初中物理配套实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素（课件）(共23张PPT)
(共23张PPT)
目录
CONTENTS
1
实验目的
实验器材
2
知识准备
3
进行实验
4
5
交流讨论
初中物理
配套实验
探究影响电磁铁
磁性强弱的因素
01
PART
探究影响电磁铁磁性强弱的因素及影响因素与电磁铁磁性的具体关系。
01 实验目的
02
PART
实验器材
02 实验器材
三个匝数不同的电磁铁（如一个150匝，一个100匝）、学生电源、电流表、开关、导线、大头针、铁钉多个、滑动变阻器等。
03
PART
知识准备
03 知识准备
（1）通电螺线管的磁场
通电螺线管外部的磁场和_____________的磁场一样，它的两端相当于条形磁体的两个磁极。
通电螺线管两端的极性与其中的___________有关。
条形磁体
电流方向
04
PART
（1）提出问题
电磁铁磁性的强弱与什么因素有关？
（2）实验猜想
猜测上面科学问题的可能答案，写在下面。
_________________________________________
04 进行实验
电磁铁磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的形状有关。（3）设计实验：
①实验方法
a. 控制变量法：控制同一电磁铁线圈的匝数不变，改变线圈中电流的大小，探究电磁铁磁性的强弱与电流的关系。
控制电磁铁线圈的电流不变，改变线圈匝数，探究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系。
b. 转换法：判断电磁铁磁性的强弱用到该方法。根据吸引铁钉、曲别针等的多少来判断电磁铁的磁性强弱。
04 进行实验
②实验电路
把电磁铁、电源（带开关）、滑动变阻器、电流表等组成串联电路。
04 进行实验
S
R
A
P
（4）实验步骤
①探究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系
按照电路图，把滑动变阻器、电流表和一定匝数的电磁铁串联起来，移动变阻器的滑片P，改变电路中的电流。观察电流大小不同时，电磁铁吸引铁钉的数目有什么变化。
04 进行实验
②探究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
把三个匝数不同的电磁铁串联在电路中，可以控制通过的电流相等，通过比较吸引的铁钉的数量比较磁性的强弱。
04 进行实验
C
串联电路，电流相等
③探究铁芯的粗细和长短是否会影响磁性的强弱？
a. 把两个电磁铁上的漆包线绕成相同匝数（如50匝）的单层线圈，其中一个放入一个大铁钉，另一个放入两个大铁钉，串联接入电路中。
b. 闭合开关，比较它们吸引的大头针数量。
04 进行实验
（5）收集证据
实验二：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系线圈匝数50匝100匝
大头针数量
磁性强弱
实验一：电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系电流大小1A 2A
大头针数量
磁性强弱
实验三：电磁铁的磁性强弱与铁芯粗细长短的关系大铁钉个数1根2根
大头针数量
磁性强弱
04 进行实验
（6）分析论证
04 进行实验
实验结论：
①当电磁铁的铁芯和线圈匝数一定时，_____越大，电磁铁的磁性越强。
②当电磁铁的电流和铁芯一定时，线圈的______越多，电磁铁的磁性越强。
③当电磁铁的电流和线圈的匝数一定时，_____越粗，电磁铁的磁性越强。
匝数
铁芯
电流
05
PART
交流讨论
（1）你认为还有哪些因素可能影响电磁铁磁性的强弱在实验中没有考虑到？
05 交流讨论
在实验中，周围环境的温度可能会影响电磁铁磁性的强弱，可对电磁铁进行加热来验证这一猜想。
（2）列举电磁铁在生活中的应用。
05 交流讨论
①电磁起重机
电磁起重机是把电磁铁安装在吊车上，通电后吸起大量钢铁，移动到另一位置后切断电流，把钢铁放下。一次可以吊起几吨钢材。
②电磁继电器
电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。
③电铃
电路闭合，电磁铁吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁没有了磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。如此不断重复，电铃发出了持续的铃声。
06
PART
巩固提高
06 巩固提高
【例题】小薛和小程同学在做“探究影响电磁铁磁性强弱因素”的实验时，提出以下猜想：
猜想一：电磁铁磁性强弱与通过线圈的电流有关；
猜想二：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关；
猜想三：电磁铁磁性强弱与铁芯的形状有关。
为了验证猜想，他们准备的实验器材有：新干电池2节、相同的大铁钉若干、大头针若干、长导线1根、细线若干。用其中两个大铁钉绕成电磁铁A和B，电路如图所示。请你完成下列内容。
06 巩固提高
（1）实验中要通过观察电磁铁吸引大头针的________，来判断电磁铁磁性的强弱；
（2）如图，将两个电磁铁的线圈串联，是为了验证猜想_______；（3）如图，把电磁铁A和B串联，闭合开关，多次移动滑动变阻器的滑片P，发现电磁铁A总能吸引更多的大头针，由此得出的结论是：当______、______相同时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越_____（选填“强”或“弱”）；
（4）为了验证猜想三，小程用细线分别把2个、3个铁钉捆绑在一起，再用长导线分别缠绕铁钉6圈，制成电磁铁C和D，连成电路如图所示，通过比较得出，电磁铁磁性强弱与铁芯的形状_______（选填“有关”或“无关”）。
数目
电流
二
铁芯
强
有关
解析见下页
06 巩固提高
（1）实验中通过电磁铁吸引大头针的多少来反映电磁铁磁性的强弱，电磁铁吸引大头针数目越多，说明电磁铁磁性越强。
（2）由图可知，两只电磁铁是串联在电路中的，铁芯相同，通过它们的电流是相同的，它们线圈的匝数是不同的，因此，本实验研究的是电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，是为了验证猜想二。
（3）把电磁铁A和B串联，图中电流大小相同，铁芯相同，电磁铁A线圈的匝数较多，电磁铁吸引的大头针较多，电磁铁的磁性较强，所以可以得出的结论是：电流相同，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。
（4）用细线分别把2个、3个铁钉捆绑在一起，再用长导线分别缠绕铁钉6圈，制成电磁铁C和D，两个电磁铁串联，通过两个电磁铁的电流相等，线圈的匝数相同，铁芯的形状不同，电磁铁D铁钉较多，吸引大头针较多，说明电磁铁磁性强弱与铁芯的形状有关。
2019年中考物理实验专题复习—— 探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验 命题点 1.磁场的基本性质 (对放入其中的磁体产生磁力的作用) 2.电磁铁通电后具有磁性的原理 ( 电流的磁效应 ) 3.滑动变阻器的作用 (改变电路中的电流大小 ) 4. 转换法的应用 (通过比较电磁铁吸引小铁钉的多少来反映磁性的强弱) 5.控制变量法的应用 (A. 探究磁性强弱与线圈匝数的关系，控制电流不变，选择匝数不同的电磁铁串联进行实 验； b. 探究磁性强弱与电流大小的关系，选择同一个电磁铁，移动滑动变阻器的滑片改变电路中的电流大小进行实 验； c.探究磁性强弱与有无铁芯的关系，控制电磁铁的匝数和电路中的电流不变) 6.电磁铁 N 、S 极的判断 (安培定则的应用 ) 7. 电磁铁吸引的大头针下端分散的原因(大头针被磁化，同名磁极相互排斥) 8.实验结论：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数有关。匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越多，电磁铁磁性越强 典题欣赏 : 1 ．（2018 ? 长沙）小明同学在做“探究通电螺线管外部的磁场分布”实验时，实验装置如图所示。 （ 1）闭合开关后，螺线管周围小磁针的指向如图所示，小明根据螺线管右端小磁针的指向判断出螺线管的右 端为 N 极，则可知电源的 A 端为极； （2）当电源的正负极方向对换时，小磁针a 的南北极指向也对换，由此可知：通电螺线管的外部磁场方向与 螺线管中导线的方向有关。
2 ．（2018 ? 武汉）图甲是“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验装置。 （ 1）为了使通电螺线管的磁场，可以在螺线管中插入一根铁棒。 （ 2）闭合开关，小磁针 A 静止后的指向如图甲所示，小磁针的左端为极。在通电螺线管四周不同位置摆放多枚小磁针后，我们会发现通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。 （ 3）如果把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，就制成了一个电磁铁。图乙所示的实例中没有应 用到电磁铁的是（填实例名称）。 3 ．（2018 ? 枣庄）在探究“通电螺线管的外部磁场”的实验中，小明在螺线管周围摆放了一些小磁针。 （ 1）通电后小磁针静止时的分布如图甲所示，由此可看出通电螺线管外部的磁场与的磁场相似。（ 2）小明改变通电螺线管中的电流方向，发现小磁针指向转动180 °，南北极发生了对调，由此可知：通电螺线管外部的磁场方向与螺线管中方向有关。 （ 3）小明继续实验探究，并按图乙连接电路，他先将开关S 接 a，观察电流表的示数及吸引大头针的数目；再将开关S 从 a 换到 b ，调节变阻器的滑片P，再次观察电流表的示数及吸引大头针的数目，此时调节滑动变 阻器是为了，来探究的关系。
初中物理配套实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素（课件）(共23张PPT) (共23张PPT) 目录 CONTENTS 1 实验目的 实验器材 2 知识准备 3 进行实验 4 5 交流讨论 初中物理 配套实验 探究影响电磁铁 磁性强弱的因素 01 PART
探究影响电磁铁磁性强弱的因素及影响因素与电磁铁磁性的具体关系。 01 实验目的 02 PART 实验器材 02 实验器材 三个匝数不同的电磁铁（如一个150匝，一个100匝）、学生电源、电流表、开关、导线、大头针、铁钉多个、滑动变阻器等。 03 PART 知识准备 03 知识准备 （1）通电螺线管的磁场 通电螺线管外部的磁场和_____________的磁场一样，它的两端相当于条形磁体的两个磁极。 通电螺线管两端的极性与其中的___________有关。 条形磁体 电流方向 04 PART
（1）提出问题 电磁铁磁性的强弱与什么因素有关？ （2）实验猜想 猜测上面科学问题的可能答案，写在下面。 _________________________________________ 04 进行实验 电磁铁磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的形状有关。（3）设计实验： ①实验方法 a. 控制变量法：控制同一电磁铁线圈的匝数不变，改变线圈中电流的大小，探究电磁铁磁性的强弱与电流的关系。 控制电磁铁线圈的电流不变，改变线圈匝数，探究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系。 b. 转换法：判断电磁铁磁性的强弱用到该方法。根据吸引铁钉、曲别针等的多少来判断电磁铁的磁性强弱。 04 进行实验 ②实验电路 把电磁铁、电源（带开关）、滑动变阻器、电流表等组成串联电路。 04 进行实验 S R
探究影响电磁铁磁性强弱的因素 一、问题的提出 在物理课上，老师在讲完磁体之后，对大家说：“是不是只有磁体才能吸引铁块？”，过了一会，老师拿出一个教具给大家做了一个实验，这个装置不通电时不能吸引铁块，一通电就可以吸引铁块。老师告诉大家这个装置叫做电磁铁，并问大家是否见过这样类似的装置。同学们十分踊跃地就说开了：有的说在别人修洗衣机时见到过；有的说在别人修漏电保护器时见到过；还有的同学说在电视节目中见到过，而且那个电磁铁的磁性很大，可以把几十吨的铁块一下子就能吸引起来。接着老师又拿出一个自制的电磁铁，并说明了一下缠绕的方法，然后又给大家提出了一个问题：电磁铁的磁性强弱到底和什么因素有关，请同学们通过实验探究一下？并要求大家自愿组成小组，最后写出探究报告在一周之后上交。 二、假设的形成与陈述 接到了问题之后，我们首先成立了探究小组，然后对老师提出的问题进行了猜想和推测。我们认为：既然电磁铁是通电的，就应该电流越大，它的磁性越强（可以从吸引大头针的数量来体现）；电磁铁是由一圈圈的漆包线组成的，就应该是圈数越多磁性越强。磁性强弱可能与线圈的匝数、电流的大小两个因素有关。要看其中的一个因素是否能够影响电磁铁的磁性，就要对另一个因素加以限制，。最终我们得出了这样的两个研究假设： 假设1：在电磁铁线圈的圈数一定情条件下，如果通过电磁铁的电流越大，则电磁铁的磁性就越强。 假设2：在通过电磁铁的电流一定条件下，如果电磁铁线圈的圈数越多，则电磁铁的磁性就越强。 三、实验设计 在实验中，我们对研究假设中的变量进行识别，确定了自变量、控制变量、因变量。根据自变量测量的需要选择了实验仪器并设计了实验的步骤，根据自变量、控制变量和因变量的内容以及实验中要测量的次数设计出了实验记录表格。 （一）识别变量，并对变量进行操作定义 根据本实验的假设1可以确定自变量为电流的大小，，因变量为电磁铁的磁性强弱，电磁铁线圈的圈数为控制的变量。根据本实验的假设2可以确定自变量为电磁铁线圈的圈数，因变量为电磁铁的磁性强弱，控制的变量电流的大小。电磁铁磁性强弱可以定义为吸引大头针的多少。在实验过程中，一个自变量被进行实验时，另一个自变量则是被控制的变量。（见表1） （二）选择控制技术 通过怎样的实验来检验以上猜想呢？同学们经过讨论，认为应该利用控制变量法，分 别控制线圈匝数、电流。即：
《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》的教学设计 一、指导思想与理论依据 本节课是一个完整的探究学习过程。对有磁性的东西，学生已有了一定的感性认识，学生了解电磁铁以及认识影响电磁铁磁性强弱的因素，本身并不难，但教材将这一节安排为一次完整的探究活动，就赋予了它新的教育意义。苏霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,探索者”。好奇心是学生内部动机的原型，在好奇心的驱使下，学生会表现出强烈的探究欲望。由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，应该说其中更突出的是“猜想与假设”和“制定计划与设计实验”环节是关键。让学生经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程。很好地体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。这正是新课程“面向全体学生，主动获取知识”的理念。 二、教学背景分析 本节内容是北师大版九年级物理第十四章电磁现象第四节探究影响电磁铁磁性强弱的因素。这节内容注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的磁现象，这节课的理论知识并不复杂，故在教学中引入电磁铁后让学生根据自己的经历进行猜想，实际观察，设计实验，验证自己的猜想并得出结论。使学生完成认识的飞跃。 三、教学目标设计 1.知识与技能 ①知道电磁铁的工作原理 ②知道影响电磁铁磁性强弱的因素 ③会画简单的电路图，会使用滑动变阻器改变电流，会用电流表测电流。 2.过程与方法 ①通过小组合作探究实验，培养学生探究、分析和动手能力，进一步体会控制变量的研究方法。 ②学生参与课堂讨论，分析、评价，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观
探究影响电磁铁磁性强弱的因素实验活动设计实验：探究影响电磁铁磁性强弱的因素 教学目标 1、知识技能 (1)理解电磁铁的工作原理。 (2)知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 2.过程与方法 (1)探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会科学探究过程。 (2)进一步体验控制变量法在研究多因素问题中的作用。 3.情感、态度、和价值观 通过探究活动激发学生学习兴趣使学生乐于探究，逐步形成实事求是的科学态度。 教学重点：电磁铁的概念； 难点：影响电磁铁磁性强弱的因素 仪器和材料： 铁钉、漆包线、大头针、电流表、滑动变阻器、开关、学生电源、导线 教学过程： (-)引课并提出问题 上节课学习了通电螺线管，如果在通电螺线管中加入一根铁棒,就制成了一个电磁铁。(教师演示)
当线圈中没有电流时，电磁铁是否有磁性？当线圈中有电流时，电磁铁是否有磁性？（教师演示电磁铁吸引大头针的实验） 电磁铁吸引大头针越多说明它的磁性越（）？那么电磁铁磁性的强弱与什么因素有关呢？ 学生观察，从结构上认识螺线管与电磁铁的区别。 学生观察，为后面的探究做铺垫。 学生思考，为后面的探究做准备。 （二）猜想与假设 让学生自由猜想，构建理解式的师生关系，培养学生发散思维和主动参与教学的意识，教师引导和组织学生根据已有的知识和生活经验进行大胆地猜想。 学生猜想、假设 ①与电磁铁中电流大小有关。 ②与电磁铁匝数有关。 （三）制定计划和设计实验 教师及时进行鼓励并强调应注意的问题，师生讨论得出最佳方案。 教师引导学生从以下三方面进行讨论，并设计实验方案： ①用什么办法来判断电磁铁磁性强弱？ ②用什么方法和器材来改变和比较电磁铁线圈中电流的大小？ ③用什么方法和器材来改变电磁铁线圈的匝数？ 学生思考，分组进行实验方案交流。 （四）设计实验记录表格和电路图
影响电磁铁磁性强弱的因素实验装置的改进* “研究电磁铁磁性强弱的因素”是人教版八年级物理下册第九章第四节研究 电磁铁中的一个探究性实验。课本中提出的实验探究方法材料简单，对于控制变量法的单独研究效果明显。但在实际教学过程中，学生操作起来较烦琐。为此，我们经过反复实验，对实验装置进行了改进，实验效果更明显，更有利于学生直观体验控制变量法。 一、教材中的方法 1.制作电磁铁 器材：两个相同的大铁钉，一些绝缘导线，开关，导线，滑动变阻器，电源，别针和电流表。 制作：在一块大铁上用绝缘导线绕50匝，在另一块铁上用绝缘导线绕100匝，把它们连到电路里，就是两块匝数不同的电磁铁。 2.电路图（如图1所示） 图1 3.探究磁性强弱因素的实验（见表1） 表1 二、改进后的方法 1.制作电磁铁 找一个废旧的滑动变阻器，拆下电阻部分。 找一粗细、长短与拆下的绝缘管相同的塑料管。 将漆包线密绕在塑料管外150圈（绕时紧压塑料管，拉紧漆包线，不可起鼓包），用绝缘胶布固定两端线头。 将绕线的塑料管代替绝缘管重新安在滑动变阻器的支架上。 用小刀沿滑片滑行的位置（单面）刮掉绝缘漆，这就做好了匝数可变的螺线管。 2.实验方法 将做好的螺线管竖直固定在铁架台上（固定螺线管的底座）。 在螺线管的上方可插入直径小于螺线管内径的螺丝钉（一端有钉帽，直径大于螺线管内径，可卡在螺线管的一端）。 将改进后的螺线管接入电路中（一左一右），接通电源，即可进行实验。
3.改进后的螺线管装置示意图（如图2所示） 4.实验现象（见表2） 表2 5.实验结论 有无铁芯对电磁铁的磁性强弱影响很大。在没有铁芯的条件下，电磁铁的磁性很弱；只要有铁芯，电磁铁的磁性明显增强。 导线中电流的大小对电磁铁磁性强弱的影响较大。 螺线管缠绕匝数对电磁铁磁性强弱有影响。 6.改进后的优点 课本上的演示实验与探究实验的实验内容都能用此实验装置完成。 操作简单。 实验现象明显。 影响电磁铁磁性强弱的各个因素之间的关系对比性强，便于学生更形象地理解和掌握控制变量法。 *本文获第四届城市教育装备合作与发展工作交流会征文优秀奖。
卜人入州八九几市潮王学校第四节电磁铁 及其应用 第1课时探究——影响电磁铁磁性强弱的因素 知识点电磁铁及其特点精练P12 1．电磁铁 定义插入了软铁棒的通电螺线管 工作原理根据电流的磁效应和带铁芯的通电螺线管磁性增强的原理 工作原理分析如下列图，由于铁芯AB被磁 化后极性与通电螺线管极性一致，故可使通电螺线管的磁性增强 电磁铁要求可以通过电流的通断来控制磁性的有无。软铁容易被磁化，磁性也很容易消失，而钢具有保持磁性的性质，钢被磁化后磁性不容易消失而成为永磁体，所以电磁铁中的铁芯用软铁而不用钢。常用的电磁铁大都是做成“U〞形，使它的两个磁极同时吸引物体，吸引力更强。 温馨提示：由于电磁铁是插入了软铁棒的螺线管，所以可运用右手螺旋定那么来断定它两端的极性。 (1)实验探究：影响电磁铁磁性强弱的因素 提出问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关呢？ 猜想与假设：①电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。 ②电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关。 设计实验：①实验器材：找两段一样的长度为4cm～5cm的硬纸管，管的粗细刚好能并排插入两根较大的铁钉，用漆包线在其中一根管上绕50匝的单层线圈，在另一根管上绕100匝的单层线圈，除去漆包线引出端的漆层。 ②实验电路图：如下列图。 ③实验方法：实验采用“控制变量法〞，首先控制电磁铁的线圈匝数不变，来探究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系；然后控制电流不变，来探究电磁铁的磁性强弱与电磁铁线圈匝数的关系。
④探究磁性强弱采用“转换法〞：用电磁铁吸引大头针个数的多少表示磁性的强弱。 ，将它接入电路，调节滑动变阻器片到阻值最大端，闭合开关S，调节滑片P，用电磁铁吸引大头针，记下能吸引大头针的数目。调节滑片P，使电流表示数等于3A，用电磁铁吸引大头针，记下能吸引大头针的数目。 b．断开开关，将50匝线圈的管子取下，换上有100匝线圈的管子，中间插入两根铁钉。闭合开关，调节滑动变阻器的滑片P，，用电磁铁吸引大头针，记下能吸引大头针的数目。调节滑片P，使电流表示数等于3A，用电磁铁吸引大头针，记下能吸引大头针的数目。 实验数据记录： 越大，吸起的大头针就越多，说明电磁铁的磁性越强；从实验1和3(或者2和4)可以看出，在电流一样的情况下，电磁铁线圈匝数多的，吸起的大头针较多，磁性较强。 实验结论：①电磁铁的磁性强弱跟线圈中电流的大小有关，线圈中的电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。②电磁铁的磁性强弱还跟线圈的匝数有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越弱。 (2)电磁铁的特点 ①电磁铁磁性的有无可以通过电流的通断来控制，电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性。 ②电磁铁的极性可以通过电流的方向来控制，假设把电源两极对调后，电流方向发生改变，电磁铁的极性就会发生改变。 ③电磁铁磁性的强弱可以通过改变电流的大小或者线圈匝数的多少来控制，通过电磁铁的电流越大，接入电路中线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。 知识拓展：磁铁、通电螺线管和电磁铁的区别与联络
【必考实验】一题到位实验十二探究影响电磁铁 磁性强弱的因素 一、实验题 1. 为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明同学用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，下图中甲、乙、丙、丁为实验中观察到的四种情况。 （1）实验中判断电磁铁磁性强弱的方法是______；这一方法体现了“转换法”的思想； （2）比较图乙和图______可知：线圈数相同时，电磁铁的电流越大磁性越强；（3）根据实验情况，你还能得出什么实验结论？______；该实验结论可由图______验证； （4）如下图，闭合开关，通过滑动变阻器改变同一线圈中的电流大小，当滑片P向______移动，会发现电磁铁吸引大头针的数目变少； （5）如下图，实验中采用串联的方式是为了控制______不变，探究电磁铁的磁性强弱与______的关系； （6）将下图中滑动变阻器滑片移至中点，吸引大头针；然后将铁钉抽离，用通电螺线管吸引大头针，发现吸引大头针数目______，这就说明了铁芯具有 ______的作用。
2. 磁感应强度B用来描述磁场的强弱，国际单位是特斯拉，符号是T。为了探究电磁铁外轴线上磁感应强度的大小与哪些因素有关，小聪设计了如图A所示的电路，图甲中电源电压为6V，R为磁感应电阻，其阻值随磁感应强度变化的关系图线如图B所示。 （1）当只闭合S 2 时，通电螺线管的左端为______极； （2）当闭合S 1和S 2 ，图A乙中滑动变阻器的滑片P向右移动时，小超发现图A 甲中电流表的示数逐渐减小，说明磁敏电阻R的阻值变______，电磁铁的磁感应强度变______； （3）闭合开关S 1和S 2 ，保持滑片P不动，沿电磁铁轴线向左移动磁感应电阻 R，测出R离电磁铁左端的距离s与对应的电流表示数I，算出R处磁感应强度B的数值如表，请计算s＝5cm时，B＝______T； s/cm 1 2 3 4 5 6 I/mA 10 12 15 20 30 46 B/T 0.68 0.65 0.6 0.51 0.20 （4）通过表格数据可以得出：磁感应电阻与电磁铁距离越远，磁感应强度越______。 3. 如图所示是小明探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。 （1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过比较______来显示电磁铁磁性的强弱，这种研究方法叫做______（选填“控制变量法”、“转换法”、“类比法”“等效替代法”）； （2）图中甲、乙串联的目的是______； （3）由该图可得到的实验结论是：______； （4）开关闭合后，乙的上端是______极。（填“N”或“S”）
§14-4 探究-研究影响电磁铁磁性强弱的 因素 【教材分析】 电磁铁的应用广泛，但是学生知其不多，了解决定电磁铁磁性强弱的因素是学以致用的体现。但是本节的教学意图并不在于传授知识，而是继续培养学生科学猜想的意识和方法，科学猜想并不是盲目地猜，而是建立在已有事实、现象基础之上，根据一定的科学原理、运用一定的科学方法进行的一种科学活动。在课堂上让学生自主探究，设计方案，分组实验检验猜想获得结论。 【教学目标】 （一）知识目标 1．知道电磁铁的结构及工作原理； 2．知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）； 3．知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素； （二）能力目标 1．会用控制变量法进行实验方案设计。 2．能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。 (三) 情感态度价值目标 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探究和了解日常生活中的物理现象。【教学重点】 探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 【教学难点】 实验方案中变量的控制设计。 【教学方法】 探究法，讨论法，归纳法 【教学准备】 电磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、小灯珠、大头针等。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、引人 设问：电铃是利用了电磁铁的原理设计，响度不同的电铃铃声的强弱由什么决定？（电磁铁的磁性强，铃声响，反之弱）有什么办法改变铃声的强弱呢？为了解决这个问题，我们要先了解影响电磁铁磁性强弱的因素（板书课题） 二、探究活动 1、提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ 2、分组讨论建立假设，学生发表见解，教师组织学生补充修正。 ①是否有铁芯：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强得多。 ②铁芯的大小、形状、材料：大铁芯看作是多个小铁芯组合而成，磁化后，每个小铁芯都产生一个磁场，多个磁场合在一起，电磁铁的磁性增强。 ③电流的大小：电磁铁是电产生磁，断开电流，电磁铁就没有磁性，电流越大，磁性越强。
课题：探究—影响电磁铁磁性强弱的因素 一、课前准备 1．教材分析： 本节课主要内容有：（一）了解电磁铁的构造；（二）探究出影响电磁铁磁性强弱的因素。这节课在本章的教学中有十分重要的地位，前一节已探究了通电螺线管磁场分布, 初步认识了通电螺线管的外部磁场情况，本节既是前一节课的巩固和延伸，同时也为学习下一节《电磁铁的应用》提供了必要的知识准备。 《义务教育阶段课程标准》中提出的基本理念之一是：“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”。标准要求如下：经历探究影响电磁铁磁性强弱的过程，知道影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些。在这部分内容的学习中，应该着重让学生在探究活动中经历猜想、实验设计、合作实验、数据收集、分析归纳和交流提高的过程，使学生在活动中提高、在交流中发展。 影响电磁铁磁性强弱的因素很多，有些知识是初中阶段很难理解的。但仍要对所有可能的猜想进行分析，不能随意肯定或否定，引导好学生。 该探究活动不仅要求学生会探究出影响电磁铁磁性强弱的因素，而且能进一步强化前面学习的有关电路和磁现象的知识，在探究的过程中学会用转换法和控制变量的方法，来研究影响电磁铁磁性强弱的因素，并能得出相关的结论。在此过程中，还要让学生感悟到什么是科学的思维方式和优秀的科学素养。 2.学情分析： 从知识系统讲，与此节课知识相关的有磁场、磁极、磁化、电流的磁效应等概念，以及控制变量的方法与科学探究的要素，都是学生已经学习过的。从物理方法角度讲，学生已经多次接触对问题进行猜想然后进行实验验证、控制变量、设计实验记录表格等方法，对科学探究的要素也有一定认识。从实验技能讲，学生已会用滑动变阻器改变电流和电路的连接等实验技能。这些都是组织本节教学的有利条件。但从学生的前认知看，学生对生活中的电磁铁，对其使用没有亲身感受。根据初中学生具有很强的好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，教学中通过一些探究实验，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性。但是，在实验方案的设计中，由于知识的限制，需要及时的给予引导。所以我按照学生这一心理特点，将本节课设计成以学生探究为主的授课模式。 3.教学设计思路： 本节课的总体设计思路：以科学探究为主线，体现以学生发展为本的教学理念，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出影响电磁铁磁性强弱的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。 本节课突出的重点是：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。方法是：使学生通过亲身体验建构知识的过程。首先，通过让学生动脑尝试用自己学过的物理知识来解决实际问题，其次，让学生自己动手绕制电磁铁，在实验中体会影响电磁铁
实验12 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 1．【实验目的】 通过实验，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。 2．【实验器材】 一根硬纸管、两根较大的铁钉，一些大头针，铜漆包线、细砂纸、电源、开关、滑动变阻器和导线等。 3.【实验原理】 电流的磁效应 4.【实验步骤】 （1）探究实验一：电磁铁磁性强弱和线圈的匝数有什么关系。 A.方法：把自制的外形相同的两个电磁铁上的漆包线分别绕40匝和80匝的单层线圈，串联接入如图所示的电路中。 B.实验表格： C.实验结论： 当电磁铁的电流和铁芯一定时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。 （2）探究实验二：电磁铁磁性强弱和电流大小有什么关系。 A.方法：把自制的一个接入如图所示的电路中，闭合开关，通过一端滑动变阻器的滑片来改变电流大小，观察比较电磁铁吸引大头针个数的多少。
B.实验表格： C.实验结论： 当电磁铁的铁芯和线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。 （3）探究实验三：电磁铁磁性强弱和有无铁芯有什么关系。 A.方法：把自制的一个接入如图所示的电路中，控制电流大小不变，分别插入和拔出铁芯，观察比较电磁铁吸引大头针个数的多少。。 B.实验表格： C.实验结论： 当电磁铁的线圈匝数和电流大小一定时，有铁芯时磁性更强。 5. 【实验结论】 （1）当电磁铁的电流和铁芯一定时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。
（2）当电磁铁的铁芯和线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。 （3）当电磁铁的线圈匝数和电流大小一定时，有铁芯时磁性更强。 6. 【实验注意事项】 （1）连接电路时开关应该处于断开状态。 （2）实验不能长时间进行，以免损害电源。 （3）电路中的电流不易过大，以免放出热量太多，烧坏电路。 （4）实验时要竖立放置电磁铁，磁性强弱用吸引大头针的数量来判定。 1.电磁铁相关知识： （1）定义：内部插入铁芯的通电螺线管。 （2）工作原理：电流的磁效应，通电螺线管插入铁芯后磁场大大增强。 （3）磁性强弱的影响因素： A.通电有磁性，断电无磁性。 B.与电流大小有关：在线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁磁性越强。 C.与线圈匝数有关：在电流大小一定时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强。 D.插入铁芯，磁性增强。 （4）优点： A.磁性有无由通断电路来控制。 B.磁极由电流方向来控制。 C.磁性强弱由电流大小、线圈匝数来控制。 2.电磁继电器： （1）定义：电磁继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接控制高电压、强电流电路通断的元件。 （2）工作原理：电流磁效应。 （3）结构：如下图。 （4）实质:是一个由电磁铁控制的开关。 （5）工作过程： 如图为一种自动报警装置，当开关断开时，控制电路无电流，电磁铁无磁性，衔铁被弹簧拉起，使动触点与上面静触点接触，电灯所在电路闭合，电灯发光； 反之，当开关闭合，控制电路中有电流，电磁铁有磁性，衔铁被吸下来，使动触点与下面静触点接触，电铃所在电路闭合，电铃发声。
14.4探究——影响电磁铁磁性强弱的因素 1.内部带铁芯的螺线管叫，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电磁铁的磁性强弱可以由来控制；电磁铁的南北极可以由来控制，使用起来很方便．在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越. 2.电磁铁与普通磁铁相比的突出优点是（写出一个即可）电磁铁在生产和生活中的应用很多，在电炉、电铃、电灯中，用到电磁铁的是。 3.在一个通电螺线管中插入一根_______，由于它容易被_______，磁场大大增强。 5.如图所示，闭合开关，电磁铁通电时，它的上端是________(选填“N” 或“S”)极，若将滑动变阻器的滑片向左移动．电磁铁吸引大头针的数目 _______． 4.影响电磁铁磁性强弱的因素有_________、_________和___________。 实验表明___________、______________、____________．电磁铁的磁性 越强。 5.观测线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响时，要保持________和________ 相同；观测线圈中电流对电磁铁磁性强弱的影响时，要保持_________和________相同；观测铁芯对电磁铁磁性强弱的影响时，要保持__________和________相同。以上测量方法实际上就是物理学上所说的_______________。 6.如右图所示，电磁铁通电时，小磁针静止在图示的位置上,小磁针的a端是 ____极；当滑动变阻器的滑片向右移动时，电磁铁的磁性将_____。 7.如图所示，当闭合开关S时，小磁针将沿______（填“顺时针”或“逆时 针）方向转动；当滑动变阻器的滑片P 向左移动时，电磁铁的磁性将________ （填“增强”、“不变”或“减弱”）。 8.下列设备中，应用了电磁铁的是( )。 A.电灯泡 B.电烤箱 C.电热水器 D.电磁起重机 9.要改变一个通电螺线管的极性，以下方法中可行的是( )。 A.改变螺线管中电流的方向 B.改变螺线管的匝数 C.改变螺线管中电流的大小 D.在螺线管中插入铁芯 10.下列措施中，一定能够使电磁铁的磁性增强的是( )． A.改变通电线圈中电流的方向 B.改变通电线圈中电流的大小 C.增加线圈的匝数 D.减少线圈的匝数 11.通电螺线管中插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是( )。 A.插入铁芯相当于增加了线圈的匝数 B.铁芯原有的磁性使通电螺线管磁性增加 C.铁芯磁化后的磁场与电流的磁场叠加，磁性增加 D.铁芯磁化后的磁场与电流的磁场互相抵消 12.下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是（） A.改变通过线圈中电流的强弱 B.改变线圈的匝数 C.改变通过线圈中电流的方向 D.在通电螺线管中插入铁芯 13.如右图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁水平放置且右端固定，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右滑动时，条形磁铁仍然静止，在此过程中， 条形磁铁受到的摩擦力( ) A.逐渐减小，方向向左 B.逐渐减小,方向向右 C.逐渐增大，方向向左 D.逐渐增大，方向向右 14.某同学在一个空芯纸管上绕了一些漆包线，为了使导线通电后产生的磁场明显增强,可以采用的方法是( )。 A.拆去若干圈线，使所绕导线的电阻减小 B.在纸管中放一个粗铁芯 C.在纸管中放入一个铜芯 D.多绕若干圈导线，并在纸管中插铝芯
实验28 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 一．选择题（共3小题） 1．在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小华用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量足够的大头针、铁钉及足够长的漆包线为主要器材，制作了简易电磁铁甲和乙，并将它们连成如图所示的电路() A．当滑片向右移动时，两电磁铁吸引的大头针的个数将增多 B．由安培定则可知，甲铁钉的下端为S极 C．电炉子也属于电磁铁的应用 D．实验发现被电磁铁吸引的大头针下端是分散的，其原因是同名磁极互相排斥 【解答】解： A、当滑片向右移动时，滑动变阻器的阻值增大，电路中的电流变小，两电磁铁的磁性减弱，吸引大头针的个数减少；故A错误； B、根据安培定则，用右手握住甲铁钉，四指指向电流的方向，大拇指指向甲铁钉的下端为N极，故B错误； C、电炉子工作时，电流通过电热丝做功，消耗的电能转化为内能，没有应用电磁铁，故C 错误； D、实验发现被电磁铁吸引的大头针下端是分散的，其原因是大头针被磁化后同名磁极互相排斥，故D正确。 故选：D。 2．如图是探究“电磁铁的磁性强弱”实验的示意图。闭合开关，发现电磁铁能够吸引一些铁钉，要使它能吸引更多铁钉的办法是()
A．将电磁铁中铁芯抽出B．增加线圈匝数 C．使滑动触头P向右滑动D．将电源正负极互换 【解答】解：电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈匝数和有无铁芯有关； A、将电磁铁中铁芯抽出时，电磁铁的磁性减弱，不能吸引更多铁钉，故A不符合题意； B、增加线圈匝数，可以使电磁铁的磁性增强，能吸引更多铁钉，故B符合题意； C、使滑动触头P向右滑动，滑动变阻器的电阻变大，电路中的电流变小，电磁铁的磁性减弱，不能吸引更多铁钉，故C不符合题意； D、将电源正负极互换，不能增强电磁铁的磁性，不能吸引更多铁钉，故D不符合题意；故选：B。 3．连接如图所示电路，提供足够数量的大头针，只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片的位置，无法探究() A．电流的有无对电磁铁磁场有无的影响 B．电流方向对电磁铁磁场方向的影响 C．电流大小对电磁铁磁场强弱的影响 D．线圈匝数对电磁铁磁场强弱的影响 【解答】解： A、闭合开关，电路中有电流通过，大头针被吸引，说明电磁铁有磁性；断开开关，电路中无电流，大头针没有被吸引，说明电磁铁没有磁性，故可完成A的探究； B、只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片P的位置，无法改变电流的方向，且磁场方向不便于判断；所以，无法探究电流方向对电磁铁磁场方向的影响，故不能完成B的探究； C、闭合开关，调节滑动变阻器滑片，电路电流改变，大头针被吸起的数目发生改变，说明电磁铁磁场强弱与电流大小有关，故可完成C的探究； D、两个线圈串联，通过的电流相等，但吸起大头针的数目不同，说明电磁铁磁场强弱与线圈匝数有关，故可完成D的探究。 故选：B。
实验28 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 【设计与进行实验】 1.实验器材：电源、导线、开关、滑动变阻器、匝数不同的电磁铁、大头针； S a S a b 甲乙 2.电磁铁通电后具有磁性的原理：电流的磁效应； 3.实验步骤： ①用一根导线在一枚铁钉上缠绕几匝制作一个电磁铁。 ②将制作的电磁铁、滑动变阻器及电流表、开关、电源连入电路中，如图甲所 示，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电流表的示数增大，观察电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。 ③将两个线圈匝数不同的电磁铁串联在电路中，如图乙所示，观察两个电磁 铁吸引曲别针的数目有什么不同。 【分析与论证】 （1）图甲所示实验中，线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，吸引曲别针的数目 越多，说明电磁铁的磁性越强； （2）图乙所示实验中，电流大小相同时，线圈匝数多的电磁铁吸引曲别针的数目多，说明线圈匝数越多，磁性越强。 【实验结论】 电磁铁的磁性强弱与通过的电流和线圈的匝数有关： ①线圈匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强； ②电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
【实验方法】 （1）转换法：通过比较电磁铁吸引大头针的多少来反映电磁铁磁性强弱；（2）控制变量法： ①探究磁性强弱与电流大小的关系：控制螺线管的线圈匝数不变，移动滑动变阻 器滑片，改变电路中电流大小，观察螺线管吸引大头针的数量； ②探究磁性强弱与线圈匝数的关系：控制螺线管的电流不变，改变螺线管的线圈 匝数，观察螺线管吸引大头针的数量； 【交流与讨论】 （1）安培定则的应用：判断螺线管N、S极； （2）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因：同名磁极相互排斥； 【例1】如图，条形磁铁挂在弹簧下，在其正下方有一个螺线管，闭合开关K后，螺线管的上端是N极，条形磁体的下端与螺线管的上端因此相互；将滑片向左移动时， 电流表的读数将，弹簧的长度将；若不移 动滑片，要使弹簧长度变短，可以采取的办法是。 【解答】解：根据安培定则，并由图判断，螺线管的上端应该是N极，条形磁体的下端与螺线管的上端相互排斥；滑动变阻器滑片向左端移动时，滑动变阻器接入电路的电阻减小，根据欧姆定律可知电路中的电流变大，即电流表示数变大，电磁铁磁性增强，条形磁铁的排斥力增大，所以弹簧长度会缩短；若不移动滑片，要使弹簧长度变短，可以通过增大电源电
2020年中考物理复习实验专题四十一《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》1.小明在“探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数是否有关”的实验中，连接了如图所示的电路。主要实验步骤如下： ①选用电磁铁接线柱a、c接入电路K、M之间，闭合开关S，调节滑动变阻器滑片P到某位置，观察电流表示数为I。用电磁铁下端吸引大头针，记录电磁铁接入电路的线圈匝数n和被吸引大头针的个数N，断开开关S； ②将电磁铁接线柱a、b接入电路K、M之间，闭合开关S，用电磁铁下端吸引大头针，记录电磁铁接入电路的线圈匝数n和被吸引大头针的个数N，断开开关S。 根据以上实验步骤，回答下列问题： （1）实验中，用__________________________判断电磁铁磁性的强弱。 （2）请写出实验步骤中存在的问题：____________________________。 （3）请你针对（2）中存在的问题，写出改正的步骤：__________。 2.在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，实验室准备的器材有：电源、开关、滑动变阻器、两根完全相同的铁钉、表面绝缘的铜线、大头针若干。王瑞利用上述器材，制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。 （1）通过观察电磁铁的吸引大头针的数目不同，可以判断电磁铁的磁性强弱不同，下列研究方法与本实验相同的是_____（多选） A．学习电压时，我们可以通过对比水压来认识它 B．人们通过研究墨水的扩散现象认识分子的运动情况 C．研究电流与电压、电阻关系时，控制电阻（电压）不变，研究电流与电压（电阻）关系 D．在探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”的实验中，通过观察被加热液体液面高度变化来比较电流通过电阻产生热量的多少
中考必考实验—探究影响通电螺线管磁性强弱因素实验(实 验精讲+典型例题) 实验二十五、探究影响通电螺线管磁性强弱因素的实验【实验目的】】： ： 探究影响通电螺线管磁性强弱的因素。 【实验器材】】： ： 电源、滑动变阻器、导线假设干、电磁铁、大头钉、开关、铁钉假设干。 【实验方法】】： ： ①控制变量法： ②转换法：通过比拟螺线管吸引大头针的多少反映磁性的强弱。 【实验原理】】： ： 电流的磁效应【实验猜测】】： ： ①磁性强弱与线圈的匝数有关系②磁性强弱与电流有关系③磁性强弱与有无铁芯有关系【实验步骤】】： ： （一）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系方案：保持铁芯、线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电流大小,观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁的磁性强弱。
现象：增大电流,电磁铁吸引的大头针数目增多. 结论：铁芯、线圈匝数不变时，通过电磁铁的电流越越大,，电磁铁的磁性越强. 电磁铁磁性强弱与电流大小有关. （二）探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系方案：保持电流、铁芯不变,改变线圈的匝数,观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁的磁性强弱。 现象：线圈匝数越多，电磁铁吸引的大头针数目增多. 结论：当电流和铁芯不变时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强. 电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关. （三）探究通电螺线管的磁性强弱与有无铁芯的关系方案：保持电流、线圈匝数不变,比拟不插入铁芯和插入铁芯时,观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁的磁性强弱。 数据记录： 现象：插入铁芯后，通电螺线管吸引的大头针数目增多. 结论：当电流和线圈匝数不变时，插入铁芯，通电螺线管磁性大大增强. 电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关. 【实验结论】： ①磁性强弱与线圈的匝数有关系：当电流和铁芯不变时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强. ②磁性强弱与电流有关系：铁芯、线圈匝数不变时，通过电磁铁的电流越越大,，电磁铁的磁性越强. ③磁性强弱与有无铁芯有关系：当电流和线圈匝数不变时，插入铁芯，通电螺线管磁性大大增强. 【考点方向】 1、电磁铁的优点： 电磁铁磁性有无，可用电流的通断来控制电磁铁磁性强弱，可用改变电流的大小来控制电磁铁的极性变换，可用改变电流的方向来实现。（或对调电源正负极） 2、实验原理：
探究影响电磁铁磁性强弱的因素 DIV.MyFav_1311231052909 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1311231052909 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1311231052909 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1311231052909 P{FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体}DIV.MyFav_1311231052909 P.4{FONT-SIZE: 14pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 28pt; FONT-FAMILY: 华文行楷}DIV.MyFav_1311231052909 LI.4{FONT-SIZE: 14pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 28pt; FONT-FAMILY: 华文行楷}DIV.MyFav_1311231052909 DIV.4{FONT-SIZE: 14pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 28pt; FONT-FAMILY: 华文行 楷}DIV.MyFav_1311231052909 DIV.Section1{page:
影响电磁铁磁性强弱的因素 【考点精讲】 1. 人们在利用通电螺线管的磁性时，通常都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。 2. 电磁铁的工作原理是电流的磁效应。 当电磁铁通电时，若干匝螺线中电流产生的磁场叠加在一起，再与被磁化后铁芯的磁场叠加，与单纯的通电螺线管相比，磁性大大增强。所以电磁铁成为很多自动控制设备的核心部件。 3. 电磁铁的突出优点 （1）电磁铁磁性的有无可利用通断电流来控制； （2）电磁铁磁性的强弱可通过改变电流的大小来改变； （3）电磁铁的极性可通过改变电流的方向来改变。 （4）电磁铁的应用非常广泛，如：电磁起重机、磁悬浮列车、电铃等。 4. 电磁铁的铁芯用软铁而不能用钢。因为电磁铁在使用时，不仅要求磁性随电流的大小而变化，而且要求通过电流的通断来控制磁性的有无。软铁容易被磁化，磁性也容易消失，而钢被磁化后会变成永磁体，磁性不易消失。 5. 影响电磁铁磁性强弱的三要素 （1）电磁铁的磁性强弱跟线圈中的电流大小有关，线圈中的电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱； （2）电磁铁的磁性强弱还跟线圈的匝数有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越弱；
（3）电磁铁的磁性强弱还跟是否插入铁芯有关，插入铁芯时磁性强，拔出铁芯时，磁性弱。特别是电流的大小这一因素，电路中一般用滑动变阻器来改变电流的大小。 在探究电磁铁的磁性强弱实验中，应注意控制变量法的运用。控制变量法是初中阶段最重要的科学探究方法。 控制变量法的具体应用方法： 固定几个因素不变，只改变某一因素，观察其对实验结果的影响，如探究线圈匝数对磁性强弱的影响时，应控制电流和铁芯相同，只改变线圈的匝数多少，观察电磁铁吸引大头针数目的变化情况。 【典例精析】 例题1 如图所示，橡皮筋下面挂着条形磁铁，当滑动变阻器的滑片P向某方向移动时，发现橡皮筋的长度变短了，则下列关于通电螺线管的磁极和滑片P移动方向，判断正确的是（） A. 通电螺线管的上端为N极，滑片P向右移 B. 通电螺线管的上端为S极，滑片P向右移 C. 通电螺线管的上端为N极，滑片P向左移 D. 通电螺线管的上端为S极，滑片P向左移 思路导航：开关闭合后，螺线管中电流方向是自左向右，根据安培定则判断可知，通电螺线管的上端是N极，故与条形磁铁相斥。橡皮筋变短，说明条形磁铁受到通电螺线管对它向上的斥力增大，螺线管中的电流变大。由此可知，滑动变阻器连入电路中其电阻值逐渐变小，即滑片向右移动。 答案：A 例题2 （温州）下列设备或电器中，其主要工作原理与电磁铁无关的是（） 思路导航：选项A图中电流通过电磁铁时，电磁铁有磁性，在电磁铁对衔铁的吸引力作用下带动钉锤敲击铃碗，进而发声，不符合题意；电熨斗是利用电流的热效应工作的，选项B符合题意；电磁选矿机内的电磁铁固定在转筒内，漏斗中装的是矿石，当矿石从漏斗经转筒落入下面的两个容器时，非铁矿石在重力的作用下直接落入左边的容器内，而铁矿石在电磁铁的吸引作用下落入右边的容器内，C项不符合题意；电磁起重机的主要部件是电磁铁，通电时可以吸起重物，断电时电磁铁失去磁性，又可以将重物放下，选项D也不符合题意。 答案：B 点评：电磁铁的应用实例非常多，但不同情况下对电磁铁的利用形式会有所不同，我们在分析时首先应明确这一设备的工作原理，再看其中的部件中是否有电磁铁的应用，并最终做出判断。