幼儿陶艺课程计划
泥是大地的元素。泥本身是孩子们喜欢的自然物，农村孩子有条件可以天天与泥打交道，挖地坑、搓圆子、堆小山、可城市孩子很少有机会接触泥。在五、六十年代幼儿园的美工作业中包括了泥工课，让孩子通过搓团、捏、粘接等技能来造型各种有趣的东西。也不知何时开始就销声匿迹了。以后替代的是各种彩色的橡皮泥，自制的彩色面团，以满足孩子的需要。其实玩泥本身既是孩子喜欢的又有利于幼儿增强脑与手的配合，在制作过程中又能培养幼儿动手能力，发展其想像力以及认真态度，幼儿们在玩泥巴的实践中学会参与、合作、克服困难，在良好的艺术熏陶环境中陶冶情操、锻炼性格，提高他们的自信心，让他们有一种成就感，目的在于让孩子们开心玩耍，增长知识。
每个孩子水平不一样，而且孩子本身有自己独特的饿、思维方式和理解水平，为此可分为年龄的大小来教玩泥，首先中班的孩子他们对泥的特性很难掌握，得一步步来，从最基本的可开始共分为四个阶段。
一、最基本法：团圆，注意提示什么样的物体是圆形的，如皮球、汤圆、地球、太阳，
作品：小雪人、七星瓢虫、毛毛虫。搓泥条，怎样利用手心把泥条搓长而不断，掌握干湿度，作品：蜗牛、拼装主体图形，几何图形，蛇。
二、手捏法：掌握以学过的基本技能，运用左右手协调动作制作自己所喜欢的作品，如：
小碗、小杯子、小花篮，让孩子充分发挥大脑想像力捏出各种形态生动的动物造型，如：小鸭子、小天鹅、小鱼、小蜘蛛、小蜻蜓、小刺猬等，掌握动物形态结构，泥的分配以及运用，使其作品做的更大，更生动活泼。
三、泥条盘柱法：在前阶段所学过的搓泥条的基础上，掌握运用泥浆粘合技术，使泥条
与泥条之间粘接牢固，平整光滑，做出各种的主体造型，如：花篮、笔筒、小垫子、小竹排、小竹凳。
四、泥板成型法：运用擀面杖把一块泥压扁成一块泥板，厚薄一致，做出形态不一的作
品，如：泥板刻字、刻画，基本圆柱体，小杯、笔筒、小方盒、长方盒、望远镜。
大班：因大班比小班的年龄来的大一点，所做的作品也较难，提高的速度也要快，作品要求较高，可分为四个阶段进行。
一、手捏法：小茶壶、高脚杯、恐龙、鲨鱼、海豚、章鱼、企鹅、大象等动物造型。
二、泥条盘柱法：立体笔筒、花瓶、小水缸、茶杯。
三、泥板成型法：花瓶、方形器、简易方盘、组合长方碟、自由形容器、猫头鹰、大嘴鱼、
叶形盘。
四、泥条泥板组合法：脸谱、泥板堆画、花瓶装饰、水果盘、小挂钟、壁饰、动物造型、分
组结合体、人物造型等。
以上每阶段结束举行一次综合练习，通过活动培养兴趣，放手让孩子自己操作，在操作的过程中不能按成人的想法去强加于幼儿，不要求结果怎样完美，而是在孩子操作中结合必要的目标，肯定、赞扬、适度的帮助。要十分尊重孩子，不能伤害了他们的自尊心，多一点鼓励，少一点批评，更不能责怪，让孩子在欢乐的环境中快乐成长，玩的更好更开心，让孩子把你当成自己的伙伴、朋友和指导者。
陶瓷部分
陶艺是陶瓷艺术的简称，它即是物质的产品，又是精神的产物，既是一门古老的艺术，又是一门现代艺术，它的发展是一个推陈出新的过程，在这个过程中承先启后，其文化内涵不断地扩充。从原始的彩陶到清代的粉古彩，不仅反映了陶瓷发展的过程，更凝结了劳动人民的审美历程。
陶器和瓷器是两种不同的工艺制品，这种不同之处主要在于两者的胎体质量不同，前者是用可塑性较好的粘土制胎，后者则是用瓷土或瓷石制胎，然而两者都有一个共同的属性，即通
过一系列工艺手段使其完整成器。
1、由于陶窟的改进和新粘土的使用，在商代便烧了原始瓷器，即我们现在制作工艺品
的瓷土（高岭土），河南省安阳一代发明，它为我国的瓷器发展奠定了基础。
2、秦汉时代的陶器艺术的重大突破就是能够烧制成熟的青瓷器，由原始陶器发展为瓷
器，是在制瓷原料的工艺改革，窑炉结构的进步、釉的发明与条件下获得的。
3、魏晋南北朝时期，青瓷得到迅速发展，其中越窑青釉制品闻名于世，同时黑瓷和白
瓷也相继出现。
4、唐代的陶瓷业（南青北白），南方是越窑青瓷，北方是邢窑的白瓷，它们分别代表
当时制瓷业的最高成就，长沙铜官窑的釉下彩装饰工艺也独具特色，唐三彩更代表
了盛唐时期的艺术风貌。
5、宋代是中国陶瓷发展史上的一个繁荣时期。按各地方陶瓷工艺，釉色，造型与装饰
的特征，大致分为六大瓷窑体系（定窑、耀窑、均窑、瓷州窑、龙泉窑、景德镇青
白瓷器）景德镇窑因周真宗景***年间，公元1004~1007年，朝廷派官员来此监造
瓷器，底皆需书“景德年制”四字，使其原名昌南镇易名改称景德镇。
6、元代除了继续延续宋代的名瓷外，更大的成就就是青花釉里红瓷器烧制成功。青花
是指用钴料在瓷坯上描绘文样所表现出来的品相，它的特点是着色力强，明净素雅，具有中国传统水墨效果。
7、明代社会繁荣，工场手工业大力发展，也使景德镇制瓷业得到大力发展，丰富的制
瓷原料，优越的自然条件，使景德镇处在全国的瓷业中心，古有中国瓷都之美称。
其中永乐年间和宣德年间的青花以其胎釉精细，青色浓艳，造型多样，装饰优美而
久负盛名。
8、清代陶瓷艺术产地较广，有宜兴、石湾、德化等，但中心仍在景德镇除元，明以来
青花釉上彩，高温釉及斗彩等品种继续发展外，康、雍、乾三朝代的制瓷工艺又成
为中国陶瓷发展历史上的一个高峰。中国瓷器发展到明清两代，进入了辉煌时期，
窑瓷器历来受到收藏家，收藏爱好者的青眯，无论是青花，斗彩，五彩，粉彩，单
色釉瓷器，都显示出高贵、成熟、至善至美的境地，其艺术价值和经济价值都是有
目共睹的。
9、民国时期是我国陶瓷发展史上最为晦暗时期，其突出的特点就是没有经历一个与明
清两代瓷器生产相同的由恢复，发展，全盛到衰退的全过程，而是一直在低谷中挣
扎直到消亡。民国瓷器大体可分为仿古瓷，日常生活用瓷两大类，仿古瓷以前代青
色，五彩，粉彩器为模式而生产多为达官贵人所定制。日常生活用瓷多为质地粗松
的青花，五彩和粉彩等日常生活器皿，彩绘也较前朝有独到之处，题材有人物、山
水和花鸟类，如字、龙、凤、松鹤、八仙、三国故事，梅兰竹菊，吉祥如意等。
以上所介绍的从东汉晚期瓷器开始，经过宋代时期的繁荣期，明清时代的高峰期，到民国时期的低谷期，从各方面反应了我国陶瓷事业的发展过程。
第一节：揉泥是人们做陶前的热身准备活动，是寻找泥感的一种最基本的方式，是陶艺学习者必须掌握的一门技术。其目的是使未经真***练过的泥变得更密实，要做到切开后里面没有气泡。揉泥较普遍的方法有两种：一是羊头形揉泥法，二是菊花形揉泥法，我们所揉泥的方法是羊头形揉泥法。
1、用双手握住泥的两头；
2、用力均匀地推压泥；
3、双手使泥滚动起来；
4、揉泥过程中，使泥呈羊头形状；
5、最后将泥揉成团。
第二节：拉坯法。
拉坯是利用拉坯机旋转的力量，配合双手的动作，将拉坯机上的泥团拉成各种形状的成型方法。拉坯在陶艺制作中是较常用的一种方法，但由于它的技术要求较高，所以练习者需要花
幼儿园教育论文之浅谈幼儿陶艺教育 一、幼儿陶艺教育的必然性 当今时代，开展幼儿陶艺教育是历史的必然，是新《纲要》对幼儿发展需求的新理念。 首先，陶瓷艺术作为艺术的一朵奇葩，属于世界性的艺术语言形式。国外陶艺发展非常快，他们都走在我国曾是“陶瓷大国”之前。中国作为陶瓷古国有着深厚的文化底蕴，近半个世纪发展日新月异，我们有理由也有责任让这门艺术在我们的孩子手中得到继承和发扬，只有让幼儿扎根于民族文化传统，才能维系着文明的进程。 其次，陶这种艺术充满了纯天然的气息和生命力，对孩子亲近、回归自然的诱惑是不言而喻的，我们应当发展幼儿使用原始材料的本能，在陶艺活动中寻找自己，发展自己，塑造一个个全新的幼儿心理世界。 再次，陶艺的制作与欣赏对幼儿动脑和动手能力具有一定的协调作用，对智力开发具有很大的促进作用，不仅能训练他们的视觉、触觉和动觉之间的配合，还可以激发他们的想象力、创造力和思维力，充分体现素质教育的目的和本质，是美育的生动体现，对提高整个国民的文化素质也有着深远的意义。 最后，教育部相当重视：2000年教育部颁发的《九年制义务教
育全日制小学美术教学大纲指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”；教育部长陈至立曾多次指出：“陶艺是我们民族的瑰宝，历史悠久，技艺精湛，扬名寰宇，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示”。 二、国内外幼儿陶艺教育的现状 1 国外幼儿陶艺教育现状 现如今，陶艺教育在世界上可谓是遍地开花。许多先进的国家早在二、三十年前都已把陶艺列入大中小学及幼儿园的教学课程里。美国在普及陶艺教育方面，走在了前面，不同年龄段的教学内容安排是循序渐进的，从幼儿园到大学，由浅入深地形成了一个有机整体。全国有近千所大学和学院设有陶艺专业，社区幼儿园、中小学和各种活动中心开设陶艺课程的就更多了；欧洲诸国，社会和学校都有幼儿陶艺教育的良好拓展环境，并在幼儿教育和人才素质培养中，占有相当大的空间和时间，而且教学的计划措施、物质条件和研究机构都较完善，形成了学校教育和社会文明互动的良好发展趋势；日本文化素以善于包容外来文化，创造自己的新鲜血液而著称，它最早从朝鲜传入陶艺技术、吸取中国的烧制方法，制作出本民族的闻名于世的“京烧”。如今它从幼儿园
幼儿园中班美术陶艺活动：手的联想 中班美术活动手的联想教案主要包含了活动目标，活动准备，活动建议，活动过程等内容，能用陶泥创作各种手的造型，并在此基础上进行大胆想象、添画。大胆表达自己的观点，能说出喜欢他人作品的理由。适合幼儿园老师们上中班美术活动课，快来看看幼儿园中班美术陶艺活动手的联想教案吧。 幼儿园中班美术教案陶艺活动：手的联想 活动目标： 1．能用陶泥创作各种手的造型，并在此基础上进行大胆想象、添画。 2．大胆表达自己的观点，能说出喜欢他人作品的理由。 3．体验创造性陶艺活动带来的快乐和成就感。 活动准备： l．投影仪、屏幕，关于手影的幻灯片。 2．陶泥及操作工具人手一份。 活动过程： 1．播放幻灯片，激发幼儿兴趣。 (l)教师将手影幻灯片投射到屏幕上，启发幼儿想象。 教师：大屏幕上面有些什么？你发现上面的小秘密了吗？（小兔子、小狗、孔雀等手影形象） ●以幻灯片的形式展示范例，使幼儿感到很新奇。幼儿发现原来那么多有趣的的形象，都是自己平时一直在玩的手影游戏的不同表现方式。这使他们很兴奋，也蠢蠢欲动，急于想用泥塑的方式进行表现。此处的幻灯片不仅充分调动了幼儿的兴趣和积极性，而且将幼儿的注意点转移到了手影变形上来。使教学环节紧凑而流畅地发展。 2．师幼共同探索手的不同造型。
(1)幼儿玩手影游戏。 (2)教师：变一变，看一看，小手变成了什么？（海螺、热带鱼、老鹰、小草、鸭子等） ●第一环节充分激发了幼儿的兴趣，因为在这个环节中，幼儿创造的积极性更高了。他们十分投入地创造手影，产生了很多从没有出现过的形象。此环节达到了十分理想的效果，这为后面的创作提供了充分的经验基础。 3．演示创作过程。 (1)教师展示手形。 教师：想一想，这个手形会变成什么？还能变成什么？（刺猬、孑L雀、大树、金鱼、扇子等） 教师：手掌可以变成刺猬的身体，手指就是它的刺。 (2)教师继续展示手形，鼓励幼儿大胆想象。 教师：想一想，这个手形添上什么会变成什么？（公鸡、小船、卡车等） ●该环节同样利用幻灯来展示手形作品的创作过程，使得作品的变化快速而清晰,好像变魔术一样，让幼儿感到神奇且愉悦。而幼儿层出不穷的想象，又使活动在师幼互动的过程中进入高潮。 (3)教师示范用陶泥做手形。 教师：先在泥板上摆好要画的手形，用工具从最外面的手指开始，仔细地沿着手的形状走，一直画到最后一根手指，把手、笔移开，泥板上就会出现要画的手形。添上花纹图案或使手指变化，漂亮有趣的手形作品就出来了。 ●在幼儿的想象力得到充分的激发后，教师通过手形制作方法的演示，让幼儿学习并掌握创作的技能，就好像给了幼儿一把通往成功殿堂的钥匙，让每个幼儿都能将自己的想象变成触手可及的真实画面。 4．幼儿创作，教师指导。
儿童陶艺乐玩儿童陶艺课程介绍 儿童陶艺的好处： 一培养孩子的动手能力 二提高孩子的审美能力 三培养孩子的耐心，养成良好的习惯 四兴趣教学，兴趣是最好的老师 五发挥想象力和创造力 六促进亲子感情 七………… 爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”可见想象力的培养在孩子成长过程中的重要性。 陶艺是简单的，但是我们的想象力和创造力是无限的，乐玩陶艺以“学中玩玩中学，寓学于乐”为理念，一直致力于丰富孩子的想象力和创造力，培养孩子的动手动脑能力，在教学过程中竭力营造一种轻松自由的艺术气氛，让孩子们享受“学中体验乐趣玩中提升能力”的快乐旅程。 自成立以来，乐玩陶艺一直主打《儿童陶艺》课程，精心准备、力求创新，努力探索新课题，不断开发新创意，让孩子们在我们的指导下挣脱思想的束缚、释放潜在的创造力，每一次课程都能让孩子获得快乐的心情和成功的体验！他们的作品绝对让我们有个意外的惊喜。 乐玩儿童创意的目标：让孩子在轻松的学习中体验到动手、想象和创造的乐趣，让孩子在乐玩的每一次体验都快乐而充实！ 【办学理念】“玩中学学中玩寓学于乐培养动手能力发挥想象力和创造力”【教学氛围】快乐、自由、积极向上的艺术氛围
【教学目标】从纯天然的陶泥和瓷泥制作中体验真正动手的乐趣，寓教于乐，让孩子们能够独立制作出一系列精美的陶艺作品，还原孩子对中国传统手工艺和文化的兴趣和热爱，增强孩子的想象力和创造力，提升其发展性思维能力和高尚的审美能力。 【课程说明】 儿童陶艺课程共分为4期课程，每期16节课，每次课程1小时。每两期为一班，共分为四个班级。每周为一节或两节课程，每一期课程都是滚动进行上课，可以随时插班，不影响学习进度。 一、儿童陶艺启蒙班（小班到中班） 教学目标：运用手捏法制作，掌握各种几何形体的制作方法以及拼接能 力，引导儿童进行想象，创造出与众不同的陶艺作品。 二、儿童陶艺成长班(中班到大班) 教学目标：运用泥条盘筑法，手捏制作各种动物、器皿，通过制作各种 陶艺作品，激发儿童对艺术作品的审美能力及装饰能力。 【儿童陶艺作品展示】孩子们的作品很有灵性。 乐玩陶艺前5位：021 61 后六位55 2862 扣前面5733后面615！探讨儿童陶艺教育教学！
少儿陶艺教育课程介绍 一、常规基础班 常规基础班是功夫小瓷专业而系统的儿童创意陶艺课程，美容涵盖了各种专业陶艺技法，包括捏、搓、拍、盘、压、印、画等，全民增强儿童的动手能力。通过主题性、趣味性的课程设计，培养儿童早期的艺术素养，充分激发孩子的想象力、创造力。在潜移默化的学习中，加深儿童对陶艺文化底蕴的兴趣，让艺术回归生活（按年龄划分为5个班级） A、美陶启蒙班（3—4岁） 以故事或情景角色扮演贯穿的形式，从自然和生活中美的事物为切入点，学会通过各个角度来观察对象，运用类比的方式，学会抓住事物的主要特征。结合自己生动有趣的作品能够基本完整的讲述自己的想法或表达情绪情感；初步合作、欣赏、交流、评价自己或他人的作品。 B、美陶启智班（5—6岁） 通过各种活动形式和一些探索实验的游戏，体验不同的材料、技法的综合运用，培养兴趣和探究精神，找出事物的特点以及生活中的简单原理，运用到作品的创作中，使作品呈现出儿童对生活的态度，展现丰富多样的作品形式。理解、欣赏他人作品，用简单的口头语言或表情动作来描述和评价自己对作品的看法。 C、美陶创造班（7—8岁） 通过观察生活和自然界中熟悉的事物，对其进行造型特点等引发思考、展开联想，并夸张表现。结合不同的美术形式，欣赏与自然或生活元素相关的艺术作品，初步培养学生的审美意识与自我表达能力，并学会运用陶艺的语言来表达自然和艺术作品带给我们的感受。D、美陶梦想班（9—10岁） 学习观察、分析生活及周围熟悉的校园活动以及生活场景等，以写生、观察再回顾等形式为主，对表达对象进行较为细致的表达和深入刻画，较客观、完整地进行作品呈现，感受其所带来的生活趣味。带领学生通过对适合用陶艺进行表现的中国传统文化进行探索，并进行传承学习和创意设计，感受它的艺术特点和文化魅力。 E、美陶探索班（11—12岁） 以学生能理解和表现的社会现象、精神建设、人文关怀等题材为切入点，能较为自主地选择适合的材料、工具、技法进行记录、表现主题构思和创作，能在作品中较好地传递学生思想和情感，感受陶艺与生活的关系。进而更准确的表达自己的理解，培养学生的艺术美感和修养。 二、主题特色班 主题特色班是综合积累的表现课程。从孩子兴趣主题入手，综合技术与艺术、二维与三维，用双手创造出系列性、主题性艺术作品。例如玩具总动员、陶艺小博士、绘本陶艺等。
大班陶艺活动：有趣的泥巴 【设计意图】： 陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的“兵马俑”让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。这么简单的活动却能启发孩子们的创造性思维和想象力，培养孩子一种终身受用的高尚志趣，让孩子们开始懂得美，开始喜欢艺术。在幼儿期进行陶艺教育不但有教育意义，更是孩子们快乐的载体，所以陶泥是孩子游戏中的宝贝。在这个活动中，教师引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，让幼儿能够感受陶艺的魅力，并结合课件以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。 【活动目标】： 1.引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。 2.以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。 3.培养幼儿对陶文化的热爱。 准备：陶泥陶艺课件陶艺实物陶艺工具若干背景音乐 【活动过程】： 一、幼儿听音乐入活动室。 二、教师逐一出示课件，幼儿欣赏并进行发散性思考。 1、出示课件一 小朋友们，你们看这像什么？（幼儿自由回答） 2、.出示课件二 现在又像什么了呢？（幼儿自由回答） 3、出示课件三 现在有变成什么了呢？（幼儿自由回答） 它是装饰在什么物体上的呢？（陶罐上的） 那么它会有什么样的罐口呢？是罐脖子长长的；大大的；还是小小的呢？ 教师小结：哦，原来陶罐上还可以装饰这么漂亮的花纹啊！
三、引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。 1、出示部分陶艺实物，让幼儿去看；去触摸；去欣赏。 小朋友们，你们看这儿有很多的陶艺作品，我们一起来看看。 师：你最喜欢哪个作品？它是什么样的？（引导幼儿从形状和花纹去观察和欣赏） 2.出示陶艺课件，幼儿欣赏精美的陶艺作品。 你们瞧，我这儿还有更多的陶艺作品。（教师介绍个别作品） 四、幼儿创造性地装饰陶艺作品（加背景音乐） 1、师：我有好多未完成的作品，现请你们来装饰一下，让它们变的更漂亮！ 2、幼儿分组合作装饰陶艺，教师鼓励幼儿用上陶艺工具。 活动结束 你们真棒，作品太美了！现我们拿着我们的作品请其他小朋友来欣赏！ 自评： 优点： 1.教师给幼儿提供了一个自由想象和表达的空间，幼儿们在本活动中能尽情地想象、猜测、描述、表达。 2.本活动的各环节都很清晰，层层递进，让幼儿们从欣赏图片到欣赏事物到欣赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅力不断影响着幼儿，从而培养了幼儿对陶文的热爱。 3.课堂气氛较好，幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在一起。 不足之处： 1.由于准备不是很充分，将欣赏大师作品这一环节漏掉了，所以只能将它移到最后一环节。 2.大师作品的图片不够丰富与美观。 3.装饰材料不够丰富。 建议： 可收集制作陶罐过程，将它与欣赏陶艺作品相结合。
温州五幼王媛蓓 一、活动目标： 1、通过学做巧克力，培养幼儿对陶艺的兴趣，提高孩子们的动手能力。 2、复习常见的几何图形（圆形、长方形、正方形、椭圆形、三角形）。 二、活动准备： 1、每人一盒陶泥、陶艺板、各种印花工具（小雪花积塑、带有凸凹不平花纹的小玩具等）、几何图形模具（酸奶瓶剪成的圆形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、朴克牌折成的小三角形等）、各种形状的巧克力。 2、课前让幼儿观察三角形、圆形、长方形、正方形、椭圆形的巧克力图片。 三、活动过程： 1、小朋友，你们喜欢吃巧克力吗？ 2、你们吃过一些什么形状的巧克力呢？ （老师逐一出示食物巧克力；我们吃过的巧克力上有没有花纹呢？） 3、今天我们就来学做巧克力，好吗？请小朋友先看看老师是怎么做的： a、先把陶泥捏一捏，团一团，团成圆形； b、把团好的陶泥放在泥工板上压扁； c、在陶泥上用印花工具印上自己喜欢的花纹； d、用几何图形模具将陶泥切割下来，变成一块圆形、方形或椭圆的巧克力，将边上多余的陶泥去掉。这样一块巧克力就做好了，把做好的巧克力放在盘子里，多余的陶泥放在盒子里。 4、小朋友自己来学做巧克力......。（放一点音乐） 5、请小朋友把做好的巧克力放到中间的桌上来，让大家都来参观，比一比谁最能干，做得最好。 6、评讲幼儿作品： a、从形状上看：这些巧克力多美呀！有圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形； b、从数量上看：小朋友都很能干，做出了这么多的巧克力，真棒！
7、品尝巧克力：你们觉得自己做的巧克力好吃吗？我们大家来尝一尝吧,你喜欢什么形状，就拿什么形状的巧克力吃，尝一尝是不是香香的、甜甜的。（洗手、吃课前准备的巧克力） 四、活动延伸： 将陶泥、印花工具、几何模具放在活动区，让幼儿自己玩；老师也可准备一些小动物模具，教小朋友用同样的方法做其它的东西，如；小鸭、小鸡等。
幼儿园小班陶艺课教案 幼儿园小班陶艺课教案 在引导幼儿观察的过程中，教师要对物品的特点做详细介绍，帮助幼儿把已有的经验迁移到陶泥制作上来。下面是小编整理的幼儿园小班陶艺课教案，欢迎查看，希望帮助到大家。 篇一：幼儿园小班陶艺课教案活动目标: 1、进一步巩固搓圆、压扁、连接等技能。 2、组合表现花朵造型，并运用添画的方法丰富作品。 3、能大胆创作，进一步提高动手能力。 活动准备: 1、组织幼儿参观幼儿同里结构清晰的花朵。 2、花朵图片多幅，白纸、水彩笔。 3、陶泥人手一份。 活动过程: 1、出示花朵图片，引起幼儿兴趣。 (l)教师出示图片，引导幼儿观察花朵的形状。 (幼儿讲述) (2)教师画出花朵的轮廓，让幼儿了解花瓣的形状及组合。 2、集体探索，学习制作花朵。
(1)教师：我们可以用陶泥做出一朵漂亮的花。想想，我们可以怎么做? (幼儿讲述) (2)教师对幼儿的想法给予肯定，同时介绍花朵的制作方法：用搓圆、压扁的方法组合成一朵花。 幼儿已经有了搓圆、压扁的经验，因此教师可以先给幼儿仔细思考的空间和余地，鼓励他们勇于思考、大胆想象。 (3)教师示范、讲解，提醒幼儿注意圆泥片之间的连接并进行添画。 3、幼儿制作。 (1)引导幼儿用泥球、泥片在白纸上制作花朵，注意花瓣之间的连接。 (2)用水彩笔添画出花朵的茎、叶子、小草等，注意画面的布局。 篇二：幼儿园小班陶艺课教案活动目标: 1.能用手捏、贴画等技法创作各种各样的鱼，表现鱼的动态特征。 2.体验制作小鱼带来的乐趣。 活动重点: 能用手捏、贴画等技法创作各种各样的鱼，表现鱼的动态特征。 活动难点:
表现鱼的动态特征。 活动准备: 陶泥、操作工具等。 活动过程: 一、回忆海底世界中的鱼师：小朋友们，你们看到过海底世界吗?里面的`鱼成什么样子的呀?(大胆用语言表述自己看到的鱼的外部特征及它们在水中的动态特征) 二、制作可爱的鱼 1.你们也想来制作一条小鱼吗? 2.教师示范制作可爱的鱼师：用手捏鱼的身体，然后翘翘的尾巴和张开的嘴巴。然后用另外的泥捏一捏，捏成一小片一小片的，贴在鱼身上，最后贴上眼睛。 3.你准备做一条什么鱼呢? 4.幼儿动手操作，制作小鱼教师指导个别操作困难的幼儿。 三、参观“海底世界”师：哇!我们海底世界里有这么多小鱼，你最喜欢哪一条呀?为什么呢?你觉得这条小鱼好看在哪里?
幼儿陶艺课程计划 泥是大地的元素。泥本身是孩子们喜欢的自然物，农村孩子有条件可以天天与泥打交道，挖地坑、搓圆子、堆小山、可城市孩子很少有机会接触泥。在五、六十年代幼儿园的美工作业中包括了泥工课，让孩子通过搓团、捏、粘接等技能来造型各种有趣的东西。也不知何时开始就销声匿迹了。以后替代的是各种彩色的橡皮泥，自制的彩色面团，以满足孩子的需要。其实玩泥本身既是孩子喜欢的又有利于幼儿增强脑与手的配合，在制作过程中又能培养幼儿动手能力，发展其想像力以及认真态度，幼儿们在玩泥巴的实践中学会参与、合作、克服困难，在良好的艺术熏陶环境中陶冶情操、锻炼性格，提高他们的自信心，让他们有一种成就感，目的在于让孩子们开心玩耍，增长知识。 每个孩子水平不一样，而且孩子本身有自己独特的饿、思维方式和理解水平，为此可分为年龄的大小来教玩泥，首先中班的孩子他们对泥的特性很难掌握，得一步步来，从最基本的可开始共分为四个阶段。 一、最基本法：团圆，注意提示什么样的物体是圆形的，如皮球、汤圆、地球、太阳， 作品：小雪人、七星瓢虫、毛毛虫。搓泥条，怎样利用手心把泥条搓长而不断，掌握干湿度，作品：蜗牛、拼装主体图形，几何图形，蛇。 二、手捏法：掌握以学过的基本技能，运用左右手协调动作制作自己所喜欢的作品，如： 小碗、小杯子、小花篮，让孩子充分发挥大脑想像力捏出各种形态生动的动物造型，如：小鸭子、小天鹅、小鱼、小蜘蛛、小蜻蜓、小刺猬等，掌握动物形态结构，泥的分配以及运用，使其作品做的更大，更生动活泼。 三、泥条盘柱法：在前阶段所学过的搓泥条的基础上，掌握运用泥浆粘合技术，使泥条 与泥条之间粘接牢固，平整光滑，做出各种的主体造型，如：花篮、笔筒、小垫子、小竹排、小竹凳。 四、泥板成型法：运用擀面杖把一块泥压扁成一块泥板，厚薄一致，做出形态不一的作 品，如：泥板刻字、刻画，基本圆柱体，小杯、笔筒、小方盒、长方盒、望远镜。 大班：因大班比小班的年龄来的大一点，所做的作品也较难，提高的速度也要快，作品要求较高，可分为四个阶段进行。 一、手捏法：小茶壶、高脚杯、恐龙、鲨鱼、海豚、章鱼、企鹅、大象等动物造型。 二、泥条盘柱法：立体笔筒、花瓶、小水缸、茶杯。 三、泥板成型法：花瓶、方形器、简易方盘、组合长方碟、自由形容器、猫头鹰、大嘴鱼、 叶形盘。 四、泥条泥板组合法：脸谱、泥板堆画、花瓶装饰、水果盘、小挂钟、壁饰、动物造型、分 组结合体、人物造型等。 以上每阶段结束举行一次综合练习，通过活动培养兴趣，放手让孩子自己操作，在操作的过程中不能按成人的想法去强加于幼儿，不要求结果怎样完美，而是在孩子操作中结合必要的目标，肯定、赞扬、适度的帮助。要十分尊重孩子，不能伤害了他们的自尊心，多一点鼓励，少一点批评，更不能责怪，让孩子在欢乐的环境中快乐成长，玩的更好更开心，让孩子把你当成自己的伙伴、朋友和指导者。 陶瓷部分 陶艺是陶瓷艺术的简称，它即是物质的产品，又是精神的产物，既是一门古老的艺术，又是一门现代艺术，它的发展是一个推陈出新的过程，在这个过程中承先启后，其文化内涵不断地扩充。从原始的彩陶到清代的粉古彩，不仅反映了陶瓷发展的过程，更凝结了劳动人民的审美历程。 陶器和瓷器是两种不同的工艺制品，这种不同之处主要在于两者的胎体质量不同，前者是用可塑性较好的粘土制胎，后者则是用瓷土或瓷石制胎，然而两者都有一个共同的属性，即通
幼儿园小班陶艺课课件 【导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是小编整理分享的幼儿园小班陶艺课课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇一】 活动目标： 1、进一步巩固搓圆、压扁、连接等技能。 2、组合表现花朵造型，并运用添画的方法丰富作品。 3、能大胆创作，进一步提高动手能力。 活动准备： 1、组织幼儿参观幼儿同里结构清晰的花朵。 2、花朵图片多幅，白纸、水彩笔。 3、陶泥人手一份。 活动过程： 1、出示花朵图片，引起幼儿兴趣。 (l)教师出示图片，引导幼儿观察花朵的形状。(幼儿讲述) (2)教师画出花朵的轮廓，让幼儿了解花瓣的形状及组合。 2、集体探索，学习制作花朵。 (1)教师：我们可以用陶泥做出一朵漂亮的花。想想，我们可以怎么做?(幼儿讲述) (2)教师对幼儿的想法给予肯定，同时介绍花朵的制作方法：用搓圆、压扁的方法组合成一朵花。 幼儿已经有了搓圆、压扁的经验，因此教师可以先给幼儿仔细思考的空间和余地，鼓励他们勇于思考、大胆想象。 (3)教师示范、讲解，提醒幼儿注意圆泥片之间的连接并进行添画。 3、幼儿制作。 (1)引导幼儿用泥球、泥片在白纸上制作花朵，注意花瓣之间的连接。 (2)用水彩笔添画出花朵的茎、叶子、小草等，注意画面的布局。 【篇二】 活动目标： 1.能用手捏、贴画等技法创作各种各样的鱼，表现鱼的动态特征。 2.体验制作小鱼带来的乐趣。 活动重点： 能用手捏、贴画等技法创作各种各样的鱼，表现鱼的动态特征。 活动难点： 表现鱼的动态特征。 活动准备： 陶泥、操作工具等。 活动过程： 一、回忆海底世界中的鱼 师：小朋友们，你们看到过海底世界吗?里面的鱼成什么样子的呀?(大胆用语言表述自己看到的鱼的外部特征及它们在水中的动态特征)
幼儿园小班陶泥课教案 幼儿园小班陶泥课教案 活动目标： 1．通过改变泥片造型、联想与创作活动，引导幼儿体验制陶的乐趣。 2．学习运用捏压、团圆、盘绕等方法，大胆表现构想。 活动准备： 1．泥片若干(朱泥、紫泥、黑泥、白泥多种或任取一种)。 2．工具：竹签刀、葫芦锥、鱼鳞刀、泥工板、湿抹布。 3．布置“泥片造型”展示区。 4．已初步掌握捏压、团圆、盘绕等简单技能，了解工具的`用法。 活动过程： １、玩泥片(操作、探索)： ２、师：瞧，这里有许多泥片，请你看一看，你发现了什么?玩一玩，泥片可以怎么玩?(教师引导幼儿观察泥片，或卷或围拢或切，感受泥性，注意泥片造型的变化) ３、泥片畅想(引导、联想)： (1)师小结：你们真棒!把泥片一会儿变成卷，一会儿切成条；一会儿竖起来；一会儿躺下来，真像变魔术!你们会把这些泥片，变成小动物、小植物和其它有趣的小东西吗?
(2)幼儿讨论：你想把泥片变成什么? (3)边看泥片造型，边引导幼儿联想： ①整片泥平着放，可以做成什么? ②泥片竖起来，像什么?可以变成什么?怎么变? ③卷卷的泥片像什么?添上些什么更像呢? ４、泥片造型：(创作、表现) (1)介绍工具，引导幼儿说出工具用途。 竹签刀切泥、鳞刀刻花，葫芦锥按孔。 (2)提出要求：大胆做、试着做与别人不同的小东西。 (3)幼儿操作教师巡回指导，引导幼儿使用不同的制陶方法。 ５、泥片展览(展示、体验)： (1)在“泥片造型”展示区展览幼儿的作品。 (2)不同形式的评价与展示： ①幼儿分散相互交流。 ②取一两件作品，让幼儿猜猜制作的是什么。 ③在集体中，请幼儿介绍自己的作品。 【幼儿园小班陶泥课教案】相关文章： 1.幼儿园小班陶泥教案 2.幼儿园小班陶艺课教案 3.难忘的陶泥班作文600字 4.做陶泥作文300字
功夫小瓷--幼儿陶艺教育方案 课程名称课程内容创意课程目的 疯狂踩泥巴根据传统揉泥工艺之一的脚踩揉泥法，让孩子在泥巴中摸 爬滚打，以踩、捏、塑、堆等方式在玩的过程中集体创作 出一个共同的作品。 感受泥性，跟泥巴来一次亲 密接触。以自由的方式，展 示孩子们的创意。 趣味印坯提供各种有趣的模具，让孩子自由选择，按自己的想法将 印出的立体图案，排布在泥板上，形成场景，经过粘贴、 上色（釉下五彩）、烧制，最后装裱。完成一件独一无二的 作品。 体验陶瓷的一种工艺制作， 锻炼孩子的动手能力、想象 能力、创作能力。 怪兽手捏以主题性的方式进行教学，教授基本的手捏方法，然后根 据每个孩子的喜好，发挥其想象力，利用彩色泥巴创作属 于自己的小作品。 学习基础的捏塑手法，结合 个人特点，使孩子按自己个 性发展。 创意贴花让孩子自己画出所喜爱或所想表达的图案，我们将其扫描、 制作，做出瓷器贴花纸，再让孩子将贴花纸进行剪裁、拼 贴，最后烧制成瓷。 将传统贴花形式进行创意 改编，既体验贴花的形式， 又锻炼创作力。 传统青花选定图案，按照传统的技法去体验青花的魅力。旨在体验感受中国传统技 艺。 别样青花在之前感受了传统青花之后，则利用青花的特性，使用不 同的作画工具，选择不一样的图案表现别样青花。 继承传统的基础上，不断开 拓，不断创新。 泥浆变变变由于泥浆的不同浓稠度，可以做多种多样的形式。比如用 手蘸彩色泥浆在泥坯上作画、用针管将泥浆挤出作画等。 感受泥浆不同浓稠度带来 的不同感觉。 立体填充瓷板画在准备好的泥板上，勾出图案轮廓，用挤泥器将轮廓线勾 出，呈凸起立体状，待泥板烘干后，将釉下五彩的色剂填 充其中，最后上釉烧制成瓷。装裱成小作品。 将传统釉下五彩加入新鲜 元素，使整体画面具有立体 感。 模型拉坯在之前多门课程之后，孩子们对泥巴已经有了一定的感受， 这时学习拉坯才会更容易。我们将用最适量的泥巴，最简 单明了的模型教学法。 拉坯往往是最有乐趣，同时 也是最难的。但我们根据课 程安排和模型教学法，让孩 子快速体验其中乐趣。 你好色彩给自己做的拉坯作品穿上彩色的衣服。教授多种上釉方法。 如喷釉、浇釉、刷釉、荡釉等。结合作品，综合上釉方法， 将作品变得更完美。 多变的颜色釉在烧制之前 只有一个色彩，经过烧制则 出现多种色彩。感触入窑一 色出窑万彩的变化魅力。
陶艺教案：美丽的树 一、活动内容：《美丽的树》 二、活动要求： 1、通过身体表现，激起幼儿徒手制作去表现树干的形态。 2、巩固泥塑中的搓条、捏接的技能技巧，并尝试用落叶来装饰树干。 2、发展幼儿的创造思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。 三、材料及环境创设： 1、泥、泥工板每人一份。 2、课前幼儿去户外观察过树,并拾好大量的叶片小的落叶. 四、活动指导： （一）带领幼儿赏树，并进行游戏“变变变”,引导幼儿用身体将树干的各种形态表现出来。 “小朋友，树是千姿百态的，树上的树枝也是向各个方向伸展的。现在我们来做一个树的游戏“变变变”，用我们的身体来表现树的形态。小朋友可以一个人做，也可以找伙伴一起来做一棵树，看看哪棵树最漂亮。”幼儿游戏，教师引导幼儿大胆的用身体表现各种树的各种形态，并及时给予肯定及表扬。 （二）幼儿大胆的动手尝试制作树干，教师巡回查看。
（三）教师请个别幼儿示范制作树干。（搓条成树干的；双手捏泥做成树干的） 教师在请个别幼儿示范时，教师在旁给予适当的解释说明，告诉其他幼儿这种方法的技能技巧，及注意的问题。（如个别表达能力强的，教师可以直接请该幼儿边示范边说明。）（四）幼儿再次制作树干，并加树枝及树叶。 1、要求幼儿大胆的去取泥塑造树干的外型形态，表现出树干的千姿。 2、鼓励幼儿用泥来做树枝并与树干连接，提醒幼儿注意树枝与树干的关系。 3、幼儿用在户外地上拾来的树叶插到树枝上。 （五）、将幼儿展示出来，大家互相欣赏，讲评。 （六）、以开一个树的展览宣传会将幼儿带出活动室。 “小朋友做的树都很好看，那你们知道树对我们人类有什么用吗？”幼儿自由发言，“哦，原来树对我们人类有这么多的好处，那我们可得好好宣传宣传。走，我们用我们做的树去开个树的展览宣传会。” 大班陶艺活动：有趣的泥巴 设计意图： 陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的“兵马俑”让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺又是一种具有深厚
设计意图： 陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的“兵马俑”让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。这么简单的活动却能启发孩子们的创造性思维和想象力，培养孩子一种终身受用的高尚志趣，让孩子们开始懂得美，开始喜欢艺术。在幼儿期进行陶艺教育不但有教育意义，更是孩子们快乐的载体，所以陶泥是孩子游戏中的宝贝。在这个活动中，教师引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，让幼儿能够感受陶艺的魅力，并结合课件以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。 目标： 1.引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。 2.以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。 3.培养幼儿对陶文化的热爱。 准备：陶泥陶艺课件陶艺实物陶艺工具若干背景音乐 过程：
一、幼儿听音乐入活动室。 二、教师逐一出示课件，幼儿欣赏并进行发散性思考。 1、出示课件一 小朋友们，你们看这像什么？（幼儿自由回答） 2、.出示课件二 现在又像什么了呢？（幼儿自由回答） 3、出示课件三 现在有变成什么了呢？（幼儿自由回答） 它是装饰在什么物体上的呢？（陶罐上的） 那么它会有什么样的罐口呢？是罐脖子长长的；大大的；还是小小的呢？ 教师小结：哦，原来陶罐上还可以装饰这么漂亮的花纹啊！ 三、引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。 1、出示部分陶艺实物，让幼儿去看；去触摸；去欣赏。 小朋友们，你们看这儿有很多的陶艺作品，我们一起来看看。 师：你最喜欢哪个作品？它是什么样的？（引导幼儿从形状和花纹去观察和欣赏）