《与朱元思书》《小石潭记》优质公开课汇报课说课稿
教学思路
《与朱元思书》，《小石潭记》是人教版八年级语文下册第五（六）单元中的第一篇文言文。下面是课文教学设计和设计理念。
一、教材分析：
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，对学生欣赏写景类古诗文起着承前起后的作用，尤其对学习本册教材的第六单元中的几篇描写山水类的美文更具有指导的作用，吴均的这篇经典骈文，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。都是描写山水类的佳作，其中《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇，上承《与朱元思书》下转《岳阳楼记》等文，新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：
1、了解吴均（柳宗元）的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。（学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法）
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。（理解作者贬居生活中孤独悲凉的心境和把握文章的主旨）
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
是一篇山水小品文（游记），又加之对第六单元学习具有很强的指导作用，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，
抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点。
由于语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合八年级学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
1、情境导入：
伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。这竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、鱼儿游欢的景致哪里寻？让我们一同随着柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。
2、熟读课文，整体感知文意
首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？
（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特点？（2）写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进一步感受小石潭的幽静凄美的意境。进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？
作者情感变化的过程是怎样的？（乐——忧）为什么会有这样的情感波动呢？
引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容
可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？
重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。
7、布置作业
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）
六、板书设计：
与朱元思书
吴均
奇山高雅美景情怀异水自由
21《与朱元思书》说课稿 《与朱元思书》说课稿 各位评委、老师们：
大家好！ 我是河北省张家口市涿鹿县希望中学的孙曦之。今天我说课的内容是：人教版八年级下册第五单元21课《与朱元思书》，这篇文章也为我们描绘了优美的景色。今天我的研说流程是说教材分析、说学情分析、说教学模式、说教学设计、说板书设计、说课堂评价、说课程资源开发。 一、说教材 可以说教材是我们最直接可用的资源，为我们解决教什么的问题。但课标是源头，我们首先要了解课标对于这部分内容的要求。 1、课标要求 能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 2、单元构成 第五单元所选文章题材多样，内容丰富，但都透漏着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。 3、教材地位 《与朱元思书》就其写景散文这一特点而言，它在人教版教材中起着承上启下的作用。它上承八年级上册第六单元，这一单元所选的文章都是描绘自然山水的优秀诗文；下启八年级下册第六单元，这一单元所选课文，均为写景记游的古代散文。 二、说学情 分析教材是为了明确授课内容，接下来的问题就是要了解学习主体的情况了。首先看学生的知识基础： 1、知识基础 在学习《与朱元思书》之前，学生已经学习了24篇古文，已经积累了一定量的文言词汇，学生可以通过自主学习的方式，完成对文章内容的理解。 2、生活经验 本课的学习重点之一是学习作者是如何描绘景物的，对于此项内容学生在学习七年级上册第三单元《春》、《济南的冬天》等名篇时，都曾练习过景物描写；尤其是通过对八年级上册第六单元的学习，学生已经积累了赏析写景古文的经验。另外，此时我们学校春意正浓，学生可以欣赏到美丽的景色，便于理解文中作者的情怀。 3、已有的学习方式和学习习惯 我校采用的是小组教学模式，到了八年级学生已经能够较为熟练地采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，同时也基本养成了深钻文本、读思结合的学习习惯。 三、说模式 新课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。故我校采用以学生为主体的自主合作八环节的教学模式，即1、目标导学；2、自主预习；3、小组展示；4、教师点拨；5、精讲重点；6、强化训练；7、总结归纳；8、效果检测。我们语文组针对语文学科的不同课型提出了不同的教学模式，就文言文而言，我们采用的是“四步教学法”即：教师导学、明确目标——预习检测、疏通文意——合作探究、品析鉴赏——总结检测、拓展延伸。 四、说设计 教学设计是老师设计的指导学生学习的方案。本节课我按照我校“四步读法”设计了四个环节。第一环节是“教师导学、明确目标”，时间预设为2分钟。我设计展示美丽图片配以情境导语导入新课，接着展示本课学习目标，这样的设计是为了激发学生的学习兴趣，明确学习重点。 第二环节是“预习检测、疏通文意”，这一环节预设的时间是17分钟。先是通过小组互查、
《小石潭记》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“情由景生，一切情语皆情语之小石潭记”，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与教学反思及效果等六个方面来述我的教学设计和设计理念。 我先向大家介绍一下教材 人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。 由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。 下面我说一说教法、学法 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。 八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。 计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。 下面我将具体介绍我的教学过程： 我的教学过程分为三个部分：一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。 在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。我的导语设计是这样的：同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。 通过图片、音乐、教师的示，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。 下面我将重点阐述第二部分：小组合作，研读课文。共分为六个环节
《与朱元思书》教学设计 教材分析： 本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。 吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。 吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。 本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”），骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。 因此，教学中，以为侧重点应放在： 1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”；熟读成诵，整篇积累，为今后的一步学习打下基础。 2、让学生在与作者的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提高学生自身的人文素养。 3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。 学生分析： 本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。 达标措施： 教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。 以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。 课时安排：教学参考中建议课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前一定要强调学生的预习。 教学设计： 一、三维目标 知识与能力： 1、识记：本文出现的生字词、相关的文学常识、个别词语的特殊用法，以及本文的重点句子。背诵全文（落实到默写）。 2、根据注释、工具书或教师的点拔，较好地直译本文。 3、能力：通过个性化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。 过程与方法 自读感悟合作交流问题探究 情感、态度、价值观 培养爱国精神，熏陶高尚情操 二、重点与难点 重点：通过修改化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。 自读感悟合作交流问题探究 难点：同重点
《与朱元思书》《小石潭记》优质公开课汇报课说课稿 教学思路 《与朱元思书》，《小石潭记》是人教版八年级语文下册第五（六）单元中的第一篇文言文。下面是课文教学设计和设计理念。 一、教材分析： 本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，对学生欣赏写景类古诗文起着承前起后的作用，尤其对学习本册教材的第六单元中的几篇描写山水类的美文更具有指导的作用，吴均的这篇经典骈文，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。都是描写山水类的佳作，其中《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇，上承《与朱元思书》下转《岳阳楼记》等文，新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。 二、教学目标及重点、难点的设定： 根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点： 1、了解吴均（柳宗元）的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。 2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。（学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法） 3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。（理解作者贬居生活中孤独悲凉的心境和把握文章的主旨） 4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。 是一篇山水小品文（游记），又加之对第六单元学习具有很强的指导作用，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，
《小石潭记》教学设计 一、导入新课，明确目标。 林语堂说“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”，这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板书课题及作者）此行我们有三个目的，一是欣赏小石潭的美景，二是体悟柳宗元对小石潭的情感，三是让同学们学到写作的技巧。（板书：景，情，技） 二、朗读课文，欣赏美景。 1、一读，读准字音，分享新知。 欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。（生自由朗读，圈点勾画）例如：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。 清冽，“冽”是两点水。 （生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义） 2、二读，读准节奏，读出美感。 老师放段音乐，我们一起美美地朗读，读准停顿，注意节奏。（播放《出水莲》古筝音乐，生大声齐读课文） 3、三读，观赏画面，体悟情感。 读后评价：例如：缺少一点情味。 假如你是柳宗元，游了小石潭写下这篇文章，在这里和大家分享，你写得这么美，读的时候应该是什么感觉呢？自我欣赏！ 师范读一遍，学生听着音乐，看着小石潭的美景，感受一下什么叫自我欣赏。（师诵读课文，屏幕展示小石潭美景图画及文字。） 带着这种情感，看着画面再读一遍？（生齐带着感情朗读） 评价：读得很投入，不但读出了自我欣赏的感觉，而且读出了对美景的喜爱之情，令人陶醉。 4、四读，寻访美景，概括内容。 《小石潭记》其实就是将柳宗元去小石潭的所见所闻所感写下来了，如果给题目加一个字，哪个字最恰当？游！ 明确：它其实就是一篇游记。顾名思义，谁给大家说说何谓游记？ 去游玩以后，我们把自己的所见所闻所感记下来，就是一篇游记。倘使我们在写游记时善于抓住景物特点，并按照一定的顺序去写，那绝对就是一篇优美的游记。那么柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。发现什么就说什么，不要重复，从这位同学开始说。 竹（板书） （生13—19，依次说了潭、溪、鱼、石、树、岸、水等） 这些景物都集中在哪几段？1-3段！ 读1-3段，看这些竹，树，石，水，鱼，溪、岸都有什么样的特点。选择你最喜欢的一种景物，在书上做旁批，写出它的特点。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计模板的文档，希望对你能有帮助。 教学目标 1、掌握重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 1、掌握重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。 一、导入，引出作者和课题：人物竞猜 （1）他是“唐宋八大家”之一。 （2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下着名的《永州八记》 （3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。 二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐学生朗读3、纠正字音和节奏 4、全班齐读 三、整体感知 1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）
2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水石树鱼源岸环境 3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语 预设： （1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。学生朗读，解释。 v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（吴均《与朱元思书》）v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》） v高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》 （2）青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。 （3）幽 句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人 总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？ 4、找出描写“石”的句子 （1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
《小石潭记》教案 《小石潭记》教案1 一、学习目标 1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。 二、教学重点： 1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。 三、教学难点： 学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。 四、课时安排：2课时 第一课时 一、导入：
请同学说说柳宗元的故事——如：柳宗元和刘禹锡的友情、“二王八司马”事件、柳宗元的《永州八记》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元笔下的故事——如：《黔之驴》、《临江之麋》等 二、背景介绍 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。 要求： 1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要）。 教师提示：悄怆(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)翕(xī)忽为嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)
《小石潭记》教学设计 教学目标 理清课文的思路结构,体会文章按照游踪移步换景的写法。 通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 教学重点、难点： 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 教学过程： 一、导入： “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。 二、熟读课文： 纠正字音和节奏 三、整体感知 1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）作者围绕小石潭写了哪些内容？请概括各段的段意。 2、下面请大家再仔细默读全文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水石树鱼源岸环境 3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语 预设： （1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，解释。 v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》） v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》） v高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》 （2）青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。 （3）幽 句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人 总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？ 4、找出描写“石”的句子
《小石潭记》教学设计(9篇) 《小石潭记》教学设计1 学*目标： 1、掌握重点词语，背诵全文。 2、概括小石潭的特点，学*文章写法。 3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。 学*重点：1、掌握重点词语，背诵全文。 2概括小石潭的特点，学*文章写法。 学*难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。 学*过程： 一、自主学* （一）基础达标 1.作者作品介绍 柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。 2.文体、背景介绍 .关于文体
“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 .写作背景 柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。 《小石潭记》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 3.字音、字形、词语 自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。 篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然 俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（） 自己还不会读的字__ 自学提示二： （1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。 ①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()() ③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()() ⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()
与朱元思书吴均教学设计 品读赏析，感受文章的构造美、风光美、语言美、志趣美。体会文中作者“追求自由”的情怀，把握文章的主旨。 孔子云：“仁者乐山，智者乐水”，我们的祖国地大物博，画山绣水，数不胜数。南朝梁著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁地写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》，这节课就让我们一起来学习这篇文章。 板书课题：与朱元思书解题：与，给；书，书信? 写给朱元思的书信 （一）美读： 本文是一篇美文，朗读速度宜慢，慢一点才有时间去品味文中美得意境，要吐字清晰，节奏和谐。 听范读：播放器放录音。生仿读。指名读。齐读。 （二）理清课文构造： 用楷书工整的写下：奇山异水? 天下独绝。这两个四字短语在文章的什么位置？起什么作用？ 开头总领全文 1) 作者如何抓住“异”字来写水？ 水深? 水清?? 水急 a) 相关链接：《小石潭记》潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。 b) 《三峡》：虽乘奔御风，不以急也。 2) 作者如何抓住“奇”来写山？ 山高? 树多?? 景美 （三）赏美：
1.例如：我看到的水真清，不信你看游鱼细石，直视无碍。 2.仿写： 1) 我看到的山真（?? ），不信你看（?? ） 2) 我看到的树真（?? ），不信你看（?? ） 3) 我听到的声音真（?? ），不信你听（?? ） （四）体美： 1) 下面表现了作者怎样的志趣美？ 1) 从流飘荡? 任意东西 2) 急湍甚箭? 猛浪假设奔?? 负势竞上互相轩邈 3) 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘返 2) 小结：表现了作者热爱自然，向往自由，鄙弃名利，厌恶官场的情怀。 （五）品美： 1. 你认为本文的语言有什么特点？ 1) 四六文 2) 运用修辞 3) 动用感官 4) 手法多样 当堂背诵。 任选文中的五个四字短语，写一段话。
《与朱元思书》教案 《与朱元思书》教案（通用3篇） 《与朱元思书》教案1 学习目标： 1、能流利的、有感情的朗读课文。 2、能准确的翻译全文。 学习重难点 能准确的翻译全文。 教学过程： 一、定向导学： 1、导入： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方――富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。 2、出示目标，了解作者 二、自主学习： 1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。 2、同桌互读课文，读准节奏。 要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。 自学检测：读准下列划横线的字 缥碧急湍轩邈泠泠 嘤嘤成韵鸢飞戾天 参照示例，看看你画的节奏对吗？
大屏幕出示节奏的划分 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 三、合作交流： 结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。 自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。 1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。 风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。 2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。 富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，（高山）凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。 泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。 像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树
《与朱元思书》教学实录 作者：刘恩樵 来源：《中国教师》2019年第12期 《与朱元思书》一课的教学重点放在哪里？是让学生能够熟练地解释文中的文言字词，还是学习描写景物的多种方法？是引导学生体会作者对世俗官场和追求名利的藐视之情，还是感受作者含蓄地流露出爱慕美好的大自然及避世退隐的高洁志趣？如果是前者，这样的文言文学习太简单了。如果是后者，对于一名中学生来说，又谈何容易？笔者在执教《与朱元思书》时，设计了“诵读”“亲睹”“发现”三个环节，将教学重点放在文言语感的积累上。 一、诵读：十遍变读尽显口诵心惟 诵读，作为语文学习尤其是古诗文学习的基础方式，我们一定要在课堂上充分运用起来，而且要创造性地运用，让学生在诵读中培养语感，在诵读中润物无声般地加深对作品的理解，以起到口诵心惟、其义自见的目的。 《与朱元思书》总共只有150个字，诵读一遍只需要一分钟的时间。在教学设计中，笔者运用各种变式，让学生先将文章诵读十遍，将《与朱元思书》深耕在学生的心田里。 一读为纠错诵读。即让学生在原生态的情况下诵读。课始，学生翻开课本，请几位学生相继诵读课文，遇到读错或不会读的地方，由同学或教师纠错，以读准字音、节奏为目的。 二读为顺畅诵读。在纠错诵读的基础上，班上同学两两结对，将文章诵读给对方听。这次诵读与第一次诵读的目的均在于将文章读得滚瓜烂熟。 三读为古版诵读。将《与朱元思书》的全文去掉标点，然后再从右往左竖式排版，形成古籍排版的样式，让学生诵读。 四读为书法诵读。出示一幅《与朱元思书》的楷书书法作品，让学生诵读，意在以诵读的形式，让学生感受古文之“古”风，潜移默化地接受文化熏陶。 五读为骈偶诵读。《与朱元思书》是一篇骈文，其语言形式是四六句的形式，让学生通过朗朗上口的诵读，感受作品风格。笔者先出示一段精要解说的 文字。 骈偶与“四六”：两马并驾叫“骈”两人作伴叫“偶”。所谓“四六”，指骈体文一般是用四字句与六字句。柳宗元说：“骈四骊六，锦心绣口。”本文四字句为主，穿插六字句与五字句，整齐又活泼。
2023年与朱元思书教案三篇 与朱元思书教案篇1 教学目的： 1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。 2．培养学生的参与意识，了解课文内容。 3．体会__的写景文字，赏析语言特色。 教学重点： 理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。 教学难点： 1.对景物的感悟。 2.__的语言特色。 教学方法： 讨论法，情境教学法。 教具： 录音机、投影仪 教学过程： 一、导入新课： 祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？ （学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……） 还有一个好去处，山水景色也很美。 （用投影仪，投影出：
这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。（板书作者，课题） 二、释题： 学生解释：“与……书”是什么意思？ 教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁） 三、检查预习效果： （重点查文言字词、句等内容的理解） 学生之间互动： 1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。 （学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决） 2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。教师小结。 四、初步感知课文： 1．放录音，先欣赏课文。 （学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景） 2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？ （学生速读课文，从文中找出。） （教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。） 3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？ （学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛） 联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？ （2）《三峡》是如何写水急的？ （每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）
《与朱元思书》教案（通用3篇） 《与朱元思书》教案1 【学习目标】 1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。 2、整体把握全文结构，理解作者行文思路， 3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。 【学习重、难点】 1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。 2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。 【学法指导】 通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务。 【学习时间】
45分钟。 【导学过程】 一、指导诵读，读对读顺（8分钟） 1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信？我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。（板书文题，简介作者） 2、指导诵读： 教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音── 教师提示其它生字的读音（由学生提出）──齐读。（矫正读法） 二、自主学习，整体感知（3分钟） 1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题（用小黑出示）。 设疑：
⑴__可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的景物有何特色？能否用文中的一个词语来概括？作者对这里的.美景怎么评价称赞的？ ⑵所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？ 2、检查自读。（问②若不能回答暂置，待后理解） 三、互助学习，理解文意（12分钟） 1、分组边读边疏通文意： 提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。 2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。 四、思路探讨，感受语言（15分钟） 1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题（析读结合）： （若前整体感知未完成，则先从此切入） ⑴全文是按照怎样的顺序写景的？（先探讨此问） （以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论） ⑵第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？
12 与朱元思书 课题与朱元思书课型新授课课时安排2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2.理解文意，增强学生的阅读能力。 过程与方法 1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高 文言文的朗读和翻译能力。 2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学 生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。 情感、态度与 价值观 1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审 美情趣。 课前预习作者 简介 吴均〔469—520〕，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风 格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体〞。著有《齐春秋》三 十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。 写作 背景 吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在《与顾 章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。〞说明自己想要辞官到石 门山中去隐居。 文体《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体
知识文〞，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，讲求 平仄，讲究用典。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华美，大量使 用颜色、金玉、花草等类词汇。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的 经典之作。 读准字音缥．碧〔piǎo〕急湍．〔tuān〕轩邈 ．．〔xuān miǎo〕泠．泠〔línɡ〕嘤．嘤〔yīnɡ〕鸢．飞〔yuān〕戾．天〔lì〕经纶．〔lún〕窥．谷〔kuī〕 通假字蝉那么千转．不穷〔通“啭〞，鸟叫声〕窥谷忘反．〔通“返〞，返回〕 古今异义一百许．里〔古义：附在整数词之后，表示约数今义：应允，或者， 可能〕 鸢飞戾．天者〔古义：至、到达今义：罪过，乖张〕 经纶 ．．世务者〔古义：筹划、治理今义：比喻规划、管理政治的才 能〕 一词多义 词类活用负势竞上．〔名词做动词，向上生长〕 互相轩邈 ．．〔形容词做动词，争着往高处和远处伸展〕 任意东西 ．．〔名词做动词，向东或向西〕 风烟俱净．〔形容词做动词，消净，散净〕 横柯上．蔽〔名词做状语，在上面〕 猛浪假设奔．〔动词做名词，飞奔的马〕 文言句式省略句： 从流飘荡，任意东西〔省略主语“我的小船〞〕 急湍甚箭〔省略介词“于〞，应为“急湍甚于箭〞〕
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（优秀3篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
《小石潭记》全国一等奖教学实录 一、创设情境，导入新课 师：公元805年，一个33岁的文人，因为参加了一场政治革新而被贬出京，以戴罪之身，携带堂弟、表弟和67岁的老母，一路风尘仆仆赶往湖南一个名叫永州的蛮荒之地，一住就是十年。十年间，一篇篇或清莹或深刻的文章在他的心头酝酿，在他的笔尖流淌；他与永州的美丽邂逅，让华夏文学又一次凝聚出了新的辉煌。他就是—— 生（齐）：柳宗元。 师：今天，就让我们走近他的《永州八记》之四——《小石潭记》。 二、诵读感受文章的基调 师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读好停顿，读出情感。（学生自由朗读后指名读，其他同学倾听并订正读音和停顿。） ①乃/记之/而去。 ②其岸势/犬牙差互。 ③近岸，卷(quán)石底以出 师：大家知道为什么这里“卷”字读“quán”音吗？ 生1：我认为这里的“卷”是“翻卷”的意思，所以读“quán”。师：查字典了吗？ 生1：没有。书上课下注释这么说的。 生2：这里“卷”是“弯曲”的意思。
师：据许慎《说文》记载：“卷，膝曲也。”所以当“弯曲”讲时，读“quán”。现在，我们齐读课文，注意刚才同学们指出的词语、停顿以及屏幕上标红的词语。 （生齐读全文。） 师：这是一篇山水游记，在这篇游记中柳宗元描写了哪些景物呢？ 生1：作者在第一段写的是篁竹、小潭、树、藤蔓和鱼。 生2：在第一段还写了水，写了石头——“全石以为底”。 生3：还有第三段的“潭西南而望”，写了“小溪”。 师：那有没有写源头？ 生3：没有。 师：你怎么判断出来的？ 生3：因为文中说“不可知其源”，就是说“不知道它的源头在哪里”。师：所以这里写的是“溪流”，而不是“源头”。你的判断很准确。还有，哪位细心的同学来补充？ 生4：第四段第一行写了“竹树”——四面竹树环合。 师：作者是按照怎样的顺序来写的？ 生5：是空间顺序。 师：对。具体来说是怎样的空间顺序，先写了什么？ 生6：先写了竹，后写了潭水，然后是潭底的石头、岸边的石头，还有青树、翠蔓、鱼和溪流。我感觉是由近及远，按照游览的顺序写的。师：你后一句说得很对。是按照游览的顺序写的，移步换景。我们写游记时可以学习本文，按照“游览的行踪”来写。有景处皆有情在，
《与朱元思书》公开课教案 《与朱元思书》公开课教案1 教材分析 《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。 《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。 学情分析 八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法__的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。 教学目标 （一）知识与能力 1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会__多层次多角度描绘景物的.特点，逐步提高鉴赏水平。 3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。 （二）过程与方法 1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解__基本内容。 2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会__多角度，多层次描绘景物的特点。 （三）情感态度价值观 激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点和难点 教学重点： 理解__基本内容并掌握常用文言词汇；体会__多角度多层次描绘景物的特点。 教学难点： 学习__对景物作生动逼真描绘的特点。 《与朱元思书》公开课教案2 【教学目标】
篇一：小石潭记说课稿——市一等奖 《小石潭记》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“抛砖引玉，一右激起千层浪之 小石潭记”，我将从教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计 与反思等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。我先向大家介绍一下教材 人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是第一 课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石 潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的 心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章， 意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审 美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵 读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要 求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常 见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自 主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。 体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。 由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重 点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理 解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。 下面我说一说教法、学法 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，