一、幼儿法律保护
一幼儿法律保护的主要目标
1,依法保障幼儿生存权、保护权、参与权和发展权;
2,依法打击伤害幼儿合法权益的违法犯罪行为;控制并减少侵害幼儿人身权利的各类刑事
案件;禁止虐待、溺弃幼儿,特别是女婴和病残;禁止使用童工未满l6周岁和对幼儿的经济剥削;
3,预防和控制幼儿犯罪;
4,在诉讼中依法维护幼儿的合法权益;保障未成年人参加诉讼和辩护的权利;5,建立法律援助机构;为幼儿提供法律援助;
二幼儿法律保护的策略措施
1,立法与执法;完善幼儿权益保护的法律法规;建立健全执法监督机制;认真执行中华人民
共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法、中华人民共和国收养法等法律法规,认真履行儿童权利公约;严厉打击杀害、强奸、摧残、虐待、拐卖、绑架、遗弃等侵害儿童人身权利和引诱、教唆或强迫未成年人犯罪的刑事犯罪;保护幼儿免遭一切形式的性侵犯;严禁利用幼儿生产和贩运毒品;加强对企业用工的管理和监督,及时发现和查处使用童工的现象;
2,保护;在处理未成年人违法犯罪时,落实司法保护原则;
3,法律宣传与服务;通过宣传教育和为幼儿提供法律服务,动员全社会重视和保护幼儿权益;禁止对幼儿实施家庭暴力及其他形式的身心虐待;禁止强迫未成年人结婚或为未成年人订立婚约;加强对幼儿的纪律教育、法制教育和安全教育,增强幼儿法律意识,提高幼儿自我保护和防范能力;各类媒体在报道有关未成年人案件时不得公开其真实姓名和身份;
二、幼儿园对未成年人权利的保护
我国未成年人保护法第l9条规定：“幼儿园应当做好保育、教育工作,促进幼儿在体质、、品德等方面和谐发展;”对于幼儿的保护主要有如下两项内容：
一贯彻保教结合的原则,全面提高保育、教育质量,促进幼儿体、智、德和谐发展幼儿园的幼儿保护工作,应当把保育和教育有机结合起来以促进幼儿身体上的正常发育和智力健康的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;发展幼儿正常运用感官和运用语言交往的基本能力：增强对环境的认识,培养有益的兴趣和动手能力;萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感;培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱护公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律
等良好的品德和行为习惯,以及活泼开朗的性格;使幼儿的身心和谐发展;为了保证幼儿的身心健康,幼儿园应按幼儿园管理条例、幼儿园工作规程、托儿所、幼儿园卫生健康制度等规定和要求,制定切实可行的规章制度,切实做好对幼儿卫生保健、人身安全、饮食作息、体育活动等方面的保育工作;同时,根据幼儿身心发育的规律和年龄特点,创设与教育活动相适应的良好环境,为幼
儿提供表现其能力和机会的条件,以游戏为基本活动内容,寓教育于各种活动之中,促进幼儿体质、智力、品德等方面的和谐发展;
二提高幼儿师资的素质;适应幼儿保护工作的需要
我国幼儿园管理条例规定,幼儿园的保育、、医务和其他工作人员应当符合下列条件：
1幼儿园园长、应当具有幼儿师范学校包括职业学校幼儿教育专业毕业程度;或者经教育行政部门考核合格;
2应当具有医学院校毕业程度,医生和应当具有中等卫生学校毕业程度或者取得卫生行政部门的资格认可;
3保健员应当具有高中毕业程度,并受过幼儿保健培训;
4保育员应当具有初中毕业程度,并受过幼儿保育职业培训;慢性传染病、精神病患者,不得在幼儿园工作;
搞好幼儿教育保护工作的关键在于提高幼儿保育教师的素质;它要求幼儿保育教育工作人
员既有合格的保育教育业务能力,高度的责任心和对工作、幼儿的爱心,又有健康的身体素质;幼儿园的保育教育工作人员必须符合幼儿园工作规程的要求,各类幼儿园应当按相关条件、要求聘用或任用幼儿园的各类工作人员,并对现有人员进行培训和调整,不断提高他们的思想素质、责任心和业务水平,以适应幼儿保护工作的需要,保证幼儿在幼儿园中得到良好的教育、照顾和保护,使他们的身心健康发展;
总之,幼儿园作为学校保护的场所之一,是幼儿从家庭走向社会的重要环节;由于幼儿生理
结构的特殊性,抚育幼儿,保证其身体的健康发展是基础,同时还必须针对幼儿的心理特点,开展
各种适宜于幼儿的和的活动,以启迪其智慧;对于幼儿园大班的儿童,应进行适当的品德教育和智力开发,以保证幼儿身心的全面发展;
三、违反幼儿园管理条例行为的法律责任
幼儿园管理条例第五章第27条、第28条对违反该条例的下列九种行为;规定了相应的法律责任：1未经登记注册,擅自招收幼儿的;2园舍设施不符合国家卫生标准、安全标准,妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的;3教育内容和方法违背幼儿教育规律,损害幼儿身心健康的：4
体罚或变相体罚幼儿的;5使用有毒、有害物质制作教具、玩具的;6克扣、挪用幼儿园经费的;7侵占、破坏幼儿园园舍、设备的;8干扰幼儿园正常工作秩序的;9在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建筑和设施的;其中,许多规定同教育法、教师法是一致的;
1,园执法案例
某市某区某街道办事处筹办幼儿园,未经登记注册,便招收了45名幼儿;案例处理：
区教育局在处理中认为,兴办幼儿园对于促进幼儿身心和谐发展;为实施九年义务教育打好
基础是十分必要的;国务院幼儿园管理条例第5条规定：“地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园,并鼓励和支持企业、社会团体、居民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园;”同时,为了加强幼儿园的管理,保证办园的基础条件,该条例规定了举办幼儿园的审批程序,即第11条规定：“国家实行幼儿园登记注册制度,未经登记注册,任何单位和个人不得举办幼儿园;”第l2条规定：“城市幼儿园的举办、停办,由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册;农村幼儿园的举办、停办,由所在乡、镇人民政府登记注册,并报县人民政府教育行政部门备案;”这些规定体现了教育法第27条关于“学校及其他教育机构的设立、变更和终止,应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续”的要求;某街道办事处筹办幼儿园,应按上述规定履行必要的注册手续;然而,经调查,该幼儿园未经登记注册就招生,违反了教育法和幼儿园管理条例的有
关规定,故应根据教育法第75条规定和幼儿园管理条例第27条的有关规定予以停止办园的行政处罚;
2,幼儿园园舍卫生安全设施管理执法案例
某县某乡中心小学附设幼儿园,因儿童厕所年久失修,改用中心小学室外厕所;该园儿童家
长向县教育局反映,要求修复儿童厕所,县教育局将家长反映通知幼儿园,要求尽快修复儿童厕所,但该幼儿园以种种理由迟迟不予执行;
案例处理：
该县教育局在处理过程中认为,兴办幼儿园,应具备良好的卫生条件和确保幼儿安全的必备
设施;然而,经调查,该幼儿园将为小学生设计的,每个蹲位两个木制踏板间距为30厘米宽的公共厕所供幼儿使用;违反了国务院幼儿园管理条例第8条第2款关于“幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准”,以及国家教委幼儿园工作规程第30条关于“幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、办公用房和厨房”的规定,妨碍了幼儿的安全与健康;故应根据幼儿园管理条例第27条第二项关于对“园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准,妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的”,“由教育行政部门视情节轻重,给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚”的规定处理;
3,幼儿园园舍管理执法案例
某县一机械厂在扩建住宅时,侵入邻近的乡幼儿园园舍场地南北走向l,5米,并填平了其中的沙地;
案例处理：
县教育局在处理过程中认为,机械厂非法侵占乡幼儿园园舍、损坏幼儿活动场地的行为属实,该行为违反了教育法精神和国务院幼儿园管理条例第25条关于“任何单位和个人,不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施,不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施,不得干扰幼儿园正常的工作秩序”的规定,故应根据教育法第27条第2款和该条例第28条第四项关于对“侵占、破坏幼儿园园舍、设备的”,“由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚,或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分”的规定处理;
4,幼儿园保育管理执法案例
某市某区某幼儿园为参加一项比赛;组织该园中班、大班幼儿练团体操;每天在室外排练3个小时,排练期问不许幼儿小便,致使个别幼儿体力不适,直至晕倒;
案例处理：
区教育局在处理中认为,幼儿园的保育和教育工作应当遵循幼儿身心发展规律,促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展;然而,该幼儿园组织幼儿排练团体操,打乱了幼儿一日生活常规,违反了国务院幼儿园管理条例第l6条关于“幼儿园应当以游戏为基本活动形式;幼儿园可以根据本园的实际,安排和选择教育内容与方法,但不得进行违背幼儿教育规律,有损于幼儿身心健康的活动”以及国家教育委员会幼儿园工作规程第l7条“不得限制幼儿大、小便的次数、时间”,第21条“幼儿园一日活动的组织应动静交替,注意幼儿的实践活动”的规定,故应根据幼儿园管理条例第27条关于对“教育内容和方法违背幼儿教育规律,损害幼儿身心健康的”,“由教育行政部门视情节轻重,给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚”的规定处理;
5,管理执法条例
和把握是否给予行政处分和给予何种行政处分中,适用国家行政机关工作人员贪污贿赂行
政处分暂行规定实施细则;
3构成犯罪的,根据刑法和全国人大常委会关于惩治贪污罪贿赂罪的补充规定,由人民法院对行为人以贪污罪和挪用公款罪追究刑事责任;
二扰乱教育秩序、破坏、侵占教育机构财产的法律责任
1,结伙斗殴、寻衅滋事、扰乱幼儿园教育教学秩序的
行为分析：上述行为;主要表现在幼儿园内或周围结伙斗殴、寻衅滋事;所谓结伙斗殴,是指出于私仇宿怨、争霸一方或其他动机而成帮结伙地进行殴斗;所谓寻衅滋事,是指在幼儿园无事生非、肆意挑衅,起哄捣乱,进行破坏骚扰等;
幼儿园内部工作人员实施上述行为,一般是因与领导或同事之间闹矛盾、纠纷或者因对工资、待遇等方面不满引起的;其他单位的人员实施上述行为,有的是因为个人私怨,有的是因单位与学校及其他教育机构之间闹纠纷,还有的纯属无理取闹;扰乱教育秩序的行为违反了教育法、治安管理处罚条例或刑法;
法律责任主体：主要是实施上述违法行为的公民个人;包括社会人员和幼儿园的工作人员或者是其他单位的直接责任人员;
执法机关及处理：根据情节轻重及危害结果,分别给予以下处理：
1情节较轻,危害后果和影响不大,可由主管部门给予批评教育直至行政处分;
2情节较重,致使幼儿园的教育教学秩序、工作秩序遭到严重破坏,影响恶劣,致使幼儿园的正常工作无法进行或者造成其他危害后果的,由当地公安机关给予治安管理处罚;
3情节严重,构成犯罪的,由人民法院给予刑事制裁;
2,破坏园舍、场地及其他财产的
行为分析：上述行为是指偷窃、抢夺或哄抢、毁坏幼儿园房屋、设备、教学器材或其他物资,使园舍、场地及其他财产的价值或使用价值部分或全部地丧失;情节较轻的,是一般违反治安管理行为,情节较重构成犯罪的,系故意毁坏财物罪;
法律责任主体：主要是实施上述违法行为的公民个人;具体来说,与前一行为主体相同;
执法机关及处理：根据情节轻重及危害后果,分别给予处理,具体执法机关及处理同前一行
为所述;
3,侵占幼儿园的园舍、场地及其他财产的
行为分析：侵占幼儿园园舍、场地及其他财产的行为,主要表现为偷窃、抢夺或哄抢、勒索幼儿园的教学器材或其他物资,故意毁坏幼儿园房屋和设备,占用幼儿园的房屋、场地;这种行为轻者扰乱了正常保育教育秩序,重者使保育教育工作不能正常进行;它的实质是民事侵权,在性质上,不仅违反了教育法,也违反了民法通则、治安管理处罚条例或刑法,具有多重违法性;
法律责任主体：可以是自然人,也可以是法人;具体自然人同前二行为;法人是指实施该违法行为的组织和单位;
执法机关及处理：
1情节和危害后果较轻的由公安机关和教育部门,对直接责任者和有关责任人员给予行政处分,并责令单位和个人退回侵占的园舍、场地和设备;造成损失的,应当依法赔偿;
2对单位侵占园舍、场地及设备的直接责任者以及其他个人实施上述违法行为情节和危害后果较重,触犯治安管理处罚条理的,由公安机关给予治安管理处罚,并责令退回侵占的园舍、场地、设备或赔偿造成的损失;
3对情节和危害后果严重构成犯罪的,依照刑法视情节轻重,人民法院分别依照盗窃罪、抢劫罪、抢夺罪、故意毁坏公私财务等罪名进行处理;
三使用危险教育设施造成人员伤亡或重大财产损失的法律责任
行为分析：使用危险房屋进行教育教学活动,违反了教育法,同时违反了未成年人保护法;明知园舍或教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或重大财产损失的,构成犯罪,属于教育设施重大安全事故罪,
犯罪的主观方面,是明知有危险,却放任或者轻信能够避免危害结果发生;
犯罪的客观方面,是责任主体的行为一般表现为严重不负责任;不履行或不正确履行,即不
采取任何措施,听之任之,漠不关心,或者认为可以侥幸避免危险;主要情形有：①负责房屋维修及保育教育设施的购买、保管、维护的单位和个人,不认真履行职责,发现隐患不及时报告或通知有关人员的;②设计、建筑园舍及设计、生产保育教育设施的单位及个人,在设计、建筑、生产过程中因设计失误、粗制滥造及偷工减料造成不安全的隐患,已发现、察觉有危险而不及时采取补救措施或故意隐瞒真相,欺骗幼儿园及有关人员的;③幼儿园的负责人、教师及其他员工,已经知道或发现园舍、教育教学设施不安全,可能发生危险事故,不及时报告或未采取有效措施进行预防和修缮的;④教育及其他有关主管部门、当地人民政府的有关负责人员、幼儿园的举办者;在得知有关事故隐患或险情报告后,推脱搪塞,久议不决或有其他玩忽职守及严重官僚主义的;该种犯罪行为破坏了幼儿园的正常保育教育活动,侵犯了受教育者的人身权利,使公共财产、国家和人民的利益造成重大损失;司法实践中造成人员伤亡或者重大财产损失,一般是指：死亡一人以上或者重伤三人以上的：直接经济损失5万元以上的情形;
法律责任主体：该种犯罪行为的主体包括教育主管部门、基层人民政府、幼儿园的举办者、幼儿园的负责人或其他责任人员;
执法机关及处理：由人民法院对明知园舍或者保育教育设施有危险,而不采取措施或者不及时报告,致使发生重大伤亡事故的,对直接责任人,处三年以下有期徒刑或者拘役;后果特别严重的,处三年以上、七年以下有期徒刑;
四违反国家规定向幼儿园收费和乱摊派的法律责任
行为分析：违反国家有关规定,向幼儿园收取费用,是指一些地区和部门的单位和个人,在国家法律法规和有关收费管理规定之外,无依据或违反有关收费标准、范围、用途和程序的要求;向幼儿园乱收费、乱罚款和进行各种摊派活动;此外,有关部门不执行国家对有关学校、幼儿园及其他教育机构的税收减、免政策,随意征收应当减免的税款或应当依法返还而不予返还的,也属于违法收费范围;这种行为违反了教育法及其他法律、法规,是对教育机构财产的一种变相非法剥夺,自始无效;
法律责任主体：主要包括实施上述行为的部门、社会组织,如教育行政部门、部门、财政部门、居民委员会、爱委会等;
执法机关及处理：分别不同主体,予以以下处理：
①由政府责令退还所收取的费用;教育行政部门、财政税务部门违法收取的各种不合理费用,有同级或上一级人民政府责令退还给幼儿园;
②由主管部门按干部管理权限对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政
处分;
五违法向受教育者收费的法律责任
行为分析：幼儿园违反有关规定向受教育者收取费用,主要指违反国家有关收费范围、收费项目、收费标准以及有关收费事宜的审批、核准、备案以及收费的减免等方面的规定,自立收费项目或超过收费标准,非法或不合理向受教育者收取费用;这种行为不仅给受教育者的财产权益带来损害,有时也给其受教育权益带来损害,是教育法明令禁止的行为;
法律责任主体：包括国家、社会力量和个人举办的幼儿园;
执法机关及处理：由主管的教育行政部门责令其退还所收费用,并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究行政法律责任;给予行政处分;
完整版)幼儿园教师资格考试《综合素质》 必背知识点 学生，尊重他们的权利，保障他们的健康、安全和受教育 权利。 综合素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，面向 全体学生，促进学生全面发展和个性发展，以培养创新精神和 实践能力为重点。国家实施素质教育的基本要求包括面向全体 学生、促进学生全面发展、注重学生创新精神和实践能力的培养、促进学生生动、活泼、主动地发展以及着眼于幼儿的终身 可持续发展。幼儿教育的特点包括生活化、游戏化、活动性和 直接经验、潜在性和启蒙性。儿童观中，“育人为本”的儿童观 要求以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿 的全面发展。儿童是发展中的人，具有身心发展的规律性、巨 大的发展潜能、快速性、幼稚性和全面性。儿童是独特的人， 完整的个体，注重因材施教，促进全面发展。儿童是学习的主体，具有主观能动性和自我教育的可能性。儿童是权利的主体，享有人的所有权利和自身特有的权利，教师要尊重他们的权利，保障他们的健康、安全和受教育权利。
业，尊重教育规律，不断提高教育教学水平，为学生的全面发展和社会的进步 做出贡献。教师应该以身作则，认真履行职责，不得懈怠或违规违纪。 3.诚信正直——教师职业的基本品质诚信正直要求教师言 行一致，不说谎话、 不作弊行，不接受贿赂，不利用职权谋取私利，不侵犯学生合法权益。教师应该 以诚信为本，以正直为道，做一个有良知、有担当的教育者。 4.敬业奉献——教师职业的高尚境界敬业奉献要求教师以 学生为中心，关注学 生的发展和成长，尽心尽力地为学生服务。教师应该有敬业精神，不断追求教 育事业的卓越，为学生的未来贡献自己的力量。 二、教师职业道德规范的实施 1.加强教师职业道德教育，提高教师职业道德意识和素养。 2.建立健全教师职业道德评价机制，对违反职业道德规范 的教师进行惩戒。
综合素质必背知识点 模块一职业理念 教育观——素质教育 （一）素质教育的内涵 ①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 ②素质教育是面向全体学生的教育 ③素质教育是促进学生全面发展的教育 ④素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑤素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育 ⑥素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 （二）国家实施素质教育的基本要求 1、面向全体学生我们国家实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展。 2、促进学生的全面发展促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我们党和国家的教育方针 3、注重学生创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力在学生学习生活中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际 4、促进学生生动、活泼、主动地发展要想有所创新，必须以主动性地发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。 5、着眼于幼儿的终身可持续发展。教是为了不教，素质教育不仅注重给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。（三）幼儿教育的特点①生活化②游戏化③活动性和直接经验 ④潜在性⑤启蒙性 儿童观——“育人为本”的儿童观 “育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展。它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。 （一）儿童是发展中的人。儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给与他们足够的时间去成熟和发展。 1.儿童的身心发展具有规律性（方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性） 2.儿童具有巨大的发展潜能 3.儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性 （二）儿童是独特的人1.儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成 2.儿童是独一无二的，要注重因材施教，促进全面发展 （三）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。教师要以幼儿为主体，允许幼儿提出疑问、选择学习内容、方式，引导他们主动探索、创新。 （四）儿童是权利的主体 儿童享受人的一切权利和自身特有的权利，教师要公平、公正地对待所有幼儿，维护幼儿的权益，保护幼儿的安全。 新课程背景下的教师观—— （一）现代教师角色的转换 1. 由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 2. 由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 4、从学校的教师转变为社区型的开放教师 （二）教师行为的转变 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏 2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导 3、在对待自我上，新课程强调反思 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 （三）幼儿教师的劳动特点 1.劳动对象的主动性与幼稚性 2.劳动内容的全面性与细致性 3.劳动手段的示范性与主体性 4.劳动过程的创造性 5.劳动周期的长期性
教师资格证考试幼儿综合素质考点归纳 幼儿教育中开展素质教育的途径和方法 【考点归纳】 1.树立正确的素质教育理念 教师要面向全体幼儿，确立正确的培养目标，在提高群体素质的同时，也不能忽视个体的素质。应该针对幼儿的差异因材施教。 2.提高幼儿教师队伍的水平 教师在相当程度上决定着素质教育的成败，因此必须提高教师的综合素质。 3.将素质教育落实到教学之中 进行幼儿素质教育必须将其落实到教学之中，可通过开展多种活动和游戏来进行。 4.在日常生活中逐渐培养幼儿的素质 对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，不管大事小事，教师都要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模。 5.幼儿园、家庭和社会相互配合 在对幼儿进行素质教育的过程中，除了幼儿园的教育，还需要家庭和社会的配合。只有将三方面的力量结合起来，才能形成合力，保证幼儿健康茁壮地成长。 【例题】素质教育的成败，相当程度上取决于( )。 A.父母 B.家庭背景 C.教师 D.社会 【答案】C 幼儿教师的职业角色 【考点归纳】 幼儿教师担任着多重角色，最大特点是职业角色的多样性。 1.幼儿学习活动的支持者。
在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面：物质上的支持包括创造丰富的物质环境;心理上的支持主要是指教师关怀、尊重和接纳幼儿。只有教师为幼儿创设丰富的物质环境和宽松的心理环境，幼儿才能进一步学习、实践和探究。 2.幼儿学习活动的合作者 幼儿教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去，这样有利于淡化甚至消除传统的“教师在上、幼儿在下”的师幼关系，变“填鸭式”的活动为合作探究的学习氛围。 3.幼儿学习活动的指导者 幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。教师要以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与教育活动。 4.幼儿的榜样和示范者 教师的一言一行都受到幼儿关注，同时也让幼儿在潜移默化中受到影响。另外，幼儿园教育教学活动中，教师需要进行很多必要的示范，幼儿教师必须掌握并不断提高普通话、绘画、钢琴、跳舞等方面的专业技能，才能更标准地为幼儿做好示范。 5.幼儿生活中的“母亲” 幼儿教师要像母亲一样，用细心、耐心和爱心给予幼儿母亲般的关怀和照顾，让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在，从而更安心、愉快地在幼儿园中生活和学习。 6.学习者和研究者 幼儿教师要在工作中进行自我观察、记录、反思，用敏锐的眼光去发现问题，对幼儿进行研究，对课程、教学和游戏进行研究，不断地将经验上升到理论的层面，提高行动质量，改进实际工作。 【例题】在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面，说明幼儿教师是( )。 A.幼儿学习活动的支持者 B.学习者和研究者 C.幼儿的榜样和示范者 D.幼儿学习活动的指导者
教师资格证幼儿园综合素质必考知识点 一、素质教育观 (一)原理 素质教育观:依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 素质教育的内涵主要有:素质教育是面向全体学生的教育;是促进学生全面发展的教育;是促进学生个性发展的教育;是培养创新精神和实践能力的教育。 (二)考察形式 1、单项选择题 在单项选择题中多给出一段小的情境，来根据素质教育观的相关知识，来评价情境中老师的行为是否符合素质教育观。 2、材料分析题
材料分析题中会给出一段教学案例，从素质教育观的角度来评析老师的行为。这里需要注意的是一是要评价老师的行为，二是要结合材料来分析。 二、“以人为本”的幼儿观 (一)原理 历史上的儿童观:蒙台梭利儿童观;杜威进步主义的儿童观;多元智能理论的儿童观;瑞吉欧幼儿教育体系儿童观;陈鹤琴的儿童观。 儿童观的科学内涵:儿童是人;儿童是发展中的人;儿童是权利的主体;儿童期有其自身的价值。 “以人为本”儿童观在教学中的体现:以幼儿的全面发展为本;公平对待每一个学生;因材施教。 (二)考察形式 1、单项选择题
在单项选择题中多给出一段小的情境，来根据“以人为本”学生观的相关知识，来评价情境中老师的行为是否符合“以人为本”儿童观。 2、材料分析题 材料分析题中会给出一段教学案例，从“以人为本”学生观的角度来评析老师的行为。这里需要注意的是一是要评价老师的行为，二是要结合材料来分析。 三、现代教师观 (一)原理 幼儿教师职业的责任:幼儿全面发展的培养者;民主师生关系的建立者;幼儿学习过程的指导者;教育信息的开发与应用者;幼儿健康心理的培育者。 幼儿教师职业特点:教育对象的幼稚性;劳动任务的全面性和细致性;教育过程的创造性;教育手段的示范性;教学行为的自主性。 幼儿教师职业素养:科学的理念;合理的知识结构;完备的能力结
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 综合素质必背知识点 模块一职业理念 教育观——素质教育 （一）素质教育的内涵 ①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 ②素质教育是面向全体学生的教育 ③素质教育是促进学生全面发展的教育 ④素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑤素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育 ⑥素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 （二）国家实施素质教育的基本要求 1、面向全体学生我们国家实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展。 2、促进学生的全面发展促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我们党和国家的教育方针 3、注重学生创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力在学生学习生活中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际 4、促进学生生动、活泼、主动地发展要想有所创新，必须以主动性地发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。 5、着眼于幼儿的终身可持续发展。教是为了不教，素质教育不仅注重给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。（三）幼儿教育的特点①生活化②游戏化③活动性和直接经验 ④潜在性⑤启蒙性 儿童观——“育人为本”的儿童观 “育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展。它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。 （一）儿童是发展中的人。儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给与他们足够的时间去成熟和发展。 1.儿童的身心发展具有规律性（方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性） 2.儿童具有巨大的发展潜能 3.儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性 （二）儿童是独特的人1.儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成 2.儿童是独一无二的，要注重因材施教，促进全面发展 （三）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。教师要以幼儿为主体，允许幼儿提出疑问、选择学习内容、方式，引导他们主动探索、创新。 （四）儿童是权利的主体 儿童享受人的一切权利和自身特有的权利，教师要公平、公正地对待所有幼儿，维护幼儿的权益，保护幼儿的安全。 新课程背景下的教师观—— （一）现代教师角色的转换 1. 由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 2. 由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 4、从学校的教师转变为社区型的开放教师 （二）教师行为的转变 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏 2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导 3、在对待自我上，新课程强调反思 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
综合素质重点内容 一、教育观 （一）素质教育的内涵 教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。 （二）国家实施素质教育的基本要求 1．坚持德育为先2．坚持能力为重3．坚持全面发展 （三）素质教育的基本特点：全体性基础性发展性全面性未来性★★★（四）在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法★★★ 1.树立正确的办园目标 2.转变观念，达成共同认识，是推动幼儿园实施素质教育的前提 （1）儿童观（2）教育观（3）人才观 3.教师的整体素质，是实施素质教育的关键，是幼儿全面发展的前提 （五）实施素质教育的基本要求★★★ 第一，面向全体学生 第二，促进学生全面发展 第三，促进学生创新精神和实践能力的培养 第四，促进学生生动、活泼、主动的发展 第五，着眼于学生的终身可持续发展 （六）幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点★★ 1.幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8～18岁前获得的。 2幼儿时期是人格健全的关键期 幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期。孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强。自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。 3. 幼儿时期是性教育的关键期 3岁左右的孩子。正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看做是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。 （七）作为课程的实施者。要想让课程开展得更加深入有效，应更加关注幼儿的兴趣和需要，及时地支持、引导，以生成出更多更有价值的活动。那么我们该如何捕捉、挖掘和发展幼儿的兴趣呢? ★★★
教师资格证考试幼儿综合素质考点归纳 教师资格证考试幼儿综合素质考点归纳 幼儿教育中开展素质教育的途径和方法 【考点归纳】 1.树立正确的素质教育理念 教师要面向全体幼儿，确立正确的培养目标，在提高群体素质的同时，也不能忽视个体的素质。应该针对幼儿的差异因材施教。 2.提高幼儿教师队伍的水平 教师在相当程度上决定着素质教育的成败，因此必须提高教师的综合素质。 3.将素质教育落实到教学之中 进行幼儿素质教育必须将其落实到教学之中，可通过开展多种活动和游戏来进行。 4.在日常生活中逐渐培养幼儿的素质 对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，不管大事小事，教师都要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模。 5.幼儿园、家庭和社会相互配合 在对幼儿进行素质教育的过程中，除了幼儿园的教育，还需要家庭和社会的配合。只有将三方面的力量结合起来，才能形成合力，保证幼儿健康茁壮地成长。 【例题】素质教育的成败，相当程度上取决于( )。 A.父母 B.家庭背景 C.教师 D.社会 【答案】C 幼儿教师的职业角色 【考点归纳】
幼儿教师担任着多重角色，最大特点是职业角色的多样性。 1.幼儿学习活动的支持者。 在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面：物质上的支持包括创造丰富的物质环境;心理上的支持主要是指教师关怀、尊重和接纳幼儿。只有教师为幼儿创设丰富的物质环境和宽松的心理环境，幼儿才能进一步学习、实践和探究。 2.幼儿学习活动的合作者 幼儿教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去，这样有利于淡化甚至消除传统的“教师在上、幼儿在下”的师幼关系，变“填鸭式”的活动为合作探究的学习氛围。 3.幼儿学习活动的指导者 幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。教师要以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与教育活动。 4.幼儿的榜样和示范者 教师的一言一行都受到幼儿关注，同时也让幼儿在潜移默化中受到影响。另外，幼儿园教育教学活动中，教师需要进行很多必要的示范，幼儿教师必须掌握并不断提高普通话、绘画、钢琴、跳舞等方面的专业技能，才能更标准地为幼儿做好示范。 5.幼儿生活中的“母亲” 幼儿教师要像母亲一样，用细心、耐心和爱心给予幼儿母亲般的关怀和照顾，让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在，从而更安心、愉快地在幼儿园中生活和学习。 6.学习者和研究者 幼儿教师要在工作中进行自我观察、记录、反思，用敏锐的眼光去发现问题，对幼儿进行研究，对课程、教学和游戏进行研究，不断地将经验上升到理论的层面，提高行动质量，改进实际工作。 【例题】在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面，说明幼儿教师是( )。 A.幼儿学习活动的支持者
教师资格证考试幼儿综合素质考点归纳 模块一职业理念 第一节教育观（必考材料） 概念：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育基本特征：全民性，全面性，发展性，开放性，实践性，创造性，基础 策略：1从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪。2以主导为主，以教为辅。3贯彻素质教育，提高幼儿综合能力。4注重幼儿兴趣的培养，强化幼儿习惯的养成，重视幼儿智力的开发。 基本要求：(1)面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。(2)促进学生德、智、体、美诸方面全面发展。(3)促进学生创新精神和实践能力的培养。(4)促进学生生动、活泼、主动地发展。要想实现创新，必须以学生主动性的发挥为前提，真正尊重和弘扬学生的主动精神。(5)着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。 特点：:(1)生活化; (2)游戏化; (3)活动性和直接经验性; (4)潜在性。
重要性：(1)幼儿教育对人的社会性、人格品质的发展极其重要; (2)幼儿教育有助于幼儿认知的发展; (3)幼儿教育有助于幼儿自我意识的发展 第二节儿童观 正确的儿童观-育人为本 育人为本的涵义（必考材料） 1.儿童是独特的人 2.儿童是发展中的人 3.儿童是学习主体，具有能动性的人4儿童是权利的主体 人的全面发展：1社会：人类社会再经济政治文化各方面的全面发展。2个体：人的各方面的全面发展，物质和精神生活全面的发展，世界观，人生观，价值观的全面发展。人格智力能力体力和创造力发展。 特征：全面性，全体现，层次性，长期性，主动性。 对 其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视。） 4.尊重儿童意见的原则（任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，并获得倾听。）合法权利：1生存的权利。2受教育的权利。3受尊重的权利。（1儿童和成人一样，彼此平等具有相同的价值。2儿童作为权力主体拥有权力。3儿童作为权力主体的特殊性。 现代儿童观：1儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其它一切基本人权。2儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利。3儿童期不只是为成人期作准备，具有独立存在的价值。4不同性别的儿童应当受到平
一、幼儿法律保护 (一)幼儿法律保护的主要目标 1，依法保障幼儿生存权、保护权、参与权和发展权。 2，依法打击伤害幼儿合法权益的**犯罪行为。控制并减少侵害幼儿人身权利的各类刑事案件。禁止虐待、溺弃幼儿，特别是女婴和病残儿童。禁止使用童工(未满l6周岁)和对幼儿的经济剥削。 3，预防和控制幼儿犯罪。 4，在诉讼中依法维护幼儿的合法权益。保障未成年人参加诉讼和辩护的权利。5，建立法律援助机构。为幼儿提供法律援助。 (二)幼儿法律保护的策略措施 1，立法与执法。完善幼儿权益保护的法律法规。建立健全执法监督机制。认真执行《中华人民**国未成年人保护法》、《中华人民**国预防未成年人犯罪法》、《中华人民**国收养法》等法律法规，认真履行《儿童权利公约》。严厉打击杀害、强奸、摧残、虐待、拐卖、绑架、遗弃等侵害儿童人身权利和引诱、**或强迫未成年人犯罪的刑事犯罪。保护幼儿免遭一切形式的性侵犯。严禁利用幼儿生产和贩运毒品。加强对企业用工的管理和监督，及时发现和查处使用童工的现象。 2，司法保护。在处理未成年人**犯罪时，落实司法保护原则。 3，法律宣传与服务。通过宣传教育和为幼儿提供法律服务，动员全社会重视和保护幼儿权益。禁止对幼儿实施家庭暴力及其他形式的身心虐待。禁止强迫未成年人结婚或为未成年人订立婚约。加强对幼儿的纪律教育、法制教育和安全教育，增强幼儿法律意识，提高幼儿自我保护和防*能力。各类媒体在报道有关未成年人案件时不得公开其真实**和身份。 二、幼儿园对未成年人权利的保护 我国未成年人保护法第l9条规定：“幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。”对于幼儿的保护主要有如下两项内容：
综合素质必背知识点（一）儿童是发展中的人。儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们 展的潜能和发展的需要，教师要给与他们足够的时间去成熟和发展。 模块一职业理念 1.儿童的身心发展具有规律性（方向性和顺序性、连续性和阶段性、 性、个别差异性） 2. 儿童具有巨大的发展潜能 3. 儿童身心发展具有快教育观——素质教育稚性和全面性 （一）素质教育的内涵（二）儿童是独特的人 1. 儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪 ①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育情感体验，关注他们的道德生活和人格养成 2.儿童是独一无二的，要 ②素质教育是面向全体学生的教育施教，促进全面发展 ③素质教育是促进学生全面发展的教育（三）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 ④素质教育是促进学生个性发展的教育儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可 ⑤素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育教师要以幼儿为主体，允许幼儿提出疑问、选择学习内容、方式，引导他们 ⑥素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育探索、创新。 （二）国家实施素质教育的基本要求（四）儿童是权利的主体 1 、面向全体学生我们国家实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个儿童享受人的一切权利和自身特有的权利，教师要公平、公正地对待学生都在原有的基础上有所发展。幼儿，维护幼儿的权益，保护幼儿的安全。 2、促进学生的全面发展促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我们新课程背景下的教师观—— 党和国家的教育方针（一）现代教师角色的转换 3、注重学生创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力在学生学习生活 1.由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际 2.由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 4、促进学生生动、活泼、主动地发展要想有所创新，必须以主动性地发挥3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。4、从学校的教师转变为社区型的开放教师 5、着眼于幼儿的终身可持续发展。教是为了不教，素质教育不仅注重给学生知（二）教师行为的转变 识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏 （三）幼儿教育的特点① 生活化② 游戏化③ 活动性和直接经验2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导 ④ 潜在性⑤ 启蒙性3、在对待自我上，新课程强调反思 儿童观——“育人为本”的儿童观4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作“育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼（三）幼儿教师的劳动特点 儿的全面发展。它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更 1.劳动对象的主动性与幼稚性 2.劳动内容的全面性与细致性 要关注人的全面发展。 3.劳动手段的示范性与主体性 4.劳动过程的创造性 5. 劳动周期的 1
教师资格证考试《幼儿园综合素质》考点归纳整理考点：教师职业道德的概念与特征?? 调节教师人际关系的润滑剂是（）。 A ．道德评价 B ．道德水准 C ．道德理想 D ．教师职业道德 答案：D 考点归纳：
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德是调节教师人际关系的润滑剂。 1 ．教师职业道德的基本特征 （ 1 ）教师职业道德的教育专门性。
（2 ）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。 （ 3 ）教师职业道德的全面性。 （ 4 ）教师职业道德功能的多样性。 2 ．新时期教师职业道德的特征 （ 1 ）从教师的社会责任来看，师德具有全局性。 （ 2 ）从社会地位来看，师德具有超前性。 （ 3 ）从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性。 （ 4 ）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。考点：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订） 师德的灵魂是（）。
A ．关爱学生 B ．提高修养 C ．加强反思
D ．提高业务水平 答案：A 考点归纳： 《中小学教师职业道德规范》规定了六条教师应具备的职业道德，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 考点：师幼关系的内容 师幼关系是指教师和幼儿在教育教学活动中结成的相互关系。其中，教师和幼儿在教学上是（）关系。 A ．平等 B．授受 C ．上下级 D ．相互促进
答案：B 考点归纳：
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点综合素质必背知识点 模块一职业理念 教育观——素质教育 （一）素质教育的内涵 ① 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 ②素质教育是面向全体学生的教育 ③素质教育是促进学生全面发展的教育 ④ 素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑤ 素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育 ⑥ 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 (二)国家实施素质教育的基本要求 1、面向全体学生我们国家实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个 学生都在原有的基础上有所发展。 2、促进学生的全面发展促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我们 党和国家的教育方针 3、注重学生创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力在学生学习生活 中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际 4、促进学生生动、活泼、主动地发展要想有所创新，必须以主动性地发挥 为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。 5、着眼于幼儿的终身可持续发展。教是为了不教，素质教育不仅注重给学生知识， 更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。 （三）幼儿教育的特点①生活化②游戏化③活动性和直接经验 ④潜在性⑤启蒙性 儿童观-—“育人为本"的儿童观 “育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼 儿的全面发展。它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要 关注人的全面发展.
（一）儿童是发展中的人。儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给与他们足够的时间去成熟和发.展 1。儿童的身心发展具有规律性(方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性）2。儿童具有巨大的发展潜能 3.儿童身心发展具有快速性、幼 稚性和全面性 （二)儿童是独特的人1.儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和情感体验,关注他们的道德生活和人格养成 2。儿童是独一无二的,要注重因材施教，促进全面发展 （三）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。教师要以幼儿为主体,允许幼儿提出疑问、选择学习内容、方式，引导他们主动探索、创新。 （四）儿童是权利的主体 儿童享受人的一切权利和自身特有的权利，教师要公平、公正地对待所有幼儿,维护幼儿的权益,保护幼儿的安全. 新课程背景下的教师观-— （一)现代教师角色的转换 1.由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 2.由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 4、从学校的教师转变为社区型的开放教师 (二）教师行为的转变 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏 2、在对待教学上,新课程强调帮助、引导 3、在对待自我上，新课程强调反思 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 （三)幼儿教师的劳动特点 1。劳动对象的主动性与幼稚性 2.劳动内容的全面性与细致性 3。劳动手段的示范性与主体性 4。劳动过程的创造性 5.劳动周期的长期性
幼儿园教师资格考试综合素质重点知识归纳 幼儿园教师资格考试综合素质重点知识归纳 一、教师的职业理念 1、教育观：了解国家制定的学前教育方针、政策、法规和重要举措，熟悉幼儿园的工作规范和要求。 2、教师观：了解幼儿园教师职业的标准和规范，熟悉幼儿园教师专业发展的要求和途径。 3、幼儿观：了解幼儿身心发展规律和特点，熟悉幼儿园教育中幼儿的学习特点和需求。 二、教育法律法规 1、《中华人民共和国教育法》：了解教育基本法的内容和意义，熟悉幼儿园教育中应遵守的法律义务和责任。 2、《中华人民共和国教师法》：了解教师职业的法律地位和权利，熟悉幼儿园教师的法律责任和义务。 3、《中华人民共和国未成年人保护法》：了解未成年人保护的法律内容和要求，熟悉幼儿园教育中应如何保护幼儿的合法权益。 三、教师职业道德规范
1、爱国守法：了解国家制定的教师职业道德规范和行为准则，熟悉幼儿园教师应遵守的职业道德要求。 2、爱岗敬业：了解幼儿园教师职业的性质和特点，熟悉幼儿园教师爱岗敬业的具体要求。 3、关爱学生：了解幼儿身心发展规律和特点，熟悉幼儿园教师如何关爱每一位学生。 4、教书育人：了解幼儿园教育的目标和任务，熟悉幼儿园教师如何通过教书育人的方式促进幼儿全面发展。 5、为人师表：了解教师职业的表率和榜样作用，熟悉幼儿园教师如何做到为人师表。 四、文化素养 1、历史文化：了解中国历史和文化的基本知识，熟悉世界历史和文化的基本知识。 2、文学素养：了解常见文学体裁的基本特征，熟悉经典文学作品的基本内容和思想。 3、艺术素养：了解常见艺术形式的基本特征，熟悉经典艺术作品的基本内容和思想。 五、基本能力
综合素质必背知识点 （一）儿童是发展中的人。儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发 展的潜能和发展的需要，教师要给与他们足够的时间去成熟和发展。 模块一职业理念 1.儿童的身心发展具有规律性（方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡 性、个别差异性）2.儿童具有巨大的发展潜能3.儿童身心发展具有快速性、幼教育观——素质教育稚性和全面性 （一）素质教育的内涵 （二）儿童是独特的人1.儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 情感体验，关注他们的道德生活和人格养成2.儿童是独一无二的，要注重因材 ②素质教育是面向全体学生的教育施教，促进全面发展 ③素质教育是促进学生全面发展的教育（三）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 ④素质教育是促进学生个性发展的教育儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。 ⑤素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育教师要以幼儿为主体，允许幼儿提出疑问、选择学习内容、方式，引导他们主动 ⑥素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育探索、创新。 （二）国家实施素质教育的基本要求（四）儿童是权利的主体 1、面向全体学生我们国家实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个 儿童享受人的一切权利和自身特有的权利，教师要公平、公正地对待所有学生都在原有的基础上有所发展。幼儿，维护幼儿的权益，保护幼儿的安全。 2、促进学生的全面发展促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我们 新课程背景下的教师观—— 党和国家的教育方针（一）现代教师角色的转换 3、注重学生创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力在学生学习生活1.由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际 2.由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 4、促进学生生动、活泼、主动地发展要想有所创新，必须以主动性地发挥3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。 4、从学校的教师转变为社区型的开放教师 5、着眼于幼儿的终身可持续发展。教是为了不教，素质教育不仅注重给学生知 （二）教师行为的转变 识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏 （三）幼儿教育的特点①生活化②游戏化③活动性和直接经验 2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导
幼儿园教师资格证综合素质必背考点 一、教育学基础知识 1. 教育学的定义、特点和任务 2. 教育的基本原理和规律 3. 儿童发展的规律和特点 4. 幼儿教育的目标和任务 5. 幼儿园教育的原则和特点 6. 幼儿园教师的职业道德和职责 7. 幼儿园教师的专业素养和能力要求 二、幼儿教育学科知识 1. 幼儿心理发展理论 2. 幼儿游戏的特点和作用 3. 幼儿园教育课程的设计与实施 4. 幼儿园教育评价与记录 5. 幼儿园教育活动的组织与管理 6. 幼儿园教育环境的创设与管理 7. 幼儿园教育中的家长合作与指导 三、教学设计与评价知识 1. 教学设计的原则和方法 2. 幼儿园教学活动的设计与实施 3. 教学评价的目的和方法
4. 幼儿园教学评价的实施与分析 5. 教学反思与改进 四、幼儿园教育管理与研究知识 1. 幼儿园组织管理与领导 2. 幼儿园教育研究的方法与途径 3. 幼儿园教育政策与法规 4. 幼儿园教师的职业发展与培训 五、幼儿园健康与安全知识 1. 幼儿园卫生与保健知识 2. 幼儿园安全与防范知识 3. 幼儿园突发事件处理与应急措施 六、幼儿教育实践经验 1. 幼儿园教育实践中的案例分析与解决方法 2. 幼儿园实习经验总结与反思 七、相关法律法规和政策 1. 幼儿教育相关法律法规的理解与应用 2. 幼儿教育政策的掌握与解读 综合素质是幼儿园教师资格证考试中重要的考察点之一，它包括广泛的教育学基础知识、幼儿教育学科知识、教学设计与评价知识、幼儿园教育管理与研究知识、幼儿园健康与安全知识、幼儿教育实
践经验以及相关法律法规和政策等内容。通过对这些知识的学习和掌握，幼儿园教师能够全面了解教育学的基本原理和规律，熟悉幼儿园教育的目标和任务，具备科学的教学设计与评价能力，能够有效地组织和管理幼儿园教育活动，掌握幼儿园教育研究的方法和途径，了解幼儿园教育的相关法律法规和政策，具备应对突发事件和保护幼儿健康与安全的能力。 在备考过程中，考生需要重点关注这些考点，深入学习和理解相关知识，掌握解决问题的方法和技巧。可以通过阅读教育学相关的经典著作，参加教育学习班或研讨会，与教育学专家和从业者交流和讨论，拓宽自己的教育视野，提升自己的综合素质。 在考试中，考生需要注意综合素质考点的灵活应用和综合运用能力。除了理论知识的掌握，还需要注重实践经验的积累和案例分析的能力，能够将理论知识与实际问题相结合，灵活运用教育学原理和方法解决幼儿教育实践中的问题。 幼儿园教师资格证综合素质必背考点涵盖了广泛的教育学知识和实践经验，考生需要全面掌握相关内容，注重综合运用能力的培养。只有在理论和实践两方面都有所突破，才能在考试中取得好成绩，成为一名优秀的幼儿园教师。
幼儿园教师资格考试综合素养重点知识整理 第一章幼儿园教师职业理念 第一节教育观 以正确的教育价值观分析和评判教育现象 一、素养教育的提出与全面推动 一，素养教育思潮与实践背景的形成 素养教育思潮产生于20世纪80年月，我国很多有识之士明确提出中学校教育要以双基（基础知识，基本技能）教育为主。 二，价值导向与初步试验阶段 国务院在1993年2月13日印发的《中国教育改革和进展纲要》中明确规定“基础教育是提高国民素养的奠基工程，必需大力加强。” 三，中学校乃至高校较大面积实施素养教育的改革阶段 1999年6月13日，《中共中心国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算》（简称打算）指出“全面推动素养教育，培育适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。” 《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010到2020年）》（简称纲要）指出“坚持以人为本，全面实施素养教育是教育改革进展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培育什么人，怎样培育人的重大问题，重点是面对全体学生，促进学生全面进展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探究的创新精神和擅长解决问题的实践能力。” 二、素养教育的基本内涵与要求 一，素养教育的基本内涵 素养教育是以人的素养进展为核心的教育。 二，素养教育的基本要求 1，面对全体 素养教育是面对全体的教育。 2，促进学生全面进展 （1）全面进展与因材施教是辩证统一的关系。 （2）在教学中，要把群体培育目标与个体进展目标统一起来，把培育优秀人才的任务与提高劳动者素养的任务统一起来，把合格率与优秀率结合起来，在保证合格率的基础上提高优秀率。 3，重视学生创新精神和实践能力的培育 （1）素养教育要以培育学生的创新精神和实践能力为重点。 （2）教育与生产劳动相结合，是培育全面进展人才的重要途径。 4，培育学生主动精神，学生共性进展。 素养教育强调学生创新精神的培育，对于学生主动精神和共性进展为基础的。5，着眼于学生的终身可持续进展终身教育是现代教育的重要标志. 三、素养教育的实施（未在考纲中，已划） 基础教育课程改革要以邓小平同志关于，“教育要面对现代化，面对世界，面对将来。”和江泽民同志，“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育。 一，转变课程功能