一年级上册减法教案5篇
一年级上册减法教案1
教学内容：
教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。
教学目标：
★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
★通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点：
知道减法的含义。
教具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知：
1.引导观察，感知减法的含义
(1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉)
2.学习减法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
(2)教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。
(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
(4)教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法)
(5)读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4.看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
1.动手操作，体验减法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)
(2)做一做的右图(2、3)
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?
3.看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。
4.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?
板书设计：
一年级上册减法教案2
教学目标：
1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1.教师准备第75页两道题的课件。
2.学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3+2+1=
5+3+2=
8-2-3=
10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入
1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5+3-2
10-5+3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3.板书课题：加减混合
三、学习新知识
1.学习例1。
(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
教师根据学生的回答板书：4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?
教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2?
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。
(4)学习4+3-2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2?
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
2.学习例2。
(l)在屏幕上出现反映”湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么?
学生：先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
教师：为什么要先算减法?
学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
教师：算第二步时是哪两个数相加?
学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。
(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?
学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习
1.完成第75页“做一做”的练习。
(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
2.计算。
5-2+3=8-7+8=
先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
1.完成练习十二第1题。
(1)学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。
(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。
2.完成练习十二第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3.完成练习十二第3题。
由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂小结
1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。
3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
一年级上册减法教案3
教学内容：
教科书第26页、27页例题及做一做，第28页练习五第
3、
4、5题教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重点难点：知道减法的含义。课时安排：1课时教学过程：
一、创设情境，生成问题
老师这买来了3个乒乓球放在盒子里，老师从盒子里拿出来了一个，你们猜一猜盒子里还有几个?
教师引导学生仔细观察，交流体会。
二、合作探究、解决问题。
(一)、3-1
1、(教师出示3个乒乓，再慢慢拿走1个)。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2.老师引导学生得出用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)
3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
(二)、4-1
1、教师出示4只气球，慢慢放走1只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。
2、引导学生说出4-1=3的含义，齐读算式。
(三)、教师引导学生看图思考，体验减法含义。
第26页做一做，学生独立看图表述含义。
(四)、5-2
1.创设情境、生成问题：树上有5只小松鼠在玩耍，跑走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，教师板书：5-2=?教师提问：5减2得几?你是怎样算的?
2.合作探究、解决问题。 (1)、学生独立思考，解决问题。 (2)、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。
(3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
三、巩固应用、内化提高
1、第27页做一做让学生说出减法算式的含义
2.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?
学生说说题意，再列式，交流算法。
3.出示课件2，学生说图意：
1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?
2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。
4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。
5.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、回顾整理、反思提升
这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?
教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法
板书设计：
减法
3-1=2 减号
3减1等于2 4-2=2 5-2=3 教后反思：
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。
一年级上册减法教案4
教学目标：
1. 通过教学使学生建立减法的概念，理解减法的意义。
2. 认识减号“-”，会读、写减法算式，正确进行减法计算。
3.
初步培养学生的观察能力和语言表达能力。教学重点：
理解减法的意义，会计算减法。教学难点：正确确定被减数。教学过程：
一、复习导入出示：
学生填空，说数的分解。
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗? 学生说算式，老师板书：1+1=2 2+1=3 问：2+1=3表示什么意思?
师：除了加法以外，你还知道有什么算法? 生：减法、乘法、除法。
师：今天我们就一起来研究减法好不好? 板书课题：减法的初步认识
二、学习新知
1. 调出学生原有知识经验
师：有关减法的知识，你们都知道些什么? 学生自由发言。
师：你们知道得真不少!老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗?学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗?对，它就是减号，减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。
2. 建立减法概念出示课件7 师：这个小女孩儿手里拿着几个气球? 继续出示课件7 问：她不小心，怎么样了? 生：飞走了1个。问：还剩几个?
师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个?你知道用什么方法计算吗?对!要用减法。
边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2-1”。问：2表示什么?
师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面。问：2个气球，飞走1个，还剩几个? 生：还剩1个。
师：所以2减1就等于1(板书：=1)。问：谁会读这个算式? 学生试读。
问：“2-1=1”这个算式表示什么意思?
生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1。 2表示什么?减号后面的1表示什么?得数1表示什么? 3. 进一步理解减法 (1) 继续演示课件7
师：一共有几只小鸡?
边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思。问：求“还剩几只”用什么方法计算?为什么用减法? 谁会列算式? 板书：3-1=2
问：3表示什么?1和2呢? 这个算式表示什么意思? (2) 继续演示课件7 师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。问：你是怎么想的? 4.
摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3-2=1。摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3-1=2。 5. 总结算法
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数?
3-2=□想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3-2=1。
三、巩固练习
1. 看图说图意，然后列式计算。学生完成第12页的第4题。问：为什么用减法?你是怎么想的?
2. 直接写得数
2-1=□ 3-1=□ 3-2=□ 3. 游戏：摘苹果
一棵苹果树上，结满苹果，每个苹果上面都有一道算式：1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2= 果树下面是标有数字的筐，数字有：
1、
2、3。学生摘下苹果要放到相应的筐里。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎么计算减法的得数? 老师引导学生回答上面的问题。
一年级上册减法教案5
教学内容：
教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。
教学目标：
★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
★通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点：
知道减法的含义。
教具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知：
1.引导观察，感知减法的含义
(1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉)
2.学习减法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
(2)教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。
(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
(4)教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法)
(5)读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4.看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
1.动手操作，体验减法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)
(2)做一做的右图(
2、3)
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几??
2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?
3.看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。
4.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?
板书设计：
xx版一年级上册数学《减法》教案
(二)
教学内容：
教科书第25页、26页例题及做一做，第27页练习三第
5、
6、
7、8题
教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重点难点：知道减法的含义。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，生成问题
在波光粼粼、美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤?
教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。
二、合作探究、解决问题。
(一)、3-1
1、(教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)
3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
【设计意图：在教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。】
(二)、4-2
1、教师出示4只气球，慢慢放走2只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。
2、引导学生说出4-2=2的含义，齐读算式。
(三)、动手操作，体验减法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)
(2)做一做的右图(
2、3)
学生独立看图操作，表述含义。
(四)、5-2
1.创设情境、生成问题：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，教师板书：5-2=?教师提问：5减2得几?你是怎样算的?
2.合作探究、解决问题。
(1)、学生独立思考，解决问题。
(2)、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。
(3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
【设计意图：采用学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识和生活经验，独立思考初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，形成集体的智慧。最后在全班展示交流，共同优化。符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】
三、巩固应用、内化提高
1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义
2.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?
学生说说题意，再列式，交流算法。
3.出示课件2，学生说图意：
1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?
2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。
4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。
5.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
【设计意图：巩固练习中的第1题，是基本练习，进一步巩固学生对减法的认识。第
2、3题采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第4题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。第5题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。数学来源于生活】
四、回顾整理、反思提升
这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?
教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法
板书设计：
减法
3-1=2
减号
3减1等于2
4-2=2
5-2=3
教后反思：
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。
0的认识
教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会”0”的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜，为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情?让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示?(小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示?有吗?
师：什么也没有用：0”来表示。
板书：0的认识
板书0并领读”0”
2、发散思维，充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿?在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会”起点”
师：见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于”0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么?
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点?
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。[
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第31页的第1题
1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2)在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2)排好顺序的派代表上台演示
3)鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。
小学一年级数学加减法20以内教案5篇一年级数学加减法20以内教案1 教学目标 1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。 2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢? 小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。 二、自主探索，合作交流 1、教学例题。 提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题? (学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?) 求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?
学生回答，教师板书：30+20=? 提问：为什么用加法计算? 谈话：你想怎样算? 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。 小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 (学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。) 谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的? 课件显示以下情境(图画加声音) 小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。 小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。 小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。 小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。 2、教学“试一试”。 提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗? 教师根据学生的回答板书;30-20=10。 提问：计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。)
一年级数学上册减法教案 数学是科学的那是学生的思维之剑，数学是一个万花筒，演绎着好用、真理、情性的大千气象。一年级数学老师离不开一年级数学教案，一年级数学教案支持着一年级数学老师教学工作的顺当进行。下面是我为大家收集有关于一年级数学上册减法教案，希望你喜爱。 #739433一年级数学上册减法教案1 一、说教材 (一)教学内容 《组织竞赛》是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。 (二)教材的地位、作用 在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简洁统计表等相关内容，在此基础上，接着学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简洁的条形统计图，这与象形统计图相比具有肯定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性，培育学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的学问作铺垫。 教学目标： 学问与技能目标：经验数据的收集和整理过程，体会统计的必
要性，相识简洁的条形统计图，能依据统计图提出和解决一些简洁的问题。 过程与方法目标：在自主探究中经验统计的过程，培育学生初步的统计意识。 情感看法与价值观目标：学会与人合作，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点： 让学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图。 教学难点： 能依据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出推断和决策。 二、说教法和学法 一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能好玩味性，可以活动和嬉戏为主。因此，我主要采纳情境教学法、激趣法、激励探究、引导发觉的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注意教学内容的生活化。学生的学习活动不仅是为了获得学问，更重要的是驾驭学习方法，提高学习实力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作沟通等，我把学生分成5个学习小组进行沟通活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。 三、说教学过程 依据以上的分析，我支配了以下这几个教学环节：
小学一班级数学上册教案优质5篇小学一班级数学上册教案篇1 教学目标： 1、学会十几减8、9的退位减法。 2、初步培育同学思维的快捷性和独立性。 教学重点：学会十几减8、9的退位减法。 教学难点：探讨十几减8、9的退位减法的计算方法。 教学准备：铅笔、投影。 教学过程： 一、模拟表演，提出问题 请表演的`小伙伴上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子 开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：我买9支铅笔。大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支， 还剩多少支？ 二、猜一猜，列出式子 1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？ 2、列出算式，159
三、讨论159的算法 1、让同学独立思考，试验解题。 2、小组讨论：你是怎样算的？ 3、说说你是怎么算的？ （1）、一根一根地减。 （2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6 （3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6 （4）、9＋6＝1515－9＝6 4、试验练习 （1）、让同学拿出学具摆一摆，计算试一试各题。（2）、交流，你是怎么算的？ 四、巩固算法 1、基本练习（练一练第1题） （1）、让同学独立计算。 （2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？ 2、摘苹果（练一练第2题） 在游戏中进行计算。
3、进展练习，（练一练教学游戏） （1）、让同学自由看图描述故事，提出问题，并试验解决。 （2）、交流。 五、总结 小学一班级数学上册教案篇2 教学目标： 1、在察看农家小院图提取信息的过程中，引导同学初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读、会写这5个数。 2、在教学活动中，培育同学的数感，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点： 1～5的基数含义和写法。 教学难点： 1～5的写法，初步建立数感。 教学过程： 一、给出情境，激发同学喜好 老师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？
《减法》教学设计 = 教学目标： 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、认识减号“－”，会读、写减法算式。 3、通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的含义。 教学重点：初步建立减法的概念 教学难点：理解减法的含义 一、复习旧知 师：同学们，喜欢玩游戏吗？我们一起玩一个游戏，好不好？ 游戏的规则是：我们拍手的次数合起来是4。我先拍，你后拍。 我拍3，你拍1，我们一共拍了多少下？（4下）你能列出数学算是吗？根据学生回答板书：3＋1＝4 （板书） 3表示： 1表示： 4表示： 师：除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相反(板书)的算法。今天我们就一起来研究减法。（板书课题：认识减法）并齐读课题3遍。 【设计意图：利用学生喜欢玩游戏的心理，以拍手游戏复习4的分与合。最后用3＋1＝4 沟通合与加法的练习。进而提出与加法运算相反的运算——减法。】 二、探究新知 1、调动学生原有的知识经验。
师：有关减法的知识，你们都知道些什么？ 生：…… 师：你们知道的可真不少！老师也想把我知道的和你们进行交流，可以吗？ 学习减法首先要认识一个符号，你们知道是什么吗？ 生：减号（板书－） 师：谁知道减号表示什么意思呢？ 生： 师：加号表示合起来，减号和加号表示相反的意义，所以减号表示去掉的意思。减法到底怎么用呢？ 【设计意图：调动学生原有的知识储备，引发认知的冲突，沟通加法和减法的联系，明确加法和减法的概念。】 2、建立减法的概念（利用教师畅言助手） （1）点击主题图，用聚光灯放大左图。 请你仔细观察，你能从图中知道哪些数学信息？（小丑手中 有4个气球） 【设计意图：让学生用规范的数学语言描述从图中看到的数学信息：我从这张图上看到一个小丑手里面拿着4个气球。】 （2）点击主题图，用聚光灯放大右图。 现在，你有知道了哪些数学信息？ （3）动态演示飞走的过程，完整地复述题目？ 原来有4个气球，飞走了1个。还剩几个？ 利用学具摆一摆
小学一年级数学上册《减法》教案教学内容：8和9的加减法 教学目标： 1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数 教学预备：课件 教学过程： 一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗？ 二、探究学问 1、8的加减法，独立思索。你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图 聪慧的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？
评价，你认为谁写的好？理由呢？ 小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁情愿向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好？ 三、练习稳固 1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？ 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 用“小青蛙找家”的嬉戏来完成。 四、课堂小结 小学一年级数学上册《减法》教案篇2 教案设计 设计说明
本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的根底上进展教学的。本节课的重点是依据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达本钱节课的教学目标，对本节课进展了如下教学设计： 1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。 充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参加者，从图中两位小朋友的角度去思索，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的比照，通过观看和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培育了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。 2．建立表象，由详细操作到看图列式。 儿童的认知特点是由形象直观到抽象详细，教学中必需要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念动身，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到依据组成计算。接着延长到“一图四式”，对加减法进展比照，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进展进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经受了学问的发觉和探究过程。 课前预备 教师预备 PPT课件
人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计 第1篇：人教版一年级上册数学《5以内的减法》教学设计 教学内容： 教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点:让学生了解减法的意义，结合具体情况学习减法的计算方法。 教学难点：在观察、*作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示3个**气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗?
3、提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗? 4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。 1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗? 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个? 根据图意，用什么方法计算?怎样列式? 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢? 2、“试一试” 出示情境图，让学生*观察图意，提出问题，在书上填写算式。(学生可能列出3—2=1或3—1=2) 学生填写公式后，分组分享他们的想法。 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案范文（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文第【1】篇〗教学目标： 知识与技能 使学生知道减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下多少”用减法计算。 能正确书写、读减法算式。 过程与方法 通过动态演示、动手操作、吃橘子等活动使学生理解、体验减法的含义，培养学生动手操作能力，语言表达能力以及初步的数学交流意识。 情感与态度 让学生在积极主动参与数学活动中，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 教学重难点： 正确理解减法的含义 教具： 多媒体，气球，自制邮箱，桔子 教学设计： 观察思考，探究新知
1．初步感知减法的含义。 师：观察，小丑手中有4只气球，被风吹走了2只，现在小丑的手上还剩下几只？ 生：还剩2只。 师：你们怎么知道的？ 生1：数数数出来的。 生2：倒着数数数出来的。 生3：数的分解得出来的。 师：真聪明，今天老师要来和同学们一起学习除了上面说到的几种方法得出答案外的新方法。 师：像这样从一个数里去掉一部分，求还剩多少时，我们就用一种新的方法——减法。 板书：减法 学习减法算式。 （1）认识减号、减法算式及算式的读法 减法也有它自己的符号，算式。那到底该怎么表示呢？ 师：观察小丑手中气球发生什么变化？ 生：原来有4只，后来飞走了2只，手中还剩下2只。 师：从原来4只中飞走2只，也可以说从4里去掉2，还剩下多少时我们就可以用算式4—2=2表示。“—”就是新朋友减号，它怎么写呢？ 生1：短短的一条横线。
生2：像语文里的一样 师：说得真好，小朋友们拿出你的小手，和老师一起比一比（生拿出手一起比划） 师：谁会读这个算式？ 生：4减2等于2. （2）正确书写减法算式 3．进一步理解减法的含义 （1）动手剥果皮，引导学生说出算式，能说出算式中各数字与符号的含义。 （2）学生吃桔子自己写出算式，能准确说出算式中各数字与符号的含义。 二．巩固发展，加深理解 展示课件，让学生理解图意，说出准确含义。 1.五个拿铁锹的小朋友，其中一个拿着铁锹走了，用5—1=4表示，请仔细思考这个式子还可以表示什么意思？ 生：“5”原来有5个男孩；“—”走掉了；“1”一个男孩；“=”还剩下；“4”剩下4个男孩。 2．通过算式画线，进一步理解减法含义。 3．教本26页“做一做” 三．师生互动，通过“让学生当邮差送信”的活动引导学生将减法的含义用于生活中。 设置一名同学拿着“2—2”的卡片不能准确送信，从而引出下节
减法 【教学目标】 1. 知道减法的概念。 2. 了解减法的符号“－”和用法。 3. 能用手指模拟减法的过程，认识减法的本质是取出一部分，算出剩余的数量。 4. 能对小于等于10内的数字进行减法计算。 【教学重难点】 1. 减法的概念和符号的理解。 2. 对减法的实际操作的掌握。 【教具准备】 1. 棋盘 2. 数字卡片 3. 米粒或小石子 4. 辅助视频 【教学过程】 1. 减法的引入
(1) 制作一个棋盘，上面标有数字1~10，让学生自由发挥，把各种形状的米粒或小石子放在棋盘上，并数出每个格子里有多少个。(2) 举个例子，如棋盘上有5个石子，问学生如果拿走2个石子，剩下几个？ (3) 引出减法的概念：减法是指从一个数中减去另一个数，得到差数的过程。用符号“-”表示。 2. 减法的符号和用法 (1) 展示符号“-”，让学生模仿写下来，并解释其意义。 (2) 给出一些简单的减法算式，如6-2=、9-5=，让学生用手指模拟减法的过程，并用口语表述出减法的本质是取出一部分，算出剩余的数量。 (3) 给出更多的减法算式进行练习，帮助学生掌握减法的基本方法。 3. 减法的实际操作 (1) 拿出数字卡片，让学生自由组合数字，然后设计减法练习，让学生进行计算，并检查答案的正确性。 (2) 接着用米粒或小石子来进行实际的操作练习，让学生通过取走一些米粒或小石子，并计算剩余的数量，来体验减法的实际操作。 4. 总结归纳
(1) 进行小结，引出减法的重要性及应用场景。 (2) 告诉学生，减法的运用广泛，例如在购物、统计等场合都需要用到减法。 【课后练习】 1. 拿出数字卡片进行减法练习，然后检查答案。 2. 家长帮助孩子在日常生活中找到一些减法的应用场景，并进行观察和思考。 【板书设计】 减法 概念：从一个数中减去另一个数，得到差数的过程。用符号“-”表示。 例如：6-2=4 手指模拟减法的过程： 6个苹果-2个苹果=4个苹果 减法的应用场景：购物、统计等 【教学反思】
一年级数学上册减法教案 一、教学目标： 1.能够通过实物和图形的形式进行简单的减法运算。 2.了解减法的基本概念和计算方法。 3.能够解决一些简单的减法问题。 二、教学重点： 1.理解减法的概念和运算方法。 2.能够通过实物和图形的形式进行简单的减法运算。 三、教学难点： 1.能够解决一些简单的减法问题。 2.能够运用减法进行实际生活中的计算。 四、教学准备： 1.教学课件。 2.实物道具：小球、小石头、小熊等。 3.小黑板、粉笔。 五、教学步骤与内容： Step 1：引入新知识（5分钟） 1.与学生进行简单的对话，了解学生的基本概念。T：同学们，前几天我们学习了什么运算呢？ S：加法。 T：对，很好。那今天我们要学习什么运算呢？ S：减法。 T：非常好。那我们来看一下，减法是什么意思呢？
2.教师出示减法运算的符号“-”。 T：大家看到这个符号了吗？它代表减法运算哦。 Step 2：理解减法的概念（10分钟） 1.通过实物道具的形式，引导学生理解减法的意义。 T：同学们，我们先来看一个例子。假如桌子上有5个小球，我拿走了3个，剩下几个呢？ S：2个。 T：对，非常好。那我们用减法的符号来表示这个运算：5- 3=2。这就是减法的计算方法。 2.教师请学生举例说明减法的实际运用。 T：同学们，你们能想到减法在生活中还有哪些应用吗？ S：比如：买东西找零、小朋友玩的积木搭建等。 T：非常好，你们很聪明。 Step 3：进行简单的减法运算（15分钟） 1.教师通过图形的形式进行简单的减法运算。 T：同学们，我们来看一道题：有6个苹果，我吃了2个，还剩几个呢？ （教师用图形方式展示） T：非常好，大家都很聪明呀。那用减法的方式来表示就是：6-2=4。 2.教师出示小黑板上的计算题目，由学生用图形进行计算。T：同学们，请你们用图形表示并计算出这个题目的答案：8-3=？ （学生用图形计算并回答问题） T：非常好，你们都非常厉害。
减法 1教学目标 1在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 2教学重难点 本课的教学重点是让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。本课的教学难点是让学生说清图意，体会减法的含义。 3教学准备 多媒体课件、小红花，三角形、圆片、五角星 4教学过程 以内的减法 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，引出课题 1、演示：我左手有2朵花，右手有1朵花。现在，老师把它们怎么样了（做一个合起来的动作） 2、师：一共有几朵花呢 求一共有多少朵花，就是把2和1怎么样呢板书（2 1），用什么方法计算 生：加法 3、为什么用加法计算把2和1合并起来用加法计算。（板书：＝3） 师：这个加法算式表示什么意思 生：把2和1合并起来等于3。 4、刚才的××同学回答得真好，老师奖给他1朵花。（请这个学生上来拿这1朵花）
5、这1朵是从几朵里拿走的 6、从3朵里面拿走1朵，还剩几朵花该用什么方法来计算呢（减法 师：对，今天，我们就来一起研究“减法”。（板书：减法） 活动2【讲授】二、探究新知，初步体会减法。 课件演示（小丑玩气球） 师：首先请大家看大屏幕的动画。 提出问题： （1）这个小丑手里原来拿着几个气球（4个）（2）由于他不小心，结果怎样（飞走了1个）（3）还剩几个 引导学生口述题意：谁能用自己的话来说说这幅图的意思（生反复说几遍）师：小丑原来有4个气球，飞走了1个，求还剩几个。也就是从4里面去掉1，（板书4 1）生：从4里面去掉1，用减法计算！（反复读） （2）去掉用符号“一“表示减去，“一“叫做减号（表示去掉或减去的意思）（板书：“－”减号去掉） （3）用点子图表示（介绍虚线圈和斜线） （4）“4-1=3这个算式表示什么意思 （表示从4里面去掉1里3） 活动3【活动】三、课间活动 课间休息（练习上、下、左、右、前、后、左、右歌） 活动4【练习】四、拓展训练，进一步理解减法。 （1）P26页做一做。（开火车，一列一列练习） （2）课件：你会摆吗 课件出示 4-1= 4-3= 5-3= 3-1= 请你用以下的物品（3个三角形、4个圆形、5个五角星）摆一摆，再填得数。 请几位同学上台摆 活动5【作业】巩固提高
一年级1~5加减法教案（5篇） 教案是一种详细记录教师教学过程的文本，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等要素，能够帮助教师系统地组织课堂教学活动。这里给大家分享一些关于一年级1~5加减法教案，供大家参考学习。 一年级1~5加减法教案（精选篇1） 活动目标 1.让学生来理解加法减法的含义。 2.让学生掌握5的加减法。 3.使学生学会解答简单的口述加减法应用题，培养学生初步分析问题的能力。 4.引导学生积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.发展学生逻辑思维能力。 教学重点、难点 使学生学会解答简单的口述加减法应用题，培养学生初步分析问题的能力 活动过程 1、谈话导入，引起同学的兴趣。 2、复习5的组成 3、出示直观教具 4、引导学生口述5的加减法应用题 5、玩“谁最快”游戏 6、书写算式 7、教师进行小结 教学反思 1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的.练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 一年级1~5加减法教案（精选篇2） 教学内容： 苏教版《数学》一年级上册第40—41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。 3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。 4、使学生初步体会数学与生活的`联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学过程： 一、复习旧知，作好铺垫 用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性） 二、认识加法、理解含义 1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的同学们在干什么？几个同学在浇花？又来了几个同学？一共有几个同学？（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。 2、认识加法提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生交流想法）师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图 3、理解算法提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）小结：3和2合成5，所有3+2=5
人教版数学一年级上册５以内数的减法公开课教案（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册5以内数的减法公开课教案第【1】篇〗5以内数的减法 教学目标： 1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。 2、体验算法的多样性，能够初步了解减法在生活中的运用。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。 教学重点、难点： 学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。 教学方法： 自主学习法、练习法、游戏法 教学准备： 教学PPT、计数器、5朵花。 教学过程： 一、复习导入 游戏1：看老师的手（右手），老师伸出多少个手指，学生要马上说出来，最好是先慢，让学生慢慢回忆起来，接着就加快速度，增加难度的同时增加学生的兴趣和注意力。 升级游戏1：还是看老师的手，不过这次是两个手，看看老师左手出的数加上右手出的数等于多少。最好是把手藏在后面，增加神秘
感。 （设计目的：一般的复习是比较乏味的，而用游戏的形式不仅能吸引小朋友的兴趣，而且可以在游戏中复习过去的知识。但是老师要把握好时间和把控好班里的纪律，如果过度放纵，反而会适得其反。） 二、讲授新知 大屏幕出示漂亮的蛋糕并播放生日快乐歌。在引起小朋友好奇心的同时，告诉他们今天是课本里的小红生日。今天我们要一起为她过生日。引入接下来发生的一系列数学问题。 1、莉莉是小红的好朋友，在她生日这天，莉莉给她送了3个纸鹤，可是小红的弟弟看到之后很喜欢，于是缠着姐姐要。姐姐无可奈何，只能从3个里面挑选给他。 老师：如果姐姐给他1个，那她自己还剩多少个呢？ 学生：…… 老师：那如果弟弟要姐姐给他2个，又或者是全部都给他，那这时候姐姐又剩多少个呢？ 学生：…… 老师：请同学们说一说，上面的问题可以用什么数学算式来解决呢？ 学生：…… 老师：数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。读算式：3减1等于2，或3减1得2。 2、下午的时候，小红一家人来到游乐场玩，在游玩的过程中，
人教版一年级上册《5以内数的减法》说课稿范文合集 第一篇：人教版一年级上册《5以内数的减法》说课稿 一、立足文本说教材 5以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.二、立足学情说学生 一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。 在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。 教学目标： 1、认识减法并理解减法的含义。 2、通过观察操作实践活动，掌握5以内减法的计算方法。 教学重点： 让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点： 在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
三、立足学生说方法 教法：情境式启发式情感式活动式 学法：动手操作合作探究 四、立足目标说流程 教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，还剩几个？学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了4包零食，学生看见我拿着零食都欢呼起来，有的已垂涎三尺了，看见同学们的激情那么高，我顺势说道：“这节课谁表现的好，老师就把零食奖给谁？”一下子鸦雀无声了。 我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起来。我左手拿1袋右手2袋怎么列示？生：1+2=3学生纷纷说明理由，这对我们前面学的加法意义进行了整理和复习。接着我说：“下面看谁的眼睛是火眼金睛？”我一只手拿4袋，停留了片刻，把两袋放在了郭佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示？王锦文同学迅速举起小手，只见他脱口而出：2-2=2（这是我要的回答，也是以前学生最容易犯得错误）我没有及时的给出判断，而是把这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起，让我惊奇的是王锦文也举起了小手，于是我还是把机会给他，他答到：2-2=2这个算式是不可能的.，我顺势问道：孩子们这个算式可能吗？为什么？学生说应该等于0.（我欣喜，说的多好，可能性居然在这一节课体现了出来，十年的教学都没有发现，看来课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的机会）那到底应怎样列示？生1：2-2=0.生2：4-2=2，出现了两种情况，到底哪种是对的？学生进行了争论，争论过后我还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了4袋，放在了桌子上2袋（在这里有个小插曲可好笑了：有的说放在了、丢了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了）老师的一个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手里还剩下2袋。我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示？生异口同声地答道：4-2=2，为什么？生：因为有4
一年级《100内的加减法》数学教案5篇 教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。以下是小编为大家整理的，感谢您的欣赏。 一年级《100内的加减法》数学教案1 教学目标： 1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。 2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。 3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。 教学重点： 理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。 教学难点： 理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。 教学准备： 课件、情境图、小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习导入(课件出示) (一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。) 1.7和70 2.45和40 3.82和2 (二)口算。“开火车”形式进行练习。 90-70= 80-40= 70+5= 34+4= 5+32= 4+( )=66 60+( )=68
【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】 二、情境引入，初步体会算法 (一)结合情境图，了解信息提出问题 1.小小图书馆(课件出示主题图) 教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。 2.了解信息，提出问题。(课件呈现) 教师：从图中你知道哪些信息 根据学生的回答，课件出示相关信息。 (1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书 (2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书 学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。 (二)列出算式，对比分析 学生说算式教师板书：35-2= 35-20 教师：这两个算式有什么特点 学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。 (三)猜测结果，引发探究 学生互相说说算式结果。 教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。 (四)借助学具，直观感悟 教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。 预设的方法有： 1.直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。 2.小棒操作，直观呈现过程。 3.计数器拨数，位值思想渗透。
经典一年级数学40减法教案5篇教学重视数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营建了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的进程中获得成绩感，建立学习数学的自信心。今天作者在这里整理了一些经典一年级数学40减法教案5篇最新，我们一起来看看吧! 一年级数学40减法教案1 教案设计 设计说明 本节课的教学重视数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营建了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的进程中获得成绩感，建立学习数学的自信心。整节课的设计主要体现在以下几个方面： 1.创设情境，激发爱好。 整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接体会，把每个学生潜伏的热情调动起来，激发了学生的学习爱好。 2.巧用迁移，积极探究。 学生已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的知道。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。通过学生独立摸索，在解决问题的进程中体验成功的欢乐。 3.重视培养学生的实践能力。 动手实践是学生获得数学知识的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经历了减法的形成进程。同时，通过动手摆一摆，也增进了学生对抽象数学知识的知道，更好地知道了减法的含义以及在具体情境中的意义。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学进程 复习导入
1.数一数5之内的数。 (1)从1数到5。 (2)从5数到1。 2.引入：有几支彩笔?(5支)送给小朋友2支，还剩几支?你们会算吗?这节课我们就一起来探索5之内的减法。 设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。 探究新知 (一)故事导入，揭示内容。 1.智慧爷爷看见大家很会运算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果?(教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，右手拿1个智慧果) 师：说说你是怎么想的。 师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，智慧爷爷谢谢你!(把右手拿的1个智慧果送给回答问题的孩子) 师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个?你是怎么想的呢?先对你的同桌说说，也能够用学具摆摆看。 2.引导学生用学具摆一摆。 学生汇报：本来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。 3.认识减法算式。 师：像这样的进程我们可以用减法算式来表示。(板书：3-1=2)中间这个运算符号“-”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书) (1)带领全班学生读两遍算式。 师：减号前面的3表示什么?减号后面的1表示什么?等号后面的2表示什么? (2)同桌之间交换、汇报。
一年级100以内加法和减法教案5篇 (实用版) 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!
一年级上册减法教案5篇 一年级上册减法教案1 教学内容： 教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。 教学目标： ★通过操作演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 ★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 ★通过学生操作表述，培养学生动手操作能力语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 教学重难点： 知道减法的含义。 教具准备： 课件实物投影磁力板5个圆片5根小棒等。 教学过程： 一复习导入： 复习数的组成，拍手游戏 二探究新知： 1.引导观察，感知减法的含义 (1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉) 2.学习减法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 (2)教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。 (3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 (4)教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法) (5)读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 教师引导启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4.看图，体验减法含义。 打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三巩固发展，学会学习： 1.动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。 ③说明图中表示去掉的方法。(虚线划线) (2)做一做的右图(23) 学生独立看图操作，表述含义。 (3)独立操作，边摆边说 ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 ②学生操作。 ③汇报交流 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0) 你们是怎么想出得数? 看图摆一摆数出来的用数的组成想5可以分成1和几……
一年级上册减法教案 一年级上册减法教案1 认知目标： 1、学会10的加减法。 2、在分气球的活动中，使学生体会10的加减法各部分关系。 3、培养有条理的思考问题。 4、通过游戏学会凑十法。 情感目标：在实际操作和有趣的课堂活动中体验数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。 能力目标：通过画一画，摆一摆，说一说，做一做等活动培养观察能力和解决问题的能力，体会生活中处处有数学。 教材分析：本课是北师大版第一册第三单元中的分苹果一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。 学校及班级状况分析：班上有多媒体电脑一台，我制作了精美的课件。为加强学生之间的交流合作，我改变传统的课桌椅的摆放，8位学生围坐分为一小组，共分为8个小组。 学生状况分析：学生刚入学，年龄小，注意力容易分散，整节课我以小熊过生日这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。因为有7、8、9加减法的铺垫，学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有了一定的计算能力和计算方法，以及一些学生在学前班和家庭里也以学会了这些计算，所以学生在学习起来就比较熟练。借于此，在加强学生的计算能力的同时，也侧重了学生提出问题和解决问题能力的训练以及还可以用什么方法解决此类问题的能力也就是算法多样化。 设计理念： 一、从学生生活经验出发 在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我紧密联系生活实际，从他们自身知识背景出发进行教学活动，让学生自己尝试着把10个气球分成两堆，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。 二、让学生在活动中学习 根据低年级儿童好奇好强好动的特点，我设计了生动活泼灵活多变的练习。让学生获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。 1、游戏练习：如找朋友，小猫变魔术等 通过让学生动脑动手动口，多种感官处于积极活动状态，加深10的加减法的记忆，在活动中培养学生的思维能力，提高语言表达能力，还能培养学生合作精神，在看似游戏的过程中，不知不觉地进行10的加减练习，提高了计算能力，而且每个学生都有了平等参与的机会，增强了信心，找回了自己的价值。 2 、开放题的设计 如爬台阶，小熊吹生日蜡烛等，开放习题有利于提高学生创新意识，培养学生创新技能。这些题来源于生活，学生必须凭借10的加减法，又必须考虑到生活经验。通过讨