儿童诗歌写作指导
篇一：儿童诗写作指导教学设计
儿童诗写作指导教学设计
——儿童诗歌展示
学习目标：
1、引导学生感悟儿童诗的基本表达方法
2、创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。教学准备：
1.指导学生在课外阅读活动中，搜集儿童诗，并将搜集的优秀诗篇做成小报，鼓励学生加上自己的理解或评价。
2.教师向学生推荐一些优秀诗篇。
3.引导学生从教师或同学介绍的诗篇中，选择自己喜爱的一首，进行配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。
学习过程：
一、解读儿童诗，把握基本特征
谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？
（请两三位同学朗诵）
看来，大家一定很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受）
教师根据学生的发言，小结板书：
格式自由
字数不限
语言凝练
意境深远
想象丰富
巧用修辞
二、赏析儿童诗，领悟精妙构思
刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。
云
云是，
走动的鞋子。
走过高山，
走过大海，
走过很多的地方。
轻飘飘的鞋子，
走过的路，
一点痕迹也没有。
讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？
小星星的的梦
月亮是只小小的摇篮，
里面睡着一颗星星。
云给它盖被，
风在摇着它。
小星星睡着了，
它做了一个清晨的梦——
梦见太阳是个红红的气球，
挂在天边。
讨论：这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？你认为哪些词语把小星星写活了？
讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？教师根据学生的发言，小结板书：选材：
山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。
构思方法：
小处着眼，表达一个意思，表现一个中心……
表现方法：
拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问……
三、儿童诗补白，尝试运用方法
出示诗歌：
春天怎么来
春天怎么来？
花开了，春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来？
草绿了，春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来？
我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
提示：
春天的景色还有很多，比如，快乐的小燕子，丁咚响的泉水，沙沙下的春雨……我们可以给诗歌添上一、两小节。
学生练习给诗歌补白。
出示第二首诗歌：
谁见过风
谁也没见过风，
无论是你，无论是我。
当树叶沙沙作响，
那是风在吹拂。
谁也没见过风，
无论是你，无论是我。
当树向你频频点头，
那是风在吹过。
提示：同学们根据每一小节的结构，能不能自己给诗歌补上一小节呢？
学生模仿原诗结构，独立进行诗歌补白。
四、放飞思绪，独立创作
诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的童心……相信，刚才的讨论，一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情，打开记忆的闸门，那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前，那么，用你的智慧的笔去描绘，去表达吧！
学生自由创作。
五、小组交流，互相提意见，自行修改。
六、集体交流、评议。
篇二：儿童诗写作
儿童诗写作
娄底六小周艳
教学目标:
1、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，感悟儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的、创作方法。
2、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识.能自主选题，发挥想象，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
课前交流：
1、初次见面，同学们有些紧张，我们先来个放松的话题，注意这个问题可以有多种答案，只要言之有理就行。请问：美丽的树林里，苍翠的树枝上，十只鸟儿在唱歌。突然，“嘭”的一声响??猜猜会发生什么事呢？
2、老师很高兴，同学们的思维是如此活跃。写作文就需要思维活跃，大胆想象，写诗更是如此。你们注意到了吗？把你们的话串联起来，就是一首小诗。有人说：“诗是一只背篓，盛满大千世界神奇万物；诗是一位情绪收藏家，集满了喜怒哀乐；诗更像位魔法师，能实现我们所有的愿望。而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）
赏读《眼睛》、《浇水》
1、出示《眼睛》
眼睛
打开窗，
让鲜艳的花瓣吹进来，
让活泼的青蛙跳进来，
让徐徐的清风飘进来，
让漂亮的彩虹跨进来，
让纯真的笑容跑进来。
谁愿意来读读这首儿童诗（一生读《眼睛》）请学生评价，你再来读读这段文字。问：读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。（学生自由说）诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？
2、说一说：打开了眼睛，还有什么会跑进来？（学生自由说句）
3、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读）
4、这就是儿童诗的魅力，还想再读读其他的儿童诗吗？请你再自由地读读《浇水》，浇水
我给院子里的小草浇水，
短短几天，
绿绿的小草连成了一大片，
嘿嘿—我要是给爷爷的头顶上浇点水，
他的头发，
会不会也长得很快？
（生自由读）你觉得这首诗中最有趣的是什么？有什么好玩的？
5、同学们，刚才我们欣赏了两首儿童诗，感受到了其中的趣味，那请你说说，儿童诗与我们学过的课文有什么不同？（归纳儿童诗特点，板书儿童诗的特点：
1）、诗是分行写的，一行一句。句式可长可短。
2）、经常运用比喻、拟人，排比等手法。
3）、诗必须有丰富的想象。
4）、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人
6、如果老师告诉你们，你们也能写这些有趣的儿童诗，你们信不信？自信可是成功的一半！写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在就让我们展开想象的翅膀，圆你们作诗的梦，怎么样？
二、想象训练
1、出示诗歌《太阳》，师生合作读，男女生合作读。
2、你喜欢哪一句？为什么？
3、考考你：在山顶，太阳是被__________________________的。
在学校，太阳是被___________________________的。
4、出示《小雨沙沙》
小雨沙沙，
点绿了柳芽，
染红了桃花，
涂青了山峰，
画美了水鸭。
你还能展开想象，接着往下写吗？小雨还能做些什么呢？
小雨沙沙，
_________________
_________________
_________________
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创作
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，根据老师在大屏幕上给出的参考主题从中选择你最感兴趣的自由创作，把你的奇思妙想写下来，也可以根据课件的背景图片想象作诗或自己拟题创作均可。课件出示老师给出的参考主题，拓溪水库大熊山梅山龙宫紫鹊界梯田
打糍粑放牛游泳收稻谷
蝴蝶和小花高山小溪油菜花……
3、自由创作。
4、边展示，边交流，边评改。
四、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨游，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
推荐书目
《蜗牛的风景》《再见，雪孩子》
《采一朵小浪花》《丽丽的梦想》
篇三：儿童诗创作的指导方法
江苏省灌南县第二实验小学张永
【关键词】儿童诗创作仿写生活想象
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（20XX）07A-0078-01
诗歌是文学的起源。著名儿童作家金波说过：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处??一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式，以致于其他艺术形式。”儿童诗是儿童文学的一部分，教师在语文教学中引导学生创作童诗，能够
把他们引入文学艺术的殿堂，让他们把稚气的思想与文学艺术连接在一起，为今后习作打下基础。以下，笔者结合教学实践谈谈指导学生进行儿童诗创作的几种方法。
一、学会仿写，触摸儿童诗的灵魂
模仿是儿童的天性。教师首先要给学生搭建一座从模仿到创作的桥梁，一方面降低童诗创作的难度，另一方面激发学生的创作兴趣，尽量消除他们对写童诗的恐惧感。儿童的心思是最敏感的，他们对生活充满了好奇，在他们的眼中，一花一草、一蜂一蝶都是有生命的，都是可以与之对话的。教师可以结合课文引导学生进行诗句仿写，让他们创作出富有诗意的句子来。比如教学语文S版第四册课文《春天在哪里》后，教师就可以让学生发挥想象，根据一年四季的变化，想象“夏天在哪里”“秋天在哪里”“冬天在哪里”等。学生通过思维迁移，激发了创作兴趣，比如有学生这样写道：“《夏天在哪里》——狂风跑得直喘气/向大家报告好消息/夏天来了——/夏天来了——//暴雨听见了/躲在云朵里/来欢迎夏天??”
二、观察生活，点燃儿童诗创作的激情
儿童诗就是生活，教师指导学生写诗时，首先要指导学生关注生活，善于捕捉从生活中获得的灵感，一方面指导学生学会观察身边的一事一物，一方面引导学生学会渲染自己的情感。学生只有关注生活，从中获得真情实感，他们写出
的诗歌才能充满浓浓的生活气息，富有生命的活力。比如有学生创作一首题为“上学路上”的儿童诗：“上学路上/我碰见朱时娴/朱时娴坐在/她妈妈后面/朱时娴妈妈/坐在朱时娴前面??”诗歌虽然短小，但是字里行间透露出清新活泼的童真气息。可见，儿童诗就是记载生活的事情，抒发对生活的情感。从某种程度上讲，儿童诗就是儿童眼中的世界。每当有学生创作出富有生活气息的童诗时，笔者总是不失时机地鼓励他们，许多学生因此得到启发，他们纷纷把目光投向生活，创作出了《跳绳》《放风筝》等一首首充满童趣的儿童诗。
三、启发学生想象，丰满内心的世界
读一首好诗，往往能给学生创作儿童诗带来无限的想象。比如学完人教版语文第十一册课文《金色的脚印》后，笔者就让学生想象：“你在生活中还见到过哪些脚印，它们的形状是什么样的？请你想象一下这些脚印还像什么？”由此启发学生展开想象，对味道、声音、颜色等进行联想，让学生用心灵去感触，把联想所得带到诗歌创作中。比如有学生创作出题为“上网”的小诗：“小蜘蛛，去上网。/什么网？蜘蛛网。/上网干什么？/上网找口粮。/小刚刚，去上网。/什么网？因特网。/上网干什么??”这首儿童诗就是学生巧妙地发挥想象力，由蜘蛛网联想到了生活中的因特网。此外还有《小孩的话》《太阳去哪里了》《老师的辫子》等
儿童诗，都是以生活为原点，通过丰富的想象反应了儿童的内心对生活观察和想象，表达出他们对生活的热爱。
四、鼓励创作，培养儿童诗创作的习惯
培养儿童诗创作是一个长期的过程。教师要开辟多方阵地，为学生搭建展示儿童诗创作的平台，让学生初步享受写童诗带来的成就感。如笔者所在的学校曾先后组建了不同年级的诗社，定期组织社团活动，以便让“小诗人”相互吟诗作对。学校则适当给予一定的奖励，把优秀的作品装订成册，赠送给学生、家长。这在一定程度上鼓励了学生创作儿童诗的热情。此外，笔者在班级墙报开辟了《童诗生活》专栏，鼓励“小诗人”养成写诗的习惯。学生在闲暇之
时，有灵感就吟诵，有感觉了就写，有作品的就让同学、家长、教师修改，点评。对于优秀的作品，笔者或张贴在专栏里，或发布到班级博客上，或是推荐给学校广播站、校外报刊等。久而久之，学生自然将诗歌创作当作生活中的一部分。
特级教师王崧舟曾经说过：“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。”的确，让儿童积极创作儿童诗，一方面可以打开小学语文教学的一扇门，引导学生关心生活，用诗句表达生活，另一方面还能给学生营造出一个充满诗意的童年。
儿童诗歌写作指导 篇一：儿童诗写作指导教学设计 儿童诗写作指导教学设计 ——儿童诗歌展示 学习目标： 1、引导学生感悟儿童诗的基本表达方法 2、创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。教学准备： 1.指导学生在课外阅读活动中，搜集儿童诗，并将搜集的优秀诗篇做成小报，鼓励学生加上自己的理解或评价。 2.教师向学生推荐一些优秀诗篇。 3.引导学生从教师或同学介绍的诗篇中，选择自己喜爱的一首，进行配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。 学习过程： 一、解读儿童诗，把握基本特征 谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？ （请两三位同学朗诵） 看来，大家一定很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受） 教师根据学生的发言，小结板书： 格式自由 字数不限 语言凝练 意境深远 想象丰富 巧用修辞 二、赏析儿童诗，领悟精妙构思 刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。 云 云是， 走动的鞋子。 走过高山， 走过大海， 走过很多的地方。 轻飘飘的鞋子， 走过的路， 一点痕迹也没有。
讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？ 小星星的的梦 月亮是只小小的摇篮， 里面睡着一颗星星。 云给它盖被， 风在摇着它。 小星星睡着了， 它做了一个清晨的梦—— 梦见太阳是个红红的气球， 挂在天边。 讨论：这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？你认为哪些词语把小星星写活了？ 讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？教师根据学生的发言，小结板书：选材： 山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。 构思方法： 小处着眼，表达一个意思，表现一个中心…… 表现方法： 拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问……
精品文档阳店镇中心小学写诗课教案 学科诗教课班级三一主备人李微花执教 年月日时间 课题 儿童诗写作指导 学习目标1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的、创作方法。 3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 课时 一课时 安排 一、故事导入修改 意见 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 “那是一个寒冷的冬天 , 在纽约一条繁华的街上, 经常可 以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌 教 子，上面写着：“自幼失明”。有一天，一个诗人路过乞丐 学 的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我 过 给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句 程 话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐 又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？” 那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了， 可我却看不到它。”
2、听了这个故事，你有什么启示吗？ 同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它 " 让人们对乞丐产生了更多的同情。 3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的 小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近 这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 过渡：在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗 人是那么的了不起，下面老师想给大家介绍两首你们的同 龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。请同学们 轻轻地打开语文书，翻到108 页，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。 1、指名读，谁愿意来读读这首儿童诗（一生读）请你再来读读这段文字。同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和 一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢？（是的， 儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来 更有节奏感。） 2、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗
浅谈小学生儿童诗的创作指导 诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。假如我们的语文教学能适时适地地引入诗歌创作，让诗在琅琅书声中烂漫洋溢，然后放手让学生创作，那么就能丰富学生的情感。 心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”写童诗也是如此。再说，低年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培养。只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。因此，进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使孩子们能积极投入到诗歌创作中来。 一、仿写训练 在教学实践中，笔者总结出几种孩子们喜欢的仿写训练形式。 （一）找一找仿写儿童诗 学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。如学了第一册《有礼貌》这首儿童诗后，我让孩子们在生活中找一找，还有谁也很有礼貌呢？请学着这首小诗编一编。一个小朋友首先站起来说： 小朋友，有礼貌， 见了老师就问好。
老师听了眯眯笑， 奖他一朵小红花。 （二）玩一玩仿写儿童诗 我们经常带孩子们玩各种有趣的游戏，在玩中捕捉诗情，抒发诗意。在教学诗歌《影子》时，我让孩子们到太阳底下玩踩影子，追影子的游戏。看着孩子们玩得那么尽兴，我猛然醒悟，今天的作业何不让孩子们以此为内容写几句？于是，有了下面的诗作：《影子》太阳在我的左边，影子在我的右边/太阳在我的右边，影子在我的左边/太阳在我的前面，影子在我的后面/太阳在我的后面，影子在我的前面/影子是太阳送给我的礼物/影子是我亲密的朋友……这诗并没有经过教师过多的指导，也不是教师强加给学生的繁重作业，这是孩子活动的真实写照，这是孩子灵感的自然闪现。 （三）比一比仿写儿童诗 在学了《比尾巴》这首诗后，我这样引导孩子：比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧： 《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。____的脖子长，____的脖子短，____的脖子最好看。 《比本领》今天天气好，太阳当空照。森林里张灯结彩真热闹，一年一度的比本领大会开始了。树上____捉虫忙，枝头____把歌唱，____扛起长木头，____花间采蜜勤。亲爱的小裁判，请问，谁的本领真正大？ 小朋友们，你们还知道动物们在比什么呢？快提笔写下来吧！孩子们就在当裁判的过程中跃跃欲试，也就在当裁判的过程中成就了一首首童
小学生诗歌写作指导 【篇一：儿童诗写作指导】 儿童诗写作指导 知识典例（ 一、故事导入注意咯，下面可是黄金部分！） 1、在上课之前我先讲一个故事。 “ 那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。” 2、听了这个故事，你有什么启示吗？ 同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它让人们对乞丐产生了更多的同情。 3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。 《致老鼠》 我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国， 一定要你们，
洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教会你们， 自己劳动， 做事不要偷偷摸摸。 我还要给你们， 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？ 1、你发现儿童诗和一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢？（是的，儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来 更有节奏感。） 2、读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。（对，老师跟你们有同感，这首儿童诗充满了情趣。板书——充满 情趣） 3、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（是呀，可爱、 懒惰、偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这 些特点，把它当作人来写，写得非常有趣。） 4、请你再自由地读读《爸爸的鼾声》，你觉得这首诗中最有趣的是 什么？为什么作者会把鼾声与火车联系起来呢？ 5、你最喜欢诗中的哪一句，说说你的理由。 6、读了这两首诗，你受到了什么启发？ 儿童诗的特点：1、诗是分行写的，每行都很短。 2、经常运用比喻、拟人的手法。 3、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。 4、诗必须有丰富的想象。 5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
儿童诗写作 开启儿童想象与创造的宝库 一、引言 儿童诗，是专门为儿童创作的一种诗歌形式，它以儿童为主体，用生动的语言、丰富的想象和鲜明的形象来表达儿童的情感、思想和体验。儿童诗不仅富有艺术魅力，还能激发儿童的阅读兴趣和创作欲望，对于培养儿童的阅读理解能力和语言表达能力具有重要意义。本文将探讨儿童诗的写作技巧和创作方法，帮助家长和教师引导儿童发现和感受诗歌的魅力。 二、儿童诗的特点 1. 简洁明快：儿童诗的语句简短、明了，易于理解和记忆，使儿童能够在短时间内掌握并产生浓厚的兴趣。 2. 形象生动：儿童诗多采用具象的描写手法，将抽象的情感和思想转化为具体的形象，使儿童能够更好地理解和感受诗歌的意境。 3. 富有趣味性：儿童诗的题材广泛，内容丰富，既有童趣盎然的故事，又有寓意深刻的哲理，能够激发儿童的好奇心和探究欲望。 4. 富有想象力：儿童诗常常通过奇妙的想象和夸张的手法来表现生活和自然，为儿童提供了一个广阔的想象空间。 三、儿童诗的写作技巧 1. 运用生动的形象：儿童诗应尽量使用具体、生动的形象来表达情感和思想。比如，用“红彤彤的苹果”来形容脸蛋，用“轻盈的雪花”来形容头发。
2. 运用活泼的语言：儿童诗的语言应该活泼、有趣，能够吸引儿童的注意力。可以使用叠词、拟声词等手法来增强语言的节奏感和韵律感。 3. 营造优美的意境：儿童诗应该营造出优美、温馨的意境，使儿童能够沉浸其中，感受到诗歌的美妙。可以通过描绘自然景色、生活场景等方式来营造意境。 4. 表达深刻的主题：儿童诗的主题可以是关于友谊、家庭、自然等方面的内容，但都应该具有深刻的教育意义和启示作用。在写作过程中，应该注重主题的选取和深化。 四、如何引导儿童进行儿童诗创作 1. 提供丰富的素材：为儿童提供丰富的素材，包括各种类型的诗歌、文学作品等，帮助他们了解不同形式的诗歌及其特点，激发他们的创作灵感。 2. 鼓励大胆想象：鼓励儿童大胆想象，发挥他们的创造力。可以让他们通过改编故事、续写故事等方式来锻炼想象力。 3. 指导创作技巧：在儿童进行诗歌创作时，可以指导他们运用一些基本的创作技巧，如运用生动的形象、活泼的语言、营造优美的意境等。 4. 给予积极评价：对于儿童的诗歌作品，应该给予积极的评价和鼓励，帮助他们建立自信心和兴趣。可以采用多种形式展示他们的作品，如朗诵、发表等。 五、结论
小学生的诗歌创作指导培养孩子的文学创作 能力 小学生的诗歌创作指导——培养孩子的文学创作能力 诗歌是文学的重要形式之一，通过创作诗歌可以培养孩子的情感表 达能力、语言表达能力以及想象力。本文将为大家介绍小学生的诗歌 创作指导，帮助孩子们提高文学创作能力。 一、培养孩子对诗歌的兴趣 要想培养孩子的诗歌创作能力，首先需要引起他们对诗歌的兴趣。 在日常生活中，可以通过多听、多读一些适合小学生的优秀儿童诗歌，帮助孩子们感受到诗歌的美妙和魅力。可以选择一些简单易懂、内容 生动有趣的儿童诗歌，例如《小蝌蚪找妈妈》、《蜗牛与黄鹂鸟》等，激发他们对诗歌创作的兴趣。 二、激发孩子的创作灵感 为了培养孩子的文学创作能力，激发他们的创作灵感非常重要。可 以通过以下几种方法来激发孩子的创作灵感： 1. 观察生活：鼓励孩子多观察身边的事物，尤其是大自然的美景和 人物的形象，让他们触发联想和创造灵感。 2. 阅读经典：让孩子阅读一些经典的儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《光荣与梦想》等，这些作品会激发孩子们的想象力和创作欲望。
3. 唱诗歌：让孩子学唱一些优秀的儿歌和儿童诗歌，通过音乐的韵 律和节奏，培养孩子的音韵感和感受能力，从而促使他们产生创作的 冲动。 三、写诗的基本要素 在进行诗歌创作指导时，需要教孩子们诗歌的基本要素，包括韵律、节奏和意境。 1. 韵律：韵律是诗歌的基本特征之一，可以通过教授孩子们一些常 见的韵脚，如押韵、偶句等，例如押韵的“花开花谢，春暖花开”和偶 句的“小草矮矮，小花开开”，这样可以让孩子们更好地理解和运用韵律。 2. 节奏：诗歌的节奏是诗歌表达情感的重要手段，可以通过演唱一 些有节奏感的儿歌和儿童诗歌，帮助孩子们感受节奏的变化和力量。 3. 意境：诗歌是通过语言表达情感和思想的一种方式，培养孩子们 的意境感可以通过讲述一些生动的故事、展示美丽的图片等方式来激 发孩子们的联想和表达能力。 四、诗歌创作的基本步骤 在指导孩子们进行诗歌创作时，可以按照以下步骤进行： 1. 主题选择：鼓励孩子们选择自己感兴趣的主题，可以是家人、友情、爱情、动物等等。
幼儿园儿童诗歌创作指南 幼儿园儿童诗歌创作指南 引言： 诗歌是一种美好的表达形式，对于幼儿来说，创作诗歌不仅可以促进他们的语言发展，还可以培养他们的创造力和想象力。本文将向您介绍一些幼儿园儿童诗歌的创作指南，希望能够给您一些灵感，让您和孩子们一起创作出美丽的诗歌作品。 第一部分：选择主题 诗歌的主题可以是任何与孩子们生活相关的话题，例如季节、动物、家庭、朋友等等。您可以与孩子们一起讨论并选择一个主题，让他们在熟悉的环境中感受和思考，以便更好地表达他们的想法和感受。 第二部分：诗歌形式与韵律 1. 自由诗：幼儿可以自由地发挥他们的想象力，在自由诗中不需要按照特定的诗歌形式和韵律要求来写作。这种形式适合幼儿刚开始接触诗歌创作的阶段，给予他们更多的自由和创造的空间。 2. 押韵诗：押韵是诗歌的一种常见的表达方式，它可以使诗句更加儿歌化和韵律感更强。幼儿可以选择一种韵律模式，例如AABB、ABAB
等等，并在诗句中运用押韵。这种形式可以培养幼儿对音节的敏感性 和韵律感。 3. 数诗：数诗是一种特殊的诗歌形式，它以数字为主题，通过数字的 有序排列表达情感和意象。这种形式适合幼儿学习数学和数字概念， 同时也锻炼他们的观察力和逻辑思维。 第三部分：诗歌的表达技巧 1. 使用生动的形象语言：孩子们喜欢色彩鲜艳、生动形象的描述，所 以在写作诗歌时，可以使用形象的语言，如比喻、拟人等手法，来增 强诗歌的感染力和表现力。 2. 简短明了的诗句：由于幼儿的语言能力尚未完全发展，他们对长篇 诗歌的理解和记忆能力有限，因此在写作中，应选择简短明了的诗句，让孩子们更容易理解和记忆。 3. 增加律动感：通过运用韵律、重复和语音音调变化等手法，给诗歌 带来律动感，增加诗歌的美感和欢快感。比如可以在末尾使用押韵， 也可以使用重复的词句或音节。 4. 唤起感官体验：诗歌是一种通过语言表达感受和情感的艺术形式， 为了让孩子们更深入地体验和感受诗歌，可以尝试使用触觉、视觉、 听觉等感官词语来丰富诗歌的表达。
小学诗歌创作指导 诗歌是一种独特的文学形式，通过抒发感情、描绘景色、抒发哲理等方式，以鲜明的艺术语言表达出来。对于小学生来说，诗歌创作是一种锻炼语言表达和情感表达能力的方式。下面是一些小学诗歌创作的指导方法，希望对学生们有所帮助。 1. 选择主题：在创作诗歌之前，首先需要确定一个主题。主题可以是校园生活、自然景色、情感表达等等。学生可以根据自己的经历和感受，选择一个他们感兴趣的主题进行创作。 2. 观察细节：在创作诗歌时，学生需要细致观察周围的事物，并留意其中的细节。例如，如果主题是自然景色，在观察花草树木时可以关注它们的颜色、形状、气味等。观察细节可以丰富诗歌的描写，让读者能够更加真实地感受到诗歌所表达的场景。 3. 运用比喻和拟人：比喻和拟人是诗歌中常用的修辞手法，可以更生动地描述事物。比如，可以用“笑容像阳光一样灿烂”，或是“树木在微风中跳舞”，这样的描写方式能够让诗歌更加生动有趣。 4. 注意节奏和韵律：诗歌具有独特的音韵美。学生在创作时可以尝试运用押韵、重复和节奏等手法，让诗歌的语言更加流畅。通过多次的朗读和修改，确保每个字、每个音都能够符合语言的韵律。 5. 表达个人情感和思考：诗歌是表达情感和思考的一种方式。学生可以在创作中表达自己的内心感受、快乐、伤感、思考等。可以写下
自己喜欢的事物，或是对某个问题的思考，这样既能够提高自己的情感表达能力，也能够展示个人思考的深度。 6. 理清表达逻辑：在写诗时，学生需要注意诗歌表达的逻辑，确保句子之间的内容衔接自然。可以使用一些过渡词语来连接每个句子或者段落，使诗歌的内容有层次感，流畅自然。 7. 多读经典诗歌：通过阅读一些经典的诗歌作品，学生可以借鉴其中的语言、意境和表达方式。可以选择与自己主题相关的诗歌进行阅读，从中获得灵感和启发。 8. 保持练习：诗歌创作需要持续的练习和积累。学生可以每天写一两首简短的诗歌，锻炼自己的创作能力。在写作过程中，不要担心表达的准确性和完美性，重要的是将自己的感受和想法倾诉出来。 通过以上的指导方法，希望能够帮助小学生更好地进行诗歌创作。诗歌是一种美丽的艺术形式，它不仅可以让学生提升语言表达和思维能力，还能够增强情感的表达和思考的深度。鼓励学生勇敢地创作，享受诗歌带来的乐趣和满足感。愿每个小学生都能找到属于自己的诗歌创作方式，创作出属于自己的美丽诗篇。
小学语文儿童诗写作教学的指导方法 摘要：写作是语文课程的重要内容，小学阶段，通过诗写作训练有效激发学 生的写作兴趣，强化他们的写作能力，可以提高语文教学的有效性。基于此，本 文就对小学语文开展诗写作的路径进行深入分析，为发展儿童的语言思维探索科 学的指导方法。 关键词：小学语文；儿童诗写作；指导策略 引言：诗歌是一种特征比较鲜明的文学体裁，语言简练，同时又押韵，读起 来朗朗上口，搭配上轻快的调子会更加便于口口相传。在小学低年级语文教材中，诗歌占据着一定的篇幅，通过开展丰富多彩的诗写作活动，激发儿童的想象力和 创造力，对他们个体的发展都有很大的推动作用。 一、精选素材，了解诗歌特征 利用诗歌打开儿童阅读的大门，让他们在阅读的过程中积累大量素材，经过 对比和分析发现诗歌的特征，从而渗透到自己的写作当中。教师可以以语文教材 上的诗歌作为切入点，在带领学生朗读和学习之后再进行课外拓展，精心挑选一 些符合学生认知水平的诗歌，让他们反复品鉴[1]。 以部编版小学一年级上册语文教材为例，在《对韵歌》中，云和雨、雪和风 等是与气象有关的概念，花和鸟、鱼和虫是动物，不仅对仗工整，而且读起来跟 十分连贯，教师先起头带着学生一起大声朗读，共同注意诗歌中的韵律，感受节 奏之美。反复朗读之后，学生有了一定的印象，但是并不知道讲的是什么，为了 解其中的生字，为将抽象的文字与具体的事物建立起联系，可以用多媒体出示图片，将这些意象用直观的画面呈现在学生面前，这样便更好理解诗歌内容，更重 要的是在朗读的过程中形成画面感，从而加深印象。诗歌讲究韵律，押韵严格， 句句押和隔句押都是诗歌的主要特征，小学阶段的学生对什么是韵律什么是押韵 不是很清楚，因此教师可以通过大量的朗读训练来帮助他们找到感觉。如李渔的《笠翁对韵》中就有“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍
浅谈指导低年级学生创作儿童诗 创作儿童诗是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径之一。通过自己的创作，学 生可以培养对于诗歌的理解和欣赏能力，同时也可以不断锻炼自己的写作技巧。在指导低 年级学生创作儿童诗时，需要关注以下几个方面。 注重情感表达。儿童诗是表达情感的媒介，通过诗歌创作，学生可以抒发自己的情感，表达自己的想法和感受。在指导学生创作儿童诗时，可以通过触发学生的情感，引导他们 表达对于事物的喜爱、对于自然的感悟、对于友谊和家庭的思考等内容。可以让学生描述 自己喜欢的季节，或者给一个生活中的小动物编写一首诗，让学生通过诗歌表达自己的情感。 培养学生观察力和想象力。儿童诗并不要求真实性，反而更注重学生的想象力和创造力。在指导低年级学生创作儿童诗时，可以通过让学生观察事物、听取声音、闻取气味等 方式，激发他们的观察力。也可以通过讲故事、看图片等方式，拓展学生的想象力。可以 让学生观察一朵花，让他们写下自己对于花的描述，或者通过一幅插画，让学生想象出画 面中的故事情节。这样可以锻炼学生观察和想象的能力，并将其融入到创作儿童诗中。 关注诗歌形式和语言表达。儿童诗的写作形式多样，可以是对仗的四言绝句，也可以 是自由的韵文。在指导低年级学生创作儿童诗时，可以先从简单的形式开始，如对仗的四 言绝句。通过让学生选用合适的词汇和句子结构，让他们开始体验诗歌的韵律和押韵的魅力。同时也可以引导学生使用生动活泼的语言，运用修辞手法，使诗歌更加丰富多彩。可 以让学生用“轻轻地”、“悄悄地”等形容词来修饰事物，使诗歌更加形象生动。 鼓励学生大胆创新和分享。低年级学生在创作儿童诗时可能会有很多犹豫和担心，担 心自己的诗歌不好或者不被他人理解。作为老师，应该鼓励学生勇敢地表达自己的思想和 感受，鼓励他们大胆创新。在课堂上可以鼓励学生互相分享自己的诗歌，给予肯定和建议。通过分享和互动，可以增加学生对于诗歌创作的兴趣和自信心，激发他们对于创作的热 情。 指导低年级学生创作儿童诗需要注重情感表达、培养观察力和想象力、关注诗歌形式 和语言表达，同时也需要鼓励学生大胆创新和分享。通过积极引导和激发学生的创作潜力，可以帮助他们培养良好的写作习惯和全面发展的语言表达能力。
关于小学生现代诗歌写作指导 关于小学生现代诗歌写作指导 在小学《语文》教材中，现代诗的篇幅占了课文总数的六分之一还多，相当于两册书的容量，这充分体现了现代诗在语文教学中的重要作用。下面是小编收集整理的关于小学生现代诗歌写作指导，希望大家喜欢。 小学生现代诗歌写作指导篇1 小学生如何写诗歌？ 1、诗太实则笨，太虚则假，或者是空洞 2、诗就写作对象而言一定要抓住情、理、事，就艺术而言不仅要有节奏感、形象感、质感、动感，而且尤其要有力度、硬度、广度、深度。四感四度取决于创作者的精神思想与艺术素养，然而，最终还是通过语言来完成的。根据我的经验：多用实词，少用虚词，尤其要少用或者谨慎地使用关联词；多用实物名词，少用抽象名词；句子的结构要紧凑有力，句子与句子要互相咬合互相支持；一个诗篇不可能每个词每个句子都是诗意的，或者说它的诗意是沉寂的，但不能视其为无用，许多情形里，只要你找到一个关键句子将其击活，这大体上就是古人说的“振起全篇”吧，如是，诗篇才能在表面看起来的笨拙中实现坚实、坚硬，获得质感。 3、现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。 4、“诗如其人”，“诗是其人”，我们倡导诗人与诗在内涵、外延上要合为一体，即诗人在诗中用语码肯定的、弘扬的、赞颂的、批判的、鞭笞的、否定的，诗人也要在俗世中用实际行动去践行，从而使诗成为诗人的行动准则，使诗人的俗世德行成为诗的有机组成部分，使生存理念能转化为诗性现实，从而使人的诗性本质在特定个体的日常生活中得以完成，让诗中、纸上、网上的诗人成为名付其实的生活中的诗人。 5、什么是反讽？从古希腊到黑格尔，到浪漫主义文学，再到新批
小学儿童诗的赏读和创作指导 小学儿童诗的赏读和创作指导 袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。 一、儿童诗的教学困境 小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。 为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。 二、感知童诗特征大量赏读童诗 通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。 1、组织多样化的童诗赏读 组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。主要形式有以下几种： （1）课堂阅读。 在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。 （2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。 （3）开展与好书交朋友活动。 告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。 （4）召开童诗朗诵会。 请学生把自己看过的童诗读给大家听。孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。 三、激发童诗幻想，培养创造思维 获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。 1、天马行空的创造性思维 如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会 说“让人瑟瑟发抖”、“盖上厚厚的棉被”、“手脚都麻木了”，而在童诗创作中便要充会运用创造性思维方式，如“地球掉进了冰箱里”、“撒泡尿成了冰球儿”、“雪花冻在半空中”，后三种则具有童诗色彩。 2、步步为营的联想 (1)直接联想：由某一事物的具体特征迅速联想到另一相似事物，也就是通常所说的比喻。如由蘑菇联想到伞、亭子；由高梁联想到火把，由太阳联想到喝醉酒脸红了，同月亮婆婆吵架了；由燕子的尾巴联想到剪刀；由蒲公英联想到小伞兵、棉絮；由闪电联想到拍照。 (2)层层联想：在直接联想的基础上，进一步推想下去，要写好儿
幼儿园诗歌创作指导 一、引言 诗歌是一种富有韵律和节奏感的文学形式，对于幼儿的语言表达能力和文学素养的培养非常重要。在幼儿园的教育环境中，创作诗歌可以激发幼儿的想象力、创造力和艺术表达能力。本指导旨在为幼儿园教师提供一些创作幼儿诗歌的指导，帮助教师引导幼儿进行创作，并提供一些教学活动的建议。 二、创作幼儿诗歌的指导原则 1.创作目的明确：创作诗歌的目的是培养幼儿的语言表达能力、培养他们对美 的感知能力和表达情感的能力。在创作过程中，教师要注重培养幼儿的创造 力和想象力。 2.简洁明了：幼儿的诗歌创作应当体现简洁明了的特点，避免使用复杂的词汇 和长句子。幼儿的诗歌应当突出对事物的简单描述和感受表达。 3.韵律和节奏感：诗歌的韵律和节奏感对于幼儿的诗歌创作非常重要。教师可 以通过韵律的教授和示范，引导幼儿进行韵律的体验和诗歌的节奏感的培养。 4.幼儿的角度：幼儿的诗歌应该从他们的角度出发，诗歌的内容和表达方式要 符合幼儿的认知水平和情感体验。教师要注重观察幼儿的日常生活和情感， 引导幼儿将这些体验和感悟通过诗歌的方式进行表达。 三、创作活动的设计 1.主题选择：为幼儿选择一些简单易懂的主题，比如季节、动物、自然景观等 等。幼儿可以通过观察和经历这些主题素材，引发他们的创作灵感。 2.韵律演唱：教师可以为幼儿演唱一些简单易记的韵律诗歌，让幼儿模仿教师 的演唱，培养他们对韵律和节奏感的体验。教师还可以利用手拍或者敲打乐 器等方式，进行韵律的感知和体验。 3.创作游戏：设计一些创作游戏，激发幼儿的创作潜能。比如，让幼儿围绕一 个主题，每人说出一个与主题相关的词语或句子，再由教师组织幼儿将这些 词语或句子组织成一首小诗。 4.合作创作：组织幼儿合作创作一首诗歌，可以分配幼儿不同的任务，比如写 第一句、第二句等等，然后幼儿可以一起讨论和完善这首诗歌。 5.诗歌分享会：组织一个诗歌分享会，让幼儿将自己创作的诗歌进行分享和朗 诵。教师可以为幼儿准备一些奖励和鼓励，激发幼儿的创作热情。
童诗的指导方法 写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀（这完全等同与其他形式的作文教学）；同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径（这比其他形式的作文教学更胜一筹）。 通过写诗，首先可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感。每次写诗就是一次练笔的过程，诗的语言是最精练的（这也是在创作指导中努力追求的），写诗要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。实践证明，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生。同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以增强文学鉴赏能力。 其二，学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。学生提笔写诗，就得注意大千世界，只有细致观察，真情体验，才能创造出动人的诗歌，一个人对诗的兴趣，正是发展观察力的内驱力。诗歌的创作过程是一种想象创意的旅行，学生可以插上想象的翅膀，驰骋才思，作一翻天马行空的畅想，所以写诗可以活跃创造性思维，促进创造力的发展。难怪意大利诗人塔索说：“没有人配受创造者的称号，惟有上帝和诗人。” 如姚莹的《钓蝴蝶》：“蝶儿飞，/花儿钓。/“上钩了！”/花儿钓到小蝴蝶。”张瑜的《太阳公公》：“太阳公公还这么淘气，/高兴时，/红光满面，/喜气洋洋；/生气时，/躲进被窝，/不肯起床。” 张雯翌的《蓝天妈妈的心情》：“蓝天妈妈心情古怪，/有时晴，/带着太阳从早逛到晚；/有时阴，/把白云骂得脸色发青；/有时雨，/把太阳关家里做作业，/自己却还哭个不停。”我们从这些诗中可以感受孩子的想象多么有创意。 其三，写诗可以陶冶孩子的性情，能激发学生热爱生活，充满爱心。只有认真地去观察和体味生活，只有充满爱心：爱爸妈、爱亲人、爱朋友、爱家乡、爱祖国、爱人民、爱花草、爱小动物、爱大自然，爱一切美好的事物，笔端才能流淌出美的诗。“你爱世界，世界才会爱你，充满爱心是一个人成材的根本。” 如张何钦的《爸爸和妈妈》： 爸爸是海，/妈妈是岸。/我就是那小小的船，/在大海中航行，/在岸边停息。 爸爸是太阳，/妈妈是星星。/我就是那弯弯的月亮，/太阳照亮我，/星星陪伴我。 爸爸是树，/妈妈是枝。/我就是那茂盛的叶子，/树给我养分，/枝给我支撑。 又如于莎丽《妈妈，我想对你说》： 每天放学回到家，/看着你疲惫的身躯，/心里总有说不出的滋味，我知道你是多么地劳累。妈妈，/你不要把琐事都去计较，/敞开你宽广的胸怀，/你不要经常皱眉，/因为生气实在是身体的祸害。 妈妈，/我们知道，/你给我们的，/只有无穷的疼爱；/而我们回报你的，/却常是一些不该有的埋怨。/我们也知道，/这样实在不应该，/作为你的儿女，/我们一定会更懂事、更乖。 妈妈，/你知道吗？/如果让我给你评价，/我会毫不犹豫地打一百。/在我心里，/你是最伟大的母亲，/在我看来，/你就是那火红的太阳，/用你那炽热的母爱，/哺育我们成长。/而我呢，/则是太阳底下，/最最幸福的女孩。 从上面几首诗中，一股浓浓的亲情和爱心跃然纸上。 二、实践后的几点体会 1、读诗与写诗 读是写的基础。爱读书、会读书的孩子，一般写作能力也强，我们每位教师都会有这样的体会。诗本身是作文的一种形式，所以我也将是否喜欢看课外书作为入选诗社的第一个条件。实践也证明，写诗能力强的学生，也基本上是爱看课外书的孩子。其实，学生在诗社中学习了一段时期，一些学生会出现一个“高原期”，我就引导他们去读更多的儿童诗（包括诗人写的），之后，孩子在欣赏、感悟中会有质的提高。有一位评论家说过：“只读不写，眼高
诗歌小班诗歌创作指导 在这个快节奏的社会中，诗歌作为一种艺术形式，有着独特的魅力。它不仅可以借助优美的语言表达内心的情感，还能够开启我们的想象 力和创造力。对于小班学生而言，诗歌创作不仅有助于培养他们的艺 术素养，更能够锻炼他们的语言表达能力和独立思考能力。本文将为 诗歌小班的学生提供创作诗歌的一些建议和指导。 1. 激发灵感 创作一首好的诗歌需要一颗敏感而富有想象力的内心。为了激发学 生的灵感，可以通过以下方式： -观察：鼓励学生仔细观察周围的事物，如大自然的景色、人们的生活、动物的行为等等。观察细节将有助于学生抓住细微的感受和感觉。 -阅读：让学生广泛阅读各种类型的诗歌作品，包括古诗、现代诗、童诗等等。通过阅读他人的作品，学生可以借鉴他人的写作技巧和风格，并从中获得灵感。 -体验：带领学生参观艺术展览、自然公园、历史遗迹等地，让学生亲身体验不同的文化和风景。亲身体验将给学生带来更多的情感和想法，有助于他们创作出更有深度的诗歌作品。 2. 表达情感 诗歌是情感的抒发，因此在创作诗歌时，学生需要学会如何准确地 表达自己的情感。以下是一些表达情感的技巧：
-用比喻和象征：比喻和象征是诗歌中常用的修辞手法，可以帮助学生用简洁生动的语言表达复杂的情感。鼓励学生多尝试使用比喻和象征，以增加诗歌的情感力量。 -选择适当的词语：选择合适的词语对于表达情感至关重要。学生可以尝试使用形容词、名词和动词来描绘他们的感受，并注意词语的音 韵和节奏。 -借助音乐和节奏：诗歌的美感不仅仅在于其文字，还在于其音乐性和节奏感。鼓励学生运用押韵和韵律，帮助他们的诗歌更富有魅力和 韵律感。 3. 练习写作 创作一首优秀的诗歌需要反复练习和不断的改进。以下是一些写作 技巧和练习方法： -自由写作：鼓励学生进行自由写作，不拘泥于结构和形式，让他们自由地表达自己的思绪和情感。这种无压力的写作方式有助于学生释 放创造力和想象力。 -练习诗歌形式：引导学生学习不同的诗歌形式，如对仗诗、抒情诗、讽刺诗等等。每一种形式都有其独特的结构和特点，通过练习不同的 形式，学生可以丰富自己的写作技巧。 -作品分享和讨论：鼓励学生将自己的作品分享给同学和老师，并进行讨论和反馈。通过与他人的交流，学生可以收到更多的灵感和建议，不断改进自己的作品。
诗歌写作指导 【篇一：小学生诗歌写作指导】 展开想象的翅膀，写出优美的诗篇 ——雪使白狗身上肿——与诗同行 趣味故事 唐人张打油不过是一般的读书人，有人说他是个农民，总之是个无 名小卒。但他的《咏雪》“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白， 白狗身上肿”，一鸣惊人，开创了一个崭新的打油诗体，名垂千古。 此诗描写雪景，由全貌而及特写，由颜色而及神态。通篇写雪，不 着一“雪”字，而雪的形神跃然。遣词用字，十分贴切、生动、传神。用语俚俗，本色拙朴，风致别然。格调诙谐幽默，轻松悦人，广为 传播，无不叫绝。(一古人在雪天作诗) 思路点拨 这就是诗？也许你看了会这样问。对，这就是诗。也许你会觉得不 大好写，不过没问题，本讲就教你学习写写儿童诗。 训练题目 这次习作是要求我们自己动手写诗。那么，就让我们怀着一颗童心，大胆联想和想象，把自己的感受用诗歌表达出来，写出有趣的童诗。训练要点 1.内容、题材、形式不限，自由写。 2.要写出自己的情感，要有童真童趣。 3.题目自拟。 4.习作写好后认真阅读，仔细修改，然后与同学交流。 方程式解说 这次训练的目标是学习写作儿童诗。 少年，是天赐的写诗的黄金时代，因为春风吻香的花瓣、蝶翅扇起 的清风、蛙声喊出的月光??都是我们不竭的灵感，都能让我们的诗 情汩汩流出。那么，就让我们拿起手中的笔，从儿童诗写起吧，从 而迈出写诗的第一步??儿童诗就是指适合于儿童听赏、吟诵、阅读 的诗歌。 首先是进行相似联想，也就是根据你所写对象与其他事物形状的某 些相似特征来展开联想。比如有一首《小烟囱》就是这样的： 淘气的小烟囱， 我问你： 好端端的，
你干嘛学抽烟呢 这首小诗就是抓住了烟囱冒烟、和人们抽烟时冒烟形状的相似性来 写的。多么形象呀。 再比如一首《草莓》： 夏哥哥一来， 这位爱漂亮的小姑娘， 就羞涩地 戴上了火红的面纱。 草莓，是大家都很熟悉的事物，可这首小诗把草莓想象为一个可爱 的小姑娘，“火红的面纱”不仅写出了草莓成熟时的颜色，而且有种 羞涩的味道，耐人寻味。 这两首小诗就是启发我们要抓住事物的外表特征，展开联想。这属 于间接联 【篇二：诗歌写作指导】 诗歌写作指导 广武二中浅草文学社2015年11月19日授课人：唐楠学习目标： 1、通过赏析，掌握诗歌的一般特点。 2、激发写诗的热情，尝试诗歌创作。 3、学习锤炼语言，体会创作甘苦。 学习重点：掌握诗歌的一般特点，尝试诗歌创作。 学习过程： 一、导入课题，激发学习热情。 同学们，我这里有两个关于文学常识的问题，想考一考大家，看谁 答得最快。请听题——第一题：我国文学史上第一部有影响的文学 作品是什么？（《诗经》）第二题：我国第一位世界级的文学名人 是谁？（屈原） 教师在学生回答的基础上激情总结：我国是一个诗歌发达的国度， 从《诗经》到楚辞，从唐诗到宋词，有着数千年的诗歌历史，自古 以来就被称为“诗的王国”。我国也曾有过优良的诗教传统，孔子说：“不学诗，无以言，小子何莫学乎诗。”这句话在今天仍有着积极的 意义。当代诗人橡子说：“没有被诗歌浸润的一代是荒凉的。”有哲 人曾经说过：“每个青少年本质上都是一位诗人。”今天，我们就来 一起研究诗歌的特点，尝试诗歌的创作，放飞我们心中的歌，大家 喜欢吗？ 二、忆海拾贝，回放留在心中的歌。