《三大构成》说课稿
一、说大纲
《三大构成》是艺术设计专业的专业基础必修课程，依据理论原则和学专业的需要，主要讲授平面、色调、立体构成的理论，使同学在艺术设计制造中，对平面形的设计创意、色调的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和制造能、娴熟的操作技能。加深对艺术作品的理解和鉴赏，并能用美学的角度来进行艺术实践活动，在艺术制造中提高自身的创作水平。
结合教学内容训练同学收集资料、整理分析资料的技能，训练同学运用学习的理论知识进行思索、分析，并提高自己的艺术形象设计应用技能。
通过《三大构成》这门课的学习，提高同学的构成艺术修养与表现技能。通过大量构成作业练习，逐步使同学形成构成的理念与制作技巧。逐步形成形式美的审美观点，提升同学的艺术修养及综合素养。针对中专同学的技能特色，将三大构成学科的教学安排了详略，将色调构成作为教学重点。
依据本课程特点，上课以讲授操作辅导并进。
二、说教材
〔一〕教材分析通过本章节的学习，使同学能正确了
解平面、色调、立体构成的理论，对平面形的设计创意、色调的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和制造能、娴熟的操作技能。教材此章节写得比较笼统，同学不太能理解，在备课时要通过收集大量的实例艺术品图片说明概念，让同学在深入浅出的讲解中理解。这就需要老师在讲授分析中，诠释构成艺术与各艺术设计之间的犬齿关系。这一节通过概念的具体说明，让同学对色调的知觉、联想情感有更深更具象的了解。在讲解艺术理论的同时并进行分组实践操作，通过实践操作培育同学的互帮互助的团队意识，及制造技能、动手设计技能。在实践操作中可以跟同学很好的互动。
〔二〕教学目的通过此课的学习，让同学对知识目标：
1、熟知色调的知觉与情感
2、能概述色调的情感与联想
3、熟知色调的心理，从美学的角度对色调的配置有较深认知。
技能目标：
1、依据配色方法、配色原理能进行配色设计。
2、色调的感情在室内设计、美术设计中的运用。
情感目标：通过此课的学习让同学
1、培育同学的制造技能、创新意识。
2、给同学成就感。培育同学的团队合作意识，热忱细致的工作立场。
教学重点：
1、掌控色调的知觉对人的心理影响。
2、了解色调的.联想与情感。
教学难点：色调的知觉、联想知识在色调设计中的运用。
三、学习状况分析
本班学习的同学是室内设计121的同学，有肯定的美术专业基础，对室内设计很肯定的了解的。通过学习此课，他们对色调设计、色调的知觉色调的联想与情感能深入的了解与掌控。在实践操作时，大家同心同德，头脑风暴提出不同的色调设计方案进行探讨。利用PPT课件放映大量的艺术设计作品图片，分析案例做到图文并茂，并在观摩图片中开阔同学的艺术视野。
四、说教法
此课概念交笼统，在课堂讲授中加上大量的实例分析诠释及ＰＰＴ放映的艺术设计图片观摩，让同学在深入浅出的讲解中，理解色调知觉色调联想再设计中的意义。老师在案例分析中，诠释色调的联想与情感在室内设计中的运用。此课的教学法是讲授法、PPT演示法并用争论法跟实践操作演习法。
五、说学法
老师的交法会影响同学，在此课我用PPT放映、争论
跟同学互动，引导同学自助学习法，积极主动地学习探究问题，难点部分在老师的指导下一起探讨问题，引导他们积极探究问题，分组设计练习解决问题。
六、教学过程
〔一〕讲授法、PPT演示法讲授课程一课时讲授法、PPT演示法、讲解色调的知觉、色调的联想。色调的感情理论从中插入提问和争论，跟同学一起争论色调的知觉联想。引导同学的新奇心，促使他们一起探讨更深入的色调情感问题。
〔二〕提出问题、同学争论PPT演示争论色调的联想。
1、引出、提出问题：色调冷暖的设计运用、色调的联想与情感在设计中的运用。
2、同学分组争论，每组得出结论课上回答。
3、操作实践制作一幅冷色调、一幅暖色调的配色图。
4、老师讲评作业并总结
〔三〕操作练习作业讲评总结，评介作业。
〔四〕课外作业布置，强化此刻学习的理论概念。
高中美术《三大构成—色彩的联想与情感》说课稿 一、说大纲《三大构成》是艺术设计专业的专业基础必修课程，根据理论原则和学专业的需要，主要讲授平面、色彩、立体构成的理论，使学生在艺术设计创造中，对平面形的设计创意、色彩的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和创造能、熟练的操作能力。加深对艺术作品的理解和鉴赏，并能用美学的角度来进行艺术实践活动，在艺术创造中提高自身的创作水平。 结合教学内容训练学生收集资料、整理分析资料的能力，训练学生运用学习的理论知识进行思考、分析，并提高自己的艺术形象设计应用能力。 通过《三大构成》这门课的学习，提高学生的构成艺术修养与表现能力。通过大量构成作业练习，逐步使学生形成构成的理念与制作技巧。逐步形成形式美的审美观点，提升学生的艺术修养及综合素质。针对中专学生的能力特色，将三大构成学科的教学安排了详略，将色彩构成作为教学重点。 根据本课程特点，上课以讲授操作辅导并进。 二、说教材 （一）教材分析通过本章节的学习，使学生能正确了解平面、色彩、立体构成的理论，对平面形的设计创意、色彩的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和创造能、熟练的操作能力。教材此章节写得比较笼统，学生不太能理解，在备课
时要通过收集大量的实例艺术品图片解释概念，让学生在深入浅出的讲解中理解。这就需要教师在讲授分析中，诠释构成艺术与各艺术设计之间的犬齿关系。这一节通过概念的详细说明，让学生对色彩的知觉、联想情感有更深更具象的了解。在讲解艺术理论的同时并进行分组实践操作，通过实践操作培养学生的互帮互助的团队意识，及创造能力、动手设计能力。在实践操作中可以跟学生很好的互动。 （二）教学目的通过此课的学习，让学生对知识目标：1、熟知色彩的知觉与情感 2、能概述色彩的情感与联想 3、熟知色彩的心理，从美学的角度对色彩的配置有较深认知。 能力目标：1、根据配色方法、配色原理能进行配色设计。 2、色彩的感情在室内设计、美术设计中的运用。 情感目标：通过此课的学习让学生 1、培养学生的创造能力、创新意识。 2、给学生成就感。培养学生的团队合作意识，热情细致的工作态度。 教学重点：1、掌握色彩的知觉对人的心理影响。 2、了解色彩的联想与情感。 教学难点：色彩的知觉、联想知识在色彩设计中的运用。 三、学习情况分析 本班学习的学生是室内设计 121 的学生，有一定的美术专业基础，对室内设计很一定的了解的。通过学习此课，他们对
《版式设计》课程标准 一、课程性质与定位 本课程是广告设计与制作（平面广告）专业的行业通用能力培养课程，是对学生艺术潜质、思维方式、创造能力等综合素质的全面开发和培养，帮助学生掌握科学的思维方法、搭建完备的设计理念构架、构建合理的设计知识体系，自觉地运用版式设计原理进行艺术设计。同时，本课程能有效地激发学生们的设计潜能，在艺术设计学习的过程中，不断地调整自己，从认识自我到
超越自我，成为时代需求的艺术设计人才。 二、课程目标 总体目标：教学模拟真实场景，通过本课程的教学实施，学生应该能够根据市场设计需求，将自己或团队的创意策划意图，熟练的绘制草图，并运用相关软件表现出来，并且进行设计成品的完成。培养学生能够掌握版式设计理论和设计技巧；熟练运用设计软件设计作品。培养学生热爱生活，增强学生社会责任感；培养学生具有团队协作，坚强的毅力和吃苦耐劳的精神；培养学生具有严谨，诚信的职业品质和良好的职业道德；培养学生分析问题，解决问题的能力以及灵活应变的能力。 1、专业能力目标 （1）具有培养学生综合应用所学软件的能力的作用。 （2）培养学生的实践运用能力及创新精神，提高学生的设计创意能力。 （3）培养正确的设计理念、设计方法和设计实现能力。 （4）在引导学生学习各类设计风格的同时促进学生设计表达的发展。 （5）能够熟练掌握至少一种图形编辑软件。 （6）掌握基本知识、培养学生的职业生涯可持续发展能力。 （7）把握平面广告设计的各种创意与方法和表现手法。提
高学生职业岗位适应能力。 2、方法能力目标 （1）制定广告字体设计方案能力。 （2）培养学生的个性发展，激发学生的创意思维能力和创新精神。 （3）设计定位、设计创意、设计能力的培养 （4）培养学生创新思维、专业理念、专业技术创造能力和运用能力。 （5）通过独立学习，不断获取新的知识和技能，能够在工作中寻求发现问题、解决问题的途径。 3、社会能力目标 （1）树立文化引领社会、服务于社会的观念。 （2）具有理论联系实际的工作作风、大胆开放的创意理念和严谨的工作态度；具有良好的职业道德和行为规范。 （3）具备良好的沟通协作能力和语言表达能力。 （4）具备高级广告设计员、中级广告设计师等资格考试的广告设计知识和电脑制作技能。 三、设计思路 利用在长期的教学中总结出来的经验，平面广告设计项目中实践积累的经验与社会对设计人员的要求相结合，充分听取行业
《三大构成》实训大纲 课程名称：三大构成实训学时：42学时 适用专业：建筑装饰课程类别：专业课 一、实训目的与要求 平面构成主要是研究平面设计中如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何按美的法则构成，设计出所需的图形。色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。立体构成是使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高学生对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。 二、实训方式 手绘 三、考核方法 考查 四、实训指导书及主要参考资料 《三大构成》全泉广西美术出版社 五、实训项目及学时分配 实训项目一览表 六、实训项目内容及其要求 实训一、平面构成的基本形象（5学时） 【实训目的】： 掌握平面构成的方法。 【实训内容】：
点、线、面构成。 【实训设备】： 画板、画桌 【实训要求及成绩评定】： 构图完整、点、线、面形象突出、画面绘制细致、整洁成绩评定：A 构图完整、点、线、面形象突出、画面绘制效果还可以成绩评定：B 构图完整、点、线、面形象基本符合要求、画面绘制效果一般成绩评定：C 构图完整、点、线、面形象不突出、画面绘制效果比较差成绩评定: D 实训二、平面构成的形式（5学时） 【实训目的】： 掌握色彩混合的技巧。 【实训内容】： 色彩之间的混合。 【实训设备】： 画板、画桌 【实训要求及成绩评定】： 构思有创意、肌理效果好成绩评定：A 构思有创意、肌理效果还可以成绩评定：B 构思创意一般、肌理效果一般成绩评定：C 构思创意不好、肌理效果比较差成绩评定: D 实训三、色彩混合（4学时） 【实训目的】： 掌握色彩混合的技巧。 【实训内容】： 色彩之间的混合。 【实训设备】： 画板、画桌 【实训要求及成绩评定】： 色彩搭配合理、画面效果响亮、画面统一成绩评定：A 色彩搭配合理、画面效果还可以成绩评定：B
教案
教案纸 点名，考勤记录，纪律强调 一、导入 1、通过图片音乐把学生带到“构成”这个话题上来讲述新课：构成的定义。 2、新授构成的定义？ 2.1、构成的一般意义。 构成在写实中的解释是：构成（Conuposition）即构造，解构，重构，组合之意。 例如：某种药品是由某……某某和某某成分构成的？ 教室，食堂，宿舍三点的生活构成了某学生生活的全部，可见“构成”并不是一开始就为大学艺术专业基础而设置的一个“专业词语”。 现在，我们所提示的“构成”是建立在“解构”、“重构”基础上的造型方法。“构成”概念是从绘画的发展衍生出来的。 2.2、由绘画发展而衍生出来的构成。 当欧洲写实绘画的发展史到尽头时，“印象派”“立体派”两次都是具有影响力的美术运动，使绘画、艺术进一步解放，活得极大的成功。 色彩和形状从客观物质世界的禁锢中解放出来，康定斯基等人，秉着现代艺术变革的热潮中到前线，“构成主义”的思想被他们拍到另外一个新的高度，他们不仅使用不可再分割的点、线、面等最小的形态元素，围绕一定的进行，组合成自己的作品，还通过“包豪斯学校”推进了“构成主义”思想的广泛应用，同一时期，建筑设计、产品设计、平面设计领域涌出了一大批全新风格的设计作品。 2.3、包豪斯学校和它的教育： 1.背景 2.教育思想 3.教员 4.基础教学 3、现代艺术设计学科中的“构成基础”。 现代高等教育中“构成基础”（三大构成基础的基本内容）课程设立延续了包豪斯设计学院初步课程（V orkwrs）中对造型基本规律探求精神和实性的手法，尽管20世纪70年代三大构成引入到了国内来，中间因为翻译和理解原因使教学内容和意义发生了一些偏差和扭曲，但是课程的框架和教学本意仍然有其存在的合理性，并起着切实作用。 3.1、构成基础课的定义和研究范围 构成基础课是作为“设计学科的基础课的部分”而存在，它与造型基础课并存，分别从形、
《三大构成》课程标准 课程代码43042001适用专业动漫设计与制作 总学时学时 72理论学时36实践学时 36学分4 开设学期第二学期授课方式讲授＋实训 课程类型纯理论课□理论＋实践课√纯实践课□ 课程层次院级精品课□省级精品课□国家级精品课□院内一般课程√合作济南十翼广告传媒有 课程承担单位信息工程学院教研室设计教研室开发企业限公司 编写 安文静、李燕编写 2015-04-13 审定 秦朋、李娅审定日期2015-9-20 执笔人日期负责人 一、课程概述 （一）课程定位 《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容，是艺术设计专业群的专业基础课。通过这门课程的学习，学生应掌握 平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设 计的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠 定良好的理论和技能基础。 （二）先修后续课程 《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。 本课程的后续课程为《动画速写》、《 Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及 立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。 二、课程设计思路 根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和 立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生
实践），培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。为提高教学效果，把课程分为 3 个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1 ）和评价方法。围绕三个模块中学生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各 自相对完整的系统。对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。 表 2-1《三大构成》各模块应培养的能力 课程体系培养的能力最终职业能力 平面构成模块 培养学生创造性思维能力、对设计项目进行创意设计、平面设计的能构图能力、排版能力力、角色创意能力 色彩构成模块 培养针对不同性质的作品选 对于角色颜色合理搭配的能力 择色彩搭配的能力 培养利用点、线、面、块等 对展示设计、空间场景等工作项目进行创 立体构成模块元素进行空间立体形态的创造能 新设计及空间合理规划的能力 力 三、课程目标 通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则，色彩的搭配关系，空间及立体形态的构成方法，能够根据设计课题要求进行创新设计。具体目标如下： （一）能力目标 1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计； 2.能对设计项目进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计； 3.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。 （二）知识目标 1.掌握现代构成设计的概念、分类及形式美法则； 2.了解色彩的成因，并懂得用色彩进行色彩设计； 3.了解立体构成中的形状包括哪些要素、立体构成中材料的种类，掌握立体构成的技法。 （三）素质目标 1.具有热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献的精神；
《三大构成》说课稿 一、说大纲 《三大构成》是艺术设计专业的专业基础必修课程，依据理论原则和学专业的需要，主要讲授平面、色调、立体构成的理论，使同学在艺术设计制造中，对平面形的设计创意、色调的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和制造能、娴熟的操作技能。加深对艺术作品的理解和鉴赏，并能用美学的角度来进行艺术实践活动，在艺术制造中提高自身的创作水平。 结合教学内容训练同学收集资料、整理分析资料的技能，训练同学运用学习的理论知识进行思索、分析，并提高自己的艺术形象设计应用技能。 通过《三大构成》这门课的学习，提高同学的构成艺术修养与表现技能。通过大量构成作业练习，逐步使同学形成构成的理念与制作技巧。逐步形成形式美的审美观点，提升同学的艺术修养及综合素养。针对中专同学的技能特色，将三大构成学科的教学安排了详略，将色调构成作为教学重点。 依据本课程特点，上课以讲授操作辅导并进。 二、说教材 〔一〕教材分析通过本章节的学习，使同学能正确了
解平面、色调、立体构成的理论，对平面形的设计创意、色调的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和制造能、娴熟的操作技能。教材此章节写得比较笼统，同学不太能理解，在备课时要通过收集大量的实例艺术品图片说明概念，让同学在深入浅出的讲解中理解。这就需要老师在讲授分析中，诠释构成艺术与各艺术设计之间的犬齿关系。这一节通过概念的具体说明，让同学对色调的知觉、联想情感有更深更具象的了解。在讲解艺术理论的同时并进行分组实践操作，通过实践操作培育同学的互帮互助的团队意识，及制造技能、动手设计技能。在实践操作中可以跟同学很好的互动。 〔二〕教学目的通过此课的学习，让同学对知识目标： 1、熟知色调的知觉与情感 2、能概述色调的情感与联想 3、熟知色调的心理，从美学的角度对色调的配置有较深认知。 技能目标： 1、依据配色方法、配色原理能进行配色设计。 2、色调的感情在室内设计、美术设计中的运用。 情感目标：通过此课的学习让同学 1、培育同学的制造技能、创新意识。 2、给同学成就感。培育同学的团队合作意识，热忱细致的工作立场。
环境艺术设计专业领域中进行三大构成教学的重要性 【摘要】随着我国经济的不断发展和城市化进程的不断加快，市场对优秀的环境设计艺术人才的需求也越来越大，所以近年来各大高校的环境艺术设计专业也得到了突飞猛进的发展，随着招生规模的不断扩大，学生的专业素质受到了一定的影响，三大构成教学在发挥重要作用的同时，也存在着一些问题，本文将简单分析在环境艺术设计专业领域中进行三大构成教学的重要性，指出存在的问题，然后提出相应的建议，希望能对有关人士有所帮助。 【关键词】环境艺术设计；三大构成教学；重要性；措施 “三大构成”是环境艺术设计专业教育中一门十分重要的基础性课程，并被我国各大高校所采用。可以说三大构成是学生走向专业设计的一条必经之路，它将艺术上的感性美通过相应的训练转化为设计上的理性美，是连接设计和绘画的一个有效桥梁。 一、三大构造的起源及概念 “构成”是一种造型的观念，它的意义就是把几个不同形态单元进行重组，构成一个新的单元。“构成”最早来源于20世纪前苏联的构成主义运动，与艺术相关的含义是：“构成是创造形态的方法，研究如何创造形象，形与形之间是怎样组合的，形象排列的方法，是一种研究形象艺术的科学。”在设计领域中最早提出构成学说是“包豪斯”设计学院，这种具有特色的构成教学法在美国二战后得到了迅速的传播和发展，并对设计和艺术领域产生了很大的积极作用，进而成为世界上设计教育界的一门基础性课程。上个世纪80年代传入我国，并成为我国各院校艺术专业共同的基础课，我国环境艺术设计专业领域中进行三大构成教育已有几十年的历史。 “三大构成”就是指平面构成、色彩构成和立体构成。对平面构成而言，一般都是在二维的空间范围以内，通过轮廓线将图与地之间的界限进行划分，描绘相应的形象。它所表现的立体空间并不是真实的三维空间，是相应的图形对人的视觉进行一种引导作用而形成的一种幻觉空间。是一种探求二维空间的视觉的规律、建立形象、组织骨骼、各种元素相应的构成规律等，从而造成一种严谨却又变化无穷的装饰构图。色彩构成，主要指让学生掌握色彩构成的一种知识，学生要运用色彩构成的一些基本方法，拥有比较好的色彩构成表现力，可以通过调和不同的色彩有效表达不同的心理感受。立体构成是设计的一个重要基础，学生在环境艺术设计课中最重要的就是要通过学习相应的立体构成知识，设计创造出一定的意境。立体构成主要是运用各种不同的材料按照相应的美学原则进行重新的组合。构成立体构成的主要元素有点、线、面、体、色彩及空间等等。立体构成研究的对象主要是立体形态及空间形态的相应创造规律。具体而言也就是研究相应立体造型的物力规律及知觉形态的心理规律。 二、环境艺术设计专业领域中进行三大构成教学的重要性 作为基础课程，三大构成教育教学对环境艺术设计专业的学生具有十分重要的作用和意义，对于学生而言，要想研究构成，研究物体的形态和他们之间的相互关系，就必须学习三大构成。环境艺术设计专业的教师和学生必须高度重视对三大构成的学习，只有这样才能为学习专业的设计打下一个坚实的基础。构成学一般都是让学生从理论上去认识造型的关联性及基本规律，进而从各个方面仔细研究相应的形象。至于色彩的表现和特征，要进行有针对性的造型要素分解重构
《三大构成》教学大纲 一、课程的性质、地位与任务 《三大构成》是建筑设计专业的专业核心课程。 本课程的地位：平面构成，是一种视觉现象的构成。它的研究对象，主要是在平面设计中如何塑造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何掌握形式美的构成原则，掌握平面构成设计的基本技能，掌握装饰图案、抽象图案、几何图案的表现手段。 色彩构成，是一门涉及物理、化学、生理学、美学、逻辑学等相关学科理论的艺术设计基础造型课。要求学生理解色彩在物理、生理、心理及美学方面的基础理论知识，将理性的色彩知识融于感性的色彩绘画实践中，增强学生对色彩语言自身表现力的认识，提高学生应用色彩的想象力。 立体构成，是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的、美的立体形态的学科。 本课程的任务：三大构成是利用形式要素及其特有的表现方法，对学生进行理念性训练，使学生了解和掌握造型的构成方法，提高对构成设计中形式美的认识，进而提高学生的审美能力、表现能力和创造能力。、 二、教学基本要求 了解建筑设计三大构成的重要性理解线条，色彩，造型的特点，掌握建筑设计的基本理论设计技巧，并会用此方法解决一些实际问题。
四、教学内容与学时安排 第一章形态的基础理2学时 教学要求：掌握形态、形态构成、形态要素等基本概念与内涵。掌握造型要素的基本性质，点、线、面、体的平面造型规律，研讨各要素间的相对性和可转化性。 教学重点：建立形态构成的概念。点、线、面的基本性质与要素转化为课题训练重点。 教学难点：形态美的法则。 教学内容： 第一节概述 一、包豪斯与构成 二、造型设计与平面构成 三、平面构成的目的、学科特点及学习方法 四、材料和工具的准备 五、电脑设计中引入平面构成 第二节设计形态 一、认识形态 二、设计形态 三、形态的知觉与心理 四、形态美的法则 第二章基础构成4学时 教学要求：掌握几何图形的基本性质，掌握简化构形与系列化构形的造型规律，培养基本的构形能力。 教学重点：单形的移动组合、图与底的空间关系。 教学难点：逻辑构成 教学内容： 第一节图形构成 一、基本图形的设计 二、逻辑构成 第二节肌理处理 一、视觉平衡构成 二、肌理构成与技法拓印 第三章意象构成4学时 教学要求：认识具象形态与抽象形态的实质，掌握具象形态的抽象表现方法。探讨感觉，情感和各种抽象概念的视觉化表现方法。 教学重点：联想构成和空间构成。 教学难点：空间构成 教学内容： 第一节抽象构成 一、抽象构成
《设计构成》课程 一、课程介绍 《设计构成》 所谓构成是指造型概念，也是现代造型设计的用语，它的含义就是将不同形态的几个以上的单元重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的，力学的概念。 构成作为一门正式的设计基础课程，最早始于1919年德国包浩斯学校，在距今80年的时间里，“构成”得到了世界各国的普通认可和重视，一致认为构成是设计教育中心不可少的基础训练课程。我们国家对构成教育意义的认识较晚，直到1981年，广州美院和中央工艺美术学院才把构成列为设计基础的训练课程，正式进入大学课程。 一提构成大家可能都知道有“三大构成”即：平面构成，色彩构成，立体构成。平面构成：是将不同的基本行，按照一定的规则在平面上组合成图案，主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。平面构成所表现的立体空间并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。 构成设计作为造型训练的一种手法，它打破了传统美术的具象描写手法，主要从抽象形态入手，培养学生们对形的敏感性和创造性，同时也反映出现代生活的审美理想。 构成训练对于学生造型能力的提高，逻辑思维及创造能力的培养；设计视觉的开阔，形象资料的积累等方面起到了其他课程不可替代的作用。 平面构成作为设计的基础训练，在于着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力，其单纯性表现在屏弃功能，材料，工技，造价等关系设计的思考，而把注意力集中于造型能力的训练，特别是通过抽象形态体现形式美的法则，培养形象思维的敏感性，反映现代人的生活方式和审美理想，是一条必经的途径。 构成设计的点线面体是一切造型要素中最基本的，存在于任何造型设计中，对于一个设计者来说，点线面是构成训练必不可少的，就平面构成而言，对点，线，面，体等造型要素特点组合后所构成的形式美感的研究，探讨是本课本的主要任务。 三、教学大纲 《设计构成》教学大纲 一、课程的性质、目的与任务 通过对构成基础课程的学习，可使学生对平面构成、立体构成、色彩构成的概念、构成因素及造型方法有所了解和掌握；并通过对构成基础的各种技法的学习和训练，可使学生在了解和掌握构成造型方法和艺术规律的基础上，提高艺术表现能力和审美能力。 二、课程内容的基本要求 （一）理论讲授部分 第一讲平面构成
《三大构成》课程教学标准 一、课程简介 《三大构成》是按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计划分为三个学习情境：平面构成、色彩构成和立体构成,它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元，学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务，每个学习单元构成一个基本的教学单位. 二、本课程的性质与任务 本课程的性质：本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程，培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能，形成”室内外环境设计”的专业核心能力，并促进学生方法能力、社会能力的养成，为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础。通过课堂的理论讲授，作品分析,让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式,让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验,实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力,审美能力与表达能力。 本课程的任务：让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法,培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力; 使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养。 三、课程教学目的要求 （一）知识目标
（1)掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维； （2)掌握色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。； (3）掌握构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则；（4）掌握创意思维对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律； (5）根据实践案例、项目能独立完成设计 （二）能力目标 （1）初步具有徒手装饰作图能力; （2）具有根据不同条件完成项目图纸的能力; （3)具有灵活运用所学三大构成知识的能力。 （三)素质目标 (1）具有吃苦耐劳、踏实肯干的工作作风； （2）具有严谨务实、团队合作的意识。 （3）具有质量责任、安全及环境保护意识。 (4)具有身体健康、有创新创业的能力.
(一)课程性质 构成艺术设计是视觉传播设计与制作专业的一门必修课，同时也是现代学徒制课程体系的专业技术技能基础课，它的主要任务是：从抽象形态入手，培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻辑的、抽象的、理性的、多角度的思维能力。训练学生能用正确的设计观念和方法去分析，解决问题，以逐步完成从基础到设计的过渡。构成艺术设计由三大部份组成，即平面构成、色彩构成和立体构成。平面构成是造型的基础，主要是在二维空间中进行；色彩构成是探讨如何利用色采要素搭配出高审美价值的色采；立体构成是研究造型与空间的关系，通过各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。构成艺术设计作为设计基础课，除了包括造型或者设计的入门知识外，还针对造型领域中共同存在的基础性问题进行探讨，所以学生在掌握了构成课程相关知识后可以应用到平面设计，室内设计，环境艺术设计，展示艺术设计等多个岗位工作中。 (二)课程基本理念 构成艺术设计课程注重培养学生的设计思维。课程特殊强调启示、培养每一个学生正确的设计思维，激发他们学习构成艺术的兴趣，使他们在学习过程中逐步完成从基础到设计的过渡，增强实践能力。
构成艺术设计课程的目标是以培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻辑的、抽象的、理性的、多角度的思维能力。训练学生能用正确的设计观念和方法去分析，解决问题，以逐步完成从基础到设计的过渡。培养学生设计、创造能力。 构成艺术设计课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开辟等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 (三)课程设计思路 本《标准》主要由以下几个部份组成：概述、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐释构成艺术设计课程改革的课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路；课程的总目标与具体目标；内容标准；教学建议、考核方式和评价方法建议、教材编写建议、课程资源开辟与利用建议、教学时间安排、实验实训场所设备配置建议。 本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生设计思维发展的角度，根据构成学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了"平面构成"、 "色采构成"、 "立体构成"三个学习领域。三个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，密切相关，形成一个具有开放性的构成课程结构。 二、课程目标
立体构成说课稿 便于大家的了解，此图为立体构成的构成形态，如图中所示，立体构成是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和空间构成能力的一门学科，目的是要求学生对立体形态进行解剖，重新组合，继而进行抽象化的形态构造。 一、课程设置 立体构成课程是建筑装饰技术专业的一门重要专业课。其内容主要是制作立体的创意作品并了解其操作技巧，为学生将来从事建筑装饰造型创意等工作领域打下基础。 立体构成作为研究形态创造与造型设计的独立学科。是以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。 本课程是一门兼技术性和艺术性的课程，所以在教学中要注重培养学生实际制作能力、艺术创意以及艺术审美能力。本课程是我系专业人才培养方案中开设的一门重要基础课，是基础设计课程三大构成中的一部分，是学好其他专业的理论基础和依据。三大构成包含平面构成、色彩构成、和立体构成。
本课程的前期课程是中外建筑史、平面构成、色彩构成。中外建筑史是让学生了解中外建筑的一些构造和形态风格的学科，平面构成是让学生在二维的空间中进行图形分割的学科，色彩构成是让学生了解一些基础的色彩知识。 后期课程是计算机制图软件AotoCAD、3DMAX，和家具设计，同期课程是设计素描色彩、透视学、装饰材料，由此可见。本课程在训练学生从二维空间转向三位空间的造型设计方面起到承上启下、至关重要的作用。 通过本门课的学习，利用抽象的材料和模拟空间构造，创造纯粹的形态造型，从而引导学生从形态要素的立场出发，熟练掌握三维形体的造型规律。 教学目标：（PPT）+目标主要是通过理论知识的学习引导学生的动手能力，使学生在培养自己创作思维的同时感受造型形态上的不同变化，锻炼学生在今后设计中能够具有的抽象思维能力，色彩的构成思维能力，工艺手工制作能力，对形式美法则的灵活应用能力，造型综合运用能力，对点线面体的综合运用能力等。 理念（PPT） 思路（PPT） 章节（PPT） 模块（PPT） 教学重点难点（PPT）
二、学时分配《三大构成》课程教学大纲 课程编号：1070221103 课程名称：三大构成 学分：6 学时：96 适用专业：环境艺术设计专业 开课学期：大一第二学期 一、课程概述 （一）课程性质 本课程为高等教育设计艺术类专业的专业基础课。三大构成包括平面、色彩及立体构成。平面构成主要是研究平面设计中如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何按美的法则构成，设计出所需的图形。色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。立体构成是使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高学生对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。 （二）教学目标与要求 通过理论与实践训练使学生懂得学习构成的作用与意义，理解并掌握构成的基本原理和方法，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目的的视觉形象创造，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美能力，为环境艺术设计专业设计的学习打下基础。 （三）重点和难点 1．认识与了解平面构成的设计元素、形式法则。 2．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。 3．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的理解与运用。懂得色彩构成的不同类型和表现形式。 4．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。 5．通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、色彩的联想、色彩的味觉、嗅觉的联想、色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。 6．能理解与把握对色彩的对比构成、色彩的调和构成、色彩的调性构成、色彩的采集重构的每一种构成理论特点,以及在实际的设计中的运用。 7．了解立体构成的基本概念，懂得立体构成的不同类型和表现形式。掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。 （四）与其他课程的关系 三大构成是艺术设计类教学中的专业基础课。它的前导课程是素描与色彩。 （五）教材及教学参考书 1．《平面构成》，满懿编著，辽宁美术出版社，1998.8年出版； 2．《色彩构成》，辛华泉张柏萌编著，湖北美术出版社，2002.8年出版； 3．《立体构成》，辛华泉张柏萌编著，湖北美术出版社，2007年出版。
《色彩构成》课程教学大纲 课程名称：色彩构成课程类别：专业必修课 适用专业：工艺美术专业考核方式：考查 总学时、学分：64 学时3学分其中实践学时：56 学时 一、课程教学目的 本课程为工艺美术专业基础课程。色彩构成与平面构成、立体构成统称三大构成，通过本课程学习，使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系；并通过实际操作，培养构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态与色彩之间的关系；并在掌握基本色彩规律的基础上，用构成语言创建新的形式和方法，从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力，达到在专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计，并能融会贯通在自己的设计作品中。 二、课程教学要求 ①通过讲授，使学生掌握、了解色彩构成的基本要领和基本内容。 ②通过讲授理论、作品分析、作业训练，掌握色彩构成常识。以周为单位进行作业讲评总结。 三、先修课程 《设计素描》《平面构成》 四、课程教学重、难点 重点：融通色彩知识，并能通过描绘认识色彩的对比与调和，增强色彩表现的审美能力，并将色彩原理与设计相结合使学生在短期内
通过大量的调色训练，解决感性认识色彩和理性认识色彩的区别，学会利用色立体调和理论，并能应用配色，完成课题项目训练。 难点：对于组成画面的色彩的对比、协调规律的把握，从美学的角度去研究色彩搭配的法则，找出适合目的的理想色彩组合。 五、课程教学方法与教学手段 色彩理论知识采用课堂讲解，多媒体辅助教学与实例分析相结合方法进行，最后让学生具体动手设计并提出问题，作业练习根据学生实际情况进行个别辅导，再汇集作业进行综合分类讲评，找出作业中普遍出现的问题和常识性的错误。主要采取的教学方法有：启发式教学、探究式教学、案例教学等。 六、课程教学内容 第一章色彩构成综述以及基本原理（19学时） 1．教学内容 (1)色彩的形成 (2)色彩的属性、三要素 (3)色彩的混合 (4)色彩体系 2．重、难点提示 重点：掌握色彩的属性，理解色彩的混合，色彩体系 难点：了解并掌握几种著名的色彩体系的的规律以及意义 第二章色彩的对比（14学时） 1．教学内容 (1)色彩的明度对比，色相对比，纯度对比 (2)色彩的面积、形状、肌理、冷暖、虚实、同时对比 (3)色彩对比的课题练习
《三大构成》课程简介 课程编号：04044061 课程名称：中文/英文三大构成three- dimensional construction 学分:4 学时：64（实验：上机：课外实践：） 适用专业：建筑学城乡规划 建议修读学期：3 开课单位：建筑工程管理系 课程负责人： 先修课程：素描 考核方式与成绩评定标准：考核方式：平时分占20%最终作业表现占80% 成绩评定标准：表现形式——————————20分 完整度———————————20分 创意及设计构思———————50分 上色————————————10分 教材与主要参考书目：余国瑞.《平面构成》(第一版).清华大学出版社，2012年。 徐时程.《立体构成》（第一版）.清华大学出版社，2007年。 余国瑞.《色彩构成》（第一版）.清华大学出版社，2012年。 内容概述：中文：本课程是城乡规划专业的一门必修基础课程。三大构成是以艺术思维为基础和科学思维相结合，该课程利用形式要素及其特有的表现方法，对学生进行理念性训练，使学生了解和掌握造型的构成方法，提高对构成设计中形式美的认识，进而提高学生的审美能力、表现能力和创造能力。 英文：This course is a major and basic course about urban and rural planning.And it is made of artistic thinking and scientific thoughts. In addition，the basic of the course is artistic thinking and courses combine artistic thinking with scientific thinking .One of the reasons why the courses do some thinking practice by using formal elements and the special expressions is that to improve the realization about formality in design .Besides，the most important reason is to enhance the students ’abilities about appreciation of beauty，expression and creation .
美术设计基础与实训教程 专业：动画设计总学时：160 学科性质：必修 一、课程任务 通过本课程的学习，掌握构成的基础知识，及平面构成、色彩构成、立体构成，设计区别于纯艺术主要在于它的实用功能，因为设计既要符合审美又要具有实用性，要以人为本。掌握平面构成的造型，及要素，通过材料、工具、技法的利用和开发，色彩构成是“色彩的构建”，它是色彩设计的基础，研究色彩的产生及人对色彩的感知和应用的一门学科，是重要的研究色彩组合规律、创造方式。创造出新的理想的色彩效果。立体构成是用来训练形态基本素质和技能的，在学习过程中着重培养学生打破固定思维模式，强调思路的拓展，体验，是学生获得物理、心里、工艺材料等多方面的经验和感受。 二、课程基本要求 过此课程让学生利用手绘及电脑作为表达媒介，进行平面构成与色彩构成、立体构成的学习。培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。掌握平面构成、色彩与立体构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法、配色方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新构成形式。通过教学，扩大了学生的专业视野，对新的设计基础观产生了正确的认识，逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。培养基础较为扎实，善于创新，掌握实际技能的应用型设计人才。 三、课程的性质、重点、难点及解决办法
第一部分平面构成 1、重点： 对几何抽象图形的认识及思维转换，对视觉元素的提取，对形式美法则（秩序、运动、发散、均衡、渐变等）的掌握，从而培养学生的创造性思维的能力。 2、难点： 规律与法则容易混淆，启发学生认识每项作业的构成原理，克服将规律具体方法在操作层面上的法则相混淆的毛病。无法脱离具像思维模式，抽象思维能力欠缺。 3、解决方法： 教师通过示范对学生形象的讲解从几何学的观点认识物体结构的解析性观察方法，并进一步启发学生培养从具体物体抽取形式的能力。 3、实践（验）课教学内容 （一）课程设计的思想、效果以及课程目标 对几何抽象图形的认识及思维转换，对视觉元素的提取，对形式美法则（秩序、运动、发散、均衡、渐变等）的掌握，从而培养学生的创造性思维的能力。 通过教学，扩大了学生的专业视野，对新的设计基础观产生了正确的认识，逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。 绪论构成概述 第1章平面造型要素与视觉规律 【本章教学导航】 【知识讲解】 1.1 平面造型要素——点 1.1.1 点的概念 1.1.2 点的形状与特征 1.1.3 点的视觉 1.1.4 点的构成 1.2 平面造型要素——线 1.2.1 线的概念 1.2.2 线的分类与特性 1.2.3 线的视觉
平面构成说课稿 平面构成说课稿1 一、总述： 1、《平面构成》课程有什么用途？ 它是设计的基础。 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。 2、《平面构成》课程的学习意义？ 解决形的创造及视觉语言的运用的问题。 创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义： 1、设计者对形态的认识与再创造。 2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。 3、《平面构成》课程在学科体系中的作用及关联？
平面构成课程在平面设计学科体系中具有重要的承上启下作用，无论是将来进入设计行业还是现在技能大赛都要求十分重视本课程的教学。 平面构成主要是在进入专业设计之前对学生进行视觉语言的系统 训练，掌握关于形象创造的原理、规则，掌握系统的形象创造思维方式。 4、课程地位如何？《平面构成》所处的地理位置。 平面构成在平面设计专业中处于基础地位。 前面已经安排了素描课程，结构素描的学习使得学生掌握了一些透视常识、具备点线面的基础和造型的基本功及眼手脑协调等能力，为三大构成的学习打下基础；在具备了初步的点线面色形质构成知受力与思维开发训练以后，学生借助于计算机辅助设计软件（如：PSAIIN3D等）就可以更高的效率开展初步的专项设计。 高年级的VI设计和毕业设计是对平面构成基本原理的运用和检验，也是对平面构成课程学习的深化与拓展。 5、《平面构成》课程安排意图、本课程对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用？ 《平面构成》的学习，要让学生掌握基本设计元素特性、骨骼与基本形、构成原理、创意思维训练等方面的知识；通过构成训练，发展学生点线面基本设计元素的运用，基本形的运用，骨骼结构的认识，质感运用等能力；建立爱岗敬业的情感、培养设计意识、养成设计师严谨细