10 小石潭记
♦走近作者
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称'‘柳河东”。因官终柳州，又称“柳柳州”。唐代著名文学家、哲学家、政治家和思想家。
“唐宋八大家”之一。柳宗元和韩愈并称“韩柳”，他们同为唐代古文运动的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。柳宗元的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，说理透彻，结构严谨，语言精练，在文学史上具有重要地位。他的诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。最为世人称道者，是那些情深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。有《柳河东集》传世。
♦背景介绍
唐顺宗永贞元年（805年），因拥护王叔文的改革，柳宗元被贬为永州司马。在此期间，他生活艰难，贫病交加，政治理想无法实现，满怀忧惧之情。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收，他便借山水排遣内心的忧愁，写成流传千古的山水游记《永州八记》，《小石潭记》便是其中一篇。
♦文体知识
山水游记主要是写登山临水的见闻观感，以描写自然景物为主。在描写中又包含着独特的感受，常常熔叙述、描写、抒情、议论为一炉，具有独特的文学魅力。柳宗元的组记《永州八记》，是古代山水游记散文中的一块丰碑，标志着古代山水游记散文的最高成就。这些作品画廊式地展现了永州的山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
♦主题解说本文描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛，抒发了作者贬居生活的孤凄悲凉的心境和心有不平的痛苦感情。
♦结构图瞬
笈现小石潭：隔、闻、伐、
取、见，小石潭全貌
物
"潭水:清洌
侧面描写游鱼:
空游无依
抒
发
在
寂
婁
处
.
J
S 1
小
石潭记
特写镜头 小漳源流
M 齐
册不 折差 曲 身势
I I 形彖比喘
潭中气氛:幽深冷寂
境中
的
悲凉凄苦的情
咸心
>
、记录同游者
♦疑难探究
(1)师：文章前面写“心乐之”，后面又写"悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
生：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
(2)师：第三段写溪流，虽只有三言两语，却刻画得细致入微，给人鲜明生动的印象。作者是运用什么方法描写溪流的？
生甲：抓住景物特点描写，突出溪身的曲折悠远、溪水的流动弯曲和岸势的参差不齐。
生乙：运用了形象的比喻描写，用北斗星、蛇行和犬牙的形状分别比喻溪身、溪水和岸势，生动形象地表现出所绘景致的特点。
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篁竹(hud ng)
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冶然（y 【）
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俶尔即） • 翕忽（XI ）
幽邃(sui)
•
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• •
寂 liao(S)
清陀（冽） 蒙1迪（络） 悄 chuang(怆)
2•解释下列加点的词。⑴水尤清洌（格外）
（2）卷石底以出（弯曲）
（3）日光下澈（穿透）
⑷悄怆幽邃（忧伤）
（6）往来翕忽（轻快敏捷的样了• •
3•下列加点词的意义和用法相同的1项是(A ) A•潭中鱼可百许
头一百许里
• •
B•如鸣珮环四面竹树环合
• •
C•以其境过清回清倒影
• •
D•伐竹取道不足为外人道也
• •
【点拨】A项“许“都表示约数。
4•根据提示，对加点词进行解释。
(1)心乐之空词的意动用法，意思：以……为乐
■
(2)斗折蛇行名词作状语，意思：像北斗星那样’像蛇爬行那样
• •
(3)其岸势犬牙差互岂词作状语，意思:像狗的牙齿那样
• •
⑷近岸'卷石底以岀形容词作巴词'意思：靠近、接近
■
(5)凄神寒骨空词的使动用法，諛更……凄凉，使……寒冷
• •
5•下列加点词的古今意义相同的一项是(c )
A•潭中鱼可百许头
■
B.余弟宗玄
■
C•卷石底以岀
D・不可久居
■
【点拨】A项，“可”古义“大约”，今义“可以” ；B项，“余”古义
“我的”，今义“剩下的” ；D项，“居”古义“停留”，今义“居住”。
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案. 部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》知识点 柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。 二、故事背景 柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。《小石潭记》就是其中之一。 三、文言知识积累
（一）通假字 日光下澈 “澈”通“彻”，穿过，透。 （二）古今异义 1.全石以为底 古义：把……作为；今义：认为 2.乃记之而去 古义：离开；今义：往 3.崔氏二小生 古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色4.不可久居 古义：停留；今义：住 （三）一词多义 1.清：水尤清冽（清澈，形容词） 以其境过清（凄清，冷清，形容词） 2.可：潭中鱼可百许头（大约，副词） 不可久居（能够，动词） 3.环：如鸣佩环（玉环，名词） 竹树环合（环绕，动词） 4.以：全石以为底（把，介词） 以其境过清（因为，介词） 5.从：从小丘西行百二十步（自，介词）
10小石潭记 知识与技能 能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。 过程与方法 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。 情感、态度与价值观 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 重点 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。 难点 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。 朗读法、品读法、讨论法、关联法。 课文朗读磁带、多媒体课件。 2课时 柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。当时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁，写下了《小石潭记》。通过精细、生动的景物描写，表现了他忧伤、凄苦的心情。 柳宗元(773－819年)，字子厚，河东(现在山西永济西)人，唐代文学家。世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，“唐宋八大家”之一。他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。著有《柳河东集》。 1．课文题解 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记
载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2．写作背景 公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等，均为这一时期所作。 1．教师播放课文朗读磁带，学生初步感知文章的整体内容。 2．学生自由朗读课文，理清文章的脉络。 发现小潭(闻声——见形)——潭中景物(水、石、树、鱼)——小潭源流(溪身——岸势)——潭中氛围(气氛、感受)。 3．教师介绍文章的背景知识。 1．重要词语的解释。 水尤清冽 ．．(清冽：清凉) 皆若空游无所依．(依：依托，依靠) 日光下澈 ．．(下澈：向下直射入水底) 斗．折蛇．行(斗：像北斗星一样；蛇：像蛇一样) 岸势犬牙差互 ．．．．(犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐) 四面竹树环合 ．．(环合：环绕合抱) 2．一词多义。 (1)以： 全石以．为底：用。 卷石底以．出：用法相当于“而”。 以．其境过清：因为。 (2)为： 全石以为．底：做。 为．坻，为．屿：成为。 (3)而： 潭西南而．望：连接状语与谓语，连词。 乃记之而．去：连接两个动词，连词。 隶而．从者：连接两个动词，连词。 (4)见： 下见．小潭：显现，呈现。 明灭可见．：看见。 (5)可： 潭中鱼可．百许头：大约。
人教部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案 《小石潭记》导学案（含答案） 【学习目标】 1、诵读课文，积累常见的文言词语。 2、疏通文意，体会融情于景的写法。 【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。 【学习难点】体会融情于景的写法。 知识链接： 1、作者及写作背景 柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，河东郡（今山西永济）人，世称柳河东。公元805年,柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了,柳宗元被贬为邵州刺史,赴任途中,柳宗元被加贬为永州司马。从此他在偏僻的永州一呆便是十年，后来又被贬去更荒凉的柳州。因长期内心抑郁,健康状况恶化，最终病死柳州。 柳宗元作品很多，以散文成就最高（为唐宋八大家之一），有《柳河东集》。柳宗元被贬后，由于在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，以欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，写下了不少优秀的山水游记。他的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。这些游记成为后世写作山水游记的典范，是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分。被贬永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》，其中最负盛名的就是《小石潭记》。 2、关于文体 《小石潭记》的“记”是古代的一种文体，以叙事为主。可记游，可抒情，可议论，可描写。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 。 【学习过程】 一、自主学习，夯实基础 1、自读课文多遍，找出不会读的字词或不理解的词句，做好标记。 2、给下列加粗字注音。 篁（）竹清冽（）为坻（）为嵁（）参差（） 佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互斗（）折蛇行
10 小石潭记导学案 第一课时 导入 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭，写下了《小石潭记》。 学习目标 1.掌握重要的文言词语，借助文下注释及工具书疏通文意，进而熟读成诵。 2.把握作品作为典型游记的特点。 3.体会文中作者表现出的心情变化及含蓄流露的心境。 品格素养 感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣，做一个热爱生活的人。 预习资料速查 作者简介 柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代文学家。他与韩愈共同倡导古文运动，与韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。有《柳河东集》传世。 (巧记：一韩一柳一欧阳，三苏曾巩第一王。) 背景资料 本文选自《柳河东集》。柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马后，寄情山水，写了八篇游记。这八篇游记，史称“永州八记”。《小石潭记》是《至小丘西小石潭记》的简称，是“永州八记”中的第四篇，在游历程序上与前三篇相接，而在写景状物上更加精妙，在表达自己内心情感时也更加曲折含蓄。 文言知识积累 坻（）嵁（）俶（）尔 犬牙差（）互斗折（）蛇行 悄（）怆蒙络摇缀（） 篁（）竹清冽（）翕（）忽 幽邃（）寂寥（）奉壹（） 答案：chù kān chí cī zhé qiǎo zhuì huáng liè xī suì Yī liáo 一词多义 1.为全石以为底（） 为坻，为屿，为嵁，为岩（） 答案：动词，作为动词，成为 2.而潭西南而望（） 乃记之而去（） 隶而从者（） 答案：连词，表方式或状态 连词，表顺承 连词，表方式或状态 3.可潭中鱼可百许头（） 明灭可见（） 答案：副词，大约 助动词，可以
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怪石嶙峋——全石……为岩 树木青葱——青树……披拂 群鱼戏水——潭中…….相乐 水清见底——潭中…….相乐 源头曲折——潭西南……蛇行 岸势崎岖——其岸势…….其源 总结：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。 景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。 （二）精读第一段思考问题 1.开篇第一段作者写发现小石潭的过程中描写了哪些景物？写景采用了什么方法？有何好处？ 1）小丘——篁竹——水声——小潭移步换景 2）用了隔、闻、伐、取、见五个动词，移步换景，交代了发现小石潭的经过，既写出来动态感，又突 出了小石潭的幽美，为下文写小石潭的幽静作铺垫。 2.作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？ 由近及远 近景：石头各具形态，清晰可见，从侧面表现了潭水的清澈。 远景：描绘了小石潭周围竹树环抱、藤蔓错落缠绕的清幽美景。 （三）朗读课文第2自然段，讨论下列问题： 1.本段描写了哪些景物，用的是什么写法？ 描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 2.写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？写游鱼的目的是什么？ 1）总写与特写相结合（点面结合）总写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”鱼的数目一目了然，表 明了潭水的清澈透明。特写“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐” 体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。 动静结合的写法。静态描写“佁然不动”，动态描写“俶尔远逝，往来翕忽”，水中游鱼静态与动态 的迅速更替，呈现出一派盎然生机。给人以愉快的感觉。 2）目的是侧面衬托，突出潭水的清澈，而且增加了情趣。 3.似与游者相乐”这个句子有什么妙处？ 由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下 6
教学时间：三课时总课时（） 教与Array学目 标： 1、 能正 确朗 读课 文， 疏通 文 意。 2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。 3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 重点与难点： 【重点】1、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。 【难点】1、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 教与学方法：诵读法、归纳法、讨论质疑法、练习提升法。 第一课时 教与学过程： 一、体裁介绍：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物， 写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物 如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像 《岳阳楼记》。 二、预习反馈 （一）齐读课文：（二）个别口述课文内容 三、入课学习、合作交流 认知常考字词注释表知识，将原文句译成现代汉语。 词类活用
一词多义 古今异义
1、本文是按什么顺序来写的？具体情节线索是怎样的？ 2、文中突出表现了“小石潭”的什么特点？ 3、作者在游览时的心情如何？最后的心情又是产生的？由此可以看出作者写作目的是什么？ 三、展示、评议 四、课后强化读文、记词类知识 第二课时 教与学过程： 一、前测入课 1、文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物的什么特点？ 2、指出下面的修辞手法，再译句。 （1）闻水声，如鸣佩环。 （2）往来翕忽，似与游者相乐。 （3）其岸势犬牙差互，不可知其源。 二、读文答问 1、请用自己的语言说说发现小石潭的经过？ 2、潭上有什么景物？ 3、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段写潭水和游鱼，则变换成什么手法；第三段写潭水来源及岸势多用什么辞格？ 4、写出文中侧面描写水清澈透明的语句： 5、写出潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： 6、描写溪流曲折悠远的语句： 7、小石潭记中表现喜的句子： 8、文中写水声清脆悦耳的语句：
游览小潭风光，品读文言魅力 ——《小石潭记》教学设计 一、单元分析 本一单元的课文，有的是描写世外桃源，理想中的美好生活。那里田园风光环境优美，那里人民生活安居乐业，生活安定；有的是因被贬常常探访山水流连于自然胜景之时，记述自己所见之景并抒发自己的苦闷心情；有的是用简洁生动的语言赞叹雕刻手艺者高超的技艺，令读者读来感受到艺术品的巧夺天工；还有的是抒发个人的情感追求。吟咏这一些文章，可以领略诗文的丰富情感，陶冶自我情操，学习和传承中华民族的优良传统，培养对中华文化的自我认同感、认同感和自豪感。 二、学情分析 《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 三、课前预习内容
1.借助注释和工具书读懂课文，在读懂课文的基础上，了解文章内 容。 2.理解文言文中的一词多义、古今异义、词类活用、等复杂的语言 现象 3.学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方法。 课堂教学 一、学习目标 1.正确朗读课文,了解作者生平及本文写作背景。 2.疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 3.理解作品中的情感变化，体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境 二、学习重点 1.把握作品作为典型游记的特点,学习借景抒情的写法,理解作品中 作者的情感变化。 2.加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 二、情境创设 ．．．． 本篇教学设计，依托文言内容，品读“游”文化，以文章中作者的游览顺序为线索，诗人的情感价值为导向。立足于“读文、赏文、品文”这三个层面进行教学设计。 活动一：读一读，走进潭中 是对文章的整体解读，引导学生参照注释和工具书，扫清字词障碍。学会有节奏地、准确顺利地朗读课文，掌握重要词汇的意思。通
《小石潭记》教学设计 【教材分析】： 《小石潭记》是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 柳宗元的《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。学习这篇文章,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。在此基础上，再来进行品析与欣赏。 【学情分析】 八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。对文言文的分析理解也具备一定的能力。但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。 【设计理念】 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探
究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。【教学目标】 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境； 【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧 【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究 【教学工具】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 一、猜读入题 【教师导人】孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。下面是根据一首古诗的意境创作的一首现代诗，我们齐读一下，并猜猜这是哪首古诗？从诗中你能读出一个怎样的诗人？ 【投影显示】钓徒 我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝我迷失了归途/身如不系舟心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》教案及原文 《小石潭记》课文原文 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 《小石潭记》语文教案 教学目标： 1、朗读感知，读懂文意和脉络; 2、细读品味，感受美景和情感; 3、知人论世，领悟处境和心境。 教学重点： 朗读感知，读懂文意和脉络;细读品味，感受美景和情感。 教学难点： 知人论世，领悟处境和心境。 教学创意： 以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。 教学步骤 一、激趣导入
背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。 二、译读，整体感知 1、读准字音 初读，圈出生字词，查字典读准字音。 2、读懂文意 以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。 3、读出文脉 (1)作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。 从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去 把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。 (2)在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。 “心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃” 三、品读，缘景明情 柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢?下面我们就循着文脉来找答案。 1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。 课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。 “伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。 “近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇
小世界里的大人物——初中语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计 小世界里的大人物——初中语文八年级下册《小石潭记》教学设计 教材分析： 《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，本单元所选文章，或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。学习这些文章能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中最负盛名的一篇，是一篇难得的借写景来抒情的佳作。文章清晰叙述了作者出游、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。学习这篇文章还需要体会作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。 学情分析： 八下的学生已经系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，也具有一定分析、概括、赏析的能力。自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待提高。《课标》里谈到，语文学科核心素养“是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。基于此，教授本篇课文既要注意创设情境，还需要引导学生抓住关键性词句理解作者寄情山水的思想感情。 构思理念： 文言文教学中要选择学生需要的有效的适合的学习方式进行，既要“求活"又要“求实”。文言文教学中朗读是基本方法，本节课为第二课时，所以理清文章的游踪，把握文章景物的特点和写法就要采用朗读法、情境创设法，积极引导学生主动参与课堂来唤起他们的切身感受，在体验学习中理解文章。
第10课《小石潭记》教学设计 【教材分析】 《小石潭记》是统编教材八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景游记散文。作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。本单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》）或吟咏个人的情感追求（《〈诗经〉二首》）。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 柳宗元的《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。作者在文中写水声，写小潭，写岩石，写树木，写潭水，写游鱼，展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。学习这篇文章,在朗读中品味作品的语言，握课游记的特点，梳理游踪，理解文章内容,知人论世，结合作者经历、时代背景，理解作品中的感情变化，深入体会作者的思想感情。 【学情分析】 八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。对文言文的分析理解也具备一定的能力。但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度，从文化层面理解柳宗元更需要教师引导。 【教学目标】 1.积累——文言词汇，体会生生不息的汉语活力； 2.鉴赏——体会写法，关注耐得住推敲的经典写法； 3.打通——知人论世，理解作者孤独凄凉的心境，体会其精神品格； 【教学重点】品味语言，体会写法之妙，提高对美的鉴赏能力 【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
一、小石潭记教案 [教学目标] 1.疏通文意，掌握文中字词的含义。 2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4.培养学生欣赏美、发现美的能力。 [教学重难点] 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。 [教学设想] 本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 [教学手段] 运用多媒体教学 [教学方法] 探究式合作学习 [教学时间] 两课时 第一课时 学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。 第二课时 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。 四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢？ 4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、作者的忧从何而来呢？ ①、朗读第一段的一、二两句及第四段。 ②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、作者背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。 5、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习： 观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 附板书设计： 景色美乐在其中 偏贬 远谪 幽静冷清触景生情抑郁忧伤 景情景交融情
小石潭记柳宗元教学目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。 2、学习对景物入微地观察，并抓住特点写景，寓情于景的写法。 3、理解作者在贬谪生活中孤独悲凉的心境。 教学重难点： 重点：疏通文意，积累文言词语。 难点：作者感情流露含畜，理解文中的乐与忧。 教学方法：朗读法，自主、合作、探究式。 教具准备：多媒体。 课时安排：2课时。 第一课时 教学内容：疏通文意，积累文言词语，熟读课文。 教学过程： 一、导入新课（边讲边展示课件） 1、猜一猜（展示一幅书画作品）江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——唐朝、河东、游记之祖——（打一人名） 孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。 2、了解作者及写作背景： 柳宗元曾被贬到湖南永州做司马。其间，他写了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。即《始得西山宴游记》《钻御潭记》《钻^潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。 柳宗元：唐代文学家，“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙）之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。 3、了解“记”： 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。如：陶渊明的《桃花源记》、范仲淹的《岳阳楼记》、袁宏道的《满井游记》、欧阳修的《醉翁亭记》等。 二、诵读课文，初步感知课文意境（适时展示课件） 1、自由朗读 2、写一写（音填字，字注音）
10 小石潭记 1．有感情地朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。 2．理清游记线索，品味语言，把握事物特点及描写方法。 3．结合写作背景，理解文章中的情感变化。 第 1 课时 一、导入新课 目标导学二：字词积累，梳理文言句义 师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、 1．字音字形。 冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披 篁 竹 (huáng) 水 尤 清 冽 (liè) 着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得 为坻(chí) 这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是 为堪(kān) 翕忽(xī) 幽邃(suì) 谁？ 犬牙差互(cī) 佁然(yǐ) 生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。 悄怆(qiǎo chuàng) 俶尔远逝(chù) 师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元 2．古今异义词。 被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千 (1)乃记之而去(古义：离开。今义：前 山鸟飞绝，万径人踪灭”。不过当冬风过后， 往。) 冰雪消融，这里的风景又会变成什么样呢？ (2)崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏 下面就请同学们欣赏柳宗元所作的另一篇文 曲艺术中的一种角色。) 章——《小石潭记》。 3．词类活用。 二、教学新课 (1)名词作状语 目标导学一：了解作者，感知写作背景 ①从小丘西行百二十步(向西) 1．作者简介。 ②皆若空游无所依(在空中) 柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山 ③潭西南而望(向西南) 西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文 ④斗折蛇行(斗：像北斗星那样 蛇：像 学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》 蛇那样) 《永州八记》等留存。 ⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样) 2．背景资料。 (2)意动用法 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文 心乐之(以……为乐) 的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意， 4．特殊句式 使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写， 倒装句：全石以为底→以全石为底(宾语 抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想 前置)。翻译：以整块的石头为底。 感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处 省略句：日光下澈，影布石上。佁然不 搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一 一作文记载，共写了八篇知名的山水游记， 后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永 州八记》中的一篇。 动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。翻 译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石 头上，鱼儿静止不动。 目标导学三：理清线索，把握文章内容
《小石潭记》导学设计(部编人教版 八年级下册)共3篇 《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)1 《小石潭记》导学设计（部编人教版八年级下册） 一、导言 《小石潭记》是北宋著名散文家欧阳修所写的一篇文言文，关于一个石潭的传奇故事。它不仅意境深邃、情感真挚，而且起承转合、推进文情丰富多彩，是一篇值得细品玩味的文学经典，更是一篇好的礼仪文应用模板。本文旨在通过导学设计，帮助学生理解、掌握和欣赏这篇经典文献。 二、教学目标 学习本文，能够 1.了解石潭的自然环境和文化背景； 2.了解石潭中的传奇故事，并结合作者的写法、情感态度和思想内涵进行分析和赏析； 3.通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养。 三、教学过程
1.前置任务：阅读课文，了解主题、内容、结构和语言风格。 2.导学设计 （1）了解石潭的自然环境和文化背景 a.组织小组进行调研和比较，找出一些附近的自然景观和文化背景（如山川、湖泊、古迹、文物等），并介绍其特色和知名度。 b.将比较结果进行汇总和整理，形成一份简单的调查报告，并与课本中石潭的情境进行对比。 （2）了解石潭中的传奇故事，并进行分析和赏析 a.搜集和介绍若干传统的神话和传说故事（如《白蛇传》、《梁祝》、《孔雀东南飞》等），并求同存异、异曲同工。 b.阅读教材中石潭的传奇故事，重点理解和分析作者的叙事结构、情感态度和思想内涵，例如： （1）叙述方式：描写——描叙——插叙——描写——描叙——插叙，情节顺畅、层次分明、起承转合自然； （2）情感态度：感性——理性——情感交加——感性，既有对自然美的感悟和赞美，也有对人性美的思考和感慨；
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课 文原文、知识点及教案 部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》学问点 一、简介 柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的提倡者，主见“文以明道”，注意文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。
二、故事背景 柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。在永州的十年间，他以山水为寄予，遍游四周的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。《小石潭记》就是其中之一。 三、文言学问积存 （一）通假字 日光下澈 “澈”通“彻”，穿过，透。 （二）古今异义 1.全石以为底 古义：把……作为；今义：认为 2.乃记之而去 古义：离开；今义：往 3.崔氏二小生 古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色 4.不行久居 古义：停留；今义：住 （三）一词多义 1.清：水尤清冽（清亮，形容词） 以其境过清（凄清，冷清，形容词）
2.可：潭中鱼可百许头（大约，副词） 不行久居（能够，动词） 3.环：如鸣佩环（玉环，名词） 竹树环合（围绕，动词） 4.以：全石以为底（把，介词） 以其境过清（由于，介词） 5.从：从小丘西行百二十步（自，介词） 隶而从者（跟从，动词） 6.差：参差披拂（长短、凹凸、大小不齐，形容词） 其岸势犬牙差互（交叉，动词） （四）词类活用 1.从小丘西行百二十步 方位名词作状语，向西 2.皆若空游无所依 名词作状语，在空中 3.斗折蛇行 名词作状语，斗，像北斗七星那样；蛇，像蛇爬行那样 4.凄神寒骨 形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……感到严寒 5.心乐之