浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中
的应用
摘要：在信息化、科技化教学背景下，利用数字化教学资源创建生本化素质教学活动，是当下教育发展的主旋律，唯有以技术之特性，开展适度、适宜的数字化教学形式，才可促进数字化教学资源有效性发挥，也由此才可促进小学数学课堂教学效率和质量的双效提升，因此作为数学教学工作者，要积极探索研发数字化教学形式，要深化数字化教学资源在小学数学课堂的使用，以落实以生为本的素质教育改革，以切实提升学生综合素质发展，进而为推动小学数学教育事业发展而共享力量。
关键词：数字化；教学资源；小学数学课堂
1.将数字化教学资源运用到小学数学中的重要作用
1.1提升课堂教学趣味性
小学生认知能力有限，学习主动性不足。但俗话说“兴趣是最好的老师”，要激发学生的学习动机，只有让学生对学习感兴趣。就以往的教学形式而言，难以达到提高学生自主学习意识的目的。而利用数字化教学资源创造一种娱乐与学习相结合的教学形式，不仅能给学生带来愉悦，而且能调动学生极大的学习积极性。数字化教学往往使知识直观化，促进学生对抽象知识的理解，促进学生对数学学习的整体认知。
1.2促进学生发散思维发展
在小学阶段，学生的思想活跃，处于快速发展阶段。在学生思维发展的关键时期，利用数字化教学资源开展探究性教学活动，有助于促进学生数学发散思维的发展。特别是在创新的要求下，现代科技教学设备的使用体现了科技教学的魅
力，在传授学生知识的同时，也有利于学生创新意识的培养，但这些高质量的教学内容在以往的数学教学形式中难以实现。
1.3简化重难点知识教学
教育的目的是为国家培养具有知识和能力的高端人才。应试教育的最大缺点是阻碍了学生自身能力的发展。数字化教学资源在数学课堂中的应用，旨在简化重点知识和难点知识，促进学生素质的发展。小学生虽然喜欢玩耍，容易动，但是学生对知识的好奇心、难解的关键以直观的形式进行解释，不仅能满足学生的心理需要，而且能使学生在课堂教学中掌握关键和难解的知识。同时，利用数字化教学资源，教师可以构建更加全面的教育活动，帮助学生建立自己的学习体系，为提高课堂教学效率和质量铺平道路。
2.数字化教学资源在小学数学中的应用现状
目前数字化教学资源在课堂教学中得到了广泛的应用，但在信息社会不断变化的背景下，以往的数学课堂教学形式仍然占据着主导地位，虽然偶尔涉及到数字化教学资源的整合，但在实际教学中仍然存在许多问题。主要表现在小学数学教师缺乏对数字化教学资源的有效控制，也就是说，根据课堂教学形式的改革，教师的创新与创新，改变数字化教学形式，往往在视频动画和各种资源中，使学生探索教学的本质，影响学生知识的内化，也影响课堂教学质量的提高。此外，我国数字化教学资源的开发相对较少，数字化教学资源在小学数学课堂教学中的整合还处于探索阶段，在实践性教学活动的建设中，教师不能有效地整合教材的数字化资源，教学内容和教学内容不能兼顾教与学的平衡。
3.小学数学数字化教学的实践路径
3.1新技术介入，学习方式精准化
3.1.1数学学具从繁琐到极简
由于技术和人力的影响，传统教学在供学生探究的学习材料的数量和质量上都存在局限性，直接影响到探究的效果。借助一些新技术，很容易解决材料不足和研究精度不高的问题。例如，在“平行四边形面积”的教学过程中，图形活动
应用程序能有效地防止学生受到图纸硬度、操作标准等不可控因素的影响。学生可以在应用程序中绘制任意平行四边形，任意剪切平移，理解平行四边形与矩形的内在关系，以及在连续运算和还原过程中平行四边形公式的起源。
3.1.2数学探究从推理到表征
由于学生的身心发展有限，大部分小学数学归纳法尚未完成。在这个过程中，多次借助学生的推理想象，在一定程度上影响了学生对数学问题的直观理解。新技术的应用也更为丰富的数学探究提供了丰富的表达形式。例如，三角形的内部和教学，学生体验手剪刀，拼写操作过程后，教师重新使用绘图板函数，两个顶点是固定的三角形的底部，放置第三个顶点，学生可以直观生动地观察，不管三角形的形状变化，在原有操作的基础上，我们可以更直观地感受到数学结论的确定性。
3.2大数据支持，学习内容聚焦化
3.2.1教学内容从经验到实证
在传统的教学中，教师常常根据以往的经验来掌握学生的学习情况。通过数字平台上的大数据分析，教师可以掌握全班的整体情况，评价教学效果，并通过平台数据的反馈实施有针对性的数学学习。例如，在教授“十进制意义的排列和复习”时，教师会预先设计练习题，并在上课前使用问卷上的星号进行测试。该平台以统计图表的形式显示学生的学习状况。老师评论和复习前测试的结果。在实践过程中，教师还可以利用平台的统计数据功能对实践进行评价，使实践更具有针对性。
3.2.2教学重心从分散到集中
在数学探究的过程中，往往需要通过大量的计算和其他活动来帮助学生发现知识的内在规律，很难真正关注数学内容的本质。利用数学工具进行智能分析计算，可以有效避免学生在探究过程中的非数学思维活动，使学习探究由分散走向集中。例如，在“包装知识”的教学中，学生要经历动手操作、计算分析、观察比较的学习过程，其中面积的计算分析是中间环节。利用 geogebra 方法编制了
相应的程序。操作完成后，学生可将长方体的长度、宽度和高度拖动到界面上对应的长度，系统可自行生成表面积计算结果。这种数字干预研究可以在一定程度上缓解学生的计算压力，使学生专注于对长方体表面积计算规则的感知、比较和归纳，为学生思维的广度和深度留下足够的空间。
3.2.3学习思维从隐性到显性
数学思维贯穿于学生的数学学习活动中。思维过程是动态的，知识呈现是静态的。通过教学助理的直播、平板电脑的动态屏幕记录技术，甚至手机的随机拍摄，我们可以获得学生思维过程的第一手资源，记录思维的痕迹，并通过互联网与学生进行交流，形象化的思维。例如，当学生试图用周围的工具画出一个角度时，老师可以利用 sivo 的实时功能，通过视频与学生进行实时记录、交流和互动。与抽象的观点在视觉上进行论证和比较观察的基本特征。此外，使用手机视频功能，可以进一步扩大从课堂到课外的学习资源。
结语
在教学改革的背景下，对数学课堂教学质量的要求也在逐步提高。为了适应教育的需要，保证课堂教学的效率和质量，越来越多的教育工作者积极探索数字化教学资源在课堂教学中的应用。此外，在以学生为本的通识教育理念下，构建基于学生认知和需要的数字化教学形式已成为课堂教学改革的主要方向。小学数学虽然没有抽象复杂的教育内容，但是学生喜欢玩，容易动，注意力不集中。数字化教学资源如果不能有效地融入数学课堂教学，就不能充分发挥其重要的教学价值。因此，面对高质量的教学改革要求，小学数学教师应积极探索数字化教学资源在数学课堂教学中的有效应用。
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浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中 的应用 摘要：在信息化、科技化教学背景下，利用数字化教学资源创建生本化素质教学活动，是当下教育发展的主旋律，唯有以技术之特性，开展适度、适宜的数字化教学形式，才可促进数字化教学资源有效性发挥，也由此才可促进小学数学课堂教学效率和质量的双效提升，因此作为数学教学工作者，要积极探索研发数字化教学形式，要深化数字化教学资源在小学数学课堂的使用，以落实以生为本的素质教育改革，以切实提升学生综合素质发展，进而为推动小学数学教育事业发展而共享力量。 关键词：数字化；教学资源；小学数学课堂 1.将数字化教学资源运用到小学数学中的重要作用 1.1提升课堂教学趣味性 小学生认知能力有限，学习主动性不足。但俗话说“兴趣是最好的老师”，要激发学生的学习动机，只有让学生对学习感兴趣。就以往的教学形式而言，难以达到提高学生自主学习意识的目的。而利用数字化教学资源创造一种娱乐与学习相结合的教学形式，不仅能给学生带来愉悦，而且能调动学生极大的学习积极性。数字化教学往往使知识直观化，促进学生对抽象知识的理解，促进学生对数学学习的整体认知。 1.2促进学生发散思维发展 在小学阶段，学生的思想活跃，处于快速发展阶段。在学生思维发展的关键时期，利用数字化教学资源开展探究性教学活动，有助于促进学生数学发散思维的发展。特别是在创新的要求下，现代科技教学设备的使用体现了科技教学的魅
力，在传授学生知识的同时，也有利于学生创新意识的培养，但这些高质量的教学内容在以往的数学教学形式中难以实现。 1.3简化重难点知识教学 教育的目的是为国家培养具有知识和能力的高端人才。应试教育的最大缺点是阻碍了学生自身能力的发展。数字化教学资源在数学课堂中的应用，旨在简化重点知识和难点知识，促进学生素质的发展。小学生虽然喜欢玩耍，容易动，但是学生对知识的好奇心、难解的关键以直观的形式进行解释，不仅能满足学生的心理需要，而且能使学生在课堂教学中掌握关键和难解的知识。同时，利用数字化教学资源，教师可以构建更加全面的教育活动，帮助学生建立自己的学习体系，为提高课堂教学效率和质量铺平道路。 2.数字化教学资源在小学数学中的应用现状 目前数字化教学资源在课堂教学中得到了广泛的应用，但在信息社会不断变化的背景下，以往的数学课堂教学形式仍然占据着主导地位，虽然偶尔涉及到数字化教学资源的整合，但在实际教学中仍然存在许多问题。主要表现在小学数学教师缺乏对数字化教学资源的有效控制，也就是说，根据课堂教学形式的改革，教师的创新与创新，改变数字化教学形式，往往在视频动画和各种资源中，使学生探索教学的本质，影响学生知识的内化，也影响课堂教学质量的提高。此外，我国数字化教学资源的开发相对较少，数字化教学资源在小学数学课堂教学中的整合还处于探索阶段，在实践性教学活动的建设中，教师不能有效地整合教材的数字化资源，教学内容和教学内容不能兼顾教与学的平衡。 3.小学数学数字化教学的实践路径 3.1新技术介入，学习方式精准化 3.1.1数学学具从繁琐到极简 由于技术和人力的影响，传统教学在供学生探究的学习材料的数量和质量上都存在局限性，直接影响到探究的效果。借助一些新技术，很容易解决材料不足和研究精度不高的问题。例如，在“平行四边形面积”的教学过程中，图形活动
数字化教学在小学数学教学中的运用 随着科技的不断发展，数字化教育成为了现代教育的重要组成部分。数字化教学利用信息技术手段，将传统的教学方式与现代科技相结合，为学生提供更加个性化、互动性强的学习体验。在小学数学教学中，数字化教学的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。 首先，数字化教学为小学数学教学提供了更加丰富多样的教学资源。传统的数学教学主要依靠教科书和教师的讲解，学生在课堂上只能被动接受知识。而数字化教学通过引入多媒体课件、教学软件、在线学习平台等，为教师提供了更多的教学资源。例如，教师可以使用数学软件进行动画演示，生动形象地展示数学概念和运算过程；教师还可以借助在线学习平台，为学生提供丰富的练习题和学习资料，帮助学生巩固知识，提高学习效果。这些数字化教学资源不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习积极性和主动性。 其次，数字化教学能够提供个性化的学习环境，满足不同学生的学习需求。每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，传统的教学模式往往无法满足所有学生的需求。而数字化教学通过智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和学习进度，为每个学生提供量身定制的学习内容和学习路径。例如，学习系统可以根据学生的学习表现，自动调整难度，提供适合学生水平的习题和练习；学习系统还可以根据学生的学习兴趣和特长，推荐相关的学习资源和学习活动。这种个性化的学习环境能够更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。 此外，数字化教学还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。在传统的数学教学中，学生主要是被动接受知识，缺乏实际应用和解决问题的机会。而数字化教学通过引入虚拟实验、数学建模等教学活动，帮助学生将数学知识应用到实际问题中，培养学生的创新思维和问题解决能力。例如，学生可以利用数学软件进行虚拟实验，观察数学模型的变化规律，探索数学规律；学生还可以参与数学建模竞赛，
数字教育资源在小学数学教学中的应用探究 引言 随着科技的快速发展，数字教育资源在教育领域扮演着越来越重要的角色。本 文将探讨数字教育资源在小学数学教学中的应用，从而使我们更好地理解数字 教育资源对于提高小学生数学学习效果的意义和影响。 什么是数字教育资源 数字教育资源是指以数字化形式存在的各类课程内容、网络平台、软件应用及 在线工具等，旨在提供优质、便捷和互动性强的教育体验。数字教育资源可以 包括电子书籍、多媒体课件、互动视频、在线练习题目等。 数字教育资源在小学数学教学中的优势 1.多样化的呈现方式：通过多媒体课件和互动视频等形式，数字教育资源能 够以生动有趣的方式呈现数学知识，激发孩子们对数学的兴趣。 2.个性化的学习路径：数字教育资源可以根据每个孩子的实际水平和学习需 求，提供个性化的学习路径和内容，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。 3.互动性强：数字教育资源通常具有互动性，可以通过交互式练习题目或在 线讨论等方式增加学生与教材之间的互动，培养他们的自主学习能力。 4.时效性和实时反馈：数字教育资源可以随时随地使用，不受时间和地点限 制。同时，它们还能提供即时反馈和评估，帮助教师了解学生的学习情况，并进行相应的辅导和指导。
数字教育资源在小学数学教学中的具体应用方式 1.多媒体课件辅助教学：通过制作和使用多媒体课件，老师可以利用图像、 音频、视频等丰富的元素展示数学概念和解题思路，增强孩子们的观察能 力和理解能力。 2.在线练习题目：通过在线平台提供大量各种类型的练习题目，帮助孩子们 巩固所学知识并提高解题能力。同时，在线平台还可以自动批改答案，提 供即时正确答案和解析，帮助学生及时纠正错误。 3.互动视频教学：通过录制或收集优质的数学教学视频，让孩子们在课后或 自主时间观看，并结合练习题目进行深入理解和思考。这种方式可以提高 孩子们的学习兴趣和参与度。 4.在线讨论与合作：通过在线平台建立讨论区域，鼓励学生之间交流和互动。 孩子们可以分享自己的解题方法和心得体会，相互促进进步，同时也增强 了他们对数学概念的理解。 数字教育资源应用中需要注意的问题 1.选择适合年龄段的资源：不同年龄段的小学生对数字教育资源的接受程度 有所不同，因此，选择适合他们认知水平和兴趣爱好的资源非常重要。 2.引导正确使用：数字教育资源虽然带来了很多便利，但过度依赖也可能对 小学生造成不良影响。因此，在应用中需要老师和家长共同引导并监督孩 子们正确使用数字教育资源。
数字化教学资源在小学数学教学中的应用研 究 近年来，随着科技的不断发展，数字化教学资源在教育领域的应用 日益广泛。数学作为一门基础学科，数字化教学资源对于小学数学教 学的应用具有重要的意义。本文旨在研究数字化教学资源在小学数学 教学中的应用，并探讨其对学生学习效果和教学创新的影响。 一、数字化教学资源的概念与分类 数字化教学资源，简称为DTR，是指通过数字技术手段制作和呈现出的教学资源。根据其形式和内容可以分为多媒体教学资源、互联网 教学资源和教学软件资源等。 1. 多媒体教学资源 多媒体教学资源是以图像、声音、文字等多种形式相结合而制作的 教学资源。通过多媒体教学资源，教师可以生动形象地展示教学内容，激发学生的兴趣和积极性。 2. 互联网教学资源 互联网教学资源是通过互联网平台提供的教学资源，如在线课程、 在线题库等。学生可以通过互联网随时随地获取教学资源和互动学习。 3. 教学软件资源
教学软件资源是通过特定软件设计制作的教学资源，如数学游戏软件、模拟实验软件等。教学软件资源可以提供交互性教学内容，增强学生的实践操作和动手能力。 二、数字化教学资源在小学数学教学中的应用 数字化教学资源在小学数学教学中的应用丰富多样，既可以起到辅助教学的作用，又可以用于课堂教学的创新。 1. 辅助教学 数字化教学资源可以为教师提供多媒体展示工具，使得教学内容更加直观生动。教师可以借助多媒体教学资源，为学生展示数学题目的解法、数学公式的推导过程等，加深学生对数学知识的理解。此外，互联网教学资源和教学软件资源可以为学生提供大量的练习题和答案解析，帮助学生巩固和运用所学知识。 2. 教学创新 数字化教学资源为小学数学教学带来了更多的创新方式。通过互联网教学资源，可以引入网络讨论、网上作业等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。教学软件资源则可以设计各种形式的数学游戏，增加学生的参与度和互动性。数字化教学资源的应用可以激发学生的求知欲望，提高他们对数学的学习热情。 三、数字化教学资源应用的效果研究 数字化教学资源在小学数学教学中的应用有助于提高学生的学习效果。相关研究表明，数字化教学资源的应用可以帮助学生更好地理解
数字教育在小学数学教学中的应用引言： 随着信息技术的快速发展，数字教育在教育领域中的应用越来越广泛。数字教 育不仅可以提供丰富多样的教学资源，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在小学数学教学中，数字教育的应用也日益受到重视。本文将探讨数字教育在小学数学教学中的应用，包括数字化教学资源的利用、数字化学习工具的运用以及数字化评价的实施。 数字化教学资源的利用： 数字化教学资源是指以数字化形式呈现的教学内容和资源。在小学数学教学中，数字化教学资源的利用可以丰富教学内容，提供多样化的学习材料。例如，教师可以利用数字化教学软件展示数学概念的动态图像，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。同时，教师还可以利用数字化教学资源设计互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，通过数字化游戏、模拟实验等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。 数字化学习工具的运用： 数字化学习工具是指以数字化形式呈现的学习工具。在小学数学教学中，数字 化学习工具的运用可以提高学生的学习效率和学习兴趣。例如，教师可以利用电子白板进行数学教学，通过书写、标注等功能，激发学生的积极参与和思考。同时，学生也可以利用电子设备进行数学学习，例如使用数学学习软件进行练习和巩固知识。数字化学习工具的运用不仅可以提供便捷的学习方式，还可以培养学生的信息技术能力和自主学习能力。 数字化评价的实施：
数字化评价是指利用数字化技术对学生的学习过程和学习成果进行评估。在小学数学教学中，数字化评价的实施可以更加客观地了解学生的学习情况，为教师提供科学的教学反馈。例如，教师可以利用在线测评系统对学生进行定期的诊断性评估，及时发现学生的学习困难和问题。同时，教师还可以利用学习管理系统对学生的学习过程进行跟踪和记录，了解学生的学习进展，为个性化教学提供依据。数字化评价的实施可以促进学生的自主学习和自我评价能力的培养。 结语： 数字教育在小学数学教学中的应用已经取得了显著的效果。数字化教学资源的利用、数字化学习工具的运用以及数字化评价的实施，都为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。然而，数字教育的应用也需要教师的正确引导和学校的有效支持。只有充分发挥数字教育的优势，才能够更好地促进小学生数学学习的全面发展。
浅谈小学数学教学中数字化教学资源的 应用 摘要：随着当前数字化科技的快速发展，信息技术也在不断 的与传统教育进行有效融合。八桂通数字教学平台体现了数字化 教学的优势，也加强了老师与学生之间的交流与沟通，对于激发 学生学习数学的主观能动性具有重要作用，与此同时还能深入挖 掘网络丰富资源，根据学生的个性化需求进行教学内容调整，对 于营造良好课堂氛围、强化课堂情境都有重要影响。 关键词：小学数学；数字化教学资源；应用 前言：在教育信息化发展背景之下，数字化教学资源能够给 予小学数学课堂带来丰富的教学内容，使得小学数学课堂教学氛 围呈现一种和谐愉悦趋势。并且根据数字化教学资源的交互性和 生动性特点，来给予学生相应的主动性吸引，以此帮助学生更好 的掌握和理解数学知识内容，并构建属于自己的个性化数学知识 体系，从而在学习过程中体会到数学学习快乐，以帮助教师更好的、更轻松的、更高效的开展数学教学活动。 1.数字化教学资源的概念 数字化教学是数字化教学资源利用于小学数学教学中的一种 形式，是教学资源经过数字化处理通过计算机等数字化设备可以 展示的教学材料，是数字化教学技术与传统数学教学的结合形态，
是借助云计算和数字化教学等新技术所构建起的新型教学方式， 数字化教学教室能够为传统教学活动提供更具有人性化和智能化 的互动环境，从而在学习过程中实现学生与环境的自然交互。 2.小学数学教学中数字化教学资源的应用策略 2.1巧用数字化教学资源，培养小学生数学学习兴趣 小学数学教师要为小学生整理数学资源，这样才能让学生掌 握更加准确的数学知识。首先，小学数学教师要采用动画、图片 等方法，为小学生整理学习素材，将丰富多彩的数学知识呈现在 小学生的面前，让数学知识变成更有规律的学习内容，让数字化 教学渗透到数学课堂当中，这样可以让数学知识更加直观地呈现 出来，有利于实现数字化教学，促进小学生的个性化学习。例如，小学数学教师可以利用数字化教学，将数字教学与课堂教学相结合，让小学生感受到从早上起床到上学的整个过程。小学数学教 师要强化小学生的时间观念，让小学生感受到时间的具体概念， 从而利用多媒体将“时钟”进行呈现，让小学生能够感受时针和 分针的变化，从而让小学生从浅层次的学习进入到深层次的学习 当中，从而帮助学生掌握这部分内容。身为一名小学数学教师， 要深刻了解到数学学习兴趣对学生的重要性，只有让小学生对数 学学习产生浓厚的学习兴趣，小学生才能主动探索数学知识，才 能让数学课堂“开”花，让小学数学知识变得更具多元化和丰富化，让小学生得到综合学习。因此，小学数学教师要激发学生的 数学兴趣，要让小学生能够重视数学知识的学习，从而为小学生 今后的数学学习奠定坚实的基础，这样学生才能取得成长。
探究小学数学教学中的数字化教学资源的应 用 随着科技的不断发展，数字化教学资源在小学数学教学中的应用越来越受到重视。数字化教学资源以其多样化、互动性强的特点，为小学数学教学带来了许多新的可能性。本文将探究小学数学教学中数字化教学资源的应用，以及它对学生学习成果的影响。 首先，数字化教学资源在小学数学教学中的应用可以提供丰富的教学内容。传 统的教学方式往往依赖于教科书和教师的讲解，而数字化教学资源可以通过图像、动画、视频等形式呈现抽象的数学概念和问题，使学生更加直观地理解数学知识。例如，通过使用数学软件，学生可以观察和探索几何图形的性质，从而加深对几何概念的理解。数字化教学资源还可以提供丰富的练习题和游戏，帮助学生巩固所学的数学知识。 其次，数字化教学资源在小学数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和积 极性。相比于传统的教学方式，数字化教学资源更加生动有趣，能够吸引学生的注意力。例如，通过使用数学游戏软件，学生可以在游戏中学习数学知识，提高解决问题的能力。数字化教学资源还可以提供个性化的学习路径和反馈，根据学生的学习情况进行智能化的调整，使学生能够更好地掌握数学知识。 此外，数字化教学资源在小学数学教学中的应用可以促进学生的合作学习和交流。通过使用数字化教学资源，学生可以在虚拟环境中进行合作学习，共同解决数学问题。例如，学生可以通过在线平台进行数学作业的讨论和互评，相互学习和提供反馈。数字化教学资源还可以提供在线讨论和交流的平台，学生可以在这些平台上分享自己的思考和解决问题的方法，从而促进彼此之间的学习和进步。 然而，数字化教学资源在小学数学教学中的应用也存在一些挑战和问题。首先，教师需要具备一定的技术能力和教学设计能力，才能有效地运用数字化教学资源进
数字教育资源在小学数学学科教学中的应用模式 作者：郭其才 来源：《家长·中》2022年第06期 线上数字教学资源指的是那些经过数字化处理的，能在计算机、多媒体、网络环境下应用的多媒体教学资源。数字教育资源是当前教育形式下、时代形式下的重要产物，具有人机交互的重要作用，却拥有丰富的画面、大量的信息，能帮助学生顺利理解和掌握数学知识，打造出一个满足学生喜好、符合学生需求的高效数学课堂。如今，社会正在快速发展，数字资源逐渐被应用到教育领域中，重要性也日益凸显。数字教育资源不仅能为各个学科的教学提供更多的支持和便利，还能实现学科教学形式的改革和优化。因此，教师需要重视资源的选择，逐步拓展课堂教学的内容，发挥资源优势构建教学情境。 一、数字教育资源的优势 第一，激发学生的学习兴趣。学生能主动学习是因为其拥有学习的兴趣，兴趣能驱使学生学习和探究。对小学阶段的学生来说，其思想和身心尚未发展成熟，能影响其学习和生活的就是兴趣;数字教育资源包括多种不同的形式，如动画、视频、图片等，配合适量的文字，努力营造出一个更加愉悦和轻松的学习氛围。数字教育资源的应用能带动学生主动思考，实现其数学思维能力的稳步提高。第二，增强学生的创新能力。小学阶段是学生学习和成长过程中的基础阶段，该时期的学生处于思维较为活跃的阶段，其创新思维的培养就显得尤为重要。数字教育资源的应用，不仅能实现学生思维的有效活跃，有效弥补其思维上的诸多不足之处，还能实现学生创新意识的增强，使其学会根据自身的实际情况制订合适的学习计划。在这样的课堂中，学生能逐渐养成独立学习的习惯，具备独立思考的能力。 二、数字教育资源在小学数学教学中的应用策略 （一）课前做好充足的准备工作 要想将数字教育资源的作用和价值充分发挥出来，那么就需要教师能合理运用多媒体技术，利用更加形象、直观和动态的形式呈现数学知识的形成过程中，借此刺激学生的感官、集中学生分散的注意力、锻炼其思维能力。因此，在正式教学前，教师需要全方位认真分析教材内容，根据学生能力和喜好选择合适的数字教育资源，引导学生自行探究和分析数学知识。具体来说，教师需要从教学内容、教学目标、学生实情的角度入手，根据当前多媒体设备的实际情况，为课堂教学做好充足的准备工作。
浅析数字教育资源在小学数学教学中的 应用 摘要：随着信息技术的不断发展，在新课改的教学要求下，教学课堂也发生了巨大的变化。小学的数学课也是这样，数字化的教学已经成为小学数字教育的主要旋律，广泛数字化教学资源，能够有效地激发学生对学习的兴趣，增加学生的学习热情。通过图象等形象生动地展示枯燥的教学知识，也让学生更加接受。 关键词：数字教育资源；小学数学；数学教学 前言：数学资源是将计算机、通讯和多媒体技术融合起来，然后产生的资源总和。传统教学教学，教师都是采用灌输型的教学方法，过分地依赖于课本的教学。将数字资源引进课堂，通过视觉、听觉等多方面的教学，改变传统课堂视线狭窄、空间限制的缺陷，提高了课堂教学效率，同时促进发展学生的创新意识和实践能力。 1. 借助多媒体教学，提高课堂教学乐趣 在以往的小学数学教学课堂上，大都以教师和课本教材为课堂中心，通过用死记硬背等方式，让学生去学习数学。数学本身具有一定的抽象性，这样的教学方式会导致数学课堂越来越枯燥乏味。小学阶段的学生因为各方面的认知还未发展成熟，更容易接受的是直观的教学方式，因此教师在教学过程中，通过借助多媒体教学，能够在一定程度上提高课堂的教学乐趣，激发学生的学习热情，从而加深学生的课堂记忆和理解。 例如在“生活中的数”的教学案例中，由于这个阶段的学生对于生活中的一些数的接触是无意识，造成学生对于生活中的数的认知并不是很深刻。所以教师在教学中，要让学生通过收集生活中的数，培养学生收集信息的能力。教学开始时教师可以先借助多媒体给学生播放一个日常生活的视频短片，然后让学生们去
寻找视频里面出现的数字，激发学生的学习兴趣。接着教师就可以提问学生：“通学生观看完视频之后，看到了一些什么数字，咱们来比比看，看谁发现的最多数的最快。”营造比赛的氛围，提高学生们的课堂参与度。等学生们都回答完之后，教师要给予学生肯定和表扬，增强学生们的学习成就感。然后教师带领学生一起去感受生活中的数，让学生们体会到生活中数字的重要性。最后再分组让学生们互相交流，分享生活中认识的数。通过借助多媒体，让学生结合生活学习，既培养了学生的观察能力，还让学生学会用数学的眼光去分析问题，提升了课堂学习乐趣。 1. 应用数字教学资源，培养学生数学素养 数学能够帮助学生构建良好的理性思维，学习数学的最终目的是让学生通过学习去解决生活中的实际问题。小学数学是学生探究知识思维的起点，展现给学生的不应该是一个封闭的知识体系，也不应该仅仅只是用一堆抽象符号组成的数学理论，应当是一种相对生活化的，让学生能够直观的通过图像、声音等等来学习理解数学知识。教师在教学课堂中就需要利用数字教学资源，快速准确的运用所需要的各类教学资源，帮助学生理解所学内容，提高学习积极性，从而达到培养学生的数学素养的目的。 例如在“认识图形”的教学案例中，主要教学目的让学生们字操作活动中认识长方形、正方形等等常见的图形，发展和培养学生的空间观念和动手操作能力。教师在教学开始之前，可以下载与课程内容相关的视频、图片等等资源作为教学辅助。接着教师可以这样导入：“同学们，今天老师给大家带来了一些小玩具，希望大家帮老师分分类。”然后让学生们分组讲形状不一的玩具分类。等学生们完成之后，再让每组同学介绍这样分类的原因，引导学生们操作的同时导入教学知识。最后再给学生观看相关课程的资料图片，加深学生的课堂印象，在潜移默化中去培养学生们的数学素养。通过刺激学生的感官，能够让学生们在愉悦的氛围中学习，当然数字资源也需要经过教师的筛选，确保其能够帮助教师完成教学目标的同时，提高课堂教学质量。 1.
数字教学资源在小学数学教学中的应用 伴随着农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点的增多，教育部为这些学校配备了数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，组织教学点应用数字教学资源展开教学，基本解决了农村教学点教育资源匮乏、现代教育手段单一的现状。数字教学资源的配置和应用极大地改变了信息化教育闭塞等一系列问题，同时对于促动课堂教学起到了的很大作用。现就数字教学资源在小学数学教学中的应用，结合教学实际，谈几点看法。 一、数字教学资源的应用充分调动了学生的学习兴趣 兴趣是一个人倾向于理解、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科产生兴趣，就会激发其学习愿望和学习动机，就会聚精会神，全神贯注，努力追源，就会持续地专心致志地钻研它，从而提升学习效果。课堂教学中，利用数字资源的动态演示、直观形象、具体生动、动静结合、声色兼备的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望。 数字教学资源为学生了提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，刺激着学生的多种器官，有效的创设问题的情景，吸引着学生积极主动地参与探索新知的活动中，触发了学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。 例如：一年级数学下册《理解平面图形》，在上课前，我先组织学生观看自学局部的“跟我学”，一开始当听说讲故事时学生的注意力一下子被吸引了，接着当画面表现出由不同的图形组合演变而成的《守株待兔》的寓言故事时，学生再次被深深的吸引，随着视频的播放的，学生也想迫不及待地想模仿视频中的学生，参与到学习活动中来。 二、数字教学资源的应用使抽象的数学知识形象化 数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，尤其是图形与空间的概念是学生理解最为困难的局部，这需要一定的空间想象水平。因为数字资源具有动态演示、形象具体、动静结合、声色兼备的特点，使用数字资源能够使课堂上原本难以展示的事物变得清晰可见，把抽象转化为直观，能够解决教师难以讲清、学生难以听懂的重难点内容，从而为实现在课堂上教师精讲、少讲的要求，缩短了学生认知的过程，培养了学生充分动脑，构建体内意识体系的水平。 例如：在讲解《长方形面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握面积计算公式推导过程这个重难点，我组织学生观看《长方形、正方形面积的计算》的视频，在观看完形象生动的剪、拼动画，把长方形分割等过程后，再让学生自己亲手剪拼，把形像生动的活动过程体现眼前，使得这课的重难点轻易地突破，大大提升了教学效率，培养了学生的空间想象水平，并使学生利用已有的知识、水平和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索水平和创造水平。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又使学生的个性得到最充分的发展，提升了教育质量。 三、数字教学资源的应用有助于提升学生思维水平 古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。学生学习的数学知识，不应该是独立于生活之外的东西，也不应该是封闭的知识体系，更不应该是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实。尤其是小学数学，是学生探求知识思维活动的开始，它应该是一种生活化的、情境化的。使用数字资源，创设问题情境，就能够直观地以图像、动画、色彩、声音等的形式设置问题情境，很好地协助学生理解题意，培养学生的思维水平。 例如，在教学《位置与方向》这个单元时，，在学生理解了“东西南北”四个方向之后，用所学的知识来表述自己理解的方位，再进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，让
数字资源在小学数学教学中的应用 伴随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快、远程教育网络的建设和“班班通”的实现，数字化教学资源在农村课堂教学中的应用也成了家常便饭。同样，数字化教学资源促进了我们数学教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新，运用数字教育资源教学已成为农村课堂教学的一大亮点。课堂上，将问题的关键部分以多媒体、录像、投影、录音、音乐等直接作用于学生的感官，学生在大脑里留下鲜明的形象。学生为之动情、愉快、振奋！从而，轻松突出重点、突破难点，有效提高了小学数学课堂的效率。如何恰到好处地应用数字教学资源来提高数学课堂教学效率？以下是自己在长期教学当中的一些体会。 一、数字资源的应用，促进数学教育观念的更新 “要给别人一滴水，自己首先要有一桶水”。在现代教育网络资源极其丰富的今天，教师个人的信息远远不能满足学生学习的需要。远程教育网络资源给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者，学生学习活动中的指导者。作为一名农村数学教师，深深的体会到：在远程教育网络资源强大的信息量环境下自己所学知识的贫乏，尽管我们接受过专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，相差甚远，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动。必须探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，实现远程教育网络资源与数学教学整合，由“单一传授型”转变为“教学科研型”。 二、数字资源的应用，有效的激发了学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。 例如：在教《圆的认识》时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力。
浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用 浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用 郑州市金水区沙口路小学常伟利 【内容摘要】 数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力、评估力、批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析、判断及创新能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。 【关键词】 数字化资源班班通教学研究创新思维传统教学 电子白板 【正文】 教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至创新精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创新能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。基于此，在小学数学教学中运用数字化资源成为一种必要的趋势，下面我就谈谈自己对数字化资源在小学数学教学中的应用。 一、数字化教学资源概述 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有
以下几个方面的特点： 处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。 处理方式多媒体化──指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。 信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。 学习资源系列化──指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。 使用过程智能化──指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。 资源建设可操作化──指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。 数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。 二、数字化资源能增强学生的趣味性 兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。数字化资源能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的数字化资源
数字资源在小学数学课堂教学中的使用（三） 【内容摘要】随着信息技术的发展在教育中的应用，数字化教学资源日益受到人们的青睐。它不但能够传播大量的教学信息，而且还给学生以清晰明快的感受，有利于激发学生的兴趣，突出教学重难点，改变学生的学习方式，从而提升课堂教学效率，更好的完成教学过程。 【关键词】数字资源兴趣小学数学课堂 随着社会信息化进程的迅速推动，以数字资源为核心的现代信息技术越来越多的应用于教育领域，地位也愈来愈突出。作为培养人才的教师，必须具备过硬的现代信息技术水平，才能更好的胜任教学工作。 一、使用数字资源能激发学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在实行新课的学习时，如果枯燥的讲解或是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。但使用现代教育技术，文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。则能拨动学生的心弦，像磁铁一样紧紧地吸引学生，并使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体作用。 例如：在讲《理解图形》一课时，我利用数字资源创设了如下情境：在优美的音乐声中，出示了各种图片，让他们从中找出不同类型的图形。这种鲜艳的色彩，生动逼真的动画，大大激发了学生的兴趣，也激发了他们的好奇心和求知欲。这样，课的一开始，就把学生的注意力吸引过来了，老师在教的过程中也能顺利实行，同时也提升了教学效率。 二、使用数字资源的直观性，化难为易，突破难点，改变学生的学习方式 数学本来就是一种抽象的教学，在传统的教学中，主要以口语交流为主，以模型、挂图、实物演示和板书为辅，学生在学习时，常常感到单调、枯燥、注意力容易分散，学习效果不佳。而数字资源教学集声音、图形、图像、视频和文字等于一体，产生出生动活泼的效果，有助于提升学生的学习兴趣和记忆水平。并具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难 点。
小学数学教学中数字化教学资源的应 用 摘要：数字化教学资源在小学数学教学中的应用逐渐受到重视。本文在分 析数字化教学资源在小学数学教学中的现状的基础上，探讨了数字化教学资源对 小学数学教学的积极影响，如提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，促进教师 教学水平提升等。同时，也指出了数字化教学资源在应用中存在的不足之处，如 教学设计能力欠缺，数字化教学资源质量良莠不齐等。针对这些问题，本文提出 了数字化教学资源应用的改进策略，建议增强教师的数字化教学资源应用能力， 丰富数字化教学资源种类，提升其质量，以及强化数字化教学资源评估和优化管理。通过这些措施的贯彻落实，可以不断提高小学数学教学的质量和水平。 关键词：数字化教学资源；小学数学教学；课堂教学效果；学习兴趣；教学 水平 引言：随着信息化、数字化浪潮的不断深入，数字化教学资源在小学数学教 学中的应用逐渐受到重视。数字化教学资源是指利用多媒体、网络等技术手段制 作的电子化教学资料。其以其图像、声音、动画等多媒体形式，具有生动、形象、直观等特点，可以有效地促进学生的学习兴趣，提高小学数学教学效果，使教学 更具效果性和趣味性。 一、数字化教学资源在小学数学教学中的现状。 现代教育资源普及取得了显著的成就，尤其是在数字化教学资源的应用方面，目前我国已经推出大量的数字化教学资源供学校使用。在小学数学教学中，数字 化教学资源已广泛应用。翻开数字化教学资源的世界，可以看到各种各样的数字 化教学资源，如数学教学视频、翻转课堂、交互式课堂、虚拟实验室等。其中， 数学教学视频以及翻转课堂应用较为广泛。 二、数字化教学资源对小学数学教学的积极影响。