信息技术在课堂教学中的应用可以提高教学效果、培养学生创新能力和信息素养。以下是一些常见的信息技术在课堂教学中的应用：
多媒体教学：多媒体技术可以结合文字、图像、音频和视频等多种形式，使课堂内容更加生动、直观，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
互动式教学：通过互动式教学软件、在线测验等方式，可以增加学生的参与度和积极性，促进学生思考和交流。
在线教学平台：借助在线教学平台，教师可以将课堂教学内容和学习资源上传到网络上，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
虚拟实验室：通过虚拟实验室软件，学生可以进行各种实验操作，增强实践操作能力。
电子白板：电子白板可以将教师的手写内容直接显示在电脑屏幕上，使教学更加高效。
网络搜索引擎：学生可以通过网络搜索引擎获取大量的知识资源，帮助学生进行自主学习和探究。
数字化资源：数字化资源包括电子书籍、数字化资料库、网络视频等，可以帮助学生更加便捷地获取各种学习资源，拓宽知识面。
总之，信息技术在课堂教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，提升学生的信息素养和创新能力。
信息技术与课堂教学融合实例5篇总结汇报 信息技术，是主要用于管理和处理信息所采纳的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。以下是我收集整理的信息技术与课堂教学融合实例5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 信息技术与课堂教学融合实例1 《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。 信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。 1．信息技术在拼音教学中的应用 小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效把握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上把握要领。信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展现“e”，然后在展现小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。两个部分的连读要连贯，快速。在边讲解边展现画面的过程中，帮助学生简洁的把握拼读要领。 2、信息技术在学生熟悉字教学中的应用 小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生爱好，同时也有利于基础教育与素养教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、规律思维能力都会得到拓展。 如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区分，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时留意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。 3．信息技术在阅读教学中的应用
信息技术在教学中的应用 随着信息技术的发展，现代教育与传统教育相比正发生着剧烈的变化。信息技术在教育领域中的应用，正在影响着和改变着当今教学模式， 推动教育业的发展和进步。下面将以信息技术在教学中的应用为切入点，谈谈下面几个方面。 一、计算机辅助教学 1、将计算机与传统的教学工具和教学方法相结合：计算机可通过各种 多媒体技术，将视频、图片等素材文件制作成教学工具，以及多媒体 课件的形式，对学员的思想观念和思维模式有更多的可操作性，使学 员更容易理解教师的讲授，从而达到最好的视觉效果。 2、利用计算机进行自主学习：利用深度学习、机器学习等技术，为学 员提供科学的学习模式，可以按照学习者的个人情况定制相应的学习 路线，而且可以帮助学生自动归纳、推导、实践新知识，有利于学习 者独立获取知识。 二、在线教育 1、利用虚拟仿真技术进行自主学习：通过利用虚拟仿真技术，学员可 以在虚拟的环境中操作和实践，从而提高学习效率，可以真实还原学
习状态，更好地学习各种技能。 2、在线直播教学：在线直播教学不仅可以改善教育资源的分配，更可以让教育无国界，为学生提供多方位的教育资源，通过在线会议的形式和师资的重组，使更多的师资资源在线上进行教学，从而提高教学质量。 三、移动教学 1、移动学习：可以充分利用移动计算机的特点，将传统的教学模式向移动教学模式转变，在没有PC的实验室或者外出时，可以通过移动设备实现学习。 2、移动数据传输：可以通过移动终端，将电子文件、课件等数据文件传输与教学过程中，可以让课堂更加流畅，增强学习效果。 以上，就是信息技术在教学中的应用。信息技术的运用，不仅能够有效的提升教学效率，更可以丰富教学内容，促进教育水平的提高。未来，信息技术在教育中的应用必将取得更多的成功，推动全面发展良性发展。
千里之行，始于足下。 信息技术在课堂教学中的应用 信息技术在课堂教学中的应用 随着科技的快速发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。信息技 术的引入对课堂教学产生了深远的影响，使教学更加丰富多彩、高效便捷。本 文将从多个方面介绍信息技术在课堂教学中的应用。 首先，信息技术提供了丰富的教学资源。通过互联网，教师和学生可以轻 松获取到各种各样的教学资源，如课件、教学视频、电子书等等。这些资源能 够丰富课堂教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识点。教师可以通过制 作教学课件，将抽象的知识点转化为形象化的内容，提高学生的学习兴趣和记 忆效果。同时，学生也可以通过在线学习平台自主学习，并按照自己的学习节 奏进行学习。信息技术的应用使课堂教学变得更加灵活多样，满足不同学生的 学习需求。 其次，信息技术提供了互动性强的教学工具。传统的课堂教学以教师为中心，学生仅仅是被动接收知识。而信息技术的引入打破了这种传统的教学模式，提供了多种互动性强的教学工具。例如，电子白板和投影仪可以实时展示教学 内容，学生可以通过触控屏幕进行操作，与教师共同编辑课件。这种互动性强 的工具让学生更加积极参与到课堂讨论和互动中，促进学生思维的开展和沟通 能力的提高。 再次，信息技术提供了实践性强的教学环境。传统的课堂教学往往缺少实 践环节，学生很难将理论知识应用到实际情境中。而信息技术的引入可以打破 这种局限，提供了丰富的实践性教学环境。例如，通过虚拟实验室，学生可以 进行实验操作，观察和分析实验结果，并得出结论。这种实践性教学环境可以 让学生更加深入地理解和掌握知识，培养学生的实践能力和创新意识。 第1页/共2页
信息技术在课堂教学中的运用 信息时代已经与人们的生活、学习密切联系在了一起，对于学生学习信息技术其主旨是提高学生适应时代发展需要需要综合素质，让信息技术更好地服务生活。经过调查发现许多师生认为信息技术就是让学生玩玩电脑，搜集简单的知识，教师课堂仅仅满足网页浏览，文字的输录与处理等，大部分时间都是学生自主学习。如何改变这种现状，让学生获取知识的同时，提高综合能力呢？结合自身的教学经验，主要归纳出一下三中方法： 一、创设情境激发学生探究兴趣 建构主义教学理论认为：个体在周围环境相互作用的过程中，可以提高个体对外部世界的认知能力，促进自身认知能力的发展，由此可以看出，信息技术课堂应该突出学生主体性地位，创设符合学生实际教学的学习情境，激发学生的探究性趣，让学生通过自主学习、合作学习获取知识与操作技能。例如在“发送电子邮件”的教学中，可以结合教师节、母亲节、国庆节等重要节日，以教育学生“感恩”为主题，创设课堂教学情境。通过教师的演示讲解，学生的操作等实践活动，每位痛都参与到课堂的学习中来，临下课时，学生都创作精美的贺卡通过电子邮件发送到了自己最喜欢的老师的邮箱里。 二、任务驱动灵活设计教学内容
所谓的任务驱动就是在休息技术课堂教学中，引导学生仅仅围绕一个共同的目标任务，通过设计探究性问题，激发学生探究动机对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作的学习活动，在完成既定任务的过程中学生获取知识，提高综合素质。如在PowerPoint教学中，我首先演示一个“元旦快乐”的课件，调动学生学习的积极性，这时可以指导学生学习幻灯片的制作技巧，如文字插入、动画效果、以及图片、声音、视频的插入等。当学生已经能完成时，我出示本节的任务制作春节幻灯片，积极鼓励学生探索使用这一软件的技巧。 三、启发探究灵活运用于课堂 运用启发探索的教学方法，是信息技术课每堂课都可以实现的，对有一定探究价值的问题，，教师可以先进行简单的提示或不做讲解，而是引导学生围绕启发探究性的问题，有序看站课堂学习，最后归纳总结经验。如在Word自选图形教学时，先让学生莲藕街按钮的位置，并了解每个菜单的用途等，在演示过程中，我主要做了以下启发式问题引导： 1、如何自选图形； 2、你怎样给自选图形上色； 3、如何改变自选图形的大小，该如何操作； 4、如何改变自选图形的位置； 5、如何在自选图形上写自己喜欢的字；
信息技术在课堂中的应用 信息技术作为形象化的教学手段，一方面打破了传统的以教师为中心的教学模式,在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情景和优化教学环境等方面都起到了非常重要的作用。 1.运用多媒体教学，能激发学习兴趣。 多媒体创设的教学情景，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。 2.能提高教学效率。 多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以提高授课能力及水平，教师能传授更多的知识。在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。 3、运用多媒体教学，能提高教学质量。 4.运用多媒体教学，能增强互动效果。 多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；可以将学生练习情况及时地反馈给教师；教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，多种形式的交互学习方式，不断给学生以新的刺激。
一、巧设情境，激发学生的求知欲望 对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。 二、再现过程，培养学生的创新精神 数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。化静为动，突破重点、难点，数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。 三、创设悬念，引导学生探究问题 传统的教学一般只有教师的参与，学生很少主动参与，没有学生参与的教学是不成功的教学。因此，我们要为学生创设丰富的教学情境，增设问题，巧设悬念，激发学生求知的欲望，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。 四、互动学习，培养学生合作、自主精神 辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。例如在算法的教学中，如果没有计算机的话那么算法程序的教学也是没有什么意义的。借助多媒体进行本节教学时，可以让
信息技术在教育教学中的运用 随着信息技术的发展，越来越多的教育机构将其用于教育教学中。 利用信息技术，可以大大提高教学效率和学习质量。以下是信息技术 在教育教学中的运用列表： 1.在线学习平台 通过网络提供的在线学习平台，教师和学生可以在网络上进行知识交 流和学习。这些平台不仅提供在线课程和学习资源，还允许教师在网 络上发布作业并评估学生的表现。学生也可以从方便的家中外开展学习，优化了学习过程。 2.电子白板 电子白板使用类似于黑板的交互表现，但是使用计算机或者投影仪代 替了白板。这种技术可以让教师在课堂上展示更多的信息，并且更加 高效地引导学生思考和讨论。教师可以在电子白板上引用图片、视频、网页等，并且与学生进行互动交流，增强课堂之间的联系。 3.智能教学 基于人工智能技术的智能教学系统能够根据学生的学习进度和表现进 行个性化的教学。这些系统提供多种形式的教学资源和练习，并且能 够根据学生的常规表现进行学习建议。这种技术可以让每位学生得到
定制教学，提高学习效果。 4.虚拟实验室 计算机模拟技术允许学生在虚拟实验室中进行全面的实验，无需在实验室内进行真正的实验。这使得学生可以在更加安全和环保的背景下学习，并且修复错误会变得更加轻松。虚拟实验室技术还可以为学生提供更加交互式的学习经验，更好地理解科学原理。 5.移动学习 通过移动设备，学生可以在手机或平板电脑上实现学习和交流。这些便捷的设备允许学生的学习不再限定在课堂和图书馆。此外，学生还可以使用这些设备与同学或教师参加讨论，以及对课程内容进行实时更正。这种技术也让家长更加容易了解其子女的学习情况，并就教育问题与教师交流。 6.大数据分析 人工智能技术和先进的数据分析能力可以让教师和学生更好地了解学习方式和效果。这些系统可以根据学生的记录进行数据分析，了解学生的学习进程和问题，为学生提供合适的建议。教师也可以使用这些系统监测课堂表现，并根据学生的表现提供定制的教学建议。
信息技术在课堂教学中的作用随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，信息技术越来越多地应用在课堂教学中。使用信息技术实行直观形象地教学，更能有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，。使课堂教学达到意想不到的效果。 一、提升学生的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。将多媒体教学引入课堂，能给课堂注入新的生机。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在导入新课时，采用多种手段，充分发挥电教多媒体作用，可有效提升学生注意力，增强学生学习的主动性和积极性。如在教学《我多想去看看》一文时，教师可借助多媒体播放MTV——《我爱北京天安门》，“我爱北京天安门，天安门前太阳升……”优美动听的旋律，一下子就把学生带到了千里之外的首都北京。学生和着音乐放声高歌之余，充分感到了首都北京的庄严、美丽。学习兴趣被极大地调动起来，为课文的学习起到了良好的情感铺垫作用。 二、最大限度地协助学生理解，增强学生的理解水平。 多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的文字内容
变成生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来，提升学生的理解水平。对很多学生无法感知的遥远环境，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，通过计算机模拟技术，能够形象直观地体现在学生面前，克服学生理解上的难点。对一些涉及历史文化、著名人物、事件等，应用信息技术时，能够用意境长远的图片配以名人名言，增强教学效果。如《三峡》课文组织学习时，能够用李白的《静夜思》来突出乡愁，使学生感悟游子思乡的复杂心理。 三、最大限度的引起学生共鸣，升华学生情感。 课堂上如果能充分调动学生的视觉、听觉、触觉，激起情感，营造出或热烈、或宁静、或激动、或欢快的学习氛围，使学习成为一种享受，使学生在获取知识的同时，接受心灵的洗礼，能够说是教与学的最高境界。多教媒体的使用便是达到这个境界的手段之一。在语文课中每篇范文都饱含着作者强烈的思想感情，为读者营造生动的生活场景，作者笔下不但有声、有画、有景，而且有情。而传统教学教师执着于字形字意、文法结构、段落大意、中心思想，教学效果可想而知。多媒体的优势是它使用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情景的内心体验。语文课教学《十里长街送总理》时，编入教学软件，实行课前感情导入，播放了十里长街人民送别总理的视频：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过……并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半
信息技术在课堂教学中的应用 信息技术与课程整合的目标主要是: 1、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容,为社会需求的多种专业人才的培养打下基础,通过信息技术与课程内容的整合,可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上,可培养学生对该学科的兴趣,为培养相关学科的专业人才打下基础。 通过信息技术与物理课程内容的整合,不仅有效地帮助学生理解了学科内容,同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上,可培养学生对物理学科的兴趣和爱好,为学生今后的发展打下基础,为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。 2、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分 实现学校教育的信息化,应该包括三个基本要素,它们是: 学校教学环境的信息化,这主要是学校的信息化的设施。 教师、学生的信息化,主要通过教师、学生的信息教育实现。 教学的信息化,这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。 在这三个要素中,教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。 学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此,信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合,可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。 从内容看,信息技术与课程整合,不仅作为学校信息技术教育的一部分,它也是对信息技术课程内容的补充。信息技术课程所涉及的信息技术是信息技术中最基础的内容,许多内容在课程教学中不可能涉及。例如,前面讲到的计算机
模拟、计算机检测系统、数据的回归处理等在信息技术课程中是不可能涉及的。通过信息技术与物理课程的整合,学生可通过具体的实例进行学习。信息技术与课程整合极大地充实了信息技术及其应用的学习。 3 、完善学习过程,促进学生实现课程内容的有效学习,促进创新人才的培养学习的过程是一种信息过程,信息技术与课程的整合应有利于这一信息过程的实现。应首先考虑以信息技术与课程整合来促进课程内容的学习,它是课程整合的首要目标,我们不能为了整合而整合通过信息技术与课程整合,不仅能用于呈现学习内容,帮助学生理解、掌握有关的学科内容,同时,通过整合,可帮助学生实现探究学习、发现学习,主动地建构知识。在信息技术的支持下,还可促进学生间进行充分的信息交流,实现小组协同学习。 4、培养学生的信息素养 以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。因此,在信息技术教育中,十分强调任务驱动。 信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题。它是十分具体的,又是对学习具有重要意义的任务。通过信息技术与课程的整合,可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力,可以有效地培养学生的信息素养。 教育理念的重大的变革表现在三个方面: (1)教师的作用:知识的传授、对学习的指导——对学生学习的支援、帮助。 (2)学生的学习:被动地接受式学习——主动地获取知识。 (3)知识的学习:注重学科知识的专业学习——注重知识应用的综合学习。 为了培养面向21 世纪的创新人才,在教学中,与学科知识的专业学习相比较,我们更应重视知识综合应用的综合学习。
信息技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的迅猛发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为顺应这一信息化发展的潮流，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。在中小学课堂中实施将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 一、信息技术在课堂教学中的运用形式 1.专门的工具型教学软件的合理运用 工具型教学软件不为教师提供具体的教学内容，而是提供一个展示、处理某类教学内容的平台，教师、学生可以利用这一工具来解决自己所面临的具体问题。“几何画板”是当前应用非常广泛的工具型教学软件，利用这一工具，学生可以很方便地绘制各种几何图形，测量长度、角度等参数，而且可以对图形做各种操作，比如伸缩、旋转等。通过这些操作，学生可以研究和发现图形中的各种内在关系。其他很多学科也都有一些可以利用的工具型软件，比如化学中的专用绘图软件CHEWIND。另外，一些教育软件商还专门为不同学科的教师开发了电子备课工具。 2.一般的工具软件在教学中的运用
一般的工具软件也可以用在教学中，比如文字处理软件、演示文稿软件、电子表格软件、数据库软件等等。Powerpoint是教学中常用的工具软件，教师可以用它制作电子教案，在一定程度上代替黑板来演示自己教学的提纲和内容。文字处理软件（如Word等）可以用在语文的写作课上，学生可以利用Word等进行写作和修改，可以进行编辑排版。在进行英语写作时，Word等还具有拼写和语法检查的功能，对学生的写作具有一定的帮助作用。另外，也可以在社会科学或自然科学课上让学生用Word撰写研究报告等。数据库、电子表格等软件可以用在自然科学研究或社会调查中，进行数据的管理和处理分析。比如，在学习中国人口问题时，教师不是直接向学生讲解中国的人口现状和人口政策，而是给学生提供中国人口数量发展的原始数据、世界人口发展的资料、中国及世界的耕地面积数据等，让学生通过电子表格软件建立相应的数据表，绘制中国和世界人口发展的曲线，分析中国人口发展的趋势及面临的问题。 3.传感器在理科教学中的有效运用 传感器用于实验教学在国外的理科教学中已经比较普遍。将计算机与一些传感器连接起来，便可以利用计算机很方便地进行科学实验。传感器可以精确地测量和传递实验中的各种变量，如温度、光强、速度、PH值、氧气浓度、电压、电流、压力等等。在进行实验时，实验的各种数据会实
信息技术在教学中的应用 1.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。 2有利于提高学生的语文素质 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中，有力的把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 2.1图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。 如教《荷花》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计： （1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。 （2）学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。 （3）学生配乐读文，加深对课文的理解。 （4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。 2.2以说促写，提高学生口头表达与写作能力。计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文教学质量．
信息技术在课堂教学环节中的应用 以计算机、互联网为主要工具的信息技术在课堂教学中的作用，将像传统课堂上的黑板、粉笔、教科书一样，成为现代课堂教学的工具。 信息技术的发展与在教学领域的应用会促生新的课堂教学模式，教学模式的多元化将取代单一的教学模式。课堂教学要落实课程计划基本形式，其功能是通过知识的学习、实践活动等过程，促进学生的全面发展，成为“最好的自己”，为终生发展、一生幸福奠基。因此，笔者认为，师生共用信息技术辅助课堂教学形式，仍将是重要课堂形态之一。 一、信息技术在课堂教学应用中的基本原则 1.辅助性原则。 信息技术是现代的伟大工具，其意义和作用不亚于前两次工业革命的影响。不管信息技术的影响有多大，其在教学领域中教学工作的属性不会改变。因此，在课堂教学设计中，设计者的信息技术素养决定着信息技术对教学质量的影响程度，使用恰当事半功倍，使用不恰当适得其反。当前，我们特别要注意的问题是不能为展示信息技术而设计教学，而应是为取得好的教学效果而选用信息技术。 2.科学性原则。 信息技术作为一种新的技术工作，其硬件的发展比软件要快很多，特别是在教学软件资源建设上更远远不能满足课堂教学的实用需求，教育资源质量的监管机制还没有建立起来，致使资源质量参差不齐。因此，我们在教学设计过程中选择教学资源时，保证科学性是最基本的要求。 3.适时、适合、简洁原则。 信息技术在课堂教学中的应用要选择恰当的时机，做到适时而用。由于课堂教学的生成性比较强，教师在选择信息技术资源时应做到合适，也就是要优中选优，要适合学习对象的接受能力。因此，选择什么样的课件，不应以好看不好看为标准，而应以适合不适合为标准。在应用信息技术过程中，应遵循从简的原则，可用可不用的不用，有简便的不用繁复的。 4.师生共用原则。 教育信息技术的应用要适应教学方式的转变，教学要以教师的教为中心向学生的学为中心转变。因此，课堂上信息技术平台要适用于师生共用，教师在选用信息技术具体工具时，要考虑学生的应用。 5.高效性原则。 选择什么样的信息技术资源，应取决于教学目标、内容和教学流程等因素，最为关键的是确保使用的有效性，没有好的效果，再“好看”的课件也不要用。检验应用信息技术服务教学的根本标准是其对提高课堂教学质量的高效性。 6.统筹性原则。
信息技术在课堂教学中的作用 信息技术的运用不仅改变了传统的教学方法，也加强了教师的主导作用。在传统教学模式下，教师往往是课堂的唯一主导者，而学生则是被动接受知识的对象。但是，在信息技术的辅助下，教师可以更好地引导学生，激发他们的研究兴趣和创造力。通过多媒体课件、网络资源等，教师可以更加灵活地组织教学内容，使学生更加主动地参与到课堂中来。同时，教师也可以更加准确地掌握学生的研究情况，及时调整教学策略，提高教学效果。因此，信息技术的运用不仅改变了传统的教学方法，也加强了教师的主导作用，使教育更加人性化、科学化。 三、信息技术的运用，提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛 信息技术的运用可以提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛。在传统教学模式下，学生往往会感到枯燥无味，缺乏研究的动力。但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，使学生更加生动地了解研究内容，从而提高他们的研究兴趣。同时，信息技术也可以使课堂气氛更加活跃，让学生更加积极地参与到课堂中来。比如，教师可以通过多媒体课件、网络互动等方式，让学生在课堂上进行互动交流，从而
提高学生的研究效果。因此，信息技术的运用可以提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛，使教育更加有效、有趣。 四、信息技术的运用，分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化 信息技术的运用可以分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化。在传统教学模式下，学生往往会遇到各种各样的研究难点，而教师往往难以解决这些难点。但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，使学生更加深入地了解研究内容，从而分散教学难点，突破教学重点。同时，信息技术也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学生知识的内化。因此，信息技术的运用可以分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化，使教育更加有效、深入。 五、信息技术的运用，帮助学生进行探索和发现 信息技术的运用可以帮助学生进行探索和发现。在传统教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏自主研究和探索的机会。但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，为学生提供更加开放、自由的研究环境，让学生更加自主地进行探索和发现。同时，信息技术也可以为学生提供更加丰富、多样的研究资源，帮助学生更好地理解和掌
信息技术在课堂教学中的应用 随着现代社会的发展，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的要求。 一、信息技术对课堂教学的影响 信息技术与教学整合, 意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。而对教师来说在使用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取得传统教学无法比拟的教学效果。 1、多媒体辅助教学打破了传统教学模式 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学能够利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣。信息技术还能够创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不但丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了“教师＋课本＋黑板”的传统教学模式无法达到的教学效果。 2、抽象的说教变形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。