的游鱼带给他些许快慰。作者暂时忘掉了心中的不快。在这天人合一的意境中，他想寻根溯源，纵观“斗折蛇行”，自己命运坎坷，小人从中作梗的潜意识油然而生，遭人排挤的意象或现或隐。细看“犬牙差互”，联想到官场中尔虞我诈、社会关系盘根错节，加上自己前途迷茫，未知
朝廷何日召见自己，不由得发出“不可知其源”的感叹，显得是多么的无奈。水声、游鱼带给他的欢快挥不走残酷现实弥漫在心潭上的阴霾，面对现实，作者定会感受到此时欢快的是它们，而自己什么也没有，才感受到这时周围的竹树“凄神寒骨，悄怆幽邃”，不由得倒抽一口凉气，于是便出现“以其境过清，不可久居，乃记之而去”的结局。 教学目标 1、有感情地朗读课文，并背诵全文。 2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。 教学重点 1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 教学难点：作者的忧乐情怀 学法指导：诵读合作探究 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就
一、小石潭记教案 [教学目标] 1.疏通文意，掌握文中字词的含义。 2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4.培养学生欣赏美、发现美的能力。 [教学重难点] 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。 [教学设想] 本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 [教学手段] 运用多媒体教学 [教学方法] 探究式合作学习 [教学时间] 两课时 第一课时 学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。 第二课时 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。 四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢？ 4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、作者的忧从何而来呢？ ①、朗读第一段的一、二两句及第四段。 ②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、作者背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。 5、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习： 观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 附板书设计： 景色美乐在其中 偏贬 远谪 幽静冷清触景生情抑郁忧伤 景情景交融情
云南省一等奖：《小石潭记》课堂实录 云南省一等奖：《小石潭记》课堂实录 ——该课获2022年云南省 初中语文青年教师课堂教学大赛一等奖 一、导入 师：孔子云：仁者乐山，智者乐水山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心灵世界的折光置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀 (课件展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法) 准确、流畅地朗读课文疏通文意赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操 理解、体会作者的情感把握借景抒情的写法 三会：会诵读、会译释、会品析 二、诵读课文 师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去，那就是读准字音和疏通文意文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”文言文的“读”是有一定讲究的(课件展示) 诵读指南读准字音读好节奏(语速、停顿)读出情味(文字背后作
者的情感) 请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感 (师有感情地朗读课文，配古 筝曲《渔光曲》，课件展示和课文意 境相吻合的画面) 师：谢谢同学们的鼓励我们～起来注意一下这些宇词的读音(课件展示字词及读音) 师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍(生朗读) 师：同学们读得很正确，现在可以自由读一读课文，读准字音，要读得通顺，流畅 (生读) 师：接下来就请同学们分段朗读课文，男同学读第l、2段，女同学读3、4、5段，请注意读准字音，读出节奏相信你们一定比老师读得更好! (男女生分别朗读课文，教师配乐) 师：大家说说男生读得好，还是女生读得好 生1：男生读得总的来说还行，很流畅，字音好像都对，节奏也没听出什么问题，情味——有一点点 生2：女生读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了声音很悦耳，不过声音——还可以大些 师：真是精彩的朗读，精彩的点评