新人教版一年级上册数学优秀教案（减法）教学设计
一、教学目标
〔一〕知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。
〔二〕过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成言语表述，在言语表述的根底上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
〔三〕感情态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。
二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的根底上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。
三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。四、教学打算课件、圆片五、教学过程〔一〕复习引入
1．边打手势边复习2～5的组成。2．填一填4+□=5 □+2=4（设计意图）通过复习2～5的组成，为学习新知识做好打算。〔二〕学习减法的含义1．初步感知减法含义。〔1〕教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？〔2〕请全班同学用小圆片替代气球，和老师一起表演。〔3〕同桌相互表演一遍。小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。
2．初步建立减法概念。〔1〕通过点子图和实物图援助学生进一
步理解减法含义。〔2〕将实物图和点子图抽象出减法算式。5－1=4〔3〕识减号和减法算式。〔4〕学习减法算式的写法和读法。小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一局部，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。
3．体会图意与减法算式的一致性。教学第26页“做一做〞看图说一说算式表示的意思。〔1〕有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。〔2〕有4块饼干，拿走2块。还剩2块。〔3〕有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。有3个学生，跑走了2个，还剩1个。有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚刚我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一局部,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。（设计意图）在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。
〔三〕探究减法的口算方法1．看图说图意并列式。
〔1〕课件出示第27页主题图让学生看图说图意。
〔2〕要想了解还剩几只松鼠怎么列式？
〔二〕探讨5-3=的口算方法。
〔1〕商量：5-3等于几？你怎么算出2的？预设一：从被减数开始倒着数3个。预设二：依据数的分与合。预设三：用加法想减法的方法。〔2〕小结算法。
（设计意图）进一步掌握看图说图意并依据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法，依据学生的不同喜好，选择不同的口算方
法，表达算法的多样化。〔四〕稳固练习1．划一划、填一填。〔教材第27页做一做2〕2．依据算式涂一涂，填一填。〔教材第27页做一做3〕3．看图说图意并列式计算。〔教材第27页做一做1〕〔1〕①谁能说说这幅图的意思？②谁能列式计算？〔2〕①谁能说说这幅图的意思？②谁能列式计算？〔3〕比照两个算式中的3个数，你有什么觉察？
（设计意图）通过前两个练习，完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不但稳固减法的含义及列式计算的方法，而且用比照的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，为今后的教学做好铺垫。〔五〕全课总结通过今天的学习，你认识那个符号，它表示什么意思？今天学习的算式表示什么意思？说一说在生活中有用减法解决的问题吗？
（人教新课标）一年级数学教案上册5以内的减法 知识与技能： 会正确计算5以内减法；使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简便的方法。 过程与方法： 通过观察、操作、表述，是学生积极主动地参与数学活动，经历减法的计算过程。情感、态度与价值观： 在数学活动中，获得成功体验，增强自信心；初步培养学生用数学合作交流的意识。教学重点： 激励每个学生说出自己计算的过程 教学难点： 使学生会用数的组成只是来计算5以内的减法。 教与学方法： 谈话法、活动法、操作法、叙述法、观察法、应用法 教学过程： 一、复习激趣 1、复习5以内的组成 （1）师生互对口令 （2）生生互对口令 二、探究新知 1、创设活动情境 （1）出示实物投影，让学生看到：有5个苹果，刺猬驮走了2个 （2）师问：根据这副图，你能提出一个什么问题？ 学生提的问题也许很多，有些问题甚至不着边际的，只要学生敢于提问，教师都应该给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题“还剩下几个苹果“（3）师问：要求还剩下几个苹果，怎么算？ 指名回答，教师板书算式 2、交流各自的算法
（1）师问：得数3是怎么得出来的？ （2）学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎么算的。 教师巡视，注意倾听学生的不同想法 （3）请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。 3、总结提炼 （1）师问：不看图，不用点数的方法，你会计算吗？引导学生想数的组成方法。使以直观计算的学生逐渐脱离直观，过渡到应用数的组成知识来进行计算。 三、巩固应用 1、做一做第一题 （1）引导学生看图，说说图意 （2）指名说说怎样列式，以加深对减法的理解。 （3）学生计算，并在方框里填上得数，同桌之间互相说说是怎样算的。 （4）指名说说算法。 2、做一做第二题 （1）学生看图动手操作。 （2）填出方框中的得数。 （3）指名说说算法。 3、练习三第7题 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，指名说说是怎样算的。鼓励学生用数的组成知识来进行计算。 4、练习第8题 学生互说图意，完整填空，互说算法。 四、体验 引导学生说说一节课的收获。使学生进一步明确：从一个数里面去掉其中的一部分，求剩下的另一部分，用减法来计算。 五、板书设计 减法
新人教版一年级上册数学5以内减法教案 【单元教学内容】： 1―5的认识和加减法（第.14页―第31页） 【单元教材分析】 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。 本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 【单元教学目标】 1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 【单元重、难点】 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 【单元课时安排】 1、1――5的认识…………………………3课时 2、加减法的初步认识……………………4课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时 第一课时：1――5的认识及书写 【教学内容】1――5的认识及书写（第14页――第16页） 完成第21页的第1题――第4题 【教学目标】 1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 【教学重、难点】 会写1―5各数，初步建立数感。 【教学准备】 教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 学生：1―5的数字卡片，5根小棒。
《减法》教案 教学内容：教材第26、27页减法 教材分析： 本节课的主要内容有两个：一是减法的含义：从总数里面去掉一部分，求另一部分。二是减法的计算方法。学习之前学生对于减法的理解往往停留在感性的基础上，飞了，吃了，拿走……他们知道要用减法，但是不够理性抽象。其实他们都是从整体里去掉了一部分，求剩下的一部分。在这里教材介绍了虚线框，课后题出现了斜线表示去掉。减法的计算方法要难一些，用倒着数方法计算5-3=2这个式子时，要用5开始数，减几就数几个数到2，这里其实还是不好理解的。如果用数的组成的方法就好理解多了，5里有2和3，5去掉3，还剩2。课后题对于学生理解力要求较高，需要老师帮助分析题意。学好本节课为后面学习6-10减法做准备，也为后面学习减法的看图列式做准备，同时也是连减的基础。 学情分析： 学生对减法有感性了解，看到吃了，飞走，拿走等字眼想都不想就要用减法，如果现在不从减法含义让他们搞清楚，后来的“还原问题”就怎么都想不明白。计算方面，还是主张用数的分与合来做，因为5可以分成2和3，所以5-2=3，5-3=2，如果不理解可以借助学具理解。但实际操作中孩子们更喜欢用手指，这也符合他们的年龄特征，需要借助实物进行思维。 教学目标： 1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。 2、认识减号“-”，会读、会写减法算式，能正确进行5以内的减法计算。 3、培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣 教学重难点： 理解减法的含义。 教学准备：PPT课件、教具小圆片。 教学过程： 一、复习导入 1、带着全体学生完成小游戏：拍手复习2至5的分解 2可以分成1和1， 3可以分成1和2， 3可以分成2和1， …… 二、探究新知 师:同学们,我们在学习加法时认识了一个拿气球“小丑”朋友，国庆期间这个“小丑”朋友在游乐场拿着气球遇到了一个问题，我们一起来看看他遇到了什么问题呢？ 教师播放情景小动画。 师：谁能告诉大家，你观察到了什么? 生:小丑拿着4个气球；气球飞走了1个。(多找学生说) 出示教材相关主题图。 师:你能把这两幅图的意思一起表述出来吗? 生:小丑原来有4个气球,飞走了1个,还剩3个。(多找同学说) 师:如果老师想用圆片表示这个过程,老师首先要准备几个圆片呢? 生:4个。 师（拿出圆片）:这个过程我们要怎么摆呢？ 学生口述，教师在台上演示过程，并进行必要的解释。 师:如果这些圆片是画在书上的或者是黑板上的,我们要怎么表示飞走呢? 生:划掉、去掉、圈起来。
一年级数学上册减法教案 数学是科学的那是学生的思维之剑，数学是一个万花筒，演绎着好用、真理、情性的大千气象。一年级数学老师离不开一年级数学教案，一年级数学教案支持着一年级数学老师教学工作的顺当进行。下面是我为大家收集有关于一年级数学上册减法教案，希望你喜爱。 #739433一年级数学上册减法教案1 一、说教材 (一)教学内容 《组织竞赛》是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。 (二)教材的地位、作用 在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简洁统计表等相关内容，在此基础上，接着学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简洁的条形统计图，这与象形统计图相比具有肯定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性，培育学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的学问作铺垫。 教学目标： 学问与技能目标：经验数据的收集和整理过程，体会统计的必
要性，相识简洁的条形统计图，能依据统计图提出和解决一些简洁的问题。 过程与方法目标：在自主探究中经验统计的过程，培育学生初步的统计意识。 情感看法与价值观目标：学会与人合作，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点： 让学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图。 教学难点： 能依据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出推断和决策。 二、说教法和学法 一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能好玩味性，可以活动和嬉戏为主。因此，我主要采纳情境教学法、激趣法、激励探究、引导发觉的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注意教学内容的生活化。学生的学习活动不仅是为了获得学问，更重要的是驾驭学习方法，提高学习实力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作沟通等，我把学生分成5个学习小组进行沟通活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。 三、说教学过程 依据以上的分析，我支配了以下这几个教学环节：
新人教版一年级上册数学优秀教案（减法）教学设计 一、教学目标 〔一〕知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。 〔二〕过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成言语表述，在言语表述的根底上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。 〔三〕感情态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。 二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的根底上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。 三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。四、教学打算课件、圆片五、教学过程〔一〕复习引入 1．边打手势边复习2～5的组成。2．填一填4+□=5 □+2=4（设计意图）通过复习2～5的组成，为学习新知识做好打算。〔二〕学习减法的含义1．初步感知减法含义。〔1〕教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？〔2〕请全班同学用小圆片替代气球，和老师一起表演。〔3〕同桌相互表演一遍。小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。 2．初步建立减法概念。〔1〕通过点子图和实物图援助学生进一
步理解减法含义。〔2〕将实物图和点子图抽象出减法算式。5－1=4〔3〕识减号和减法算式。〔4〕学习减法算式的写法和读法。小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一局部，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。 3．体会图意与减法算式的一致性。教学第26页“做一做〞看图说一说算式表示的意思。〔1〕有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。〔2〕有4块饼干，拿走2块。还剩2块。〔3〕有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。有3个学生，跑走了2个，还剩1个。有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚刚我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一局部,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。（设计意图）在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。 〔三〕探究减法的口算方法1．看图说图意并列式。 〔1〕课件出示第27页主题图让学生看图说图意。 〔2〕要想了解还剩几只松鼠怎么列式？ 〔二〕探讨5-3=的口算方法。 〔1〕商量：5-3等于几？你怎么算出2的？预设一：从被减数开始倒着数3个。预设二：依据数的分与合。预设三：用加法想减法的方法。〔2〕小结算法。 （设计意图）进一步掌握看图说图意并依据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法，依据学生的不同喜好，选择不同的口算方
减法 教学目标： 1、初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5 以内的减法。 2、培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。 3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。 教学重点：会计算减法。 教学难点：理解减法的含义，确定被减数。 教学准备：数字卡片和算式卡片。 课时安排：一课时 教学过程： 一、复习： 1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。 2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式） (2)复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只） 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：—
2、学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别 让学生认真观察 （1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字 几表示？板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说， 并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
小学一年级数学上册《减法》教案教学内容：8和9的加减法 教学目标： 1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数 教学预备：课件 教学过程： 一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗？ 二、探究学问 1、8的加减法，独立思索。你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图 聪慧的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？
评价，你认为谁写的好？理由呢？ 小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁情愿向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好？ 三、练习稳固 1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？ 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 用“小青蛙找家”的嬉戏来完成。 四、课堂小结 小学一年级数学上册《减法》教案篇2 教案设计 设计说明
本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的根底上进展教学的。本节课的重点是依据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达本钱节课的教学目标，对本节课进展了如下教学设计： 1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。 充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参加者，从图中两位小朋友的角度去思索，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的比照，通过观看和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培育了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。 2．建立表象，由详细操作到看图列式。 儿童的认知特点是由形象直观到抽象详细，教学中必需要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念动身，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到依据组成计算。接着延长到“一图四式”，对加减法进展比照，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进展进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经受了学问的发觉和探究过程。 课前预备 教师预备 PPT课件
人教版小学一年级数学《减法》教案 教学目标 - 掌握减法的概念和基本运算方法 - 能够用减法进行简单的计算 - 培养学生对减法运算的兴趣和动手能力 教学内容 第一部分：引入 - 通过实物和图片引入减法的概念，让学生了解减法的基本含义。 - 通过互动游戏，激发学生的研究兴趣，预备知识。 第二部分：减法的基本运算方法 - 讲解减法的运算符号和运算方法。 - 通过示例问题，让学生掌握减法的步骤和策略。 第三部分：减法的实际应用 - 利用日常生活中的实际问题，设计减法运算练题，让学生将减法应用到实际情境中，提升问题解决能力。
- 鼓励学生用自己的话描述解题过程，培养表达能力。 第四部分：巩固练 - 提供一些巩固练题，让学生进行自主练和小组合作研究，巩固减法运算。 第五部分：总结回顾 - 对学生进行简单的总结回顾，强化学生对减法的理解。 - 学生提问环节，解答学生可能遇到的问题。 教学方法 - 教师讲解法：通过教师讲解的方式，向学生传授减法的知识和技巧。 - 互动游戏法：通过互动游戏的形式，激发学生的研究兴趣，引导学生主动参与。 - 讨论合作法：通过小组合作研究和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。 教学评价 - 教师观察记录学生在研究中的表现和互动情况。
- 学生参与度和表现评价，包括课堂练、小组合作和个人发言等。 - 对学生进行课后作业评价，检测学生的掌握情况。 教学资源 - 课件：包括引入部分的图片和实物展示，以及减法运算示例和练题。 - 实物和图片：用于引入部分的实物和图片展示。 - 小组合作练题：用于巩固练和讨论。 - 评价表：用于记录学生的表现和评价。 教案编写人：[Your Name]
5以内减法 算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。在这种教学理念的指导下，我执教了5 以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下: 一、背景 5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5 -2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。 以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。 二、案例 “5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进行例题教学的： 当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几? 学生齐说：5-2等于3
《解决问题（减法）》教学设计 【教学内容】 人教版数学一年级上册第47页 【教学目标】 1.进一步掌握用6、7加减法解决问题的方法，并明确两者的区别和联系。 2.使学生经历完整解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识丰富学生数学学习经验。 3.使学生进一步感受数学应用的灵活性和广泛性，增强学生的数学应用意识。【教学重难点】 重点：较熟练的运用6、7加减法解决生活中的问题。 难点：联系生活实际，发现问题、提出问题和解决问题。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、情境导入，找数学信息 师：同学们，上节课学习了看图解决问题，这节课我们继续来研究。看，荷叶上有一群小青蛙，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现了有7只小青蛙，有2只要跳到水里去，荷叶上还有5只小青蛙。 师：你观察真仔细，找到了这么多的数学信息。 【设计意图：根据例题青蛙图来找数学信息，引出新课。】 二、学习新知，解决问题 1.提出问题 师：上节课我们认识了大括号和小问号，它们也来到了今天的课堂，你还能看懂这幅图的意思吗？我们来听听同学们是怎么说的吧？ 生：荷叶上一共有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩几只青蛙？ 师：你是怎么知道问题是求荷叶上还剩几只青蛙的？ 生：因为问号在荷叶的上面，所以要解决的问题是荷叶上还剩几只青蛙？ 师：你们也完整的说一说这幅图的信息和问题吧。 生：荷叶上一共有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还剩几只青蛙？ 2.解决问题 师：怎么解决这个问题呢？请你自己列式解答吧。你是怎么列式的？ 生：7-2=5（只）。 师：为什么用减法计算呢？ 生：要求荷叶上还有几只青蛙，就从7只这个整体里去掉跳走的2只这部分，所以用减法计算。 师：你们真了不起，不仅能列出减法算式，还知道这样计算的道理，从整体里去掉一部分求另一部分就要用减法计算。那你能结合图说一说这个算式中每个数表示的意思吗？ 生：7表示原来有7只青蛙，2表示跳走的2只青蛙，5表示荷叶上还剩
减法 【教学目标】 1. 知道减法的概念。 2. 了解减法的符号“－”和用法。 3. 能用手指模拟减法的过程，认识减法的本质是取出一部分，算出剩余的数量。 4. 能对小于等于10内的数字进行减法计算。 【教学重难点】 1. 减法的概念和符号的理解。 2. 对减法的实际操作的掌握。 【教具准备】 1. 棋盘 2. 数字卡片 3. 米粒或小石子 4. 辅助视频 【教学过程】 1. 减法的引入
(1) 制作一个棋盘，上面标有数字1~10，让学生自由发挥，把各种形状的米粒或小石子放在棋盘上，并数出每个格子里有多少个。(2) 举个例子，如棋盘上有5个石子，问学生如果拿走2个石子，剩下几个？ (3) 引出减法的概念：减法是指从一个数中减去另一个数，得到差数的过程。用符号“-”表示。 2. 减法的符号和用法 (1) 展示符号“-”，让学生模仿写下来，并解释其意义。 (2) 给出一些简单的减法算式，如6-2=、9-5=，让学生用手指模拟减法的过程，并用口语表述出减法的本质是取出一部分，算出剩余的数量。 (3) 给出更多的减法算式进行练习，帮助学生掌握减法的基本方法。 3. 减法的实际操作 (1) 拿出数字卡片，让学生自由组合数字，然后设计减法练习，让学生进行计算，并检查答案的正确性。 (2) 接着用米粒或小石子来进行实际的操作练习，让学生通过取走一些米粒或小石子，并计算剩余的数量，来体验减法的实际操作。 4. 总结归纳
(1) 进行小结，引出减法的重要性及应用场景。 (2) 告诉学生，减法的运用广泛，例如在购物、统计等场合都需要用到减法。 【课后练习】 1. 拿出数字卡片进行减法练习，然后检查答案。 2. 家长帮助孩子在日常生活中找到一些减法的应用场景，并进行观察和思考。 【板书设计】 减法 概念：从一个数中减去另一个数，得到差数的过程。用符号“-”表示。 例如：6-2=4 手指模拟减法的过程： 6个苹果-2个苹果=4个苹果 减法的应用场景：购物、统计等 【教学反思】
人教版一年级上册数学《减法》教案 人教版一年级上册数学《减法》教案（一） 教学内容： 教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。 教学目标： ★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 ★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 ★通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 教学重难点： 知道减法的含义。
教具准备： 课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手游戏 二、探究新知： 1.引导观察，感知减法的含义 (1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉) 2.学习减法算式 (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 (2)教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。 (3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 (4)教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法) (5)读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4.看图，体验减法含义。 打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 1.动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。 ③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线) (2)做一做的右图(2、3)
第六课时减法 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第26、27页，本节课是在学习了加法的基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解减法的含义，探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法，更是以后学习计算的基础。 （二）核心能力 “1～5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过演示，使学生直观看出从4个气球中飞走了1个气球的过程，体会减法的含义，再通过操作进一步理解减法的含义，在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。 （三）学习目标 1.通过演示、操作，初步理解减法的含义，认识“－”这个符号，能正确地读写5以内的减法算式。 2.经历与同伴交流5以内减法算法的过程，能正确地计算5以内的减法，体会用“数的组成”计算5以内的减法是最简便的方法。 （四）学习重点 理解减法的含义；计算5以内的减法。 （五）学习难点 理解减法的含义。 二、学习设计 （一）课前设计 1.填一填。
2.将3根小棒分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。 （二）课堂设计 1.导入 演示：教室前面站有4个学生，让1名学生从中离开走到教室外面，演示2次。 师：你能把刚才的过程完整地说一遍吗？ 师：走了的1个学生是从几个学生里面走的？现在还剩几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？ 【设计意图：设计实际情景，学生置身其中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。】 2.问题探究 （1）减法的含义 师：瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球（出示主题图） 师：仔细观察，你都看到了什么？和小组同学交流一下。 师：谁能把两幅图的意思连起来完整地说一说？ 师：谁能提出一个数学问题？ 师：飞走的1个气球是从几个里面去掉的？ 师：从4个里面去掉1个，求还剩几个，就要从4里面减去1，在数学上我们用减号“－”来表示（板书“－”）。像这样飞走了、拿走了、去掉了都要用减法来计算。 师：从4里面减去1还剩3，算式怎么写呢？ （板书：4－1＝3） 师：这个算式读作：4减1等于3。同桌互相读一读。 师：算式中的“4”表示什么意思？“1”表示什么意思？“3”表示什么意思？
人教版小学一年级数学上册：《减法》说课稿 一、教材结构与内容简析 “减法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“减法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道减法含义并探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法。 二、学情分析 由于学生之前已经接触过加法的计算，因此他们对计算题并不是很陌生，大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 三、教材分析 《减法》一课是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 五、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点 重点：初步建立减法的概念.通过动手实践操作来突出重点。 难点：会用数的组成，正确计算5以内的减法.通过算法多样化的择优来突破难点。 六、教学方法： 情境演示、启发式教学法 七、教学过程： (一)创设情景 第一环节复习旧知。激发兴趣，做好知识准备; 在课程复习环节我出了3道题，分别是数数题(从1~5，从5~1)和按顺序填数以及5以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的减法作好准备。第二环节创设情境，探索新知。引导学生在主动探索中掌握新知，训练思维，培养学生独立思考、初步探究的能力。
人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计 第1篇：人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计 教学内容： 教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点:让学生了解减法的意义，结合具体情况学习减法的计算方法。 教学难点：在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示3个**气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?
3、提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗? 4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。 1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗? 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个? 根据图意，用什么方法计算?怎样列式? 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢? 2、“试一试” 出示情境图，让学生*观察图意，提出问题，在书上填写算式。(学生可能列出3—2=1或3—1=2) 学生填写公式后，分组分享他们的想法。 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。
课题解决问题（减法）时间总课时 1 课时课型新讲课 （1）学会察看图画，理解图画内容，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能 选择适合的方法进行计算。 教课目的（ 2）进一步掌握解决问题的一般步骤，学会用数学知识解决简单的实质问题。 （3）创建亲自经历用 6、7 的减法解决问题的情境，初步感觉数学与平时生活的亲 密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 教课重难点教课知识点教课准备 预学目标 复习导入 共学目标 让学生学会观察图画，理解图意进一步掌握解决问题的一般步骤，学会用数学知识解决简单的实质问题。 用 6、7 的减法法解决一些简单的实质问题 课件 乐学过程 预学活动 师：小朋友们，你们去过公园吗？谁来谈谈公园里面有什么？ 生： 师：是啊，公园里可风趣了，今日我们就一同去公园看看吧！ 师：到了门口，可是公园里进不去，怎么会这样呢？ 生：要先买票。 师：本来这样，那我们先去买票吧！（出示幻灯片售票处）师： 售票员阿姨说“答对就能免费进公园”，你们有信心吗？生： 有！ 师：谁来提一个数学识题？ 生：一共有几个风车？ 师：谁能解答？ 生：左侧有 5 个风车，右侧有 2 个风车 师：真聪慧，你帮助大家免费进公园啦！ 共学活动 共同研究一：用减法解决问题 活动一：理解图意 师：公园这么大，你们想先去哪儿看看呢？ 生：想先去池塘看看。（出示池塘幻灯片） 师：池塘里有什么？来找一找数学信息？【板书：找信息】 生 1：一共有 7 只青蛙，跳走 2 只。师： 说的真好，谁再来说一说？
生 2：一共有7 只青蛙，跳走 2 只。【板书：一共有7 只】【跳走两只】 能选择适合的方法进行计算，理解算式的含义师：一共有7 只，你是从哪里看出来的？ 生 1：从大括号下边看出来的。（幻灯片放映，殊效！）师： 2 呢？哪里看出来的？（幻灯片出示2！） 生：跳走的是2。 师：是的，从图中我们一眼就看出来跳出来的是 2 只。 培育学生查验 师：依据上边这两个信息能提什么数学识题？【板书：提出问题】的习惯 生：还剩下几个？【板书：还剩下几个】 让学生初步了 师：你是从哪里看出来的？ 解解决问题的 一般步骤生：从上边标的？里知道求的是剩几个。 师: 真聪慧！此刻谁能连起来说一说？（手指指着板书） 生1：一共有7 只青蛙，跳走2 只。求还剩下几个？师： 我们一同来说一说！ 加减法对照，让学生理解看清图意的重要性活动二：解决问题 师：谁能解答？【板书：解决问题】 生 1：我是这样想的：要求还剩几个，就是要从7 只里去掉跳走的 2 只，用减法算，算式是7-2=5 （只） 生 2：我是这样想的：要求还剩几个，就是要从7 只里去掉跳走的 2 只，用减法算，算式是7-2=5 （只）【板书：7-2=5 】 师：特别棒！此刻同桌相互说一说解题思路，说完用坐姿告诉老师！ 师：此刻我要考考你们真懂了吗？7指什么？ 2呢？5呢？ 生： 师：真棒！此刻谁还可以再完好谈谈？（请三个） 活动三：查验并口答 师：这个答案正确吗？我们一同来查验，这个怎么查验呢？【板书：查验】 生 1：我用分一分的方法生 2：我用加一加的方法
一年级数学上册《减法》教学设计 一、教学目标 1.通过演示、操作，初步理解减法的含义，认识“－”这个符号，能正确地读写5以内的减法算式。 2.经历与同伴交流5以内减法算法的过程，能正确地计算5以内的减法，体会用“数的组成”计算5以内的减法是最简便的方法。 二、教材分析 本节课是在学习了加法的基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解减法的含义，探究5以内减法的计算过程，会用自 “1～己理解的方法口算5以内的减法，更是以后学习计算的基础。 5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过情景演示，使学生直观看出从 4 个气球中飞走了1个气球的过程，体会减法的含义，再通过操作进一步理解减法的含义，在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。 三、学情分析 减法意义的教学是加法意义教学的继续,学生已有的知识“分与合”,已有经验“去掉一部分”,这些是建立减法意义的基
础。教学中要创设一定的情景,让学生经历“从一个数里去掉一部分,求另一部分”的活动,理解减法的意义。鼓励学生说出自己想与算的过程,体验算法的多样化。 四、重点难点 重点:理解减法的意义,正确计算5以内的减法。 难点:了解减法的意义,能够在生活中灵活运用。 五、教学策略 根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法： 1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作； 2、和其他同学一起合作学习，共同探究； 3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是： 1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料； 2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究； 3、适当指导，帮助学生提高。 六、教学准备:多媒体、小圆片、小木棒 课堂类型:新授
人教版数学一年级上册５以内数的减法教学设计（优选３篇） 〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教学设计第【1】篇〗5以内的减法教学设计 一、教材分析： 5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。 二、学情分析： 减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。 三、教学目标： 1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。 3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的
语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 四、教学重、难点： 1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。 2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。 五、教学设想： 采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。 质疑导入： （一）1.引导学生做游戏： （二）①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？ （三）②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？ 2.揭示课题：减法。 （二）创设情境，探索新知： 活动一： 1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。 2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。 师：图中有几只纸鹤？拿走了几只纸鹤？还剩下了几只纸鹤？想想看，应该怎样计算？同桌的小朋友互相说一说。