甲状腺激素分泌的调节机制
【教学分析】
本节内容包括甲状腺激素分泌的调节机制、激素调节的实例等两部分内容，其中甲状腺激素分泌的调节机制是本节课的重点。高三学生初步具备了利用课本知识解决实际问题的能力，通过前面内容的学习对甲状腺激素的生理功能有一定的认识，但对甲状腺激素分泌的调节机制及其对于机体维持稳态的重要意义却知之较少。因此本节课将紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生思考、讨论、交流等可以比较充分的完成教学任务。
【设计理念】
本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教学的过程，运用比喻，化抽象为具体，引导学生归纳总结甲状腺激素分泌过程中存在的调节机制，并用于解释与之相关的生活现象（缺碘性地方性甲状腺肿）。教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与实际生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与现实生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。
【教学目标】
1、知识目标：据图说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制，说出激素调节的特点。
2、能力目标：尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
3、情感目标：学会合理膳食，形成健康的生活状态。
【教学重难点】
教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制
教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例
【教学方法】 讲授法教学与启发式教学相结合：通过生活中的实例（新疆乌什县的缺碘性地方性甲状腺肿）引出甲状腺激素分泌存在的调节机制。运用教具和板书阐明具体的调节机制，并引导学生运用甲状腺激素分泌调节机制解释生活中的实例。
【教学用具】
图片展示地方性甲状腺肿的症状，卡纸和板书展示甲状腺激素分泌的调节机制。
【教学板书】
市场信息
细胞代谢
【教学流程】
【教学进程】
第5课时激素与内分泌系统、激素调节的过程 课标要求 1.说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、肾上腺、胰腺和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节。2.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。 考点一激素与内分泌系统 1．促胰液素的发现 (1)沃泰默实验 ①沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节的控制。 ②实验步骤 ③实验现象：胰腺能够分泌胰液的是A组、C组；不能分泌胰液的是B组。 ④实验结论：小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节。 (2)斯他林和贝利斯的实验 ①实验假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 ②实验验证过程 ③实验结论：胰液的分泌受化学物质的调节。 选择性必修1 P45“思考·讨论”：斯他林和贝利斯的实验过程中加入砂子的目的是使小肠黏膜研磨更充分。 2．激素调节的概念 由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式，就是激素调节。
3．激素研究的实例 (1)胰岛素的发现 ①实验者：加拿大的班廷和贝斯特。 ②实验过程 ③进一步实验：抑制胰蛋白酶的活性，可直接提取正常胰腺中的胰岛素，治疗糖尿病。 ④实验结论：胰腺中的胰岛产生的胰岛素，可以降低血糖浓度。 (2)睾丸分泌雄激素的研究 ①实验过程 公鸡――――→摘除睾丸 雄性性征消失――――→移植睾丸 雄性性征恢复 ②实验结论：动物睾丸分泌睾酮，维持雄性性征。 选择性必修1 P 47“讨论4”：在研究激素的方法中，常用到“加法原理”或“减法原理”。 (1)“加法原理”：如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等。 (2)“减法原理”：如用摘除法研究甲状腺激素和生长激素的功能，用阉割(摘除性腺)法研究性激素的功能等。 4．内分泌系统的组成 (1)内分泌腺：由内分泌细胞聚集在一起构成。 (2)分散的内分泌细胞：分散在一些器官、组织，如在小肠黏膜上有分泌促胰液素的细胞。 (3)下丘脑中的某些神经细胞，也具有内分泌功能。 5．人体内主要内分泌腺及其分泌的激素 内分泌腺 激素名称 功能 下丘脑 促甲状腺激素释放激素、促 性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素等 作用于垂体，调控垂体分泌释放相应激素
3.2激素调节的过程 一、教学目标： 学习目标： 1.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。 核心素养： 1.基于对激素作为信息分子起作用的认识，从信息的角度阐释生命本质。 2.运用反馈调节和分级调节的原理探索有关生命系统的调节规律。 3.运用相关知识指导自己和他人的健康生活。 二、教学过程： 【导入】 通过问题探讨，学生讨论。 问题：1．跑完马拉松全程需要消耗多少克糖类？ 600多克 问题：2．长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？ 处于活动中的人体，如果没有持续的血糖供应，血糖很快就会枯竭。但事实上无论是在运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定的水平上。 一、激素调节的实例 实例1：血糖平衡的调节 胰岛素作用：（促三去，抑二来） 1.促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯 2.抑制肝糖原的分解和非糖物质转变成葡萄糖 胰高血糖素作用： 促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进非糖物质转变成糖，使血糖升高血糖降低时，通过交感神经使胰岛A分泌胰高血糖素，使血糖含量上升。神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌来调节血糖含
量。 在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 2.糖尿病 (1) 症状:多饮、多尿、多食。 1型糖尿病和2型糖尿病的发病原因是什么? 1型原因: 胰岛功能减退，分泌胰岛素减少所致，需终生注射胰岛素治疗。 2型原因: 与遗传、环境、生活方式等密切相关，确切发病机理目前仍不明确。能量摄入过多、运动量过少、肥胖是2型糖尿病最常见的危险因素。 实例2：甲状腺激素分泌的分级调节 分析甲状腺激素分泌的调节 1.摘除大鼠垂体→甲状腺萎缩，甲状腺激素显著减少。 2.给该鼠注射垂体提取物→部分地恢复甲状腺大小。 3.静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激→垂体分泌促甲状腺激素增加 4.破坏下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素区域 垂体分泌促甲状腺激素明显减少 向垂体中注射微量的甲状腺激素 1.甲状腺机能亢进→ 甲状腺激素水平升高，促甲状腺激素的水平降低。 2.甲状腺功能减退→ 甲状腺激素水平下降，促甲状腺激素的水平升高。 请同学们小组为单位思考下面问题？ 在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？ 在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平是怎么总维持在一定范围内的？ 物质：a．促甲状腺激素释放激素；b．促甲状腺激素。 结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。 作用：Ⅰ．抑制，Ⅱ．促进。
通过激素的调节及神经调节与体液调节的关系 考点一激素的调节 1.激素的化学本质： (1)固醇类激素：性激素。 (2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。 (3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。 2.甲状腺激素分泌的分级调节： (1)调节模型： (2)模型解读： ①甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素来实现。 ②下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素调节垂体，进而调节甲状腺。 ③甲状腺激素的浓度会影响下丘脑和垂体分泌相应的激素活动。 ④甲状腺激素的分泌调节既有分级调节，又有负反馈调节。 ⑤若缺碘元素，甲状腺激素合成减少，促甲状腺激素增多，导致甲状腺增生，出现大脖子病。 3.反馈调节两种方式： (1)负反馈调节图解： 实例：大多数激素的调节、体温调节等。 (2)正反馈调节图解：
实例：排尿反射、血液凝固、分娩过程等。 【高考警示】 (1)激素调节≠体液调节。 在体液调节中，激素调节起主要作用，但不是唯一的，如CO2、H+等对生命活动的调节也属于体液调节。 (2)只作用于靶细胞≠只运输给靶细胞。 激素分泌后会广泛运输或弥散于体液中，并非只运输给靶细胞。 (3)并非所有激素的分泌调节都符合上面的分级反馈模型。甲状腺激素、性激素、肾上腺皮质激素符合上述模型，胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素不符合上述模型，而是受下丘脑发出的有关神经的控制。 (4)并非所有激素的受体都在靶细胞的细胞膜上。多肽及蛋白质类激素等大分子的受体在细胞膜上，而固醇类激素、氨基酸衍生物类激素等小分子的受体则为细胞质受体或细胞核受体。 【典例】(2017·天津高考)胰岛素可以改善脑神经元的生理功能，其调节机理如图所示。据图回答： (1)胰岛素受体(InR)的激活，可以促进神经元轴突末梢释放_________，作用于突触后膜上的受体，改善突触后神经元的形态与功能。该过程体现了细胞膜的_________功能。 (2)胰岛素可以抑制神经元死亡，其原因是胰岛素激活InR后，可以__________ _________________________________。
第2节激素调节的过程 一、教学目标 （1）以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。 （2）以人体甲状腺激素分秘调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。 （3）概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。 （4）运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。 二、教学重点 激素调节的过程与特点。 三、教学难点 激素调节的过程。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 （一）新课导入 教师图片展示马拉松长跑示意图： 引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久？（0.7-1.1分钟）提问：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L） 无论人体处于运动还是安静状态，血糖浓度总是维持在一定的水平，那么这是怎样实现的？血糖的相对稳定对机体的稳态有什么重要的意义？研究表明，血糖平衡的调节主要依靠激素的作用。 （二）讲授新课 1、激素调节的实例: 血糖平衡的调节 （1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖（可能还有少量果糖、半乳糖等）（2）血糖的①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）（展示图片）来源：②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）（展示肝糖原结构图） ③脂肪酸等非糖物质的转化（东北虎食物中蛋白质和脂肪含量高） （3）血糖的①进入组织细胞氧化分解成CO 2和H 2 O且释放能量（主要去向） 去向：（场所：细胞质基质、线粒体） ②在肝脏中合成肝糖原、在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成 葡萄糖，只能分解成乳酸） ③转化为非糖物质如甘油三酯（北京鸭的食物中都是谷物等糖类）
3.2《激素调节的过程》教案 一、教学目标 1.分析人体的血糖平衡调节、甲状腺激素调节，说明激素的反馈调节和分级调节机 制的意义（生命观念） 2.简述激素调节特点，分析调节的一般过程（科学思维） 3.运用激素调节原理分析健康实际问题（社会责任） 二、教学重难点 1．教学重点：激素调节的过程与特点 2．教学难点：激素调节的过程 三、学情分析 学生对本节内容有生活体会，但理论知识储备少，缺乏专业正确认识，甚至对激素存在误解，认为是不良物质，要从生活实际出发给予正确引导。 四、教学过程
1.血糖调节 【实例分析】引导学生思考血糖的来源和去路，以生活实例分析：早饭后体内血糖升高，快到中午时会有饥饿感，说明血糖较低，但过一会儿“饿过头了”，使糖原分解，若长期饿着，先会消瘦（脂肪），再危及生命（蛋白质）。引导学生根据相同道理分析去路。 教师总结归纳 【小组学习】自主阅读学习P51，观看展示图片，列表分析参与血糖调节的激素异同：如分泌细胞、生理作用、作用方向及作用结果
引导学生小组讨论，特定情况下血糖平衡如何调节？尝试构建血糖平衡调节模式图，小组评价，教师总结 资料分析糖尿病的危害与治疗，引导学生分析糖尿病症状“三多一少”的原因 2.甲状腺激素分泌的调节 【资料分析】寒冷条件下，甲状腺激素分泌增加，分析图示中三级腺体及三级激素分别是什么？
引出分级调节轴介绍分级调节的特点及其意义，用不同实例说明反馈调节中正反馈与负反馈：正反馈如人的排尿反射，血液凝固、胎儿分娩等。负反馈如体温调节，血糖调节等。 3.激素调节的特点 引导学生总结激素调节特点，掌握激素的作用方式。
甲状腺激素分泌的调节机制 【教学分析】 本节内容包括甲状腺激素分泌的调节机制、激素调节的实例等两部分内容，其中甲状腺激素分泌的调节机制是本节课的重点。高三学生初步具备了利用课本知识解决实际问题的能力，通过前面内容的学习对甲状腺激素的生理功能有一定的认识，但对甲状腺激素分泌的调节机制及其对于机体维持稳态的重要意义却知之较少。因此本节课将紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生思考、讨论、交流等可以比较充分的完成教学任务。 【设计理念】 本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教学的过程，运用比喻，化抽象为具体，引导学生归纳总结甲状腺激素分泌过程中存在的调节机制，并用于解释与之相关的生活现象（缺碘性地方性甲状腺肿）。教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与实际生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与现实生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。 【教学目标】 1、知识目标：据图说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制，说出激素调节的特点。
2、能力目标：尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。 3、情感目标：学会合理膳食，形成健康的生活状态。 【教学重难点】 教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制 教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例 【教学方法】 讲授法教学与启发式教学相结合：通过生活中的实例（新疆乌什县的缺碘性地方性甲状腺肿）引出甲状腺激素分泌存在的调节机制。运用教具和板书阐明具体的调节机制，并引导学生运用甲状腺激素分泌调节机制解释生活中的实例。 【教学用具】 图片展示地方性甲状腺肿的症状，卡纸和板书展示甲状腺激素分泌的调节机制。 【教学板书】 市场信息 细胞代谢
甲状腺激素调节教案 【篇一：人体的激素调节教案】 课时课题：第一节人体的激素调节 课型：新授课 授课时间：2013年5月3日，星期5，第五节课 教学目标： 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点）③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 2、能力目标： ①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。③通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的 能力。 3、情感、态度与价值观目标： ①、关注与生物学有关的社会问题。 ②、知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 ③、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度；树立增强中华民族身体 素质的责任感。 教学方法及学法指导： 本节内容的教学，课堂上采用分组设计模拟实验的活动教学；引导 学生合作交流、分析讨论，观察对比，得出科学结论的探究性教学；分组调查，带着参与社会，关注社会的责任意识来学习科学知识。 教法注重组织学生、启发点拨。通过直观观察，正反推理，说明生 长激素的作用；分析讨论相关的资料，自主设计研究甲状腺激素的 基本方法；注重学生的社会调查，分析身边的糖尿病案例，了解有 关糖尿病的知识。学习方法上重点体现自主学习、讨论探究、分析 表达、总结归纳和技能训练的方式。 课前准备： 1、备好课；制作ppt课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。教学过程： 【篇二：激素调节教案】
激素调节教案 教学目标 知识目标： 1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。 2、了解人体主要内分泌腺的名称和位置。 3、说明激素的概念。 4、指出生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要 生理功能以及分泌异常引起的症状。 能力目标： 通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生思维能力、分析和 解决问题的能力。 情感目标： 1、通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的 社会责任感。 2、选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。教材分析 激素调节是本书的重点教学内容之一。主要内容是内分泌系统与激 素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例， 着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有 重要而显著的调节效能。同时还提出了激素调节也是影响神经调节 功能的重要生理条件。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我 调节有一个完整的认识。此外，激素已被广泛使 用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类， 并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造 成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。学习 好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用 激素的行为。 学校及学生状况分析 我校地处乡镇，教学条件较好，可以使用多媒体辅助教学。全体学 生学习生物学的兴趣非常浓厚。他们喜欢做生物实验、喜欢在课堂 上讨论生物学问题、喜欢发表自己的见解，主动参与生物课堂教学 的意识强。由于现代传媒的影响，学生对激素的作用也有一定的感 性认识。 设计思路 （1）联系社会热点问题和生活实际进行教学、利用多媒体辅助教学。激发学生的学习热情、提高学习兴趣。
人教版七年级生物下册《激素调节》教 案及教学反思 教学目标： （一）知识方面： 1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。 （二）能力方面： 1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。 （三）情感、态度价值观方面： 1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。 2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。 教学重点和难点： 1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.doczj.com/doc/b119132159.html,]的科学奉献精神。 课前准备： 1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。 2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。 （2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。 （3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。 教学设计
生长激素 甲状激素 胰岛素 雌性激素有关。 回忆自己进入青春期后还有哪些变化。 观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。 领会老师的阐述。 生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实 验。 观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。 观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。大致内容如下： 回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。 小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。 观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。 阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，表现为多尿、多饮、 因是什么？ 非常正确，你们身体出现的这些大的变化，就是与它们分泌的性激素有直接关 系。今天，我们就来探讨“激素”这个话 题。 请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），同学们观察并讨论二者的区别。 你们观察得很仔细。它们的分泌物——激素直接进入血液，输送到全身各处。 掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇 报他们做的对照实验。 甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素 是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的 组成课件） 除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内 分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上 找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者 进行连线。 请问这两个人患了什么病？病因是什 么？请阅读资料分析1后回答。（大屏幕 展示巨人症和侏儒症患者照片） 看来生长激素的作用很大。那么甲状腺激 素有什么作用呢？请同学们结合生物兴 趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。 甲状腺激素能促进人体发育等作用。如分 泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。 哪位同学收集到了这方面的资料。请介绍 一下。 说得很好，堪称一位实习医生了。哪位“医 生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自 己搜集到的有关方面的资料进行讨论。 激素调节与神经调节的关系 得出结论 珍爱健康 多食、消瘦。应该用注射胰岛素来进行治疗。 深切地感受到王应睐等我国科学家获得的伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名利的科学精神。 （多名足球爱好者举手）一名同学说：“我感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等”。 （摇头）不太清楚。 对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。 人体的生命活动主要受到神经系统的调 节，但也受到激素的调节。 阐述得很全面，我们不但了解科学家进行科学探究过程及内容，还应学习他们那种精神。下面请同学们阅读教材中“科学家的故事”，谈谈你们的感受。 前面探究了激素对人体的调节作用，那么 激素调节与神经调节有什么联系呢？请 足球爱好者谈谈点球时的感受。 谁能说说这是什么原因？ 好，老师帮你分析原因：大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加 快、血压升高、面红耳赤。 通过上面这个现象，说明神经调节与激素
构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。下面是为您推荐高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》。 一、教学目标 1.通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。 2.通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。 3.尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。 4.学会合理膳食，形成健康的生活状态。 二、教学重难点 教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制。 教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。 三、教学过程 （一）复习导入 创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？ （食物中缺碘）。 讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。 （二）新课教授 教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？
（甲状腺） 教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。 引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？ （外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。） 过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？ 复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。 （下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。） 教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。 教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？ （当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。） 教师追问：这种调节属于哪种调节方式？ （反馈调节） （三）巩固提高 地方性甲状腺肿的患病机理是什么？ （甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。） （四）作业小结
全国职业院校教师教学能力比赛获奖作品 教案-生理学基础 全国职业院校教师教学能力大赛获奖作品案例：《生理学基础》课程中的《甲状腺》教案设计 学科：医学护理专业 课题：《甲状腺》 知识目标：掌握甲状腺激素的生理作用和甲状腺功能的调节方式。 能力目标：通过甲状腺素的生理作用和腺体功能的调节机制，学会判断常见的甲状腺病变，并能描述发病机制。 德育目标：培养学生严谨的科学态度和珍爱生命的意识，提高研究热情，增强求知欲。
教学重点：通过甲状腺激素的生理作用和腺体功能的调节机制学会判断不同的甲状腺病。 教学难点：同属甲状腺病为何会有不同表现。 课时安排：1个多媒体课时。 教学设计： 1.引入新课、提出问题：通过甲亢、甲减及大脖子病患者图片的展示，提出问题：“同是甲状腺病为何表现却不同呢？” 2.引出新课： 1）介绍甲状腺位置、触诊，了解甲状腺的解剖结构。通过图片展示、教师示范等教学方法，最后通过讲述和图片展示甲状腺的合成、贮存和分泌甲状腺素的功能，引出甲状腺激素的生理作用。
2）讲述甲状腺素的生理作用：正常过多不足对物质代谢 和能量产生影响，先用神经系统兴奋性亢奋抑制直接讲述法，再分析甲亢和甲减病例，最后提出新问题进一步探索，实现了教学的层层深入：学会知识——应用知识——有自己的思考。 教学媒体：多媒体课件、图片展示。 教学目标：实现知识的升华、学生的再次创新，培养学生灵活运用知识分析病例的能力，体会生理学与临床工作的紧密性。 教学设计中，通过病例图片的引入，给学生一种视觉冲击，同时这三幅图片也贯穿于本节课的整个教学过程中，是本节课的第一根主线。使学生形成对甲状腺的感性认识，并增强师生互动并渲染课堂气氛，体现该部分知识与临床工作的密切关系。此部分内容是本课的重点，通过表格形象直观、归纳性较强，并通过适当的动画图片，加深学生印象。同时，教学设计中还提出新问题进一步探索，实现了教学的层层深入，培养学生灵活运用知识分析病例的能力。 果感，进而激发研究兴趣和主动性。
第二章动物和人体生命活动的调节 第二节通过激素的调节（第一课时） 课标分析 关于“促胰液素的发现过程”，让学生了解有关科学知识形成的过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；以建立“甲状腺激素分泌的分级调节过程”的物理模型和角色扮演，意在引导学生通过这个动手合作活动更好的理解分级调节和反馈调节的内容。在此基础上确定一下三维目标： 1、概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素。 2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 3、掌握甲状腺激素分泌的分级调节过程。 【重难点】 1、促胰液素的发现过程。 2、激素调节的实例。 第二章动物和人体生命活动的调节 第二节通过激素的调节（第一课时） 学情分析 本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，只需稍加复习即可。学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1
节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。 第二章动物和人体生命活动的调节 第二节通过激素的调节（第一课时） 诊断案 1、下列属于人体内分泌腺的是 ①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 2、促性腺激素释放激素、促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素释放激素所作用的器官分别是 A．性腺、甲状腺、肾上腺 B. 垂体、甲状腺、垂体 C．垂体、垂体、垂体 D. 垂体、垂体、肾上腺 3、选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁分别做不同手 甲乙丙丁 甲状腺激素 3 0.1 2.8 3 雄性激素 4 3.8 3.6 0.8 生长激素 6 5.8 0.1 5.6 A．甲状腺、垂体、睾丸 B．甲状腺、睾丸、垂体 C．垂体、甲状腺、睾丸 D．睾丸、甲状腺、垂体 4、下列腺体中，哪种腺体功能退化后，其他腺体的功能也随之减退 A.甲状腺 B.垂体 C.性腺 D.肾上腺 5、下列有关动物激素功能的叙述中不正确 ．．．的是 A．有些激素促进动物的发育 B．动物生命活动的调节以激素调节为主 C．有些激素促进动物的生长 D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成6、下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述，正确的是 A．图中激素A和B分别是促 甲状腺激素和甲状腺激素 B．图中激素C在血液中的含 量能起到反馈调节的作用 C．手术摘除成年小白鼠分泌
第2节激素调节的过程 ◆教学目标 1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节，增强识图能力。 2．掌握激素调节的特点。 3．学会辨析分级调节和反馈调节。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。 2．掌握激素调节的特点。 【教学难点】 1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。 2．学会辨析分级调节和反馈调节。 ◆教学过程 【新课引入】 马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量为3.9~6.1 mmol/L，全身的血量大约为5 L。 计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ 提示：运动员能跑0.8~1.2分钟。
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？ 提示：不会，因为人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。 【新知讲解】 一、激素调节的实例 实例1：血糖平衡的调节 血糖的调节主要依靠激素的作用。 血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。 为何马拉松运动员在长跑过程中消耗大量的糖类可是血糖含量依旧维持在一个稳定的范围内呢？想要知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路。指导学生阅读课本50页图3-2血糖的来源和去路，以及51页上面的内容。阅读后请学生用语言描述血糖的来源和去路。 1.血糖的来源 ☐食物中糖类经消化，吸收进入血液，是血糖的主要来源； ☐肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源； ☐非糖类物质可以转化为葡萄糖进入血液，补充血糖。 2.血糖的去路 ☐随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解； ☐在肝脏和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来； ☐脂肪组织和肝脏可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯。 血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路，使血糖处于动态平衡状态。机体是通过什么途径来调节血糖的稳定呢？都用到了哪些激素？阅读课本51页下面的内容。 3.血糖平衡调节相关的激素和作用
高中生物教学备课教案人体的内分泌系统与 代谢调节 高中生物教学备课教案——人体的内分泌系统与代谢调节 一、引言 人体的正常功能离不开一系列复杂的调节过程，其中内分泌系统在维持机体稳态和适应环境变化中起着重要作用。本教案旨在通过教学方法的设计和教材选择，使学生全面了解内分泌系统的结构、功能以及代谢调节机制。 二、知识梳理 1. 内分泌系统简介 a. 内分泌系统概述：由内分泌腺和内分泌组织构成，通过分泌激素调节机体功能。 b. 内分泌腺与激素：举例介绍主要的内分泌腺和其分泌的激素，如垂体、甲状腺、肾上腺等。 2. 内分泌系统的结构和功能 a. 内分泌腺的结构：详细介绍垂体、甲状腺、肾上腺的结构和分泌激素的方式。 b. 内分泌激素的功能：举例说明激素对生长发育、代谢调节等方面的影响。
3. 代谢调节的机制 a. 葡萄糖代谢调节：解释胰岛素和葡萄糖-胰岛素平衡的作用，以及胰岛素在血糖调节中的作用机制。 b. 蛋白质和脂肪代谢调节：介绍内分泌激素对蛋白质合成、分解和脂肪代谢的调节作用。 c. 钠、钾和水代谢调节：讲解肾上腺皮质激素对电解质和水平衡的调节机制。 4. 脑垂体-靶腺轴的调节机制 a. 下丘脑-垂体-靶腺轴的激素调节：详细描述下丘脑-垂体-靶腺轴的结构和激素调节过程。 b. 轴向失调的疾病：介绍轴向失调引起的疾病，如甲状腺功能亢进症、垂体前叶功能减退等。 三、教学策略 1. 情境教学法：通过案例分析或模拟实验，让学生亲自参与实践，加深对内分泌系统的理解。 2. 视听教学法：结合多媒体资源，呈现内分泌系统的结构、功能和调节机制，让学生形象直观地理解知识点。 3. 探究教学法：设计提问或小组讨论环节，引导学生自主探究内分泌系统的重要性和作用机制。
《甲状腺激素对发育与代谢的调节》名师教案 一、教学目标 1.在“甲状腺激素对动物生长发育的实验探究”中，学会观察、分析和实验数据的处理，逐渐形成实验的设计与分析能力。 2.通过观看图片、师生互动，能够说出甲状腺激素的生理作用，结合生活实际判断甲状腺激素在成年、幼年时期分泌不足引发的疾病；指导医疗保健，渗透健康生活理念。 3.通过资料分析、阅读文本，能够说出下丘脑、垂体、甲状腺分泌的相关激素种类、靶细胞及生理作用；建立甲状腺激素分泌的调节模型。 二、学情分析 1.学习任务分析 《甲状腺激素对发育与代谢的调节》是动物生命活动调节这一章的重要内容，也是高考中的重点。甲状腺激素的生理作用，在课本中是直接以总结性的文字呈现出来。同学们缺少直观、真实的感受。因此，可以考虑组织学生开展相关的前期实验研究，让同学自己去发现和总结。甲状腺激素的分泌与调节涉及到多个腺体和多种激素，如何建立甲状腺激素分泌的反馈调节模型这些都需要执教者认真地分析、反复地揣摩。 2.学生分析 这节课的教学对象是高二的学生。他们对甲状腺激素引发的疾病有了初步的了解，但对于内环境中甲状腺激素的含量是如何维持稳定的、以及相应的调节机制并不清楚。 三、重点难点 重点：甲状腺激素的生理作用;分泌异常引发的疾病;甲状腺激素分泌的调节。难点：甲状腺激素分泌的调节。 四、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学设计主要板块内容：
4.1.2教学活动 活动1【活动】课前实验 1.学生活动： 建立团队、准备实验材料、做出实验假设、设计实验、开展实验研究。 2.教师活动： 组织、指导学生开展甲状腺激素对蝌蚪变态发育的影响和甲状腺激素对餐条鱼生长情况的影响实验探究活动。 （设计意图：学会控制变量、进行初步的实验设计，在活动中形成团队意识，掌
《第四节激素调节》教案 一、教学目标： （一）知识与能力： 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 （二）能力目标： 尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。 （三）情感、态度与价值观： 关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。 二、教学重难点： 甲状腺激素、生长激素、性激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。 三、教学过程： 1、创设情境导入新课 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。 2、讲授新课 （一）激素主要由内分泌腺分泌 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸。（二）甲状腺分泌甲状腺激素 首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论： （1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？
（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？ （3）你认为甲状腺激素有哪些作用？ 这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。 然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。 最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。 （三）胰岛分泌胰岛素 多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么结论？指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。 最后学生阅读教材内容，回答：胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时阅读“相关连接”讨论糖尿病的防治措施。 （四）垂体分泌生长激素 关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。这样才能更健康的生活。 （五）性腺分泌性激素 性激素是睾丸分泌的雄激素与卵巢分泌的雌激素的统称。性激素的主要功能是刺激生殖器官的发育和第二性征的出现，并维持生殖功能。 同学你们讨论男女生的第二性征分别有哪些？ （六）激素调节与神经调节相互关系 在人和动物体内神经调节和激素调节是紧密联系在一起的，共同调节着机体的各项生命活动，神经调节的过程一般快速而短暂，激素调节一般缓慢而持久。 （七）总结 通过学习，让学生自己总结今天的学习内容，并填写下列表格，突出本节课的重点和难
甲状腺激素分泌的分级调节教案 教案主题：甲状腺激素分泌的分级调节 教学目标： 1. 理解甲状腺激素的作用和重要性。 2. 了解甲状腺激素的分泌调节机制。 3. 理解分级调节在甲状腺激素分泌中的作用。 教学步骤： 1. 引入： - 引导学生回顾甲状腺激素的功能和作用，如调节新陈代谢、影响生长发育等。 - 提问：你知道甲状腺激素是如何被分泌和调节的吗？ 2. 讲解甲状腺激素的分泌调节机制： - 解释甲状腺和下丘脑-垂体-甲状腺轴的关系，以及它们在甲状腺激素分泌中的作用。 - 介绍促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的分泌和功能。 - 解释TSH对甲状腺激素合成和释放的调节作用。 3. 分级调节在甲状腺激素分泌中的作用： - 介绍分级调节的概念和在甲状腺激素分泌中的应用。 - 解释分级调节是指通过多个层次的反馈机制来调节甲
状腺激素的合成和释放。 - 详细介绍分级调节的三个层次： - 第一级：下丘脑释放促甲状腺激素释放激素（TRH），促使垂体释放促甲状腺激素（TSH）。 - 第二级：TSH作用于甲状腺，刺激甲状腺激素（T3和T4）的合成和释放。 - 第三级：T3和T4通过负反馈机制抑制下丘脑和垂体的TRH和TSH的分泌。 4. 示范实验或案例分析： - 进行一个示范实验或案例分析，让学生更好地理解甲状腺激素分泌的分级调节过程。 - 可以使用图表、模型或实际案例来说明实验或案例的过程和结果。 5. 总结： - 总结甲状腺激素分泌的分级调节过程和作用。 - 强调分级调节在维持甲状腺激素平衡和稳定性中的重要性。 6. 小结和复习： - 与学生一起回顾和复习所学的内容，确保他们对甲状腺激素分泌的分级调节有一个清晰的理解。 扩展活动：
课题激素调节 教学目标 1．了解人体主要的内分泌腺垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。 2．归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。 3．通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感. 情感态度价值观： 1、让学生感受到激素调节的重要性，引导学生关爱生命。 2、通过了解滥用激素的危害，让学生树立相应的职业道德与诚信的社会责任意识。 重点、难点分析 1．内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。 2．激素调节为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。 教学准备 内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，。 三、设计意图 1、内分泌腺和激素是从外观不可见的生物组成部分，通过多媒体的图片等展示可给学生一个直观的印象。从激素分泌失调症者的照片及学生反馈收集的相关资料，培养学生信息检索与反馈、观察、归纳能力。 2、阅读课文、读图、析图是生物学科的一种基本能力，本节课通过让学生阅读激素调节特点这部分内容和血糖调节、意在逐步培养学生获取信息、分析信
息、归纳信、表达信息的能力。 3、自学是学生学习过程中很重要的能力，在今后学习、工作中相当重要，它也是学生可持续发展的基础。本节课在介绍了一部分内分泌腺和激素调节知识的基础上，预留了肾上腺等部分内容，以问题的形式出现，让学生通过自学来解答，从而培养学生的自学能力。 4、生物学科是和人类生命活动密切相关的一门学科，将所学知识应用到生活实践中去也是生物教学一个很重要的任务。因此本节课从三个与激素有关的危害身体健康的实例出发，引出课题。在了解了激素的调节特点后，又从肉用鸡被注射生长激素的实例了解滥用激素造成的危害，使整堂课“从生活中来，到生活中去，”让学生认识到科学是一柄双刃剑，让学生树立相应的职业道德与诚信的社会责任意识，关爱生命的自我保护意识。 教学过程 【引言】.同学们知道在体育比赛中为什么要禁止服用兴奋剂？最有名的兴奋剂丑闻要数加拿大100米飞人本·约翰逊了。在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂被取消了金牌。服用兴奋剂对运动员身体伤害表现在干扰了机体正常的激素调节，破坏了人体的稳态。 （一）人体主要的内分泌腺 讨论： 1．举例说明过去学习过哪些腺体？ 2．唾液腺、等腺体通过什么途径把分泌物排出去？ 因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。 展示人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。 内分泌腺均没有对外开放的导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，运输到身体各部位，因此称之为内分泌腺。 利用挂图或图解，先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置，特别是胰岛，应利用胰脏的显微结构图，使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构。再利用录像片的相应材料，对这几种内分泌腺的功能做一个初步的感性了解。
《激素调节》教案（精选5篇） 《激素调节》篇1 激素调节 教材分析和教法建议 人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。综上所述，本章教学具有重要的现实意义。 本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。课时安排为2课时。 教学目的 1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。 2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。 3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。 教学重点
激素、内分泌腺和体液调节的概念。 教学难点 激素的概念和激素的功能。 教学准备 内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。 演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。 教学过程 （第一课时） 复习提问： 1.神经调节的基本方式是什么？（反射。） 2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。） 引入新课： 教师：人体的各种生理活动是否全都通过神经系统来调节的呢？19xx年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。这个结果能说明什么问题呢？ 学生：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 教师：这个反应是通过什么因素来调节的呢？英国两位生理学家白利斯和斯他林在解释这个结果时设想：在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生一种化学物质，当其被吸收入血液后，随血液被运送到胰腺，引起胰液分泌。后来他们通过实验证实了这个设想，从而发现了机体内还存在一个通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。他们把这类化学物质称为激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节方式即为激素调节。今天这节课我们开始学习有关激素调节的内