信息技术与小学语文教学的整合
随着时代的进步，社会步伐的加快，信息技术已广泛运用于社会的各个领域。信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它能将抽象的知识具体化，能跨越时空界限了解更加久远的知识……由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。
一、运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是人的认识需要的情绪表现。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，学习兴趣是学生对学习活动的认识倾向，是推动学习活动的一种动力。根据心理学规律和小学生年龄特点，他们有意注意的时间较短。时间一长，学生注意力容易分散，学习效率下降，这时适当的运用多媒体方式来激发学生，调动他们学习积极性，把静态、枯燥、难以理解内容，通过多媒体教学手段播放动画片，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实，形象具体，生动直观，使学生有身临其境之感。如在教学苏教版第四册《鸟岛》这篇课文时，文中讲到鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。但在学生心中很难去想象到底怎样才叫多。所以，教师就通过视频展示鸟多，让学生能和鸟儿零距离接触，让他们真切地感受到鸟多。这样学生学习兴趣油然而生。文中在讲到鸟窝多时，用了“密密麻麻”这个词，对于二年级来说，理解这个词有一定难度，教师运用多媒体展示有很多鸟窝在一块。这样，给学生直观形象之感，就很容易理解这个词，并能牢牢掌握。使学生由被动学变为主动学，提高学习兴趣。
二、运用信息技术，直观演示，突破教学重难点。
在教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点讲不清，道不明，为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如在教学二年级《秋天到》这个内容时，因为学生年龄小，所以对这个迷惑不解。这时教师可以通过视频展示秋天果园：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了……还可以通过视频展示田野里丰收景象：稻子黄了，高粱红了，棉花白了……这时学生就会明白秋天是个成熟的季节、丰收的季节。这样就会大大降低教学难度，学生会由抽象事物化为具体形象。
三、运用信息技术，可以跨越时空界限，拓宽知识面。
时间的流逝，学生们对远古时代的建筑越发模糊，甚至是知之甚少，在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的時间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。如在教学苏教版第十册的《秦兵马俑》这课时，文中介绍了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，神态各异，但学生很难理解那种壮观的场面。这时，教师可以通过视频再现秦兵马俑的壮观场面，再现秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，从而体会到我国古代劳动人民的伟大。让学生了解到秦兵马俑是八大奇迹之一。运用计算机，可以让学生去搜索更多更丰富的知识。如世界八大奇迹：指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉
斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑。
在语文课堂教学中，有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，创设释疑问难的突破，激发学生学习的热情，引导学生感知课文的整体美，发挥学生的课堂主体作用，从而极大地丰富了课堂教学。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和使用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。理应密切注重当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。使用信息技术实行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们尝试着将信息技术引入课堂与语文教学实行整合，取得了良好的效果。 一、利用信息技术补充自身知识的缺乏。 随着知识经济时代的到来，信息无时无刻不在传递，关于每个知识点的信息量相当的多，单靠脑子记忆，谈何容易，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来补充我们自身知识的缺乏。如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不理解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，实行网络教学。当我把相关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这个堂课的作文教学。 二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。所以，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学
信息技术与小学语文教学的巧妙整合 摘要：近几年来我国大力推行新课程改革，加之信息技术时代的到来，在我国小学语文教学中以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术开始被广泛利用。本文通过简述小学语文教学与信息技术的整合，分析整合作用、提出进行整合的方法并对信息技术与小学语文教学的整合进行反思。 关键词：信息技术小学语文教学整合 随着我国经济的发展，信息技术也进入高速发展的阶段，人类逐渐步入信息时代。技术的发展与运用，不仅影响着人们的生活，同时也改变着教育事业的发展。以计算机和互联网为核心的信息技术在小学语文教学中得到了广泛运用。在信息时代的大背景下，要想提高教学效率、变革传统语文教学、促进学生全面发展，就必须将小学语文教学与信息技术进行整合，从而推动语文教学的发展。 1信息技术小学语文教学的整合 这里所提到的整合指的是一种新的教育思想和教育理念，将信息技术与小学语文教学进行整合，是以小学语文学科的知识学习为基础，以信息技术为教学辅助工具，并逐渐渗透到教学过程当中，它不仅仅是策略和内容上是简单的
交叉、渗透、组合和综合，它更是一种方法。其中包含了信息技术与小学语文教学课程资源的整合和与小学语文教学策略的整合。通过信息技术与语文教学的巧妙整合，培养学生自主解决问题的能力。通过信息技术在教学当中的运用，激发学生的学习兴趣使学生掌握利用信息技术进行学习的方法，巩固提高所学知识，学会使用信息工具以及信息手段来分析和处理有效信息，为迎接信息化时代的挑战做准备。 2信息技术与小学语文教学巧妙整合的作用 2.1实现了情境教学 信息技术将信息以图片、文字、声音、视觉、动态、色彩等效果为一体来进行表现，突出其综合表现力强的特点，改变了传统单一的教学方式。信息技术加入到课堂教学中有助于创设教学情境，通过调动学生视觉、听觉感官，更加生动形象的展现教学内容，有效激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，令学生更好地掌握所学知识，加深学习印象。 2.2丰富了教学手段 信息技术在课堂教学中的运用丰富了教师的教学手段，教师可以使用音频、视频、PPT等形式进行教学，通过音频播放让学生感知文章所散发的气息，通过视频播放让学生通过视觉效果了解文章大意，加深对文章内容的理解。信息技术与小学语文教学的巧妙整合能够让学生多元化的接
小学信息技术课程和语文教学相整合（五篇材料） 第一篇：小学信息技术课程和语文教学相整合 小学信息技术课程和语文教学相整合，以此来提高学生的信息素养 小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。 通过信息技术课程提高学生运用和处理文字信息的能力小学信息技术课程的开设，让学生初步掌握检索文献信息和积累文献资料的能力，这主要包括以下三个方面： 一是指导学生认识图书馆的基本属性及其作用，让学生学会使用图书馆资源。教师应定期指导学生完成查阅指定资料的任务，培养学生使用图书馆资源的意识，提高他们使用图书馆查找资料的能力。 二是介绍数据库、因特网的基础知识及功能、特点，培养学生检索数据库的能力以及在校园网或因特网上查阅信息的能力。 三是介绍常用工具书的内容、作用、价值及使用方法，逐步加强学生对各种字典、词典及其他学科的各种工具书的了解、认识和使用，养成查阅工具书的好习惯。通过信息技术课培养中小学生的语文基本技能 信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。下表列出了常用的信息工具及其教学特性。 通过信息技术课的学习，学生能够自主地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。 （1）通过信息技术课提高学生识字和用字的能力识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术课程的
信息技术与小学语文教学整合的策略 信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，特别是在教学领域。语文教学是小 学教育体系中不可或缺的一环，与信息技术相结合，可以达到意想不到的效果。下面将介 绍几种信息技术与小学语文教学整合的策略。 1. 利用互联网搜索相关素材 互联网作为信息获取的重要渠道，可以帮助学生在课堂上快速找到并获取相关素材， 比如诗词、文章、图片、视频等，这些素材可以帮助学生更好地理解和消化课堂内容。另外，在提高学生写作能力方面，可以利用互联网上的文章与作文，教授学生如何进行创作、如何找到合适的积累、如何表达与组织思想等。 2. 利用数字化多媒体软件制作教学课件 教学课件是现代教育中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中，它可以帮助学 生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣。如使用 PowerPoint 制作教学课件时，可 以加入图表、图片、视频等多种素材，设计多种布局和色彩，让课件显得更加生动，从而 提高学生的学习兴趣和记忆效果。 3. 利用语音技术让学生更好地理解音韵规律 语文学科中最为基础和最为重要的一部分就是音韵规律，学生需要通过大量阅读、朗 读及背诵来掌握语言的韵律。语音技术让教师有可能选取原版电子书、名著等，在朗读声 连续、有节奏感的情况下，使学生更好地感受韵律系统，模仿优雅的发音方式及语调，更 加生动丰富地体验语言的艺术。 4. 利用多媒体技术对课文进行拓展 小学语文教学中的课文篇目往往具有一定的艺术性、情感性和人文性，教师们可以利 用多媒体技术，加入背景音乐、视频等素材，让学生深入了解文化背景和文学艺术风格， 激发学生们的艺术素养和情感表达能力。 5. 利用网络交流平台搭建语文社交圈 社交圈是学生理解课堂知识的重要途径，它可以通过各种方式，如讨论、互动、分享、合作等，促进学生之间的交流、合作，增强学生的合作意识和团队精神。通过搭建网络交 流平台，教师们可以为学生创造一个探讨语文的社交圈，让学生更加积极地参与到语文学 科中来。 总之，信息技术与小学语文教学整合有着很多的可能性，这种整合可以极大地提高语 文学科的教学效果和学生的学习动力。教师们需要充分利用现代化的技术手段，创新语文 教育的教学方式，为学生提供更加生动、多彩和丰富的课堂体验。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它 为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术 保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。借助现代信息技术可以优 化语文教学过程。 1．创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一个人对某种事物产生兴趣，就会 积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才 能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能 使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现 手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最 后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音， 借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 2．突破重难点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕 教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学 媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。小语第七册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教
信息技术和小学语文教学的整合策略 语文是小学教育的主要课程,其目的主要表现在两个方面：一方面是为了培养小学生的语言文字应用能力,提高他们的综合素养,为学生的全面发展打下基础.一方面是继承和弘扬中国优秀的的传统文化,增强小学生的民族认同感,激发他们的爱国主义情感,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观.信息技术快速发展,给传统的小学语文教学方式提出了挑战,也使信息技术与小学语文教学的整合变得迫在眉睫.只有充分做好信息技术在小学语文教学中的应用,才能达到语文教学的目的,才能促进语文教育的健康发展. 一、提高信息能力,做好教学设计 在传统的小学语文课堂教学中,课本是教学的主要工具,老师讲课本,学生学习课本,教学手段和内容都比较单一.在信息技术的教学环境下,通过互联网和多媒体,不仅能够丰富教学内容和教学手段,还能发挥学生的主体地位,提高他们的思维能力和创新能力.因此,老师不仅要充分认识信息技术的作用,还应该提高自己的信息能力,将其更好地应用到教学当中.而这个过程的第一步就是做好教学设计.老师在设计教学内容时,可以在互联网上下载相关资料,取其精华,揉进语文教学中,丰富教学的内容.可以借鉴他人的PPT课件,但是绝不能复制,而是要根据自身的实际情况,从学生学习效果的角度出发,形成有自己特点的教学风格.老师还可以通过、微信、公众号、博客、微博、论坛等交流平台,与其他的小学语文保持沟通,经常交流学习和教学经验,提高自己的教学水平.为了使PPT 课件设计的更加科学全面,老师还可以听取家长和学生的建议,及时修改教学内容,提升教学质量和教学效果. 二、创设情境,激活课堂 传统的小学语文课堂教学相对比较枯燥,一个老师,一群学生,一个黑板,一支粉笔,这样单调的学习情境很容易让小学生产生厌倦情绪.课堂教学不能激发小学生的学习热情,小学生注意力不集中,就无法保证教学的效果.通过信息技术的运用,将课文中蕴含的形、声、色、态,以视频、图
信息技术与小学语文教学的整合方法 随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。 一、信息技术在小学语文教学中的应用 信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面： 1.多媒体教学方法 将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性； 2.网络教学方法 网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径； 3.语文学习软件的使用 小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。 二、信息技术与小学语文教学的整合方法 1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学 教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
浅谈小学语文教学与现代信息技术的整合 《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽 语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息 技术对各科教学的影响越来越大，运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。 一、小学语文教学与现代信息技术整合能激发学生的学习欲望，激活课堂 在新课程背景下的小学语文教学中，信息技术的介入使教学实现了从语言文字的单一教学手 段到形、声、色等多种手段的配合。而且，这种作用力可以长时期存留，可以随时定格，可 以反复查看等等，弥补了传统教学中教师的讲解在课后无法“回放”的严重不足。因此，将现 代信息技术灵活、合理地运用于小学语文教学中，其形、声、色等诸多方面有机结合，就能 把学生的多种感官同时刺激，而且还符合儿童的智力、心理发展的特点，有利于促进小学生 主观能动性的生成。这样，不仅能提高语文学习的效率和质量，还能为学生能力的培养创造 诸多机会。 二、小学语文教学与现代信息技术的整合能为学生思维能力的训练营造良好的环境 在小学语文教学中，教师要充分利用小学生敏锐的感受力和强烈的好奇心以及孩子的天真、 热情来“因材施教”，不要过早地将这一人生早期丰富的感知“牺牲”在冰冷的概念或逻辑或理 性之中。因此，教师就要灵活利用多种媒体手段为小学生思维能力的训练营造良好的环境， 创设情境，引人入胜。 三、小学语文教学与现代信息技术整合能有效突出重点和突破难点 教师在课堂教学中引进现代信息技术，能很好地解决突出重点和突破难点两大问题，使得陈 旧的课堂教学不再是“一潭死水”。这时候，现代信息技术有着化腐朽为神奇的功力，或缩微 处理，或宏观模拟，或定格分析等等，足以使语文教学活动进行得异常顺利。 四、小学语文教学与现代信息技术的整合有利于培养学生综合运用知识的能力 教师在小学语文教学中充分利用现代信息技术可以为培养学生综合运用知识提供多种训练途径。例如，在片段写作能力的训练中，教师完全可以采用信息技术给学生出题，或展示一幅 画面或播放一段视频等，形式多种多样，让学生直观感受后即兴写作。在此不光对写作训练 前有帮助，学生完成后，那些写得好的习作直接通过实物展台投影到大屏幕上，然后进行集 体点评，直观真实地对学生运用语言的能力进行了训练。但是，在教学中应用现代信息技术，每一位教师必须做到从教学的实际需要出发，形式与内容高度统一，教学手段与教学方法有 机结合，最终达到灵活运用现代信息技术，为教学搞好全方位的服务，切实提高教育教学质量。 五、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力 《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。”学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是 不可缺少的。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点、更新的局面。将信息技术引 入课堂与语文教学进行整合，对于“创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力”都起到了重要的作用。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
小学语文学科与信息技术的整合 随着二十一世纪的来临，以和互联网为代表的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式。 一、更新方式的重要性 传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。那种老师讲、学生听的教学方式，如同填鸭一般，学生的思维不能得到充分的发展，创新精神与实践能力也不能得到培养。信息资源已成为与物质资源同等重要的资源，整个社会生活越来越“信息化”。教育最根本的目的就是让学生适应社会的发展，培养能够独立思索、处理、评价、运用信息的能力。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，但不能孤立地学习这门课程，要把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在其他学科的教学中要广泛应用信息技术手段，并将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的信息技术工具，进行信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己运用信息技术外，还要指导和创造条件让学生参与运用信息技术，推进信息技术与其他学科的完美整合。 小学语科的教学，越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重学生语文知识的积累，这就给语文教学提出了更高的要求。现代信息技术的发展，尤其是互联网资源的不断完善，为学生获取知
识提供了更多的渠道。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以上网浏览丰富的百科知识，可以与各地的同学进行广泛的交流。因此，实现信息技术与小学语文学科的整合，是进行小学语文教改的必然趋势。 二、课程整合的意义 信息技术与小学语文学科整合，能够激发学生的学习兴趣，能够发挥学生的主动性和探索性，能够培养学生的创造能力和分析问题、解决问题的能力。 1．运用信息技术能创设学习情境。通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境。 2．运用信息技术能加强教学的直观性。在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识。 3．运用信息技术能增加学习信息量。现行教科书由于媒介的局限性，提供的知识信息较少。而信息技术手段的运用，可以通过网络资源，融合多媒体技术，最大限度地为学生提供文字、图片、声音、视频等知识信息。 4．运用信息技术能实现学习的互动。作为一种学习工具，信息技术的优势在于它的交互性。学生不仅可以自己查找知识资料，而且可以通过一些优秀的CAI软件自主学习，并借助软件提供的评价系统及时了解自己的学习效果，也便于教师及时掌握学生的学习状况。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合 [摘要] 信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。本文探讨在小学民族语文教学中利用1．通过信息技术课程提高学生运用和处理文字信息的能力2．通过信息技术课培养中小学生的语文基本技能3．通过信息技术课培养中小学生的自主学习能力和合作精神等途径来实现信息技术课程与语文教学的整合。 [关键词]课程整合，信息技术课程，语文教学 随着我区“校校通”，“班班通”工程的推进，当前我区不少中小学的硬件设施已经有较大的改善。无论是学校的电脑台数还是拥有校园网的学校数量都有了较大幅度的增长。多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络已经进入了每一所学校。尤其是国家对我区双语教育的大力扶持实施的远程教育，信息化建设，双语教育网络资源开发建设等一系列教育现代化措施，使我区民族教育信息化有望快速发展。当前迫切需要回答的问题是：怎样认识教育的信息化？学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化？在信息技术已改善了中小学的教学环境的地区，这些技术是否被有效地使用了，对提高双语教学质量和学校管理究竟起多大作用？对此需要冷静的思考和负责任的讨论，不能用硬件作为衡量教育信息化的惟一标准。 一、新时代对学生信息素养提出的挑战 21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出在新课程实施方面的具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见培养学生的信息素养，是基础教育阶段非常重要的任务之一。 在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培
信息技术与小学语文教学的巧妙整合 【摘要】：现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学能够使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知水平、想象水平、朗读水平、实践水平、创新水平。 《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和使用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践水平。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用现有的设备和资源，提升小学生使用和处理文字信息的水平，识字和用字的水平以及写作水平，并且培养小学生的语文基本技能，阅读水平，自主学习水平和合作精神。在语文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为： 一、充分利用多媒体，优化课堂教学。 (一)创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是实行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。所以，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息实行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的体现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。再如执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用多媒体分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油不过生，学习的兴趣和热情必将大大提升。
信息技术与小学语文教学的有效整合 作者：李菊梅 来源：《山西教育·教学》 2019年第11期 李菊梅 小学语文教学在新时期面临着重要的任务，那就是既要实现提质增效，又要减轻学生的学 习负担，构建一个更加轻松的语文学习环境。在这样的要求下，信息技术就成了创新语文教学 的关键性手段，将信息技术和语文教学进行整合，有助于教学活动向更好的方向发展。对此， 教师需要明确信息技术对于小学语文所具备的积极教学价值，然后通过合理的手段进行教学整合，推动小学语文课堂的信息化构建。 一、信息技术对小学语文教学的积极价值 在小学语文课程中，信息技术能够发挥多方面的教学价值，对这一点教师要有清楚的认识。首先，在以往的教学模式下，教学活动流于理论化，学生的认识较为粗浅。通过信息技术可视 化呈现知识，可以摆脱以往平面化的知识传递模式，让学生可以更加直观地学习语文知识。 其次，可以营造良好的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。利用信息技术，能够让课堂教学 的形式实现多元化，教师可以通过信息技术或是相关工具来展开语文教学，创造一个活跃的课 堂氛围，从而让学生在信息技术的驱使下产生强烈的学习兴趣，有效参与到语文课堂之中。 最后，信息技术可以加强师生之间的交流互动，促进和谐师生关系的形成。通过信息技术 来展开语文教学，能够营造一个信息化的交互环境，让教师和学生形成有效的互动。 二、小学语文教学对信息技术的有效整合应用 信息技术对于小学语文教学可以发挥积极的作用，作为语文教师来讲，就要对信息技术展 开整合应用，让小学语文教学呈现新的模式。 1. 借助电子白板进行语文教学 电子白板是一种信息化的教学工具，可以和计算机系统形成连接，将计算机上的内容呈现 在电子白板上。对此，教师可以实现在计算机上制作教学课件，然后通过电子白板呈现教学课 件上的内容。比如，在汉字拼音的教学中，有些汉字的读音非常相似，但是又存在区别，教师 就可以通过电子白板将这些拼音展示出来进行对比，让学生可以通过直观的对比，理解其中的 差异，掌握相关汉字的读音。此外，还可以通过电子白板来展示其他语文知识，帮助学生形成 深入认识。 2. 借助信息设备展开语文教学 在信息技术不断发展的背景下，信息设备已经得到了全面普及，现如今越来越多的小学开 始使用信息设备进行课堂授课，这样可以大大增加课堂上师生互动的效果，让教师和学生以信 息设备为基础，围绕教学内容有效互动。因此，在小学语文教学中，教师就可以使用平板电脑 这类信息设备，对学生展开语文教学。在平板电脑上下载“智慧课堂”教学APP，通过这个智 慧教学APP，教师就可以向学生有效讲解语文知识。 3. 通过微课构建翻转语文课堂
信息技术与小学语文教学整合的途径与方法 现代教育技术是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与语文学科整合模式，正是运用这种教学方式来优化课堂结构，它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，还为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。 一、运用学科整合教学，激发学生探究兴趣 爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。因此，老师要善于根据学生的年龄和心理特点，巧妙地利用现代教育技术手段创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维更加主动、积极。 青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。在教学中，教师运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前，通过自己精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音，动静结合，轻松突破教学重点、难点，让学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。总之，丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发了学生的学习兴趣。 二、運用学科整合教学，优化学生认知过程 课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，全身心地投入于网络教学中。在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。学生学习知识，一般都要经历“感知──理解──积累──运用”这样的一个过程。信息技术在小学语文教学中可以把抽象的概念和不易理解的内容，生动形象地展现在学生面前。 随着现代教育技术的运用，新的教学形式的不断出现，改变了以往教师的教和学生的学，在新课标下，教师在教学中的角色不仅是知识技能的传授者和训练者，还是学生身心健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换，就要更新教学观念，着眼于调动学生的积极性，尽量给每位学生以同等的机会，使学生感受到教师的魅力、学习的兴趣，让学生热爱学习。让他们在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态，以提高学生的学习效率。总之，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，这样一来，既培养学生创造性，又提高学生主动获取知识、解决问题的能力。 三、运用学科整合教学，丰富语文学科内容
信息技术与小学语文教学的整合应用 现代信息技术与语文学科教学的有效整合可以极大地促进语文教 学质量的提升。在信息化环境下，老师将从单一的知识传授的角度，向学习活动的组织者、学习过程的支持者等角色转变。学生也将从传统的被动接受、死记硬背、机械训练的状况中解脱出来，转变为主动参与、研究性学习和合作学习。 一、信息技术与小学语文教学整合的意义 1.信息技术与语文学科有效整合，激发学生学习兴趣 著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学知识的兴趣。”对小学生来说，“兴趣”将直接影响学生的学习效果。多媒体辅助教学手段的广泛应用，以其信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态的教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大提高了课堂效率。例如：在教《坐井观天》一课时，利用多媒体播放一段鸟儿在天空自由地飞，小兔在林中跑来跑去，而青蛙却坐在井里无奈地抬头望着天，听着优美的乐声，老师开始讲《坐井观天》的故事，学生兴趣一下子激发起来了，整堂课他们都能积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的气氛，促进了他们学习的兴趣。 2.信息技术与语文学科有效整合，利于重难点的突破 语文课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件，创设一定的情境让学生体验，并让学生在这种情境中进行探讨、发现，在特定的情境中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培
养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：在教“她是我的朋友”一课时，可利用多媒体辅助教学，让学生直观地感受到阮恒小手伸出去又收回来的情境，同时观察阮恒的面部表情，让学生亲身体会阮恒的心理变化，很容易地就突破了本课的重难点，使之学习效率明显得到提升。 3.信息技术与语文学科有效整合，发展自主学习能力 信息社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多类型的，而传统教学偏重于共性的要求，忽视个性的培养。利用多媒体技术，变灌输模式为相互交流协作模式，促使师生在教学过程中角色互变，让学生唱主角，发挥主体作用，让学生独立进行思考外，还要参加小组讨论，交换意见，相互协作，共同研究和解决问题。在学“颐和园”第一课时后，可以给学生布置了一个作业：上网查找颐和园的相关资料，再同桌交流，全班交流。这样既能发展学生获取、处理和使用信息的能力，拓宽知识面，并通过孩子们的自评去自我确认、自我完善来调整自己的学习目标和学习策略，逐步学会自我学习。 二、信息技术与语文教学的整合应用 1.巧设情境，渲染气氛，凸显语言文字情境 在教学过程中，学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于小学生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生理解和把握文字内容。 比如，我们学习一些历史性题材的课文，对它的历史背景却不太清楚。《再见了，亲人》那个抗美援朝年代是怎样的学生可能不太清楚，如果这个时候能放一段抗美援朝影片，把他们那个时代的情境再现，学生可能对
信息技术与语文学科整合教学设计范文六篇 【篇1】信息技术与语文学科整合教学设计 信息技术与课程的整合就是在教学过程中把信息技术的资源与课程内容的有机结合，为完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与小学语文教学的整合是新课程改革背景下对教师的教育方式提出的新要求，但是新课改实施了多年，运用信息技术手段进行有效教学的问题一直没有得到很好的解决，信息技术如何与小学语文教学整合在一起呢? 一、信息技术与课程整合的现状分析 1.教师缺乏主动应用的积极性 教师在应用信息技术的初期，对信息技术手段充满兴趣，但经过一段实践之后感觉用信息技术手段是一种负担，渐渐失去了应用信息技术手段的兴趣。教师在应用理念上有误区，开始认为在教学中用了就比不用强，用的多就比用的少强，现在认为不用最好，于是教师们还是选择了自己最熟悉最方便的教学方式。 2.教师欠缺应有的整合能力 有的教师课件用得过多、过滥，有用没用都要演，课件播放满堂灌。有的课件用得没有重点，一味追求课件的精美度和娱乐性，使课件的播放冲淡了教学的重点，分散了学生
的注意力。有的课件用得不适时机，学生正在思考，教师就急于展示课件，造成了课件的展示过程代替了学生的思维过程，这样的应用不但不能提高课堂教学效率反而造成了课堂的低效甚至是负效。 3.教师缺少有效的操作方法 教师对信息技术整合感到无从下手，是先考虑教学需要还是考虑现有课件呢?备课时先备什么，后备什么，不是很清楚。教师对在教学中信息技术用于什么课型，什么环节，用什么媒体，用到什么程度还没有明确的认识和有效的方法。 二、信息技术与小学语文教学整合的有效策略 1.备课 (1)分析教材。小学语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写的能力，小学语文教材体裁广泛、内容丰富，要探索学科教学内容的规律就应该把教材内容进行分类，探索学科内在的逻辑关系。阅读课文可以按体裁分类，也可以按教学内容的字、词、句、段、篇、章分类。如，每个学年在备课时可以依据“全册备课――单元备课――典型备课”的思路来进行备课。 首先，要通读教材、理解新课程标准，从整体把握教材的教学目的，然后把教材按不同体例进行分类，建立教材之间的横向和纵向联系。其次，进行单元备课明确本章节在全册中的地位和作用。再次，选择典型课例，通过对典型课例