人教版小学数学一年级上册
1-5的减法
一、看算式，先用小棒摆一摆，再填得数。
二、在□里填上适当的数。
三、看图写得数。
四、找朋友。
五、看一看，算一算。
六、算一算，你发现了什么？
七、你能根据图意列出4道吗？
八、填上格尺上的数。
九、看图列算式。
十、看谁算得又对又快。
十一、看图列式计算。十二、智慧大本营。参考答案
【拓展资料】
（一）小学数学知识：数的整除。
1．整除的意义
整数a除以整数b（b≠0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。除尽的意义甲数除以乙数，所得的商是整数或有限小数而余数也为0时，我们就说甲数能被乙数除尽，
（或者说乙数能除尽甲数）这里的甲数、乙数可以是自然数，也可以是小数（乙数不能为0）。
2．约数和倍数
（1）如果数a能被数b（b≠0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数（或a的因数）。倍数和约数是相互依存的。
（2）一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。（3）一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（二）小学数学知识：分数知识。
1．分数的意义：
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。
2．分数的读法：读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。
3．分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写。
（三）小学数学知识：百分数。
1．百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。
百分号是表示百分数的符号。叫做百分数，也叫做百分率或百分比。百分数通常用"％"来表示。
2．百分数的读法：读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数，读数时按照整数的读法来读。
3．百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。
人教版小学数学一年级上册 1-5的减法 一、看算式，先用小棒摆一摆，再填得数。 二、在□里填上适当的数。 三、看图写得数。 四、找朋友。 五、看一看，算一算。
六、算一算，你发现了什么？ 七、你能根据图意列出4道吗？ 八、填上格尺上的数。 九、看图列算式。 十、看谁算得又对又快。
十一、看图列式计算。十二、智慧大本营。参考答案
【拓展资料】 （一）小学数学知识：数的整除。 1．整除的意义 整数a除以整数b（b≠0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。除尽的意义甲数除以乙数，所得的商是整数或有限小数而余数也为0时，我们就说甲数能被乙数除尽， （或者说乙数能除尽甲数）这里的甲数、乙数可以是自然数，也可以是小数（乙数不能为0）。 2．约数和倍数 （1）如果数a能被数b（b≠0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数（或a的因数）。倍数和约数是相互依存的。 （2）一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。（3）一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（二）小学数学知识：分数知识。 1．分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。 2．分数的读法：读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。 3．分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写。 （三）小学数学知识：百分数。 1．百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。 百分号是表示百分数的符号。叫做百分数，也叫做百分率或百分比。百分数通常用"％"来表示。 2．百分数的读法：读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数，读数时按照整数的读法来读。 3．百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。
人教版数学一年级上册认识减法反思（优选３篇） 〖人教版数学一年级上册认识减法反思第【1】篇〗 《减法的初步认识》教学反思 加减法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步的认识，因为大多数学生都上过学前班或幼园大班，特别是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，什么又是减法。如有些学生会说“多了就用加，少了就用减”。 作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要的。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步认识，既是学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。而兴趣是学生的最好老师，故一开始我就创设情境，让学生在有趣的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。 课一开始我便出示情境图，用带着激情讲述，通过画面与言语的结合充分地调动学生的各种感官，让学生在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给学生一种旧知识重新学习的枯燥感，且无形中培养了学生的学习兴趣。 数学生活化，不仅仅要求教师运用学生已有的生活经验来学习数学，还要让学生学会将数学知识应用到生活中过。这样培养出来的人才是具有终身发展能力的人，才是适应新社会的新人类。在教学中我
是比较注重这方面的，在这节课中就有体现。当学生对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问“像这种3-1=2的现象，在我们的生活中出现过吗？”这样一下子激活了学生的思维，打开了学生的话匣子，让学生在说中进一步领悟减法的意义。我觉得这样的课堂轻松，学生无学习的负担，只有学习的乐趣。 这样的一节课上下来，我自我感觉上认为学生的作业正确率应高的，不会出现给学生一幅图，写在剩下的减去掉的情况，但从作业反馈情况看班里还有2、3个学生没能很好理解。经过反复思考之后，我觉得在今后的教学中，应该更加重视数量关系的渗透，让学生理解的更深。情境也好，生活实例也好，是在给学生提供了一定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应该在学生举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。 〖人教版数学一年级上册认识减法反思第【2】篇〗 《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。 完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本
课题解决问题（减法）时间总课时 1 课时课型新讲课 （1）学会察看图画，理解图画内容，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能 选择适合的方法进行计算。 教课目的（ 2）进一步掌握解决问题的一般步骤，学会用数学知识解决简单的实质问题。 （3）创建亲自经历用 6、7 的减法解决问题的情境，初步感觉数学与平时生活的亲 密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 教课重难点教课知识点教课准备 预学目标 复习导入 共学目标 让学生学会观察图画，理解图意进一步掌握解决问题的一般步骤，学会用数学知识解决简单的实质问题。 用 6、7 的减法法解决一些简单的实质问题 课件 乐学过程 预学活动 师：小朋友们，你们去过公园吗？谁来谈谈公园里面有什么？ 生： 师：是啊，公园里可风趣了，今日我们就一同去公园看看吧！ 师：到了门口，可是公园里进不去，怎么会这样呢？ 生：要先买票。 师：本来这样，那我们先去买票吧！（出示幻灯片售票处）师： 售票员阿姨说“答对就能免费进公园”，你们有信心吗？生： 有！ 师：谁来提一个数学识题？ 生：一共有几个风车？ 师：谁能解答？ 生：左侧有 5 个风车，右侧有 2 个风车 师：真聪慧，你帮助大家免费进公园啦！ 共学活动 共同研究一：用减法解决问题 活动一：理解图意 师：公园这么大，你们想先去哪儿看看呢？ 生：想先去池塘看看。（出示池塘幻灯片） 师：池塘里有什么？来找一找数学信息？【板书：找信息】 生 1：一共有 7 只青蛙，跳走 2 只。师： 说的真好，谁再来说一说？
生 2：一共有7 只青蛙，跳走 2 只。【板书：一共有7 只】【跳走两只】 能选择适合的方法进行计算，理解算式的含义师：一共有7 只，你是从哪里看出来的？ 生 1：从大括号下边看出来的。（幻灯片放映，殊效！）师： 2 呢？哪里看出来的？（幻灯片出示2！） 生：跳走的是2。 师：是的，从图中我们一眼就看出来跳出来的是 2 只。 培育学生查验 师：依据上边这两个信息能提什么数学识题？【板书：提出问题】的习惯 生：还剩下几个？【板书：还剩下几个】 让学生初步了 师：你是从哪里看出来的？ 解解决问题的 一般步骤生：从上边标的？里知道求的是剩几个。 师: 真聪慧！此刻谁能连起来说一说？（手指指着板书） 生1：一共有7 只青蛙，跳走2 只。求还剩下几个？师： 我们一同来说一说！ 加减法对照，让学生理解看清图意的重要性活动二：解决问题 师：谁能解答？【板书：解决问题】 生 1：我是这样想的：要求还剩几个，就是要从7 只里去掉跳走的 2 只，用减法算，算式是7-2=5 （只） 生 2：我是这样想的：要求还剩几个，就是要从7 只里去掉跳走的 2 只，用减法算，算式是7-2=5 （只）【板书：7-2=5 】 师：特别棒！此刻同桌相互说一说解题思路，说完用坐姿告诉老师！ 师：此刻我要考考你们真懂了吗？7指什么？ 2呢？5呢？ 生： 师：真棒！此刻谁还可以再完好谈谈？（请三个） 活动三：查验并口答 师：这个答案正确吗？我们一同来查验，这个怎么查验呢？【板书：查验】 生 1：我用分一分的方法生 2：我用加一加的方法
人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计 第1篇：人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计 教学内容： 教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点:让学生了解减法的意义，结合具体情况学习减法的计算方法。 教学难点：在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示3个**气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?
3、提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗? 4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。 1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗? 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个? 根据图意，用什么方法计算?怎样列式? 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢? 2、“试一试” 出示情境图，让学生*观察图意，提出问题，在书上填写算式。(学生可能列出3—2=1或3—1=2) 学生填写公式后，分组分享他们的想法。 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。
《解决问题（减法）》教学设计 【教学内容】 人教版数学一年级上册第47页 【教学目标】 1.进一步掌握用6、7加减法解决问题的方法，并明确两者的区别和联系。 2.使学生经历完整解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识丰富学生数学学习经验。 3.使学生进一步感受数学应用的灵活性和广泛性，增强学生的数学应用意识。【教学重难点】 重点：较熟练的运用6、7加减法解决生活中的问题。 难点：联系生活实际，发现问题、提出问题和解决问题。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、情境导入，找数学信息 师：同学们，上节课学习了看图解决问题，这节课我们继续来研究。看，荷叶上有一群小青蛙，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现了有7只小青蛙，有2只要跳到水里去，荷叶上还有5只小青蛙。 师：你观察真仔细，找到了这么多的数学信息。 【设计意图：根据例题青蛙图来找数学信息，引出新课。】 二、学习新知，解决问题 1.提出问题 师：上节课我们认识了大括号和小问号，它们也来到了今天的课堂，你还能看懂这幅图的意思吗？我们来听听同学们是怎么说的吧？ 生：荷叶上一共有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩几只青蛙？ 师：你是怎么知道问题是求荷叶上还剩几只青蛙的？ 生：因为问号在荷叶的上面，所以要解决的问题是荷叶上还剩几只青蛙？ 师：你们也完整的说一说这幅图的信息和问题吧。 生：荷叶上一共有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩几只青蛙？ 2.解决问题 师：怎么解决这个问题呢？请你自己列式解答吧。你是怎么列式的？ 生：7-2=5（只）。 师：为什么用减法计算呢？ 生：要求荷叶上还有几只青蛙，就从7只这个整体里去掉跳走的2只这部分，所以用减法计算。 师：你们真了不起，不仅能列出减法算式，还知道这样计算的道理，从整体里去掉一部分求另一部分就要用减法计算。那你能结合图说一说这个算式中每个数表示的意思吗？ 生：7表示原来有7只青蛙，2表示跳走的2只青蛙，5表示荷叶上还剩
人教版一年级数学上册减法教学设计 当阳市河溶镇 教学内容： 教科书第26页、27页例题及做一做,第28页练习五第3、4、5题 教学目标： 1.通过操作、演示,使学生知道减法(de)含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决. 2．通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间(de)关系,同时初步渗透函数思想. 3.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步(de)数学交流意识. 教学重点难点：知道减法(de)含义. 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境,生成问题 老师这买来了3个乒乓球放在盒子里,老师从盒子里拿出来了一个,你们猜一猜盒子里还有几个 教师引导学生仔细观察,交流体会. 二、合作探究、解决问题. （一）、3－1 1、（教师出示3个乒乓,再慢慢拿走1个）.教师引导学生仔细观察,交流体会. 2．老师引导学生得出用减法计算,用“－”号表示去掉,去掉后剩下是几就用数字几表示,也就是得数是几.教师边说明边板书等式：3－1＝2.（学生体验减法(de)含义,也可用摆图片操作,并表述含义.） 3．学生试读算式.教师启发学生说出其他能用3－1＝2表示(de)事例.学生举例说说其他能用减法表示(de)事例. （二）、4－1
1、教师出示4只气球,慢慢放走1只气球,还剩下几只气球引导学生仔细观察,尝试解决问题. 2、引导学生说出4－1=3(de)含义,齐读算式. （三）、教师引导学生看图思考,体验减法含义. 第26页做一做 ,学生独立看图表述含义. （四）、5－2 1．创设情境、生成问题：树上有5只小松鼠在玩耍,跑走了2只.让学生叙述情景,并试着提出问题.教师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠”(de)问题.学生提问题时教师应多给与鼓励.接着问：该怎样列式学生回答后,教师板书：5－2＝教师提问：5减2得几你是 怎样算(de) 2．合作探究、解决问题. （1）、学生独立思考,解决问题. （2）、学生分组交流想法,教师巡视指导.然后让不同想法(de)学生说一说自己算(de)过程. （3）、汇报、展示、交流.不论是点数法还是用数(de)组成计算,教师都给与鼓励.接着提问：如果不看图,不数指头,你会算吗引导学生用数(de)组成来计算：5可以分成2和3,所以5 －2＝3. 三、巩固应用、内化提高 1、第27页做一做让学生说出减法算式(de)含义 2．出示课件1,动态显示：荷叶上原来有4只青蛙,“扑通”跳到水里1只.草地上原来有4只羊,一会儿跑走2只,草地上还剩下几只羊 学生说说题意,再列式,交流算法. 3．出示课件2,学生说图意：1、架上原来有4只丝瓜,摘下2只,架上还有几只 2、消防池 里有5把铁楸然后学生列式完成,小组交流订正. 4．学生拿出自己准备好(de)5只纸鹤,你能用这5只纸鹤,摆出几种不同(de)减法算式吗摆摆试试,看谁摆(de)多. 5．联系生活,丰富联想 让学生列举生活中(de)事例,并用减法算式表示. 四、回顾整理、反思提升
新人教版小学一年级上册数学减法的 认识教案和教学反思 新人教版小学一年级上册数学减法的认识教案和教学反思 6、减法的认识 教学要求： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重难点：知道减法的含义 教学准备：师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一复习旧知 1、按顺序填数 （） 3 （） 5 2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只） 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：- 2、学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式） 3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、电脑演示第26页的第1幅图和第27页上面的一幅图，分别让学生认真观察 （1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3-2=1[B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一
. 减法 “减法”是在学生初步认识加法的基础上进行教学的。这部分内容是进一步学习10以内数减法及用减法解决实际问题的的重要基础，是学习小学数学必备的基础知识之一。减法的编排层次与加法一致，是加法含义教学活动的继续。 主题图1仍然通过小丑图使学生明白减法的含义：从4个气球里飞走（去掉）1个气球，求还剩几个气球。用减法计算。进一步通过点子图帮助学生理解：从4个点子中去掉1个点子，求剩下几个点子用减法计算。实现由直观情境向半抽象水平过渡。紧密结合情境图和点子图，给出减法算式4-1=3，并介绍减号和减法算式的读法和写法。 主题图2的情境是加法的延续，玩耍的5只小松鼠，跑走了3只，从而引出算式5-3=□。既巩固了减法的含义，又便于教师抓住教学脉络。教材呈现了计算5-3的两种方法，体现了算法多样化的思想。第一种方法是从被减数开始“倒着数”，数3个，剩下的数就是结果；第二种方法是用数的组成算出结果。学生还可能用其它的方法来想出结果，如用加法想减法的结果等，教师要及时进行评价和总结。 “做一做1”将图的意思和算式的意思紧密结合起来，不但让学生体会到图意与减法算式的一致性。更加深了对减法含义的理解，使学生明白：从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。其中最后一幅图中的3-2=1表示多种实际意义：可以表示从3只纸鹤中拿走2只，还剩1只纸鹤；还可以表示3个学生中走了2个，还剩1个学生。 “做一做2”有以下3个功能，首先是通过读懂图意，进一步理解减法的含义。其次是利用减法的含义，通过操作进行计算，巩固算法。最后是对比5-1=4和5-4=1这两组算式中的被减数、减数和差，使学生感受到这3个数之间的联系，同时为后面的教学铺路搭桥。 本节课的教学重点是理解减法的含义。教学难点是正确理解图意，说出算式表示的意思。 精选
2021-2021学年人教版数学一年级上册3.6 减法 一、我会填 1.画○，比少1个。 ________ 2.5比4多________，3比5少________。 3.每次增加了________只鸟。 4.应投在哪个篮里。 二、按要求做一做 5.根据要求画一画。 （1）画△，比O多1个。 ________ （2）画O，和☆同样多。 ________ 6.补充图和数字。 （1）○○○________， 3＋________＝5；
（2）△________， 1＋________＝4。 三、看图列式 7. 8. 9. 10. 每人一顶帽子，少几顶帽子? 11.
12. 13. 14.有5个，小红吃了2个，还剩多少个？ （个） 15.看图列式计算 ＝(个) 16.看图列式计算 ＝(个) 17.看图，填算式。 算式：________
答案解析部分 一、我会填 1.【答案】○○○○ 【考点】5以内数的减法 【解析】【解答】， ○○○○ 。 故答案为：○○○○。 【分析】数一数可知，□有5个，要求画○，比少1个，画出4个○即可。 2.【答案】1；2 【考点】5以内数的减法 【解析】【解答】5-4=1； 5-3=2。 故答案为：1；2。 【分析】求一个数比另一个数多几，用减法计算；求一个数比另一个数少几，用减法计算，据此列式解答。 3.【答案】1 【考点】5以内数的减法 【解析】【解答】解：从图中可以看出，每次增加1只鸟。 故答案为：1。 【分析】从图中可以看出，第一幅图中有1只鸟，第二幅图中有2只鸟，比第一幅图增加2-1=1只鸟，第三幅图中有3只鸟，比第二幅图增加3-2=1只鸟，第四幅图中有4只鸟，比第三幅图增加4-3=1只鸟，所以每次增加1只鸟。 4.【答案】解： 【考点】5以内数的减法 【解析】【分析】先计算出每道题的得数，再去和A、B、C、D的数一一对应，就是本题的答案
小学教育资料 好好学习天天向上 姓名：_________________ 班级：_________________ 第1页共14
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仅供参考 第3页共14 页 人教版小学数学一年级上册加减法练习题 1、18 - 5 = 17 - 11 = 13 + 6 = 17 - 5 = 9 - 0 = 18-12 = 9 - 0 = 2 + 2 = 6 — 5 = 0 + 0 = 18 + 1 = 17 - 17 = 15 - 0 = 13 - 12 = 15 - 13 = 0 +17 = 2、16 - 10 = 5 — 4 = 9 — 4 = 16 - 1 = 6 + 10 10+ 2 4 + 1 4 + 12 14 + 1 7-2 3、 3 +10 = 4、4 — 0 = 5、10 - 10 = 6、 5+16 = 7、13+ 4 = 8、 3 +12 =
仅供参考 第4页共14 页 11 -10 = 11 - 1 = 11 + 0 = 10 + 7 = 17 - 1 = 1 +14 = 14 + 1 = 9 - 8 = 17 - 12 = 11 + 4 = 3 - 1 = 13 - 10 = 0 + 1 = 16 + 2 = 14 + 2 = 10+ 8 = 11 + 5 = 1 +17 = 10 + 4 = 13 - 2 = 15+ 4 = 19 - 14 = 16 - 4 = 4 + 12 = 17 - 15 = 16 + 1 = 11 + 5 = 9、 2 +14 = 10、 14 - 3 = 11、 、 12 — 0 = 12、 3 + 5 = 13、11 + 1 = 14、 3 + 4 = 15、12 + 5 = 16、15 - 3 =