六年级语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导
作文写作都是有要求的，在写作的过程中，想要准确表达自己的情感或思想，就要读懂题目。《笔尖流出的故事》写作指导有哪些？下面是小编收集整理的一些六年级语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导，欢迎大家前来阅读。
《笔尖流出的故事》写作指导：
一、审题
这次习作要求我们围绕一定的环境和人物，展开想象创编故事。
二、选材
可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事，也可以自己创设一组环境和人物来创编故事。
三、构思
创编故事，首先要构思故事发生的时间、地点、人物和具体的事件。
四、表达
创编故事要注意：
1.故事要围绕主要人物展开。
2把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
《笔尖流出的故事》参考范文
【一束丁香花】
周五放学的铃声响起，一阵喧闹声后，整个校园安静下来。张明没有马上离校，独自在校园的丁香树下徘徊，似乎心事重重。
原来，张明的爷爷生病住院了，张明想去看他。送爷爷什么礼物呢？买水果？爸爸已经买了很多；买点心？妈妈已经送过去了……给爷爷送一束鲜花吧！送什么花儿呢？张明已经有了主意。校园里的丁香花开得多茂盛啊！爷爷是哈尔滨人，最喜欢的花就是丁香花。可是，学校规定不准摘花，怎么办呢？别看张明是个淘气包，但是违反校规的事，他不会干的。张明在丁香树下走来走去，犹豫不决。
“张明，你怎么不回家呢？”张明身后传来班长王寒冰的声音。“我，我，我想……”张明结结巴巴说不出话来。王寒冰快人快语：“我都看见了，你在丁香树下转悠半天了，你想找摘花吗？这可不行！”别看张明平日里十分淘气，他最怕的就是班长王寒冰，这会儿更不敢出声了。就在这时，下班的李军老师背包走出来，“你们两个怎么还没走呀？”王寒冰一贯雷厉风行，抢先告状：“老师，张明在丁香树下转悠半天了，我怕他摘花。”“摘花？张明，你真想摘花吗？”李老师奇怪地问。张明鼻子一酸，眼泪差点儿掉下来，“老师，我爷爷病了，他是哈尔滨人，丁香是哈尔滨的市花，他最喜欢丁香花，我想摘一束送给他行吗？我交点儿钱也行。”李老师笑了，“原来如此呀！不用交钱，多孝顺的孩子呀！我帮你摘一束！”王寒冰不好意思了，“你怎么不早说呢？”张明红着脸说：“我怕被人发现了，给班级扣分。”
李老师帮助张明摘了一大把丁香花，“祝你爷爷早日康复！”王寒冰爽快地说：“我陪你去！”张明捧了一束水灵灵的丁香花，和王寒冰一起高兴地走出了校门……
【月光下的村庄】
洁白的月光下，偏远的小村庄里，留守儿童铁蛋在简陋的房子里等待着他的表哥。
早在六年前，铁蛋的表哥去城里打工了，约定好在六年后的今天回来见他。今天早上，铁蛋就已经迫不及待了。铁蛋上身穿着表哥小时候的衬衣，下身穿着表哥小时候的裤子，心里就像揣着一只小兔子，“砰砰砰”地上窜下跳。
城里的表哥，始终记着这一天。他身上穿的还是当年离开村庄的旧衣服，心里也是迫不及待。傍晚时分，表哥来到汽车站。虽然天气凉了，但是他想见表弟的心情火烧火燎，似乎没有感受到寒冷。表哥搭的是末班车，车站里等车的人很少。这时，走来了一名警务员问道：“请问，你是坐末班车吗？”“哦！对！我已经好久没有见到我的表弟了，今天回去看看。先这样了，呦！车来了，再见！”说完，表哥连忙走开了，一副惊慌的表情，叫人觉得奇怪。
铁蛋觉得时间差不多了，来到村头的汽车站，望啊望，仿佛一直望着，表哥就能马上回来。经常半夜去山上打野猪的王伯伯路过，看见铁蛋问道：“铁蛋怎么不回家啊？在等人吗？”“啊，没事儿，谢谢王伯伯，我在等我表哥。他去城里打工六年了，说好今天回来看我。”王伯伯笑着说：“好哇！等着吧！”王伯伯走了。虽然天气很冷，但是铁蛋的手心里却冒出了汗，不知是高兴的汗，还是着急的汗。
末班车来了，铁蛋立马站好，准备迎接远道而来的表哥。表哥下车了，两人一见面立刻拥抱起来。“表哥，你真守信用，终于回来了！”突然间，铁蛋鼻子一酸，要哭，但他忍住了。“表弟，你好吗？我说好回来的，就一定会回来。！”表哥的眼泪也要出来了。两人欢声笑语地走回家。突然，表哥停下脚步说：“表弟，家里没有外人吧？”铁蛋马上否认：“怎么会呢！我的爸爸、妈妈都进城打工去了，就我一人在家，怎么会有外人呢？”表哥半信半疑地跟着铁蛋走进了屋。
突然，铁蛋转身把门关上，对表哥说：“对不起，表哥，警察来了。”躲在门后的警察冲过来，一下子把表哥抓住，给表哥戴上了银色的手铐。原来，表哥在城里打工，因为没有技术，生活一直很艰难。最近，他不慎被拉入一个盗窃团伙，作案后被警察侦破。虽然是初犯，但是表哥害怕，就逃回老家来了。警察一路破案摸到了线索，一直追捕到老家来。警察联系到了铁蛋，经过询问，知道他表哥要回来了。铁蛋了解到这一切后，决定帮助警察，让表哥重新走上正道。于是，有了上面的一幕。
铁蛋在月光下，坐在曾经和表哥一起玩耍的大石头上，目送着表哥被带走了。这一次，铁蛋没有忍住，哇哇哭了起来。他大声喊着：“表哥，我等你！”表哥回头望了望他，流下了悔恨的泪水。
【风雪中的男孩】
一声嘹亮的鸡鸣，唤醒了关中平原上的村子。寒冬的清晨格外的冷，乌黑的云层笼罩在村子上空。不久，这个北方的小村子上空就飘起了鹅毛大雪。
村子的东头住着一个名叫刘土的男孩，这是一个平凡的北方少年。
此时，他已经走进漫天飞雪中，开始了一天的劳作。可是，他的心中却充满了惆怅。
他曾经是一个多么顽皮开朗的男孩啊！一年四季，他总能想出新鲜的玩法。春天时，他会做柳笛，还会在柳笛上打孔，这样吹起来会发出不同的声音。虽说吹不出“百鸟朝凤”，但“十鸟朝凤”还是可以的。他的柳笛比村里任何孩子吹得都好听。他喜欢躺在柳树上吹自己编的小曲。每当这时，总会引得田间忙碌的人驻足倾听。
夏天，他会设陷阱捕鸟。林子里的小野鸡，杏树上的小麻雀，甚至母鸡身边的小鸡，他都能捕到。用木棍支起铁锅，锅底下放些玉米粒，缺乏经验的幼鸟都会落入他的陷阱。他还会叫上小伙伴去“偷”自家的梨……
他是村里人的“开心果”，但却有着不为人知的秘密。那是他的心结，是他已经结痂的伤疤。他是留守儿童，而他的妈妈则在他十个月大时跟人跑了。他知道，自己没有妈妈。他的爸爸在200公里外的大城市里打工，很久才回来看他一次。
在200公里外的那个城市里，还住着他的表妹。
立冬后的一天，表妹来看他了，还捎来了他爸爸的消息。他爸爸说今年不回来看他了。他表面上平静，心里却非常难过。他表妹还小，不知道自己的哥哥为何难过，还不停地向他炫耀什么是妈妈给她买的，什么是爸爸给她买的。
那些都是他没见过的东西，他不羡慕，除了一样东西。那东西装在一个方盒子里，类似于手表，还可以打电话。他想，如果他也有这样的手表，能向小伙伴炫耀一年呢，还能随时给爸爸打电话。
于是，他的双眼直勾勾地盯着那块手表，总想戴上试一下。可每当他将手伸向那块手表时，表妹就甩开他的手，一脸嫌弃地看着他。
那晚，表妹坐着她妈妈的车走了之后，一向孝顺的他向外婆发了很大一通火。
他跑出家门，坐在柳树上，对着月亮嚎啕大哭。他把积攒了很久的怨气全都发泄了出来。他恨，恨妈妈抛下他，恨爸爸不回来看他。他一直觉得自己很坚强，可是他还不够坚强，谁让他还是个孩子呢！
第二天早上，下雪了。雪很大，他却不在乎。他已经打定主意，要好好学习，要多干农活，照顾好外婆。等长大了，去大城市找爸爸……
部编版六年级上册语文第四单元习作《笔尖流出的 故事》写作指导及优秀范文 《笔尖流出的故事》是六年级上册语文第四单元的习作，主要讲述了一支普通的钢笔 流出了许多精彩的故事。在写作这篇文章时，可以采取以下步骤： 第一步：明确主题。确定文章的主题，即描述一支普通的钢笔流出了许多精彩的故事。 第二步：开篇引入。可以以“有一支普通的钢笔”或“在一个安静的教室中”等方式 开篇，引起读者的兴趣。 第三步：描写外观。描述一下这支普通的钢笔的样子，比如它是什么颜色的、有多大、有没有痕迹等。 第四步：描述第一个故事。用生动的语言描述钢笔流出的第一个故事，可以是与同学 一起度过的快乐时光，或是在考试中写下了一篇优秀的作文等。 第五步：描述后续故事。接着描述钢笔流出的后续故事，可以是在旅行中记录美景， 或是在写作时流淌出了灵感等。 第六步：总结结尾。对整个故事进行一个总结，可以表达作者对这支钢笔的感激之情，或是表达对写作的热爱。 下面是一篇优秀的范文： 《笔尖流出的故事》
有一支普通的钢笔，它是一支黑色的钢笔，看起来虽然不起眼，但它流出了许多精彩 的故事。 在一个安静的教室中，这支钢笔静静地躺在桌子上。它的身上已经有些划痕，但依然 可以看出它的光泽。钢笔身上的墨水已经干涸了一半，但它流出的故事并没有停止。 第一个故事是发生在同学之间的快乐时光。它陪伴着我和我的同学度过了许多美好的 时光。我们一起讨论问题，一起玩耍，一起成长。钢笔记录下了我们的欢笑和眼泪， 成为了我们回忆的一部分。 接下来是旅行中的故事。我带着钢笔游走在大山和大海之间，记录下了眼前美不胜收 的美景。钢笔的笔尖滑过纸上，带来了无尽的想象和创造。它用自己的力量，将大自 然的壮丽和美丽展现在我的眼前。 最后，是写作时流出的故事。每当我坐在桌前，握着这支钢笔时，它就像一个灵感的 源泉，让我灵感迸发，思绪万千。在我用钢笔书写的文字中，流淌着我的梦想和希望。 这支普通的钢笔，流出了许多精彩的故事。它见证了我的成长，陪伴了我的学习和旅行，也带给我了写作的乐趣。我感激这支钢笔，感谢它给我带来的一切。让我们一起 继续创造更多的故事吧！
统编版六年级上册单元习作名师指导和佳作点评 第四单元《笔尖流出的故事》 习作目标 1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。 2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。【语文要素】 3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。【语文要素】 一、审题立意 ◇审题：根据给出的材料，选择一组或者自己创设一组环境和人物，展开丰富的想象创编故事。故事情节生动完整，围绕人物展开。 ◇立意：通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把故事写完整，主题明确，积极向上。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明；雷厉风行的班长王寒冰；充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥
二、构思导航 三、合理想象，刻画人物 四、素材宝库 ◇好开头 ◎(场景描写式)太阳早早地收拾好行装下山叮，北风开始呼呼地吹着,街上的车辆快速地行驶着,行人也都行色匆匆地往家赶。在街角的转弯处,一只流浪狗被冻得瑟瑟发抖。 ◎(心理描写式)太阳凝望大地的眼神变得灼热,一个个大芒果在树妈妈的怀抱里露出了金灿灿的笑容。铁蛋仰头望着这些芒果，舔舔嘴唇想:如果爷爷能吃上芒果,身体会不会好起来? ◎学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍不住伸手去摘，雷厉风行的班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。”这时候，他们的班主任李军看见了…… 要怎么编写故事呢？ 先要选择 鲜明的人物形象 想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？ 选定角色后， 接着该怎样去写？ 最后给故事取一个响亮的名字， 可以以主人公的特点命名， 可以故事的主题命名、 或者以时间或地点命名 法宝一：语言、动作、神态、心理活动等描写是刻画人物。 法宝二：大胆 想象，创编情节
统编版六年级语文上册习作四《笔尖流出的故事》 习作指导范文 习作指导 一、审题 这次习作要求我们围绕一定的环境和人物，展开想象创编故事。 二、选材 可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事，也可以自己创设一组环境和人物来创编故事。 三、构思 创编故事，首先要构思故事发生的时间、地点、人物和具体的事件。 四、表达 创编故事要注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 五、学生自由习作
范文+评语 范文一：月光下的村庄 银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，同样地圆着，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。这里就是铁蛋生活的地方。铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。总是爱问爹娘一些奇奇怪怪的问题，爹娘解答不了的，他就藏在心里，等着问他当老师的表哥。吃过晚饭，铁蛋和爹娘在院子里乘凉。忽然，大门外响起“咚、咚”的敲门声，铁蛋爹起身去开门，一个全身湿漉漉的年轻人站在门外，嘴里模糊地叫了一声姨父，就晕倒在地。铁蛋爹连忙叫人，铁蛋和娘急忙跑过去，铁蛋娘定睛一看：“建军？”建军是铁蛋大姨家的儿子，铁蛋的表哥，表哥是十里八乡仅有的几个大学生之一，大学毕业后他没有留在大城市而是选择回到家乡当了一名乡村老师。铁蛋从小就以表哥为榜样，表哥是他心中的偶像。“这么晚了，表哥怎么会来我们家？”铁蛋的疑问也是爹娘的疑问，要知道表哥家离铁蛋家有几十里地呢！爹娘把表哥扶起来，搀进屋里去。娘给表哥把湿衣服换了，让爹赶紧去请医生。表哥终于醒了，铁蛋兴奋地叫来爹娘，娘为表哥端来水和药，铁蛋着急问表哥发生了什么，娘说不急，表哥身体虚弱，先让表哥吃了药，好好休息，等身体缓过来再说。表哥吃了药就睡了，铁蛋一晚上躺在床上小小的心里各种猜测。第二天一早，铁蛋家刚起床就听到屋外有嘈杂的声音，铁蛋急忙跑出去去看，铁蛋娘和爹也走出来，铁蛋把院门打开，四五个中年男女，还有几个孩子进到院子来，他们问这是不是李建军的亲戚家，娘说是，问他们有什么事，其中一个大婶拉着娘的手，着急地问：“大姐，李老师呢？他没事吧？”娘说医生来看过，说没什么大事，问大婶发生了什么。大婶说：“昨天李老师去我家家访完，为了赶时间去另一个学生家，听说是从村头那座老桥上走的，桥不好走。李老师摔下去了。我们这里交通不方便，李老师总是走着去每个学生家里问情况，哪个孩子生病去不了学校他还给去补课……”铁蛋听了大婶的话，从心底里对表哥的敬意又加深了一层。 总评：本文通过环境描写开篇，描写了人物的外貌、动作、语言，故事情节丰富，通过设置悬念，揭开悬念，表现了人物品质。 范文二：一元钱 环境：热闹的菜市场人物：小男孩、染着黄发的青年人、一位阿姨今天，我和妈妈一起去菜市场买菜。来到菜市场，只见这里热闹非凡，来来往往的人很多，各种吆喝声、叫卖声此起彼伏。突然，我听到一个小男孩大声地喊道：“谁丢的钱？”顿时，很多人都围了过去。不一会儿，一个染着黄发的青年人挤进了人群，冲着小男孩嚷道：“这钱是我的，快还给我！”语音刚落，又来了一位阿姨，说她刚刚丢
习作：笔尖流出的故事 1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。 2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。 3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。 重点 学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。 难点 培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。 1．先说后写。 不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么，不要求说得具体。这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。2．读写结合。 课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写。 1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。 2.多媒体课件。 教学课时 2课时。
第1课时 课时目标 1.选择材料，展开想象，进行故事创编。 2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。 3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。 一、精彩回顾导入 1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。现在请大家思考下面的问题。出示问题： 课件出示： 回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？ 环境描写故事情节人物语言、动作、心理等 2.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。根据学生回答，整合信息： A.环境描写（板书） 《桥》一文老汉镇定如山。 课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 环境描写：这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。 《穷人》一文中桑娜勤劳。 课件出示： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，
【精选】部编版六年级上册语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导及优秀范文 写作指导 (1) 明确习作要求 本次习作是故事性的题材，内容是根据一定的环境、人物展开想象，想象他们之间会发生什么样的故事，然后写下来。 (2)确定习作内容 首先参考课本提供的三组环境和人物，想一想哪一组是自己熟悉的，能让自己联想到生活中的一些人和事。然后选择一组或自己创设一组创编故事。 (3)习作注意事项 创编故事时，注意围绕主要人物展开;把故事写完整，情节尽可能吸引人;试着写清楚故事发生的环境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事，写得具体生动。 素材来源于生活 本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一-样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸弓|人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设组，展开丰富的想象，创编故事。 开满丁香花的校园里，淘气包同学，雷厉风行的班长，再遇上一个充满活力的年轻班主任，他们之间可能会发生什么故事呢？黄昏的街头，充满爱心的少年，志愿者，他们可能会发生什么故事呢？月光下的村庄，铁蛋，铁蛋远道而来的表哥，有什么故事在他们身上上演呢？
优秀范文 范文一：五瓣丁香 五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，浓郁的香气，弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢满花香。 最近，淘气包张明不知从哪里听了一个传说，说谁能在丁香花里找到五瓣丁香，就会成为最幸福的人，对着五瓣丁香许一个愿，就会实现。张明把这个传说告诉了同学们。于是，下课后，很多同学都跑到花坛里，一朵朵丁香花扒拉着看。 “报，报告！”号称“小辣椒”的班长王寒冰火急火燎地跑进了班主任李军的办公室，话音还没落，人已经蹿到李军面前了。“怎么了，有啥军情，如此慌张？”李军笑着问。“咱班负责的花坛卫生区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八糟，丁香花落了一地。”“怎么回事，怎么莫名奇妙找什么丁香花？”李军皱着眉头问。“是淘气包张明惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带来什么福气，能许愿成功，所以很多同学就去找了。”李军若有所悟，点点头。“你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲讲五瓣丁香的故事。” 录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同学不在少数。李军走上讲台，打开网页给大家介绍了丁香的各类品种，告诉同学们校园种植的是四瓣丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣，可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香，只有爱护花草，才能成为幸福的人。听完了班主任李军的讲解，淘气包张明惭愧地低下了头，很多同学也羞红了脸。 五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了。
六年级语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导 作文写作都是有要求的，在写作的过程中，想要准确表达自己的情感或思想，就要读懂题目。《笔尖流出的故事》写作指导有哪些？下面是小编收集整理的一些六年级语文第四单元习作《笔尖流出的故事》写作指导，欢迎大家前来阅读。 《笔尖流出的故事》写作指导： 一、审题 这次习作要求我们围绕一定的环境和人物，展开想象创编故事。 二、选材 可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事，也可以自己创设一组环境和人物来创编故事。 三、构思 创编故事，首先要构思故事发生的时间、地点、人物和具体的事件。 四、表达 创编故事要注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 《笔尖流出的故事》参考范文 【一束丁香花】 周五放学的铃声响起，一阵喧闹声后，整个校园安静下来。张明没有马上离校，独自在校园的丁香树下徘徊，似乎心事重重。 原来，张明的爷爷生病住院了，张明想去看他。送爷爷什么礼物呢？买水果？爸爸已经买了很多；买点心？妈妈已经送过去了……给爷爷送一束鲜花吧！送什么花儿呢？张明已经有了主意。校园里的丁香花开得多茂盛啊！爷爷是哈尔滨人，最喜欢的花就是丁香花。可是，学校规定不准摘花，怎么办呢？别看张明是个淘气包，但是违反校规的事，他不会干的。张明在丁香树下走来走去，犹豫不决。
“张明，你怎么不回家呢？”张明身后传来班长王寒冰的声音。“我，我，我想……”张明结结巴巴说不出话来。王寒冰快人快语：“我都看见了，你在丁香树下转悠半天了，你想找摘花吗？这可不行！”别看张明平日里十分淘气，他最怕的就是班长王寒冰，这会儿更不敢出声了。就在这时，下班的李军老师背包走出来，“你们两个怎么还没走呀？”王寒冰一贯雷厉风行，抢先告状：“老师，张明在丁香树下转悠半天了，我怕他摘花。”“摘花？张明，你真想摘花吗？”李老师奇怪地问。张明鼻子一酸，眼泪差点儿掉下来，“老师，我爷爷病了，他是哈尔滨人，丁香是哈尔滨的市花，他最喜欢丁香花，我想摘一束送给他行吗？我交点儿钱也行。”李老师笑了，“原来如此呀！不用交钱，多孝顺的孩子呀！我帮你摘一束！”王寒冰不好意思了，“你怎么不早说呢？”张明红着脸说：“我怕被人发现了，给班级扣分。” 李老师帮助张明摘了一大把丁香花，“祝你爷爷早日康复！”王寒冰爽快地说：“我陪你去！”张明捧了一束水灵灵的丁香花，和王寒冰一起高兴地走出了校门…… 【月光下的村庄】 洁白的月光下，偏远的小村庄里，留守儿童铁蛋在简陋的房子里等待着他的表哥。 早在六年前，铁蛋的表哥去城里打工了，约定好在六年后的今天回来见他。今天早上，铁蛋就已经迫不及待了。铁蛋上身穿着表哥小时候的衬衣，下身穿着表哥小时候的裤子，心里就像揣着一只小兔子，“砰砰砰”地上窜下跳。 城里的表哥，始终记着这一天。他身上穿的还是当年离开村庄的旧衣服，心里也是迫不及待。傍晚时分，表哥来到汽车站。虽然天气凉了，但是他想见表弟的心情火烧火燎，似乎没有感受到寒冷。表哥搭的是末班车，车站里等车的人很少。这时，走来了一名警务员问道：“请问，你是坐末班车吗？”“哦！对！我已经好久没有见到我的表弟了，今天回去看看。先这样了，呦！车来了，再见！”说完，表哥连忙走开了，一副惊慌的表情，叫人觉得奇怪。
习作指导 审题： 故事大都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。今天我们也来学习如何编故事吧。 写作要求： 1.选择一个人物做故事的主人公。 2.注意写清故事的起因、经过、结果。 3.合理地运用想象，使故事更加生动具体。 写作指导： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 构思 选材一： 1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明淘气包性格，学生角色； 人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？ 选材二： 1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天特点：充满爱心 人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？ 选材三：
1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋 人物二：爷爷特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ 习作例文 一元钱 环境：热闹的菜市场 人物：小男孩、染着黄发的青年人、一位阿姨 今天，我和妈妈一起去菜市场买菜。来到菜市场，只见这里热闹非凡，来来往往的人很多，各种吆喝声、叫卖声此起彼伏。 突然，我听到一个小男孩大声地喊道：“谁丢的钱？”顿时，很多人都围了过去。不一会儿，一个染 着黄发的青年人挤进了人群，冲着小男孩嚷道：“这钱是我的，快还给我！”语音刚落，又来了一位阿姨，说她刚刚丢了钱。一份钱，却有两个人来领，小男孩将手里的钱攥得更紧了，不知听谁的好。 这时，人群中的一个老大爷发话了：“小朋友，不要轻信他们的话，问问他俩各自丢了多少钱，如果和你手中的钱数目一样，那不就能找到失主了吗？”一听这话，青年人连忙说：“嗯，是三百元。”“不对！”小男孩大声回答。“是两百元。”那位阿姨说。“也不对。”小男孩摇摇头说。两个人又说了几个 数字，但谁也没有说对。青年人不耐烦了，大声喝道：“快给我吧！这钱是我的，只是我一时想不起来钱的数目了。” 阿姨挡住青年人，对男孩说：“别听他的，这钱是我带来买菜用的，应该还给我。” 小男孩瞟了他俩一眼，慢慢把手张开了，只见他手心里静静地躺着一枚银光闪闪的硬币。 “原来只是一元钱呀！”人群里发出一阵哄笑。那阿姨脸一红，扭头跑了，青年人也讪讪地离去了。
部编版六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案一 【教学目标】 1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。 2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。 3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。 【教学重难点】 1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。 2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。 【教学课时】1课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！ 二、交流反馈 1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。 2.全班交流。 三、习作指导 1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。 教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。 2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。 教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……
3.小结写作技巧： （1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。 （2）故事要围绕主要人物展开。 （3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。 四、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 五、习作欣赏 1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 3.教师小结。 六、习作修改 1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。 2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。 3.学生根据其他同学或老师所提的建议在草稿上完成习作修改，并注意到描写方法、结构、语言等方面。 4.修改完后誊抄到习作本上。 【教学反思】 本次习作，学生可选择合适的话题内容，精选素材，展开想象，进行故事创编。在故事创编的过程中，我对学生进行了适当的写作技巧的指导，让他们了解故事要写完整，要有吸引人的故事情节，再围绕主要人物展开故事，突出了人物鲜明的性格特点，让故事能够吸引读者。 《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案二
习作：笔尖流出的故事 教学目标1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物 的心理。 学前准备 学生预习提前熟知习作要求，构思情节。 课 时 安 排 2 课 时教师备课多媒体课件。 一、开门见山，导入话题 引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。 （1）学生阅读习作要求的前两个自然段。 导语：本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，但 读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法？ （2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。 预设：在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。 二、寓教于乐，创编训练 1.文字游戏——串词创编故事。 过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。 （1）出示游戏规则和词语卡片。 创编小故事 阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展 开丰富的想象，编写一则简短的小故事。 地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒
人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空 行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语 （2）学生任选词语，创编小故事。 预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。 （3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。 （4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。 示例：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：“一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！”这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗？”“没问题，爬到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊！ 2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。 明确：虚构故事时的注意事项：（1）事理的真实：合乎逻辑。（2）描写的真实：形象（人物）、心理。（3）情感的真实：讲自己相信的话。 三、探究例子，完成初稿 1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。 （1）学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。 情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“雷厉风行”“充满活力”明确了主要人物的个性特征。 情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。 情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；铁蛋对“远道而来的表哥”一定很热情。 （2）引导学生自创情境。
六年级上册习作《笔尖流出的故事》习作指导教学设计教材分析： 《笔尖流出的故事》是新教材部编版小学语文六年级上册第四单元的习作主题。本次习作是单元语文要素的落实，是从读到写的飞跃。“习作提示” 分为三大板块：第一自然段为第一板块，主要是让学生了解本单元课文都是虚构的故事，但这些素材都能从生活中找到影子；第二板块，旨在让学生虚构故事的特点：①故事情节曲折；②有鲜明的人物形象；③故事虽然虚构，但来源于生活；同时提供了三组情景和人物，为学生创编故事明确方向，要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事；第三板块，对本次习作的要求进行了细化，要求故事围绕主要人物展开，把故事写完整，情节吸引人；突出环境和人物心理描写。学情分析：学生通过对本单元三篇课文的学习，对小说有了一定的认识。高年级段的作文教学，要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说，但是由于是初次创作，对于如何把故事写具体，尤其是在“想象情节，使情节有变化”上肯定会遇到困难。所以本次习作指导，要注重审题，立意和情节设计。 教学目标： 1.能充分发挥想象力创编故事。创编故事时，注意围绕主要人物展开，把故事情节写完整，尽可能吸引人； 2.写清楚故事发生的环境，抓住人物的语言、动作及心理活动，将故事写得具体生动。 3.培养学生审题，立意的好习惯。
教学重点： 1、能百次主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。 2、故事内容要完整，情节要有变化，能够吸引读者。 教学难点1、能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。 2、故事内容要完整，情节要有变化，能够吸引读者。 教学过程： 一、借助课文，明确方向： 1、同学们，前面我们学习了《桥》《穷人》两篇课文，这两篇课文都是虚构故事，读起来却像在生活中发生过一样。你能说一说课文是从哪些方面来塑造人物形象的吗？ （根据学生的回答，适时板书：故事情节、环境渲染、细节刻画） 2、今天我们也试着创编一些生活中的故事，让这些故事在我们的笔尖流淌。（板书课题——习作：笔尖流出的故事） （设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。） 二、自主梳理，明确写作要求 1、（出示课件）默读并思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？请圈画出关键信息。 2、学生交流。 3、教师根据学生回答，明确习作内容和习作要求。 习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组, 展开丰富的想象，创编故事。 习作要求:
第四单元笔尖流出的故事 本单元习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们发挥想象，创编故事。本次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。 习作要求 喜欢读故事吗？我想这个世界上大概没有人能抵挡故事的吸引力。这个单元里的三篇课文《桥》《穷人》《在柏林》，以引人入胜的情节、生动鲜明的人物形象以及真实自然的环境描写，让我们穿越时空，身临其境，仿佛也经历了一场不同的人生，这就是故事的魅力。你心中是否燃起了创作的火花？让我们拿起笔，创编属于自己的故事。 下面提供三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一-组，展开丰富的想象，创编故事。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵 环境：月光下的村庄
人物：铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷 写的时候注意： ◆故事要围绕主要人物展开。 ◆把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ◆试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 这不是我们第一次“创编故事”，三年级时，我们创编过童话故事，续写过故事；四年级时，我们创编过“我和过一天”的故事；五年级时，缩写过故事。那几次作文，我们学会展开丰富的想象，运用拟人、夸张等修辞手法，创编合理完整、生动具体、新颖有趣的故事。本次习作，我们要学会通过一波三折的情节、真实具体的环境描写，以及细腻入微的细节塑造鲜明的人物形象，在现实生活的基础上虚构，让精彩的故事在笔尖流淌。 让我们一起来审题—— 我来审题 1.认真读读三组环境和人物，你会选择哪一组进行创作呢？首先你要关注故事中的主要人物，你可以猜测他们之间会发生怎样的故事，然后从中选择你有想法或感兴趣的一组进行创编。我们先来猜测一下每一组人物之间会发生什么故事。 第一组：淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
部编版语文六年级上册同步作文详解 第四单元笔尖流出的故事 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
出现的问题; 想象力不丰富，不能把故事情节写完整，语句啰嗦，不会分段。 不会通过环境或心理描写凸显人物性格特征。 究竟怎样才能写出一篇优秀作文呢？ ①明确描写的内容。 ②梳理写作思路。 ③掌握人物描写技巧。 ④掌握推动故事情节的技巧。 ⑤模仿范文，修改完善。 本次习作要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，以生活实际为基础，展开丰富的想象，来编创故事。写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。要交代清楚故事发生的背景，写清故事的起因、经过和结果，情节富有一定的曲折性。要有明确的、积极向上的主题，与生活紧密相关。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。要将主要人物的形象、性格特点等写鲜明。 写作思路 1.分析所给的环境和人物。环境是故事发生的背景，人物是故事的核心，人物的活动离不开环境。分析所给情境中环境和人物隐藏的信息，有助于设置故事情节。
材料提示了我们故事发生的季节、时间、地点 材料提示了故事中的主要人物及特点。如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。 材料提示了人物之间的关系。如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。 2.设置故事主线。在虚构故事时，可以按照以下几个要素先设置故事的整体框架：什么时候？在哪里？谁（和谁）？发生了什么事？ 3.写清完整的故事。在构思好故事走向的基础上，围绕主要人物把故事写清楚。同写记叙文一样，虚构的故事也要写清事情的起因、经过、高潮和结果。在故事发展过程中，还可以构思一些细节（外貌、语言、动作、心理等），让人物形象更鲜活。 4.新颖的题目 拟题的方式可以用故事的主人公拟题，如“淘气包张明”“流浪狗朵朵”“爱心少年陆天”“铁蛋和他的表哥”“铁蛋和爷爷”等；可以用故事发生的环境拟题，如“开满丁香花的校园”“冬日黄昏的街头”“放学路上”“月夜下的小山村”等；还可以用故事的主题来拟题，如“珍贵的亲情”“原谅”“爱心救助流浪小狗”“祖孙情深”等。 梳理自己的写作思路 你选择的人物： 你选定的环境： 你设计的人物形象设定： 提示：从语言、动作、外貌等细节描写塑造符合“人设”形象。
部编版语文六年级上册同步作文详解 之写作指导、思维导图和写作训练 第五单元 笔尖流出的故事 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 本次作文要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，以生活实际为基础，展开丰富的想象，来编创故事。写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。要交代清楚故事发生的背景，写清故事的起因、经过和结果，情节富有一定的曲折性。 要有
明确的、积极向上的主题，与生活紧密相关。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。要将主要人物的形象、性格特点等写鲜明。 本单元的写作主题是“笔尖流出的故事”。要求我们任选教材上的三组环境和人物中的一个，进行编写出一个故事，也可以自己创设一组环境和人物进行写作。因此拟题的方式可以用故事的主人公拟题，如“淘气包张明”“流浪狗朵朵”“爱心少年陆天”“铁蛋和他的表哥”“铁蛋和爷爷”等；可以用故事发生的环境拟题，如“开满丁香花的校园”“冬日黄昏的街头”“放学路上”“月夜下的小山村”等；还可以用故事的主题来拟题，如“珍贵的亲情”“原谅”“爱心救助流浪小狗”“祖孙情深”等。 1.分析所给的环境和人物。环境是故事发生的背景，人物是故事的核心，人物的活动离不开环境。分析所给情境中环境和人物隐藏的信息，有助于设置故事情节。如“冬日黄昏时车来人往的街头”，这个短语提示了我们故事发生的季节、时间、地点；而“充满爱心的少年陆天”，这个短语提示我们塑造人物时要凸显出其有爱心的品质特征，此外还要注意人物的动作、语言等要与“少年”这个设定相符合。 2.设置故事主线。在虚构故事时，可以按照以下几个要素先设置故事的整体框架：什么时候？在哪里？谁（和谁）？发生了什么事？ 3.写清完整的故事。在构思好故事走向的基础上，围绕主要人物把故事写清楚。同写记叙文一样，虚构的故事也要写清事情的起因、经过、高潮和结果。在故事发展过程中，还可以构思一些细节（外貌、语言、动作、心理等），让人物形象更鲜活。 一、借环境描写来突显中心。在写作时给故事创设一个环境，使故事情节在这个环境中层层展开，有助于表现更为鲜明的人物形象和中心主旨。环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、气候以及景物等。社会环境描写主要指的是特定的时代背景及人物生活的环境，描写的内容应具有风土人情和时代气息等。需要注意的是，环境描写是要服务于故事人物和故事主题的，所以我们在下笔前就要有针对性地进行设想，不能纯粹为了写环境而写环境。比如课本中的《穷人》一文，作者把故
六年级上册语文第四单元习作《笔尖流出的故事》专题指导 1．习作。 根据下面提供的一组环境和人物，展开丰富的想象，创编一个完整的故事。要求：学习运用环境、语言、动作、心理等描写方法，围绕主要人物把故事写完整，情节尽可能吸引人。题目自拟，不少于400字。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的班主任李军 【答案】范文： 丁香花 校园里开满了丁香花，丁香花好似一只只紫色的蝴蝶停在丁香树上，微风一吹，那些“紫色的蝴蝶就会随风起舞，要说这丁香花能开得这样好，还有一段故事呢！ 放学后，“嗖嗖”一个黑影在丁香树之间闪过，他弯着腰，蹑手蹑脚地走向了其中的一棵，先伸出手把丁香树的花枝摘下，再用脚“咔嚓咔嚓”几下就把摘下的丁香树的树枝全踩断了。他会是谁呢？ “喂！”“淘气包”张明正好看到了那个同学正在破坏丁香花，立刻上前把他从丁香树旁边揪了出来，那个同学把张明的手甩开，怒气冲冲地骂张明多管闲事，正在俩人争执时，被不远处值日的班长看见了，班长一向雷厉风行，冲过去就把他俩拉开，问到：“怎么回事？”搞破坏的同学抢先回答道：“是张明在搞破坏！我是在阻止他这种行为！“班长王寒冰看了看地上的丁香花，而张明又有班上有名的淘气包，便毫不犹像地要把张明揪去班主任李老师的办公室，想让他承认自己的错误。王寒冰和张明拉拉扯扯的走向老师的办公室，搞破坏的同学指着他们，在后面哈哈大笑：“让他多管闲事！” 张明和王寒冰在去办公室的路上，张明大声地理论：”是他摘的树枝！他诬告我！就算你是班长也不能不讲究证据地听信他的谎言！”周围路过的同学看见王寒冰拉着淘气包张明，也三三两两的凑在一起看热闹。可王寒冰根本不理会张明的辩解，将他一路拉到了李老师的办公室。见到李老师，便说：“报告李老师！张明破坏丁香花！有位同学制止他，他还想污蔑人家！您说怎么办？”“才不是呢！李老师，班长只听了他的一面之词，根本不了解情况！”张明委屈的大叫起来。“好啊！你还嘴硬！李老师，他肯定是心里发慌才急于反驳，一定是他干的！”王寒冰看着张明气急败坏的样子，更加坚信是张明在撒谎。“你胡说！明明是那个同学踩的！”张明气的嘴都歪了。“你们既然都认为自己说得对，那我们去整理一下树枝，当做认错吧。”李老师看着面前争执不已的学生，只提出了一个奇怪的要求，这个要求，只有李老师自己清楚，嘴上说是去整理，