浅谈小学语文学科与信息技术的有机整合
发表时间：2020-04-14T10:15:47.387Z 来源：《教育学文摘》2020年第2期作者：成海燕
[导读] 小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
一、信息技术与小学语文教学方式的整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如：在小学语文《月球之谜》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对月球的一些其它知识了解了很多。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
二、信息技术与小学语文教学空间的整合，改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
《全日制义务教育语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在《特殊的葬礼》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
1、实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
2、摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
3、虚拟假设。在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性
信息技术与小学语文整合教学案例 ——小学语文教学案例《松鼠和松果》 石庙镇中心小学语文组张忠云 一、课例导语 随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点 《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象，对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。 四、教学过程
五、案例反思 １、给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。 ２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用： 在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。 ３、以启发式教学带领学生学课文： 对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
桐梓县羊磴中学：梁秀英 在新课程的改革进程中，进一步突出了素质教育中语文学科的基础性问题，它是人文性和工具性的统一。要落实这基础性问题，当务之急是提高语文教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将初中语文新课程改革与其它学科相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“其它学科”这片绿叶的衬托下才会开得更加艳丽。 一、语文教学与其它学科整合的必要性 《语文课程标准》开篇就指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这些语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的这一地位是语文学科的性质决定的，是素质教育和课改趋势对语文教学的新要求，也是我在语文课改教学中的实践启示。语文学科的多重功能和奠基作用决定了它必须走整合教育的路子。语文学科进行整合教学可以使学生在不同学科的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文学科强调“工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点”。曹洪顺曾说：“语文学科不仅仅限于培养学生的听说读写
能力，以便他们学习其他学科和知识做好准备，它还有向学生进行世界观和人生观教育的德育价值；具有向学生进行文化知识教育、发展学生智力的智育价值；具有向学生进行文化艺术教育和审美教育的美育价值等等”。要实现语文学科人文性的德育、智育和美育等三个方面的价值，也只有在语文教学与其他学科进行整合的实践中才得以完成。 中国基础教育课程的安排趋向于综合化。课程标准在“阶段目标”中把“综合性学习”的要求摆到了与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”同等重要的位置，其目的是“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。 可见语文与其他学科相互渗透、交叉整合显然是有理有据，有规律可循的。语文教学是可以也是有必要与其他学科进行整合的，否则怎能完成奠定学生全面发展的基础目标呢？ 二、语文教学与其他学科整合的着力点 (一) 整合其他学科知识，提高学生的阅读能力。 在语文教学过程中，整合其他学科的知识，解决语文阅读教学中的一些具体问题。 《比较教学点滴》一文中说：“语文课本中内容不仅与历史、政治、地理等社会科学内容相通，也与数学、物理、化学等自然科学的内容相融，只不过教学目的和教材表现形式不同罢了。” 比如我们教学《统筹方法》，自然联想到数学知识。教学《毛
浅谈语文跨学科教学及作业设计 ——语文教学经验总结《语文课程标准》把努力建设开放而有活力的语文课程作为语文课程的一个基本理念提出，明确指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对未来，应拓宽语文学习和运用领域。注重跨学科学习和现代科学的运用。由此可见，现代的语文教学必须树立大语文教学观，着眼于学生整体素质的提高，构建开放式教学新格局，探索语文教学与其他课程结合的途径。 跨学科教学是全面提高语文素养、学习效率和实践能力的需要。语文课程的基本理念告诉我们“九年义务教育阶段的语文课程要让全体学生获得基本的语文素养”。“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础，而加强语文课程与其他课程的联系，可以有效地促进语文素养的整体推进和协调发展”。把其他课程的内容迁移倒语文学习过程中得以运用、理解和延伸。这无疑是更好地利用了学习资源，抓住了实践机会，沟通学科间融合，使我们的语文教学更好贴近社会生活，同时使语文教学内容增添时代气息，使语文学习的外延充分展开，创造大语文教学的氛围。 一、语文教学与美术 小学语文课本图文并茂，有利于加强学生的感性认识，培养学生的审美能力、想象能力和创造能力。有些学生喜欢拿笔在画面上涂涂画画，此时教师切勿把它当做一种顽劣行为，而应因势利导激发学生的想象思维能力。一位教师在教学《蜜蜂引路》时，为了使学生理清
列宁与养蜂人、养蜂人与蜜蜂、蜜蜂与花丛之间的联系，没有过多地讲解，而是让学生结合课文中的插图，拿笔画，画出列宁找出养蜂人的线路图，学生兴致盎然，很快弄清列宁——路边的花丛——蜜蜂——蜂房——养蜂人这样线索，从而使学生把语言文字中具体形象思维转换为抽象的逻辑思维。学生对自己的创造多了一份自信和成功的喜悦。 二、语文教学与音乐 在语文教学中，许多教师常把阅读与欣赏音乐紧密结合。比如在新课伊始配乐朗诵，课中的音乐穿插都为学生创造一种学习情境，让学生在受到音乐熏陶的同时深刻地理解课文的思想内容。一位教师在教学毛主席七律《长征》时，利用多媒体展示红军长征途中的几个代表性画面的同时播放歌曲《长征》，雄壮有力的歌曲和生动的画面把学生带进如火如荼的长征岁月，感受红军战士的英雄气概，对学生理解全诗内容起到了事半功倍的效果。 三、语文教学与数学 在语文教学中，许多教师常把阅读与数学结合起来。我在教学《郑和远航》，引导学生体会宝船“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算: 我们的教室长约8米，宽约6米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约800余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间?相当于我们的教学楼多少层?需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工? 让学生用数学的方法去计算后加以比较。在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让
信息技术在小学语文中的应用 【摘要】随着现代信息技术的发展，为语文教学增添了新的动力。将现代信息技术与小学语文教学有机结合，调动学生感官，创造氛围，巧设疑问，创设情境，能够激发学生学习语文的兴趣，提高语文的课堂教学效率，促进学生的自主学习能力的提高。 【关键词】信息技术激发语文学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣是最具活力的主观状态。在语文教学中，应当充分运用现代信息技术的优势，激发学生学习语文的兴趣，创造逼真的教学情境，为学生提供认知的直观材料。在运用现代信息技术的过程中，应该注意其开放性、灵活性、和科学性，遵从语文教学规律，从教学实际出发，讲究内容和形式的统一。 一、信息技术应用到小学语文教学中，激发了学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会更好的学习。而强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，我优化课堂环节，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的问题情境，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。而且这些知识又很好的补充了学习的知识背景,使学生对所学习的课题产生浓厚的兴趣,激发了学生的学习欲望。在课堂上学生保持积极的学习情绪，教学效率大大提高。 二、信息技术应用到小学语文教学中，把抽象的内容变成具体生动的画面。 在小学语文教学中，小学生的年龄小、认知能力差，抽象思维刚刚起步。在教学上，我仅依靠语言文字来进行枯燥的讲解，学生没有体会，很难理解课文内容。我经常运用信息技术手段把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。 在<<草原>>一课中，无论老舍的语言多么精彩，草原描绘的多美。学生由于没有见过草原，没有受到美的熏陶。我借用多媒体的直观性，让学生亲眼见一见草原，看看草原的美丽景色。学生由此产生了对草原的向往，对草原赞叹不已，教学效果很好。 三、信息技术应用到语文教学中，突破教学难点。 由于在教学中应用了信息技术，在阅读教学中改变了逐段讲解的 方法，以及以问题为中心而忽视语言学习的教学方法。利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学突破难点。如：在教学《开国大典》时，教学的重难点是了解开国大典的场面，熟悉开国大典的进行顺序，体会当时的隆重及人们无比兴奋的心情。为了解决这一难点，我
信息技术与小学语文整合教学设计 ——小学语文教学设计《松鼠与松果》 一、课例导语 随着当代信息技术的普及与应用,我们已经进入了高科技信息技术期间,信息技术与其她学科的整合就是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出:“信息技术与课程整合就是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习与运用的领域,注意跨学科的学习与当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识,培养语文能力,进步语文素养,就是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点 《松鼠与松果》就是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文就是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。 由于以往的教学把识字与朗读放在重点,所以本班学生对朗读与识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。 三、教学手段及目标: 一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读;但对课文只就是很浅的理解,真正读懂课文还需靠老师讲,所以教学方法应就是基础的让学生自学,较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起她们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化、感性化,效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标: 1、认识“聪、活”等11个生字。
谈数学活动课与学科课及数学活动的联系与区 别 为了全面落实义务教育《课程计划》，促进学生素质的全面提高，各地把开设小学数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划，并列入课表。在教学实践中，教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。如有的教师认为，数学活动课就是以往学校开展的数学课外活动；有的认为，数学竞赛及其辅导活动就是数学活动课；也有的认为，教科书中的“思考题”教学，学科课教学中的直观性教学活动，如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学。这实质是对什么是数学活动课，它与学科课及其它数学活动有什么联系与区别认识不清楚。本文拟就这个问题谈点自己粗浅的认识和理解。 一、数学活动课与学科课 活动课程是与学科课程相对应的一种学校课程形式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。活动课程与学科课的联系与区别可以从以下几方面来认识。 １．从课程设置地位看，学科课处于主导地位，活动课则处于辅助地位，其课时约占总课时的１４％左右。一般来讲，小学低年级每周安排５课时，高年级每周安排３课时。２．从教学目标看，学科课有教学大纲的统一要求，其具体
教学目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。有较严密的定量化的考核评定制度。而活动课不对学生个体作统一的要求，其具体教学目标有明显的弹性，一般不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入，学到多少算多少。因而，活动课的考核评定不宜像学科课那样严密和定量化，而适宜采用模糊评判的方法。通过学生的自我和相互评价，引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。 ３．从教学内容看，学科课有较稳定的教学内容，选择的知识主要是学术理性知识，教材有严密的、科学的编排体系。而活动课的教学内容不很要求有严密的知识体系，活动内容是不断更新的，选择的知识主要是现实有用的经验性知识。４．从施教方式看，学科课注重的是学生在教师指导下，以简约的方式学习人类千百年来积累下来的知识精华，并经过反复练习和巩固。它主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。而活动课侧重的是学生个体实践，直接体验和感受，它的教学组织形式灵活多样，不受课堂限制。可以是班级的，也可以是小组的，个别的和群众性的；可以在课内，也可以在课外，也可以走向社会。它以学生的独立自主活动为主，教师起辅导作用。 活动课和学科课有本质上的区别，但又有紧密的联系。这种联系首先是在教学目标上虽各有侧重，但培养目标是一致
浅谈语文课程跨学科教学 一、什么是“跨学科”教学 “跨学科”教学是一种全新的教学理念和决策的思维方式，其核心应当是打破原有的学科教学 习惯和教学思维方式，超越纯粹的学科教学目标，取而代之的是多学科共通的教学目标与学 科教学目标并重的大教学目标，在多学科的融合交叉教学中，建立各学科知识、能力之间的横向联系与整合，从而促进学生全面素质的整体发展，也促使学生的单个学科学习能力的提升。 二、少数民族地区小学语文课程跨学科教学的基本状况 （一）、少数民族地区小学语文跨学科教学的现状 作为基础教育中的基础的小学语文教学，新课程标准确定其跨学科教学的目标是：使学生在 不同内容和方法相互交叉、渗透、整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需 要的语文实践能力。在少数名族地区，小学教师基本上能按新课标的要求和学生认知特点进行跨学科教学，但是对学科知识之间的链接过于机械，往往达不到预期的效果，学生的积极 性也很难被调动起来。 （二）、教学者分析 少数民族地区由于地处偏远，信息比较闭塞，学生获得知识的渠道较单一；加之受到学生家 庭经济影响，要花钱订阅课外书籍来拓展知识几乎不可能；以上情况导致了学生知识面窄， 直接影响了学生学习兴趣的提高！ 少数民族地区的老师不论是从学历还是接受新知识的速度，都不能与城市地区老师相比，但 是老师们并没有放弃对新教学方法的探索；他们在课堂教学中为激发学生学习兴趣、拓展学 生知识面，竭尽所能加强学科之间融合，虽然效果不尽理想，但是精神是值得赞扬的！ 三、加强少数民族地区小学语文课程跨学科教学的必要性 新的课程标准提出教学要注重对学生学科共通能力的培养，这对我们现行的基础教育的存在 方式提出了严峻的挑战，它带来了一种全新的教育必要性：跨学科教学。语文学科是其他学 科知识呈现的必要载体；它既具有人文性，也具有工具性，其他学科的知识也是用语文来表 达的，语文更是其他学科进行学科性思维的必备工具，这说明了语文跨学科教学的必要性。在小学语文课中进行跨学科教学，能使语文课程变得开放而又充满活力，对其他学科的掌握 和了解,反过来也会促进语文教学的进行；小学语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和艺术性，与思想品德、数学、自然、社会、体育、劳动等学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系。比如我们学《草船借箭》，就要知道三国 时期的历史和魏国、吴国、蜀国的地理位置，这就要求学生有一定的历史知识和地理知识积累；学习《彩色的非洲》、《与象共舞》，要懂一些风俗文化知识和社会常识；学习《放弃 射门》，要懂得一些体育知识。这样，语文学习不再是单纯的“学习语文”，还要结合历史、 地理、艺术等学科的知识，只有懂得各种各样的学科知识，掌握更多其他方面的知识，我们才能更好地学习语文，因此在小学语文教学中实现学科融合是完全必要的。 在少数民族地区，不论是学生占有的信息量还是学生整合信息的力能都不能与城市学生相提 并论，这就要求我们民族地区语文学科的教学必须从内容到手段都要进行全方位的更新。作 为教师，必须引导学生建立全新的学习方式，比如探究式、综合性学习等学习方式；充分利用网络资源及其他信息来源，获取更多、更加有用的信息资源来充自己的知识结构。尤为重 要的是要引导学生树立学以致用的学习理念，将语文学习同实际的社会生活紧密联系起来， 以语文学科能力来解决生活实际问题，从而进一步激发学生学习语文的兴趣，亦增长学生的其他能力。 本地区学生大多为留守儿童，缺少关爱，也缺乏爱人之心；所以我们老师在语文教学中，不 仅要让他们掌握一定的语文学习技能，而且要在潜移默化中引导他们逐渐确立正确的世界观、人生观。
信息技术与小学语文整合教学案 例 信息技术与小学语文整合教学案例 ——小学语文教学案例《松鼠和松果》 教学手段及目标： 一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。 四、教学过程
1、让学生自读课文、画岀生字和标岀 自然段。 (老师巡视指导) 运用识字方法，自主识字： (1) 小组内讨论识字的方法, 记忆的方法。 (2) 全班交流汇 (3) 分段朗读。 2、岀示生字卡片，检查认读效果。 二、初读课文、 自主识字(1 0 分钟) 借助拼音自读课文，读文后，在 文中画岀生字和标岀自然段。 用投影显示 生字，效果会好 止匕 —\ o 3、让学生分段朗读
五、案例反思 1、给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答岀的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。 2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用： 在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后岀示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。 3、以启发式教学带领学生学课文：
低段数学与语文课程的整合策略 伴随着我国新课程改革的不断推进，教育者需要关注学科内，学科间的联系与整合。通过跨 学科整合学习，弥合分科教学对学生认识知识的割裂，让教育回归自然，让深度学习自然发生。其中语文学科中的人文知识可以让数学变得温情，丰满。尤其是在低段数学的教学中， 数学与语文的整合，可以让数学亲近孩子，让孩子也愿意亲近数学，爱上数学，乐于讨论数学。笔者就如何在低段教学中将数学和语文课程整合的方法进行探析。 一、结合语文课本内容创设情景 数学与语文作为小学教学两大基础学科，虽然思维方式与呈现形式有所不同，实则互为表里，不可分割。教师可结合教材中的实际内容，不断挖掘语文学科中的课程资源，通过创设教学 情境激发学生的学习兴趣。 例如一年级上认识数字的教学时，可以让学生思考：我们平时说话经常用到数，在语文课上，也有学过带有数字的诗歌，你们能读出来吗？“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”在深情并茂地读这首古诗的时候让学生从中领悟到数字在数学学科和语文学科之间的联系。甚至可以难度升级，让学生想含有数字的成语，比如“一心一意，三心二意,三头六臂”等，使学生的个性能够得到充分发展。 还有很多可以整合的课文：如一年级上册数学的《比多少》与一年级语文教材里的《大小多少》，一年级上册的《左右》与一年级上册中的一篇课文《影子》以及识字过程的“左右结构”有着密切联系，通过对语文课文的学习不仅可以让数学概念更生动，同时也可以加深学生对 概念的理解，促使数学水平得到提高。一年级下册数学的《认识时间》结合一下语文中的 《一分钟》，可以增强情感体验，感受一分钟的“长度”。二年级上册的“曹冲称象”的故事也 有利于数学“等量代换”问题的理解。 二、融入语文教学的的学习方式 在数学教学时融入语文学科中的学习方式主要包括听、说、读、写四个方面。 （一）同“听”相融合。 这种教学途径最关键的内容就是在数学教学中当引入新的概念时，教师应该采用浅显易懂的 语言，并结合与同学们关系密切的事例，循循善诱的讲给同学们听，从而引出新的数学教学 内容。 （二）同“说”相融合 1、看图说话 语文课程中练习作文的一般途径是从看图作文开始的，低段数学教材中有许多主题图和情境图，如数羊，游乐园玩耍、郊游乘车、植树活动、教室布置场景、阅览室人数情况等，这些 图贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景， 是学生很好的说话题材[2]。 2、照样子说话 小学生具有很强的模仿力，语文中一些句式的变换练习往往是出示例子，再让学生仿写。于 是我们便可以利用教师数学语言的表率性，让学生照着样子说话。如在《位置》这一知识点，物体的相对性很强，对语言的条理逻辑性要求也很强，此时老师便可写出例句: “谁在谁的哪 一面; 谁的上面有什么，它在什么的下面。 （三）同“读”相融合
语文信息技术运用心得体会 东塔第三小学马虹 我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。我主要从以下4 个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。 一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。 三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。 于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其
小学语文与综合实践活动整合 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多得人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意！ 小学语文与综合实践活动整合浅谈 综合实践活动就是在教师引导下,学生自主进行得综合性学习活动,就是基于学生得经验,密切联系学生自身生活与社会实际,体现对知识得综合应用得实践性课程。新得《语文课程标准》指出:“语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习与运用得领域,注重跨学科得学习与现代科技手段得应用,使学生在不同内容与方法得相互交叉,渗透与整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需求得语文实践能力。”而培养这种能力得主要途径就应该就是语文实践。语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写得综合上,还应体现在语文课程与其她课程得融合、书本知识与实践活动得整合上。 纵观我国传统得小学语文教学,固有基础较为扎实得长处,但由于过分瞧重知识得传播与技能得训练,忽视了语文学科得人文性与综合性,忽视了学生得良好个性得发展。可见,语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。作为一名小学语文教师,我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程得资源,对语文综合实践
课程得事例进行了一些探索。 一、要为学生创设探究问题得情境 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣就是学习得最大动力。没有良好得探究氛围,就没有学生积极探究得热情。而教师指导得特点之一就在于创设学生发现问题得情境,以此激发她们得兴趣。语文教学中有很多学生感兴趣得内容,也由此产生了许多问题,但在学习课文得过程中无法得到很好解决,于就是,综合实践活动也就产生了。 如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原得美景吸引了学生,但文中介绍得内容远远不够满足学生得欲望。因此,一个以“神秘得西部”为主题得综合实践活动就产生了。学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部得知识,获取了课文中没有得知识,走入了更广阔得学习天地,更快乐地接受了新知识。 二、在语文课中融入综合实践活动 语文教学说到底就就是民族语言教育。语文课程得特质就是以培养学生正确理解与运用祖国语言文字得能力为根本宗旨。根据语文课程得特点与孩子们得具体生活环境,我在语文教学中开展了“正确使用祖国语言,弘扬祖国文化”得实践活动。同学们根据自己得
辛寨初级中学思想品德课程改革指导纲要 一、整合背景 新课程改革的推进一定程度上提高了教师对教育教学的再认识和再实践能力，课堂教学也发生了一些新的变化。但在学校日常教学实践研究中我们发现，新课程改革至少存在两大问题。一是局限于教材，教学点状化，不利于学生思维能力的提高，成为课程改革的突出问题。二是教师对学生的认知结构的认识存在偏差，缺乏对学生学习的知识能力、过程方法、情感态度三位一体的整体认识，削弱甚至偏离了课程目标。 大纲中明确指出：“教学时要注意揭示知识间的内在联系。”也就是要加强结构的教学。简明、清晰的知识结构不仅使知识的包容量大，而且蕴含着对新、旧知识的联接、转换与调控的巨大功能。基于以上认识，我们期望通过引领教师在整体把握教材——“基于教材”的基础上，进行结构化教学——“超越教材”，并通过整体结构化的教学过程设计，优化学生的认知结构，实现学科育人价值的最大化。其立意的高远之处在于：一是要树立教学的整体意识，把各种要素组织成为一个融会贯通的整体；二是要从整体上分析知识之间的内在结构关系；三是根据知识结构关系对教学行为进行系统整体策划，从而由原来的点状教学转化为结构的教学。 结合两年来我校对小组合作学习的研究实践及语文学科“辐射式教学策略的推广”，参照孟国泰的“三标高快”课堂教学模式、刘建宇的“全息教学”、单元整体教学等理念，提出了适合学校实际，具有学校特色的“目标引领、整体构建、单元辐射”课堂教学策略。 建构主义认为，学生掌握知识的水平不在于“点”的多少，更重要的是知识结构的构建。 （一）纵向拉伸，将单元内、单元间、甚至跨年级的同类知识内容按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链，通过内容的适当调整、增补，将断裂的知识结构修复完善，使学生对知识间的纵向关联有清晰的认识。 （二）横向贯通，把具有同类特征或性质的知识整合到一个单元，凸显前后共通的思维方式，丰富学生对同类结构特征知识内涵的整体认识和结构把握，提升学生分类、比较、概括、抽象的能力。 (三)纵横融通，打破原有单元和年段的界限，把视野从单元整体结构拓展到整个年级甚至各学段的教学长程中，在整个教学长程的视野下审视、策划和体现结构链和结构块之间的关联，形成主次分明、有机渗透的教学格局。这样以结构为大单元重新理解和组织教学内容，以结构的逐步复杂化作为贯穿教学的认知主线，开发学科书本知识内在结构所蕴含的促进学生主动发展的丰富资源。 二、整合指导思想 思想品德课现行教材是以“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和集体”三大板块组
信息技术与小学语文课堂的融合 摘要】信息技术与教学深度融合是推动信息化进程的一个核心研究内容。本文 以李馨老师《秋天的雨》为例，探讨信息技术与小学语文课堂的融合方式。该课 堂以智慧教室的形式展现了信息技术与小学语文课堂的结合，从教室环境、授课 设备、学生座位设置等方面都有值得借鉴与反思之处，在教学方式改变的情况下，学生的学习方式也需要随之改变。真正的教育信息技术化不在于设备的更新，而 在于教学与教育信息技术化深度结合。 【关键词】信息技术；小学语文；学习方式；智慧教室；自主性 信息技术自诞生之日起即给传统教学带来了诸多变化，如何推进技术与教育的双向融合成为 教育技术学的研究热点。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响[1]”，确立了教育信息化在整个教育发展浪潮中的关键 战略地位。信息技术与教学深度融合是推动信息化进程的一个核心研究内容，而课堂教学是 教育信息化的主战场，运用信息技术构建智慧课堂，其教育方法能否创新、能否落到实处将 直接决定着教育改革的成败。 李馨老师的课身处智慧教室，运用的主要信息技术是交互式白板技术。这一信息技术主要以 电子白板为载体，以电子感应笔为主要工具，替代了传统的黑板和粉笔，并在此基础上开发 出一些新的效用。在李馨老师的课中，从所在的环境和电子白板的使用上都体现出信息技术 和课堂教学的融合。 一、环境上的智慧教室 从电子白板的使用情况来看，智慧教室更加环保，不会有粉尘滞留在空气中，从而对学生的 呼吸产生影响。此外电子白板相比于黑板来说，其亮度大多可以适应于实时光线，也能最大 程度地减少阴雨天气对教室造成的影响。但智慧教室依然需要保留一块传统白板，这块传统 的白板主要是呈现教师的教学思路，保持教学的稳步推进。 从学生布置的座位来看，智慧教室中的学生座位依然是传统的两人一组的排排坐，但事实上 学生的桌椅是可以独立移动的，这一座位排列并没有发挥学生之间的互动性，也无助于形成 学习共同体。视频中，学生之间的互动讨论次数较低。 因此，从环境上来说，这个教室虽然具备了智慧教室的设备和环境，但在这个视频中，从学 生的座位排列和电子白板的布置来看，并没有充分发挥这个智慧教室的优势。 二、核心电子白板的使用 电子白板的出现主要是为了最大程度地替代传统媒介，并增添一些传统媒介所没有的功能， 为教学增添趣味性和科学性，以此增加教学的张力，拓宽教学的深度和广度。在这节《秋天 的雨》中，李馨教师主要运用了电子课本的形式和圈点批注的方法进行授课，在实际教学中 穿插了许多图片音频等辅助内容。 电子课本在电子白板上的投射，能最大程度地保留传统书本的韵味，使学生产生亲切感。电 子课本上不仅仅有文字，还有书本上的插图和排版方式，便于教师和拿着纸质书本的学生进 行同步教学。电子课本中包含有片段朗读这一外链，上课时能运用这一块给学生示范朗读， 给学生以美的启发，同时也能最大程度地保证片段朗读的准确性，这一资源对农村偏远地区 对普通话掌握不精的中小学教师来说是非常有用的。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/f017510023.html, 小学语文跨学科整合的探究 作者：李娅萨 来源：《读天下》2019年第17期 摘要：长期以来，教学坚持以学科为本位的教学理念，学科之间缺乏有效地联系，过分注重情感忽视了综合教育。新课改的深入发展，改变了以往的教学态度开始注重学科之间的整合，让课程结构更具综合性和均衡性。而小学语文课程要想实现综合性和均衡性的发展，必须加强和其他学科的联系。基于此，本文笔者结合自身的教学实践，论述了小学语文教学和音乐、美术、科学这三大学科间的有效整合。 关键詞：小学语文;跨学科;探索研究 语文课程标准明确指出：语文教学不应该局限于教材内容，要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科之间的联系，以拓宽学生的视野范围、提升学习效率，构建新型的课堂教学模式。通过课题研究，促使教师树立正确的教学观，掌握学科整合的方法，进而成为课堂的有效实施者。 一、小学语文跨学科整合的背景分析 新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系，以整合的教学观念去开展教学。整合不仅是一种新的教学观念，更是一种重要的教学方式，它模糊了学科的特性，注重各个学科的互渗、互补。多元智能理论认为：传统教学过分强调了语文和数学这两大基础学科，完全忽视了绘画、音乐、自我认知等多元化的智能培养，进而抑制了学生智能的发挥。所以，要构建一个开放性的教育系统，让人才在各个领域得以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，没有任何的经验可循，在这样一个背景下，我们的课题研究应运而生。笔者试图通过这一研究，将整合的理念转化为实际的经验，以让小学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的发展奠定坚实的基础。 二、小学语文跨学科整合的探索研究 （一）小学语文和音乐教学的整合 音乐以声音抒发情感，文学以语言刻画世界。在小学教学中，将音乐融入进去，能够将优美的文字幻化为视觉的想象。视像一旦形成，学生的思维就能被唤醒，并将其转化为语言印刻在学生的脑海。所以，音乐和小学语文教学的整合，能够打开学生的心扉，促进学生的联想，让学生在意境中体会文章情感更加容易。第一，配乐朗诵，深化文本，例如，在学习《山行》这篇古诗的时候，配上《渔礁问答》，在音符的跳动下，安静学生们的内心，深刻体会夜晚山林的美景，在意境中达到人、语言文字以及音乐的完美融合。第二，低吟浅唱，达到共鸣，小学语文教材中有很多优美的歌词，一定要配上合适的音乐才更具韵味，例如《七律·长征》
小学语文与信息技术整合的三种模式 教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》明确指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在小学语文教学中将信息技术与语文学科进行整合是一种新型的教学模式，其模式大致有以下几种： 模式一：信息技术作为演示工具 这是将信息技术用于学科教学整合的最初表现形式，是信息技术与学科整合的最低层次，也是目前多数教师采用的方式之一。在这种方式下，教师可以将现成的辅助教学软件或多媒体素材库中的资源用于教学中，可以利用幻灯片或者多媒体课件来说明、讲解知识结构，形象地演示难以理解的内容，或用图表、动画等展示其变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者外接传感器来演示某些实验，帮助学生理解所学的知识。 模式二：用信息技术提供资源环境 用信息技术提供资源环境就是要突破以书本知识为单一来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生不再局限于课本上的内容，而是开阔思路，把各学科最前沿的内容吸收进来。这种模式的具体操作方法是：教师充分发挥校园网（局域网）的优势，在课前将所需要资源整理好后传到校园网（局域网），让学生通过访问校园网（局域网）选择有用的信息；也可以提供适当的参考信息（如网址、搜索引擎、参考书目等），引导学生到因特网或者资源库中去搜集所需素材。如教学《蜘蛛》时，教师提前按照“图片”、“动画”、“文字”制成网页形式，上课时，让学生在《蜘蛛》这课网页“图片”、“动画”、“文字”中查找，点击“文字”就会找到有关蜘蛛的知识，包括形体、种类、谜语等，融知识性、趣味性于一体，点击“图片”就会看到各种各样的蜘蛛，点击“动画”就会看到有关课文补充内容的动画片《蜘蛛网》，详细介绍蜘蛛怎样结网、网的结构，蜘蛛怎样吃虫等，声形并茂，集趣味性与知识性于一体，为学生创造了良好的学习环境。 模式三：信息技术作为情境探究和发现学习的工具 一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境，如果要求学习者理解某种社会行为，最好的方法是创造同样的情境，让学生具有真实的情境体验，并在特定的情境中理解事物本身。具体实施的方法是：教师根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、文本等方式集成、加工处理转化为学习资源。根据教学需要，创设一定的情境，让学生利用情境进行探究、发现，这样做不仅让学生有身临其境的感受，而且还可以提高学习能力。如在教学《海底世界》时，教师首先利用网络资源，把平时难以看到的海底自然景象展现在学生面前，让学生“游览海底世界”，自由欣赏海洋深处的奇异景象，然后利用主题网站“课文知识学习”这部分完成教学任务，理
现代信息技术与小学语文教学融合中的心得体会 现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的 课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时 通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的 有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生 自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力。 下面结合我的教学实践，谈几点体会： 一、恰当利用现代信息，把语文课中的“僵”化为“活”。 兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说 兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小 学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套， 教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正 产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、 视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学 情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也 极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与 活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段 所无法比拟的。
1、利用现代信息技术，一手抓“激趣”。 小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境 中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。 如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样 子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹 涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视 听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 2、利用现代信息技术，一手抓“创境”。 在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的情景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括， 使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 我在教学《地震中的父与子》这篇课文时，学生或多或少知道地
北京的春节跨学科整合教学设计 北京的春节 学习目标 一.学会本课的14个生字正确，读写和理解由生字组成的词语。 二.有感情的朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 三.学习课文有顺序，详略得当的写法。 学习重点 了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 学习难点 品味老舍的语言风格学习有顺序、详略得当的写作方法。 学习方法 诵读法、统计法 学习准备 课件、导学案、标签纸 学习时间 两课时 第一课时 学习过程 一、谈话导入
孩子们，今年的年过的怎么样？是怎么过的?快乐吗？当孩子们各抒己见后老师便说:有一位大文豪他把自己过年的情形记录下来了，我们一起来看看他是怎么过年的。板书——北京的春节 二、新授 1.读读课题，并说说想想知道什么？（激发学生的求知欲）如北京的春节是怎么过的等。 2.要了解北京的春节，我们首先要了解这位大文豪。走进老舍先生出示课件，了解老舍先生。当学生了解老舍先生后老师出示句子，老舍先生说“北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过的分外热闹” 3.学生读句子，找出这句话的重点词（分外热闹）并理解，同时教师板书:特别热闹、十分热闹、格外热闹等。 4.请学生自读课文，把体现分外热闹的句子做上标记，并且在读课文时不认识的字圈上，然后问同学。 5.检查生字词 6.在读课文并完成导学案。 三、同学相互讨论导学案的完整性。 四、出示统计表
时间风俗习惯 腊月初八腊月初九到腊月二十二腊月二十三过了二十三 除夕 正月初一熬腊八粥，泡腊八蒜 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿大人：预备过年的物品 过小年，放鞭炮，吃糖 大扫除，把吃的准备充足 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画， 灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁 店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会 初六铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏 元宵看花灯，小孩放花炮，吃元宵 正月十九春节结束 1.提问:孩子们，这么长的课文，我们用这么一个表就浓缩了，而且 让人一看就很明白，这种表在数学中称为什么表？（统计表）孩子们，再想想还有没有另一种方法让人更一目了然看出北京的春节的是怎么过的，可以结合自己已学过的其他学科知识。（引导学生联想条形统计图） 2.当学生说条形统计图时，教师学生一起在黑板上进行会制统计图。 3.然后把统计表上的内容写在标签上，按顺序贴在统计图上。