部编语文中考阅读专题之小说中人物形象
分析专题(含答案)
着一条红色的围巾，手里提着一只竹篮，身上穿了一件破旧的棉袄。”这里的肖像描写表现了闰土的贫困和朴素。而当“我”再次见到他时，他已经成为了一个成功的商人，“穿着一
身新衣服，头戴一顶黑色的毡帽，手里提着一个黑色的皮箱子。”这里的肖像描写则表现了闰土的成功和变化。
2.通过人物的语言来分析人物性格和心理活动。如《草房子》中，小兵的语言表现了他的顽皮和不服输的性格，“我小
小的身体，能吃下两碗半的饭，我怕谁。”
3.通过人物的行为来分析人物性格和心理活动。如《茶馆》中，王四爷的行为表现了他的贪婪和无耻，“王四爷把茶杯一摔：‘你这个老不死的，一辈子吃穷了，还不如死了算了。’”
三）要注意人物形象的变化和发展
小说中的人物形象是会随着情节的发展而发生变化和发展的。如《围城》中的方鸿渐，最初是一个自卑、优柔寡断的文艺青年，但随着情节的发展，他逐渐成熟起来，最终成为了一个有责任感的成熟男子汉。
三、中考人物形象题答题模式
中考小说人物形象题通常会给出一段小说的文字材料，要求考生根据所给材料，分析人物形象，并回答相关问题。在回答问题时，要注意结合所给材料，言简意赅，把握重点，不要跑题。
练题
一）阅读下面材料，完成题目。
他（指李靖）身高八尺，相貌魁梧，膀阔腰圆，浓眉大眼，气宇轩昂。他的嗓音洪亮有力，说话时显得十分自信，没有一点儿犹豫。他的手掌粗大，握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。
1.请根据材料分析李靖的人物形象。
2.李靖的相貌特征和性格特点有何联系？
答案：1.李靖是一个身高八尺，相貌魁梧，气宇轩昂的人物。他的嗓音洪亮有力，手掌粗大，握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。这些描写表现了他的体格强健，气质豪放，自信坚毅的形象。
2.李靖的相貌特征和性格特点相互联系。他相貌魁梧，气
宇轩昂，自信坚毅，这些特点都与他的体格强健有关。他的嗓音洪亮有力，手掌粗大，也表现了他的自信和果敢。
1.请简述小说中的主人公的性格特征。
2.你觉得主人公的性格特征对他的人生有何影响？
3.从小说中的细节描写中，你能看出主人公的哪些性格特征？
4.你认为主人公的性格特征是否符合他的社会背景和生活
经历？为什么？
5.如果你是主人公的朋友，你会怎样帮助他改变他的人生？
人物行为和语言等方面入手。
娘：勤劳朴素，重视家庭。在故事中，她熬更守夜给父亲做新鞋，精心收拾行装，还将自家熬的红苕糖和旱烟装进包里，尽心尽力地为父亲送行。她也关心家里的屋顶漏雨问题，主动找瓦匠修缮。同时，她也很直率，能够指出狗娃偷了鸡蛋。
爹：幽默风趣，喜欢抽烟。在故事中，他用手指刮狗娃的鼻子，说话时也常常带有幽默的语气。他在离家工作时，也会顾及到身边的人，记得给瓦匠带钱。同时，他也很有耐心，攒了三十四个半个馒头，带回家给狗娃。
狗娃：单纯善良，有创造力。在故事中，他用泥捏小狗，期待着父亲回家时能够带来好吃的。他也很聪明，隔一天两天
偷偷多捏一只小狗，直到父亲回家。同时，他也有些淘气，偷了娘的鸡蛋。
这段小说通过描写海子妈盼望儿子回家的心情，展现了母爱的伟大和深情。海子妈手中攥着儿子来信的场景，生动地表现了她对儿子的思念和期盼。即使在路过自家油菜地时也没有停留，只是疾步往家里赶，这也体现了她对家庭的关怀和责任。整个描写流畅自然，情感真挚，让读者感受到了母亲的爱和坚韧。
海子是家里的老幺，哥姐们都已经有了自己的生活。海子父亲是一名小学的民办教师，还没有放学。但是海子的母亲很急切地想让他父亲得到一个好消息。虽然每次她提起海子是否写信回来时，他总是淡淡地说：“来了就来了，不来就算了。”但她还是发现，老头子经常对着相框里的海子发呆。那张相片是海子年前探亲时带回来的，当时海子的男女同学挤在一起，其中一个叫娅妮的女孩长得真漂亮，像画中的人物一样。
院子里的芦花鸡在温暖的阳光下打盹，左翅右翅地扇动着，根本不会倒下去，也不会被吵醒。海子的母亲回到家，直接把信件放在院子的石桌上，里面共有16封信，都是海子写的。
每次收到信，她都会要求他父亲念三遍，一字一句地听清楚，
然后再把信放回匣子里，等到想念海子的时候再拿出来看。时间一长，她几乎能准确地复述出匣子里任何一封信的内容。
海子的父亲还没有回家，海子的母亲非常激动，不知道该做什么。她先是把信放在匣子最上面，但又觉得不妥当，于是把信放在桌子上，但又担心被风吹跑了，最后她决定把信塞进自己的怀里，以保证安全。
太阳已经升到了屋顶，芦花鸡的影子在阳光下变得更加明显。海子的母亲突然想起要做午饭了，海子的父亲喜欢吃手擀面，面要宽，醋要重，辣子要旺，他一口气能吃两大碗。当年，海子的父亲是村里最帅的男孩子之一，许多姑娘都想追求他。海子的母亲靠着自己擀面的技巧赢得了他的爱。但现在，孩子们都长大了，她的身体也变老了，海子的父亲很少有机会享受美食了。
海子的父亲回到家，闻到了油泼辣子的香气，马上就饿了。他一边洗手，一边问：“老婆，今天有什么喜事吗？”
你猜猜看。”海子的母亲表情平静，一边端着辣子和醋放到桌子上。
海子的父亲猜了几次都猜不到，于是从锅台上抱起一碗面条开始吃。海子的母亲过来把碗口盖住：“先看信，先看孩子的信！”
海子的父亲一口面条差点噎住。他接过厚厚的信封，仔细地看了一遍，眼圈变红了。最近他老是梦见海子，梦中海子在枪林弹雨中受伤，他和海子的母亲去帮助他，但海子却跟着那个叫娅妮的女孩走了。这个梦一直在折磨着他，但他不敢告诉他的妻子。
作者讲述了一个贫困的女孩英，她得到了一个捐赠的文具盒，视之为宝贝，成为她在艰苦生活中的精神支撑。后来，她考上了中专，文具盒里的课程表也让她结识了好朋友丽。在丽家玩后，英写信给妈妈，希望得到一件红毛衣。
2.对于小说的主人公“文”，他在面对高考落榜后选择了复读，表现出他有追求和决心。即使家庭遭遇重重困难，他仍然坚定地追求自己的梦想。
3.文的父亲最初反对他复读，希望他回家帮忙。但是，文
的爷爷和姑父的支持让他最终得以复读，实现自己的梦想。
4.开头的景物描写突出了文的内心世界，他在经历高考落
榜后感到失落和迷茫，但他仍然坚定地追求自己的梦想。
5.小说的语言简练，生动形象。例如，“文听了一夜的蛐
蛐叫”和“文浑身出汗了，像刚从河里爬出来一样”，这些描写
使人物形象更加鲜明。
爹白了他一眼，说：“你供他一年，他考不上，还要读，
你供吗?”姑父坚决地说：“供!”爹连珠炮似的说：“还考不上你
供吗?考上了你供吗?”气得姑父胸脯一起一伏地走了。
父亲对儿子的教育充满了期望和压力，姑父则坚定地支持儿子的学业，而父亲则充满了质疑和挑战。最终，姑父离开了，因为他无法忍受这种争论。
文真想冲上去，给爹两脚，可他不敢。文也是个孝子呀。文默默地走到家后面的窖背上，靠着一棵柏树，无力地软了下去。文的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸，文的耳畔回响着脆生生的上课铃声。
文无法忍受父亲的压力和期望，但他仍然是一个孝顺的儿子。他躲到家后面，感到了无力和沮丧。然而，他还是想起了那些专注听课的同学们，以及上课铃声。
这时侯不知哪儿的广播里传来“敢问路在何方?路在脚下”
的歌声。歌声里，文流下了伤心的泪：我的脚下哪有路?我的
脚下明明是崖呀!不知过了多久，文听到谁在叫他。这声音多
么熟悉而亲切呵!文把头倔强地扭过去。爹走上来，和蔼地说：“娃，咱回!”文硬硬地答：“我不!”爹问：“你要咋?”文大声说：“你不叫我复读，我就从这里跳下去死掉算啦!”
文感到自己走投无路，但他仍然听到了歌声。他感到自己的道路充满了障碍和困难。然而，他听到了父亲的声音，他想要父亲支持他复读。他甚至威胁要跳下去，以此来迫使父亲同意他的请求。
文想用这话激怒爹，让爹狠狠地打他一顿，这样，他心里也许好受些。谁知，听了他的话，爹的眼睛却湿了，他一下子把文拉起来，拉进他的怀里，激动地说：“爹答应你!”听了这话，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹说：“你找
爷爷，找你赵伯，找你姑父，你把爹给感动啦!冲着这股牛劲，还怕考不上大学?爹就是把腰挣弯，也要供娃复读!”“爹!”文大
叫一声，把爹抱住，热泪如泉涌。文复了一年，考上了北京大学。
最终，父亲同意支持文复读，并且感到了自己错了。他甚至愿意为此付出一切。文感到自己的努力得到了支持和认可。最终，他考上了北京大学。
1.“只要有1％的希望，就用99％的努力去争取。”
2.这段话描写了父亲的态度和姑父的支持，为后文父亲态
度的改变做铺垫。
3.这两次写文的状态，表达了他的内心感受和压力。
4.这样的写作手法强调了文的坚持和决心，并表现了他周
围人的支持。
5.文章想突出的是文的坚持和努力，而复读的经过和结果
并不是重点。
6.“文”是一个有毅力和决心的人，他不轻易放弃自己的梦想。
樱桃树下
这是一颗巨大的樱桃树，它最引以为傲的季节到了，上面挂满了像红玛瑙一样的樱桃。一群孩子聚集在它周围，用集体的智慧和力量发现了它的存在。他们仰望着这棵树，就像仰望星空一样。孩子们都很激动，因为这些樱桃看起来像闪闪发光的星星，谁不喜欢星星呢？但是他们都知道，天上不会掉下馅饼，更何况这些樱桃比馅饼还要好看还要好吃。
樱桃，樱桃，甜美的樱桃，像火焰在燃烧，像星星在闪耀。烧着了少年的心，也照亮了他们年轻的微笑……”歌声从不知
道哪里传来，一些孩子开始急不可耐地跳起来，想要跳到和樱桃一样高的高度。但是他们明白，着急是没有用的。如果着急能解决问题，那么这个世界上就不需要平静、从容、沉着、勇敢、胆识、智慧和力量了。这些着急的孩子显然不知道这些，他们只管忙着着急，没有时间去考虑这些。
这篇文章以描述孩子们聚集在樱桃树下仰望着它的场景开始，以着急的孩子们的想法和行为结束。文章的结构和内容都非常巧妙，开头和结尾都强调了孩子们的心态和行为，中间部
分则描述了他们对樱桃的渴望和憧憬。这篇文章富有哲理，表达了平静、从容、沉着、勇敢、胆识、智慧和力量的重要性。
当他们正在说话的时候，一颗熟透的樱桃恰好砸在了一个少年的头上。他本来想大声抱怨，但突然间他意识到，这不是厄运，而是好运。他甚至会为了这个好运而高兴地让樱桃砸破他的头。他开心地笑了起来，这个笑容引起了其他人的嫉妒。
有一个少年生气地说：“把它扔掉！你忘记老师告诉我们
的话了吗？不劳而获是最可耻的，你忘了吗？”但是那个少年
紧紧抓住樱桃，不肯放手。一个嫉妒他的孩子突然推了他一下，他倒下了，樱桃也滚得远远的。他的好心情也随之消失了。其他人踩着他的好心情，让他感到无助。
有一个孩子爬到樱桃树上，摘樱桃吃。其他人开始朝他扔石头，他只好下来。但是，一个人用拳头打他的脑袋，责备他为什么不让大家分享樱桃。这时候，另一个孩子拿出一根竿子，开始打樱桃。不久之后，地上堆满了樱桃。大家争抢着，他也参与其中，但最终空手而归。他感到迷惘和失落，泪水涌出双眼。
最终，那棵大樱桃树仍然静静地站在那里。
13．孩子们得到樱桃的方式有三种：爬树摘樱桃、用竿子打樱桃。
14．(1)“攥”这个动词表现了少年用手紧握樱桃，害怕它
被抢走的紧张心情。(2)“疯”这个词写出一群孩子嫉妒、凶狠，用脚乱踩的失控状态。
15．(1)通过动作和神态的描写，写出一个孩子攀缘上树，洋洋得意吃着樱桃的情景。(2)通过语言的描写，写出一个孩
子假借“有福同享”的名义，殴打、教训另一位上树摘食樱桃的孩子的咄咄逼人的架势和蛮横的态度。
16．本文送给读者的是一个“！”号。因为文章结尾处描写
了孩子们的嫉妒和争斗，而大师的错误则是对这种情况的反映。他的舞蹈展现了一种美好和和谐的状态，但无聊人的干扰打破了这种状态，让人感到失望和沮丧。所以，这个“！”号表达了对现实中美好状态被破坏的强烈感叹。
Did you not notice?" The bored person pretended to be us。"Notice what?" The neighbor reluctantly shifted their gaze from
the stage to the bored person's face。"Didn't you realize。The master just made a mistake。that move should have been like this。but he did it like that。" The bored person commented while demonstrating the correct move。looking very knowledgeable.
Don't talk nonsense。he's a master。" The neighbor said。
but their eyes involuntarily turned to the stage。They stared in amazement and soon their n changed from us to joyful。"Oh my。Oh my。You were right。the master really made a mistake。but the move isn't done the way you said。he should do it like this." The neighbor gestured as they spoke.
No no no。I'm right!" The bored person insisted on their n。"No。you're wrong。it should be done like this!" The neighbor was also stubborn。so the two of them argued while gesturing.
The argument affected the audience in the back row。One of them angrily criticized。"What are you arguing about。Watch the
show properly。it's affecting others." "The master made a
mistake!" The bored person quickly told them about their discovery。"Yes。I also noticed!" The neighbor eagerly joined in。"But the move he did was also wrong。the master should do it like this!"
How is that possible?" The back row raised their heads in disbelief and carefully observed the master's performance。They quickly discovered the mistake and were excited。"Really hey!" The bored person and the neighbor looked at the back row with hopeful eyes。hoping they would stand on their side。
Unfortunately。they were all disappointed。The back row expressed their own n。"But the move you're doing is also wrong。this move should be done like this!" The back row demonstrated a posture。The two people in the front row counterattacked at the same time。"No。You're wrong." "I'm doing it correctly."
No one could persuade anyone。and they argued until they turned red in the face。The people around them couldn't stand it
anymore。and a bunch of heads crowded around them。with angry eyes staring at the three of them。The three of them explained awkwardly。"Sorry。we didn't mean to。we just found a small mistake the master made!" "Oh?" Everyone's sity was aroused。and they all stared at the master to find the mistake.
Of course。they were not disappointed。The master's mistakes became more and more apparent in everyone's critical eyes。but each person had their own correct posture in their minds。so new conflicts kept arising。and the argument spread throughout the theater。No one was watching the master's performance anymore。and everyone was shouting at the top of their lungs。insisting on their own ns.
The master was stunned by the chaos below the stage and asked helplessly。"What happened?" "You made a mistake in your performance!" Everyone answered in unison。their words full of pride!
6.最后一段表达了大师失去了自我控制，无法再跳舞的悲
痛和绝望。可能是因为过度听从别人的指导，失去了自己的判断力和风格，最终导致了身体和灵魂的崩溃。
7.对无聊人：不要过分自信，不要削弱别人的信心和自我。对大师：保持自己的风格和创造力，不要盲目听从别人的意见，坚持自己的艺术追求。
6.大师在众多人的说教中感到困扰，迷失了自我，无法跳
出舞蹈的优美律动。
7.作者试图从劝说的角度表达自己内心的想法。例如，对
于那些无聊的人，我们应该少做一些无聊的事情，尊重别人的劳动。对于大师，我们应该相信自己，走自己的路，不要在意别人的看法。
部编版2019-2020年语文语文中考专题复习《水浒传》人物性格分析、习题与答案 主要人物性格分析 宋江：他谦虚谨慎，疏财仗义；他任人为才，具有高超的组织管理才能和军事才能，创造了梁山泊轰轰烈烈的事业。但宋江的性格是矛盾的，忠义是他的本色，报君是他的信念，他把起义作为实现人生理想的政治手段，将招安视为义军最完满的归宿，其思想直接关系着梁山的成败，他是《水浒》的灵魂，是主题思想的体现者。 吴用：沉着冷静,足智多谋，满腹经纶，通晓六韬三略，足智多谋，常以诸葛亮自比，道号"加亮先生"，人称"智多星"。 林冲：委曲求全，寡言少语。但是上了梁山后变得勇敢果敢，做事坦坦荡荡，又重义气，而且智勇双全，为梁山立下大功 武松：性格刚烈，胆大心细，重义气。但少谋，被张都监陷害，差点没命。 燕青：聪明伶俐，好行侠仗义，又比较有心计，而且吹拉弹唱样样精通，是梁山难得的才子 潘金莲：首先她贪财渴望富足的生活，她好色,身体上的渴望没有办法满足的时候,就想近任何的办法去满足自己.最终西门庆死在她的色上,导致了西门的悲剧也导致了她自己的悲剧。她工于心计,并且心狠手辣 时迁：爱耍点小无赖，聪明机智。社会经验丰富善于乔装打扮，混入敌营，为梁山通风报信 李逵：李逵没的说就是野。冲动，容易意气用事，但却很勇敢很善战。可是用智力就非常容易战胜他。纯粹有勇无谋。是力量型英雄。
鲁智深：爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。而且粗中有细，大智若愚，眼光比谁都看的远，他知道招安以后绝无好下场，最后在征方腊后坐化与杭州六和寺。 柴进：热情好客，仗义疏财，广交天下英雄好汉，好逸恶劳,花天酒地,无论从任何一个角度来看,柴进的性格都是一个缺点 杨志:将门之后, 武举出身, 敢为先锋，精明能干、粗暴蛮横 晁盖：为人虚怀若谷，耿直真诚；重情重义，刚正不阿。 仗义疏财最喜好结交天下豪杰，可以说在名望上和宋江不相上下，但是他指导梁山的理念比较短浅，或者说他不敢往深远处想，聚义厅和忠义堂可以说就是他和宋江的区别，晁盖所希望的只是一群好汉聚在一起啸聚山林，一辈子爽爽快快。 卢俊义：非理不为，非财不取,家世清白，为人谨慎有句话叫艺高人胆大，卢俊义就是这句话的典型代表，他这种性格既让他成为一名骁勇的战将，又多次由于对自己的盲目自信而使自己陷入危险的境地。首先说他这种性格的好处，在战斗中，不管如何危险的境地，卢员外几乎没有低头的时候，给我印象最深的时战大辽的时候，一次卢员外中了敌人的计，使得他的部队被从中间断开，他本人也被包围在了敌军之中，大辽四员大将一起来取卢俊义的人头，我看到这的时候很为卢员外担心，没想到卢俊义真的是无比强悍，抖擞精神秒杀一员大将，其他三个大将也被卢俊义的武艺惊呆了，落荒而逃，在初上梁山与众好汉进行车轮战时也体现出他的武艺和勇猛。但他过于迷信自己的武艺不可战胜，当初他在被劝到有可能是梁山的草寇赚他上山时，他立刻显示出一丝轻蔑，以为梁山的那帮垃圾能把我卢俊义怎么样，结果吃了大亏。 公孙胜：性格不算是很鲜明，半仙之体，为人淡泊名利，一心修道 部分人物背景 一、高俅：
部编中考初中语文小说阅读题 一、小说的概念 小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。 二、小说的三要素人物、故事情节、环境 三、小说的描写及作用： 肖像、语言、动作、心理 人物描写正面、侧面 概括、细节 描写 自然环境①交代故事时间、地点、背景 环境描写②渲染气氛，烘托人物心情，表现人物心理 社会环境③为下文做铺垫，推动情节发展 四、小说的情节(细节)结构 1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 五、小说的表达技巧 A、人称运用 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 B、明确各种描写的特点和作用 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 3.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 C、表达方式 1、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬……） 2、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题） 六、小说的标题及作用 1、理解 A、小说的主要情节； B、小说的主要人物； C、小说的主要内容。 2、作用 A、线索，贯穿全文 B、点明主题
《中考阅读复习——人物形象分析》教案 【学习目标】 一、掌握中考阅读人物形象分析的方法 二、熟悉中考人物形象题答题模式 【教学重难点】 准确理解题目要求、精准分析人物形象。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、导入导入 同学们，期末考试在即，阅读能力是考查的重点，更是中考必备。今天我们这节课就专题复习——阅读题中人物形象的分析。 二、题型归纳： 中考人物形象分析常见的题型有哪些呢？ 1.结合具体内容分析人物形象（或直接概括）。 2.结合具体的描写方法分析人物形象。 3.人物形象补白（补充、分析人物心理等）。 1
三、方法探讨 （一）题型1 结合具体内容分析人物形象（或直接概括） 1、分析形象的角度： 分析人物，首先要知道作者如何塑造了人物。你知道哪些塑造人物形象的方法呢？ 明确：运用各种描写、巧用写作手法、叙述故事情节、作者概括评价，这些方法无疑可以成为我们分析人物形象的突破口。 分析人物形象的角度：描写方法、写作手法、故事情节、作者概括评价。 2、真题示例 请同学们根据①②③语段思考：你认为下面“结合具体内容分析曾妈妈的性格特征”的回答正确吗？为什么？ 她拼凑旧桌布继续使用。 平时来看望她的人不少，甚至门庭若市，有求她办事的，也有纯粹出于关心的，她一概热情招待。 曾妈妈最常见的送客动作就是骤然起身，一溜小跑、疾如迅风地追出门外，把客人送来的礼品坚决奉还。经过一番推拒，总是笑吟吟地婉谢。 错误答案展示： 小气、清廉、热情、高尚 学生发言指错。 2
明确错误总结技巧： （1）“小气”是贬义词，不符合文章的主题对曾妈妈的赞美。 （2）“高尚”性格特征太笼统不具体。 （3）具体内容照抄原文，结合了具体内容但不够简明。 （4）整体表述杂乱无条理。 3.方法总结 这一答案的诸多病症我们应该如何一一对症下药，消除病患呢？ 把握文章中心，性格特征具体，依据恰当概括，特征依据对应，标序号有条理。 这张药方就是我们解决第1个题型的方法。 4.实战演练 你掌握的如何呢？请你结合具体内容简要分析曾妈妈的性格特征。 参考答案： （1）节俭, 例她拼凑桌布坚持再用； （2）热情，例无论谁来家里她都热情接待； （3）清廉，客人走时她总是婉拒客人的礼物。 小结：有些省市的中考题只要求概括形象，无疑降低了难度，具体的分析过程只需在脑子里完成，直接表述性格特征即可。 3
中考语文专题复习分析人物形象解题技巧 题型概述 近年，分析人物形象成为中考小说阅读题考查的重要内容，且常考常新。主要涉及概括人物性格、分析人物形象、评价人物形象、人物形象塑造手法分析等几种类型。分值为4分。除熟练掌握小说有关常识外，还应掌握一定的人物分析技巧，不断提高现代文阅读能力。 方法技巧 方法一直接法 即通过语言、动作、神态、心理等具体的人物描写来分析人物形象的一种解题方法。分析人物形象从两个方面入手，一是通过分析典型事例来理解人物形象，二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。 【例题展示】 2018年中考四川眉山卷】阅读《水浒》精彩片段，回答后面小题。 次日，两个承局催得林冲穿了衣服，拿了那口刀，随这两个承局来。林冲道：“我在府中不认的你。”两个人说道：“小人新近参随。”却早来到府前，进得到厅前。林冲立住了脚，两个又道：“太尉在里面后堂内坐地。”转入屏风至后堂，又不见太尉。林冲又 1
住了脚，两个又道：“太尉直在里面等你，叫引教头进来。”又过了两三重门，到一个去处，一周遭都是绿栏杆。两个又引林冲到堂前，说道：“教头，你只在此少待，等我入去禀太尉。”林冲拿着刀，立在檐前，两个人自入去了，一盏茶时，不见出来。林冲心疑，探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：“白虎节堂”。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来。林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声喏。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎节堂?你知法度否?你手里拿着刀，莫非来刺杀下官?有人对我说，你两三日前，拿刀在府前伺候，必有歹心。”林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”太尉喝道：“承局在那里？”林冲道：“他两个已投堂里去了。”太尉道：“胡说!甚么承局，敢进我府堂里去!左右与我拿下这厮！” 说犹未了，傍边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽，恰似皂雕追紫燕，浑如猛虎啖羊羔。高太尉大怒道：“你既是禁军教头，法度也还不知道。因何手执利刃，故入节堂，欲杀本官？”叫左右把林冲推下。 结合选文，简要分析林冲的性格特点。 【答案】 小心谨慎（或心细），如：林冲多次发现疑处并立住脚。；懦弱（或软弱）隐忍，如：听说太召唤即去，在太尉前“声喏禀道”等。（意近即可。） 【解析】试题分析：本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。其主要方法是：①把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。②抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。③重视人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为这些人物的言谈举止能提示人物的性格特点。④小说中的人物都是在一-定得历史背景下人物活动，所以分析人物就一定把他们放在一定 2
部编语文中考阅读专题之小说中人物形象 分析专题(含答案) 着一条红色的围巾，手里提着一只竹篮，身上穿了一件破旧的棉袄。”这里的肖像描写表现了闰土的贫困和朴素。而当“我”再次见到他时，他已经成为了一个成功的商人，“穿着一 身新衣服，头戴一顶黑色的毡帽，手里提着一个黑色的皮箱子。”这里的肖像描写则表现了闰土的成功和变化。 2.通过人物的语言来分析人物性格和心理活动。如《草房子》中，小兵的语言表现了他的顽皮和不服输的性格，“我小 小的身体，能吃下两碗半的饭，我怕谁。” 3.通过人物的行为来分析人物性格和心理活动。如《茶馆》中，王四爷的行为表现了他的贪婪和无耻，“王四爷把茶杯一摔：‘你这个老不死的，一辈子吃穷了，还不如死了算了。’” 三）要注意人物形象的变化和发展 小说中的人物形象是会随着情节的发展而发生变化和发展的。如《围城》中的方鸿渐，最初是一个自卑、优柔寡断的文艺青年，但随着情节的发展，他逐渐成熟起来，最终成为了一个有责任感的成熟男子汉。 三、中考人物形象题答题模式
中考小说人物形象题通常会给出一段小说的文字材料，要求考生根据所给材料，分析人物形象，并回答相关问题。在回答问题时，要注意结合所给材料，言简意赅，把握重点，不要跑题。 练题 一）阅读下面材料，完成题目。 他（指李靖）身高八尺，相貌魁梧，膀阔腰圆，浓眉大眼，气宇轩昂。他的嗓音洪亮有力，说话时显得十分自信，没有一点儿犹豫。他的手掌粗大，握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。 1.请根据材料分析李靖的人物形象。 2.李靖的相貌特征和性格特点有何联系？ 答案：1.李靖是一个身高八尺，相貌魁梧，气宇轩昂的人物。他的嗓音洪亮有力，手掌粗大，握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。这些描写表现了他的体格强健，气质豪放，自信坚毅的形象。 2.李靖的相貌特征和性格特点相互联系。他相貌魁梧，气 宇轩昂，自信坚毅，这些特点都与他的体格强健有关。他的嗓音洪亮有力，手掌粗大，也表现了他的自信和果敢。 1.请简述小说中的主人公的性格特征。
部编初中中考语文小说阅读专题训练专项训练含答案 一、中考语文小说阅读专题训练 1．阅读下面的文字，完成各题。 多余一句话 佚名 那天，我坐公交车去找朋友。 车上人不多，但也没有空位子，有几个人还站着吊在拉手上晃来晃去。一个年轻人，干干瘦瘦的，戴个眼镜，身旁有几个大包，一看就是刚从外地来的。他靠在售票员旁边，手拿着一个地图在认真研究着，眼不时露出茫然的神情，估计是有点儿迷路了。 他犹豫了半天，很不好意思地问售票员：“去颐和园应该在哪儿下车啊？ 售票员是个短头发的小姑娘，正剔着指甲缝呢。她抬头看了一眼外地小伙子说：“你坐错方向了，应该到对面往回坐。” 要说这些话也没什么错了，大不了小伙子下一站下车到马路对面坐回去吧。但是售票员可没说完，她说了那多余的最后一句话：“拿着地图都看不明白，还看个什么劲儿啊！”售票员姑娘眼皮都不抬。 外地小伙儿可是个有涵养的人，他嘿嘿笑了一笑。旁边有个大爷可听不下去了，他对外地小伙子说：“你不用往回坐，再往前坐四站换904也能到。” 要是他说到这儿也就完了那还真不错，既帮助了别人，也挽回北京人的形象。可大爷一定要把那多余的最后一句话说完：“现在的年轻人哪，没一个有教养的！” 站在大爷旁边的一位小姐就忍不住了：“大爷，不能说年轻人都没教养吧，没教养的毕竟是少数嘛，您这么一说我们都成什么了！” 这位小姐穿得挺时髦，两细带子吊个小背心，脸上化着鲜艳的浓妆，头发染成火红色。可您瞧人这话，不像没教养的人吧，跟大爷还“您”啊“您”的。谁叫她也忍不住非要说那多余的最后一句话呢！“就像您这样上了年纪看着挺慈祥的，一肚子坏水儿的可多了呢！” 没有人出来批评一下时髦的小姐是不正常的。可不，一个中年的大姐说了：“你这个女孩子怎么能这么跟老人讲话呢！要有点儿礼貌嘛，你对你父母也这么说吗？”您瞧大姐批评得多好！把女孩子爹妈一抬出来，女孩子立刻就不吭气了。要说这会儿就这么结了也就算了，可大姐的多余的最后一句话还没说呢。“瞧你那样，估计你父母也管不了你。打扮得跟妖精似的！”后面的事大家就可想而知了，简单地说，出人命的可能都有。 这么吵着闹着，车可就到站了。车门一开，售票员小姑娘说：“都别吵了，该下的赶快下车吧，别把自己正事儿给耽误了。” 当然，她没忘了把最后一句多余的话给说出来：“要吵统统都给我下车吵去，不下去我车可走不了啊！烦不烦啊！” 烦不烦？烦！不仅她烦，所有乘客都烦了！整个车厢这可叫炸了窝了，骂售票员的，骂外地小伙子的，骂时髦小姐的，骂中年大姐的，骂天气的，骂自个儿孩子的。真是人声鼎沸，甭提多热闹了！ 那个外地小伙子一直没有说话，估计受不了了，大叫一声：“大家都别吵了！都是我的错，我自个儿没看好地图，让大家跟着都生一肚子气！大家就算给我面子，都别吵了行吗？”
专题13：人物形象概括分析 知识点名师点睛 记 叙 文 人 物 形 象 概 括 分 析 人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指 外表特征。 分析小说人物形象常用方法： 1、借助故事情节分析人物形象 2、借助描写方法分析人物形象 ①分析人物的直接描写入手：肖像描写、神态描写、动作描 写、语言描写、心理描写。 ②从侧面描写人物：通过其他人物的言行，间接写主人公。 准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩 栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。 ③从细节描写入手：指对人物的肖像、语言、动作、服饰、 神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。 3、借助环境描写分析人物形象 4、借助作者态度分析人物形象 5、借助小说中“我”的分析 6、借助人物之间的关系分析人物形象 7、借助比较阅读的方法分析人物形象 分析小说中的人物形象的解题 思路： 一、理清故事情节，掌握文 章脉络； 二、从情节入手，分析人物 形象； 第一步，分析人物活动的典 型环境； 第二步，分析人物的语言、 行动和内心世界； 第三步，分析人物之间的相 互关系； 第四步，理解人物形象的典 型意义。 【2020年题组】 一【甘肃省武威等7市2020年中考】阅读下面文章，完成题目。(17分) 我的父亲 莫言 ①父亲读过几年私塾，蒙师是我们邻村的范二先生。我听祖母说过，父亲因调皮被范二先生用戒尺打肿手掌的事。祖母说父亲将《三字经》改编成“人之初，性不善，烟袋锅子炒鸡蛋；先生吃，学生看，撑死这个老混蛋”。这让我感到不可思议，我无法想象威严的父亲竟然也是从一个顽皮少年演变过来的。
②在我参军离家前近20年的记忆中，父亲可敬不可亲，甚至是有几分可怕的，其实他轻易不打人不骂人,也很少训斥我，但我说不清楚为什么要怕他。记得我与伙伴们一起玩闹时，喜欢恶作剧的人在我背后悄悄说:“你爹来了! ”，我顿时被吓得四肢僵硬、脑子里一片空白, 好大一儿才能缓过劲来。不仅是我怕，我的哥哥姐姐也怕。不仅是我们怕，听姑姑说，他们那一代人，我的那些堂姑、堂叔也都怕，我听姑姑说她们年轻时,姐妹们在一起说笑，听到我父亲远远地咳嗽一声, 一个个立即屏气息声，等我父亲走了才慢慢活泼起来。 ③曾不止一个人问过我为什么那么怕父亲，我不知道该如何回答。我也曾经与两位兄长探讨过这个问题，他们也说不出来个所以然。 ④搜索我的童年记忆，父亲也曾表现过舐犊之情。记得那是一个夏天的炎热的中午，在家门口右侧的那棵槐树下，父亲用剃头刀子给我剃头。我满头满脸都是肥皂泡沫，大概有几分憨态可掬吧，我听到父亲充满慈爱的说:这个小牛犊! ⑤还有一次是我十三岁那年家里翻盖房子,因为一时找不到大人，父亲便让我与他抬一块大石头。父亲把杠子的大部分都让给了我，石头的重量几乎都压在了他肩上,当我们摇摇晃晃地把石头抬到目的地时，我看到父亲用关切的目光上下打量着我，并赞赏地点了点头。 ⑥近年来，父亲有好几次谈起当年对我们兄弟管教太严，言下颇有几分自责之意。我从来没把父亲的严厉当成负面的事。如果没有得到父亲的威严震慑,我能否取得今天这样一点成绩还不好说。 ⑦其实，父亲的威严是建立在儒家文化的基础上的，他在私塾里所受到的教育确立了他的人生观、价值观，他轻钱财、重名誉，即便在读书看似无用的年代里，他也一直鼓励子侄们读书。我小学辍学后,父亲虽然没说什么，但我知道他很着急，他曾给我在湖南一家工厂的子弟学校任教的大哥写信，商讨有无让我到他们学校读书的可能。在上学无望后，父亲就让我自学中医,并找了一些医书让我看，但终因我资质不够，又缺少毅力半途而废。 ⑧学医不成，父亲心中肯定对我失望，但他一直在为我的前途着想。有一次,他竟然要我学拉胡琴，起因是他去县里开会,期间看了一场文艺演出, 有一个拉胡琴的人给他留下了深刻的印象。叔叔年轻时学过胡琴，父亲帮我把那把旧琴要来，并要叔叔教我，虽然后来我也能拉出几首流行的歌曲，但最终还是不了了之。 ⑨1973年8月20日，我到县里棉花加工厂去当合同工。我之所以能得到这份美差,是因为叔叔在棉花加工厂当会计，这当然也是父亲的推动。我到棉花加工厂工作后，父亲从没问过我每天挣多少钱，更没跟我要过钱。每月发了工资我交给母亲，交多交少,母亲也不过问。现在想起来我在棉花加工厂工作期间，家里穷成那样子，母亲生了病都不买药，炕席破了都舍不得换，我却图慕虚荣买新衣新鞋,花钱到理发铺里理大分头，与工友凑份子喝酒……挥霍钱财,真是罪过。后来我从棉花加工厂当了兵,当兵后又提了干,成了作家，几十年一转眼过来，父亲从没问过我挣多少钱，更没跟我要过钱，每次我给他钱，他都不要,即便勉强收下，他也一分不花，等到过年时又分发给孙子孙女和我朋友的孩子们。 ⑩1982年暑假，我接到了部队战友的一封信，告诉我提干命令已经下来的消息。我大哥高兴地把信递给扛着锄头刚从地里回来的父亲。父亲看完了信，什么也没说，从水缸里舀了半瓢水,咕嘟咕嘟喝下去，扛着锄头又下地干活去了。农村青年在部队提成军官，这在当时是轰动全村的大事，父亲表现的那样冷静，那样克制。 ⑪我写小说30多年，父亲从未就此事发表过他的看法,但我知道他是一直担着心的。他不放过一切机会地提醒我，一定要谦虚、谨慎，看问题一定要全面, 对人要宽厚，要记别人的恩，不要记别人的仇。这些几近唠叨的提醒，对我的做人、写作发挥了作用。父亲经历过很多事,对近百年高密东北乡的历史变迁了如指掌，他自身的经历也颇有传奇色彩。但他从来不说，我也不敢直接去问他，只是在家里来客,三杯酒后，借着酒兴，父亲才会打开话匣子，谈一些历史人物，陈年旧事,我知道这是父亲有意识地讲给我听的，我努力地记忆着，客人走后我就赶快找笔把这些宝贵素材记下来。 ⑫2012年10月我获得诺贝尔文学奖后，父亲以他质朴的言行赢得了许多尊敬。所谓的莫言旧居,父亲是早就主张拆掉的，之所以未拆是因为有孤寡老人借居。我获奖后旧居成了热点,市里要出资维修，一些商人也想借此作文章,父亲说，维修不应由政府出钱，他拿出钱来对房子进行了简单维修，后来父亲又做出决定让
小说专题阅读 天使的礼物 刘继荣 ①黄昏，儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来，但是吹到脸上依然带着股寒意，就如我此刻的心境。 ②刚坐上轮椅的时候，医生尚笑呵呵打趣，说我最多只能享用三周。可是如今漫长的三个月过去了，我依然坐在轮椅上。广播里正放着《吉祥三宝》，真羡慕那个丰腴健硕的妈妈，想必她到了80岁还能健步如飞吧？不像我，三十几岁就坐在轮椅上了。 ③儿子兴致勃勃地问：情人节送什么礼物好？ ④我漫不经心作答：“那要看对方喜欢什么，如果是心爱的，一句话，一首歌也是好的。”说完才觉惊骇，他刚上一年级，居然提出这么富有挑战性的问题，不禁想起上学期他曾说与一小女生相爱，我问，怎么爱？他答：“我们下课后一起在草坪里找灵芝草，给妈妈治病。”现在，灵芝草没找到，居然懂得过情人节了。 ⑤忽然间，在淡金的晚霞里，一首英文歌响起来，我不禁感慨：“人长耳朵，就为享受这样美的声音吧！”儿子动容。 ⑥回家后，儿子替我按摩，他见过名医生为我做按摩，手法倒是学得有模有样，可力度还远远不够。窗外传来孩子的笑闹声，我发现了儿子的心不在焉，顿时心生黯然，命他快快 ⑦第二天黄昏，竟然又听到那首歌，是洒水车在唱，一时间，只觉得漫天繁花落了又开，连时光都淹没了。回过神来，才发现儿子早出去了。 ⑧钟点工临走时提醒我，说整个寒假儿子日日在闹市区出没。那一带网吧颇多，里面未成 年人也很多，要我千万管紧孩子，她说她的儿子就是在网吧里毁了的。我心里百味杂陈 ．．．．，酝酿着如何同儿子谈。 ⑨可儿子似乎总是很忙，没等我谈到正题，他就鱼一样溜了。是的，外面春日融融，谁耐
烦整日对着一张蜡黄的面孔呢！ ⑩每一次，听着楼道里咚咚远去的足音，每一步，都似踩在我心上，想起从前他寸步不离地守候着我，小朋友叫去踢足球、堆雪人一概不理，如今，怯得连边都不肯沾了。 ⑾长叹一声，吃药罢，这一粒吃掉的是老公的轿车车灯，那一粒咽下的是儿子模型飞机的翅膀，家人的梦想悉数掉进我胃里。一时间，我忍不住泪流满面。 ⑿突然，气喘吁吁的儿子冲进来：“嘿，妈妈，情人节快乐！”我惊呆了，捧着他递过来的礼品盒不知所措，儿子一迭声地催我拆开，是一张唱片，他替我放进CD机里，音乐水一般漫过来，正是我最爱的那一首。 ⒀我哭笑不得，原以为这礼物是送给那个小女生的，现在居然给了我！望着那张汗津津的脸，纵有千个疑问我也只能咽下。 ⒁傍晚，儿子又推我出去，他指着华丽的橱窗得意地说：“哈，我又找到一个错字！”顺着那手指望过去，花团锦簇的五个大字：情人节快乐，哪里有错？ ⒂见我疑惑，他急忙用手指在我手心画着：“是亲人的‘亲’，不是事情的‘情’，明天我要告诉老师去。”原来是这样，他一直以为是亲人节，所以误把礼物给了我。 ⒃这时，一个陌生的中年人朝我们走过来，他很友好地问：“小朋友，你找到了吗？”儿子回答：“找到了，谢谢叔叔。”我诧异地望着他们。那人说，他是负责在广场播放音乐的。有天晚上儿子去找他，询问下午放的一支英文歌的名字，他说妈妈喜欢听，想买给妈妈。一下午放了那么多唱片，哪里能记得清呢？于是把所有的英文歌拿来一首首试放，最终也没有找到，但他却记住了那个执着的小男孩。 ⒄洒水车过来了，开到我们身边缓缓停下，一个年轻人探出脑袋笑着问：“找到了吗？” ⒅原来，那首叫做《斯卡布罗集市》的英文歌，正是这位司机帮助找到的。他也一直惦记着这个倔强的小男孩，惦记着他能否买到唱片。 ⒆洒水车开走了，我们继续向前。路边一个老太太在卖音像制品，她笑咪咪地问儿子：“找
初中语文小说阅读专题训练试题(有答案和解析)含解析 一、中考语文小说阅读专题训练 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 霞光灿烂的早晨 陈忠实 不管夜里睡得多么迟，饲养员恒老八准定在五点钟醒来。屋里静极了，耳边没有了骡马踢踏的骚动声音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。 恒老八坐起来的时候，猛乍想起，昨日后晌，队里已经把牲畜包养到户了。他昨晚睡在这里，是队长派他看守一时来不及挪走的农具草料。窗外很黑，隐隐传来一声鸡啼。他又钻进被窝，却怎么也不能再次入睡…… 编上了号码的纸块儿，盖着队长的私人印章，揉成一团，掺杂在许多空白纸块揉成的纸团当中，一同放到碗里，摇啊搅啊。队长端着碗，走到每一个农户的户主面前，由他们随意拣出一只来……队里给牲畜核了价，价钱比牲畜交易市场的行情低得多了，而且是三年还清。这样的美事，谁不想抓到手一匹马或一头牛哩！八老汉早在心里祈愿，要是能抓到那头母牛就好了。可惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一头小牛犊，人家的小院里，该是怎样一种生气勃勃的气派……他嫉妒起杨三来了。 杨恒老汉为公社整整喂了十九年牲畜了。十九年来，他睡在塬坡上的这间饲养棚里。无数个日日夜夜，牛马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳。牛马的粪便和草料混合的气味，灌进鼻孔，渗透进衣裤的布眼儿……可惜！没有抓到一头！这样的生活今天完结啰！从明天开始，他就要在自个的责任田里劳作了。 木格窗户透出一缕缕微微的亮光。山野里传来一声声沉重的吭哧声，伴和着车轮的吱吱响。一听见别人干活，恒老八躺不住了，他拉开门栓，一股初冬的寒风迎面扑来，让他打个寒颤。从村庄通到塬坡上来的小路上，有人躬着腰，推着独轮小车，前头有婆娘肩头挂着绳拽着。那是杨云山嘛！狗东西，杨庄第一号懒民，混工分专家，刚一包产到户，天不明就推粪上坡了。勤人倒不显眼，懒民比一般庄稼人还积极了。他想笑骂那小子几句，想想又没有开口。既然懒民都赶紧给责任田施冬肥，恒老八这样的正经庄稼人还停得住么？回，赶紧回去。 恒老八下了坡，刚到村口，老伴迎面走来；“人家都给麦地上粪哩，你倒好，睡到这时光！” “八叔━—”玉琴跑着喊着，挡在当面，“我那头黄牛，不吃草咧，你去给看看——” 不等老八开口，八婶转过身来：“各家种各家的地，过各家的日月了。他给你家去看牛病，谁给他记工分？” “你这人——”老八瞪起眼，盯着老伴。这样的话，居然能说得出口来，还说她贤明哩！“嗨呀！我说笑话嘛！”八婶勉强笑笑，算是圆了场，转身走了。 牛只是夜里受了凉，没什么大碍。八老汉给牛扎了针，又叮嘱了几句。婆媳二人要留他吃饭，挽留不住，说着感恩戴德的话，送到门口。他在饲养室里多少次治好牛马的小伤小病，也就是那么回事了。如今却受到这样的款待，真是叫八老汉感慨系之。 老远就看见公社郑书记站在自家门口的粪堆前，帮老伴敲碎冻结的粪疙瘩，还笑着说着什么。郑书记一大早到村里来，有啥事呢？
2020年中考语文复习小说阅读考点总结及练习题 小说阅读中考考点总结 （一）考点一：揣摩人物形象 1、题型有：(1)、结合全文，简要分析人物形象。(2)、XX是一个怎样的人物？(3)、XX有哪些优秀的品质？ 2、解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。 3、根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。 （二）考点二：注意环境描写 1、题型有：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？ 2、解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用【（1）、烘托人物的心情；（2）、烘托周围的气氛；（3）、推动情节的进一步发展；（4）、暗示社会环境；（5）、突出主题）】，然后根据题目要求，结合文章作答。 3、根据要求组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。 4、题型有： （1）、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ （2）、某事物、人物在小说中有什么作用？ 5、解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（1、创造悬念，引人入胜；2、前后照应；3、侧面衬托、埋下伏笔；4、总结上文、点明题意；5、线索作用），然后根据题目要求，结合文章作答。 6、根据要求组织语言表达：XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照
应，突出了……，点明了…… （三）考点三：把握故事情节 1、情节安排评价：①就全文来说有一波三折式。作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用：使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)作用：制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 （四）考点四：概括主题内容 1、题型有：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 2、解题思路： （1）、从小说的情节和人物形象入手； （2）、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征； （3）、从小说的精巧构思中把握作品主题。 3、根据要求组织语言表达：小说通过描绘XX故事情节，暗示了／刻画了／抒发／呼吁了…… （五）考点五：理解小说标题 1、题型有：小说的标题如何理解？有何作用？ 2、解题思路： (1)、通过分析小说的主要情节；(2)、通过分析小说的主要人物；(3)、通过分析小说的主要内容。 3、常见的作用：（1）起线索作用，贯穿全文；（2）点明主题。
（名师整理）最新部编人教版语文冲刺中考《小说阅读》专题 精讲精练（含答案解析） 小说专题阅读 天使的礼物 刘继荣 ①黄昏，儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来，但是吹到脸上依然带着股寒意，就如我此刻的心境。 ②刚坐上轮椅的时候，医生尚笑呵呵打趣，说我最多只能享用三周。可是如今漫长的三个月过去了，我依然坐在轮椅上。广播里正放着《吉祥三宝》，真羡慕那个丰腴健硕的妈妈，想必她到了80岁还能健步如飞吧？不像我，三十几岁就坐在轮椅上了。 ③儿子兴致勃勃地问：情人节送什么礼物好？ ④我漫不经心作答：“那要看对方喜欢什么，如果是心爱的，一句话，一首歌也是好的。”说完才觉惊骇，他刚上一年级，居然提出这么富有挑战性的问题，不禁想起上学期他曾说与一小女生相爱，我问，怎么爱？他答：“我们下课后一起在草坪里找灵芝草，给妈妈治病。”现在，灵芝草没找到，居然懂得过情人节了。 ⑤忽然间，在淡金的晚霞里，一首英文歌响起来，我不禁感慨：“人长耳朵，就为享受这样美的声音吧！”儿子动容。 ⑥回家后，儿子替我按摩，他见过名医生为我做按摩，手法倒是学得有模有样，可力度还远远不够。窗外传来孩子的笑闹声，我发现了儿子的心不在焉，顿时心生黯然，命他快快 ⑦第二天黄昏，竟然又听到那首歌，是洒水车在唱，一时间，只觉得漫天繁花落了又开，连时光都淹没了。回过神来，才发现儿子早出去了。 ⑧钟点工临走时提醒我，说整个寒假儿子日日在闹市区出没。那一带网吧颇多，里面未成 年人也很多，要我千万管紧孩子，她说她的儿子就是在网吧里毁了的。我心里百味杂陈
．．．．，酝酿着如何同儿子谈。 ⑨可儿子似乎总是很忙，没等我谈到正题，他就鱼一样溜了。是的，外面春日融融，谁耐 烦整日对着一张蜡黄的面孔呢！ ⑩每一次，听着楼道里咚咚远去的足音，每一步，都似踩在我心上，想起从前他寸步不离地守候着我，小朋友叫去踢足球、堆雪人一概不理，如今，怯得连边都不肯沾了。 ⑾长叹一声，吃药罢，这一粒吃掉的是老公的轿车车灯，那一粒咽下的是儿子模型飞机的翅膀，家人的梦想悉数掉进我胃里。一时间，我忍不住泪流满面。 ⑿突然，气喘吁吁的儿子冲进来：“嘿，妈妈，情人节快乐！”我惊呆了，捧着他递过来的礼品盒不知所措，儿子一迭声地催我拆开，是一张唱片，他替我放进CD机里，音乐水一般漫过来，正是我最爱的那一首。 ⒀我哭笑不得，原以为这礼物是送给那个小女生的，现在居然给了我！望着那张汗津津的脸，纵有千个疑问我也只能咽下。 ⒁傍晚，儿子又推我出去，他指着华丽的橱窗得意地说：“哈，我又找到一个错字！”顺着那手指望过去，花团锦簇的五个大字：情人节快乐，哪里有错？ ⒂见我疑惑，他急忙用手指在我手心画着：“是亲人的‘亲’，不是事情的‘情’，明天我要告诉老师去。”原来是这样，他一直以为是亲人节，所以误把礼物给了我。 ⒃这时，一个陌生的中年人朝我们走过来，他很友好地问：“小朋友，你找到了吗？”儿子回答：“找到了，谢谢叔叔。”我诧异地望着他们。那人说，他是负责在广场播放音乐的。有天晚上儿子去找他，询问下午放的一支英文歌的名字，他说妈妈喜欢听，想买给妈妈。一下午放了那么多唱片，哪里能记得清呢？于是把所有的英文歌拿来一首首试放，最终也没有找到，但他却记住了那个执着的小男孩。 ⒄洒水车过来了，开到我们身边缓缓停下，一个年轻人探出脑袋笑着问：“找到了吗？”
2023年中考语文作品的人物形象冲刺练习一（含答案） 一、单选题 1．下面是某同学在读《简·爱》之后，梳理出来的主人公主要的生活地点和人生经历，其中存在错误的一项是（） A．盖茨海德府→寄人篱下，被人欺辱 B．洛伍德学校→好友死于瘟疫；当了两年老师 C．桑菲尔德庄园→任家庭教师并与男主人相爱 D．芬丁庄园→接受遗产并找回真爱 二、填空题 2．阅读[甲][乙]名著选段，填写表格。 [甲]达雅焦急不安地守候在外面，几小时以后见丈夫的脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且像往常一样平静温存：“好姑娘，你别担心，我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕跟那些医学权威的预言捣捣蛋也好嘛。他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明，说我百分之百失去了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！“ A坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设的队伍中去。 [乙]B假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。B寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撤开。” 3．请结合《儒林外史》的情节，仿照后一个分句画横线处，将空缺内容补写完整。 一部《儒林外史》就是一群封建社会读书人的众生相，有醉心功名的读书人典型：前有周进 ①，后有范进中举喜极而疯。有考取功名贪赃枉法的典型：既有汤奉 ②，又有王惠为了“雪花银”刮尽老百姓。（句式不要求完全一致） 4．阅读下面的文字，回答问题。 “我的新娘！我没有新娘！”他答道。“不过我会有的，而你必须留下！” “我不能留下，”我恼怒地说，“你认为我能看着别的女人成为你的新娘吗？你认为我是机器没有感情吗？你以为我弱小、贫穷、平凡就没有灵魂、没有心吗？那么，你错了！我和你一样有血有肉。我的灵魂在对你的灵魂讲话！我们在上帝眼里是平等的！” 文中的“他”是谁？“我”的感情波澜有什么重要节点？
一、小说专题之——人物形象分析 人物形象分析的在于揭示文章反映的主题思想。每一个形象的塑造都是有其目的的，如果我们准确地把握了人物形象，就能顺利分析出主题思想，从而帮助我们提高阅读和鉴赏文学作品的能力。所以，人物形象分析题一直是近年来中考题不断强化的一个重要考点和考查方向。 人物形象分析方法： 1.描写凸形象 人物的性格总是通过描写手段表现出来的。刻画人物的主要方法，是通过描写人物的外貌、语言、行动、神态和心理来表现人物的思想感情和性格特征的，所以，分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。 2.环境多衬托 环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，具体包括：烘托人物心理，烘托气氛，烘托人物性格。社会环境的作用也不容忽视，人物都是在特定的历史背景下活动，分析人物就应该把他们放在一定的社会背景下去理解。 3.情节造人物 作者的情感态度全在对具体事件的叙述和人物的描写中表现出来，我们要从人物所做的事件中提炼人物性格。需要我们从整体上去把握，通过事件的发生与发展过程，分析人物的性格特点。
【常考题型】 1. 概括某人形象 2. XXX 是一个怎样的人？ 3. 结合全文，简要分析人物形象。 定性形容词 主要事件或情节 正 面：人物描写（外语动心神） 4. 作者评价 5. 身份地位外在 + 内在 次要人物 侧 面：环境描写 3. 主旨相关 把握核心事件，概括人物主要特点；关注细节，分析人物次要特点。 ⑴分点作答；
⑵关键词（关注内在品质）+分析 ⑶三点以上（多角度）； ⑷注意词语的褒贬。 注：1、多角度分析（一个人物不可能只有一个角度，例如：善良、友爱、仁慈，善良和友爱不是一个角度。） 2、采分点在于：内在品质。 刷子李 冯骥才 ①码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边待着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。各行各业，皆有几个本领齐天的活神仙，刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手的行当连在一起称呼。叫久了，名字反倒没人知道，只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。 ②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都甭放，单坐着，就赛升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这个本事，他不早饿成干儿了？
2022届中考小说典型人物分析与专练 考点： 1.宗璞《哭小弟（节选）》 2.姜戎《拒绝被牵的小狼》 3.王族《母亲之躯（节选）》 4.竹篱笆《渡口》 5.荆歌《独木桥》 【考点研究】 一、题型研究 1．整体设问 (1)×××有哪些性格特点．．．．？请结合作品简△要△分△析△ 。 (2)请概△括△ ×××的形象特征．．．．。 (3)请概△括△ ×××的生活状态．．．．。 (4)请概△括△×××的心理．．(情感．． )变化。 (5)××ד仁厚宽爱．．．．”，体现在哪些方面？请简要分△析△ 。 (6)×××是怎样的一个人．．．．．．？请具△体△说△明△ 。 2．局部设问 (1)画线句子．．．．体现了××怎样的心理．．(或性格．． )? (2)简△要△分△析△ 画线句子．．．．中人物的心理状态．．．．。 (3)如何理解×××此时的行为．．．．．(眼泪．．/微笑．．)？请简要分△析△ 。 一般而言，审题要抓住以下三组关键词： ①概括与分析。如有“概括”一词，只需准确答出人物形象特点即可，不用分析；如有“分析”一词，需要“概括＋分析”或“分析＋概括”，答题重点是结合人物的言行表现分析，“具体说明”与“分析”一词含义差不多。 ②形象特点与性格特点、生活状态、心理变化(状态)。 人物形象是以性格特点为中心，如题干有“形象特点”词语，答题时除了以性格特点为中心，还应兼及相貌、身份、职业等外在特点。 “生活状态”是指人物的生活情景(生活状况)与人物的生活态度。其中“生活情景”(生活状况)是指人物在生存过程中由于自身因素及外界因素的复合影响而形成的综合状态，即人物过着怎样的生活，包括生活环境、生活遭遇、生活方式、人际关系等方面的生活特点。应该注意“生活状态”与“性格特点”的不同。 “心理变化”(心态)只是人物性格中的心理部分，是指人物长期形成或在特定情境下人物言行所表现的心理情感特点，答题时必须答出诸如“高兴”“痛苦”等心理词语。
考点五：分析人物，概括形象 考点突破 设问形式 1.××是一个怎样的人？请结合文章内容分析。 2.请概括××人物的性格特点（或形象特点）。 3.你如何理解××这个人物形象？ 4.小说在刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？请简要分析。 解题技巧 1.基本思路 首先，通读全文，找出描写该人物的内容，包括人物言行和事件，分析人物言行和事件。正所谓什么人做什么事，什么人说什么话，人物会在自身表现中，显露其性格特点、思想品格。而对人物形象的概括，既包括对人物的性格特点的概括，也包括对人物的思想品格的概括，要区分开二者，由浅入深地概括其次，抓取关键词句，概括人物的形象特点。行文中，作者总会情不自禁地把人物的某些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物形象，力争完备地概括出人物的形象特点。 2.答题方法 （1）事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件，概括人物形象。 （2）言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写，从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 （3）提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点，这些关键词句可以直接拿来用。 （4）侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
3.答题模式 概括人物形象特点的基本思路：XX是一个具有什么性格特点、什么样的思想品质、什么样的职业身份或影响力的人。（根据题目要求的不同，可以只答性格特点或结合具体情况分析） 经典例题 （2018新疆乌鲁木齐中考，14）阅读下文，完成问题。 我念出了那张纸片 佚名 上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。 高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是，“为什么我积木搭得这么好，学校却不开积木课”。我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯着眼睛，不再理会教室里的一切。 那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。 我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。 那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究乐高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。 现在回想起来不仅感动，甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独？或许那天她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了我的诸多本质——我高一时一天说话不超过五句，一个朋友也没有。 最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我看着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。她沉默了很久，说：“你想清楚了，这些评委不一定会喜欢。”那天答辩是我第一次上台，开始脚就狂抖，还剩一分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒，走上前三