语文中考阅读专题之小说中人物形象分析专题（含答案）
教学目标
1.明确中考小说人物形象分析的地位；
2.掌握小说阅读人物形象分析的方法；
3.熟悉中考小说人物形象题答题模式。
教学重难点：
如何理解、分析小说人物形象。
诵读积累：完成下列填空
1.成语中有很多意思是相似的，下面就是几组相似的成语，请你试着填一填。
①（）（）从戎——弃文就武
②一盘（）（）——乌合之众
③杞（qǐ）人忧天——（）（）自扰
④滔滔不绝——口若（）（）
⑤寸步不离——（）（）相随
⑥半斤（）（）——不相上下
2.诗句默写
①颜真卿名言：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”在我们所学的诗歌《长歌行》中，与其意思相近的句子是。
②《长歌行》中所要表达的人生哲理是。
③写出崔颢《黄鹤楼》诗中的颈联、。
④崔颢《黄鹤楼》一诗中，抒发怀乡的诗句
是。
导入学习：由上次课后练习讲解导入学习
一、考点分析
《语文课程标准》指出，欣赏文学作品，“对作品中感人的情景和形象，能
述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。
二、分析人物形象方法
结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。如分析《最后一课》中的小弗朗士：
小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一节法语课。这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然间长大了，懂事了。
只有了解了《最后一课》所写的故事背景——普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由——才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗朗士感情变化的原因。
1.着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化：
“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，……”
闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。
2.分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。多乎哉？不多也。”这种个性化的语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特点。
3.抓住最能表现人物个性的动作。如《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩回去，往腰里揣……”这四个动作写尽了胡屠户爱财如命的市侩性格。
4.抓住人物的心理活动。如《最后一课》小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白：“我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上
“
如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但是地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比，更深刻揭露了封建科举制度的罪恶。
除了上述的方法之外，我们还可以通
都需要我们在学习小说的过程中，细细品味、慢慢领悟。
三、人物形象分析常见的题型
1.根据全文内容概括人物的性格特征；
2.体会小说中细节描写对刻画人物形象的作用；
3.评价小说中的人物；
4.分析小说中刻画人物的方法；
5.根据句子或者段落来分析人物性格特征。
四、链接中考
（一）根据全文内容概括人物的性格特征
阅读《扳着手指头数到十》，完成后面的题目
那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说要回单位上班。其实也没啥东西收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双新布鞋。爹爱吸烟。娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了，塞进包里。
爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。
我和娘把爹送到道场边。爹忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，爹说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。
我说：“爹，你几时回来?”
爹笑笑说：“个把月吧。”
爹就去了。
我问娘，个把月是多长时间。娘说，个把月就是一个月，就是三十天。那时，我还没念书，扳着指头刚能数到十。
第二天；我随娘一块儿去看瓦匠。我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了。娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。
我说：“我也是有用途的。我每天用泥捏一只小狗，捏够了三个十，爹不就回来了?
娘就笑了，没有逼我将泥给瓦匠送去。
当天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗，我把它放到了屋檐下的鸡圈顶上。
开始时，我每天用泥捏一只。过了几天，我便有些急了。我知道爹每次回家，总会带些好吃的东西给我吃。娘也会做好吃的给爹吃。我便趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。
过了一段时间，我问娘：“爹咋还不回来?我的小狗已够三个十了。”
娘说：“哪能呢?咱的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢。”娘也并不识字，她记日子的办法和我一样。
日子过得很慢。
我在焦急的等待中，终于盼回了爹。
娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上拿来那些小狗。十只一堆，放了五堆零三只。
我说：“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十还多了三只呢。”
“你肯定多捏了。”爹边说边去掏他带回的包，“我是每天攒半个馒头。看看，三十四个半边，刚好三十四天呢。”
娘在灶间听了我和爹的对话，也插了言：“狗娃，你是不是偷了娘的鸡蛋?我就揣摩着不对劲，数来数去咋就差一个呢?”
爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。
那个鸡蛋是我偷的。我把它打碎，装进一节竹筒里烧着吃了。
1.问题:小说中的三个人物都有浓浓的亲情，但各有个性，试分别说明三个人不同的性格特征。
狗娃：
娘：
爹：
解析：这是一道分析人物性格的题目。概括人物的性格，可以从故事情节、人物的刻画等方面来分析(方法见一、如何分析人物形象中的（一）要把人物放在具体的故事情节中)。这篇微型小说没有跌宕起伏的情节，只是用几个细节来支撑整篇小说的构架，抒写人间的真情。如狗娃通过捏泥狗的方式来计算爹回来的时间，这体现了他的天真、可爱；“我便趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去”这一细节，体现我对父亲的爱（方法见（二）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的第1点）。这三个人不同的性格特征，应从细节描写中分析出来。
答案：狗娃：天真、幼稚、调皮、可爱、诚实、爱父母。娘：善良、勤俭、朴实。爹：充满亲情、乐于助人、朴实厚道、勤劳爱家等。
（二）体会小说中细节描写对刻画人物形象的作用
阅读材料见《扳着手指头数到十》
2.问题：狗娃偷泥，偷偷多做小狗，还偷了鸡蛋烧着吃等细节，对刻画人物有什么作用？
解析：作者将狗娃盼爹回来的那份亲情、那颗童心写得很感人。<方法见（二）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的第1点>。狗娃“偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩”，他用泥捏小狗计数时“隔个一天两天偷偷
多捏一只放进去”，他招供“那个鸡蛋是我偷的”，几个“偷”字，让这个孩子活灵活现站到了读者前面，以上这些词句足以看出作者通过生动的细节描写表现人物情感和个性的功力。
答案：细节描写刻画了狗娃盼爹回家的急切心情，折射出了童心的幼稚和纯真，流露亲情方式不乏笨拙和顽皮。细节描写使狗娃的个性更鲜明，文章更富生活气息。
（三）评价小说中的人物
盼望
海子妈从村长家出来，细脚伶仃的瘦腿在窄窄的土路上迈得特别轻快。土路上草色、土色的蚂蚱纷纷向深草里飞溅。海子妈手中紧紧地攥着一封信，是海子从部队寄来的。海子当海军已两年，新兵时来信很勤。第二年成了老兵就懒惰了，有时两三个月来一封信，有一次，还把给战友的信装错信封寄回了家。海子妈把沉甸甸的信捏了个遍。
海子妈路过自家的油菜地也没顾上看花开得繁不繁，只是疾步往家里赶。
其实，家里这会儿没人。海子是老幺，哥姐们都有了自己的光景。海子爹在镇上的小学当民办教师，还没放学。但海子妈还是一步比一步走得急，她要让老头子一进门就得到这个喜讯。她知道，老头子盼得厉害，虽然每次她一念叨海子该来信了咋还不来时，他总是平平淡淡地说：“来了来，不来罢。”但她还是发现，好几次老头子对着相框子里的海子呆望。那张相片是海子年前探亲时带回来的。那天海子的男女同学挤了一屋子，其中一个叫娅妮的闺女长得真水灵，像画里人似的。
院子里芦花鸡在和煦的阳光里打盹，翅膀左一撑右一撑的，栽不倒，撑不醒。海子妈一进门，就径直从堂屋的柜子上抱下那只盛放信件的匣子放到院子的石桌上，里面共有16封信，全是海子的。每次收到信，她总要他爹连念三遍，一字一句听清楚了才像神符一样放到匣子里，等想海子了再拿出来温习。时间一长，她几乎能准确地复述出匣子里任何一封信的内容。
海子爹还没回来，海子妈一时激动得不知该干啥。她先是把信展展地放在匣子最上头，忽而觉得不妥，又把信放到桌子上，但又害怕风吹跑，就又放回到匣子里，最后还是觉得揣在身上保险，就把信塞进了热热的怀里。
太阳上了房脊，芦花鸡的影子在阳光下浓缩成巴掌大的黑团。海子妈一下子想起是做午饭的时候了，海子爹喜欢吃手檊面。面要宽，醋要重。辣子要旺，他一气儿能吃两海碗。当年海子爹可是十里八村的俊后生，想跟他好的姑娘们差点儿挤破了头。她就凭擀得一手好面赢得了他的爱情。只是现在孩子们大了，她身子骨也才老了，一般海子爹是没有机会享受口福的。
海子爹一进门就闻到了油泼辣子的香气，当下饥肠辘辘。一边洗手一边问：“老婆子，今儿遇上啥喜事啦？”
“你估。”海子妈把表情装得平静，边说边将辣子、醋往桌上端。
海子爹猜了几下没猜到，就从锅台上抱起一碗面吃起来。海子妈上前把碗口一捂：“先念信，先念娃的信！”
一大口面把海子爹噎了一下。他接过厚厚的信封正正反反仔仔细细端详了一遍，眼圈就发
红了。这几天他老梦见海子，在枪林弹雨中海子受了伤，他和海子妈去扶海子，可海子不理他们，跟着那个叫娅妮的姑娘走了。这个梦折磨着他，但他不敢说给老伴儿听。
拆开信，信封里有好几张照片，蓝莹莹的海水，雄伟壮观的军舰。海子站在战舰上咋看咋英武，咋看咋帅气。海子妈的热泪沿着满脸错乱纵横的皱纹落在了相片上。她没有见过海，但照片使她一下子相信海的确是个美地方，倏然间她感到老头子给娃取“海子”这名字很有文化。
海子爹展开信陡然有些惊慌，密密麻麻的字迹他却支支吾吾念不出音来。
“念，快念呀，别光顾自个儿高兴。”海子妈等得有些焦急。
海子爹微微打了个寒颤，高声而动情地念了起来：“亲爱的爹、妈，孩儿在部队一切都好……”念完长长的信，海于爹已经泪流满面。
第二天，海子爹一大早去了学校。海子妈还想听海子的信，就叫隔壁刚刚初中毕业的栓娃给她念，栓娃照着信一字一句认真地念了起来：“亲爱的娅妮，我在部队很想念你……”
3.问题：你觉得海子是个什么样的人？请你对他作出中肯的评价。
解析：小说中，海子是一个没有出场的人，可以在文中的相关情节中去分析他。<方法见一、如何分析人物形象中的（一）要把人物放在具体的故事情节中>读者主要从小说的几处插叙中对海子有了一定的了解。第一处的插叙中写了两个方面的内容：一是海子第一年勤写信回家，第二年就懒了，我们便可以知道海子随着当兵时间的延长，对家庭已淡忘；二是把给战友的信装错信封寄回了家，可见他是一个粗心的人。第二处写海子探家的情景，特别提到的是一个叫娅妮的闺女，这为后面海子记得给女朋友写信而不记得给父母写信作了铺垫，从而我们又可读出海子对父母的淡忘。
答案：海子原本能常给家里写信，但随着时间的推移，渐渐地淡忘了父母，淡忘了家庭，关注爱情而忽视了亲情，并且做事又粗心大意。
（四）根据句子或者段落来分析人物性格特征
见《孔乙己》选文，“窃书不能算偷，窃书！……读书人的事，能算偷么？”“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”
4.问题：根据文中画线句子，分析人物的性格特点。
解析：方法见（二）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的1、2、3点。
①人们取笑孔乙己，他除了搪塞支吾、一副假斯文的样子，他最怕揭他的短，不肯承认现实，通过狡辩来遮掩事实，说窃书不是偷，这表明了他的自欺欺人、迂腐。
②一个“排”字，写出孔乙己这时拿钱买酒的得意神气，在柜台外站着喝酒的短衣帮取笑他的被打，取笑他的潦倒，这时他口袋里有几个酒钱，就要在他们的面前显阔气，也聊以自慰，这里体现了他的死要面子，迂腐。
答案：由文中第一句他在窃书和偷书上进行争辩，体现了孔乙己的一个迂腐、自欺欺人；第二句中的“排”，写出了他在短衣帮面前的炫耀，体现他是一个死要面子的人。
五、实战练习
（一）文具盒
厉劲的北风篦子似的梳刮着裸露的皮肤，英的手背上就有了一道道血口子……
娘说，女孩子家能识几个字就行了，遭那个罪咋？
英听了，眼泪就扑嗒扑嗒掉下来。常沾泪的那地方便有了印痕，似两片干柳叶。
过年了，乡里分给村里一些市里人捐的衣物，村里再分到户。听到吆喝声，娘带着英去领。
村长的家就是村里办公的地方，只比英的家多一张床和两把一坐就吱吱作响的白茬椅子。
捐物只剩下一双皮鞋、一件半旧的红毛衣和一个塑料文具盒。村长脸上透出难色，说，大妹子，拣一样吧，还有两家哩……
娘就毫不犹豫地抓起那件红毛衣，抖了几抖就往英身上套。
英直往后趔趄，眼光却扎在那个文具盒上。娘说，那物件不挡寒，要它咋？
村长讪讪地笑了，说，这闺女有出息……
娘叹了口气，将毛衣在手里窝来窝去，说，你真憨……
英的眼泪又下来了。娘说，甭哭，依着你还不行吗？
得到这个文具盒，英把它当作宝贝，用布包好，放在枕边，从不往书包里装。没人的时候，她就打开它——就像打开了一个天地：文具盒里有花花绿绿的贴画、课程表，还有一杆漂亮的自动铅笔……拿起自动铅笔，她就觉得自己也是在市里某个明亮、温暖的教室里……
几年以后，英考上了中专，去市里上学。临上路时，她没忘了将文具盒随身带上。
开学头一天，英拿出文具盒摆在桌上——惟一能和同学一样的，就是这一件了。
同桌的叫丽，家就在市里。看到那个文具盒，丽不屑地一笑。待英掀开它，丽的眼睛就睁大了，那个课程表是她设计的……
丽说，你真爱惜……
英笑了，说，有了这个文具盒，我就不爱哭了。你小时好哭不？
丽不答，脸却红了。她没敢说这个文具盒是为了让妈再买一个更好的而捐出的。当时妈说这还能用，她就闹，还哭鼻子……
英和丽成了好朋友。临近寒假的一个周末，丽邀英去家里玩。英不去，说，
我娘说了，不让我到别人家去。
丽说，我妈妈主要是想见见你……
英就去了。
从丽的家回来，英给家里写了一封信。信里说，娘，我想要一件红毛衣……（选自《美文精粹》）
1.作者给我们讲述了一个怎样的故事？
2.你怎么评价小说的主人公“英”？
3.面对红毛衣和文具盒，“母亲”和“英”作出了怎样的选择？你如何理解她们的选择？
4.开头的景物描写有什么特点和作用？
5.这篇小说的语言有什么特点？试举例作简要说明。
答案：
1.村里来了一批城里人捐赠的物资，英毅然选择了一个塑料文具盒，后来，英考上中专，去市里上学，结识了新同学--文具盒的捐赠者丽，她给母亲写信表达了她想要一件红毛衣的愿望。
2.当初的“英”心地单纯，一门心思地想通过读书改变现状。希望达成以后，女孩爱美的天性显现出来。
3.母亲“毫不犹豫”地看中了红毛衣，英的眼光却“扎在那个文具盒上”。母亲是非常现实的，她对生活已不再抱任何幻想，她的观念也比较陈旧，不主张女孩子读书。英能够毅然选择文具盒，表现出她对现代文明的追求，也正因为这样，她最终走出了大山。
4.比喻朴素，富有农村地域特色，切合文章所要表现的内容，突出了主人公生活环境的艰难。
5.作者采用的是白描的语言，语言非常简练，甚至连说话人后面的引号都省去了。比如:“英听了，眼泪就扑簌扑簌掉下来。常沾泪的那地方便有了印痕，似两片干柳叶。”用拟声、比喻的手法来写人物的伤心，如在眼前。
（二）奇迹
那年，文参加高考，以六分之差落榜了。
那晚，文把窗外的月光望了一夜。
吃早饭时，文对爹说：“爹，我想复读一年。”
听了这话，爹白了他一眼，说：“算啦!回家帮我吧!”
文知道爹的脾气，爹决定了的，九头牛也拉不回，错了也不改。何况这次，爹没错。
那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；刚埋了奶奶，娘又病了；家里贷
款买的那头奶牛也不明不白地死了；村里还要庄基排队。两个弟弟还在上小学。家里就一个劳力了。
这天晚上，文听了一夜的蛐蛐叫。
第二天天刚亮，文就去找爷爷。文知道爹是个大孝子，爷爷的话，爹句句听。爷爷很疼文，立马去找爹。爹听了爷爷的话，气呼呼地说：“叫他复读，你能挣回钱来?”一句话问得爷爷不吱声儿了。
文去找爹的好朋友赵伯。赵伯和爹在堂屋里谈了半天，叹着气摇着头走了。
文咬咬牙，骑上他那辆破旧的自行车，去县城中学找当教师的姑父。这是最后一线希望了。
半下午，文用自行车把姑父捎回家，姑父的脸晒得通红，文浑身出汗了，像刚从河里爬出来一样。
姑父一口水也顾不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身边：“叫娃复读吧!”
爹硬硬地说：“家里没钱!”
姑父说：“我供他!”
爹白了他一眼，说：“你供他一年，他考不上，还要读，你供吗?”
姑父坚决地说：“供!”
爹连珠炮似的说：“还考不上你供吗?考上了你供吗?”
气得姑父胸脯一起一伏地走了。
文真想冲上去，给爹两脚，可他不敢。文也是个孝子呀。
文默默地走到家后面的窖背上，靠着一棵柏树，无力地软了下去。文的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸，文的耳畔回响着脆生生的上课铃声。
这时侯不知哪儿的广播里传来“敢问路在何方?路在脚下”的歌声。歌声里，文流下了伤心的泪：我的脚下哪有路?我的脚下明明是崖呀!
不知过了多久，文听到谁在叫他。这声音多么熟悉而亲切呵!文把头倔强地扭过去。爹走上来，和蔼地说：“娃，咱回!”文硬硬地答：“我不!”爹问：“你要咋?”文大声说：“你不叫我复读，我就从这里跳下去死掉算啦!”
文想用这话激怒爹，让爹狠狠地打他一顿，这样，他心里也许好受些。
谁知，听了他的话，爹的眼睛却湿了，他一下子把文拉起来，拉进他的怀里，激动地说：“爹答应你!”
听了这话，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。
爹说：“你找爷爷，找你赵伯，找你姑父，你把爹给感动啦!冲着这股牛劲，还怕考不上大学?爹就是把腰挣弯，也要供娃复读!”
“爹!”文大叫一声，把爹抱住，热泪如泉涌。
文复习了一年，考上了北京大学。
只要有1％的希望，就用99％的努力去争取，这时，事情往往会出现转机，甚至产生奇迹! 不是么？(14分)
1．文中揭示产生“奇迹”的前提条件的一句话是：(2分)
2．文中画线句交代“爹的脾气”，在文中有何作用?(3分)
3．文中两次写“文”一夜未眠，其表达作用是：(2分)
4．文中依次写“文”“爷爷”“赵伯”“姑父”求爹让“文”复读，其作用是什么？（分)
5．文章大篇幅地写“文”争取复读的过程，而对复读的经过和结果一笔带过。为什么这样处理？(3分)
6．从故事中我们可以感受到“文”是一个什么样的人?试用一句话进行表述。(2分)
答案：
1．只要有1%的希望，就用99%的努力去争取。
2．为下文爹不为说情所动作铺垫，同后文爹的态度改变形成对比，使文章富有感染力。
3．分别写出文因高考落榜的懊丧和复读无望的辛酸之情。
4．这样层层蓄势，来表现“文”的锲而不舍的精神。
5．“文”是一个认定目标不言放弃的有志青年。
6．“略”。（言之有理即可。）
（三）（2008年贵港市中考题）
小巷（贾平凹）
这是一条窄窄的小巷。
原住着一群瞎子。他们没有汽车，也没有自行车。这个城市越来越现代化，他们的交通工具依旧是一根竹棍。笃笃，笃笃，神奇般的竹棍，再不长叶，也不生根，却是他们的神经和眼睛，在两边工厂院墙高高的相夹的几百米的甬道里，他们步步往里走。甬道永远是潮湿的，阴暗的，白日没灯，黑夜没灯，他们似乎是绝缘体，光明对于他们是不存在的。
窄窄的小巷，被人们久久地遗忘了。一年，两年，大人不到那里去，小孩也不到那里去，偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂在了巷子深处的屋檐上，无人去取，就一直倒吊在那里了。巷道里草漫了上来，渐渐覆盖了那古老的四方砖块。
今年春天，城市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝，寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。突然，这条窄窄的小巷口，拥满了人，都在看那墙上的一个牌子，牌子上写着：盲人按摩所。
消息爆炸了整个城市，都在传说：这群瞎子并没有默默地死去，几年里默默地学成了按摩
术，可以治好多好多的病症。
这个城市的病人毕竟是很多的。病急乱投医，就有人进了这窄窄的小巷。一个，两个，十个，八个……瞎子们果然在那里备有按摩室。他们一次一次按摩得满头大汗，病人一次一次感到病情减轻，终究痊愈了。于是，一群一群的病人赶来，从小巷往里走，弯腰的，弓背的，拐腿的，歪脖的，这些在生活中痛苦、失去了人世乐趣和理想的患者，走一步，退半步，不知道这个小巷的深处将是一个什么世界？
不久，一群一群的人从小巷深处走出来，他们都好了。那里是一个修理的世界，修理师就是一群黑暗中的精灵。小巷里的草一天天踏下去了，又露出了那古老的四方砖块。
但是，他们都在奇怪：这巷道里，那病房里，全挂满了电灯，黑夜里在亮着，白日里也在亮着？
“黑夜和白天于我们都是一样的。”瞎子们说。
“那怎么会一样呢？”
“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明。”
“那你们能看见吗？”
瞎子们却笑到了：
“请问，你的眼睛能看见你的眼睛吗？”
“不能。”
“是的，眼睛是看别人的，灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见它了。”
这灯就一直这么日日夜夜地亮着。
日日夜夜，患者从这窄窄的小巷往里走。他们沐浴着灿烂的灯光，一直往前走，走向生活的深处。
这是一条窄窄的小巷。
1．阅读选文后，在下面补全故事情节。
小巷盲人被人遗忘→__________→____________→小巷盲人正在巷道里挂满点灯
2．文中语言形象生动，还富有哲理。请你赏析文中画线的句子。
那里是一个修缮的世界，修缮师就是一群黑暗的精灵。
3．结合文中具体的事例分析小巷盲人是性格特征。（写出两个方面即可）
4．文章以“这是一条窄窄的小巷”结尾，谈谈在结构和内容上各有什么作用？
答案：
1．小巷盲人开按摩所轰动全城——小巷盲人按摩治好很多人得病
2．①使用比喻的修辞手法，
②生动抽象地写出小巷盲人成了能治病的推拿师，
③对小巷盲人充分赞誉之情
3．①意志刚强，被人们久久地遗忘了，却默默学成推拿术。
②劳动认真，他们一次一次推拿得满头大汗。
③热爱生活、乐观，把灯比作本人的眼睛，给别人也给本人带来希望。（意对即可）
4．在结构上与开头呼应，在内容上夸张小巷环境依旧，但人的精神容颜巳发生改变，表达了对盲人的赞美之情。
5．因为他们希望通过他们的行动来解除病人的痛苦，通过他们积极乐观精神给人们带来希望。
（四）（2007年南宁市中考题）
樱桃树下（谭延桐）
那是一颗很大的樱桃树。正是它最骄傲的季节，上面自然缀满了红玛瑙一样的樱桃。一大群孩子，靠集体的智慧和力量，早就发现了它的存在了，因此，只是一眨眼的工夫，它的周围就围满了孩子。他们全像仰望星空一样地在仰望着它。可不是么，此刻，那些樱桃多像亮亮闪闪的星星呵，谁不喜欢星星呢？看上去，他们中的每一个人似乎都很激动，就好像那些樱桃马上就要自各儿跑到他们的嘴里似的。可谁都知道，天上是不会掉下馅饼来的，又何况这是比馅饼还要好看还要好吃的樱桃呢。
樱桃，樱桃，
甜美的樱桃，
像火焰在燃烧，像星星在闪耀。
烧着了少年的心
也照亮了他们年轻的微笑……
不知何处传过来的歌声一撩拨，有的孩子就开始急不可耐了，一跳一跳的，恨不能跳到和那些樱桃一般高的高度去。当然了，着急也是没有用的。这道理谁都懂。如果着急有用的话，遇到类似的问题（类似的问题可就多了），大家就都会用着急来解决了。那，这个世界上还要平静、从容、沉着、勇敢、胆识、智慧和力量干什么？那些着急的孩子显然是不知道这些的。他们只管忙着着急了，哪里还管得了这些呢！
就在这说着说着的当儿，一只熟透了的樱桃便不偏不倚地砸在了一个少年的头上。那个少年刚要开口大骂，便又一下子止住了，因为这一刻他终于看清楚了，砸在他的头上的并不是一种厄运，而是一种好运。好运就是砸破了他的头，他也会乐意，他也会高兴死的。于是，他就笑了，并赋予了笑一种很明亮的涵义。他
的笑，转瞬便引来了许多的嫉妒。有一个少年怒气冲冲地对他说，“丢了，赶快把它丢了！你忘记老师是怎样对我们讲的了？不劳而获是最可耻的，你忘记了吗？”那个少年紧紧地攥着那颗樱桃，就像是攥着自己的命似的，坚决不丢。“我让你不丢！”那个嫉妒他的孩子猛地推了他一下，猝不及防，他也便倒下了，樱桃滚出了老远。他的来之不易的好心情也跟着倒下了。看得一清二楚，许多的疯了一样的脚正在他的倒下了的好心情上踩来踩去呢。
趁别人踩来踩去的工夫，有一个孩子就已经爬到樱桃树上了。他坐在一个树杈上，旁若无人地摘着樱桃，吃着樱桃。那架式，就仿佛他是一个君王似的。别人才不管他是不是君王呢，别人只关心那些樱桃能不能落到自己的手上。于是，说着说着，一些不大不小的石头就飞到了他的头上，像子弹一样，嗖嗖作响。一看这架势，他就赶快下来了。他的小小的脑袋可对付不了那些张牙舞爪的“子弹”，何况又是那么多的从来就不长眼睛从来就不讲道理的子弹呢。下来了，按说也便应该没事了，可是，有一只拳头代替那些“子弹”，落在了他的脑瓜上：“你吃够了是吗？你吃够了，下来了，为什么就不给我们大家伙儿也摘一些下来呢？啊，问你呢？有福同享，你忘了这句话了吗？你忘了吗？你这自私自利的恶鬼，不揍死你才怪呢，不揍死你就对不起你！”
这时候，有一个少年不知道从哪里悄无声息地弄来了一根长长的竿子。趁他们还在争着吵着打着骂着的空儿，便开始打樱桃。不一会儿的工夫，樱桃便落了满满的一地。大家抢啊抢啊，几乎是抢破了头。他打完了，大家也便抢完了。他的手里空空荡荡的，连一颗小小的樱桃也没有。他叹了一口气。那口气的意思好像是说，怎么会是这样的呢？自己摊上了好运没有用，有爬树的本领也没有用，我千辛万苦找来了一根结实的竿子也没用……怎么会是这样的呢？怎么会是这样呢？没人注意，他的眼中那两颗比樱桃还要大好几倍的大大的泪珠。那是两颗被迷惘放大了的迷惘的泪珠。
那是一棵很大的樱桃树。现在……
……没人注意，他的眼中那两颗比樱桃还要大好几倍的大大的泪珠，是两颗被迷惘放大了的泪珠。
13．从全文看，孩子们得到樱桃的方式有三种，它们依次是：(4分)
（被熟透的樱桃打中脑袋）→（）→（）
14．结合语境，说说加点词在句中的作用。(4分)
(1)那个少年紧紧地攥着那颗樱桃，就像是攥着自己的命似的，坚决不丢。(2分)
(2)许多疯了一样的脚正在他倒下的好心情上踩来踩去呢。(2分)
15．联系上下文，对下面两段文字作简要赏析(可从描写方法及表达作用等
方面作答)。(4分)
(1)他坐在一个树权上，旁若无人地摘着樱桃，吃着樱桃。那架势，就仿佛
他是一个君王似的。(2分)
(2)你吃够了是呜?你吃够了，下来了，为什么就不给我们大家伙儿也摘一些
下来呢?啊，问你呢?有福同享，你忘了这句话了吗?你忘了吗?你这自私自利的恶鬼，不揍死你才怪呢，不揍死你就对不起你!(2分)
16．有位文学评论家说：好的文学作品，在结尾时都会给人送上一个“标点
符号”，有的是“。”，有的是“?”，有的是“!”，还有的是“……”。认真品读文
末画线句子，并联系具体的故事情节，说说本文送给读者的是一个什么符号，并
陈述理由。(4分)
我认为本文送给读者的是一个（）号。理由是
参考答案：
(一)13．爬树摘樱桃(2分) 用竿子打樱桃(2分)
14．(1)“攥”这个动词，表现了少年用手紧握樱桃，害怕它被抢走的紧张心情。(2)“疯”这个词写出一群孩子嫉妒、凶狠，用脚乱踩的失控状态。(写出词的含义1分，表达作用1分) 15．(1)运用动作描写或神态描写的方法(1分)，写出一个孩子攀缘上树，洋洋得意吃着樱桃的情景(1分)。(2)运用语言描写的方法(1分)，写出一个孩子假借“有福同享”的名义，殴打、教训另一位上树摘食樱桃的孩子的咄咄逼人的架势和蛮横的态度(1分)。
16．本题共4分。第一空选择“。”“?”“!”“……”均可得1分。第二问得分要点：涉及相关情节1分，抓住关键语意“嫉妒”“以有福同享的名义教训他人”“自私”“迷惘”等阐述理由2分。表达不连贯，不能自圆其说的酌情扣1分。
（五）大师的错误
大师在舞台上跳得如火如荼，观众在台下看得如痴如醉，无聊人却无聊得直打哈欠，终于看不下去了，决定找点事情做做，拉了拉邻座的衣服。
“做什么？”邻座陶醉在大师的优美舞姿之中，非常反感别人打断他。
“你没有看出来吗？”无聊人故作神秘。“看出什么？”邻座极不情愿的把目光从舞台上转移到无聊人的脸上。“你真的没有发现吗？大师刚才跳错了……刚才那个动作应该是这样的，但是他却那样跳……”无聊人一边故作深沉的点评着，一边做着动作，很内行的样子。
“你不要乱说，人家可是大师……”邻座嘴上虽这样说，但目光还是不由自主地转向了舞台，眼珠子瞪得老大，很快他的表情由凝重变成了欣喜：“哎呀！哎呀！你还真说对了，大师真的出错了……不过，那个动作也不是像你说得那样做，他应该这样做才对。”邻座边说着边比划着。
“不不不……我做的才是对的！”无聊人坚持自己的意见。“你那是错的，应该这样做！”
邻座也很固执……于是两个人比划着争执起来。
争吵声影响了后排的观众，他伸过头来非常生气地批评道：“你们在吵什么，自己不好好看，还影响别人。”“大师跳错了！”无聊人忙把自己的发现告诉他，“对对对……我也发现了！”邻座唯恐落后，连忙接过话题：“但是他做的动作也不对，大师应该这样跳才对！”
“怎么可能呢？”后排将信将疑的抬起头，仔细观察着大师的表演，很快就发现了毛病，激动不已：“真的嘿！”无聊者和邻座连忙把期盼的目光投向了后排，希望他能够站在自己这一边……
可惜，他们都失望了，后排发表了自己的观点：“但是你们做的动作也是错误的，这个动作应该这样做才对！”后排边说着边摆出一个姿势。前排两人同时予以反击“不！你是错的。”“我做的才是正确的。”
三人谁也没能说服谁，争执得面红耳赤……周围的人受不了了，一大堆脑袋围了过来，愤怒的目光直射三人！三人尴尬的解释着：“对不起，我们不是故意的……我们就是发现了大师的一点错误而已！”“哦？”大家的好奇心被勾起来了，全都死死盯着大师找错误，当然他们都没有失望，大师的错误在大家挑剔的眼睛里变得越来越多，但是每个人的心目中又都有着各自不同的正确姿势，所以新的矛盾不断产生，争执的范围越扩越大，终于席卷了整个剧场，再没有一个人去观看大师的表演了，人人都扯着喉咙坚持自己的意见。
大师被台下的混乱惊呆了，手足无措的问道：“到底发生了什么事？”“你的表演出错了！”大家异口同声地回答，言语中满是自豪！
大师很是恐慌，战战兢兢的走下舞台请教。“是我第一个发现的，我先说！——你刚才的那个动作应该这样做才对。”无聊者挤出人群，仔细做着示范，比舞蹈老师还专业。大师一边做动作一边琢磨，似有所悟得点点头。
邻座生怕大师学错了，忙大声反对：“他也错了！应该这样才对！”说完演示了一遍。大师照着做了，也觉得很有道理。
挤不进圈子的人不乐意了，他们推着嚷着往里挤，剧场顿时乱成一团，大家为了坚持自己的真理大打出手……
忽然，一声尖叫把大家惊醒，只见大师躺在地上手舞足蹈不能自已，号啕大哭道：“天啊！我控制不住自己，我再也不能跳舞了！”
1.文中加点的词注音并解释
(1)尷尬: ( )
(2)挑剔: ( )
2.这篇小说是围绕什么线索展开故事情节的?
4.这篇小说刻画了众多人物，小说的主人公是谁?请谈谈你的理由。
5.文章的主要是通过人物的言行来表现人物的，说说下面人物的言行表现了人物的什么性格特点。
(1)“你没有看出来吗?”无聊人故作神秘。……“不不不……我做的才是对的!”无聊人坚持自己的意见。
(2)大师一边学着一边琢磨，似有所悟地点点头。……大师照着做了，也觉得很有道理。
6.你如何理解最后一段“忽然，一声尖叫把大家惊醒，只见大师躺在地上手舞足蹈不能自已，他号啕大哭道:“天啊!我控制不住自己了，我再也不能跳舞了!”的含义?
7.现在生活中，像“无聊人”这样的人应该很多，像“大师”这样的人也不少，你读了以后，心中一定有很多话要说，请你分别对小说中的“无聊人”和“大师”说一句话，表达你内心的想法。(每句话15字左右)
对无聊者:
对大师:
答案：
1.gan’gd(神色、态度)不自然。tiao t1过分严格地在细节上指摘。
2.大师的错误
3.大师跳舞的技艺很高超。如“观众在台下看得如痴如醉”“邻座正陶醉在大师的优美舞姿之中”“邻座极不情愿地把目光从舞台上转移到无聊人的脸上”等可以看出。
4.主人公是大师。因为本文虽然用大量的篇幅来写无聊人及其他观众的表现，但这一切都是为了衬托大师而设置的，正是因为无聊人及其他观众的影响，使大师无所适从、失去主见，最后丢失了自我。
5.(1)表现出无聊人的无聊、固执(2)大师谦虚却没有主见
6.大师在众多无聊者的说教下无所适从，迷失了自我，无法再跳出优美的舞蹈。
7.主要从劝说的角度表达自己内心的真实想法。示例:对无聊者一一少做些无聊的事,尊重别人的劳动。对大师一一相信自己，走自己的路，让别人说去吧!
部编版2019-2020年语文语文中考专题复习《水浒传》人物性格分析、习题与答案 主要人物性格分析 宋江：他谦虚谨慎，疏财仗义；他任人为才，具有高超的组织管理才能和军事才能，创造了梁山泊轰轰烈烈的事业。但宋江的性格是矛盾的，忠义是他的本色，报君是他的信念，他把起义作为实现人生理想的政治手段，将招安视为义军最完满的归宿，其思想直接关系着梁山的成败，他是《水浒》的灵魂，是主题思想的体现者。 吴用：沉着冷静,足智多谋，满腹经纶，通晓六韬三略，足智多谋，常以诸葛亮自比，道号"加亮先生"，人称"智多星"。 林冲：委曲求全，寡言少语。但是上了梁山后变得勇敢果敢，做事坦坦荡荡，又重义气，而且智勇双全，为梁山立下大功 武松：性格刚烈，胆大心细，重义气。但少谋，被张都监陷害，差点没命。 燕青：聪明伶俐，好行侠仗义，又比较有心计，而且吹拉弹唱样样精通，是梁山难得的才子 潘金莲：首先她贪财渴望富足的生活，她好色,身体上的渴望没有办法满足的时候,就想近任何的办法去满足自己.最终西门庆死在她的色上,导致了西门的悲剧也导致了她自己的悲剧。她工于心计,并且心狠手辣 时迁：爱耍点小无赖，聪明机智。社会经验丰富善于乔装打扮，混入敌营，为梁山通风报信 李逵：李逵没的说就是野。冲动，容易意气用事，但却很勇敢很善战。可是用智力就非常容易战胜他。纯粹有勇无谋。是力量型英雄。
鲁智深：爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。而且粗中有细，大智若愚，眼光比谁都看的远，他知道招安以后绝无好下场，最后在征方腊后坐化与杭州六和寺。 柴进：热情好客，仗义疏财，广交天下英雄好汉，好逸恶劳,花天酒地,无论从任何一个角度来看,柴进的性格都是一个缺点 杨志:将门之后, 武举出身, 敢为先锋，精明能干、粗暴蛮横 晁盖：为人虚怀若谷，耿直真诚；重情重义，刚正不阿。 仗义疏财最喜好结交天下豪杰，可以说在名望上和宋江不相上下，但是他指导梁山的理念比较短浅，或者说他不敢往深远处想，聚义厅和忠义堂可以说就是他和宋江的区别，晁盖所希望的只是一群好汉聚在一起啸聚山林，一辈子爽爽快快。 卢俊义：非理不为，非财不取,家世清白，为人谨慎有句话叫艺高人胆大，卢俊义就是这句话的典型代表，他这种性格既让他成为一名骁勇的战将，又多次由于对自己的盲目自信而使自己陷入危险的境地。首先说他这种性格的好处，在战斗中，不管如何危险的境地，卢员外几乎没有低头的时候，给我印象最深的时战大辽的时候，一次卢员外中了敌人的计，使得他的部队被从中间断开，他本人也被包围在了敌军之中，大辽四员大将一起来取卢俊义的人头，我看到这的时候很为卢员外担心，没想到卢俊义真的是无比强悍，抖擞精神秒杀一员大将，其他三个大将也被卢俊义的武艺惊呆了，落荒而逃，在初上梁山与众好汉进行车轮战时也体现出他的武艺和勇猛。但他过于迷信自己的武艺不可战胜，当初他在被劝到有可能是梁山的草寇赚他上山时，他立刻显示出一丝轻蔑，以为梁山的那帮垃圾能把我卢俊义怎么样，结果吃了大亏。 公孙胜：性格不算是很鲜明，半仙之体，为人淡泊名利，一心修道 部分人物背景 一、高俅：
部编中考初中语文小说阅读题 一、小说的概念 小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。 二、小说的三要素人物、故事情节、环境 三、小说的描写及作用： 肖像、语言、动作、心理 人物描写正面、侧面 概括、细节 描写 自然环境①交代故事时间、地点、背景 环境描写②渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理 社会环境③为下文做铺垫，推动情节发展 四、小说的情节(细节)结构 1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 五、小说的表达技巧 A、人称运用 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 B、明确各种描写的特点和作用 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 3.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 C、表达方式 1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬……） 2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题） 六、小说的标题及作用 1、理解 A、小说的主要情节； B、小说的主要人物； C、小说的主要内容。 2、作用 A、线索，贯穿全文 B、点明主题
《中考阅读复习——人物形象分析》教案 【学习目标】 一、掌握中考阅读人物形象分析的方法 二、熟悉中考人物形象题答题模式 【教学重难点】 准确理解题目要求、精准分析人物形象。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、导入导入 同学们，期末考试在即，阅读能力是考查的重点，更是中考必备。今天我们这节课就专题复习——阅读题中人物形象的分析。 二、题型归纳： 中考人物形象分析常见的题型有哪些呢？ 1.结合具体内容分析人物形象（或直接概括）。 2.结合具体的描写方法分析人物形象。 3.人物形象补白（补充、分析人物心理等）。 1
三、方法探讨 （一）题型1 结合具体内容分析人物形象（或直接概括） 1、分析形象的角度： 分析人物，首先要知道作者如何塑造了人物。你知道哪些塑造人物形象的方法呢？ 明确：运用各种描写、巧用写作手法、叙述故事情节、作者概括评价，这些方法无疑可以成为我们分析人物形象的突破口。 分析人物形象的角度：描写方法、写作手法、故事情节、作者概括评价。 2、真题示例 请同学们根据①②③语段思考：你认为下面“结合具体内容分析曾妈妈的性格特征”的回答正确吗？为什么？ 她拼凑旧桌布继续使用。 平时来看望她的人不少，甚至门庭若市，有求她办事的，也有纯粹出于关心的，她一概热情招待。 曾妈妈最常见的送客动作就是骤然起身，一溜小跑、疾如迅风地追出门外，把客人送来的礼品坚决奉还。经过一番推拒，总是笑吟吟地婉谢。 错误答案展示： 小气、清廉、热情、高尚 学生发言指错。 2
明确错误总结技巧： （1）“小气”是贬义词，不符合文章的主题对曾妈妈的赞美。 （2）“高尚”性格特征太笼统不具体。 （3）具体内容照抄原文，结合了具体内容但不够简明。 （4）整体表述杂乱无条理。 3.方法总结 这一答案的诸多病症我们应该如何一一对症下药，消除病患呢？ 把握文章中心，性格特征具体，依据恰当概括，特征依据对应，标序号有条理。 这张药方就是我们解决第1个题型的方法。 4.实战演练 你掌握的如何呢？请你结合具体内容简要分析曾妈妈的性格特征。 参考答案： （1）节俭, 例她拼凑桌布坚持再用； （2）热情，例无论谁来家里她都热情接待； （3）清廉，客人走时她总是婉拒客人的礼物。 小结：有些省市的中考题只要求概括形象，无疑降低了难度，具体的分析过程只需在脑子里完成，直接表述性格特征即可。 3
中考语文专题复习分析人物形象解题技巧 题型概述 近年，分析人物形象成为中考小说阅读题考查的重要内容，且常考常新。主要涉及概括人物性格、分析人物形象、评价人物形象、人物形象塑造手法分析等几种类型。分值为4分。除熟练掌握小说有关常识外，还应掌握一定的人物分析技巧，不断提高现代文阅读能力。 方法技巧 方法一直接法 即通过语言、动作、神态、心理等具体的人物描写来分析人物形象的一种解题方法。分析人物形象从两个方面入手，一是通过分析典型事例来理解人物形象，二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。 【例题展示】 2018年中考四川眉山卷】阅读《水浒》精彩片段，回答后面小题。 次日，两个承局催得林冲穿了衣服，拿了那口刀，随这两个承局来。林冲道：“我在府中不认的你。”两个人说道：“小人新近参随。”却早来到府前，进得到厅前。林冲立住了脚，两个又道：“太尉在里面后堂内坐地。”转入屏风至后堂，又不见太尉。林冲又 1
住了脚，两个又道：“太尉直在里面等你，叫引教头进来。”又过了两三重门，到一个去处，一周遭都是绿栏杆。两个又引林冲到堂前，说道：“教头，你只在此少待，等我入去禀太尉。”林冲拿着刀，立在檐前，两个人自入去了，一盏茶时，不见出来。林冲心疑，探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：“白虎节堂”。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来。林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声喏。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎节堂?你知法度否?你手里拿着刀，莫非来刺杀下官?有人对我说，你两三日前，拿刀在府前伺候，必有歹心。”林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”太尉喝道：“承局在那里？”林冲道：“他两个已投堂里去了。”太尉道：“胡说!甚么承局，敢进我府堂里去!左右与我拿下这厮！” 说犹未了，傍边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽，恰似皂雕追紫燕，浑如猛虎啖羊羔。高太尉大怒道：“你既是禁军教头，法度也还不知道。因何手执利刃，故入节堂，欲杀本官？”叫左右把林冲推下。 结合选文，简要分析林冲的性格特点。 【答案】 小心谨慎（或心细），如：林冲多次发现疑处并立住脚。；懦弱（或软弱）隐忍，如：听说太召唤即去，在太尉前“声喏禀道”等。（意近即可。） 【解析】试题分析：本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。其主要方法是：①把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。②抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。③重视人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为这些人物的言谈举止能提示人物的性格特点。④小说中的人物都是在一-定得历史背景下人物活动，所以分析人物就一定把他们放在一定 2
部编语文中考阅读专题之小说中人物形象 分析专题(含答案) 着一条红色的围巾，手里提着一只竹篮，身上穿了一件破旧的棉袄。”这里的肖像描写表现了闰土的贫困和朴素。而当“我”再次见到他时，他已经成为了一个成功的商人，“穿着一 身新衣服，头戴一顶黑色的毡帽，手里提着一个黑色的皮箱子。”这里的肖像描写则表现了闰土的成功和变化。 2.通过人物的语言来分析人物性格和心理活动。如《草房子》中，小兵的语言表现了他的顽皮和不服输的性格，“我小 小的身体，能吃下两碗半的饭，我怕谁。” 3.通过人物的行为来分析人物性格和心理活动。如《茶馆》中，王四爷的行为表现了他的贪婪和无耻，“王四爷把茶杯一摔：‘你这个老不死的，一辈子吃穷了，还不如死了算了。’” 三）要注意人物形象的变化和发展 小说中的人物形象是会随着情节的发展而发生变化和发展的。如《围城》中的方鸿渐，最初是一个自卑、优柔寡断的文艺青年，但随着情节的发展，他逐渐成熟起来，最终成为了一个有责任感的成熟男子汉。 三、中考人物形象题答题模式
中考小说人物形象题通常会给出一段小说的文字材料，要求考生根据所给材料，分析人物形象，并回答相关问题。在回答问题时，要注意结合所给材料，言简意赅，把握重点，不要跑题。 练题 一）阅读下面材料，完成题目。 他（指李靖）身高八尺，相貌魁梧，膀阔腰圆，浓眉大眼，气宇轩昂。他的嗓音洪亮有力，说话时显得十分自信，没有一点儿犹豫。他的手掌粗大，握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。 1.请根据材料分析李靖的人物形象。 2.李靖的相貌特征和性格特点有何联系？ 答案：1.李靖是一个身高八尺，相貌魁梧，气宇轩昂的人物。他的嗓音洪亮有力，手掌粗大，握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。这些描写表现了他的体格强健，气质豪放，自信坚毅的形象。 2.李靖的相貌特征和性格特点相互联系。他相貌魁梧，气 宇轩昂，自信坚毅，这些特点都与他的体格强健有关。他的嗓音洪亮有力，手掌粗大，也表现了他的自信和果敢。 1.请简述小说中的主人公的性格特征。
部编初中中考语文小说阅读专题训练专项训练含答案 一、中考语文小说阅读专题训练 1．阅读下面的文字，完成各题。 多余一句话 佚名 那天，我坐公交车去找朋友。 车上人不多，但也没有空位子，有几个人还站着吊在拉手上晃来晃去。一个年轻人，干干瘦瘦的，戴个眼镜，身旁有几个大包，一看就是刚从外地来的。他靠在售票员旁边，手拿着一个地图在认真研究着，眼不时露出茫然的神情，估计是有点儿迷路了。 他犹豫了半天，很不好意思地问售票员：“去颐和园应该在哪儿下车啊？ 售票员是个短头发的小姑娘，正剔着指甲缝呢。她抬头看了一眼外地小伙子说：“你坐错方向了，应该到对面往回坐。” 要说这些话也没什么错了，大不了小伙子下一站下车到马路对面坐回去吧。但是售票员可没说完，她说了那多余的最后一句话：“拿着地图都看不明白，还看个什么劲儿啊！”售票员姑娘眼皮都不抬。 外地小伙儿可是个有涵养的人，他嘿嘿笑了一笑。旁边有个大爷可听不下去了，他对外地小伙子说：“你不用往回坐，再往前坐四站换904也能到。” 要是他说到这儿也就完了那还真不错，既帮助了别人，也挽回北京人的形象。可大爷一定要把那多余的最后一句话说完：“现在的年轻人哪，没一个有教养的！” 站在大爷旁边的一位小姐就忍不住了：“大爷，不能说年轻人都没教养吧，没教养的毕竟是少数嘛，您这么一说我们都成什么了！” 这位小姐穿得挺时髦，两细带子吊个小背心，脸上化着鲜艳的浓妆，头发染成火红色。可您瞧人这话，不像没教养的人吧，跟大爷还“您”啊“您”的。谁叫她也忍不住非要说那多余的最后一句话呢！“就像您这样上了年纪看着挺慈祥的，一肚子坏水儿的可多了呢！” 没有人出来批评一下时髦的小姐是不正常的。可不，一个中年的大姐说了：“你这个女孩子怎么能这么跟老人讲话呢！要有点儿礼貌嘛，你对你父母也这么说吗？”您瞧大姐批评得多好！把女孩子爹妈一抬出来，女孩子立刻就不吭气了。要说这会儿就这么结了也就算了，可大姐的多余的最后一句话还没说呢。“瞧你那样，估计你父母也管不了你。打扮得跟妖精似的！”后面的事大家就可想而知了，简单地说，出人命的可能都有。 这么吵着闹着，车可就到站了。车门一开，售票员小姑娘说：“都别吵了，该下的赶快下车吧，别把自己正事儿给耽误了。” 当然，她没忘了把最后一句多余的话给说出来：“要吵统统都给我下车吵去，不下去我车可走不了啊！烦不烦啊！” 烦不烦？烦！不仅她烦，所有乘客都烦了！整个车厢这可叫炸了窝了，骂售票员的，骂外地小伙子的，骂时髦小姐的，骂中年大姐的，骂天气的，骂自个儿孩子的。真是人声鼎沸，甭提多热闹了！ 那个外地小伙子一直没有说话，估计受不了了，大叫一声：“大家都别吵了！都是我的错，我自个儿没看好地图，让大家跟着都生一肚子气！大家就算给我面子，都别吵了行吗？”
专题13：人物形象概括分析 知识点名师点睛 记 叙 文 人 物 形 象 概 括 分 析 人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指 外表特征。 分析小说人物形象常用方法： 1、借助故事情节分析人物形象 2、借助描写方法分析人物形象 ①分析人物的直接描写入手：肖像描写、神态描写、动作描 写、语言描写、心理描写。 ②从侧面描写人物：通过其他人物的言行，间接写主人公。 准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩 栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。 ③从细节描写入手：指对人物的肖像、语言、动作、服饰、 神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。 3、借助环境描写分析人物形象 4、借助作者态度分析人物形象 5、借助小说中“我”的分析 6、借助人物之间的关系分析人物形象 7、借助比较阅读的方法分析人物形象 分析小说中的人物形象的解题 思路： 一、理清故事情节，掌握文 章脉络； 二、从情节入手，分析人物 形象； 第一步，分析人物活动的典 型环境； 第二步，分析人物的语言、 行动和内心世界； 第三步，分析人物之间的相 互关系； 第四步，理解人物形象的典 型意义。 【2020年题组】 一【甘肃省武威等7市2020年中考】阅读下面文章，完成题目。(17分) 我的父亲 莫言 ①父亲读过几年私塾，蒙师是我们邻村的范二先生。我听祖母说过，父亲因调皮被范二先生用戒尺打肿手掌的事。祖母说父亲将《三字经》改编成“人之初，性不善，烟袋锅子炒鸡蛋；先生吃，学生看，撑死这个老混蛋”。这让我感到不可思议，我无法想象威严的父亲竟然也是从一个顽皮少年演变过来的。
②在我参军离家前近20年的记忆中，父亲可敬不可亲，甚至是有几分可怕的，其实他轻易不打人不骂人,也很少训斥我，但我说不清楚为什么要怕他。记得我与伙伴们一起玩闹时，喜欢恶作剧的人在我背后悄悄说:“你爹来了! ”，我顿时被吓得四肢僵硬、脑子里一片空白, 好大一儿才能缓过劲来。不仅是我怕，我的哥哥姐姐也怕。不仅是我们怕，听姑姑说，他们那一代人，我的那些堂姑、堂叔也都怕，我听姑姑说她们年轻时,姐妹们在一起说笑，听到我父亲远远地咳嗽一声, 一个个立即屏气息声，等我父亲走了才慢慢活泼起来。 ③曾不止一个人问过我为什么那么怕父亲，我不知道该如何回答。我也曾经与两位兄长探讨过这个问题，他们也说不出来个所以然。 ④搜索我的童年记忆，父亲也曾表现过舐犊之情。记得那是一个夏天的炎热的中午，在家门口右侧的那棵槐树下，父亲用剃头刀子给我剃头。我满头满脸都是肥皂泡沫，大概有几分憨态可掬吧，我听到父亲充满慈爱的说:这个小牛犊! ⑤还有一次是我十三岁那年家里翻盖房子,因为一时找不到大人，父亲便让我与他抬一块大石头。父亲把杠子的大部分都让给了我，石头的重量几乎都压在了他肩上,当我们摇摇晃晃地把石头抬到目的地时，我看到父亲用关切的目光上下打量着我，并赞赏地点了点头。 ⑥近年来，父亲有好几次谈起当年对我们兄弟管教太严，言下颇有几分自责之意。我从来没把父亲的严厉当成负面的事。如果没有得到父亲的威严震慑,我能否取得今天这样一点成绩还不好说。 ⑦其实，父亲的威严是建立在儒家文化的基础上的，他在私塾里所受到的教育确立了他的人生观、价值观，他轻钱财、重名誉，即便在读书看似无用的年代里，他也一直鼓励子侄们读书。我小学辍学后,父亲虽然没说什么，但我知道他很着急，他曾给我在湖南一家工厂的子弟学校任教的大哥写信，商讨有无让我到他们学校读书的可能。在上学无望后，父亲就让我自学中医,并找了一些医书让我看，但终因我资质不够，又缺少毅力半途而废。 ⑧学医不成，父亲心中肯定对我失望，但他一直在为我的前途着想。有一次,他竟然要我学拉胡琴，起因是他去县里开会,期间看了一场文艺演出, 有一个拉胡琴的人给他留下了深刻的印象。叔叔年轻时学过胡琴，父亲帮我把那把旧琴要来，并要叔叔教我，虽然后来我也能拉出几首流行的歌曲，但最终还是不了了之。 ⑨1973年8月20日，我到县里棉花加工厂去当合同工。我之所以能得到这份美差,是因为叔叔在棉花加工厂当会计，这当然也是父亲的推动。我到棉花加工厂工作后，父亲从没问过我每天挣多少钱，更没跟我要过钱。每月发了工资我交给母亲，交多交少,母亲也不过问。现在想起来我在棉花加工厂工作期间，家里穷成那样子，母亲生了病都不买药，炕席破了都舍不得换，我却图慕虚荣买新衣新鞋,花钱到理发铺里理大分头，与工友凑份子喝酒……挥霍钱财,真是罪过。后来我从棉花加工厂当了兵,当兵后又提了干,成了作家，几十年一转眼过来，父亲从没问过我挣多少钱，更没跟我要过钱，每次我给他钱，他都不要,即便勉强收下，他也一分不花，等到过年时又分发给孙子孙女和我朋友的孩子们。 ⑩1982年暑假，我接到了部队战友的一封信，告诉我提干命令已经下来的消息。我大哥高兴地把信递给扛着锄头刚从地里回来的父亲。父亲看完了信，什么也没说，从水缸里舀了半瓢水,咕嘟咕嘟喝下去，扛着锄头又下地干活去了。农村青年在部队提成军官，这在当时是轰动全村的大事，父亲表现的那样冷静，那样克制。 ⑪我写小说30多年，父亲从未就此事发表过他的看法,但我知道他是一直担着心的。他不放过一切机会地提醒我，一定要谦虚、谨慎，看问题一定要全面, 对人要宽厚，要记别人的恩，不要记别人的仇。这些几近唠叨的提醒，对我的做人、写作发挥了作用。父亲经历过很多事,对近百年高密东北乡的历史变迁了如指掌，他自身的经历也颇有传奇色彩。但他从来不说，我也不敢直接去问他，只是在家里来客,三杯酒后，借着酒兴，父亲才会打开话匣子，谈一些历史人物，陈年旧事,我知道这是父亲有意识地讲给我听的，我努力地记忆着，客人走后我就赶快找笔把这些宝贵素材记下来。 ⑫2012年10月我获得诺贝尔文学奖后，父亲以他质朴的言行赢得了许多尊敬。所谓的莫言旧居,父亲是早就主张拆掉的，之所以未拆是因为有孤寡老人借居。我获奖后旧居成了热点,市里要出资维修，一些商人也想借此作文章,父亲说，维修不应由政府出钱，他拿出钱来对房子进行了简单维修，后来父亲又做出决定让
小说专题阅读 天使的礼物 刘继荣 ①黄昏，儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来，但是吹到脸上依然带着股寒意，就如我此刻的心境。 ②刚坐上轮椅的时候，医生尚笑呵呵打趣，说我最多只能享用三周。可是如今漫长的三个月过去了，我依然坐在轮椅上。广播里正放着《吉祥三宝》，真羡慕那个丰腴健硕的妈妈，想必她到了80岁还能健步如飞吧？不像我，三十几岁就坐在轮椅上了。 ③儿子兴致勃勃地问：情人节送什么礼物好？ ④我漫不经心作答：“那要看对方喜欢什么，如果是心爱的，一句话，一首歌也是好的。”说完才觉惊骇，他刚上一年级，居然提出这么富有挑战性的问题，不禁想起上学期他曾说与一小女生相爱，我问，怎么爱？他答：“我们下课后一起在草坪里找灵芝草，给妈妈治病。”现在，灵芝草没找到，居然懂得过情人节了。 ⑤忽然间，在淡金的晚霞里，一首英文歌响起来，我不禁感慨：“人长耳朵，就为享受这样美的声音吧！”儿子动容。 ⑥回家后，儿子替我按摩，他见过名医生为我做按摩，手法倒是学得有模有样，可力度还远远不够。窗外传来孩子的笑闹声，我发现了儿子的心不在焉，顿时心生黯然，命他快快 ⑦第二天黄昏，竟然又听到那首歌，是洒水车在唱，一时间，只觉得漫天繁花落了又开，连时光都淹没了。回过神来，才发现儿子早出去了。 ⑧钟点工临走时提醒我，说整个寒假儿子日日在闹市区出没。那一带网吧颇多，里面未成 年人也很多，要我千万管紧孩子，她说她的儿子就是在网吧里毁了的。我心里百味杂陈 ．．．．，酝酿着如何同儿子谈。 ⑨可儿子似乎总是很忙，没等我谈到正题，他就鱼一样溜了。是的，外面春日融融，谁耐
烦整日对着一张蜡黄的面孔呢！ ⑩每一次，听着楼道里咚咚远去的足音，每一步，都似踩在我心上，想起从前他寸步不离地守候着我，小朋友叫去踢足球、堆雪人一概不理，如今，怯得连边都不肯沾了。 ⑾长叹一声，吃药罢，这一粒吃掉的是老公的轿车车灯，那一粒咽下的是儿子模型飞机的翅膀，家人的梦想悉数掉进我胃里。一时间，我忍不住泪流满面。 ⑿突然，气喘吁吁的儿子冲进来：“嘿，妈妈，情人节快乐！”我惊呆了，捧着他递过来的礼品盒不知所措，儿子一迭声地催我拆开，是一张唱片，他替我放进CD机里，音乐水一般漫过来，正是我最爱的那一首。 ⒀我哭笑不得，原以为这礼物是送给那个小女生的，现在居然给了我！望着那张汗津津的脸，纵有千个疑问我也只能咽下。 ⒁傍晚，儿子又推我出去，他指着华丽的橱窗得意地说：“哈，我又找到一个错字！”顺着那手指望过去，花团锦簇的五个大字：情人节快乐，哪里有错？ ⒂见我疑惑，他急忙用手指在我手心画着：“是亲人的‘亲’，不是事情的‘情’，明天我要告诉老师去。”原来是这样，他一直以为是亲人节，所以误把礼物给了我。 ⒃这时，一个陌生的中年人朝我们走过来，他很友好地问：“小朋友，你找到了吗？”儿子回答：“找到了，谢谢叔叔。”我诧异地望着他们。那人说，他是负责在广场播放音乐的。有天晚上儿子去找他，询问下午放的一支英文歌的名字，他说妈妈喜欢听，想买给妈妈。一下午放了那么多唱片，哪里能记得清呢？于是把所有的英文歌拿来一首首试放，最终也没有找到，但他却记住了那个执着的小男孩。 ⒄洒水车过来了，开到我们身边缓缓停下，一个年轻人探出脑袋笑着问：“找到了吗？” ⒅原来，那首叫做《斯卡布罗集市》的英文歌，正是这位司机帮助找到的。他也一直惦记着这个倔强的小男孩，惦记着他能否买到唱片。 ⒆洒水车开走了，我们继续向前。路边一个老太太在卖音像制品，她笑咪咪地问儿子：“找
语文中考阅读专题之小说中人物形象分析专题（含答案） 教学目标 1.明确中考小说人物形象分析的地位； 2.掌握小说阅读人物形象分析的方法； 3.熟悉中考小说人物形象题答题模式。 教学重难点： 如何理解、分析小说人物形象。 诵读积累：完成下列填空 1.成语中有很多意思是相似的，下面就是几组相似的成语，请你试着填一填。 ①（）（）从戎——弃文就武 ②一盘（）（）——乌合之众 ③杞（qǐ）人忧天——（）（）自扰 ④滔滔不绝——口若（）（） ⑤寸步不离——（）（）相随 ⑥半斤（）（）——不相上下 2.诗句默写 ①颜真卿名言：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”在我们所学的诗歌《长歌行》中，与其意思相近的句子是。 ②《长歌行》中所要表达的人生哲理是。 ③写出崔颢《黄鹤楼》诗中的颈联、。 ④崔颢《黄鹤楼》一诗中，抒发怀乡的诗句 是。 导入学习：由上次课后练习讲解导入学习 一、考点分析 《语文课程标准》指出，欣赏文学作品，“对作品中感人的情景和形象，能
述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。 二、分析人物形象方法 结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。如分析《最后一课》中的小弗朗士： 小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一节法语课。这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然间长大了，懂事了。 只有了解了《最后一课》所写的故事背景——普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由——才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗朗士感情变化的原因。 1.着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化： “我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，……” 闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。 2.分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。多乎哉？不多也。”这种个性化的语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特点。 3.抓住最能表现人物个性的动作。如《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩回去，往腰里揣……”这四个动作写尽了胡屠户爱财如命的市侩性格。 4.抓住人物的心理活动。如《最后一课》小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白：“我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上 “
2023年中考语文作品的人物形象冲刺练习一（含答案） 一、单选题 1．下面是某同学在读《简·爱》之后，梳理出来的主人公主要的生活地点和人生经历，其中存在错误的一项是（） A．盖茨海德府→寄人篱下，被人欺辱 B．洛伍德学校→好友死于瘟疫；当了两年老师 C．桑菲尔德庄园→任家庭教师并与男主人相爱 D．芬丁庄园→接受遗产并找回真爱 二、填空题 2．阅读[甲][乙]名著选段，填写表格。 [甲]达雅焦急不安地守候在外面，几小时以后见丈夫的脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且像往常一样平静温存：“好姑娘，你别担心，我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕跟那些医学权威的预言捣捣蛋也好嘛。他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明，说我百分之百失去了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！“ A坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设的队伍中去。 [乙]B假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。B寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撤开。” 3．请结合《儒林外史》的情节，仿照后一个分句画横线处，将空缺内容补写完整。 一部《儒林外史》就是一群封建社会读书人的众生相，有醉心功名的读书人典型：前有周进 ①，后有范进中举喜极而疯。有考取功名贪赃枉法的典型：既有汤奉 ②，又有王惠为了“雪花银”刮尽老百姓。（句式不要求完全一致） 4．阅读下面的文字，回答问题。 “我的新娘！我没有新娘！”他答道。“不过我会有的，而你必须留下！” “我不能留下，”我恼怒地说，“你认为我能看着别的女人成为你的新娘吗？你认为我是机器没有感情吗？你以为我弱小、贫穷、平凡就没有灵魂、没有心吗？那么，你错了！我和你一样有血有肉。我的灵魂在对你的灵魂讲话！我们在上帝眼里是平等的！” 文中的“他”是谁？“我”的感情波澜有什么重要节点？
（名师整理）最新部编人教版语文冲刺中考《小说阅读》专题 精讲精练（含答案解析） 小说专题阅读 天使的礼物 刘继荣 ①黄昏，儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来，但是吹到脸上依然带着股寒意，就如我此刻的心境。 ②刚坐上轮椅的时候，医生尚笑呵呵打趣，说我最多只能享用三周。可是如今漫长的三个月过去了，我依然坐在轮椅上。广播里正放着《吉祥三宝》，真羡慕那个丰腴健硕的妈妈，想必她到了80岁还能健步如飞吧？不像我，三十几岁就坐在轮椅上了。 ③儿子兴致勃勃地问：情人节送什么礼物好？ ④我漫不经心作答：“那要看对方喜欢什么，如果是心爱的，一句话，一首歌也是好的。”说完才觉惊骇，他刚上一年级，居然提出这么富有挑战性的问题，不禁想起上学期他曾说与一小女生相爱，我问，怎么爱？他答：“我们下课后一起在草坪里找灵芝草，给妈妈治病。”现在，灵芝草没找到，居然懂得过情人节了。 ⑤忽然间，在淡金的晚霞里，一首英文歌响起来，我不禁感慨：“人长耳朵，就为享受这样美的声音吧！”儿子动容。 ⑥回家后，儿子替我按摩，他见过名医生为我做按摩，手法倒是学得有模有样，可力度还远远不够。窗外传来孩子的笑闹声，我发现了儿子的心不在焉，顿时心生黯然，命他快快 ⑦第二天黄昏，竟然又听到那首歌，是洒水车在唱，一时间，只觉得漫天繁花落了又开，连时光都淹没了。回过神来，才发现儿子早出去了。 ⑧钟点工临走时提醒我，说整个寒假儿子日日在闹市区出没。那一带网吧颇多，里面未成 年人也很多，要我千万管紧孩子，她说她的儿子就是在网吧里毁了的。我心里百味杂陈
．．．．，酝酿着如何同儿子谈。 ⑨可儿子似乎总是很忙，没等我谈到正题，他就鱼一样溜了。是的，外面春日融融，谁耐 烦整日对着一张蜡黄的面孔呢！ ⑩每一次，听着楼道里咚咚远去的足音，每一步，都似踩在我心上，想起从前他寸步不离地守候着我，小朋友叫去踢足球、堆雪人一概不理，如今，怯得连边都不肯沾了。 ⑾长叹一声，吃药罢，这一粒吃掉的是老公的轿车车灯，那一粒咽下的是儿子模型飞机的翅膀，家人的梦想悉数掉进我胃里。一时间，我忍不住泪流满面。 ⑿突然，气喘吁吁的儿子冲进来：“嘿，妈妈，情人节快乐！”我惊呆了，捧着他递过来的礼品盒不知所措，儿子一迭声地催我拆开，是一张唱片，他替我放进CD机里，音乐水一般漫过来，正是我最爱的那一首。 ⒀我哭笑不得，原以为这礼物是送给那个小女生的，现在居然给了我！望着那张汗津津的脸，纵有千个疑问我也只能咽下。 ⒁傍晚，儿子又推我出去，他指着华丽的橱窗得意地说：“哈，我又找到一个错字！”顺着那手指望过去，花团锦簇的五个大字：情人节快乐，哪里有错？ ⒂见我疑惑，他急忙用手指在我手心画着：“是亲人的‘亲’，不是事情的‘情’，明天我要告诉老师去。”原来是这样，他一直以为是亲人节，所以误把礼物给了我。 ⒃这时，一个陌生的中年人朝我们走过来，他很友好地问：“小朋友，你找到了吗？”儿子回答：“找到了，谢谢叔叔。”我诧异地望着他们。那人说，他是负责在广场播放音乐的。有天晚上儿子去找他，询问下午放的一支英文歌的名字，他说妈妈喜欢听，想买给妈妈。一下午放了那么多唱片，哪里能记得清呢？于是把所有的英文歌拿来一首首试放，最终也没有找到，但他却记住了那个执着的小男孩。 ⒄洒水车过来了，开到我们身边缓缓停下，一个年轻人探出脑袋笑着问：“找到了吗？”
2022届中考小说典型人物分析与专练 考点： 1.宗璞《哭小弟（节选）》 2.姜戎《拒绝被牵的小狼》 3.王族《母亲之躯（节选）》 4.竹篱笆《渡口》 5.荆歌《独木桥》 【考点研究】 一、题型研究 1．整体设问 (1)×××有哪些性格特点．．．．？请结合作品简△要△分△析△ 。 (2)请概△括△ ×××的形象特征．．．．。 (3)请概△括△ ×××的生活状态．．．．。 (4)请概△括△×××的心理．．(情感．． )变化。 (5)××ד仁厚宽爱．．．．”，体现在哪些方面？请简要分△析△ 。 (6)×××是怎样的一个人．．．．．．？请具△体△说△明△ 。 2．局部设问 (1)画线句子．．．．体现了××怎样的心理．．(或性格．． )? (2)简△要△分△析△ 画线句子．．．．中人物的心理状态．．．．。 (3)如何理解×××此时的行为．．．．．(眼泪．．/微笑．．)？请简要分△析△ 。 一般而言，审题要抓住以下三组关键词： ①概括与分析。如有“概括”一词，只需准确答出人物形象特点即可，不用分析；如有“分析”一词，需要“概括＋分析”或“分析＋概括”，答题重点是结合人物的言行表现分析，“具体说明”与“分析”一词含义差不多。 ②形象特点与性格特点、生活状态、心理变化(状态)。 人物形象是以性格特点为中心，如题干有“形象特点”词语，答题时除了以性格特点为中心，还应兼及相貌、身份、职业等外在特点。 “生活状态”是指人物的生活情景(生活状况)与人物的生活态度。其中“生活情景”(生活状况)是指人物在生存过程中由于自身因素及外界因素的复合影响而形成的综合状态，即人物过着怎样的生活，包括生活环境、生活遭遇、生活方式、人际关系等方面的生活特点。应该注意“生活状态”与“性格特点”的不同。 “心理变化”(心态)只是人物性格中的心理部分，是指人物长期形成或在特定情境下人物言行所表现的心理情感特点，答题时必须答出诸如“高兴”“痛苦”等心理词语。
新部编人教版中考语文小说阅读专题训练训练试题含解析 新部编人教版中考语文小说阅读专题训练训练试题含解析 一、中考语文小说阅读专题训练 1．阅读下面的文字，完成各题。 品质 〔英〕高尔斯华绥 那座店房有某种朴素安静的特色，门面上没有注明任何为王室服务的标记，只有包含他自己日耳曼姓氏的“格斯拉兄弟”的招牌；橱窗里陈列着几双靴子。……那几双靴子太美观了——有一双轻跳舞靴，细长到非言语所能形容的地步；那双带布口的漆皮靴，叫人看了舍不得离开；还有那双褐色长筒马靴，闪着怪异的黑而亮的光辉，虽然是簇新的，看来好像已经穿过一百年了。只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。 他本人就有点儿像皮革制成的：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征，只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。他哥哥虽然由于勤苦在各方面都显得更虚弱、更苍白，但是他们两兄弟却很相像，所以我在早年有时要等到跟他们订好靴子的时候，才能确定他们到底谁是谁。 有一次（也只有这一次），我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，漫不经心地走进他的店铺。他接受了我的定货，但没拿皮革给我看；我可以意识到他的眼睛在细看我脚上的次等皮革。他最后说： “那不是我做的靴子。” 他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。为了讲究时髦，我的左脚上的靴子有一处使人很不舒服；他把手伸下去，用一个手指在那块地
考点五：分析人物，概括形象 考点突破 设问形式 1.××是一个怎样的人？请结合文章内容分析。 2.请概括××人物的性格特点（或形象特点）。 3.你如何理解××这个人物形象？ 4.小说在刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？请简要分析。 解题技巧 1.基本思路 首先，通读全文，找出描写该人物的内容，包括人物言行和事件，分析人物言行和事件。正所谓什么人做什么事，什么人说什么话，人物会在自身表现中，显露其性格特点、思想品格。而对人物形象的概括，既包括对人物的性格特点的概括，也包括对人物的思想品格的概括，要区分开二者，由浅入深地概括其次，抓取关键词句，概括人物的形象特点。行文中，作者总会情不自禁地把人物的某些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物形象，力争完备地概括出人物的形象特点。 2.答题方法 （1）事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件，概括人物形象。 （2）言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写，从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 （3）提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点，这些关键词句可以直接拿来用。 （4）侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
3.答题模式 概括人物形象特点的基本思路：XX是一个具有什么性格特点、什么样的思想品质、什么样的职业身份或影响力的人。（根据题目要求的不同，可以只答性格特点或结合具体情况分析） 经典例题 （2018新疆乌鲁木齐中考，14）阅读下文，完成问题。 我念出了那张纸片 佚名 上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。 高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是，“为什么我积木搭得这么好，学校却不开积木课”。我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯着眼睛，不再理会教室里的一切。 那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。 我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。 那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究乐高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。 现在回想起来不仅感动，甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独？或许那天她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了我的诸多本质——我高一时一天说话不超过五句，一个朋友也没有。 最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我看着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。她沉默了很久，说：“你想清楚了，这些评委不一定会喜欢。”那天答辩是我第一次上台，开始脚就狂抖，还剩一分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒，走上前三
2020年中考语文复习小说阅读考点总结及练习题 小说阅读中考考点总结 （一）考点一：揣摩人物形象 1、题型有：(1)、结合全文，简要分析人物形象。(2)、XX是一个怎样的人物？(3)、XX有哪些优秀的品质？ 2、解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。 3、根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。 （二）考点二：注意环境描写 1、题型有：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？ 2、解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用【（1）、烘托人物的心情；（2）、烘托周围的气氛；（3）、推动情节的进一步发展；（4）、暗示社会环境；（5）、突出主题）】，然后根据题目要求，结合文章作答。 3、根据要求组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。 4、题型有： （1）、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ （2）、某事物、人物在小说中有什么作用？ 5、解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（1、创造悬念，引人入胜；2、前后照应；3、侧面衬托、埋下伏笔；4、总结上文、点明题意；5、线索作用），然后根据题目要求，结合文章作答。 6、根据要求组织语言表达：XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照
应，突出了……，点明了…… （三）考点三：把握故事情节 1、情节安排评价：①就全文来说有一波三折式。作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用：使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)作用：制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 （四）考点四：概括主题内容 1、题型有：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 2、解题思路： （1）、从小说的情节和人物形象入手； （2）、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征； （3）、从小说的精巧构思中把握作品主题。 3、根据要求组织语言表达：小说通过描绘XX故事情节，暗示了／刻画了／抒发／呼吁了…… （五）考点五：理解小说标题 1、题型有：小说的标题如何理解？有何作用？ 2、解题思路： (1)、通过分析小说的主要情节；(2)、通过分析小说的主要人物；(3)、通过分析小说的主要内容。 3、常见的作用：（1）起线索作用，贯穿全文；（2）点明主题。