浅谈信息技术与小学语文教学的整合
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和使用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。理应密切注重当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。使用信息技术实行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们尝试着将信息技术引入课堂与语文教学实行整合，取得了良好的效果。
一、利用信息技术补充自身知识的缺乏。
随着知识经济时代的到来，信息无时无刻不在传递，关于每个知识点的信息量相当的多，单靠脑子记忆，谈何容易，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来补充我们自身知识的缺乏。如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不理解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，实行网络教学。当我把相关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这个堂课的作文教学。
二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。所以，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学
生学习的积极性。
如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时，我先让学生们观看一段相关桂林风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江”“我看到了造型奇特的大象。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式表现教学内容，能够使学生在轻松、愉快的气氛中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
三、发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读。
苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就能够提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，提供了有利的条件。
1、网络教学维持了学生自主阅读的兴趣
网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。如我在上六年级下册《匆匆》一文时，我利用网络上《匆匆》的朗读材料，让学生听、读，学生的阅读需求得到满足,维持了阅读的兴趣，就这样，网络教学轻而易举的促动了学生学习的积极性和自主性。
2、网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯
广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教《雅鲁藏布大峡谷》一课时，为了让学生能走进雅鲁藏布大峡谷林，理解它，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集相关“雅鲁藏布大峡谷”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被雅鲁藏布大峡谷的山高水险，鬼斧神工深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了雅鲁藏布大峡谷视频，让学生们欣赏雅鲁藏布大峡谷的风光。同时，将介绍雅鲁藏布大峡谷的网页给学生们打开，学生们认真的阅读着，对雅鲁藏布大峡谷的知识理解的更全面了，更系统了，沉下心来欣赏着雅鲁藏布大峡谷的风光图片。这些丰富的阅读内容促动了学生的阅读习惯的养成。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不但逐渐提升了学生的阅读水平，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。
3.网络教学促使了学生自得自悟
网络教学中，教材起着引领的作用。教师带着学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发思考，形成量的积累，而达到自悟，可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。
综合上例，网络教学维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最正确境界。它让学生自主阅读更加真实。
四、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习水平。
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《我是什么》一课时，我引导学生探究，你还知道哪些相关水的知识？于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了在地球的温度变化下，水能够以三种不同的形态在地球上出现，这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态！”……这样的教
学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的水平，并促使学生形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学实行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和使用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。理应密切注重当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。使用信息技术实行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们尝试着将信息技术引入课堂与语文教学实行整合，取得了良好的效果。 一、利用信息技术补充自身知识的缺乏。 随着知识经济时代的到来，信息无时无刻不在传递，关于每个知识点的信息量相当的多，单靠脑子记忆，谈何容易，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来补充我们自身知识的缺乏。如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不理解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，实行网络教学。当我把相关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这个堂课的作文教学。 二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。所以，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它 为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术 保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。借助现代信息技术可以优 化语文教学过程。 1．创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一个人对某种事物产生兴趣，就会 积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才 能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能 使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现 手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最 后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音， 借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 2．突破重难点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕 教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学 媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。小语第七册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教
信息技术与小学语文教学的整合方法 随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。 一、信息技术在小学语文教学中的应用 信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面： 1.多媒体教学方法 将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性； 2.网络教学方法 网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径； 3.语文学习软件的使用 小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。 二、信息技术与小学语文教学的整合方法 1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学 教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
信息技术与小学语文教学整合的策略 信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，特别是在教学领域。语文教学是小 学教育体系中不可或缺的一环，与信息技术相结合，可以达到意想不到的效果。下面将介 绍几种信息技术与小学语文教学整合的策略。 1. 利用互联网搜索相关素材 互联网作为信息获取的重要渠道，可以帮助学生在课堂上快速找到并获取相关素材， 比如诗词、文章、图片、视频等，这些素材可以帮助学生更好地理解和消化课堂内容。另外，在提高学生写作能力方面，可以利用互联网上的文章与作文，教授学生如何进行创作、如何找到合适的积累、如何表达与组织思想等。 2. 利用数字化多媒体软件制作教学课件 教学课件是现代教育中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中，它可以帮助学 生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣。如使用 PowerPoint 制作教学课件时，可 以加入图表、图片、视频等多种素材，设计多种布局和色彩，让课件显得更加生动，从而 提高学生的学习兴趣和记忆效果。 3. 利用语音技术让学生更好地理解音韵规律 语文学科中最为基础和最为重要的一部分就是音韵规律，学生需要通过大量阅读、朗 读及背诵来掌握语言的韵律。语音技术让教师有可能选取原版电子书、名著等，在朗读声 连续、有节奏感的情况下，使学生更好地感受韵律系统，模仿优雅的发音方式及语调，更 加生动丰富地体验语言的艺术。 4. 利用多媒体技术对课文进行拓展 小学语文教学中的课文篇目往往具有一定的艺术性、情感性和人文性，教师们可以利 用多媒体技术，加入背景音乐、视频等素材，让学生深入了解文化背景和文学艺术风格， 激发学生们的艺术素养和情感表达能力。 5. 利用网络交流平台搭建语文社交圈 社交圈是学生理解课堂知识的重要途径，它可以通过各种方式，如讨论、互动、分享、合作等，促进学生之间的交流、合作，增强学生的合作意识和团队精神。通过搭建网络交 流平台，教师们可以为学生创造一个探讨语文的社交圈，让学生更加积极地参与到语文学 科中来。 总之，信息技术与小学语文教学整合有着很多的可能性，这种整合可以极大地提高语 文学科的教学效果和学生的学习动力。教师们需要充分利用现代化的技术手段，创新语文 教育的教学方式，为学生提供更加生动、多彩和丰富的课堂体验。
浅谈信息技术与小学语文学科的整合 摘要:信息技术是语文学习的一个有机组成部分,应作为学生学习知识的基本认知工具,以便实现能力培养和知识学习相结合的教学目标,实现“教师为主导、学生为主体”的教学结构。教师要能够从教学目标出发,从实际需要出发有的放矢地运用信息技术。 关键词:信息技术小学语文整合 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,国家大力提倡信息技术与其它课程的整合,整体体推进基础教育课程改革,在新课程实施指导下,信息技术与社会语文学科的有机结合是广大语文教育工作者关注的课题,信息技术与语文学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地恰如其分地融合到语文这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神。 一、拓宽信息渠道,丰富教学资源 在网络信息时代,教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料,它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络,可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多,比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提倡大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助,可使学生的学习更加多姿多彩,使教材活起来,丰富起来。如学习《爬山虎的脚》一课,学生对爬山虎并不了解,我让学生通过网上查找资料了解有关爬山虎的知识,搜集了很多相关的资料和图片,对学习爬山虎一课学生有了很多收获。 教材所提供的文字资料是有限的,而学生本身知识经验十分有限,正是由于信息技术的运用,使得学生语文学习的资料丰富起来。 二、构建的网络环境,优化学生的认知方式 现代信息技术的认知功能,使学生能够借助信息技术,通过积极参与,获得充分的感知信息、激活思维、想象、引导分析、抽象综合、促进理解、内化、转化、产生意义建构,从而促进了学生认知能力和创新能力的发展,认知方式大大改善。 利用信息网络,创设和展示有意义的情境开展教学。多媒体、网络是具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理,变成图、文、声三位一体直接输出功能,它所创设情境的真实性、形象化、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。如学习《狼牙山五壮士》时,为了让学生体会五壮士英勇跳崖的豪迈气慨,我采用“历史再现”的手法,让学生观看壮士英勇跳崖的影片,通过影片展示的图像、动画、声响效果,学生的心灵受到了强烈的震憾,对英雄人
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 [摘要] 信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。本文探讨在小学民族语文教学中利用1．通过信息技术课程提高学生运用和处理文字信息的能力2．通过信息技术课培养中小学生的语文基本技能3．通过信息技术课培养中小学生的自主学习能力和合作精神等途径来实现信息技术课程与语文教学的整合。 [关键词]课程整合，信息技术课程，语文教学 随着我区“校校通”，“班班通”工程的推进，当前我区不少中小学的硬件设施已经有较大的改善。无论是学校的电脑台数还是拥有校园网的学校数量都有了较大幅度的增长。多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络已经进入了每一所学校。尤其是国家对我区双语教育的大力扶持实施的远程教育，信息化建设，双语教育网络资源开发建设等一系列教育现代化措施，使我区民族教育信息化有望快速发展。当前迫切需要回答的问题是：怎样认识教育的信息化？学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化？在信息技术已改善了中小学的教学环境的地区，这些技术是否被有效地使用了，对提高双语教学质量和学校管理究竟起多大作用？对此需要冷静的思考和负责任的讨论，不能用硬件作为衡量教育信息化的惟一标准。 一、新时代对学生信息素养提出的挑战 21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出在新课程实施方面的具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见培养学生的信息素养，是基础教育阶段非常重要的任务之一。 在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培
浅谈小学语文教学与现代信息技术的整合 《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽 语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息 技术对各科教学的影响越来越大，运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。 一、小学语文教学与现代信息技术整合能激发学生的学习欲望，激活课堂 在新课程背景下的小学语文教学中，信息技术的介入使教学实现了从语言文字的单一教学手 段到形、声、色等多种手段的配合。而且，这种作用力可以长时期存留，可以随时定格，可 以反复查看等等，弥补了传统教学中教师的讲解在课后无法“回放”的严重不足。因此，将现 代信息技术灵活、合理地运用于小学语文教学中，其形、声、色等诸多方面有机结合，就能 把学生的多种感官同时刺激，而且还符合儿童的智力、心理发展的特点，有利于促进小学生 主观能动性的生成。这样，不仅能提高语文学习的效率和质量，还能为学生能力的培养创造 诸多机会。 二、小学语文教学与现代信息技术的整合能为学生思维能力的训练营造良好的环境 在小学语文教学中，教师要充分利用小学生敏锐的感受力和强烈的好奇心以及孩子的天真、 热情来“因材施教”，不要过早地将这一人生早期丰富的感知“牺牲”在冰冷的概念或逻辑或理 性之中。因此，教师就要灵活利用多种媒体手段为小学生思维能力的训练营造良好的环境， 创设情境，引人入胜。 三、小学语文教学与现代信息技术整合能有效突出重点和突破难点 教师在课堂教学中引进现代信息技术，能很好地解决突出重点和突破难点两大问题，使得陈 旧的课堂教学不再是“一潭死水”。这时候，现代信息技术有着化腐朽为神奇的功力，或缩微 处理，或宏观模拟，或定格分析等等，足以使语文教学活动进行得异常顺利。 四、小学语文教学与现代信息技术的整合有利于培养学生综合运用知识的能力 教师在小学语文教学中充分利用现代信息技术可以为培养学生综合运用知识提供多种训练途径。例如，在片段写作能力的训练中，教师完全可以采用信息技术给学生出题，或展示一幅 画面或播放一段视频等，形式多种多样，让学生直观感受后即兴写作。在此不光对写作训练 前有帮助，学生完成后，那些写得好的习作直接通过实物展台投影到大屏幕上，然后进行集 体点评，直观真实地对学生运用语言的能力进行了训练。但是，在教学中应用现代信息技术，每一位教师必须做到从教学的实际需要出发，形式与内容高度统一，教学手段与教学方法有 机结合，最终达到灵活运用现代信息技术，为教学搞好全方位的服务，切实提高教育教学质量。 五、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力 《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。”学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是 不可缺少的。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点、更新的局面。将信息技术引 入课堂与语文教学进行整合，对于“创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力”都起到了重要的作用。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
信息技术与小学语文教学结合4篇-信息技术论文-通信传播论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇 一、拓展渠道，丰富内容 在网络信息的时代，教材不再是唯一的媒体和资源，人们可以通过网络，找到更多的教学内容。在刺激学生学习通道的前提下，短时间内给学生提供大量的感性内容，丰富学生的认知，让学习兴趣更好地激发出来，让学习内容丰富多彩起来，使语文学习真正成为锻炼学生素养和能力的途径。在设计《虎门销烟》课程时，充分发挥网络资料库的功能，让学生在课堂上了解了虎门销烟发生的时代背景，中国在近代为什么会遭受列强的欺凌，让学生在爱国主义的熏陶下进一步去思考中国落后的深层原因。讲到鸦片时，我重点强调鸦片作为毒品的危害性，由此及彼，让学生们增强防范意识。一堂简单的课程可以包含众多的知识延伸，教师通过大量的网络储存更好地进行教授，让学生多听、多看、多思考，增进学生的语文水平、道德素养和综合文化知识。
二、突出重点，破解难点 小学生的理解能力有限，认知能力发展尚不完善，对语文学习中许多重难点难以完全理解，怎样能够突出重点，破解难点，深入地去探析作者的内心，这就成了课堂上教师必须解决的问题。教学《天鹅的故事》一课时，本文的教学重难点是天鹅破冰的过程以及其团结协作精神给人的思考。为了帮助学生们直观、形象地理解天鹅的团结协作，克服困难的品质和精神，我把这动人的场景通过动画视频的方式生动形象直观地展现出来。图片、影像、声音的高度结合，使学生们都非常震惊，被天鹅的精神所感动，继而也更容易理解老猎户为什么没有举起枪并且放弃猎人的生活了。 三、时空优势，提高实效 随着近年来撤点并校的不断推进，一方面教育资源更加集中，另一方面学校的班级容量也在增多，很多学校班级人数达到五六十甚至更多，这给教学带来了许多限制。在课堂上，教师难以和所有的学生进行充分的互动，一些性格腼腆的学生因羞于提问造成错失机会，形成知识的漏洞。而通过信息技术则能够很好地解决这一障碍，学生可以通过教学系统、邮件、聊天工具与教师进行互动，对不懂的地方再进行交流和沟通。
小学语文优秀论文浅谈信息技术与语文学科教学的整合 小学语文优秀论文浅谈信息技术与语文学科教学的整合 摘要：人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术是教学手段，是学习工具。“信息技术和课程整合”是我国面向２１世纪基础教育教学改革的新观点，语文学科与信息技术的整合，成为一种必然，我们必须认识到这种必要性。本文主要探讨如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中也就是指教师在课程教学中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，从而有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。 关键词：信息技术；课程；整合；语文 我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的
根本目的，小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。那么，如何实现信息技术与语文学科的整合呢？ 一、恰当运用信息技术，激发学生兴趣，培养学生创新意识。 很多教育家提出:一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。这就为信息技术的学科运用奠定了基础。在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。如何营造轻松的学习环境呢？兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，我们小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题，学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。在语文教学的过程，教师要通过语言文字训练向学生传授知识，引导学生认识事物，并逐渐提高语文能力的过程。这一过程是感知、理解、巩固、运用四个环节的有机统一。教师可以在学生接触课文之初，运用，把学生难以见到的事物展现在他们眼前，强化感知，创设特定的情境，唤起学生的有意注意,从而达到培养学生创新思维能力的目的。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，在学习中便会由被动变为主动，由强迫学变为自愿学，心情会变得愉快，进而使注意力也会更加集中和持久，理解学习内容也会变得更容易，想象力变得更丰富，创造思维也更加活跃。作为信息技术学科，具有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持并端正这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，不断深化教学内容和方法。从而达到培养学生创新思维能力的目的。聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思维都会由下课时地松弛变为
信息技术与小学语文教学的有效整合 作者：李菊梅 来源：《山西教育·教学》 2019年第11期 李菊梅 小学语文教学在新时期面临着重要的任务，那就是既要实现提质增效，又要减轻学生的学 习负担，构建一个更加轻松的语文学习环境。在这样的要求下，信息技术就成了创新语文教学 的关键性手段，将信息技术和语文教学进行整合，有助于教学活动向更好的方向发展。对此， 教师需要明确信息技术对于小学语文所具备的积极教学价值，然后通过合理的手段进行教学整合，推动小学语文课堂的信息化构建。 一、信息技术对小学语文教学的积极价值 在小学语文课程中，信息技术能够发挥多方面的教学价值，对这一点教师要有清楚的认识。首先，在以往的教学模式下，教学活动流于理论化，学生的认识较为粗浅。通过信息技术可视 化呈现知识，可以摆脱以往平面化的知识传递模式，让学生可以更加直观地学习语文知识。 其次，可以营造良好的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。利用信息技术，能够让课堂教学 的形式实现多元化，教师可以通过信息技术或是相关工具来展开语文教学，创造一个活跃的课 堂氛围，从而让学生在信息技术的驱使下产生强烈的学习兴趣，有效参与到语文课堂之中。 最后，信息技术可以加强师生之间的交流互动，促进和谐师生关系的形成。通过信息技术 来展开语文教学，能够营造一个信息化的交互环境，让教师和学生形成有效的互动。 二、小学语文教学对信息技术的有效整合应用 信息技术对于小学语文教学可以发挥积极的作用，作为语文教师来讲，就要对信息技术展 开整合应用，让小学语文教学呈现新的模式。 1. 借助电子白板进行语文教学 电子白板是一种信息化的教学工具，可以和计算机系统形成连接，将计算机上的内容呈现 在电子白板上。对此，教师可以实现在计算机上制作教学课件，然后通过电子白板呈现教学课 件上的内容。比如，在汉字拼音的教学中，有些汉字的读音非常相似，但是又存在区别，教师 就可以通过电子白板将这些拼音展示出来进行对比，让学生可以通过直观的对比，理解其中的 差异，掌握相关汉字的读音。此外，还可以通过电子白板来展示其他语文知识，帮助学生形成 深入认识。 2. 借助信息设备展开语文教学 在信息技术不断发展的背景下，信息设备已经得到了全面普及，现如今越来越多的小学开 始使用信息设备进行课堂授课，这样可以大大增加课堂上师生互动的效果，让教师和学生以信 息设备为基础，围绕教学内容有效互动。因此，在小学语文教学中，教师就可以使用平板电脑 这类信息设备，对学生展开语文教学。在平板电脑上下载“智慧课堂”教学APP，通过这个智 慧教学APP，教师就可以向学生有效讲解语文知识。 3. 通过微课构建翻转语文课堂
小学语文学科与信息技术的整合 随着二十一世纪的来临，以和互联网为代表的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式。 一、更新方式的重要性 传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。那种老师讲、学生听的教学方式，如同填鸭一般，学生的思维不能得到充分的发展，创新精神与实践能力也不能得到培养。信息资源已成为与物质资源同等重要的资源，整个社会生活越来越“信息化”。教育最根本的目的就是让学生适应社会的发展，培养能够独立思索、处理、评价、运用信息的能力。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，但不能孤立地学习这门课程，要把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在其他学科的教学中要广泛应用信息技术手段，并将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的信息技术工具，进行信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己运用信息技术外，还要指导和创造条件让学生参与运用信息技术，推进信息技术与其他学科的完美整合。 小学语科的教学，越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重学生语文知识的积累，这就给语文教学提出了更高的要求。现代信息技术的发展，尤其是互联网资源的不断完善，为学生获取知
识提供了更多的渠道。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以上网浏览丰富的百科知识，可以与各地的同学进行广泛的交流。因此，实现信息技术与小学语文学科的整合，是进行小学语文教改的必然趋势。 二、课程整合的意义 信息技术与小学语文学科整合，能够激发学生的学习兴趣，能够发挥学生的主动性和探索性，能够培养学生的创造能力和分析问题、解决问题的能力。 1．运用信息技术能创设学习情境。通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境。 2．运用信息技术能加强教学的直观性。在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识。 3．运用信息技术能增加学习信息量。现行教科书由于媒介的局限性，提供的知识信息较少。而信息技术手段的运用，可以通过网络资源，融合多媒体技术，最大限度地为学生提供文字、图片、声音、视频等知识信息。 4．运用信息技术能实现学习的互动。作为一种学习工具，信息技术的优势在于它的交互性。学生不仅可以自己查找知识资料，而且可以通过一些优秀的CAI软件自主学习，并借助软件提供的评价系统及时了解自己的学习效果，也便于教师及时掌握学生的学习状况。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 【摘要】信息技术与小学语文教学的整合已成为全体教师的共识。但如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，这一现实性的问题就摆在了我们每位教师的面前。本文力求通过本人在教学实践中发挥信息技术交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学的体会和广大的同行探讨如何把信息技术与小学语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下教与学的新路子。 【关键词】信息技术小学语文教学整合 【正文】信息技术与学科教学的整合就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用信息技术进行教学。而小学语文教学与信息技术的整合，也就是把信息技术完美地融合到课程之中,根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
随着知识经济时代的到来，信息技术对小学语文教学的影响越来越大，运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我将信息技术引入课堂与小学语文教学进行整合，取得了良好的效果。下面结合我的教学实践，谈一谈自己的体会。 一、信息技术与小学语文教学整合的好处 1、能激发学生的学习兴趣 信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情感信息、语文信息，形象具体，使学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，就对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。如我在教学《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了亲手制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，孩子们学习兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。 2、能创设良好的学习情境 语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。小学生生活阅历较少，很多知识光靠老师的描述，往往达不到预期的效果，这时多媒体的使用就可以弥补教学中的不足，它可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境。它可以变无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物清晰地呈现在眼前。如我在教学《一夜的工作》一课时。为了能让现在的学生能真实感受到周总理的崇高
浅谈小学语文教学与信息技术的融合 一、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力 兴趣是最好的老师。小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。 比如，在进行《神奇的塔》的教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。 二、巧用信息技术进行课堂互动教学，激发学生的内在潜能 传统的教学模式是以单纯的文字信息和教师口述的方式进行的，这种教学方式不利于学生在课堂上进行师生互动，不能体现学生的自主性学习，不能激发学生的内在潜能。多媒体教学是集图片、文字、视频、动画、网页于一体的全方位描述性的教学，能对小学语文教学内容进行动态化、人性化的详细解读，使学生能够更加深刻地理解教
材的内涵，牢固掌握知识要领，加深对教材内容的印象，从而有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。比如，在进行《捞月亮》的教学时，我利用多媒体播放了捞月亮的视频动画片。学生都看得非常仔细。 与此同时，我提示学生在看视频动画时把自己的疑问写出来。我发现有的学生边看边写下疑问，如月亮怎么会掉进水里去呢？小猴子怎么能把月亮捞出来呢？为什么月亮又看不到呢，等等。这些问题被学生提出来，激发了学生积极思维。看完动画后，我组织学生进行讨论，使课堂动起来。我引导学生积极发言，实现了课堂教学动态化管理。 学生讨论得很激烈，课堂氛围十分活跃。在这种活跃的课堂氛围中，学生的学习热情被更大地激发了出来，同时学生的内在潜能也得到了挖掘。在可视化的多媒体教学中，教师将枯燥的语文教学内容实际化，将枯燥艰涩的文本信息转化为学生易于接受的图像或者是声音，加强了学生对文本的印象，激发了学生的学习潜能，提高了学生的思维能力和语言组织能力，从而使教学质量得到了提高。 三、总结 总之，语文教学信息化已成为教学改革的一种趋势。我们小学语文教师应加强信息技术应用的研究，提高信息技术的运用效率，使其更好地为语文教学服务，促进教学改革，真正做到优化教学资源，轻松解决教学中的重难点，提高语文教学质量，从而全面落实语文教学目标，提升学生的语文学科素养。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 作者：王改凤 来源：《甘肃教育》2019年第07期 【关键词】信息技术；小学语文；整合 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2019）07—0048—01 现代信息技术如同一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响。语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、信息技术与语文课程整合，能有效激发学生的学习欲望 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。 以往，在传统的教学中，整个教学过程以教师的“讲”为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，使得教学内容比较封闭，受到时间和空间的界限，缺乏时代气息，脱离现实生活。通过信息技术与语文教学的有机整合，我们可以找到一个最好的方式解决这一问题，这种方式就是多媒体教学。因为多媒体提供的是多样化的外部刺激，是多种感官的综合的刺激，这对于知识的记忆是非常有心理学价值的。因为多媒体既能看得见，又能听得见，而且便于重复和编辑，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比传统的呈现方式要多。可见，信息技术作为媒体的呈现工具，其优势是明显的。 二、信息技术与语文教学整合，能创造良好的学习氛围 讲读课是培养学生阅读能力的主阵地，也是阅读教学的主要形式。然而在教学时，由于某些文章远离学生的生活实际，仅靠单纯的“讲”难以营造出良好的氛围，这样课堂就会变成一潭死水，学生尽是被动接受的机器。如果能适当地运用音响等电教手段，让学生视觉、听觉同时受到形象、生动、具体的感观材料的刺激，这样学生不仅很快理解教材的含义，而且易能触景生情，产生共鸣。如，在教授《威尼斯的小艇》时，因认识的差异，学生很难真切感受到意大
浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合 摘要：“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育改革的新视点，随着教育的发展，信息技术与小学语文阅读教学的整合越来越来重要，实现其整合的途径也多种多样，但其整合的过程中也不乏会出现一些问题。 关键词：信息技术与阅读教学整合；实现途径；注意事项 阅读能力是一种重要的语文能力。《语文课程标准》要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。教师利用信息技术搜索教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读，有利于激起学生阅读兴趣、深化学生阅读体验。因此，信息技术与小学语文阅读教学的整合，可以有效提高学生的阅读能力。 一、创设情境，激发兴趣 苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教学的成效很大程度上取决于学生的心理状态如何，学生情绪高昂，教学效果较大；学生情绪低落，教学效果微小。学生只有靠内化的“情感动力”，才能推动知识的掌握和智力的发展，情感是知识的种子成长为智慧的肥沃土壤。语文教学法专家佟士凡教授也认为，文章不是无情物，故教师上课要“首先渲染课堂气氛，制造一种与课文内容相应的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章的内容，甚至于自觉地进人文章的角色中。”两位教育家都充分肯定了创设情境的重要性。 由于汉语语义具有丰富性的内涵，这决定了很多语言现象“只能意会，不可言传”，阅读教学必须注重感悟、注重品味，注重学生的
独特体验。但要使学生对语言现象有所体验，必须先让学生有所“感”，这样才能有所“悟”。所以，我们在感悟语言的过程中，需要先调动感觉、知觉、表象、联想、情感等心理功能，去触摸言语对象的整体存在，通其气，辨其味，感其情，品其美。而小学生的形象思维才初步形成，逻辑思维能力极差。对阅读课文中内容的理解成了阅读教学的难点。这时，演示型多媒体课件作为教学的辅助工具参与教学，以其声、文、像、图一体的优势，使枯燥的课堂生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化，化难为易，变枯燥为有趣，有助于培养学生的形象感知力、情感力、想像力、理解力，提高学生的审美能力，为学生整体地感悟语言文字提供了条件。 如在教学人教版四年级的《桂林山水》时，利用多媒体课件将桂林山水的美景真实地呈现在学生面前，让作者的语言文字成为一个个生动的画面，让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，让学生用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中游来游去，那水有多清啊！而水草的摆动又能感受到水的清洌……创设一个充满生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语言文字的魅力。 二、各取所需，自主学习 保证学生自主学习的权利，是《语文课程标准》反复强调的基本准则，是落实教学中学生主体地位的基本要求，也是对传统的教学思想观念和教学行为方式的根本挑战。这就要求教师，在信息技术条件
浅析信息技术与小学语文教学的整合 Summary：语文在小学教学中属于比较重要的课程之一，教师需要加强对语文教学的重视程度，不断对教学方式进行创新，调动学生学习的积极性，继而提高小学语文教学的质量。信息技术与小学语文教学较好的整合，不仅可以提高教学效率，还为学生今后的发展打下了良好的基础。本文针对信息技术与小学语文教学在整合过程中存在的问题进行了简单分析，进一步提出加强整合的相关对策。 Keys：信息技术；小学语文；教学 引言：信息技术在小学语文课程的教学过程中有至关重要的作用，可以有效提高教学质量以及效率，并激发学生的学习兴趣，继而促使小学生的学习水平以及分析理解能力等方面的提升。但在实际应用信息技术进行小学语文教学时，还是会有一些问题对教学进度造成一定的影响，需要采取相应的解决措施，从而促进小学语文教学的有效进展。
1.信息技术与小学语文教学在整合的过程中存在问题分析 1.1在教学过程中没有科学合理的使用信息技术 大多数小学语文教师在教学的过程中，普遍会选择课件的方式进行教学，让学生对讲解的语文知识可以更加充分的理解。教师可以借助信息技术来制作教学课件，需要教师熟练掌握信息技术并合理的运用，继而体现出信息技术在制作课件中的应用价值。但大部分教师的教学观念比较落后，对信息技术的重视程度也不够，没有以积极的态度对信息技术加以了解，导致不能较好在教学过程中使用信息技术，会对信息技术与小学语文教学的整合造成一定的影响，继而降低教学的质量以及效率。 1.2对传统教学方式的重视程度不够 信息技术与小学语文教学的整合，可以为教学的有效进展打下良好的基础，但需要注意的是，信息技术并不能与所有小学语文课堂的教学内容都可以较好的整合，需要根据教学内容的具体情况科学合理的使用信息技术。目前，部分教师受信息技术的影响，会逐渐降低对传统教学方式的重视程度，将语文课本中的每篇课文内容都是通过多媒体软件的方式进行播放，这种方式虽然会激发学生的学习兴趣，但会降低学生对语文知识的理解能力，继而对学生的学习水平造成一定程度的影响。 2.加强信息技术与小学语文教学整合的相关对策 2.1在教学过程中有针对性的使用信息技术 汉字的结构相对比较复杂，会增加小学生的书写难度，也是小学语文教学中要特别注意的地方。在小学语文的教学过程中，要有针对性的使用信息技