《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇妙的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤其适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生斗胆想象，让童言自然地流淌，童心纵情地表达。
多媒体课件
一课时
1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁
来给大家背一首？
2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？(语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行罗列…… )
3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。 (板书课题)
【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】
(一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
漂亮的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我耽心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
A．指名读，其他同学边听边思量:这首小诗给你感触最深的是什么?
B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象
2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3、带自己的体味小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。
(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处空》
1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞，
表示( ) ( ) ( )。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞
表示( ) ( ) ( )。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？
3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。(大笑)
……
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。
(板书：充满童趣)
4、小结。
师：同学们，如果我们留心观察，时常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
(三)赏读儿童诗《萝卜》
萝卜妹妹，
你真粗心，
捉迷藏时把头发留在外面。
1、谁来读读这首诗？
2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？
3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。
【设计意图: 学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这三首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而斗胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能( )！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起顽耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“( )”。
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
……
3、师小结。
4、让我们走进魔法训练营。
课件出示：o
看到o，你认为它是什么？。
5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒” 。
师：想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生：从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。 (笑)
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师：把蛋黄想成为了小太阳，多么形象啊！
生：里面跑出一个小孩。 (笑)
师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：长袜子皮皮。(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更奇妙了。 (笑)
生：从里面跑出了两个太阳。
师： (愣住了)怎么会有两个太阳呢？
生：因为这是一个双黄蛋呀！ (大笑)
……
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，无非，她要请我们同学帮忙写完，行吗？
(1)出示：
是天空的眼睛，
露珠是的眼睛，
奶奶眼睛看不清，
是奶奶的眼睛。
a、学生自由填诗。
b、问：为什么我是奶奶的眼睛？
(2)现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情……
【设计意图: “想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以线条、“ O”为突破，让孩子们自由，斗胆地想象，由此及彼，师生合作口头创作儿童诗，降低了创作难度；先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序
渐进地引导，使学生能够口头创作简单的儿童诗，学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练，这就给后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础，同时也给自己树立了信心。】
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。
课件出示：
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
自由读，指名读。
课件出示：
a. 谁会填一填？
b. 大海是个丰富的世界，还有吗？
c. 还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写(出示模式)：
3、(播放旋律优美的音乐)学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个漂亮的诗句。
【设计意图: 轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境之中，两种创作模式给不同的学生提供了不同的习作空间，使不同的程度的每一个孩子都有的可写而且能写得出来。】
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希翼同学们在童诗的乾坤里插上想象的翅膀，无拘无束地遨翔，最后成为一个个童诗高手，固然惟独多看多想多写，才是创作成功的秘决！
附：板书设计
学写儿童诗
充满想象
巧用修辞
富有童趣
附部份学生作品：
字典是摇篮，
摇着字宝宝，
小手轻轻翻，
字宝宝睡着了。
文具盒是摇篮，
摇着笔宝宝，
橡皮轻轻唱，
笔宝宝睡着了。
《学写儿童诗》教学设计 杨舒 一、激趣导入 1、师：今天，老师给大家带来了一首非常熟悉、非常好听的儿童歌曲。请欣赏：（课件播放儿童歌曲《数星星》。） 2、师：你知道吗？这其实就是一首富有情趣的儿童诗。儿童诗是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵。今天，老师想变成一个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们愿意吗？这节课，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。（板书课题：学写儿童诗） 二、读诗体验，交流感受 （一）感受想象 1、想象魔法训练营 （1）出示图形О，想象它像什么。 （2）生想象回答。 （3）师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：（出示诗歌） 《蛋》 这个皮球不圆嘛！ 也可以滚吧？ 滚呀滚……“啪嗒”。 （4）师：想想看发生什么事了？（引导学生展开想象并回答） （5）师：从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答更让我惊喜！ 2、赏读《爸爸的鼾声》 （1）出示诗歌 《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？ （2）师：你们喜欢这首小诗吗？你喜欢哪一句？同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？这样写美吗？
（3）讨论：你觉得儿童诗最大的特点是什么？（板书：充满想象） （4）请同学们带着自己的体会有感情朗读这首儿童诗。 师小结：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话…… （二）感受童趣 1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里还有一首金波爷爷的儿童诗，课件出示儿童诗《树叶小耳朵》（节选）并范读： 有一天，小鸟又在唱歌，它们忽然发现，树枝上突然钻出了许多嫩芽芽。不久，嫩芽芽张开了，变成了小树叶。每一片，就像绿色的小耳朵。 2、让我们自由地读一读这首小诗，说说它有趣在哪儿？ （金波爷爷的想象多有趣呀！居然把小树叶想象成了小耳朵！你一定想知道这些小耳朵会听见什么奇异的声音吧？） 3、儿童诗不仅在诗歌内容上是非常有趣的，而且形式上也是新颖多变的呢！（出示几首图象诗） 4、读《瞌睡虫》，并让1-2位学生上来表演，其余学生在下面读。 5、小结：欣赏完这几首图象诗后，你们觉得儿童诗还具有什么特点？（板书：富有童趣） （三）领悟构思 1、赏读儿童诗《萝卜》、《交通警察》、《云》、《微笑》。 《萝卜》 萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。 《交通警察》 世界上力气最大的人， 就是交通警察。 因为他有“气功”， 只要单手轻轻一推， 几十辆车子就一动也不动了。 《云》 云像一个忙碌的画家， 在天空中画出一幅又一幅的图画。 云像一个贪玩的小捣蛋， 常常忘了回家。 《微笑》
《学写儿童诗》教学设计 教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗 执教人：龚晓燕 教学目标 1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想 象，正确使用语句创作儿童诗。 2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。 教学重点： 本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童 诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 教学难点： 让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐
的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。 2、板书课题：学写儿童诗 二、情景创设，激发兴趣 师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示） 1、你们觉得这首儿童诗怎么样？ 2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。 3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？ 4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。我们今天就来写一写儿童诗吧。我们应该从哪里下笔呢？ 三、技法指导 1、丰富的联想、想象 （1）师谈话启发想象。 （2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要
《走进诗人金波，学写儿童诗》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一．聊天激趣，导入课题 1、春的消息 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整一个冬天， 你看，春天已经来到！让我们换上春装， 像小鸟换上新的羽毛， 飞过树林，飞上山岗， 到处有春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚； 我高兴地捕捉住它， 又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放， 我会禁不住欣喜地雀跃， 小花朵，你还认得我吗？ 你看我又长高了多少！来到去年叶落的枝头， 等待它吐出新的绿苞； 再去唤醒沉睡的溪流， 听它唱歌，和你一起奔跑。走累了，我就躺在田野上， 头顶有明丽的太阳照耀。 是谁搔痒了我的面颊？ 啊，身边又钻出嫩绿的小草…… 2、上周我们开展了走近金波诗歌朗诵会。同学们自己制作了精美的ppt，给文字配上了画面和音乐。老师用相机的镜头记录下来了。我们一起看看吧！
《学写儿童诗》教学设计 教学目标 1、学生在学习中，接触并了解儿童诗的特点。 2、引导学生观察生活，激发学生对生活的热爱，并愿意用儿童诗的形式表达出来。 3、习得一定方法，并且不拘泥于特定的写作方法，在诗歌中表达真情实感。 教学过程： 一、绘本导入，体会儿童诗中的童趣 师：今天让咱们一起来读一本绘本，想读吗？这是英国作家安东尼布朗的著作，他曾获得安徒生大奖。老师和老师的宝宝都非常喜欢这本绘本，就因为一个字“趣”，教师板书。这本绘本特别有趣，里面有一位千变万化的妈妈，咱们一起来看看。这就是《我妈妈》。 出示图一：温柔的妈妈会做变，变什么？（大厨师） 师：什么样的的厨师？ 生：手艺特别好的大厨师。 师：怎么看出来？你看到了她面前摆的？ 生：美味的蛋糕、是个什么都会做的大厨师、各种各样的蛋糕 师：很多类型，我们叫它——各种各样 师：你看到了什么蛋糕？ 生:小猴子、心形的... 师：她还能做出什么蛋糕，谁能想出图画中没有的蛋糕？ 生：女孩喜欢的芭比娃娃，男孩喜欢的卡通形象（想象力丰富） 师生一起品尝味道，做动作，是什么味道的啊？ 生：巧克力，抹茶... 出示图二： 师：妈妈又有了新变化？ 生：妈妈什么都会，像杂技演员。 师：你看到了什么？ 生：描述图片。做家务、开车、做饭、买玩具、陪我玩... 总结：为了我们和家人不停地转？ 过渡：千变万化的妈妈还会变成什么？ 出示图三图四： 师：这两幅图的妈妈一样吗？ 生：一个像天使，一个是大狮子。 师：妈妈心情好时，歌声像天使；心情不好时，像什么？ 生：像大狮子？ 师：还能像什么？ 生：老虎、狼、猎豹... 过渡：孩子们真会说，真会想。今天有趣的事不止这位千变万化的妈妈，还多着呢！老师把图片删掉，然后快速地把文字排成一行一行地格式，安东尼的绘本就变成了一首诗。厚厚的一本书居然变成了一首诗。想读吗？ 出示诗歌： 《我妈妈》
学写儿童诗（样例5） 第一篇：学写儿童诗 习作六：学写儿童诗 一、诗歌的基本知识 1、诗歌的起源 诗是来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。 2、诗歌的特点 诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。诗歌有以下几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 3、诗歌的分类 （1）中国古代诗歌包括诗、词、曲三大类, 按音律诗分为古体诗和近体诗两类。近体诗包括律诗和绝句,律诗包括五言律诗和七言律诗；绝句包括五言绝句和七言绝句。 （2）现代诗歌按照作品内容的表达方式划分： ①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。 ②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。 （3）按照作品语言的音韵格律和结构形式划分： ① 格律诗：是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、
诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，②自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。 ③散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《野草》。 二、学写儿童诗 1、什么是儿童诗 儿童诗歌是供儿童阅读欣赏，切合儿童心理特点和认识水平的诗歌。儿童诗的特点：①主题鲜明；②篇幅短小（分行，不强求押韵）； ③语言精炼④感情纯真⑤想象丰富；⑥运用多种表现手法（比喻、拟人、排比、夸张）。 儿童诗与儿歌的区别 ①从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。②从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。 ③从语言表现形式上看，儿童诗的语言比儿歌的语更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。 ④从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。 例：《小弟和小猫》与《洗手》比较一下 《小弟和小猫》我家有个小弟弟，／聪明又淘气，／每天爬高又爬低，／满头满脸都是泥。／妈妈叫他来洗脸，／装没听见他就跑；／爸爸拿镜子把他照，／他闭上眼睛格格地笑。／姐姐抱来个小花猫，／拍拍爪子舔舔毛，／两眼一眯“妙，妙，妙，／谁跟我玩，谁把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小猫连忙往后跳，／胡子一撅头一摇，
儿童诗优秀教学设计 儿童诗两首优秀教学设计 儿童诗两首优秀教学设计1 【学习目标】 １、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 ２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 【学习重点】 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 【课时安排】 １课时。 【教学流程】 一、学习《我想》 １、导读引入，激发兴趣： 指名读导读部分的前三句。 师导： 今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 ２、诵读诗歌，感悟想象： ⑴ 生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 ⑵ 指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ ⑶ 指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 ⑷ 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
⑸ 学生自由品读诗句： ① “我”为什么想把眼睛装在风筝上？ ② “我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 ⑹ 生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的'画面。 ⑺ 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 ３、回归全诗，感受意境： ⑴ 师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ ⑵ 生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 ⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 ⑷ 全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 １、自读自悟，理解大意： ⑴ 自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 ⑵ 指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 ⑶ 学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ ２、赏读诗句，学习借鉴： ⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 ⑵ 欣赏交流佳句，如：
学写儿童诗 庐江县城关小学高丽 教学目标： 1、通过欣赏儿歌，范诗的诵读，让孩子们喜欢上儿童诗，体会儿童 诗巧用修辞、充满童趣、充满想象的特点。 2、通过想象思维魔法训练营，培养学生丰富的想象力和创造力，培养孩子留心观察、热爱生活、热爱大自然的品质。 3、通过配乐欣赏图片，引发学生的创作兴趣，并借助素材引导学生层层联想，掌握创作儿童诗技巧，创作比较有创意的儿童诗。 教学重难点： 1、通过想象思维魔法训练营，培养学生丰富的想象力和创造力。 2、通过配乐欣赏图片，引发学生的创作兴趣，并借助素材引导学生层层联想，掌握创作儿童诗技巧，创作比较有创意的儿童诗。 教学用具：多媒体 教学过程： 一、歌曲激趣导入，诗之初体验。 1．欣赏儿歌。 2．这首歌的歌词其实还是一首非常富有想象力的儿童诗，感受儿童诗充满想象力的特点。 二、赏诗引路，捕捉诗意。 （一）赏读《爸爸的鼾声》 1．师配乐读。 2．感受这首诗巧用修辞的特点。 巧用比喻修辞手法是这首诗的一大特色，实际上在儿童诗的创作中，不仅是比喻，我们还可以巧妙地综合运用拟人、夸张、排比、反复等多种修辞手法。 （二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》 1．出示被咬了洞的树叶，引发联想？ 2．轻声读一读这首诗，感受儿童诗充满童趣的特点。 3．拓展想象： 想象一下小虫和小蚂蚁还可能说了哪三个字？ 4．小结： 你发现了儿童诗的哪些特点？（充满想象巧用修辞充满童趣）如果我们留心观察生活、观察自然，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗。 三、想象思维创新训练： 1．下面，我们就一起进入想象思维魔法训练营。 由词语蘑菇、高粱、蒲公英、蝴蝶引发联想，你联想到了什么？ 注意，联想时，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系，可以多一点童趣，多一点夸张。
（完整版）儿童诗创作教案 《学写儿童诗》教学设计 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析： 第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，
也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程： 一．聊诗激趣，导入课题（1分钟） 同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟） 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》） 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦
部编版语文一年级上册青蛙写诗公开课教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册青蛙写诗公开课教案第【1】篇〗 活动目标： 1、亲近自然，喜欢小动物。 2、初步了解青蛙的生活习性。 3、知道小青蛙是有益的，要爱护青蛙。 活动准备： 青蛙一幅 活动过程： 一、开始部分 1、游戏：小蝌蚪变青蛙 2、师与幼儿一起做模仿动作：听《小蝌蚪找妈妈》音乐，轻声哼唱。 3“小蝌蚪要长大啦，先长出两条后腿，再长出两条前腿，跳一跳，细尾巴没有了，变成了谁”？ 二、基本部分 1、利用墙饰青蛙，引导幼儿观察了解青蛙的特征：“头上一对大 眼睛，宽嘴巴，长着四条腿，穿着绿衣裳，露着白肚皮”！ 2、论“青蛙吃什么”？“会飞的小昆虫”所以青蛙是庄稼的保护者，是有益的。
3、“你吃过青蛙肉吗“？青蛙肉好吃，可是青蛙少。你吃掉了它们就没有人来捉害虫了。而且现在农药使用过多青蛙肉有毒。 二、结束部分 1、游戏：“小青蛙捉害虫” 2、幼儿学青蛙跳。“一跳、两跳、跳得高，抓住一只大坏蛋，你抓住了什么”？ 3、幼儿自由回答“苍蝇，蚊子……… 〖部编版语文一年级上册青蛙写诗公开课教案第【2】篇〗 教材分析 《雨点儿》是以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。 课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。 教学目标 1.通过教师示范书写等方式，会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 教学重点难点
重点：正确朗读课文，认识11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。 难点：读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。 教具学具准备情境图、课件等 课前预习任务 1、会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 教学环节 教学设计 复习巩固 认识“比、尾”等11个生字 1.师：上一节课，咱们学到了许多的生字，你还记得吗？ 2.抽查 生：比尾巴谁长短把伞兔最公 二、学习课文 1.正确朗读课文，读好问句的语气。 2.读懂课文内容，能够梳理课文内容。 1.师：用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比赛的队员，并用横线在课本中划出。 2.师：按照老师给的格式汇报，参加比赛的队员有（）、（）。 3.师：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。 4.师：有没有以前没见过的标点符号(板书“”)这个像耳朵一样
9 儿童诗两首 【备课资料包】 1.蒲公英 蒲公英，多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。 2.“黑旋风”“浪里白条” “黑旋风”“浪里白条”都是《水浒传》里的英雄好汉。“黑旋风”是李逵。“浪里白条”是张顺，他的水性好。经典儿童诗欣赏。 等我也长了胡子 汤锐 等我也长了胡子，/我就是一个爸爸，我会有一个小小的儿子，他就像我现在这么大。 我要跟他一起去探险，看小蜘蛛怎样织网，看小蚂蚁怎样搬家。我一定不打着他的屁股喊：“喂，别往上爬！” 我要给他讲最有趣的故事，告诉他大公鸡为什么不下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。我一定不对他吹胡子瞪眼：“去去！我忙着哪！”
我要带他去动物园，先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话。我一定不老是骗他说：“等等，下次再去吧！” 哎呀，我真想真想快点长出胡子，到时候，不骗你，一定做个这样的爸爸。 赏析：这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，道出了儿童纯真的希望。 【教学目标】 1.能正确读写“花苞、柔软”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解诗句的内容。感悟儿童的特点。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 【教学重点】 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 【教学难点】 有感情地朗读课文，理解诗句的内容。感悟儿童的特点。
学写儿童诗教学设计 一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。 三教学过程： 同学们，准备好了吗？好，上课。 （一）想象引领，诗歌创作 师：有人说：想象是一切希望和灵感的源泉。现实世界是有限的，而想象的天地是无边无际的。【看着每一个学生，用眼神和学生交流】有一个孩子呀，他就用线条画了一个“○”，由这个“○”他想到了很多很多！【语调上扬】发挥你的想象，看到这个“○”，你想到什么？【语态】 生：车轮 圆月【是啊，一轮圆月会勾起人多少无限的遐想啊。】 太阳【无论是朝阳东升还是夕阳西下，都让我们思绪万千。】 篮球，足球【看来你是个爱运动的孩子。】 师：哎，同学们，发散你的思维，可以打破常规，不要仅仅停留在外形上，谁有新的创意！ 生：宇宙的黑洞【了不起，你想象的翅膀已飞离地球，飞向了宇宙！】 生：水的漩涡【看似静止却在不停地旋转，有创意的想象！】 生：时空穿梭隧道【不错噢！越来越有意思了！】 生：树木的年轮【有创意，一个圆让你看到了岁月的足迹】 生：指纹【想象丰富，这是生命的迹象。很神奇！】谁再来。 师：老师看到这个圆，又看到了你们，就想到了一双双智慧、灵动的眼镜。说到眼睛，那你有没有想过什么是天空的眼睛？ 生：白云 师：注意，把话说完整。 生：白云是天空的眼睛。 师：是啊，一双温柔的眼睛。谁再来！ 生：星星是天空的眼睛。 师：一眨一眨的，多调皮呀！星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。还有吗？生：太阳是天空的眼睛。 师：多么热情明亮的眼睛呀！来，请你把它写到黑板上。 生：月亮是天空的眼睛。 师：真好！一双睿智的眼睛，为我们指引方向。
儿童诗教学设计（优秀4篇） 《儿童诗两首》教学设计篇一 一、说教材 本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。 二、说目标 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 四、说教法 1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。 3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。 《儿童诗两首》教学设计篇二 一。教学内容： 1、主题：难忘的童年 2、内容：*《儿童诗两首》、单元练习二 二。学习目标： （一）*《儿童诗两首》： 1、学：丫。会读词语。 2、有感情读书。 3、通过读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗特点。 （二）单元练习二： 1、复习本单元的知识。 2、口语交际和习作练习。 三。我们一起学： （一）*《儿童诗两首》： 1、学习： 丫：yā 像个www．小树杈。丫头 2、词语理解： 水葫芦多年水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加了引号，不是指真的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的旱鸭子是相对的。 3、句子理解： 1）不过商量商量写出我沉迷在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞到遥远
儿童诗歌教学设计3篇 儿童诗歌教学设计1 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林 斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自身的情感。 教学重、难点： 1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教学过程： 一.谈话导入 今天，老师想变成个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们愿意吗？上学路上，凌冽的寒风，萧条的街道，都在告诉我们冬天来了。孩子们，你们喜欢冬天吗？今天，老师给大家带了冬天的礼物，听、听，冬天的声音 二.读诗体验，交流感受 《雪》马云超
转眼大地铺上了羊毛毯， 这么冷的天， 是谁正在天空剪羊毛呢？ 1.出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子 我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，变换着形式，让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。 2.出示老师改写后的诗歌，孩子们再读 谁都怕冬天 说冬天冷 六（）班孩子却说不 在明亮的教室里 朗诵小诗
《儿童诗两首》教案（优秀） 《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇一 ○教学目标 ① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的 能力。 ② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高 尚的审美情趣和审美能力。 ○教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 ○课时安排 两课时 ○课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准 备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 第一课时 ○教学内容 《金色花》 《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像，一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲 的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 ○教学设计 导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱
您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母 亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗，《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗 里可以处处感到富有宗教意义的爱，最高尚、最纯洁的爱。 检查生字词(可用大屏幕投影) 朗读课文 教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗 读中把学生带入诗歌的意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、 深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊 又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还 要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 感知课文内容 [教师导学] 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成 一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真， 那么活泼，那么可爱？(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢？[合作探究] 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 ① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？ ② “我”为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？ ③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？ ④ “我”和妈妈各是什么性格？
五年级《儿童诗两首》教学设计（精选6 篇） 五年级《儿童诗》教学设计1 教学目标 1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 教学过程： 1、谈话揭题： 今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，
今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。 2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》 （1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。 反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？” （2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。 （过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的`生活，同年还有什么？） 3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗 （1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？ （2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导 （3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美
（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？ （内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。 4、创第三关挑战关尝试写作 （1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。 （2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。 五年级《儿童诗》教学设计2 一，教学目标 1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。 2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 二，教学重难点
学写儿童诗 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教学过程： 一．师生互动，直奔课题 知识大摘要： 1、什么是儿童诗 2、儿童诗的特点 3、儿童诗的写法 4、儿童诗与诗歌的区别 5、创作儿童诗 二．师生探究，学习新课 （一）什么是儿童诗 儿童诗歌是供儿童欣赏，切合儿童心理特点和认识水平的诗歌。 （二）儿童诗的特点 1、主题鲜明 2、篇幅短小（分行不强求押韵) 3、语言凝练 4、感情纯真 5、感情丰富 6、运用多种表达方式（比喻、拟人、排比、夸张） （三）儿童诗的写法 1、比喻法——抓住事物之间的相似之处，把一物比喻成另一物。
例如：A、云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家 …… B、以《爸爸的鼾声》为题，运用比喻法写一首儿童诗。（PPT显示此诗） 2、拟人法——把事物比拟成人赋予人的情态和动作。 例如： 《汽水》 跟你握握手， 你就冒气。 请你脱脱帽， 你就生气。 干干脆脆， 一口把你喝下去。 看你还， 神不神气。 3、假设法——使用“假设”或“如果”等价舍词，写出美丽的希望和想象。 A、《如果》 如果我是老师如果我是上帝 我要常常上体育课我要使人类只会笑不会哭 免得学生失望因为 每一个人笑起来都很可爱 如果我是爸爸 我一定要戒酒 免得妈妈常常伤心流泪 B、运用“假设法”补充完整下列的儿童诗。（PPT显示《假如我是一朵七色花》） 4、阅兵法——分层次描写，突出主题 A、《树》 春天的树，
童年的水墨画教案（优秀9篇） 童年的水墨画篇一 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” …… ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞……
《小小的船》教学设计 •相关推荐 《小小的船》教学设计（精选11篇） 作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《小小的船》教学设计，希望对大家有所帮助。《小小的船》教学设计篇1 教材简析 《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 教学理念 1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。 2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。 教学目标 1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点 培养学生有感情朗读课文。 教学难点 为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 教学流程 一、创设情境，激发兴趣 出示蓝天图： 1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》） 3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题） （通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。） 二、整体感知，在读、想、说中感受美 配乐朗读课文 师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。 当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的
奇思妙想学写童诗 第一篇：奇思妙想学写童诗 奇思妙想学写童诗 一、教学目标 1、通过想象训练来拓宽学生的思维空间，为童诗创作作好铺垫。 2、欣赏并感受对某一事物多角度描写的童诗。 3、使学生了解可以通过不同角度对事物进行想象。 4、使学生基本具备用拟人方式进行想象的意识，初步使用此方法进行想象。 二、课前准备：课件 三、教学过程 一课前谈话 紧张吗，我们来做一做体操好吗？思维体操。 看图片，同学们你们看到了什么？想到了什么？ 一张相同的照片，在不同的小朋友脑子里一加工，就变得很不同一样了。 那我们再来看一张图片，好吗？ 看来我们301班的小朋友都很会想象，是一群特别活泼的孩子。现在可以上 课了吗？ 二、初步感受儿童诗的想象 孩子们，就看着刚才的那副画面，有个人写下了一首小诗，想欣赏一下吗？ 出示，来，我请xx为大家朗诵配上音乐。 你最喜欢那一句？为什么呢？ 这样的想法你觉得怎么样？板书：我们就称它为“奇思妙想”。还想感 受诗人奇思妙想吗？ 出示两首有关蜜蜂的诗歌，自由读你觉得那句诗想象最奇妙？
春天的滋味说坏话 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡小小的鼻子你干嘛整天 凑近花朵凑着花的耳朵 小小的眼睛说别人坏话 凑近花朵 小小的手脚 凑近花朵 哦，那一只蜜蜂 一定尝到了 春天的滋味 小小的蜜蜂，却尝到了大大的春天的味道，这蜜蜂好幸福啊！ 在我们看来，蜜蜂是勤劳的，可是这位诗人却反其道而行，偏说他是喜欢说别人坏话的，真让我不禁笑出声来。瞧，不一样的奇思妙想，让两首诗呈现截然不同的趣味。交流后，男女生对读。 三、学写儿童诗 1、句子分行 同学们像这样充满了奇思妙想的诗就叫做童诗，有没有心痒痒，自己也想来写一写的？ 指名说说怎么写好童诗，引导学生说到要分行写标点可加可不加。 其实照老师看来，写儿童诗最简单了，就是把句子分成一行一行写下来。信不信，要不要试一试？ 看，老师从你们的课本里找到了这个句子，你能把它变成一首诗吗？出示：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过。 谁能把这个句子分成行，朗诵成一首诗。 指名，你分成几行？怎么分？是这样吗？出示，读一读。 孩子们，这是一首诗吗？给他鼓鼓掌。你觉得容易吗？ 句子，分成行，是一首诗，却不是一首好诗。我们还得学女巫的样子给它施点儿魔法。这魔法是什么呢？不要有好词好句，不要形容词，也没有成语，就是刚才说的奇思妙想。