九下第九单元金属与金属矿物
本单元所授内容跟我们的生活联系比较密切，大部分内容学生掌握的还是不错的就是金属和盐溶液的混合，金属与酸反应的有关四个图像比较为复杂，我把这部分内容安排在第二课时，对于掌握知识较慢的下游学生，要多一些关注与帮助。根据教学情况来看，班中大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。
再者，学生的两极分化比较严重，后进生的学习兴趣已经很淡，学习的信心也日渐消逝，所以面向全体学生，使每个学生都在不同程度上学有所获是当前迫在眉睫的任务，小组的合作就尤为重要了！后进生在比较优秀的学生的帮助和带领下才会有可能不会彻底的放弃学习、放弃自我！由此，我始终不放弃每一个学生，鼓他们坚持、坚持、坚持到最后就会有意想不到的结果！在最大程度上缩小他们之间的差距，使最大程度的尽可能多的学生掌握知识，从而考出理想的成绩和学校！
九下第九单元金属与金属矿物
通过本节课的学习基本上达到了预期的目标，
1、能够体现出新的教学理念，新的教学技术，新的教学经验。向更新、更高、更好、更有特色发展的前进方向。在某些方面适当地浓墨重彩、突出特色、着力提炼也是可以接受的。
2、本节课中蕴涵的教学理念、教学技术、教学行为，以及授课教师本身所体现的职业道德，课的前期设计、修改完善、各项准备的活动过程也有着重要的示范意义。
还需要改进的地方
1、课堂细节、课堂气氛还需要继续完善。
2、还需要注意学生对知识的理解和掌握情况的把握。
九下第九单元金属与金属矿物
本节课是九年级下册第二单元。第一课时的主要内容为金属资源的概况和铁的冶炼，铁作为常见的金属是学生十分熟悉的物质，但大多数的学生并不清楚其在自然界的存在形式，以及冶炼方式。第二节内容，首先通过与上节课金属活动顺序表联系，让学生能够了解各种金属在自然界的存在形式。又通过对实验室还原氧化铁及高炉炼铁的了解，使学生了解铁矿石能被还原成铁。这样一来，学生对常见的铁有了更深克的认识，并且使学生养成科学实验的习惯。
三、金属与金属矿物
【情景引入】:李阿姨买了一个金手镯,比市场的价格要便宜多了，她既高兴又害怕。你能用学过的知识帮她辨别真假吗？(经查阅貌似黄
金的金属可能是铜锌合金)
设计实验：物理方法：_________________ 化学方法：____________
_______________________________________________
___
【知识抢答】
1、地壳中含量最多的金属( )
2、熔点最低的金属（）
3、熔点最高的金属（）
4、导电性最好的金属（）
5、延性最好的金属( )
6、展性最好的金属（）
7、合金一定是（）
A、一种化合物
B、两种金属的混合物
C、一种单质
D、具有金属特性的混合物
8、下列物质不属于合金的是（）
Ａ、青铜 B 、硬铝 C、不锈钢 D、氧化铁
【崭露头角】
1、地壳里含量最多的金属元素是（）
A、氧
B、硅
C、铝
D、铁
2、某菜刀用铁制而不用铅制的原因是（）
A、铁的硬度大，铅的硬度小
B、铁的熔点高，铅的熔点小
C、铁的密度大，铅的密度小
D、铁的导电性好，铅的导电性差
3、合金一定是（）
A、一种化合物
B、两种金属的混合物
C、一种单质
D、具有金
属特性的混合物
二、金属的化学性质：
①金属+氧气→_________ ②金属+酸→________________
③金属+盐→___________________
想一想：是否所有金属都可发生这类反应？是由什么决定的？
K Ca Na ____ ____ ____ ____ Sn Pb (H) ____ ____ ____ Pt
Au
结论：1.在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，活动性__________．
2. 在金属活动顺序里位于______的金属能与酸反应产生氢气，位于
______的金属不能与酸反应,产生氢气。
3.在金属活动性顺序里，_____的金属能把______的金属从它的-
________里置换出来．
【露一小手】
1、判断下列物质能否发生置换反应，能的写出反应方程式，不能的
说明理由。
（1） Zn+ HCl （2） Ag+ H2SO4 （3） Fe+H2SO4 （4） Zn+ AgCl （5） Cu+ ZnSO4 （6） Zn+ Hg(NO3)2
2.下列化合物能用金属和酸直接反应制取的是( )
A、MgCl2
B、FeCl3
C、AgCl
D、CuCl2
3、在ＣuＣl2和ＭgＣl2的混合溶液中，加入过量的铁粉，充分反应
后过滤，
留在滤纸上的物质是（）
Ａ、Ｃu B、Fe和Ｃu C、Fe D、Mg和Cu
4、欲验证Fe、Cu两种金属的活动性顺序。你能用尽可能多的方法验证吗？可供选用的试剂有：洁净的铜丝、铁丝、 FeSO4 Cu(NO3)2溶液、FeSO4溶液，稀盐酸
三、金属的腐蚀和防护：铁生锈是铁与 , 共同作用的结果。如何防止铁制品生锈：（1）保持___________________，（2）在铁制品表面___________，（3）改变其内部______和_____。金属资源保护（1）防止金属____________（2）回收和利用____________
（3）合理有效____________
四、铁的冶炼: 几种常见的铁矿石：___________________________
实验原理：__________________________________(还原剂是__ __)
实验步骤：__________________________________
实验改进：__________________________________
【达标检测】：
1、用赤铁矿炼铁，CO是（）
A、助燃剂
B、还原剂
C、氧化剂
D、催化剂
2、在下列情况下，埋在地下的天然气铸铁管道被锈蚀速率最慢的是（）
A、在潮湿、疏松、透气的土壤中
B、在呈酸性的潮湿土壤中
C、在干燥、致密、不透气的土壤中
D、在含沙粒较多、潮湿透气的土壤中
3、在CuCl2和ZnCl2的混合溶液中加入一定量铁粉，充分反应后过
滤，所得滤渣与盐酸反应放出气体。则所得滤液中含有的溶质是（）
A、CuCl2 ZnCl2 FeCl2
B、CuCl2 FeCl2
C、FeCl2 ZnCl2
D、CuCl2 ZnCl2
4.为验证锌、铁、铜的金属活动性顺序，明明和东东都选用了三种
物质进行实验.且东东选用的三种物质与明明选用的三种物质完全不同.但他们都达到了实验目的.
明明选用三种物质是：_______________________________
东东选用三种物质是：________________________________
九下第九单元金属与金属矿物
本节课较好的完成了知识的输入和学生知识的有效输出，学生较好的掌握了本节内容，师生双边活动真实有效，关注学情，注重分层次教学，诊断卡的使用也收到了较好的效果，感觉课堂较为流畅。在老师们的帮助下和自己的精心准备下，顺利地完成了教学任务。总体上来说，效果可以，但是就某些方面自己觉得做得不够好，课件和课堂不太流畅，个别细节处理不太全面，今后继续努力，争取更好。没有激发调动好学生，这源于教师本人和学生的双重紧张，再就是教师的情绪不够高，没有激发学生的语言和活动。课堂过于单调。
金属锈蚀的有关内容原本想以动画模拟的形式让学生声情并茂的展示出来，但是没有进行排练，结果变成了学生朗读。
九下第九单元金属与金属矿物
本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
1.知道金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金
属腐蚀的简单方法。
2．知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；了解用铁矿石炼铁的原理。
3．知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能，认识这种方法的重要性；知道生铁和钢等重要合金；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。
4、运用科学探究的方法，培养学生研究化学问题的能力如：设计实验证明Fe、Cu、Ag三种金属的活动性顺序等。
第五章金属与矿物第一节金属与金属矿物 学习目标：1、了解金属的物理性质。 2、知道常见金属与氧气、酸的反应。 3、通过对金属的性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法。实验准备：铜丝（2）、铝丝（2）、铁丝（2）、稀盐酸（1：1）、水、水槽（1）、试管架（1）、试管（6、15*150）、镊子（2、砂纸（2）、烧杯（2）、酒精灯、火柴、导电性 装置（电池、导线、灯泡、灯座）共三十组 教学设计： 引入：同学们，这节课我们来认识金属。你知道那些方面用到金属？ 学生：发言交流。 教师：金属的用途是由金属的性质决定的，你猜想金属会有那些性质呢？ 学生：发言交流。教师记录 教师：怎么知道这些猜想是对还是错呢？ 学生：做实验检验。 教师：对！今天我们就用实验来检验。不过，我要先检验同学们，老师在水槽中放了铁丝、铝丝、铜丝，请同学们把它们找出来。 学生活动：找铁丝、铝丝、铜丝。 学生交流：说出区分的依据。 教师示范：如何使用砂纸。告诉学生，杯内的液体就是水。 探究活动一：Array 学生分组实验： 组织交流：说出发现了什么，怎么做的。 （要求学生提出不同的发现、不同的做法、不同的看法） 提出问题：它们比较软，能不能砸扁？能不能拉长呢？ 学生演示实验：用铁锤敲金属丝。（作好对比） 师生演示实验：拉铜丝。（要求学生先设计出对比方案） 小结归纳：点出其中的物理性质。（指出：金属还有一些物理性质，由于时间、器材的限制，未能发现。同学们可以在课外再行探究。） 讨论交流：铜丝表面的黑色物质可能是什么呢？怎样形成的？ 铁丝、铝丝表面有类似的变化吗？（可补做相关实验） 板书：化学方程式 归纳：从上列反应中，你能发现什么规律？怎么表达？ 归纳：三种金属与冷水的反应规律。能说全部金属吗？ 问题情景： 学生分组实验： 组织交流：你发现了什么？从中你能得出什么结论？ 总结归纳：
2-3 金属与金属矿物
板书: 2-3金属与金属矿物 合金冶炼
学情分析： 学生之前已经把金属部分的基础知识全部学完。包括金属的物理性质及特征，合金铁的冶炼，金属的锈蚀和防护，但是不呈体系，知识掌握的也不扎实。 本节课的目的是将之前学过的基础知识系统掌握，并提升解决问题的能力，为以后专题复习中较难的知识的解决打下基础，同时对金属知识扎实的掌握，也为材料的辨别打下基础。 效果分析： 复习课容易落入做题讲题的怪圈，本节课创建了《我在故宫修文物》这个情景，极大的调动了学生的学习积极性，同时也渗透进了人文的精神，提升了学生的家国情怀，此外本节课的重点和难点，金属锈蚀因素的探究和炼铁部分的知识，都是采取小组讨论，然后放手让学生自行设计，整理并讲解的方式来进行复习，极大的发挥了学生的自主性，提高了学生解决问题的能力。 教材分析： 金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要物质。教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸碱和盐等元素化合物知识之后，是基于以下思考：一是初中阶段的学生对身边化学物质的认识与学习，经历了从“典型代表物”，到“类别物质”的过程。对于酸碱盐类别物质的学习，只是认识其共性，而金属不仅要熟知其共性，还要认识差异性及其规律，因此这样的安排符合知识
层级顺序。二是学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面的认识另一类金属元素化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面的认识物质之间的相互关系，又有益于构建认识物质的完整框架，包括物质存在和分类，组成、构成与性质，转化和应用。三是金属元素化合物的学习中，采用了多种多样的分析探究法，如对比归类法认识金属物理性质，实验法认识金属的化学性质，变量控制法探究金属锈蚀的条件，演绎法进行金属活动性顺序的应用等，因此本单元可对认识物质的方法进行系统总结、提升。 【当堂检测】 1. 目前，青岛市正在进行地铁建设，修建地铁广泛使用金属材料，下列不属于合金的是（） A.锰钢 B.生铁 C.不锈钢 D.铜 2. 为了减缓铁制品的锈蚀，下列做法不当的是（） A.在车船的表面喷涂油漆 B.将使用后的菜刀用布擦干 C.洗净铁制品表面的油膜 D.在铁制品表面镀上一层锌 3某兴趣小组在实验室用如图所示装置模拟炼铁的过程，并测定赤铁矿中氧化铁的质量分数(装置气密性良好，反应完全且赤铁矿中的杂质不参加反应，称重赤铁矿样品的质量为wg)。 装置B中发生反应的化学方程式为。 能力提升：要测定该赤铁矿样品中氧化铁的质量分数，需要测量的数据是 或_____ ___。
金属与金属矿物教学设计 授课人单位授课时间 课题金属与金属矿物课型复习课时1 教学目标1、了解金属和合金的主要特性及其应用， 2、运用科学探究的方法，学会金属的重要化学性质和金属活动性规律及其简单应用。 3、知道铁的冶炼原理、钢铁锈蚀的原因及其防护。 4、认识合金在改善物质的性能、开发新材料的重要意义。 5、树立珍惜资源的意识和环保意识体验“从生活走进化学，从化学走向社会”的化学理念。 教学重点难点：金属的重要化学性质和金属活动性规律的应用，炼铁原理。 教学手段多媒体辅助、实验探究。 教学过程 教师活动学生活动设计意.图一、创设问题情境： 搜索记忆，展示走进钢厂进入车间认识工业炼铁。 二、复习过程中： 第一站：铁的冶炼： 炼铁选用的铁矿石不仅要选含铁量高的，还要选“有害元素”少的。你认为不适宜炼铁的矿石是：_________________ ; 理由是：___________________ 。炼铁原理：_______________________ 合作交流:早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器.co 是一种无色、无味、有毒的可燃气体污染物，具有还原性，可用于冶金工业。某兴趣小组为探究其具有还原性，设计了如下实验装置。请回答以下有关问题：co 气体能使人中毒，其原因是 实验中玻璃管中发生的现象是____ ,其化学反应方程式为 ____ 。实验中石灰水的现象是学生思索，联系生活实际，解决问 题 视频 学生讨论，交流 创设情境，让学生感受生活中 处处有化学，为课题的引入 作 .铺垫。 培养学生的观察能力；认知 炼铁原理设备原料和重要化 学反应 引出开放性的实验改 进，锻炼学生的发散思维和 迁移应用学过的知识解决新 问题的能力，用调动学生思 辨，培养自我反思的能力和 共享合作意识。
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前言： 该教学设计（教案）由多名国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。 （最新精品教学设计） 第八单元金属和金属材料 1.了解金属的物理特征,能区分常见的金属和非金属;认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用. 2.知道常见的金属(铁、铝、铜)与氧气的反应;初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应,以及与部分盐溶液的置换反应,能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题;能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断,并能解释日常生活中的一些现象. 3.知道一些常见金属(铁、铝)等矿物;了解从铁矿石中将铁还原出来的方法. 4.了解常见金属的特性及其应用,认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性;知道生铁和钢等重要的合金;知道废旧金属对环境的污染,认识回收金属的重要性. 5.会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算. 6.了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法. 1.通过对生活中常见的一些金属材料选择的讨论引导学生从多角度分析问题. 2.通过金属活动性顺序探究实验,让学生进一步学习和运用探究性学习方法. 1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系. 2.引导学生主动参与知识的获取过程,学习科学探究的方法,培养学生进行科学探究的能力. 3.通过废旧金属对环境的污染,让学生树立环保意识.认识金属资源保护的重要性,让学生产生金属资源短缺的危机意识. 本单元在初中化学《新课程标准》内容中:身边的化学物质——金属与金属矿物、物质的化学变化——认识几种化学反应(置换反应等)、金属活动性顺序及有关含杂质物质的化学方程式的计算,主要围绕金属的性质、冶炼、防锈蚀、回收与利用等内容呈现学习情境和素材,强调学生从生产、生活中发现问题并获取信息,强调学生通过探究性学习获取知识.本单元是教材中首次出现系统研究和认识金属及合金的性质、冶炼、金属保护和用途
九下第九单元金属与金属矿物 本单元所授内容跟我们的生活联系比较密切，大部分内容学生掌握的还是不错的就是金属和盐溶液的混合，金属与酸反应的有关四个图像比较为复杂，我把这部分内容安排在第二课时，对于掌握知识较慢的下游学生，要多一些关注与帮助。根据教学情况来看，班中大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。 再者，学生的两极分化比较严重，后进生的学习兴趣已经很淡，学习的信心也日渐消逝，所以面向全体学生，使每个学生都在不同程度上学有所获是当前迫在眉睫的任务，小组的合作就尤为重要了！后进生在比较优秀的学生的帮助和带领下才会有可能不会彻底的放弃学习、放弃自我！由此，我始终不放弃每一个学生，鼓他们坚持、坚持、坚持到最后就会有意想不到的结果！在最大程度上缩小他们之间的差距，使最大程度的尽可能多的学生掌握知识，从而考出理想的成绩和学校！ 九下第九单元金属与金属矿物 通过本节课的学习基本上达到了预期的目标，
1、能够体现出新的教学理念，新的教学技术，新的教学经验。向更新、更高、更好、更有特色发展的前进方向。在某些方面适当地浓墨重彩、突出特色、着力提炼也是可以接受的。 2、本节课中蕴涵的教学理念、教学技术、教学行为，以及授课教师本身所体现的职业道德，课的前期设计、修改完善、各项准备的活动过程也有着重要的示范意义。 还需要改进的地方 1、课堂细节、课堂气氛还需要继续完善。 2、还需要注意学生对知识的理解和掌握情况的把握。 九下第九单元金属与金属矿物 本节课是九年级下册第二单元。第一课时的主要内容为金属资源的概况和铁的冶炼，铁作为常见的金属是学生十分熟悉的物质，但大多数的学生并不清楚其在自然界的存在形式，以及冶炼方式。第二节内容，首先通过与上节课金属活动顺序表联系，让学生能够了解各种金属在自然界的存在形式。又通过对实验室还原氧化铁及高炉炼铁的了解，使学生了解铁矿石能被还原成铁。这样一来，学生对常见的铁有了更深克的认识，并且使学生养成科学实验的习惯。 三、金属与金属矿物 【情景引入】:李阿姨买了一个金手镯,比市场的价格要便宜多了，她既高兴又害怕。你能用学过的知识帮她辨别真假吗？(经查阅貌似黄
《金属与金属矿物》复习课教学设计 无锡市东北塘中学张军 【教材分析】 本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理性质(如导电性、导热性等)，金属的化学性质(如与氧气、盐酸等反应)以及反应的规律性知识(如金属活动性顺序)，金属资源的利用(如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算)，金属资源的保护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用)等。从教学目标来讲，涉及到铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究活动的过程、方法和技能，以及合理利用金属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度和价值观等方面的教育。 本复习课设计中注重以下几点： 1.注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生复习纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸等反应的不同，以加深学生对物质的性质与物质用途的关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。 2.注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容(如置换反应、金属活动性顺序、金属腐蚀的条件等)采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们综合能力得到提高。 【教学目标】 1．通过文字、图表等不同形式了解金属的物理特性和金属在生活生产中的应用； 2．通过学生交流、讨论和表达总结常见金属的化学性质，了解防止金属锈蚀的简单方法； 3．知道一些常见金属矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法； 4．了解生铁和钢等重要合金及用途，知道废弃金属对环境的影响，逐步帮助学生树立学以致用的观点。 【教学重点】 金属的化学性质；金属在实际中的应用。 【教学过程】 一、金属的性质 （一）创设情景： 用多媒体课件展示几种金属应用的图片，使学生感知金属与人类生产、生活息息相关，创设课堂教学情景，引入课题。 就其中一张“祥云”火炬的图片提出问题：“祥云”火炬制作的材料是什么？为什么选用这种材料？ 学生思考、讨论后师生一起归纳，“祥云”火炬制作材料选用的是铝合金，主要是利用这种金属材料密度小。
人教版初中化学九年级第八单元《金属和金属材料》教材教法分析 课时安排 课题1 金属材料2课时课题2 金属的化学性质3课时 课题3 金属资源的利用和保护3课时单元复习1课时 一、教材分析 本单元分三个课题，教材内容包括金属的物理性质（如导电性、导热性等），金属的化学性质（如与氧气、盐酸等反应）以及反应的规律性知识（如金属活动性顺序），金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）等。教材内容涉及的范围很广，充分体现了义务教育阶段化学学习的全面性；教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及酸、盐等反应的不同，以加深学生对物质的性质与物质用途的关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性；注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容（如置反应、金属活动性顺序、金属腐蚀的条件等）采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论；注重在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识；注重对学生进行金属资源保护意识的教育，介绍一些新科技成果如形状记忆合金等，以事实来说明化学学习的价值。 本单元教学重点：铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途，金属活动性顺序，有关化学方程式计算中的杂质问题计算，铁锈蚀的条件及其防护，合理利用金属资源的意识。 本单元教学难点：对金属活动性顺序的初步探究，对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究，有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 二、课标分析 一级主题：身边的化学物质（5） 一级主题：物质的化学变化
九年级化学第九单元金属单元教学设计 《九年级化学第九单元金属单元教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 作业内容 第九单元金属 单元备课 一、教学内容分析： 通过前面的学习，学生对化学与人类生活、社会发展有了一定的认识，对化学学习产生了浓厚的兴趣;知道了空气、氧气、水、二氧化碳在生产、生活中所起的重要作用;了解到燃料的燃烧给人类会带来的幸福或灾难;掌握了一些基本的微观粒子概念，认识到物质构成的奥秘等。也就是说，学生已接触了较多的非金属元素的知识，而本单元对“金属元素”的系统研究是在初中阶段化学教材中首次出现的。对“金属与金属矿物”的系统认识，特别是日常生活中接触最多的且与生产、生活关系最为密切的一种金属铁的研究，就具有其独特的重要意义了。 本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金从日常生活中使用的金属用品入手，着重讲述了金属的物理性质(如导电性、导热性、硬度等)、化学性质(如与氧气、盐酸等的反应)以及反应的规律性知识(如金属活动性顺序)，并简单介绍了金属资源的利用(如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算)和金属资源的保护(如金属的锈蚀和防护、废旧金属的回收和利用等)。本单元还涉及了铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属锈蚀条件初步探究活动的过程、方法和技能，及合理利用金属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等内容。 二、教材编写分析： 1.教材编写注意了从学生的生活经验和实验事实出发，用实验探究、讨论分析、对比归纳等方法，引导学生逐步认识金属的性质与用途的相关知识，了解钢铁应用带来的社会问题及其解决办法，有利于
金属与金属矿物教学简案 （1）认识金属与人类生活生产和社会发展的密切关系 （2）了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属 （3）知道常见的金属与氧气、酸溶液的反应； （4）知道置换反应的特点并学会初步判断； （5）了解比较金属活动性的一般方法。 【过程与方法】 通过实验探究、合作讨论等活动，培养学生的探究能力、实验观察能力、归纳合作能力。【情感态度与价值观】 了解金属矿物资源的价值，认识合理开发与利用的重要性。。 【教学重点】 （1）探究金属的物理性质和化学性质。 （2）金属的化学性质；置换反应的特征；了解比较金属活动性的一般方法。 【教学设计】 创设情景：用课件展示几种金属应用的图片，使学生感知金属与人类生产、生活息息相关。 一、金属的物理性质 想一想：生活中所遇到的金属以及前面我们所学金属之最 议一议：金属的物理性质 1金属的共性 2金属的特性 答一答：利用金属的物理性质，结合生活实际解决有关问题。 材料的选择考虑的因素 二、金属的化学性质 1、与氧气的反应金属+氧气→金属氧化物 2Mg+O22MgO 4Al+3O2==2Al2O3 2Cu +O2△ ===2CuO 3Fe+2O2Fe3O4 拓展：铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝再进一步氧化，因此铝有很好的抗腐蚀性能。 金即使在高温时也不能与氧气反应如：“真金不怕火炼”，就是指黄金很难与氧气反应。 活动性：镁 > 铁 > 铜 > 金 过渡：“为什么处于酸性环境（例如酸雨）下的金属容易被腐蚀”引导学生提出猜想：可能 金 属与酸会反应？ 2、与酸的反应金属+酸→金属化合物+氢气 Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ 2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑ Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑ Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑ 2Al+3H2SO4==Al2(SO4)3+3H2↑
金属专题复习 【教学设计思路】作为常见的物质的金属在中考中的分值占有一定的比例，据统计近三年的中考，必须引起老师们的重视，加强对与生活紧密联系的知识的训练。 本专题复习主要涉及金属的物理性质、化学性质、铁的冶炼和铁的合金等，还有在现实生活中金属会被锈蚀，使学生认识到保护环境和回收金属的重要性。所以本课设计从练习入手进行复习，主要复习归纳金属的化学性质，梳理知识点，使知识条理化，系统化，并通过练习加以巩固。获取和掌握知识并不是教学的最终目的，我们的最终目的是要学生使学到的知识得以应用。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解金属的物理特性及其应用。 （2）了解常见金属的化学性质。 （3）知道铁的两种合金的区别和铁的冶炼。 2.过程与方法： （1）通过习题呈现知识点。 （2）学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 3.情感、态度与价值观： 知道金属等知识在日常生活中的应用，培养学科学习兴趣，发展求知欲和探究激情。培养学生从生活视角观察金属的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系。 【教学重难点】 金属的化学性质 【教学过程】 活动一：情景引入（时间约1分钟） （设计意图：通过直观的图片展示，使学生认识到金属的重要性，激起学生为复习金属的相关性质做好铺垫） 活动二： 金属应用实例推断，金属具有的物理性质有、、。 归纳金属的物理性质： ⏹有金属光泽，大部分银白色（铜是紫红色，金是黄色） ⏹有导热、导电性 ⏹有延展性 ⏹密度比较大 ⏹熔点比较高
（设计意图：引导学生归纳金属相关的物理性质） 活动三： (1) 铝常温下氧化形成致密氧化膜保护层____________________________ (2) 铁在氧气中燃烧_____________________________________________ （3）光亮的镁条放置在空气中，不久后会慢慢变暗 （设计意图：通过练习归纳金属的化学性质之一：金属能与氧气反应。） (1) 镁和稀盐酸发生剧烈反应，产生大量_________，并放出大量热 化学方程式为:________________________________ (2) 铁溶于稀硫酸中，有________产生，溶液由无色变___ ___色 化学方程式为:______________________ __________ (3) 铝片置于稀硫酸中，化学方程式为 （设计意图：练习巩固金属与酸的反应，引导学生正确书写化学方程式） 设问： （设计意图：为引出金属的活动性顺序做铺垫） 金属的活动性顺序： 归纳：（1）越靠前，金属的活动性就越强。 （2）排在氢前面的金属能跟酸反应生成氢气。 （3）位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液里置换出来。 活动：（走进中考） （知识应用提高） 金属复习课学情分析 学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与
课题金属复习课型复习课 复习目标： 1、全面认识酸碱的性质，会用指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性，理解酸碱的微观实质。 2、能通过实验的方法探究酸碱的性质，具有一定科学探究能力。 3、知道酸碱的主要用途，认识酸碱对生命活动的意义。 探密一：家庭出身 工业上怎样冶炼金属？ . . 探密二：社会贡献 生活中用到了哪些纯金属，运用了它们哪些性质？ . . 探密三：人际关系 1.与氧气的反应 请设计实验验证铜的生锈需要氧气：
保护金属资源我们可以怎么做？ . . . 怎样防止金属的锈蚀？ . 2.与酸反应 金属与酸的反应规律 . 3.与盐反应 金属与盐的反应规律： . 例题讲解： 向硝酸银溶液中加入一定质量的铝和铁的混合粉末，充分反应后过滤，得到滤渣和浅绿色溶液．关于该滤渣和滤液的说法，正确的是（） A．向滤渣中加盐酸，一定有气泡产生 B．向滤液中加盐酸，可能有沉淀产生 C．滤渣中可能含银 D．滤液一定含有硝酸亚铁，一定不含硝酸银，可能含硝酸铝 如何运用所学知识验证铝铁镁金属活动性强弱(123) ？
. 通过本节课学习你有哪些收获？ 。 达标检测 1、下列属于金属共性的是（） A.很高的熔点 B.良好的导电性 C.很大的硬度 D.银白色的光泽 2、下列物质不属于金属材料的是（） A、生铁 B、钢 C、黄金 D、陶瓷 3、炼铁实验中经常用赤铁矿，其中赤铁矿的主要成分是（），该实验中做还原剂的物质是（） A、 Fe2O3 B、 Fe3O4 C、CO D Fe 4、下列反应的化学方程式中，正确的是（） A．2Ag +CuCl2 = Cu + 2AgCl B．Zn+2AgNO3=2Ag+Zn(NO3)2 C．Cu+2AgCl= 2Ag+CuCl2 D．2Fe+3CuCl2=2FeCl3+3Cu 5、生铁和足量的盐酸反应后总有一些残渣，该残渣的主要成分是（） A 铁 B 氯化亚铁 C 碳 D 氯化铁 6、细铁丝在纯氧中燃烧生成（） A．Fe2O3 B．FeO C．Fe3O4 D．不能确定 7、有X、Y、Z三种金属，将三种金属分别浸入稀硫酸中，Y溶解并放出气体，X、Z不溶解；将X浸入Z的硫酸盐溶液中，在X的表面有Z析出。则三种金属的活动性由强到弱的排列顺序正确的是 ( ) A．X>Y>Z B．Y>X>Z C．Y>Z>X D．X>Z>Y 8、 [2013·济南]在盛有AgNO3和Cu(NO3)2混合溶液的试管中，加入一定量的锌粉充分反应，试管底部有少量固体存在。过滤，向滤液中加稀盐酸，产生白色沉淀，滤渣是（） A . Cu B. Ag C. Zn和Ag D. Zn和Cu 、 学情分析
《金属的性质》专题复习教学设计 【复习目标】 1、了解常见金属的物理性质及其重要用途。 2、熟记金属活动性顺序表，会运用金属活动性顺序表解决有关常见金属的化学性质的题目。 3、培养学科学习兴趣，发展求知欲和探究激情。培养学生从生活视角观察金属的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系。 【复习重难点】 金属的化学性质 【复习过程】 一、情景导入： 据福建《三明日报》报道：2018年4月19日，宁化县公安局抓获一流窜江西、福建等地实施诈骗的团伙。自2018年3月底以来，他们随身携带一枚真黄金戒指，若干枚用黄铜(铜锌合金)与黄金外观极为相似的假黄金戒指在全国各地分头行骗。诈骗三十余起，骗取金额20万余元。 你能慧眼识真金吗？ 二、合作探究 【活动】 请你设计实验证明戒指所用金属材料是黄铜(铜锌合金,金黄色）而不是真金，要求说出实验方案、现象和结论。 （小组合作，尽可能找出更多的方法哦！） 【探究1】 判断下列化学反应是否进行？ (1)Fe+H2SO4 (4)Fe+AgNO3 (2)Ag+HCl (5)Ag+CuCl2 (3)Na+CuSO4 (6)Cu+AgCl 小结： 金属与酸反应发生的条件：______________ 金属与盐反应发生的条件：______________ 【探究2】 实验室现在有三种金属Zn、Fe、Cu:，利用实验室常见药品设计实验，探究三种金属活动性强弱（先组内交流实验思路，之后再进行实验，在学案上简单记录方案及现象）。 三、精讲点拨
【典例一】等质量的Fe、 Zn、 Mg三种金属跟足量的稀硫酸反应，下列图像能正确表示生成氢气质量与反应时间之间的关系是：（） 【典例二】向含有硝酸银、硝酸铜的溶液中加入一定量的锌粒，充分反应后过滤，向滤出的固体中滴加稀硫酸，有气体生成。则以下说法正确的是：（） A.滤出的固体中一定含有Zn、Ag，但不一定有Cu B.过滤后的滤液中一定含有Zn(NO3)2，但一定不含Cu(NO3)2和AgNO3 C.滤出的固体中一定有Cu、Ag，但不一定有Zn D.过滤后的滤液中，含有Zn(NO3)2和Cu(NO3)2 四、课堂达标 1、下列化合物可以由金属和酸直接反应制取的是（） A．氯化铜 B. 氯化铁 C.硫酸铁 D.硫酸镁 2、足量的Fe、 Zn、 Mg三种金属跟等质量的稀硫酸反应，下列图像能正确表示生成氢气质量与反应时间之间的关系是：（） 3、⑴A、B、C三种金属，根据下列反应式中的关系： ① A+B(NO3)2 = A (NO3)2 + B ② C+ B(NO3)2 = C (NO3)2 + B ③ A+ H2SO4 (稀硫酸)= ASO4 + H2↑ ④ C+ H2SO4 (稀硫酸) 不反应 试推断三种金属的活动顺序为 ( ) A. A＞B＞C B. A＞C＞B C.B＞C＞A D.C＞A＞B 4、（2018·广东揭阳）在硫酸铜溶液中加入一定量的锌粉和铁粉充分反应后，过滤可得到一些固体．向该固体中加入少量稀硫酸，可观察到有气体产生．下列对该固体的叙述正确的是（） ①一定有锌、②一定有铁、③一定有铜、④可能有锌、⑤可能有铁、⑥可能有铜． A、①、②、③ B、②、③、④ C、③、④、⑤ D、①、②、⑥ 五、静思梳理 知识方法理念…
金属与金属矿物的教学设计建议 浦东外国语学校何红兵2009-11-3 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》 本单元可供选择的学习情景素材： •中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用•制造潜艇、宇宙飞船的合金材料 •我国重要的金属矿物及其分布 •丰富多彩的金属矿物标本和图片•金属的切割与焊接•制造自来水管材料 的变迁
金属与金属矿物 一、课程标准内容 1 •根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝、铁等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 2. 通过实验了解非金属元素硅及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用。 3. 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活 中常见的氧化还原反应。 三.本专题教学建议 1＞教学方法建议 （1）结合原子结构的知识，认识铝、铁、钠和镁的性质。 （2）结合前面专题学习的活泼非金属氯、澳和活泼金属钠、镁，了解铝、铁、钢和它们的异同，逐步建立元素周期律的基础。 （3）本单元内容中涉及较多的酸、碱、盐、氧化物间的转化关系。在教学中帮
助学生归纳总结酸、碱.盐、氧化物的转化关系，并尝试用这种转化关系解决化学中的 问题。 （4）本单元涉及不少氧化还原反应，通过对这些反应的归类，进一步巩固氧化还原及电解质的有关概念。 （5）本单元4种元素的单质和他们的化合物与工业生产及我们的生活有着密切的联系。建议以我们周用常见的一些物质入手介绍它们，从而培养学生全面研究物质、分析问题的能力。 2.实验教学建议 本专题以自然界的矿物为线索引导学生研究学习有关铝、铁等元素及其化合物的性质，了解重要元素及其化合物有社会、生产中的重要应用。教材中共安排了一些实验来帮助学生探究铝、铁等元素及其化合物的重要性质。教师还可以补充一些实验，帮助学生理解。其中铝的稳定性、铁的腐蚀实验建议山教师演示为主，铝的化学性质、氢氧化铝的两性、Fe一和Fe"转化实验、氯化铁腐蚀铜实验（补充）等建议以学生探究为主。（1）铝的稳定性实验的主要口的是要让学生理解山于铝表面的氧化膜，通常情况下铝比较稳定。教师可以从这个LI的出发再选择补充一些实验。 （2）铝的性质实验中，课本中要求学生通过铝分别浓硝酸、浓硫酸、盐酸、氢氧化钠溶液反应，总结归纳出铝的性质特征（遇冷浓硫酸和冷浓硝酸钝化、跟稀酸或碱溶液都能反应）。本实验的操作要求比较低，教学中教师要重视从方法角度加以引导, 指导学生学会从多个不同的实验现象中总结规律。（3）氢氧化铝的两性实验，U的是让学生通过实验过程“发现”氢氧化铝的两性。（4）Fe‘和F』转化实验有多个口的，一是实验方案的设计，二是F*的检验。要求学生在有限定条件下根据实验口的设计实验方案，并验证自己的实验结果。山于课本对F/和Fe＞转化的要求不高, 不宜在Fe_和Fe"转化这个问题作过多的深化。（5）安排氯化铁腐蚀铜实验的LI的是要求通过本实验活动，了解氯化铁在印刷电路板制作的应用，进而深入理解Fe"离子的氧化性。（6）铁的腐蚀实验建议教师在课前做好，课堂上让学生观察实验结果。实验的LI的要让学生理解钢铁腐蚀跟水、空气、电解质溶液等因素有关，涉及吸氧腐蚀、析氢腐蚀等概念。 4. 案例铝的性质 本课题是在学习了铝土矿提取铝，并介绍了铝合金的用途后，从我们周用常见的生产实际和生活现象着手，通过一些实验介绍铝的性质，重点介绍铝的两性、铝热反应。" ［活动1］教师取出4片铝条，打磨后分别放置到4支洁净的试管中，再向各试管分别加入3mL浓硝酸、浓硫酸、稀盐酸、氢氧化钠洛液，要学生观察实验现象, 并填入 P65表3-1中，通过学生回答、归纳出铝能与稀盐酸、氢氧化钠溶液反应，铝在浓硫 酸、浓硝酸中均未反应，并引导学生写岀铝与稀盐酸反应的化学方程式。 ［活动2］向铝与氢氧化钠溶液反应后所得的溶液中通入二氧化碳气体或者加入盐酸，观察是否有白色絮状沉淀生成，引导学生写出铝与氢氧化钠反应的化学方程式。 ［活动3］铝热反应实验（演示实验）。铝热剂的配制：将5g氧化铁和2g纯净的铝热粉混合均匀。引燃剂的配制：取约1/3药匙的氯酸钾和约2/3药匙的蔗糖分别研磨均匀。纸漏斗的折叠及装配：将两张圆形滤纸分别折叠成漏斗状，将其中之一底部剪一小孔，用水润湿套在另一纸漏斗中，使得漏斗四周均有四层。将纸漏斗放在带铁圈的铁架台上，在其下方放一个盛满沙粒的蒸发川L。将铝热剂倒入纸漏斗中，用药匙将其摊平、压紧。在铝热剂中间用玻璃棒开一坑（约0・5cm深），用药匙将引燃剂放在坑中。用一胶头滴
《金属的化学性质》复习教学设计 【教学目标】 知识与技能 1、认识常见金属的重要化学性质 2、了解金属活动性规律及其应用。 3、学会应用金属的化学性质进行解决问题。 过程与方法 1、通过讨论鉴别“愚人金”与黄金的方法，让学生学会利用所学的知识来解决生活中遇到的实际问题，体会化学的应用价值。 2、通过玩智力游戏“虫子吃苹果”“铁兄妹探险”等加深对金属活动性顺序应用及金属的化学性质的理解。 3、解决本节金属与酸反应、盐溶液反应的一些的典型的题目，并总结其解题的思路和方法。 情感、态度与价值观 通过本节课复习告诉学生中考离我们很近，并不是那么难，增强积极应对中考的信心和勇气。 【教学重点】 金属的化学性质和金属活动性顺序的应用 【教学难点】 解决本节金属与酸反应、盐溶液反应的一些的典型的题目，并总结其解题的思路和方法。
【教学过程】
学情分析 通过前面的学习，学生对化学与人类生活、社会发展有了一定的认识，对化学学习产生了浓厚的兴趣；知道了空气、氧气、水、二氧化碳在生产、生活中所起到的作用；了解到燃料的燃烧给人类会带来的幸福或灾难；掌握了一些基本的微观粒子概念，认识到物质构成的奥秘。也就是说，学生已接触了较多的非金属元素的知识，而本单元对“金属元素”的系统研究，是在初中化学阶段化学教材中首次出现的。 由于已经学过了第九单元《金属》的有关知识，学生对于金属的性质（包括物理性质和化学性质）、金属的活动性顺序、金属的冶炼和钢铁的锈蚀与防护有了初步的理解。但是学生对于基础知识掌握参差不齐，很多学生对于复习课兴趣不高，缺乏对所学的知识进行系统的应用。 本节课通过假黄金的诈骗视频从而进入复习课，鉴别合金和黄金的习题，使学生复习金属的化学性质。再通过抓阄的游戏，使学生能够进一步巩固金属活动性顺序的应用，这样的复习使学生比较感兴趣，复习积极性较高。在习题的设置上将金属活动性顺序的应用和金属的化学性质以“虫子吃苹果”“铁兄妹探险”的形式展现出来，学生在复习知识的同时又感受到知识的有趣，从而避免了复习课的枯燥。最
课标分析 标准:知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。活动与探究建议:①调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议。②参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。③用实验方法将氧化铁中的铁还原出来。本单元可供选择的学习情景素材：①中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用②我国重要的金属矿物及其分布③丰富多彩的金属矿物标本和图片。积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。 自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。如"将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻棒互相靠近，出现'空中生烟'的奇景"，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考"为什么出现这样的现象等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。 在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育。教师要深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景。 在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。 评测练习 1.在反应中,作为还原剂的物质是:( ) A.Fe2O B.CO C.Fe D.CO2 2.为适应火车提速，沪宁线上原有的短轨全部接为超长轨。在焊接过程中，工程技术人员点燃铝热剂（铝粉和氧化铁的混合物）能释放大量的能量，生成熔融状态的铁可用来连接铁轨， 反应的化学方程式如下：Fe2O3+2Al 高温 Al2O3+2Fe ，其中的还原剂为（） A. Fe2O3 B. Al C. Al2O3 D. Fe
初四化学金属的化学性质复习学案 一、学习目标： 1、通过复习，进一步掌握金属的化学性质，能规范、熟练地使用化学方程式表示有关金属化学性质的化学反应,并能用其解释生活、生产中的一些现象； 2、通过复习，进一步掌握金属活动性顺序及其意义并能够应用金属活动性顺序判断：①金属能否与酸反应及与酸反应的速率②金属与盐溶液反应后所得滤液、滤渣的成分； 3、通过复习，进一步掌握化学反应的实质； 4、通过复习，进一步掌握四大基本反应类型的反应特点及其与氧化还原反应的关系。 二、重点和难点： 重点：1、金属与酸的反应、金属与盐的反应及反应实质 2、金属的活动性顺序及其应用 难点：金属的活动性顺序及其应用、化学反应的实质 三、学习过程： 学习活动一：金属性质 一、金属的物理性质 1、金属有哪些物理性质？金属有哪些物理共性？ 2、生活生产中我们对于不同的金属有哪些不同的用途？为什么？ 二、金属的化学性质 （一）金属与氧气反应 1、请回想：镁、铝、铁、铜分别跟氧气反应的实验现象？ 2、请写出：镁、铝、铁、铜分别跟氧气反应的方程式 3、铝比铁活泼，但为何生活中很少见到铝生锈？ （二）金属与酸的反应 1、金属与酸反应的条件？ 2、金属的活动性顺序及意义(三点)
3、以“锌和稀硫酸反应”为例解释金属与酸反应的实质 在反应后数目减少，数目增多，数目不变。 思考：金属与酸反应前后溶液的质量如何改变？ 4、镁、铝、锌、铁分别与稀盐酸反应的实验现象？ 5、实验室制取氢气金属为何用锌，而不用镁、铁？；酸为何不用稀盐酸？；等质量的镁、铝、锌、铁分别与足量的稀盐酸反应产生氢气的质量大小关系是怎样的？ 【跟踪练习】 1、下列物质中能发生置换反应的写出方程式，不能反应的说明理由 (1)铁和稀硫酸（2）铝和稀盐酸 （3）铜和稀硫酸(4) 镁和浓硫酸 2、现有等质量甲、乙、丙三种金属，分别放入三份溶质质量分数相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间的关系如右图所示（已知甲、乙、丙在生成物中化合价均为+2价）。则下列说法中不正确的是（） A．生成氢气的质量：甲﹥乙﹥丙 B．相对原子质量：乙﹥丙﹥ 甲 C．金属活动性：乙﹥甲﹥丙D．消耗硫酸的质量：甲﹥乙﹥丙 （三）金属与盐的反应 1、金属与盐反应的条件？ 2、以“铁和硫酸铜溶液反应”为例解释金属与盐反应的实质 在反应后数目减少，数目增多，数目不变， 思考：金属与盐反应前后溶液的质量如何改变？
金属与矿物-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第五章金属与矿物 重点难点： 重点：1.金属的物理性质和化学性质。 2.含杂质物质的化学方程式的计算；铁的两种合金。 3.铁生锈的条件及防护。 4.石灰石的存在和检验； 5.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的相互转化。 难点：1.铁的化学性质实验探究方案的设计； 2.通过和已有化学知识的联系、比较、理解并得出结论“铁的化学性质比较活 泼”。 3.含杂质物质的化学方程式的计算； 4.“一氧化碳与氧化铁反应”的演示实验。 5.探究铁生锈的条件。 6.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的相互转化及相应的化学方程式； 7.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质及对应的俗称。 ［知识结构］简要地介绍有关金属及其化合物的性质、制备、存在和用途常识，在教学设计与实施中应注意： ①密切联系实际，围绕金属的性质、冶炼、防腐、用途、合金和石灰石的利用等 内容，引导学生从生产、生活中发现问题，获取信息。 ②指导学生运用化学用语描述物质的性质和变化，认识物质和化学反应的简单分类。 ③帮助学生进一步学习和运用探究性学习的方法，通过实验，对实验事实的归纳获取相关的知识结论。 ④注意引导学生认识金属的性质和用途间的关系，帮助学生建立“物质的性质决定物质的用途”的观念。 通过学习，使学生既掌握了一定的非金属单质和化合物，又接触了一些金属及矿物的知识；一方面使元素化合物知识的内容比较完整，另一方面因为铁是一种化学性质比较活泼的金属元素，具有一定的代表性，也为今后学习金属活动性顺序和酸、碱、盐等物质及其相互关系的学习作准备。 第一节金属与金属矿物