九年级化学水的净化教案
【教学目标】
（1）使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法
（2）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别
（3）了解自来水厂的净化过程，培养学生的动手能力
【教学重点】（1）常用净化水的方法（2）硬水和软水（3）过滤实验原理及注意事项
【教学难点】（1）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（2）过滤实验的操作
【教学方法】实验学习法，课堂讨论法
【教学用具】（1）过滤实验：烧杯，明矾，玻璃棒（2）沉淀实验：滤纸，剪刀，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台（3）制取蒸馏水的实验器材
【教学过程】
（引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？
（老师）好下面我们就看一下这张挂图，来了解一下自来水厂净化过程
一、自来水厂的净化过程
加絮凝剂加活性炭
取水————沉淀————过滤————吸附————消毒————用户
（一）不溶性的杂质的净化
[演示实验]取一个烧杯浑浊的湖水。向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。
1：沉淀：静置沉淀
吸附沉淀：明矾的作用：生成胶状物，吸附杂质，使其沉降。
[操作]下面我将烧杯中的未处理的水进行过滤，看看有什么变化？在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡（否责会影响过滤的速度）架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，液体要低于绿内障的边缘（边讲边操作）2.过滤（除去不溶性杂质）
过滤操作的要求：“一贴二低三靠”
“一贴”是滤纸仅贴漏斗壁；（防止过滤速度慢）
“二低”是滤纸低于漏斗边缘，（防止滤液溢出）
滤液低于滤纸的边缘；（防止过滤不完全）
“三靠”是倾倒液体的烧杯和玻璃棒相靠，（防止液滴飞溅）
玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠，（防止擢破滤纸）
漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠（防止液滴飞溅）
（探究）过滤后滤液浑浊的原因？（①烧杯不干净，②滤液高于滤纸的边缘，③滤纸破损）
（讲解）过滤只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒就可以喝了
3.吸附（加活性炭就可以吸附）：吸附杂质和异味
4.消毒：煮沸，加入漂白粉或通入Cl2
（讲述）以上操作我们只是除去了水中的不溶物质，而在水中的许多可溶物质，比如我们看到的水垢它是水中大量的钙、镁化合物在加热或常时间的放置就生成的水垢。
（二）可溶性杂质的净化
1.硬水：含较多的可溶性物质钙镁化合物的水
2.软水：不含或含少量的可溶性物质钙镁化合物的水
3.鉴别：用肥皂水硬水：易起浮渣，泡沫少
软水：不起浮渣，泡沫多
4.硬水的危害:
(小结)硬水洗衣服,即很费肥皂也洗不干净衣服,时间常了衣服会变硬;硬水会使锅炉内结垢,不仅浪费燃料,而且使锅炉内管道局部过热,易引起管道变形,爆炸.
5.硬水的软化
生活上：煮沸
工业上和实验室：蒸馏：
（演示实验）实验室制取蒸馏水的过程。
（介绍）蒸馏装置：由蒸馏瓶，温度计，冷凝管，接液管，接受瓶组成。温度计水银球的上银和蒸馏头侧管的下限在同一水平线上，冷凝水应从冷凝管的下口流入，上楼流出，以保证冷凝管的套管中充满水，用不带支管的接液管时，接液管与接受瓶之间不可用塞子连接，以造成封闭体系。
［课堂练习］1.下列说法中正确的是（ B ）
A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物
B.活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味
C.青少年长期饮用纯净水有益健康
D.使用硬水对生活和生产有益
2.活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有（C ）
A.导电性
B.传热性
C.吸附性
D.氧化性
3.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，①上述操作中，净化程度由高到低的顺序是__蒸馏、吸附、过滤、静置__；②可以降低水的硬度的是__蒸馏_；③综合运用上述4项操作净水效果更好，其先后顺序是_静置、过滤、吸附、蒸馏。
教学反思：从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。
九年级化学水的净化教案 【教学目标】 （1）使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法 （2）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别 （3）了解自来水厂的净化过程，培养学生的动手能力 【教学重点】（1）常用净化水的方法（2）硬水和软水（3）过滤实验原理及注意事项 【教学难点】（1）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（2）过滤实验的操作 【教学方法】实验学习法，课堂讨论法 【教学用具】（1）过滤实验：烧杯，明矾，玻璃棒（2）沉淀实验：滤纸，剪刀，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台（3）制取蒸馏水的实验器材 【教学过程】 （引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？ （老师）好下面我们就看一下这张挂图，来了解一下自来水厂净化过程 一、自来水厂的净化过程 加絮凝剂加活性炭 取水————沉淀————过滤————吸附————消毒————用户 （一）不溶性的杂质的净化 [演示实验]取一个烧杯浑浊的湖水。向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。 1：沉淀：静置沉淀 吸附沉淀：明矾的作用：生成胶状物，吸附杂质，使其沉降。 [操作]下面我将烧杯中的未处理的水进行过滤，看看有什么变化？在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡（否责会影响过滤的速度）架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，液体要低于绿内障的边缘（边讲边操作）2.过滤（除去不溶性杂质） 过滤操作的要求：“一贴二低三靠” “一贴”是滤纸仅贴漏斗壁；（防止过滤速度慢） “二低”是滤纸低于漏斗边缘，（防止滤液溢出） 滤液低于滤纸的边缘；（防止过滤不完全） “三靠”是倾倒液体的烧杯和玻璃棒相靠，（防止液滴飞溅） 玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠，（防止擢破滤纸） 漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠（防止液滴飞溅） （探究）过滤后滤液浑浊的原因？（①烧杯不干净，②滤液高于滤纸的边缘，③滤纸破损） （讲解）过滤只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒就可以喝了 3.吸附（加活性炭就可以吸附）：吸附杂质和异味 4.消毒：煮沸，加入漂白粉或通入Cl2 （讲述）以上操作我们只是除去了水中的不溶物质，而在水中的许多可溶物质，比如我们看到的水垢它是水中大量的钙、镁化合物在加热或常时间的放置就生成的水垢。 （二）可溶性杂质的净化 1.硬水：含较多的可溶性物质钙镁化合物的水 2.软水：不含或含少量的可溶性物质钙镁化合物的水 3.鉴别：用肥皂水硬水：易起浮渣，泡沫少 软水：不起浮渣，泡沫多 4.硬水的危害:
《水的净化》教学设计 九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇） 作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《水的净化》教学设计1 1、导入新课 自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水 学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“ 创设情景、引入新课 2、推进新课 提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？ 回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。 3、实验演示 净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾 分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。 提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。 提问：这些实例有什么共同特点？ 分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开 现象：悬浮物沉到底部，水变得更清 思考：井水也可用明矾净化 回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等
回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。 加深认识絮凝剂的作用 4、学生实验 分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。 指出学生操作过程中的不足或错误 提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？ 过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？ 展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？ 展示：自来水厂的净水过程 提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？ 分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性 的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。 提问：如何区分硬水和软水？ 提问：硬水有哪些危害？ 分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。 过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程
第四单元课题2 水的净化教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第四单元“自然界的水”课题2“水的净化”的教学内容。“水的净化”是《义务教育化学课程标准(2011 年版)》中“身边的化学物质”模块下的重要内容，是“化学与社会发展”模块中重要的关注对象。在人教版九年级化学教科书中，以自然界的水、自来水、纯水的不同引入水的净化问题，主要围绕水中不溶性杂质的去除展开对过滤原理、过滤操作、过滤材料替代的探究，同时介绍了活性炭吸附、硬水与软水的检验、硬水软化等内容，使学生认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常见净水方法，将学生认识水的视角从社会转入化学学科。 二、学情分析 水是人类日常生活中必不可少的资源，在本课开始之前,学生对饮用水的来源有一定的认识，对水污染也有一定的了解,并知道一些净化水的方法。经过前置学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。本课题与生活联系紧密,能增强学习体验感。如果将部分家庭生活污水净化处理后再利用，便可实现在生活中节水的目的。“物质的分离与提纯”是研究物质组成、结构、性质、变化、制备及其应用的基础操作，在化工生产中具有重要作用。学生对“物质分离与提纯”的认识随初、高中相关主题知识(液态空气中分离氧气、水的净化、海水晒盐、粗盐中难溶性及可溶性杂质的去除、海带中提取碘、研穷有机物的一般步骤和方法等)的学习逐渐丰富和完善。本节内容可基于净水方法综合实践应用实现其所承载的系统“物质分离与提纯”思路的呈现与培养。 三、素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1.认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的常用方法；知道过滤操作的目的，掌握过滤操作的基本装置和操作方法；了解硬水与软水的区别，掌握硬水的危害及硬水的软化方法；了解蒸馏的方法。（知识与技能） 2.了解物质结构、性质与用途的关系，认识对比思想在实验探究的重要作用，初步体会利用物质性质差异对物质进行分离、提纯的思路和方法，巩固必备化学实验基础知识与基本技能。（过程与方法）
水的净化和保护水资源 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1、知道水净化的方法，会区分硬水和软水。 2、熟悉水过滤的实验操作，并且知道用到的仪器及各自的作用。 一、水的净化：沉淀、过滤、吸附、蒸馏 1、沉淀：静置，让水中的不溶性固体颗粒下沉到底部。 2、过滤难溶性固体和液体别离的方法 ①适用范围：用于别离难溶性固体与液体 ②操作考前须知：“一贴二低三靠〞 “一贴〞：滤纸紧贴漏斗的内壁 “二低〞：〔1〕滤纸的边缘低于漏斗口 〔2〕漏斗内的液面低于滤纸的边缘 “三靠〞：〔1〕漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁 〔2〕用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边 〔3〕用玻璃棒引流时，烧杯口紧靠玻璃棒 ③仪器：铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗玻璃棒的作用：引流 ④过滤后，假如滤液仍然浑浊，可能原因有: A承接滤液的烧杯不干净 B倾倒液体时液面高于滤纸边缘 C滤纸破损 3、吸附常用的吸附剂：活性炭〔具有吸附性〕：除去水中的难溶性杂质、色素和异味。 4、蒸馏：利用液体沸点不同将液体别离的方法 二、硬水和软水： 1、定义硬水是含有较多可溶性钙、镁化合物的水。例：井水。 软水是不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。例：开水，雨水。 2．鉴别方法：用肥皂水，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水 3．硬水软化的方法：工业上或实验室蒸馏、生活中煮沸
人教版九年级化学 4.2水的净化教案 教学过程：一明确学习目标; 景谷二中王晓梅 教学设计：（第一课时） 教学目标： 1•知识与技能 （1）知道纯水与自然水的区别； （2）了解自来水的生产过程； （3）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法； （4）会做过滤实验，培养实验能力。 2.过程与方法 （1）通过本节课的学习，能够用对比的学习方法区分区别各种净水方法; （2）培养学生的思考方式，由易到难不断拓展； （3）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手能力。 3.情感态度与价值观 认识水资源的宝贵，增强饮水卫生和珍惜水资源的意识；教学重点： 1■了解自来水的生产过程； 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法； 3.会做过滤操作，培养实验能力。 教学难点： 1.过滤操作技巧； 2.明矶净水与活性炭净水的原理。 教学方法： 讲授法、讨论法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。 教学准备： 1、演示实验器材药品：活性碳、滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台（带铁圈）、水槽、烧杯、等。 2、分组实验器材药品：滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台（带铁圈）、水槽、烧杯、废物缸（能组装10套过滤装置）。 3、教学资源：多媒体、实物、资料等。二【导入】我们的家乡真美，山清水秀。这就是我从河里取来的水（展示一杯浑浊的河水），请问能直接饮用吗？ 生答：不能。 师问：为什么？ 学生畅所欲言。 教师点拨：浑浊的河水含有许多不溶性和可溶性杂质，甚至还会含有对人体有害的微生物，因此不能直接饮用。要喝的话，就必须净化，今天，我们一起学习一一水的净化。 三引入新课： 【讲解】下面我们以自来水厂净化水的过程为例一起探究水的净化方法。 提问：①在如图4-14所示的净水过程中，总结出自来水厂净化水都经过了哪些过程自来水厂使用了哪些净化方法？ （讲述现实中的自来水问题） ②实验室用的进化程度较高的水则需要通过蒸馏o 归纳：净化水的常用方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。 （一）•沉淀：包括静置沉淀和吸附沉淀。其中吸附沉淀的原理是：用絮凝剂（如明矶）溶于水生成的胶状物可以吸附悬浮于水中的杂质，使之从水中沉降出来。 （展示两杯浑浊的河水中其中一杯加了明矶的对比实验） （二）.过滤：过滤是分离不溶性固体和液体混合物的方法。 课题2 水的净化
课题2 《水的净化》 导学目标1.知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。2.懂得纯净水和自然水的区别,学会用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害与硬水软化的方法。 学习重点水的净化方法,过滤操作;区别硬水和软水的方法。 学习难点水的净化方法,过滤、蒸馏等操作。 教学过程 环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题与对策 备习知识性准备：混合物和纯净物的知识 物质性准备：铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管。明矾、浑浊的水、滤纸、硬水、软水、肥皂水技能性准备：玻璃棒的使用方法 复习提出问题： 1、你能分辨出纯净的水的 吗？2、你能把一杯浑浊的 水变的澄清吗？ 引导学生回答问题积极思考,并回答 提出的问题。 学生的证明方法可 能不是很科学,但 是要鼓励其想法 研习一、净水 方法 1、沉淀 2、吸附 3、过滤 4、蒸馏 二、硬水 和软水 任务一： 1、你知道天然 水和纯净水的 区别？2、自来 水厂的净水过 程是什么样 的？哪一步是 化学变化？3. 各净水方法能 除去那些杂质。 任务二：知道过 滤操作的要领。 任务三： 硬水与软水 1. 硬水和软水 的区别。 2. 区分硬水和 软水的方法。 3. 硬水有哪些 危害 4. 硬水软化的 方法 展示目标。出示浑浊的 水,引起学生的注意,提 出问题：如何净化浑浊的 水？引导学生观察净水 的效果。接着利用明矾进 行吸附操作,引导学生观 察净水效果。引导学生思 考吸附了杂质的明矾如 何从水中取出,同时引导 学生进行过滤实验,观察 学生的实验过程,指出错 误,最好是出现失败的实 验现象,和学生一起分析 失败的原因,并给出过滤 操作的注意事项 利用多媒体观看水的蒸 馏过程进行实验区分硬 水和软水 阅读目标 思考问题,给出答 案 观察实验现象〔两 部分〕学会描述现 象。 进行分组实验,体 会过滤操作,总结 实验中的得与失 掌握区分硬水和软 水的区别 损坏滤纸是最常见 的操作错误 学生在小组交流过 程中可能有意见不 一致或者有错误的 情况,教师应加以 引导和点拨。 精习知识梳理：利用知识树总结 知识点。〔见学案〕 知识运用：〔见学案〕 巡视了解学生知识梳理 情况,对个别出错的同学 进行纠正。 检查学生完成知识运用 的情况,与时纠错。 独立完成学案知识 梳理部分,小组内 交流达成共识。完 成知识运用,组内 交流后全班报告。 学生容易忽视将各 部分知识结构建立 联系,达到学以致 用的目的。 时习1、阅读教材,记住知识要点,完成教材78页第1题 2、课后完成P77课外实验 板书设计 课题2 水的净化 一、净水的方法二、硬水和软水 1、沉淀 2、吸附 3、过滤 4、蒸馏
2019-2020年九年级化学上册 3.3 水的净化教案1 新人教版 水的净化(P54--58) 教材分析 本课题主要从比较纯水与自然水的现象开始,进而引发到水的净化问题.主要围绕着为什么净化水?如何净化水?而展开.其中贯穿着纯水与自然水的区别;过滤与蒸馏等有关实验操作;硬水与软水的概念-危害及硬水的软化等.学生在前面学习中已经初步认识和了解了水的组成,本课题主要从四个要点讲解:1 纯水与自然水;2 过滤实验;3 硬水与软水;4蒸馏实验.本课题主要是实验,实验操作是初中阶段至关重要的学习内容,所以在教学过程中一定要善于引导,以免学生养成不良习惯. 教学目标 知识与能力 1 认识纯水与自然水,了解硬水与软水的区别 2 认识净化水的方法,掌握过滤与蒸馏实验的操作技能 3 通过对水的认识,科学的利用水资源,生活中养成良好的用 水习惯 过程与方法 采用提问、分析、活动与探究相结合的学习策略.利用实验,教学幻灯片等来展开课堂教学,使用提问回答以及实验来引导激发学生学习化学的欲望和兴趣,使他们乐于参与实验操作与探究活动. 教学重点、难点 1 掌握纯水与自然水的区别,理解硬水与软水的概念
2 掌握净水方法:过滤与蒸馏实验的操作技能 教学理念 1 充分发挥学生主体作用,调动学生参与实验,参与活动与探究,以此来激发学生学习化学的欲望和兴趣 2 结合学生实际情况,鼓励学生提出问题,积极思考,大胆回答问题,激发学生主动学习 3 重视学生协作,引导学生进行讨论,培养同学之间互相合作的精神 4 利用有限资源,鼓励学生大胆操作实验,加强培养学生的动手操作能力 5 正确的引导学生分析问题,解决实际问题 教师准备 利用互联网与书刊杂志,收集与本课题有关的资料图片进行组织.准本好本课题中实验所需器材与药品.设计导入与课后练习. 学生准备 调查搜集与水的净化有关的知识,有条件的可以到附近的自来水厂进行调查,或者通过询问老师、同学或上网查询了解水的净化知识. 教学过程 一复习检验前面所学的重要教学内容 二创设情景,导入新课 ㈠纯水与自然水 教师展示三杯水,分别是池塘水、河水和蒸馏水. 提出问题:1 你能确定哪一杯水是纯净物?哪一杯是混合物?为
化学九年级上册《水的净化》人教版教课方案 最经济的方法是把水煮沸。假如在乡间碰到水源的水质比较好，把水煮开是最经济的一种办理方式，弊端是这类方式比较浪费时间，可能不适合一些自虐级别背包客的急行军要求。下边是为大家整理的化学九年级上册《水的净化》人教版教课方案，欢迎大家阅读。 水的净化教课方案1 教课目的 知识与技术 1.自然界中的水都不是纯水，经过多种门路能够使水获得不一样程度的净化。 2.自来水生产流程及水的净化方法：吸附、积淀、过滤和蒸馏，初步学会过滤操作的基本技术技巧。 3.硬水与软水的差别、硬水的危害和融化方法。 过程与方法 1.经过研究水的净化方法与自来水厂的净化流程，认识净化水的方法。 2.经过对硬水危害的检查报告、议论沟通，让学生认识硬水融化的必需性，并学会划分硬水和软水。 感情、态度与价值观 1.经过水的净化办理过程，懂得卫生健康饮水和节俭用水，领会化学在实质生活中的宽泛应用。
2.经过研究活动（过滤），培育科学研究精神和仔细标准操作的科学质量。 教课重难点 要点1.知道纯水与自然水、硬水与软水的差别； 2.认识积淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 难点娴熟掌握过滤、蒸馏的操作方法。 教课工具 纯净水、浑浊的河水、肥皂水、硬水、软水；准备过滤、蒸馏所用的仪器以及代用品。 教课过程 一、导入新课 请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出适合的价钱。 订价引起三位同学的不满，都要“讨回公正” 请“物价管理员”解说此中原由。 这几位同学五体投地散场。 游戏资料：（自来水取当地价，纯净水取零售价） 剖析乡村和城镇饮用水的根源及认识水净化的知识。
九年级化学教案水的净化9篇 水的净化 1 【课程标准】1.知道硬水与软水的区别。 2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 【学习目标】 1.知识与技能 (1)了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 (2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 2.过程与方法 (1)学习运用观察和实验等方法得到信息。 (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3.情感态度与价值观 (1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 (2)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 【使用说明】自己在课前阅读课本内容，努力完成【课前预习】题，在学案上作简单解答。准备课堂回答，同时记录自己的疑难问题准备课题讨论或请教。【课堂探究】可以根据自己的能力大胆试一试，
要相信自己。 【课前预习】 1、你知道水存在于哪些地方吗？这些天然水是不是纯净物？ 2、海水是不是清澈透明的？是纯净物还是混合物？尝一下他的味道，说一下为什么？ 3、自来水中常含有一些可溶性和不溶性杂质，在通入用户前应如何处理？（自来水净化流程） 4、作为家庭饮用水最简单的消毒方法是什么？ 5、如何除去黄泥水中含有的泥沙，在此操作中应注意哪些要领？ 6、硬水和软水的区别是什么？应怎样鉴别？ 7、怎样制作简单的净水器？各物质的作用是什么？ 【课内探究】 一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！） 1.纯水：无色、无味，清澈透明，属于（混合物或纯净物）。 2.天然水：含有许多杂质和杂质，常呈浑浊状，属于。 3、自来水厂净水过程 天然水→加→沉淀→→吸附→→自来水。
第一篇：人教版九年级化学第三单元课题3教案《水的净化》 课题三 水的净化 【目标要求】【知识与能力】 1.了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净水的方法。 2.了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。【过程与方法】 1.学习运用观察和实验等方法得到信息。 2.学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工【情感、态度与价值观】 1.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2. 通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 3.把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。重点： 1. 水净化的方法。 2. 过滤的操作方法。 3.硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。难点： 1. 水净化的方法。 2. 过滤的操作方法。教学方法：实验探究、多媒体【实验准备】 药品：雨水、自来水、纯净水、蒸馏水、明矾、肥皂水、活性炭仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、铁架台、铁圈、酒精灯。 课时：一课时（附课件3.3）教学过程：1.导入新课 图片情景导入：鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？ 洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？2.讲授新课 多媒体展示：自来水厂净化水的过程。 讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。 一、除不溶性杂质的方法（板书）1.静置（板书）
[演示实验1]用一杯泥水和一杯加入明矾的泥水静置一段时间，比较 现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清；加入明矾的泥水静置的时间更短，上层水更澄清。 2.吸附沉淀法（板书） 说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。 提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？3.过滤（板书） 多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。提问：（1）过滤的注意事项？一贴二低三靠。 （2）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？①滤纸破损②滤液边缘高于滤纸边缘③仪器不干净等。（3）河水过滤后，滤液可以喝吗？ 不能，因为过滤不能去除可溶的杂质及微生物。 二、除可溶性杂质（板书） 1.吸附（板书） 讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。 提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？ 讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，但所得的水不是纯水。经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但由于种种原因，自然界的水里混有多种可溶的杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除。那么，应该怎么办？2.煮沸和蒸馏（板书） 生活中可通过煮沸，杀灭水中的大部分细菌，并可以降低水的硬度；可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。 给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法叫做蒸馏。通过蒸馏，可以把沸点不同的物质从混合物中分离出来（如工业制氧气），也可以把挥发性液体与溶解在液体中的可溶性杂质分离开来（如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的）。 注意：蒸发与蒸馏的区别。（谐音：发与留）过渡：什么是硬水？ 用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？或用井水、窖水烧水时，常有水垢？ 三、硬水和软水（板书） 1.定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。
课题2水的净化 一、教学目标： 【知识与技能】 (1)了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法，知道原理。 (2)掌握过滤操作的根本技能及考前须知。 (3)了解硬水与软水的区分方法；知道硬水软化的方法。 【过程与方法】 (1)通过过滤实验操作，培养学生的观察能力和动手能力。 (2)通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 【情感态度与价值观】 感受化学对于生活和社会的重要意义，提高学习化学的热情。 二、重点、难点： 【重点】 水净化的方法；过滤的操作步骤和考前须知；硬水与软水的区别和硬水软化的方法。 【难点】 自来水厂净化水的过程；过滤的操作步骤和考前须知。 三、教学过程： 用《卜算子》中的句子“我住长江头，君住长江水，夜夜思君不见君，同饮长江水〞引入，上面这杯长江水能喝吗？不能。因为里面含有可溶性杂质、不溶性杂质、细菌和微生物、色素和异味。怎样将这些杂质出去呢?引入《水的净化》 了解自来水厂净化水的过程 归纳总结： 取水——沉淀——过滤——吸附——消毒——用户模拟自来水厂净化水的过程，利用上面的水，体验净化水的过程和方法 一、沉淀： 1、静置沉淀—使较大的不溶性杂质沉淀下来
2、吸附沉淀：参加明矾〔絮凝剂〕吸附不溶于水的微小颗粒，使之沉降下来〔物理变化〕。观看明矾净水的视频 3．在我国某些村，尚未使用自来水，往往采用__明矾__净水，明矾的作用是__溶于水生成胶状物，能吸附水中的悬浮杂质，使其沉降__。 二、过滤 1．过滤是将__难溶于水的固__体和__液__体分开，是为了除去水中的__不溶__性杂质。实验室中的过滤操作需要用到的仪器有：铁架台、__烧杯__、__漏斗__、__玻璃棒__、滤纸。 2．过滤操作考前须知： “一贴〞：__滤纸紧贴漏斗的内壁__； “二低〞：__滤纸的边缘低于漏斗的边缘__，__液面低于滤纸的边缘__； “三靠〞：__玻璃棒的末端轻靠三层滤纸的一边__，__漏斗的末端紧靠烧杯的内壁__，__倾倒液体时烧杯口轻靠玻璃棒的中下部__。 3．在过滤操作中，玻璃棒起__引流__作用。 【合作探究】 1．如果滤纸与漏斗壁之间有气泡，会给实验带来什么影响？ 答：影响过滤的速度。 2．在过滤操作中，为什么玻璃棒要靠在三层滤纸的一边？倾倒液体时烧杯口为什么要轻靠玻璃棒？漏斗的末端为什么要紧靠烧杯内壁？ 答：玻璃棒要靠在三层滤纸的一边是为了防止戳破滤纸；倾倒液体时烧杯口要轻靠玻璃棒是为了防止液体溅出；漏斗的末端要紧靠烧杯内壁是为了防止滤液溅出。 3．过滤后滤液仍然浑浊的原因可能是什么？ 答：过滤后滤液仍然浑浊，可能的原因是：滤纸破损；液面高于滤纸的边缘；盛滤液的烧杯不干净等。 【教师点评】 1．过滤是化学实验中别离物质的常见操作，进行过滤操作时，要注意其操作要领，假设过滤后滤液仍然浑浊，应查找原因，重新过滤，直到滤液澄清。 2．过滤只能除去液体中的不溶性杂质，不能除去液体中的可溶性杂质，因此得到的滤液仍为混合物。
《水的净化》教学设计(3篇) 《水的净化》教学设计1 【设计思路】 作为学生没有感性认识的内容,如何让学生联系生活实际,寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、思考、讨论、交流等学*勾当,强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,造就学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学*,从化学的视角认识生活中的水,相识水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解保护水资源、爱护保重水资源的重要性,同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。 【教学内容分析】 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本节课要重点
练*的基本操作。 【教学目的分析】 [知识与技能]1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法； 2.用肥皂水辨别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3.通过过滤等实验操作的训练,提高学活泼手、观察等能力。 [过程与方法]通太小组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法；创造条件,增加学活泼手练*的机会。 [情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用,造就学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神,逐步树立爱护保重资源、爱护环境、合理使用化学事物的观念。 【教学重点】 1.过滤操作的原理及相干实验； 2.硬水和软水的判断及其应用。 【教学难点】 硬水的蒸馏 【教学筹办】 [仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器 [药品]明矾、活性炭
《水的净化》教课方案 《水的净化》教课方案1 一、用明矾对污浊水进行吸附积淀实验的注意事项 此刻，取来的天然污浊的水，向此中加入明矾搅拌后，常常没法出现絮凝 现象；假如，用自来水加泥土“自制”浑水，加明矾后搅拌，就更难察看到絮 凝现象。 孩儿时代，常有外祖母在雨后污浊的池塘水中，加入少量明矾后，搅拌片 刻，水中絮凝现象十分显然。问题出在哪里呢？莫非是酸雨？用 pH 试纸对上述两种液体进行测试结果， pH均小于 5。查阅资料得悉，明矾在需要在靠近中性和弱碱性的水中，才能起到吸附积淀的作用。真是水体的酸化，使得明矾失掉了作用。 于是，向上述两种液体中，分别加入适当 NaOH溶液，调理液体的 pH到 8 以上，再加入少量明矾，搅拌片晌后，絮凝现象出现了，并且十分显然。 二、本课题是一节以学生活动为主的实验研究课 教课方案和课前率领学生进行一系列的活动都是上好本课的重要前提。 事例：“家乡之水是如何流进校园的？——水净化的检查与剖析” 1．课前检查活动：组织学生全员参加展开社会实践检查 从本单元开始时，作出以下部署： ⑴以家庭有电脑并能在家长指导下上网的学生为中心，建立三个采集有关 文件资料小组。分别负责采集我国、江苏省的水源质量资料；南京市、溧水县 的水源质量资料；饮用水的净化办理资料。 ⑵以家长在自来水厂工作的学生为中心，建立观光采访自来水厂小组。⑶以 家住自来水厂主要水源——东屏湖邻近的学生为中心，建立水源水质 状况检查小组。 ⑷以家住石臼湖邻近的学生为中心，建立本县最大水域水质状况及自然净 化水方式的检查小组。 ⑸其他学生疏为若干小组，检查家庭居住地水源、水域的水质及用水状 况。
水的净化教案 水的净化教案1 一、教学目标 1、能说出沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法；掌控过滤的试验操作。 2、通过练习过滤的试验操作，提高试验操作技能和动手技能。 3、通过试验探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异。 二、教学重难点 【重点】 沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法；过滤试验原理及考前须知。 【难点】 过滤试验的操作。 三、教学过程 环节一：导入新课 【老师提问】 引入鲁滨逊漂流记中的故事，让大家思索如何援助鲁滨逊把黄泥水转变为可饮用的水。向同学展示一瓶黄泥水：让同学观测黄泥水，请同学依据已有知识和生活阅历，思索
黄泥水中含有哪些杂质。 【同学回答】 泥沙、细菌等。 【老师总结】 黄泥水中有如此多的杂质，那么鲁滨逊如何把黄泥水转化为可饮用的`水呢？其实在日常生活中，自来水厂需要把自然界中的水经过一系列净化过程，之后再传送到家家户户，究竟经受了哪几个步骤呢？今日就来学习水的净化。 环节二：新课讲授 1、吸附沉降 【提出问题】如何除去像泥沙这种不溶性的杂质呢？ 【同学回答】静置。 【老师追问】用静置的方法可以除去全部的不溶性杂质吗？请同学留意观测静置后的黄泥水。 【同学回答】不能，水中仍旧含有大量微小杂质。 【老师演示】放入明矾，让同学认真观测瓶中水的改变。 【同学回答】水中的微小杂质沉降了下来。 【老师总结】明矾是一种净水剂，溶于水后可促进水中悬浮杂质的沉降，从而起到肯定的净水作用，这个过程叫做吸附沉降。 2、过滤
【提出问题】让同学观测现象、思索如何除去沉降在水底的不溶性物质，从而使杂质与水分别。 【老师演示】老师讲解过滤操作并演示滤纸的折叠方法、过滤操作的方法。让同学仔细观测试验操作、沟通争论过滤操作中需要留意的事项和缘由。 【老师讲解】在同学回答的基础上师生共同归纳总结出过滤操作的考前须知“一贴二低三靠”。 【同学试验】老师组织同学以化学小组的形式对黄泥水进行过滤操作，试验同时老师留意巡回指导。 【展示成果】试验结束后，小组之间相互展示试验成果。 3、活性炭吸附 【老师提问】让同学观测滤液和纯洁水，看看有什么区分？ 【同学回答】滤液有颜色并且有一些气味。 【老师演示】老师将活性炭包放入略带颜色的滤液中，充分搅拌后静置。观测烧杯中液体的改变。 【同学回答】滤液中的颜色消逝了，气味也减轻许多。 【老师提问】老师在PPT上展示关于活性炭净水的资料包括活性炭的结构，请同桌之间相互探讨活性炭净水的作用和主要原理是什么？ 【同学回答】活性炭吸附异味和色素的作用，由于活
初三化学教案水的净化 一、教学目标 知识要点课标要求 1.水的净化（重点）了解纯水和自然水的区别，知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法 2.过滤（重点）知道过滤操作的目的，掌握过滤操作的基本装置和操作方法 3.硬水和软水（重点）了解硬水与软水的区别，掌握硬水的危害及硬水的软化方法 4.蒸馏了解蒸馏的方法 二、教学过程 情景导入 《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说："人可一日无餐，不可一日无水"。有没有想过鲁滨逊流落杳无人烟的荒岛，他生活时只能从池塘中取得一些泥水这些泥水可饮用吗他能否从中提取洁净的饮用水 今天我们所用的水都自来水厂。 合作探究 探究点一水的净化方法
提出问题自来水厂是经过什么方法净化水的呢制得的自来水是纯净的水吗 讨论交流阅读教材讨论归纳。 归纳总结 1.水净化的原因：纯水是无色、无臭、清澈透明的，属于纯净物；自然界中的水常含有许多杂质和细菌，不宜直接饮用，属于混合物。 2.自来水的净化过程 流程：取水→加絮凝剂→沉淀→过滤→吸附→消毒杀菌→自来水 ①加絮凝剂：明矾可作絮凝剂，因明矾溶于水生成胶状物，对杂质有吸附性，使杂质沉降达到净化的目的。 ②过滤：可以除去液体中不溶于水的杂质。 ③吸附：活性炭具有吸附作用，不仅可以吸附一些不溶性杂质和可溶性杂质，还可除去异味和色素。 ④消毒：用氯气作消毒剂可以杀灭水中细菌、病毒，用漂白粉[主要成分是次氯酸钙Ca（ClO）2]也可以消毒杀菌。 3.常采用的净水方法（按净化程度由低到高排序）：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。 知识拓展 （1）在净化水的方法中，沉淀、过滤、吸附、蒸馏都是变化，用氯气和漂白粉消毒时发生的是变化。 （2）自来水中仍含有可溶性钙、镁化合物等杂质，属于混合物。
课题3水的净化教学目标： 1、知识与技能： 1了解纯水与自然水;硬水与软水的区别.. 2了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法.. 2、过程与方法： （1）学习运用观察和实验等方法得到信息.. （2）学习运用比较;归纳;总结等方法对实验获得的信息进行加工 3、情感与价值观： 1保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲;发展学习化学的兴趣..（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题;缩短理论与实践之间的距离.. 3树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向.. 重点： 1、纯水与自然水;硬水与软水的区别.. 2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法 难点： 1、培养学生动手实验的能力.. 2、引导学生正确的做好实验.. 教学方法：实验探究多媒体 课时：二课时 实验准备： 药品：河水;井水、雨水、自来水;纯净水;蒸馏水;明矾 肥皂水;活性炭; 仪器：烧杯、漏斗;玻棒;滤纸、铁架台;铁圈;烧瓶;酒精灯;冷凝管.. 第一课时： 教学过程： 1、情景导入 展示：河水;井水、雨水、自来水;纯净水;蒸馏水 讨论：它们的区别是什么 回答：A：河水较浑浊;而其他水较澄清..
B：自来水与纯净水比较;纯净水更澄清.. 说明：纯净水虽然比较澄清;但纯净水不等于纯水.. 过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢这就是我们今天要学的水的净化.. 2、讲授新课 多媒体展示：自来水厂净化水的过程.. 讲解：通过自来水厂净化的过程;我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类.. 一、除不溶性杂质的方法板书 1、静置板书 演示实验1 将一杯泥水静置一段时间 现象：水中杂质沉到水杯底部;上层水较澄清.. 提问：经静置后;水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗 回答：不一定;这与时间长短有关;与杂质种类有关.. 演示实验2 在泥水中加入明矾;搅拌后静置.. 现象：静置的时间更短;上层水更澄清.. 说明：明矾有吸附作用;明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附;使杂质沉降;从而达到净化水的目的.. 2、过滤板书 多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项.. 总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠.. 学生活动：活动与探究多媒体展示探究内容 教师活动：巡视学生活动情况;适时纠正学生操作中的一些错误;力争使每个小组都达到预期的效果.. 学生活动：各组派代表陈述实验结果..略 思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗 第二课时： 二、除可溶性杂质板书 1、吸附板书 回忆：在自来水厂净化过程中;曾说到“活性炭吸附池“;这个池是做什么的它起到什么作用
课题3 水的净化教案 教学目的要求： 1.知识与技能 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别； 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 2.过程与方法 学习运用观察和实验等方法得到信息； 学习运用比拟、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3.情感态度与价值观 保持对生活中化学现象的好奇心和探究，开展学习化学的兴趣； 把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离； 认识水资源的珍贵，养成节约用水的好习惯。 教学重点、难点： 纯水与自然水、硬水与软水的区别； 吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法； 过滤和蒸馏等操作技巧。 教法设计和学法指导： 创设问题情境→实验探究→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题。 引导学生通过实验、观察、想象、和讨论归纳来获得知识，通过对信息和资料的使用和处理学会寻找解决问题的方法。 教学过程： [学习情景]展示河水、自来水、纯洁水各一瓶，让学生比拟并说出它们的区别。 〔学生答复〕 〔老师授解〕纯洁水虽然比拟澄清、透明，但纯洁水不等于纯水。 用比拟浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比拟澄清的自来水呢？从而引出课题“水的净化〞。 【板书】课题3 水的净化 纯水无色、无臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。 如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢？学生答复： 教师小结：1．某些农村，可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降，从而来到达净水的目的。 2．城生活用水是经自来水厂来净化处理的，其净化过程为： ——先从取水口取水，在水中参加絮凝剂，然后进入反响沉淀池沉淀。在沉淀池中进行沉淀后，再转入过滤池，过滤池就如我们实验中的滤纸起过滤作用，能把一些不溶性杂质除掉。把除掉不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些可溶性杂质，而活性炭可以吸附一些可溶性杂质，如颜色、异味等等。从活性炭吸附池中出来的水已经是相当澄清了，就是所谓的清水了，这时就可以进入清水池。最后再进入配水泵，在进入配水泵之前要对水进行投药消毒，这样就可以送到千家万户，供人们使用了。