《小石潭记》公开课教学
《小石潭记》公开课教学
《小石潭记》写小石潭，由远而近，循声而入，先总写潭的全貌，再写潭中的游鱼和潭的水源，然后又写了潭的环境与游者的感受。
一、目标与要求
1.通晓文章大意并背诵全文。
2.了解一些文言实词与虚词的用法。
3.理解作者借游记寄托的思想感情。
二、教与导设计
①学法指导
这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
①重点与难点
1.全文的结构层次。
第一部分(1):总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3:以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分(4):写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分(5):补充交待同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言有以下特点:简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3.如何准确理解作者的思想感情?
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一
篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。
但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。
O问题与方法
1.作者是怎样发现小石潭的?
从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。
2.小石潭的全貌是怎样的?
小石潭的全貌是:以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面;四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇;潭水很清，有鱼儿游动。
3.“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应?
这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。
4，作者是怎样描写潭上景物的?
作者这样描写潭上景物:“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”
三、学与练设计
①识记与理解
1.根据拼音写汉字。
1)近岸，卷石底以出，为chi2()，为yu2()，为kan1()，为yan2()。
2)影布石上，yi2然不动。
(3)chu4()尔远逝，往来xi1()忽。
2.给下列加点的字注音。
(1)隔篁()竹 (2)参()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄怆幽邃()
3.解释加点的字。
1)伐竹取道_ (2)蒙络摇缀_ 3)水尤清冽_ (4)隶而从者_ 4.翻译。
1)全石以为底 (2)闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出
①巩固与掌握
阅读下面文段，回答问题。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动;叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1.解释加点的字。
其:其岸势犬牙差互()
以其境过清()
可: 潭中鱼可百许头()
不可久居()
2.翻译下列句子。
1)皆若空游无所依。
(2)斗折蛇行，明灭可见。
(3)以其境过清，不可久居，乃记之而去。
(4)凄神寒骨，悄怆幽送。
3.小石潭的景与作者的情是如何统一的?
4.“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾?为什么?
0拓展与迁移
丰乐亭记欧阳修修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。
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小石潭记教案6篇 小石潭记教案篇一 教学目的 1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 教学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、导入： 由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。 二、简介作者，作品背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。
1．读通课文，找出难读难写的常用字。 悄怆（chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè）、为坻（chí）、为屿（yǔ）、翕（xī）忽 为嵁（kan)、差(cī）互、寂寥（liao)、幽邃(suì） 2．熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。 3．结合下列问题，整体把握文意。 ①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容） 提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。 ②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？ 提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。 ③潭上有什么景物？ 提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 ④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？ 提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤 四、作业： 1．整理笔记（背诵名句、 写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）。 2．抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。 3．预习并完成下一课时的学习内容。 第二课时
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇 有关小石潭记教案篇一 目标与要求 1．通晓文章大意并背诵全文。 2．了解一些文言实词与虚词的用法。 3．理解作者借游记寄托的思想感情。 教与导设计 ①学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、整体感知 1．作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2．小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 3．游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往
来很快。 4．作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 〔二〕引导讨论以下问题： 〔1〕第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔〞“闻〞“伐〞‘取〞‘见〞等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人〞“其境过清〞埋下伏笔。 〔2〕本段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景〞的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见〔动词准确〕〔移步换景的写法〕 〔三〕讨论以下问题： 〔1〕第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 〔2〕潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正
10小石潭记 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。 第1课时 一、导入新课 师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？ 生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。 师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知写作背景 1．走近作者。 柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。 2．背景资料。 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。 目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1．字音字形。 篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì) 犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆 ．．(qiǎo chuàng) 2．古今异义词 ①乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。) ②崔氏二小生 ．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) 3.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西．行百二十步(向西) ②皆若空．游无所依(在空中) ③潭西南 ．．而望(向西南) ④斗．折蛇．行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计（优秀9篇） （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)共3篇 《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级 下册)1 《小石潭记》是唐代文学家欧阳修的一篇叙事散文，描写了他在青城山小石潭观景的经历，文章语言优美，描写真实，是一篇被广泛传诵的经典。在中学教育中，《小石潭记》也是一篇重要的阅读材料，具有深厚的人文价值和教育意义。在本文中，我们将介绍一套优秀的《小石潭记》教学设计，旨在帮助教师更好地利用这篇经典散文进行阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。 一、教学目标 1、知识目标 1）掌握《小石潭记》的文学特点和阅读技巧； 2）理解文章中的语言表达和文化内涵； 3）掌握如何运用比喻、拟人等修辞手法进行写作； 4）能够准确地分析和理解文中的意境和情感。 2、能力目标 1）能够正确运用语言表达能力，理解和分析课文； 2）具有一定的文学鉴赏能力和创造能力；
3）有发现问题和解决问题的能力，具备独立思考和判断的能力。 3、情感目标 1）培养学生热爱，了解和欣赏文学的兴趣； 2）使学生能够体验文学文化所带来的人文关怀和心灵震撼；3）培养学生审美情趣，造就高尚的人文品质和思想道德品质。 二、教学内容 1、教师介绍小石潭及其历史文化背景； 2、学生集体阅读课文，感受文学意境； 3、学生个人阅读，笔记整理； 4、学生小组探究《小石潭记》的文化内涵； 5、学生课堂展示和讨论； 6、学生展开创作，写一篇以小石潭为主题的短文或诗歌。 三、教学过程 第一课：文本导读 教学内容：教师介绍小石潭及其历史文化背景；学生集体阅读课文，感受文学意境；学生个人阅读，笔记整理。 教学目标：让学生了解小石潭的历史文化背景；使学生进入到文学意境之中，感受《小石潭记》的魅力。
部编版语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖 创新教学设计 部编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计 教学目标 1. 通过前置学习，并查阅注释和工具书，能读出生字词；区分并解释一词多义，词类活用，从而能准确疏通文意。 2. 能通过反复诵读，理清游记的线索，简要概括文章内容并背诵全文。 3. 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。 4. 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。 教学重难点 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。 教学过程 [导入] 灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。——余秋雨《文化苦旅》文中的他是指？柳宗元 [简介作者、背景] 学生活动一：诵美文、知词义 自由朗读,读准字音并标注出朗读中存在的问题（字音、停连、强弱等）。 听老师范读，画出节奏。 配乐齐读，读准节奏，注意语气。 小组合作，翻译全文，画出存在的问题。
根据学生提出的问题，师强调重点词句的含义。 （1）解释重点字词 （2）翻译重点句子。 同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。 学生活动二：理线索、概括内容 了解游记的特点。 梳理作者的游踪 作为一篇游记，本文的线索是什么从文中找到作者游小石潭留下的痕迹，请用短语概括每段内容。 学生活动三：赏美景，析手法 为小石潭设计旅游景点 如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。 按照句式：我设计一个________（名字），依据是____。 例如：我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环"，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。…… 预设：我设计一个观鱼台 我设计一个望远亭 我设计一个清幽斋 为景点析妙法 作者是如何运用多种技巧，细致描写景点景物的？请同学们找出本文艺术手法，并结合文章分析。 （师举例，生小组合作） 举例：写发现小谭时 隔→闻→伐→取→见移步换景 对水、石、树等描写定点观察 这是游记写景特点之一：移步换景与定点观察相结合 预设答案： （1）抓特点，用比喻 （2）正面描写 （3）正面描写与侧面烘托相结合。
《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇 《小石潭记》优质课教学设计(部编人教版八年级下册)1一、引言 《小石潭记》是唐代名士王羲之所留下的一篇隶书，读了这篇文章，不仅能够感受到王羲之对小石潭的见闻和感慨，更能欣赏到他精湛的书法技艺。当然，这篇文章也是中学语文教学中重点课文之一，对于深入学习和激发学生学习热情具有重要作用。因此，结合部编人教版八年级下册的教学内容，本文将介绍一套《小石潭记》的优质课程设计。 二、教学目标 通过本课程设计，学生应该能够达成以下目标： 1.能够深入理解《小石潭记》的内容，掌握文章的核心思想和艺术特征。 2.能够了解唐代和王羲之的历史和文化背景，能够提高文化素质。 3.能够欣赏王羲之的隶书艺术，提高审美素养和书法技能。 4.能够运用所学的知识，分析和解读文学作品，提高语文综合
能力。 三、教学内容 1.课文整体分析 本部分通过对课文的整体分析，帮助学生建立对《小石潭记》的整体认知，包括文章的结构、主题、情感倾向等方面。 2.文化背景介绍 本部分介绍唐代和王羲之的历史和文化背景，包括唐朝的政治、经济、文化特点等方面，以及王羲之的生平和书法艺术，帮助学生更好地理解《小石潭记》的出处和意义，并提高文化素质。 3.隶书艺术欣赏 本部分通过对王羲之的隶书艺术进行欣赏和分析，让学生了解书法艺术的精髓和技巧，增强审美素养和书法技能。 4.课文细节分析 本部分对《小石潭记》中的一些重要细节进行分析，包括作者使用的修辞手法、文字表述方式等方面，帮助学生更好地理解文本，提高语文综合能力。 5.课堂互动和展示
本部分将围绕教学内容展开互动和展示活动，让学生在互动中进行交流和合作，增强学习成果的实际应用能力。 四、教学活动 1.互动问答环节 通过设置问题和答案，帮助学生梳理课文内容，同时提高语文综合能力。 2.课外阅读推荐 通过推荐相关阅读材料，帮助学生加深对唐代历史和文化的认识，以及对书法艺术的认识。 3.书法教学 通过教师讲解和模拟，让学生学习隶书的基本技巧和特点，同时提高审美素养和书法技能。 4.小组讨论环节 通过小组讨论，让学生积极参与课堂互动，加深对文本的理解和分析。 5.展示与评价环节
小世界里的大人物——初中语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计 小世界里的大人物——初中语文八年级下册《小石潭记》教学设计 教材分析： 《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，本单元所选文章，或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。学习这些文章能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中最负盛名的一篇，是一篇难得的借写景来抒情的佳作。文章清晰叙述了作者出游、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。学习这篇文章还需要体会作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。 学情分析： 八下的学生已经系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，也具有一定分析、概括、赏析的能力。自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待提高。《课标》里谈到，语文学科核心素养“是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。基于此，教授本篇课文既要注意创设情境，还需要引导学生抓住关键性词句理解作者寄情山水的思想感情。 构思理念： 文言文教学中要选择学生需要的有效的适合的学习方式进行，既要“求活"又要“求实”。文言文教学中朗读是基本方法，本节课为第二课时，所以理清文章的游踪，把握文章景物的特点和写法就要采用朗读法、情境创设法，积极引导学生主动参与课堂来唤起他们的切身感受，在体验学习中理解文章。
1、小石潭记语文教学设计一等奖小石潭记 教学目标 一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。 常见文言虚词：以、其等。 二、抓住特点描写景物，借景抒情。 教学重点 一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。 二、常见文言虚词：以、其等。 抓住特点描写景物，借景抒情。 教学难点 抓住特点描写景物，借景抒情。 教学安排：两课时 第一课时 教学目标 常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。 常见文言虚词：以、其等。
教学重点 常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。 教学难点 常见文言虚词：以、其等。 教学过程 一、介绍写作背景 二、自读、齐读 三、字词意思 1、说，是古文中的一种体裁；可议论，可抒情。目的在于通过描述或记述一件景物或事情，阐述自己的观点，或者抒发感情；如宋代范仲淹的《岳阳楼记》、唐代诗人柳宗元的《醉翁亭记》等等。 2、西：向西（名作状）篁竹：（2）“如鸣佩环”即“如佩环鸣” 乐：以……为乐（形的意动）之：指水声 3、下：向下（名作状）清冽：（4） 4、“全石以为底”即“以全石为底”，“全石”放在前面，表示强调。“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示强调。以，相当于“而”，表承接，不译。为：成为坻、屿、堪：（7） 5、翠蔓：（8）蒙络摇缀：（9）参差披拂：（9） 6、可：大约许：上下左右皆：都空：在空中（名作状）
7、下：向下（名作状）彻：照射怡然：（2）储尔：（3）翕忽：（4） 相：表示一方对另一方 8、西南：向西南（名作状）而：表修饰斗：像北斗星那样（名作状） 蛇：像蛇爬行那样（名作状）斗折蛇行：（5）明灭：（5） 9、其：那犬牙参互：（1）犬牙：像狗的`牙齿那样（名作状）可：能 其：它的，指溪水的 10、寥：空虚寂静凄：使……凄凉寒：使……寒冷悄怆：（2） 怆：悲伤邃：深 11、以：因为其：那，那种清：（3）居：停，停留乃：于是，就之：指小石潭的景物而：表承接去：离开 12、隶：随从从：跟随小生：年轻人 四、句子翻译 1、如鸣佩环(2) 2、心乐之：（我）心里很喜欢它。 3、下见小潭，水尤清洌：往下见到一个小水潭，水特别清澈透明。 4、全石以为底（5） 5、近岸，卷石底以出，为……岩（6）（7） 6、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂：青葱的树木，翠绿的茎蔓，（9）
《小石潭记》语文教案(15篇) 《小石潭记》语文教案(15篇) 《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的 〔一〕知识教学点 掌握记叙的顺序 〔二〕才能训练点 学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。 〔三〕德育浸透点 体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。 〔四〕美育浸透点 领略文中描写的自然风光的美 二、学法引导 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。 三、重点、难点、疑点及解决方法
1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：老师讲解 2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？ 解决方法：老师启发，学生答复。 四、课时安排：1课时 五、师生互动活动设计 1、通读课文，把握文章大意。 2、精读课文，体会写景抒情方法。 3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。 《小石潭记》语文教案2 一、教学目的 1、能正确朗读课文，疏通文意。 2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。 3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 2、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 3、重点难点 教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。 教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 4教学过程 1、导入 美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕 2、出示学习目的： 能正确朗读课文，疏通文意。 学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
《小石潭记》优质课教案(部编人教 版八年级下册)共3篇 《小石潭记》优质课教案(部编人教版八年级下册)1 《小石潭记》是唐代文学家王之涣所著古文篇目之一，文中以小石潭为题材，生动地描绘了自然山水景观。该文通过提倡“气质清高”的功德观念，强调了人与自然和谐相处的理念。这篇古文蕴含很高的教育价值，在教育领域引起了广泛关注，也成为语文课堂的必备篇目。本篇文章将介绍一份优质课教案。 一、教材分析 《小石潭记》是部编人教版八年级下册中的篇目之一。该文章讲述的是作者在游玩小石潭的过程中对大自然的观察和思考，最终得出了一个“气质清高”的物我合一的境界。文章内容跨学科，可以涉及多个领域的教学，所以具有很高的综合性和开展性。这篇文章有三个亮点： 1、人与自然和谐相处 2、提倡“气质清高”的功德观念 3、詹言儒行，厚德载物的“解牛式”论述 二、教学目标
1、掌握《小石潭记》的基本信息，理解文章的主旨思想和学习目的。 2、通过学习《小石潭记》激发学生保护自然环境的意识和爱好，提倡文明旅游的理念，弘扬生态文明的精神。 3、通过对《小石潭记》的教学，提高学生的阅读、分析、解读和写作能力，培养学生的思辨精神和创造力。 三、教学过程 本次教学分为三个环节： 1、课前准备 教师准备好讲解用的PPT，布置本课的阅读及作业任务，检查学生预习情况。 2、课堂讲解 (1)、导入新课 教师引导学生回忆与自然相关的课程内容。通过展示一组图片介绍小石潭的背景及相关介绍。向学生引入主题。 (2)、学习《小石潭记》的思想内容。
通过阅读文本、PPT和课堂讲解将小石潭记的内容和思想阐释 给学生听。 (3)、讲解《小石潭记》的文学技巧。 教师讲解《小石潭记》作为古省体文的文学层面。 (4)、学习《小石潭记》的句式结构。 通过分析优美的句式结构，让学生熟悉和学习用语和表达方法。 (5)、学习《小石潭记》的字词运用。 通过分析选择的词汇和外来词汇的使用，导入生义和形义的探究。 (6)、讲解《小石潭记》的修辞手法。 通过课堂解析，理解和学习修辞手法。 (7)、板书中心语汇。 为了学生更深刻的记住新学的知识，教师把重点词汇和句型按核心要素进行板书。 3、课堂实践
教师资格证面试语文《小石潭记》教案（优秀9篇） 小石潭记课后反思篇一 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的名篇，作者从多角度、多层次描绘了小石潭清幽秀丽的风景，渲染出了小石潭周围幽深冷寂的气氛，同时借景抒发了作者被贬永州时孤寂悲凉的情感。全文篇幅短小，却清晰完整地叙述了作者发现小石潭，欣赏小石潭、离开小石潭的整个过程，并且有详有略。本文描写生动细致，富有诗情画意。40分钟的一节课，给我总体的感觉是学生预习充分，积极参与课堂、思维活跃，发言踊跃，确实比我预想的课堂效果更好一些。但在整节课中，也有不尽如人意之处。回顾这一节的课堂教学，小结下面几点以便在以后的教学中引起重视。 1、要明确目标、突出重难点。没有明确的课堂目标，没有重难点，老师在教学过程中就会显得凌乱不堪，学生在课堂上就如同无头苍蝇，东跌西撞，一会儿便思维中断，久而久之，神志就游离于课堂之外，极大地影响了学生的听课效率。针对本文作为游记散文的特征，结合初一学生的学习特点，我为本文设计了三个学习目标： （1）积累文言实词，整体感知文本； （2）学习本文抓住特征描写景物的方法； （3）结合背景深入理解作者的思想感情。这样课堂就有的放矢、重点突出了，经过实践收到了较好的课堂效果。 2、要有清晰的课堂思路。一节容量大且有效的语文课，必须有清晰的课堂思路，做到课堂环节清晰、严谨、层次分明，从而保证学生听课的连贯性、有效性。本节课教学内容设计为：自学反馈——初学感知——研读赏析——品读赏析——质疑探究——总结训练六大环节，每一个大的环节中又设计若干小的问题，这样由浅入深，逐层展开，就符合了学生的学习规律，使学生收到很好的效果。 3、重视对文本的解读，重视学生独特的阅读感受。 《小石潭记》一文值得探讨欣赏的内容很多。在解读文本时，要教会学生抓住两个关键点：一是景物的特征及对景物的描写方法；二是渗透于字里行间的思想感情。在教授本文时，我教给学生欣赏景物描写的方法（即从正面和侧面来描写）并分析景物描写的。作用。这样既教给学生如何赏景，又教会他们如何写景。如在让学生欣赏小石潭周围的青树翠蔓时，我本想引导学生去感受青树翠蔓“蒙络摇缀”的繁密茂盛，“参差披拂”的动态之美，但偏偏有一个叫黄嫣然的学生抓住了“青树翠蔓”中的“青”和“翠”两个字，体会到了景物的色彩美，从而感受到景物的盎然生机。这出乎我的意料之外，但我当即给予肯定，从而带动学生各抒己见，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。 4、化被动为主动，让学生成为课堂的主人。在课堂上，时时要遵循“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一原则。于是在本节课中我采用“小组合作交流”的方式，要求学生在自主学习的基础上合作研读文本，并在我的组织下让学生自己去探讨本节课的重难点，结果发现效果较好。但也发现学习能力相对较弱的学生没有得到充分关照，这也是本节课的遗憾之处。 课堂教学也是一门艺术，俗话说“教无定法”，我们在教学过程中，应从培养学生的能力、激发学生的兴趣方面随时调整自己的方法，以不断提高课堂效率。 全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计篇二 一．教学目标 1、通晓文章大意并背诵全文。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 3、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。
1 ．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2 ．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4 ．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。 第1 课时 一、导入新课 师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，惟独一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？ 生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。 师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。无非当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知写作背景 1 ．走近作者。 柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。 2 ．背景资料。 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以遨游山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景不少，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。 目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1 ．字音字形。 篁．竹(huáng) 为坻．(chí) 翕．忽(xī) 幽邃．(suì) 犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆 ．．(qiǎo chuàng) 2．古今异义词 ①乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。) ②崔氏二小生 ．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) 3.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西．行百二十步(向西) ②皆若空．游无所依(在空中) ③潭西南 ．．而望(向西南) ④斗．折蛇．行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计 小石潭记》教学设计 教学目标： 1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。 2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。 3.朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 教学重点、难点： 1.理解文中的乐与忧。 2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学过程： 一、导入： 引用名句“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，介绍XXX及其代表作《小石潭记》。 二、熟读课文： 纠正字音和节奏。 三、整体感知： 1.小石潭是课文描写的地方，作者围绕小石潭写了不同的内容，让学生概括各段的段意。 2.学生仔细默读全文，找出作者描写的小石潭的景物，如水、石、树、鱼、源、岸、环境。 3.从文中找出一个字或词语，概括小石潭的特点。例如“清”、“青”、“幽”。 四、细读课文，落实重点实词： 找出描写“石”的句子，如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”、“其岸势犬牙差互”、“凄神寒骨”。
五、总结： 用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，如“幽静清幽”。小石潭景色清幽、凄美，但却被遗弃在荒野之中，无人赏识。XXX为什么给它取名“小石潭”？学生可以自行思考或老师给 予启示。 改写后的教学设计： 教学目标： 1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。 2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭 的特点。 3.朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情 景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 教学重点、难点： 1.理解文中的乐与忧。
《小石潭记》公开课教案吕萍 一、教学目标及重点、难点的设定 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力； 教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 教学难点：理解文中的乐与忧 二、教学方法 诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。 学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力； 4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。 三、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。 四、课时安排：两课时 第一课： （一）走入《小石潭记》 1、朗读课文 1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结； 2）学生齐读 2、细读课文、疏通文意 1）小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
《小石潭记》课堂实录教案教学设 计共3篇 《小石潭记》课堂实录教案教学设计1 小石潭记，是唐代大诗人白居易创作的一篇散文。这篇文学名篇，对于文学史的影响有目共睹。它有严密的结构、准确的笔法和独具特色的写作风格。因此，将《小石潭记》纳入中学语文课程之中，不仅可以帮助学生更好地理解唐代文学，也能让学生进一步陶冶情操，提高语文素养。下面，我将就如何设计《小石潭记》的教学内容进行探讨。 一、教学目标 1. 学习了解唐代文学，培养学生的文学素养和鉴赏能力。 2. 学生能够理解白居易创作《小石潭记》的文学技法，如结构、笔法、语言风格等。 3. 学生能够运用所学年级课程知识对《小石潭记》进行解读和评价。 4. 培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生在写作中进行创新和探索。 二、教学内容 1. 前期铺垫 为帮助学生理解唐代文学的特点，可以在教学之前对唐诗三百首的选集进行深入解读，让学生先从一定程度上了解唐代文学
的特点和风格。然后再让学生了解白居易的生平，进一步理解《小石潭记》的写作背景。 2. 课文解读过程 首先，上课前老师要让学生阅读《小石潭记》一遍。然后，老师在课堂上指导学生阅读技巧，帮助学生理解课文中每一句话的含义和作用。在课堂上，可以对每段内容进行交流和解读，帮助学生形成自己的认识。 3. 学生自主解析 在发掘了《小石潭记》的内在构成后，老师可让学生自主运用所学的语文知识分析文本。可以分组让学生深入钻研，交换意见、表达不能理解之处，一起思考、找出难点和亮点。 4. 艺术创作设计 在学习了《小石潭记》的基础上，老师可以要求学生自主进行艺术创作活动。学生可通过自主的语言表达、作品创作，把自己的感受和理解绘制成一幅画、文摘、诗稿等。 三、教学方法 1. 视听法：通过多媒体的形式播放经典音乐，配合《小石潭记》的诵读和讲解，让学生感受到当时的文学氛围，更好地领略文学作品的艺术魅力。 2. 控制法：老师通过提问、讨论、激励等方式控制学生的学习进程，确保每个环节的实施都能达到教学目标。 3. 合作探究法：以小组合作的方式，鼓励学生表达见解并与
【精选】小石潭记教案三篇 小石潭记教案篇1 内容预览： 《小石潭记》教案 一、教学目标 1、掌握记叙的顺序 2、学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 3、体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 4、领略文中描写的自然风光的美 二、重点、难点 1、重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 三、课时安排：2课时 四、教学过程： 第一课时 一、导语 二、解题 1、作者简介 柳宗元（773-819），字子厚，唐代河东人，著名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有《柳河东集》。 2、背景材料
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴坶潭记》、《钴姆潭小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式的展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 三、整体感知 1、检查预习 ①读准字音 水尤清冽：（小潭的）水格外清凉。 蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风飘荡。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。 四面竹树环合，寂寥无人：四周环抱着密密的竹子和树木，寂静得见不到人影。 3、概括文章每一小节的主要内容。 明确：第1节，写小石潭的环境及发现小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形状及潭上的景物。 第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。 第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。 第5节，记下与作者同游小石潭的人。 四、赏析课文 1、根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。 明确：以作者的行踪游览观察点为顺序。 2、说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。
《小石潭记》优秀教案设计小石潭记最优秀教 案 《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的散文，《小石潭记》的优秀教案你们知道多少?下面是WTT为大家整理的关于《小石潭记》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。 《小石潭记》优秀教案一 【教学目标】 1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力; 2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。 【教学重点】 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。 理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。 【教学过程】 第一课时
一、回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》(同学们熟悉这首诗吗?作者是谁?你了解他多少?)齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。 明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。 二、揭示目标： 1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力; 2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。 三、作者及写作背景介绍：(有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充) 四、题解： 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
《小石潭记》教案及教学板书如何让学生能通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点呢?以下是小编收集的《小石潭记教案》，仅供大家阅读参考! 小石潭记教案一：教学目标： 1、疏通文意，整体感知课文内容。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。 6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。 教学重点：目标2、目标4、目标6 教学难点：目标2、目标5 教学时间：2课时 教学过程： 第一环节：走近柳宗元 1、由唐诗导入 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。 想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到(距我校
仅四公里)龙标尉——现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。(古代文人多磨难) 2、转换并引入作者 出示柳宗元像和《江雪》。(同学们认识这个人吗?) “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由? 明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩(愈)柳(宗元)欧(阳修)三苏(洵、轼、辙)，曾巩王安石。〉 “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。 第二环节：走近小石潭： 1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。(板书：小石潭记)