谈信息技术与小学语文学科的融合
各位老师，很高兴能和大家坐在一起共同学习。今天我就信息技术与小学语文学科的融合这个话题，和大家共同探究。但是，受本人对信息技术、校本研修、专业知识及个人底蕴的制约，舛误之处或为难免，不当之处敬请大家斧正！
信息技术与学科课程的融合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是基于信息技术背景下实施新课程的需要。信息技术与语文学科课程的融合，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
一、信息技术与语文教学的融合重要性。
信息技术与语文教学融合，是“信息技术与学科课程融合”中的一个部分。它强调两个方面：一方面是信息技术要广泛进入语文学科；另一方面是语文教学要广泛采用信息技术。教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文一一作为传统的基础性学科，与信息技术融合起来，将会极大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会促进教师业务素质的发展，进而推动基础教育的发展。
二、信息技术与语文学科融合的常用方法。
以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科融合的途径和方法，将其应用到教学实践中，学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都会有一定的突破。这不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学效率和教学质量，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
1、运用信息技术，培养识字能力。
在小学语文教学中，识字教学相对来说是比较枯燥单调的。要达到提高识字教学效果的目的，就必须要优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学课件，调动学生的多种感官参与识字。学生通过课件上富有动感的、生动有趣的画面，学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音；跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，激发学生的学习兴趣；在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣。从而达到“我要学〈“我爱学”的境界，而教师也自然教得轻松、自在。
2、运用信息技术，培养学生阅读能力。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”小学生由于受年龄的限制和知识的局限，对一些抽象的东西
难以理解，有些教材内容又很难感知。我们可以应用现代教学媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。运用信息技术手段播放一些形象生动的画面，使抽象的语言变得具体、形象，有助于学生对教学内容的理解掌握，使学生变被动学习为主动的学习，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。
3、运用信息技术，培养习作能力。
恰当地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。
小学生概括能力和逻辑思维能力尚在发展中，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话写话。在习作指导时，教师借助课件，创设情境，使学生在观察思维的基础上，通过复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
三、现代信息技术运用在语文教学中存在的主要问题
现代信息技术在语文教学中的运用，拓宽了语文教学的空间，优化了语文教学过程，同时也较好地发挥了学生的主体性。但是，通过对教学实际的考察，我们会发现在运用中也存在着一些问题。
1、采用多媒体教学，完全取代传统教学。
有些教师采用多媒体教学，课堂几乎被课件控制了，利用多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式和程序化模式。学生的注
意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被阻断，充塞了学生的思维空间。“尺有所短、寸有所长”，传统课堂教学中的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。教师利用多媒体技术辅助教学时不该脱开粉笔和黑板，整堂课没有板书，这样既失去了教师书写的示范作用，又使教师的个性难以发挥。教师在使用多媒体技术辅助教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处。好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，而不是完全取代传统教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。
2、采用多媒体教学，制约了学生的主观能动性。
我们必须明确，把信息技术引入语文课堂，目的是为了更好的服务于语文教学。要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。不是课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用。
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，出现一种新形式下的灌输式教学。
3、采用多媒体教学，忽视了语文教材特点。
我们要明确信息技术与语文学科的融合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在信息技术与语文教学融合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。要根据课文的特点和教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取适宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的。
我们还要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。信息技术的使用是新课程背景下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术，怎样合理有效的使用信息技术，取决于教师教学组织的需要。我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设，或者成为一种形而上学的教学形式。
四、对现代信息技术与语文教学融合存在问题的思考。
信息技术语文课堂教学中体现出来的优势，是其他教学手段无法替代的。作为语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，更好地适应语文课教学手段改革的要求。
信息技术教学手段在语文课中的运用，虽然冲击着传统的语文课课堂教学，但是毕竟只是一种辅助教学的手段，绝不能完全代替学生对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入研究信息技术在语文教学中的运用方法与策略，多种教学手段并存，发挥各自的特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
1、运用现代信息技术应与学生的学习实际相结合。
在语文课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们最大限度地参与探究新知的活动，才能保证学生有效地学习。运用图、文、声、像并茂的多媒体手段，创设合理的、有启发性的教学情景，可以有效地调动学生学习的积极性，使其产生强烈的学习欲望，积极主动地参与学习。这也是我们使用多媒体进行辅助教学的目的所在。如果老师只一味想到怎样传授知识的教学流程，将自己能收集到的素材全部用上，追求表面形式的新颖、花哨和动感效果，无论什么图形、图像、动画效果、音乐都制作进去，根本不考虑学生想
要什么，想学什么。结果导致表面上的“容量大”而实际结合不佳，说服不力，形成新的“满堂灌”。还会由于太注意趣味性而加入更多的材料，由于演示的最佳时机没掌握，过早、过迟或过多地呈现，引起学生注意的迁移或无意注意，从而大大影响教学的达成度。
2、运用现代信息技术应发挥学生主体性学习作用。
课程标准强调：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”这明确要求教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。由此可见，课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去读教材，自己去查阅资料，自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正成为学习的主人，从而提高学习语文的效率。运用信息技术创设情境，就应充分发挥学生的这种主动性。
因此，在语文教学中，根据教学的内容不同，将现代教育技术与传统教学模式相结合，不仅可加大教学密度，开阔学生视野，而且有利于启发学生思维，有利于培养学生的思维能力，从而达到提高教学
质量的目的。
3、运用现代信息技术应有效地与语文教材特点相结合。
《语文新课程标准》指出了小学语文的课程理念。首先，小学语文教育，旨在全面提高学生的语文素养，强调语文教育的人文性和实践性；其次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时强调综合性学习对培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的重要性；再次，强调语文教育应努力建设开放而有活力的语文课堂，强调“语文课程应根植于现实”，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文课程应该满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需求不断自我调节、更新发展”。所以，在应用“信息技术”这一现代教学手段时，只有优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官、帮助学生自主学习等方面创设合理的学习情境，才能有效地提高语文课教学效率。
总之，信息技术与语文课堂融合是语文课堂改革的需要。只有做
到合理、灵活地运用信息技术，结合语文学科的特点和语文课堂教学的特征，处理好信息技术运用和教师讲解的关系；处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系；把信息技术有机地融入到语文课堂教学中，深入到学生的学习活动中，才能实现信息技术与语文课堂教学融合的有效性，是我们的语文课堂充满活力。
E时代语文课堂 ———浅谈信息技术与语文教学的整合 一、E时代语文课中信息技术与语文教学整合的重要性 ，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。E时代的到来，为我们的教育提出了新的要求，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于"使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义 随着信息世纪的来临，教育改革首先面临着各学科与信息技术的整合。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。具体地说，“信息技术与学科课程整合”包含两个意思：①信息技术是“整合”起来的课程的有机构成要素。②要用信息技术（包括计算机技术、网络技术、多媒体技术）去整合学科课程，即它同时也是“整合”的手段。 信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。信息技术与语文学科课程整合的过程，是进一步实现语文教育现代化的过程。它与过去大家所熟悉的“计算机辅助教学”很不相同。在“计算机辅助教学”中，信息技术只是一种辅助工具，信息技术的使用只是为了语文学科自身的完善，“信息技术与学科课程整合”的提出表明，信息技术不再是一般的“辅助”工具了，而是经过整合，使语文出现暂新的面貌。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。学科语文与信息技术已经不是谁辅助谁的问题了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。 二、怎样实施E时代语文课中信息技术与语文教学整合。 信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要实实在在，从点点滴滴的实验做起。语文课程标准、语文教材、语文课程资源、语文课堂教学、学生的语文学习、语文考试评价，这方方面面都可以实验，而且都不可或缺。方方面面都可以进行“实验”，每个方面值得实验的项目都很多。但从大范围上看，与语文教师日常工作关系最密切、最直接的实验项目，大概是信息技术如何与语文课堂教学“整合”的问题。笔者进行了以下探索： 1．利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，创设情景，调动学生学习的积极性，培养学生思维的独创性，优化语文教学。传统说教式的语文课枯燥乏味，从头讲到尾的满堂灌方式使学生昏昏欲睡，而适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象。例如：鉴赏古诗“日照香炉生紫烟”中的“生”字，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思诗人为什么不用“升”而用“生”呢紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这
小学语文与信息技术的融合 在信息技术飞速发展的今天，传统的教学模式已无法满足学生日常学习和发展的需要，更无法跟上时代发展的脚步。但随着信息技术引入教学课堂中，语文教学也随之充满了无限的活力。信息技术的正确应用能够为课堂教学提供很多的新的教学思路，并且还能够拓展课程教学的空间，为语文教学提供极大的便利。主要探讨在当前现代信息技术使用过程中存在的一些问题，以及如何才能够科学的将信息技术与小学语文学科融合在一起。 一、信息技术应用到小学语文学科中存在的问题 当前小学语文教学中仍然存在很多的问题，比如说，有很多老师都只是把信息技术当成是一种手段，而并没有发挥出它最大的效果。大部分教师都还在搞形式主义，而这种形式主义对于学生的学习并没有实质上的帮助。所以，要想让信息技术能够更好地为小学语文教学服务，首先就应该打破这种形式主义。 二、通过信息技术与语文学科的融合来加强学生的学习兴趣 在语文的教学中，传统教学教师都只是给学生讲解课本上的知识，却忽略了对学生的学习兴趣的培养。而如果能够将信息技术应用到其中就能够打破传统教学的枯燥单调，能够通过信息技术独特的技术手段，把视觉和听觉相结合，把声音、图像、画面结合在一起，给学生展示更多更有趣的知识，让学生能够使用多种感官来进行学习，这样就能够让学生更好地体会到，语文学习的独特魅力，并且在灵动的学习过程中，完成文化的传承过程。信息技术恰到好处的使用能够让学生注意力将更好地集中在语文的课堂上，跟着教师教学的进度来逐渐地完成教学目标。例如，我常常会让学生在写作中让学生介绍自己的家乡，或者是学生去过的旅游景点等，对于这些学生生活中的景象，不同的学生眼中的景象是不同的。所以教师就可以抓住不同的景物特点，利用多媒体来表现出来，可以结合着音乐以及景色的画面，把这些景色都变得充满色彩，作文的指导课也会变得生动形象。 三、利用信息技术可以突破语文教学中的重点难点 小学生的理解能力不够强完全是因为他们年龄发展的特点导致的。所以我们可以通过信息技术使课本中的知识变得更加活灵活现，这样一来，有趣的教学情境，就能够给学生地带来更大的学习乐趣。信息技术的使用能够让学生在课堂上保持愉悦的氛围，并且激发他们强烈的求知欲望，让学生更好地发挥学习的主动性。比如说，在语文教学中，有一些文章描写的是自然景色，例如《桂林山水甲天下》等课文，我们就完全可以利用信息技术来给学生展示出这些景色的具体照片，让学生通过视觉来更加充分地感受这些迷人的自然风光。紧接着我会结合这些画面来进行提问，让学生能够通过自己的思考，对这些景物加深印象，从而让学生激发自己对这些景物的向往之情，这样一来，教学的重点难点就会自然而然地被攻破，课堂氛围也会逐渐地达到高潮，对于学生学习效果会有很大的影响，同时还能够让每一个学生都对教师的讲解产生兴趣。 四、利用信息技術激发学生的写作热情 在学生的语文教学中，作文教学是非常重要的，有很多小学生一提起写作，总是愁眉苦脸的，因为他们害怕写作文，不知道该写些什么，所以常常很长时间都无法下笔，即便写了也是流水账，三言两语就写完了，并且错字连篇。在最开始的作文教学中，我经常会给学生布置家庭作业让他们写一篇作文去描写自己的校园生活，因此在日常的教学中，我们为了改变这一个现状，就需要科学的使用信息技术，通过视听结合让学生加强对于图片、画面的感知，让学生的情感体验能够得到升华，进而逐渐地激发学生的写作欲望。我会把学生在学校的生活用相机记录下来，并且找一个专门的时间用多媒体展示给学生，这其实也是一节作文课，让学生通过我的引导和展示对自己的校园生活畅所欲言，可以说一说学校的某处景色，也可以与大家分享自己在学校与老师和同学们相处过程中发生的有趣的事。学生争先恐后地表达自
浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用（5篇） 第一篇：浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用 浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁 浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁 【论文摘要】 信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，现在许多农村教师积极运用现代信息化教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。我主要从自己的教学实践中总结如下： 一、巧用课件，激发学生兴趣。 二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境。 三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。 四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力。 【关键词】信息技术小学语文运用 21世纪，随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，已被广泛地应用在小学语文教学中。信息技术为小学语文教师提供了更广阔的知识空间，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。语文教学的过程中，让信息技术的介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大调动学生的，语文教学，给语文教学带来了新的生机和活力。 一、巧用课件，激发学生兴趣 从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的课件，就有粉笔加黑板这种传统教学无法比拟的优势，
小学语文教学与信息技术的融合 随着信息时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。语文教学也受益于信息技术的发展，其融合对于语文教学的提高和发展具有重要意义。本文将探讨小学语文教学与信息技术的融合，具体包括背景和意义、现状分析、融合策略和方法等。 一、背景和意义 小学语文是学生学习的核心学科之一，是学生语言表达、语言思维和语言文化修养的基础。随着社会的发展和经济水平的提高，人们对小学语文教学的要求也越来越高。为了提高小学语文教学的效率和质量，融合信息技术已成为当前的趋势。 信息技术的融合对小学语文教学的意义不容忽视。一方面，信息技术可以提供更加丰富、全面、生动、有趣的语文学习资源，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。另一方面，信息技术也可以改变传统语文教学的方式和方法，为教师和学生提供更加有利的学习环境和方式。因此，小学语文教学与信息技术的融合具有重要的现实意义和深远的发展前景。 二、现状分析 目前，小学语文教学与信息技术的融合已经开始逐步实现。根据调查数据显示，目前我国小学语文教学与信息技术的融合已涉及多个方面，主要包括以下几个方面。 1. 语文教学软件的开发和应用 现在市场上涌现了很多针对小学语文教育开发的教学软件，其中包括教学课件、多媒体教材、阅读软件等，这些软件丰富了小学语文教育的手段和方式，同时也提高了语文教学的质量和效果。 2. 互联网和网络资源的利用 随着互联网的发展，学生可以自主在网络上查找相关的语文学习资源。教师也可以利用互联网搜集相关的网络资源，在课堂上进行展示，这也是非常方便的。 3. 多媒体教学和教学实验 如果把学生自己手写的作文在电脑上打印，剑桥插图词典，阳光阅读的在线资料，这些都可以提供学生更多的学习素材，拓宽学生的学习视野，更让学习变
信息技术与小学语文教学的有效融合 当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。 一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义 信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。第一，信息技术和小学语
文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学” 的成效。 二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略 为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效
融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手： 1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。 兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。 2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。 语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。例如，在《笋芽儿》这篇文章中，全文重点与难点就是有感情地朗读课文，从
小学语文课与信息技术的融合之浅谈小学语文课与信息技术的融合之浅谈「篇一」 一、小学语文信息化教学发展策略分析 信息技术在小学语文教学中的运用日益广泛，它发挥着常规教学手段无法比拟的优越性。但在广泛运用的背后，信息技术也有着不足之处:有的是由于教师运用不合理，缺乏对整合的研究;还有的是信息技术应用过多，造成应用的盲目化，使得学生感觉眼花缭乱，抓不住教学的重点，而教师则只顾教学进度，一股脑地使用信息技术手段进行教学展示，不给学生思考和讨论的时间。这样的教学，学生的语文素养很难得到有效提高。因此，我们应进行信息技术与语文学科教学整合的研究，发挥信息技术在教学中的优势作用，不能为了教学形式使用信息技术手段，而应结合教学实际需要和学生学习规律，科学选用信息技术手段，整合语文课程资源，激发学生自主学习的热情，提高教学效率。 二、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力 兴趣是最好的老师。小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。比如，在进行《神奇的塔》的教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。
浅谈信息技术与小学语文学科融合 摘要：传统的小学语文教学存在的问题是传统的语文教学以教师为中心，教学严重受限于教材、教参和教师本身的知识面。而信息技术的优点是在教学中，教师可以根据教学内容的需要制作课件，用以优化教学效果和节奏。信息技术可以弥补我们知识储备不足的短板。所以信息技术与语文学科实现融合最佳途径就是通过相互渗透，丰富课堂教学内容和学习形式，达到优化教学过程，培养学生的实践能力和创新精神，提高课堂效率的目的。实现信息技术与语文学科融合的现实意义：1、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。2、信息技术与学科整合，有利于渲染气氛，拉近读者与文本之间的距离，拓宽学生参与的深度。3、信息技术与学科整合，设置动态教学过程，有利于突破教学的重难点。4、信息技术与语文学科整合，有利于发展学生的想象能力和思维创造。 关键词：小学语文信息技术学科融合 正文 随着信息技术的快速发展，其与相关领域的融合创新发展显得尤为必要。对于其他领域如此，对于小学语文教学亦是如此。当前，新一轮课程改革正在如火如荼地进行，新思想、新理念、新方式、新技术的融合碰撞在所难免，如何实现二者的完美融合，更好促进我们基础教育工作就显得尤为必要。 一、传统的小学语文教学存在的问题 一是传统的语文教学以教师为中心，教师依靠嘴和粉笔沉闷而缺乏生气地向学生传输知识，学生被动地获取知识；课堂教学形式单一，难以与学生形成良好互动；同时载体呆板，不够形象生动，难以引起学生的学习兴趣。仅是通过死记硬背，反复抄写等传统的语文模式进行学习，使学生容易产生厌学等抵触情绪，学习效率低下。而且教师对信息技术在教育中的重要性认识不够。现实中有些教师仍然仅仅把信息技术作为一种辅助教学的手段，甚至是教学的一种点缀而已，认识不到位将直接影响信息技术与课程整合的目的、方式与结果。【1】二是传统的语文教学严重受限于教材、教参和教师本身的知识面，就像毛泽东同志在延安讲话时提出的“杂货铺理论”一样，所以如何提升教师的知识涉猎
小学语文教学与信息技术深度融合的探讨 一、信息技术在小学语文教学中的作用 1.提升学生的兴趣。小学生在学业上容易出现自我放松的心态，在学习的过程中，由于在各项人体机能还没达到充分进展，小学生活泼好动的天性很容易打扰其学习语文的效果。信息技术可以将绚烂的图片、动感的视频融入语文课堂当中，让学生在享受语文课堂美好氛围的同时去探究知识的乐趣，从而使其好奇心与求知欲得到充分激发。随着信息技术的引入，课堂节奏便不再显得冗长和拖沓，让课堂的节奏加快，课堂内容更加生动有趣。 2.缓解课堂压力。利用信息技术教学可以在一定程度上缓解上课的压力，让枯燥的教学转换为轻松的教学方式。小学生对整个世界还充满好奇和向往的状态，他们在面对新奇事物的时候会有很大兴趣。信息技术教学更有助于让学生进入小学语文的情景，降低学生在小学语文学习中的心理抵抗性，不断提升学生的学习兴趣。 3.便于信息保存。小学语文的信息技术课件可以根据不同的教学任务来不断增添和修改内容，将小学语文教学的最新成果作为小学语文教学的背景资料，更有助于更新学生对小学语文内容的了解方向，从而建立更为开阔的视野。信息技术设备便于操作，并且便于保存。可供学生根据学习兴趣进行观看，更有助于学生去掌握学习的主动权，同时也能够增加学生对课外自主学习的积极性和制造性。
二、信息技术在小学语文教学中的运用 2.1重视信息技术的运用 信息技术可以有效地在小学语文课堂中融入文字、图片、音效和FLSH动画等多种技术手段，一改过去沉闷呆板的课堂气氛，让语文教学充满生机，让学生从听觉、视觉等多种感官受到激发，可以在信息技术课堂中有身临其境的感觉，充分地感受XX时代背景与社会环境的同时，进一步加深学生对XX喜怒哀乐思想情绪的体会，使得学生能够更好地理解文章的意境与内涵，从而和XX产生思想共鸣。 2.2加强兴趣引导 俗话说，兴趣是人最好的老师，所以在教育活动中，积极组织兴趣的培养，提升学生的思维能力，对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。信息技术信息教学充分地向学生展示直观、生动的画面，并且通过活灵活现的方式将课堂内容具体化，这是激发学生去学习和探究的良好契机。教师在授课的过程中，采纳声音、图像以及信息技术课件的方式来表现媒体的功能，将教学融入到一定的情景当中，凝聚学生的注意力，这也在充分激发着学生的学习兴趣和好奇心，用这种带有趣味性的学习方式引导学生学习，有利于发挥教学中寓教于乐的优势。在讲课的过程，如果能够给学生直接的感官刺激，对学生要学内容的传递十分有效。传统的一只粉笔、黑板以及教师呆板地在讲台上讲课，都很难长时间地吸引学生的注意力。学生对于知识内容的理解通常都是在
信息技术与小学语文教学的有效融合 信息技术正逐渐渗透到各行各业，小学语文教学也不例外。信息技术与小学语文教学的有效融合，既能丰富教学内容，激发学生学习兴趣，也能提高教学效率，促进学生全面发展。下面就让我们来探讨一下信息技术与小学语文教学的有效融合。 一、信息技术丰富了教学内容 随着网络技术的发展，我们可以轻松获得海量的文字、图片、音频、视频资源。这些资源丰富了小学语文教学内容，为教师们提供了更多的教学素材。通过信息技术，教师们可以在课堂上利用PPT、视频等多媒体资源为学生呈现生动的语文知识，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握语文知识。在课堂上播放有趣的故事动画，帮助学生理解故事情节，提高学生的阅读理解能力；或者播放相关音频和视频，帮助学生学习正确的语音语调，提高学生的语言表达能力。 二、信息技术激发了学生学习兴趣 信息技术的应用不仅丰富了教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。相比于传统的教学方式，利用信息技术进行教学更加新颖、生动、直观，更能够吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的好奇心和兴趣。教师可以在课堂上设置一些互动环节，让学生通过电子设备参与课堂互动，提高学生的参与度和学习积极性。在学习诗词散文等文学作品时，可以让学生通过电子设备进行文学作品的欣赏和评析，让学生更加享受语文学习的过程，提高学习效果。 三、信息技术提高了教学效率 信息技术的应用不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高教学效率。利用信息技术，教师们可以更加轻松地准备教案，搜集教学资源，提供更加个性化和差异化的学习方式。在课堂上，教师可以通过多媒体资源为学生展示丰富生动的教学内容，更加直观地呈现给学生，提高了学生的学习效果。还可以通过信息技术实施作业、布置任务、进行评价，使教学过程更加顺畅、高效，节省了教师们大量的时间和精力。 四、信息技术促进了学生全面发展 信息技术的应用促进了学生在语文学习中的全面发展。通过在学习语文的过程中接触信息技术，学生们不仅能够更好地掌握语文知识，还能够培养和提高信息技术素养。在信息技术日益普及的今天，信息技术素养已经成为学生必备的能力之一。利用信息技术进行语文学习，既能够提高学生的语文素养，又能够培养学生的信息技术素养，使学生在语文学习的也能够更好地适应信息社会的发展趋势。
怎样将信息技术与小学语文教学深度融合 怎样将信息技术与小学语文教学深度融合 戴毅 “信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术的运用是形式和手段,语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的,将两者有机结合,灵活而有效运用,做到“信息技术与语文教学深度融合”。教师可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键,不断学习是重点,使用恰到好处是核心。不可为运用而运用,也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。 一、巧用信息技术 相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试： （一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性 中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。 例如人教版的小学语文第十册中《琥珀》这一课，“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课
浅谈信息技术与小学语文学科的整合 摘要:信息技术是语文学习的一个有机组成部分,应作为学生学习知识的基本认知工具,以便实现能力培养和知识学习相结合的教学目标,实现“教师为主导、学生为主体”的教学结构。教师要能够从教学目标出发,从实际需要出发有的放矢地运用信息技术。 关键词:信息技术小学语文整合 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,国家大力提倡信息技术与其它课程的整合,整体体推进基础教育课程改革,在新课程实施指导下,信息技术与社会语文学科的有机结合是广大语文教育工作者关注的课题,信息技术与语文学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地恰如其分地融合到语文这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神。 一、拓宽信息渠道,丰富教学资源 在网络信息时代,教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料,它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络,可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多,比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提倡大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助,可使学生的学习更加多姿多彩,使教材活起来,丰富起来。如学习《爬山虎的脚》一课,学生对爬山虎并不了解,我让学生通过网上查找资料了解有关爬山虎的知识,搜集了很多相关的资料和图片,对学习爬山虎一课学生有了很多收获。 教材所提供的文字资料是有限的,而学生本身知识经验十分有限,正是由于信息技术的运用,使得学生语文学习的资料丰富起来。 二、构建的网络环境,优化学生的认知方式 现代信息技术的认知功能,使学生能够借助信息技术,通过积极参与,获得充分的感知信息、激活思维、想象、引导分析、抽象综合、促进理解、内化、转化、产生意义建构,从而促进了学生认知能力和创新能力的发展,认知方式大大改善。 利用信息网络,创设和展示有意义的情境开展教学。多媒体、网络是具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理,变成图、文、声三位一体直接输出功能,它所创设情境的真实性、形象化、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。如学习《狼牙山五壮士》时,为了让学生体会五壮士英勇跳崖的豪迈气慨,我采用“历史再现”的手法,让学生观看壮士英勇跳崖的影片,通过影片展示的图像、动画、声响效果,学生的心灵受到了强烈的震憾,对英雄人
谈信息技术与小学语文学科的交融 各位老师，很快乐能和大家坐在一起共同学习。今日我就信息技 术与小学语文学科的交融这个话题，和大家共同研究。但是，受自己对信息技术、校本研修、专业知识及个人底蕴的限制，舛误之处或犯不免，不妥之处敬请大家匡正！ 信息技术与学科课程的交融，是信息化时代发展的需要，是教课手段现代化的需要，是基于信息技术背景下实行新课程的需要。信息技术与语文学科课程的交融，打破了传统语文教课封闭、僵化的模式，为学生主体性、创建性的发挥创建了优异的基础。 一、信息技术与语文教课的交融重要性。 信息技术与语文教课交融，是“信息技术与学科课程交融”中的 一个部分。它重申两个方面：一方面是信息技术要宽泛进入语文学科；另一方面是语文教课要宽泛采纳信息技术。教育部在《基础教育课程改革纲领》中提出：“大力推动信息技术在教课过程中的广泛应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐渐实现教课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教课方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力 的学习工具。”语文——作为传统的基础性学科，与信息技术交融起来，将会极大地改变传统的语文课堂教课，实现教课过程的可视化、 互动化和个性化，使课堂活起来，培育学生的创新精神和实践能力， 同时也会促进教师业务素质的发展，从而推动基础教育的发展。
二、信息技术与语文学科交融的常用方法。 以计算机、网络为中心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，商讨信息技术与小学语文学科交融的门路和方法，将其应用到教课实践中，学生不论在提升学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都会有必定的打破。这不单促进了语文教课结构的改革，较大幅度地提升了教课效率和教课质量，并且使学生在学习语文的同时提升了信息涵养。 1、运用信息技术，培育识字能力。 在小学语文教课中，识字教课相对来说是比较无聊单一的。要达到提升识字教课成效的目的，就一定要优化课堂教课，激发学生的学习兴趣。如采纳传统的教课方法，整节课教课生字，常常是教师教起来感觉无聊，学生学起来感觉无味。信息技术与小学语文的交融，特别是使用计算机多媒体识字教课课件，调动学生的多种感官参加识 字。学生经过课件上富裕动感的、生动风趣的画面，学习生字的笔划、笔顺、部首、间架结构、正确读音；随从教课软件进行听、说、读、写的训练，激发学生的学习兴趣；在轻松快乐的氛围中掌握和牢固知识，在学习中领会乐趣。从而达到“我要学” 、“我爱学”的境地，而教师也自然教得轻松、自在。 2、运用信息技术，培育学生阅读能力。 《语文课程标准》指出：“阅读是采集信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路。阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。” 小学生因为受年龄的限制和知识的限制，对一些抽象的
信息技术与小学语文教学的有效融合 随着社会的不断发展，信息技术已经深入到我们生活的方方面面。在教育领域，信息 技术也扮演着越来越重要的角色。特别是在小学语文教学中，信息技术的应用可以为教师 和学生带来诸多便利和好处。本文将探讨信息技术与小学语文教学的有效融合，以及如何 利用信息技术提高小学语文教学效果。 信息技术在小学语文教学中的应用可以极大地丰富教学内容和形式。传统的语文教学 主要依靠教科书和纸质教材，教学形式单一，难以吸引学生的兴趣。而信息技术则可以利 用多媒体、网络资源、互动教学等形式，使教学内容更加生动有趣，符合学生的认知特点。教师可以借助多媒体设备在课堂上播放富有视觉效果的动画片、短视频，来展现文学作品 的情节和意境；学生也可以利用互联网查找相关资料，进行自主学习和探究。这样一来， 语文教学不再是枯燥的死记硬背，而是充满了乐趣和挑战，更能够调动学生的学习积极 性。 信息技术的应用也可以提高小学语文教学的教学效率。传统的语文教学需要大量的板 书和教材准备，教学过程相对繁琐，这势必会占用大量的教师教学时间。而信息技术的应 用则可以极大地简化教学流程，提高教学效率。教师可以利用电子教案和PPT进行教学， 非常方便地展示相关内容并进行辅助讲解；学生可以通过电子阅读器或者电子课本进行课 外阅读，避免了教材的繁重，提高了自主学习的效率。信息技术还可以利用智能化的教学 管理软件，对学生的学习情况进行实时动态监测和分析，为教学提供了更加精准的数据支撑，让教学更加科学和高效。 信息技术的应用还可以帮助小学语文教学更好地跨越时空限制。传统的教学形式主要 依托于课堂授课，学生的知识获得受到时空的限制，这对于小学生来说可能会显得有些束 手束脚。而信息技术可以通过网络教学、远程教学等形式，打破了时间和空间的限制，让 学生能够享受到更加丰富和全面的学习资源。教师可以通过网络教学平台发布课堂教学资料、布置作业，学生可以进行网络答题、网络作业等，在家也能够进行语文学习。这样一来，不仅能够提高学生学习的主动性和自觉性，也能够让学生在家里也能够得到更多的学 习资源和支撑。 信息技术的应用也可以提高评价和反馈的效率。在传统的语文教学中，教师的评价和 反馈主要依靠考试、作业和口头答辩等形式，难以做到全面客观。而信息技术的应用可以 通过互联网、智能化评价系统等形式，实现对学生学习成果的全程跟踪和反馈。教师可以 利用在线作业系统进行作业的批改和评分，非常方便地出具学生的学习报告和成绩单；学 生也可以通过在线学习平台对自己的学习情况进行动态监测和分析，及时调整学习状态。 这种形式的评价和反馈既节约了教师的时间和精力，也让学生对自己的学习情况有了更加 清晰的认识，对于提高学习效果是非常有帮助的。
浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有 效融合 摘要：随着信息技术的广泛传播，在教学领域也应用的十分广泛。在小学语 文课堂之中，引入信息技术教学法，通过多姿多彩的图片、视频、音乐等元素的 引入，可以吸引学生的注意力，增强语文教学的效果。然而，在实践之中仍要探 究信息技术与小学语文课堂教学中的有效融合，让信息技术在语文课堂之中发挥 出更大的作用。 关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效融合 前言： 信息技术能够为教学工作提供许多便利，在小学阶段，教师应当引入信息技 术教学，将其与语文课堂教学进行有效融合，不断调整教学方法，提高教学效果，增强学生的语文综合素养。下面，我们就以现阶段语文课堂教学中教师对于信息 技术运用的问题，对小学课堂教学与信息技术的融合进行简要分析，并且提出一 些能够让它们有效融合的策略。 一、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的意义 （一）提高学生学习兴趣 小学生的天性就是爱玩，他们对于一切新鲜的事物都具有很强烈的好奇心。 在教学之中，教师通过一些有新意的教学模式或者新鲜的教学方法，可以让学生 有耳目一新的感受。通过信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，可以打破死 板的教学方法，通过视频、图片、音乐等为学生提供更加丰富的教学资源，调动 学生的学习主动性和学习兴趣。 （二）激发学生的创新意识
信息技术作为一种新型的教学辅助工具，功能十分丰富，具有很强的实用性。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作一些比较有特色的课件，利用 别具一格的教学模式，引发学生的探索欲。教师可以从学生生活的角度出发，利 用信息技术引导学生，让学生进行发散性的思考和探究，从而推进学生创造性思 维的发展。 （三）落实教学改革的要求 随着新课程改革的不断推进，对于我们的课堂教学也提出了新的要求。在新 标准之中，强调应该合理的利用信息技术，丰富学生的学习形式，激发学生的创 新思维。在小学语文课堂之中，有效地融合信息技术，不仅可以促进教学质量的 提高，还十分符合新课标的要求，有利于推进教学改革的不断深化。 二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的具体策略 （一）创设教学情景，激发学生学习兴趣 兴趣是驱动学生进行探究性学习的内在动力，当学生对于学习内容产生兴趣 时才会主动的探求知识，并且乐此不疲。在语文课堂教学之中，教师可以利用信 息技术，结合小学生的身心发展特点，从课文着手，创设相应的教学情境，激发 学生的求知欲，让学生主动地参与到课堂思考之中。在传统的语文教学之中，教 学手段和方式都非常的单一，而小学生正处于自控力比较薄弱的时期，在课堂上 根本无法长时间的集中注意力，长此以往学生学习兴趣越来越差。通过合理的利 用信息技术，激发学生学习语文的兴趣，才能够让学生化激情为动力学好语文。 例如，在统编版小学语文《山中访友》的教学之中，课文中的描写十分的唯美，充满了意境。这时候我们就可以通过合理的利用信息技术，向学生展示大量 的山中景色的图片，通过这些色彩明媚的画面，让学生身临其境。同时，通过灵 动的音乐，营造一个活跃的课堂教学氛围，激发学生的想象思维，让学生对大自 然产生由衷的赞美和热爱，激发学生对于课文的探索热情。 （二）强调重难点问题，调动学生的积极性
谈信息技术与小学语文教学的有效融合 摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术在课堂教学中扮演着重要的角色。 在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，创设 愉悦的教学环境，从而提高语文学习效率。 关键词：小学语文课堂教学信息技术 在《小学语文新课程标准》中提到:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容 和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语 文实践能力。”由此可见，在小学语文学科教学中应用信息技术是必然趋势，信息技术在小学语文教学中的运用，为我们所呈现的是多元信息与小学语文人文性的共同展现。 一、信息技术在小学语文教学中的作用 1.优化小学语文教学结构。在学习语文知识的时候，信息技术被运用到语文学信息技术 在小学语文教学中的运用，为我们所呈现的是多元信息与小学语文人文性的共同展现。习中，优化了小学语文课堂的教学结构，增强了教学内容的多样性。对于小学语文来说，是一个教 学内容非常丰富的学科，但仅仅依靠语文教学内容是没有办法向小学生全部展示出来的。这 样就会对语文教学产生一定的影响，致使学生学习语文知识不能得到满足，影响了小学语文 教学的发展，阻碍了小学生的进步。 2.激发小学生的语文情愫。小学生处于学习最初的阶段，需要小学语文教师耐心的引导，多多关心孩子发展的情况，提升小学生学习语文知识的效率。信息技术与小学语文课堂相融合，能够激发小学生的语文情愫，促使他们产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而促进语文 教学的进步。 二、小学语文教学中运用信息技术时存在的问题 1. 有的小学语文老师对信息技术的运用存在抵触情绪。传统的小学语文教学中把教学重 点放在了学生的语言技能训练上，采用死记硬背的方式，鼓励学生大量背诵，上课时往往只 靠“一支粉笔一张嘴”，将信息技术放在“冷板凳”上，忽视了信息技术为学生带来的直观感官 体验。长此以往，导致课堂缺乏感染力和生动性，影响到学生的学生兴趣。 2. 有的小学语文老师做了信息技术的“奴隶”。这和第一种情况完全相反，对于信息技术 过渡依赖，在授课过程中大量引入视频、图片、课件等，但是忽略了师生之间的互动，课堂 变成了“放映厅”。这种滥用信息技术的方式忽略了教师在课堂中“引导者”的地位，教师成了 课件的“放映者”和“读稿人”，这样的课堂必然是没有效率的。 三、信息技术在小学语文课中运用的教学策略 1. 创设情境，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，很难培养学生的学习兴趣。而在语文教学中通过 制作多媒体课件，可以将各种不同的信息如视频、图片、文字、动画、声音等有机集成在一起，使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等变成赏心 悦目的画面。在短时间内给学生提供大量的感性材料，对学生进行多重感官的刺激，为学生 提供生动逼真的教学情境，易于激发学生学习的兴趣。比如，在《山居秋暝》教学过程中， 教师可利用信息技术展示中国传统风景，让学生在这些场景中对诗中所表述的场景进行感受，并且进行分析。通过对教学情境的合理设置，可使学生对作者所处环境及情感更好地感受， 从而将这一内容更好地掌握，得到更加理想的教学效果。
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怎样将信息技术与小学语文教学深度融合 戴毅 “信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术的运用是形式和手段,语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的,将两者有机结合,灵活而有效运用,做到“信息技术与语文教学深度融合”。教师可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键,不断学习是重点,使用恰到好处是核心。不可为运用而运用,也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。 一、巧用信息技术 相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试： （一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性 中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。 例如人教版的小学语文第十册中《琥珀》这一课，“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至
信息技术在小学语文学科中的融合与创新 当今世界区域经济竞争激烈，就要求在经济活动中的语言表达既要快又要准确动听。所以对语文教学提出了新的要求。语文教学必须要创新教学方法，才能应对时代的需求。而今信息技术突飞猛进，特别是边缘学科的融合和创新速度特快。技术和文化的创新速度决定了一个国家或者一个区域在未来的经济竞争和科技竞争中能否站稳脚跟。当今美国、日本的教育创新能力和速度还是比中国快的多。解放我们的语文教育势在必行。只有解放学生手和脑，才能培养出未来各行各业的创新者。语文、信息技术二学科的有机整合可以帮助小孩子打开思维，构建全新的知识，能充分发掘学生的想象力和言语能力。 一、信息技术在语文学科中的整合 现实世界都是五彩斑斓，而小孩子的心灵世界也是这样的。 他们喜欢有色彩的世界，见到未见过的风景就心动不已。他们精力充沛，对周边的大自然充满着好奇心。信息技术上有很多图文并茂的资源和视频，正好能满足他们的好奇心。在信息技术平台上，可以学到书本上不能学到的语文知识。有好的文章和语文教学方法可以互联网来呈现给小孩子。信息技术可以在较短的时间内通过多种信息传输方式，如文字、图形、动画和音响等传递和加工信息，使学生通过多种感官接受信息刺激，使左右半脑都活动起来，从而促使学生作文能力和口头表达能力的提高。二、信息技术使语文教学内容直观、生动 利用信息技术，使语文课中的某些文章发生过程生动活泼起来，让每一节课的知识都成为动画，可以激发学生的好奇好问。 只有将死板的书本知识通过信息技术的处理，活动起来，让学生在快乐和兴奋中自主构建科学知识和新的技能。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的语文学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。曾经有人说过，对语文产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习语文的兴趣，使学