北师大版八年级化学下册教材分析
一、教材概述
北师大版八年级化学下册教材是在《义务教育化学课程标准（2022年版）》的指导下，遵循北师大版教材的编写理念，注重化学实验和探究活动，强调化学知识在实际生活中的应用，旨在为学生提供全面、丰富的化学学习经验。本册教材主要包括“常见的物质”、“物质的转化”和“化学与社会”三个主题，注重知识体系的完整性和系统性，同时通过实验、探究等活动培养学生的实践能力和创新精神。
二、知识体系结构
本册教材分为九个章节，主要包括以下内容：
1.溶液与离子；
2.金属与金属矿物；
3.酸碱盐反应；
4.碳和碳的氧化物；
5.分子与物质性质；
6.常见的有机物；
7.地球与环境；
8.化学与社会；
9.实验与探究。
这些章节内容按照知识点的逻辑关系和学生的认知发展规律进行编排，注重知识的连贯性和系统性。同时，教材还注重实验、探究等活动的设计，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
三、知识点深度分析
本册教材涉及的知识点主要包括物质的组成、性质和变化，溶液和溶解度，酸碱盐反应，碳和碳的氧化物，分子和原子等。这些知识点在教材中得到了很好
的呈现和解析，注重理论与实际的结合，旨在帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
四、实验与探究活动
本册教材设计了多个实验和探究活动，旨在通过实验帮助学生理解化学概念和规律，提高其实验技能和科学探究的能力。实验内容贴近生活，注重实际应用；实验操作简单易行，实验器材易于获取；实验注重探究过程，旨在培养学生的实践能力和创新精神。同时，教材还强调实验安全和环保意识的培养。
五、教材特色与亮点
本册教材具有以下特色与亮点：
1.知识点呈现形式多样，图文并茂，便于学生理解和记忆；
2.注重理论与实际的结合，强调化学知识在实际生活中的应用；
3.注重培养学生的实验技能和科学探究能力，设计了多个有趣且贴近生活的实
验和探究活动；
4.教材内容结构清晰，知识点层次分明，易于教师教学和学生自学。
六、教学目标与要求
通过本册教材的学习，学生应达到以下目标：
1.掌握化学基础知识，包括物质的组成、性质和变化等；
2.能够运用所学知识解决简单的实际问题，发展实践能力和创新精神；
3.形成正确的科学态度和价值观，养成合作、交流、反思等良好的学习习惯。
第一节生命的起源（教案） 一、教材分析 本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。 二、设计意图 1、创设问题情境，激发学生探究的欲望。 在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生明白，现存的各种生物,既是地球上原始生命化学进化的原因，又是生物进化的结果。 2、解决问题 对于“生命的起源”主要采用依据设计的问题对教材进行自主学习和分析讨论。在教法上要注意符合学生的认识规律，采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序，让学生参与到获取知识的过程之中。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 （二）过程与方法目标 1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。 2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。 4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。 （三）情感态度与价值观目标 1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。 2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，感受爱国主义教育。 四、教学重点、难点 1．教学重点 （1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）举例说出生命起源的实验证据。 2．教学难点 （1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）原始生命的生命活动特点。 五、教学课时 1课时 六、教学方法 1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与.
北师大版八年级生物下册教案(全套) 第七单元生命的演化 第21章生命的发生和发展 第一节生命的起源 一．教学目标： １．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点； ２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程； ３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二．.教学重难点: １．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验； ３．原始地球条件下的化学进化过程。 三．教学过程： 提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？ 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？ 如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？ 古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 这就是“自然发生论”。讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？ 17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而 且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。 法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。 于是“生生论”产生了。 如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？ 经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在
6.人工选择的例子：按人的喜爱精心选择和培育形成的，如宠物狗、金鱼、毛质好的绵羊等。 7.自然选择的例子：（1）在未污染区，树干是灰色的，与灰色桦尺蛾的颜色相近，与黑色桦尺蛾的颜色反差较大。灰色桦尺蛾不容易被食虫鸟发觉，被捕食较少，生存机会较多；黑色桦尺蛾容易被食虫鸟发觉，被捕食较多，生存机会较少。（2）在污染区，树干是黑色的，与黑色桦尺蛾的颜色相近，与灰色桦尺蛾的颜色反差较大。黑色桦尺蛾不容易被食虫鸟发觉，被捕食较少，生存机会较多；灰色桦尺蛾容易被食虫鸟发觉，被捕食较多，生存机会较少。
直接原因：被捕食的数量 间接原因：是否具有保护色。（注：在污染区，树干是黑色的，与甲虫的颜色 智人有:金牛山人、丁村人(早期)、柳江人、资阳人、山顶洞人(晚期) 根据肤色和鼻形等不同的特征，将现代人分为四个人种:蒙古利亚人(黄)、加索人(白)、尼格罗人(黑)、澳大利亚人(棕)。
、藻类、苔藓、蕨类都是靠孢子繁殖，又称孢子植物。 （1）藻类植物：大都生活在水中，无根、茎、叶的分化。与人类的关系：食用；药用；消除污染，净化废水。如：水绵、衣藻、海带、紫菜。 （2）苔藓植物：大都生活在潮湿的陆地环境中，一般具茎、叶，只有假根，没有输导组织。与人类的关系：叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可心从背、腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁，可作为空气污染程度的指示植物；。如：葫芦藓、墙藓。 （3 与人类的关系：可食用、药用；
8、生态系统的能量流动: ( 太阳能是所有生物生活活动的能量来源) 起点:生产者进行光合作用固定的太阳能 流向:沿着食物链传递(生产者流向分解者和消费者，消费者流向分解者) 流量:被下一个营养级所吸收的部分 散失:呼吸作用、遗体和遗物等 9、能量流动的特点:单向流动，逐级递减，不循环，传递效率为10-20%。( 愈向食物链的后端，生物体数量愈少，储存的能量愈少，有毒的物质积累得愈多。形成能量金字塔。 10、物质循环(碳循环) : CO2转变成为含碳有机物的过程一光合作用; 含碳有机物在生物中的传递一食物链; 含碳有机物转变成为CO2的过程一呼吸作用、燃烧 特点:物质循环，反复出现，循环流动，不会消失，反复利用。 11、生态系统的稳定性概念:食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。在生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态， 12、为什么有些生态系统能维持一定的稳定性?因为该生态系统具有一定的自我调节能力。生态系统的自动调节能力是有限度的，当外来干扰因素超过这个限度，生态系统就会失去自动调节能力，导致生态系统被破坏。 13、生态系统的结构与调节能力的关系 生物种类越多，食物链、网越复杂,调节能力越强;
北师大版八年级生物下册教课方案( 全套 ) 第七单元生命的演化 第21章生命的发生和发展 第一节生命的发源 一．教课目的： １．比较差异神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学 进化论等有关生命发源的几种主要看法； ２．简单评论科学家经过实验否定自然发生学说的过程； ３．描绘多半学者公认的化学进化的大概过程。 二． . 教课重难点 : １．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验； ３．原始地球条件下的化学进化过程。 三．教课过程： 提出问题：地球上此刻存在的生物是林林总总、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是如何形成的？ 这些问题是这一章我们要议论的问题。 我们第一要议论最早的生物是如何形成的。 曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是 上帝创建的。上帝最始创建了多少种生物，地球上此刻就有多少种生物；并且生物之间没有任何亲缘关系。
我们能否能接受这一看法。假如生物是由上帝创建的，上帝又是谁创造的？ 假如生物不是上帝创建的，地球上的生物又是从哪里来的？ 古代的人们认为：生物能够从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 这就是“自然发生论”。议论：这种看法能否正确？假如不正确，怎 样颠覆这一看法？ 17世纪意大利医生雷地第一次用实考证明腐肉不可以生蛆，蛆是 苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验谨慎而 且有说服力，说明较大的动物不可以自然发生。 法国微生物学家巴斯德做了一个最令人服气却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有曲折细管的瓶中，弯管是张口的，空气能够无阻拦地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物所有被杀死，而后放沉着置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验完全颠覆了生物能够由非生物直接转变形成。 于是“生生论”产生了。 假如生物不可以由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产 生的？天外来客？ 经过人类不停的研究探究，现代科学家认为：在今日的地球条件下， 生命不行能从非生命物质直接转变形成，但在
八年级物理下教学计划 1、教材分析： 第六章常见的光学仪器,是光现象的第二部分，主要介绍光现象在日常生活中的应用，使学生了解常见的光学仪器，重点是通过探究来认识凸透镜的成像规律。 第七章运动和力,在知识的深度方面，已从前几章研究物质的现象问题过渡到这一章研究物质的本质问题，因而许多概念也由具体转入抽象，可能较难理解，但是由于学生通过前几章的学习，已经培养了一定的物理思维能力，再加上这一章所研究的本质问题均是以学生较为熟悉的日常生活中的各种现象作为研究的背景，能够让学生觉得物理就在身边，从而产生学习和探究的兴趣，所有这些，都为学习本章知识奠定了良好的基础。 第八章压强与浮力,从研究方法角度来看，探究式的学习方法仍然贯穿在本章的教学中。本章几乎所有的物理概念和规律都是由探究得来的。 从知识的深度角度来看，这一章中的概念和规律十分抽象，较难理解，但学生通过前几章的学习，尤其是第七章的学习，已经有了一定的物理抽象思维能力，这为学习本章的知识奠定了良好的基础。 第九章机械和功, 主要是力学知识的运用。在介绍简单机械的时候，由于简单机械在我们的生活中使用得比较
多。可以通过现代化的教学手段来呈现这些机械的工作过程；虽然这些机械我们经常见到，但是学生未必会明白其中的原理，可以顺势介绍这些机械的构造和原理。其中要利用到学生学过的旧知识，因此要多注意旧知识的复习。 2、学情分析： 经过一学期的教学，本人已了解了学生物理学习情况。从上学期期终考试成绩来看，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活。教学中女生对物理学不太感兴趣的现象体现比较明显，学习不够主动。相当一部分学生学习不思上进，作业是为了完成任务。这需要在本学期中重点对这部分学生进行督促。同时，物理到了第七八章，仅靠认真想学好物理学已不可能，这需要教师积极引导学生让学生积极学习，需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。 3、学困生教育： （1）、与学生经常沟通，做好学生思想工作尤其是成绩靠后的一部分男生，提高学生学习积极性； （2）、课前认真研究教材，精心备写教教案，对学困生
北师大版八年级平方根的说课稿8篇 北师大版八年级平方根的说课稿【篇1】 算术平方根教学设计 教材分析： 《算术平方根》是人教版七年级下第六章第一节，本节通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。通过对这一节课的学习，既可以让学生了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性，将为学生学习算术平方根奠定基础。引入算术平方根的知识，要借助具体的生活情境，这样才能加深对引入平方根知识必要性的认识。注意引导学生发现被开方数与对应的算术平方根之间的关系。 本节课的开始就设置了一个问题情境，把这个问题情境抽象成数学问题就是已知正方形的面积求正方形的边长，这是典型的求算术平方根的问题。由于所选数字简单，可见其设计目的，并不着眼于计算，而在于巩固概念。因此本节课的关键是抓住算术平方根概念的本质特征，逐层深入，多个角度展示。 课标要求： 在实际情境中理解算术平方根的概念及求法，并能解决简单的问题，体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。 本节突出概念形成过程的教学，首先列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引导学生观察分析后归纳，然后提出注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念并及时反馈。同时在概念的形成过程中，着意培养学生观察分析抽象概括的能力。在本节课中，我利用学生的已有经验，通过思考讨论探究等活动，使学生感受到做数学用数学的价值。 策略分析： 根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点突破难点抓住关键，本节课按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，采用
八下6.1平行四边形的性质 教学目标： 教学知识点： 1.掌握平行四边形有关概念和性质。 2.探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。 能力训练要求： 1.动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。 2.知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。 3.通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。 情感与价值观要求： 1.探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。 2.在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。教学重点： 探索平行四边形的性质。 教学难点： 平行四边形性质的理解。 教学方法：探索归纳法 教具准备：三角形纸片两张，多媒体课件、实物投影。
展示生活中的几个场景，引入课题 探究环节 情境1——你来拼图： 活动1： 问题1：用两个全等的三角形，将它们相等的一组边 重合，可以得到四边形吗？ 问题2：你最多有几种方案？ 活动2： 问题1：请分别写出下面的平行四边形的一组对边、邻边、对角、邻 角： 问题2：平行四边形的两组对边有什么位置 关系？ 问题3：为什么平行？ 问题4：平行四边形的定义和平行四边形的符号表示 问题5：你能在下面格纸上画出几个平行四边形吗？ 活动3： 对边 邻边 对角 邻角
问题1：怎样由平行四边形得到三角形？请你动手画一画： 问题2：对角线的定义 情境2——你来感知： 问题1：平行四边形中有哪些相等的线段？ 问题2：有哪些相等的角？你是怎样得到的？ 情境3——你来应用： 问题1： 有一块平行四边形的绿地，测得∠A=32°，你能求出其它三个角的度数吗？ D A B C
北师大版生物八年级下册教学计 划(总4页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小--
北师大版八年级生物下册教学计划 ———王文晴 一、指导思想 结合学校的要求，教育强校，以全面提高教学实效为重点，营造良好的教学与学习氛围，提高教学效率。通过学生自主学习、深入探究和课外实践，使学生对生物学知识有更深刻的理解，对今后的学习方向有更多的思考;在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展;在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高;拥有较高的应试及应变能力，为适应社会奠定基础 二、学情教材分析 本学期继续担任八年级1,2,3班的课。经过一学期来师生的共同努力圆满完成了教育教学任务并取得较好的成绩，虽如此，但仍有极少数学生学习生物的兴趣不高，故还需要加强对他们的教育，提高他们对生物的重视程度。这个学期要想办法继续调动学生的学习积极性，争取教学质量有进一步的提高。 本学期教学内容主要介绍生物的生命的发生和发展、物种的多样性、生态系统及其稳定性、人与环境、生物技术。共5章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。 三、教学目标 1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。 2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。 3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
北师大版八年级数学下册（完整版）全册单元教材分析 第一章三角形的证明 本章的内容主要包括：等腰三角形的性质和判定、等边三角形的性质和判定、直角三角形的判定、线段的垂直平分线的性质和判定、角平分线的性质定理及其逆定理、反证法以及应用本章的知识证明或者解决有关的实际问题． 本章是平行线的证明的继续，在“平行线的证明”中，给出了一些基本事实，并从其中的几条基本事实出发证明了有关平行线的一些结论，运用这些基本事实和已经学习的定理我们还可以证明有关三角形的一些结论．三角形的证明是中考的必考内容，考查方式以填空题、选择题和中档解答题为主，主要考查等腰三角形、直角三角形中的角度问题，边长的计算或证明角、线段相等或推导角之间的关系及线段之间的关系．另外，利用线段的垂直平分线、角平分线的性质作图也是常见的题型． 教学指导 【本章重点】 1．等腰三角形的性质和判定． 2．直角三角形的性质和判定． 3．线段的垂直平分线的性质定理及其逆定理． 4．角平分线的性质定理及其逆定理． 5．真假命题的判断． 【本章难点】
1．等腰三角形的性质定理和判定定理的证明． 2．用反证法证明． 3．根据已知条件用尺规作等腰三角形、直角三角形． 4．应用本章的知识证明或解决有关几何的综合性问题． 【本章思想方法】 1．体会转化思想．转化思想在数学解题中无处不在，如：在等腰三角形中，将等角问题转化为等边问题进行解答；求三角形周长时，常利用线段的垂直平分线性质将求周长问题转化为求已知线段的和差问题；证明不在同一直线上的线段的和差关系时，将相关线段转化到一条直线上进行证明． 2．掌握分类讨论思想，如：已知等腰三角形的一个角，求解等腰三角形的内角时，应分类讨论已知角是顶角还是底角．3．体会建模思想，如：把实际问题转化为等腰三角形或等边三角形模型进行求解． 课时计划 1 等腰三角形4课时 2 直角三角形2课时 3 线段的垂直平分线2课时 4 角平分线2课时 第二章一元一次不等式与一元一次不等式组本章的主要内容包括：通过具体实例建立不等式、不等式的基本性质、一元一次不等式(组)的解(集)、解一元一次不等式
八年级物理下册教学计划 初二物理组 一．教材分析 教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。每章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。 二、、学年的教学总目标和总的教学要求 1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； 2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 三、学情分析 1.学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。 2.要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。 四、教学目标： 1、知识与技能 A、初步认识力学的基本内容。 B、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折。 2、过程和方法： A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 B、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。 3、情感态度与价值观： A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。 B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。 五、教学措施： 1、鼓励科学探究的教学 在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。 2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。
八年级下册《认识分式》教学设计 作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的北师大版八年级下册《认识分式》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、教材分析 本节课是北师大版八年级下册第五章《分式与分式方程》的内容，共两课时。本设计是第一课时。本节课是分式的起始课，是学生学习了整式、因式分解基础上进行的的，是下一步学习分式的性质、分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，让学生学会自主探索，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。分式是表示现实世界中一类量的数学模型，为了让学生体会这一点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。 二、学情分析 学生的知识技能基础：学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的、在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系、 学生的活动经验基础：在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想、在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的.能力以及自主探索、合作交流的能力、 三、教学任务 本节共分2个课时，这是第1课时，主要内容是了解分式的定义以及分式有意义、无意义、值为零的条件。本节课的具体教学目标为：知识与技能：
1、能用分式表示具体情境中的数量关系，体会分式是刻画现实世界中一类量的数学模型，进一步发展符号意识。 2、了解分式的概念，明确分式和整式的区别； 3、会求分式的值，理解分式有意义、无意义及值为零的条件。 过程与方法： 本节课通过“观察——类比——合作交流——概括、归纳——辩证”的途径，培养学生观察、分析及理解问题的能力，发展学生的数学抽象、数学建模思维，获得正确的学习方式。 情感态度价值观： 感受数学知识源于生活，又服务于生活，体会数学学科的一些核心素养，如数学抽象、数学建模对研究问题时的引领作用，体会分式是表示现实世界中的一类量的数学模型。 教学重点： 了解分式的概念，明确分式和整式的区别。 教学难点： 1、能用分式表示具体情境中的数量关系，体会分式是刻画现实世界中一类量的数学模型。 2、理解分式有意义、无意义及值为零的条件。 四、教学准备 PPT 五、教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 活动说明 一、 情景 引入 复习回顾： 1、有理数如何分类？分数在什么情况下无意义？
北师大版八年级下册数学教学计划3篇你努力了你才能无悔，你拼搏了你就能自豪。你可以无所谓地说自己很愚笨，但你怎么能无所谓地说自己懒惰。下面是课件我为您推荐北师大版八年级下册数学教学计划3篇。北师大版八年级下册数学教学计划（一） 一.指导思想 通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。 二、学情分析 八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。有少数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生学习主体作用，注重方法，培养能力。 三、教材分析 第十一章一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数一次函数。了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。在教材中，通过体现”问题情境建立数学模型概念、规律、应用与拓展’的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进行探索一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图
象解决有关现实问题；同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比较与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程（组）、一次不等式的联系等。 第十二章数据的描述通过对实际问题的讨论，使学生体会数据的作用，更好地理解数据表达的信息，发展数感和统计观念，为了更好地理解较大的数据信息，本单元首先安排了有关大数的感受与表示的内容，重点是让学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计，对于所收集的数据，还要清晰、有效的进行展示，以尽可能的获取有用的信息。教材安排了扇形统计图、条形图、折线图、直方图等的认识与制作，不同的统计图表的选择等内容。 第十三章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，比较严格地证明全等三角形的一些性质，探索三角形全等的条件。 第十四章轴对称立足于生活经验和数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征；通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。 第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景使学生经历实际问题”符号化’的过程，发展符号感；有关运算法则的探索过程为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动；对算
八年级下册教材分析 第七章力 本章介绍了力学的基础知识，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图，然后进一步研究力学中最常见的力：重力、弹力。在理解弹力的基础上，引导学生知道弹力是怎么形成的，理解弹簧测力计的原理，会用弹簧测力计测重力的大小。在理解重力的基础上，引导学生知道重力的由来和它的大小跟什么因素相关。本章知识是初中物理知识力学基础的一章，是学习后续知识压强、浮力、功、机械效率等的基础。 本章共分三节 1、第一节力，本节遵循从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中理解力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。 2、第二节弹力，介绍弹力是怎样产生的，弹簧测力计的工作原理和使用方法。本节中的实验“探究弹簧测力计的使用”并没有从定义、概念出发将概念性、原理性的知识，而是让学生边思考边操作，自己摸索，学会弹簧测力计的使用。通过这个实验探究不但要求学生达到知识技能性的要求，而且要培养学生的科学探究精神。 3、第三节重力，介绍重力的概念、重力产生的原因，
引导学生通过实验探究得出影响重力的因素，理解重力的大 小与质量的关系，进一步帮学生强化理解重力的方向及重心 的概念。在关于“探究重力的大小与什么因素相关”的实验 教学中，不但要使学生通过探究活动得到结论性、规律性的 知识，而且要通过探究活动掌握初步的科学探究方法。其中 重点要学习设计实验表格、学习收集数据、用图像处理实验 数据的方法，学习控制变量法，学习怎样提出科学的猜测， 学习归纳法，学习评估自己与别人试验的成功与失误。 教学重点：力的概念和作用效果，力的示意图，弹力， 重力的概念和产生的原因。 教学重点：力的示意图，准确使用弹簧测力计测量力的大小，实验探究重力的影响因素。 （重力的方向如何？我是这样设计的：请大家猜测一下？教师演示实验：用细线把石头系住，静止时让学生观察方向怎样？然后剪断细线，同时学生观察物体在重力的作用下沿什么方向下落？再重新记好小石头，它能够当一个重锤线。同学们说说他有什么特点？它可应用在那里？生：向下，向上。水平方向。学生认真观察，这样让学生又一次自己去发现，重力的方向是竖直向下的。生：重锤线总是竖直向下的生:与水平面垂直。生：校准墙壁是否竖直。学生认真观察并思考，要会画重力的示意图。利用实验协助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果）第八章运动和力 本章首先介绍了牛顿第一定律和惯性，然后通过牛顿第 一定律来理解运动和力的关系，并进一步揭示了二力平衡的 条件。最后学习了力学中最常见的摩擦力，协助学生理解摩 擦力在生活中的应用，掌握了增大和减小摩擦力的方法。
20 —20 春季北师大版初二第二学期 学科教学计划 八年级生物（下册） 中学 任教班级 教师姓名
八年级生物下册教学计划及教学进度 一、指导思想 深入贯彻党的教育方针，做21世纪教育的追梦人。以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，结合我国现行生物教学的具体情况，更新知识观念，关注学生自己的生活经历，更加强调学生的主体地位。积极开展生物实践活动，使每一个学生通过学习生物积累丰富的生物知识，加深对生物的理解。然后在今后的学习当中，结合生物知识，拓宽自己的思维。指导学生通过生物实验，提高自己的探究能力和合作能力。培养学生的责任感，合作意识和创新意识，关注大自然，关注社会生活。为迎接中考考试改革做好充分的准备。 二、学情分析 经过上学期的生物教学实际情况，学生对生物学科产生了浓厚的兴趣，积累一定的生物学知识，对大自然的生物现象也能够表达自己的看法。但是，基础知识掌握不太牢固。部分同学基础薄弱，需要加强指导和培训，许多同学对生物实验仪器的使用和生物实验过程的操作还不是很熟练，这需要教师对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立学好生物的信心。引导学生去观察大自然，观察大自然中的生物现象，联系生物课本知识，总结生物学的本质规律。 三、教材分析 本学期学习北师大版八年级生物学下册课本内容，主要介绍“生物的生命的发生和发展”、“物种的多样性”、“生态系统及其稳定性”、“人与环境”、“生物技术”涉及内容从第七单元至第九单元，共5章。和上学期相比内容更加精炼，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。教材编写由浅入深，循序渐进，具有科学性。 第七单元第21章的课题是“生命的发生和发展”。主要讲述生命的起源和人类的起源。引导学生把握生命起源的化学起源过程、动物和植物进化的过程、人类进化的主要历程等。引导学生探究生物进化的化石证据。把握地层中化石出现的规律和生物进化的规律。用自然选择学说解释生物进化的原因。讨论分析生物多样性是生物长期进化的结果。本章的重点是比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和生物化学进化论等有关生命论观点。简单讲述科学家通过
北师大版八年级物理下册知识树及教材分析 八年级物理组 2012.3 第六章 常见的光学仪器知识树及教材分析 一、知识树 二、教材分析 1、课标要求与解读 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用 对于凹透镜，只要求认识它的发散作用；对于凸透镜，除了会聚作用外，还要学习它的成像规律。关于凸透镜的成像规律，也是既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要通过自己的实验探究学习这个规律，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。凸透镜教学中应该强调实际应用，凸透镜成像的规律属于“知道”的水平，要求并不高。教学中要更侧重于定性的物像关系的了解。 2、学情分析 通过第五章光现象的学习，学生对光在传播过程中的现象及其规律已经有了一定的认识和了解。本章是光现象的第二部分，主要介绍光现象在日常生活中的应用，使学生了解常见的光学仪器，重点是通过探究来认识凸透镜的成像规律。通过前几章的学习，学生已有能力通过实验来进行观察、分析、研究、归纳和概括物理现象及物理规律，已有了一定的设计实验的能力和动手操作的能力。学生已有的实验能力是学习这一章物理知识眼睛和眼镜 凸透镜成像 生活中的透镜 透镜 常见光学仪器
的优势。另外，通过前面物理课的学习，已培养了学生对学习物理知识的浓厚兴趣，有了对物理现象进行探究的欲望。而这一章的内容与现实生活联系密切，学生大部分都接触过，这些都更能激发学生学习的兴趣。 3、教学建议 本章共有四节，第一节透镜是其他各节学习的基础，该节概念较多，又比较抽象，因此，教师在教法上应综合运用实物展示、边学边实验、演示实验等方式，通过师生的共同活动，有效地解决这些抽象概念难教难学的问题；第二节探究凸透镜成像规律是本章的重点和难点，这是一节实验课，教师应让学生在全过程中自主研究，体验科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究的方法，形成清晰的凸透镜成像的规律，通过学生的探究活动，强化学生学习的独立性和主动性；第三节生活中的透镜，是凸透镜成像规律的应用，该节充分体现了理论与实践相结合的特点，教师在教学中可通过实物展示、实验演示、边学边实验或计算机模拟演示等，使学生在参与、投人到整个教学活动的同时，对放大镜、照相机、投影仪、望远镜等的原理、构造及调节方法等有较清楚的认识；第四节眼睛和眼镜，主要介绍了眼球的构造以及近视眼、远视眼的成因和矫正方法。这一节体现出了浓厚的人文色彩，因此教师在教学时应重点对学生进行用眼卫生的教育。 第七章 运动和力知识树及教材分析 一、知识树 二、教材分析 1、课标要求与解读 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力属“了解”水平层次。与教学大纲相比，重力和弹力的教学要求更明确。认识力的作用效果属“认识”水平层次，基本同教学大纲要求。能用示意图描述力属“独立操作”水平层次。相对教学大纲降低了要求。力的图示要求用与力的大小成正比带箭头的有向线段表示力，比力的示意图要求严格。会测量力的大小属“独立操作’水平层次。与教学大纲要求基本相同，即会使用弹簧测力计。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因属“知道”水平层次。与教学大纲要求基本相同。通过实验探究，理解物体的惯性属“理解”、“经历”水平层次。强调要通过学生自主的实验探究去理解。相对教学大纲要求有提高。能表述牛顿第一定律属“知道”水平层次。要求学生能用自己的话说清楚，以培养科学的表达和交流能力。 2、学情分析 本章主要研究物质的运动和相互作用的规律，探究式的学习方法仍然贯穿在本章的教学中，如“探究摩擦力的大小与什么有关”的内容及惯性概念的引入和惯性定律的引入等，都是通过探究式的方法来进行研究的。由于学生在前几章的学习中已积累了较丰富的探究式学习经验，因此，在运用探究式学习方法时，将会更容易接受。在知识的深度方面，已从前几章研究物质的现象问题过渡到这一章研究物质的本质问题，因而许多概念也由具体转入抽象，可能较难理解，但是由于学生通过前几章的学习，已经培养了一定的物理思维能力，再加上这一章所研究的本质问题均是以学生较为熟悉的日常生活中的各种现象作为研究的背景，能够让学生觉得物二力合成 重力 力的测量 力 摩擦力 二力平衡 牛顿第一定律 运动和力
独田中心学校新北师大版八年级数学下册教材分析 胡家平杨仕如 一、本册教材内容简析 本学期教学内容共计六章。 第一章《三角形的证明》 本章将证明与等腰三角形和直角三角形的性质及判定有关的一些结论，证明线段垂直平分线和角平分线的有关性质，将研究直角三角形全等的判定，进一步体会证明的必要性。 第二章《一元一次不等式和一元一次不等式组》 本章通过具体实例建立不等式，探索不等式的基本性质，了解一般不等式的解、解集、解集在数轴上的表示，一元一次不等式的解法及应用；通过具体实例渗透一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的内在联系．最后研究一元一次不等式组的解集和应。 第三章《图形的平移与旋转》 本章将在小学学习的基础上进一步认识平面图形的平移与旋转，探索平移，旋转的性质，认识并欣赏平移，中心对称在自然界和现实生活中的应用。 第四章《分解因式》 本章通过具体实例分析分解因式与整式的乘法之间的关系揭示分解因式的实质，最后学习分解因式的几种基本方法。 第五章《分式与分式方程》 本章通过分数的有关性质的回顾建立了分式的概念、性质和运算法则，并在此基础上学习分式的化简求值、解分式方程及列分式方程解应用题，能解决简单的实际应用问题。
第六章《平行四边形》 本章将研究平行四边形的性质与判定，以及三角形中位线的性质，还将探索多边形的内角和，外角和的规律；经历操作，实验等几何发现之旅，享受证明之美。 二、各章教学目标及重点难点 第一章、三角形的证明 目标： 1、经历探索、猜想、证明的过程，进一步体会证明的必要性，发展推理能力。 2、进一步了解作为证明基础的几条基本事实的内容，掌握综合法的证明方法；结合具体实例体会反证法的含义。 3、证明等腰三角形、等边三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分线的性质及定理和判定定理。 4、证明判定三角形全等的“角角边”定理，探索并掌握判定直角三角形全等的“HL”定理。 5、结合具体例子了解原命题与逆命题的概念，会识别两个互逆命题，并知道原命题成立，逆命题不一定成立。 6、已知底边及底边上的高，能用尺规作出等腰三角形，已知一条直角边和斜边能用尺规作出直角三角形，能用尺规过一点作出已知直线的垂线。 重点: （１）掌握综合法的证明方法。 （2）证明等腰三角形、等边三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分线的性质及定理和判定定理。 （3）证明判定三角形全等的“角角边”定理，探索并掌握判定直角三角形全等的“HL”定理。
北师大版义务教育教科书《八年级下册》第五章 《认识分式》（第1课时）教学设计 一．教材分析 本节课是北师大版八年级（下）第五章《分式与分式方程》第一节内容．学生在小学已经学习了有关分数及其运算的相关知识，本套教材又分别在七、八年级探究了“字母表示数”、“代数式”、“整式”、“因式分解”等内容，本节将继续学习代数式的另一组成部分——分式．作为本章的起始课，本节课起着承接分数、整式，引领分式性质、运算、分式方程以及反比函数相关知识的重要作用． 本节课基于数学建模和类比思想，在具体情境中抽象出分式模型，类比分数掌握分式的概念，理解分式有无意义的条件，通过数学活动发展学生归纳、反思、总结的学习意识． 二．学情分析 在知识上，学生在小学学过分数，而分式可以看成是分数的“代数化”，所以其性质与运算是相类似的．在前面的学习中，学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，在整式的学习中，学生已经会对整式进行分类，并初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想． 在能力上，八年级学生已经有了合作学习的组织能力和方法，具有了一定的的分类、归纳、反思、总结等数学活动经验，为本节课开展提供了保障．
三．教学目标分析 1、结合具体情境体会分式的意义，体会分式时刻画现实世界中一类量的教学模型，发展符号意识． 2、了解分式的概念，明确分式与整式的区别． 3、会求分式的值，了解分式有意义的条件． 重点：分式的概念； 难点：分式有意义的条件及其在实际情景中的意义． 四.教法与学法分析 教法：“情境引入—类比交流—总结提炼—拓展应用”教学模式． 学法：类比、交流、展示、应用． 五.教学过程分析 环节一：情境引入感受模型 请你完成下列填空： （1）半径为a的圆的周长为，面积为；（2）一大盒牛奶m毫升，把这盒牛奶倒入某种玻璃杯中，刚好倒满3杯，则这种杯子的容量是毫升； （3）面对日益严重的土地沙化问题，某县决定在一定期限内固沙造林2400公顷，计划每月固沙造林x公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，则实际每月固沙造林公顷，计划完成造林任务需要个月，实际完成造林任务需要个月；
2021年春北师大版生物八年级下册 【全册】 教案・教学设计+导学案（含答案） 教案•教学设计 第7单元生命的演化 第21章生命的发生和发展 第1节生命的起源 一、教学目标： 【知识与能力】 1.了解地球上的生命起源于非生命物质。 2.了解地球的演变。 【过程与方法】 通过对“演示”实验投影片的观察，培养学生的观察、分析、归纳的能力。 【情感、态度与价值观】 通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。 二、教学重难点： 1.雷迪实验和巴斯德实验； 2.化学进化过程和米勒实验； 3.原始地球条件下的化学进化过程。 三、教学过程： 提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？ 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。 我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？ 如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？ 古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 这就是“自然发生论”。讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？ 17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷迪的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。 法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈烧瓶”实验。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死,然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。于是“生生论”产生了。 如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？ 经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。 提问：在这种环境下，会不会有生命存在？ 在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。 我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。 以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据（比如米