水的净化
一、教学目标：
1、掌握水的净化方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。
2、了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。
3、通过对净化过程的参与，感受爱护水资源的重要性。
二、教学重点：
过滤的操作要领以及注意事项，硬水和软水的区别。
三、教学难点：
过滤操作的要领以及注意事项。
四、教学过程
新课引入：从生活中看到有哪些水提问？哪些是纯净水，哪些是混合物？从生活经验认识到自然界的水能不能直接饮用，引导学生认识到要经过处理，从而引出书中自来水的净化过程。接合书上知识得出结论：（板书）
天然水→加絮凝剂→沉淀→过滤→活性炭吸附→消毒→自来水。
从自来水净化过程，引出本节课要讲内容：水的净化方法（板书）
方法原理作用
沉淀使不溶性杂质与水分离除去不溶性杂质。
过滤液体与不溶性杂质分离除去不溶性杂质。
在讲过滤时引导学生探究过滤的操作：（板书）结合试验操作
过滤操作要领原因
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁加快过滤速度
二低：（1）滤纸边缘略低于漏斗边缘。防滤纸破损，也便于观察液面。
（2）液面边缘低于滤纸边缘。防液体从滤纸与漏斗间隙流下
起不到过滤作用。
三靠：（1）过滤液体烧杯紧靠玻璃棒。防液体洒落到漏斗外。
（2）玻璃棒紧靠三层滤纸处。防捅破滤纸。
（3）漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。防液体溅出。
问题：如果过滤后的水有异味或有色怎么办？化学上用另一种净水方法：
吸附：
原理：利用活性炭吸附性除去一些不溶性杂质和可溶性杂质，除去色素和异味
作用：除色素和异味，还有一些可溶性和不可溶性杂质。
问题：过滤过后的液体是纯净水吗？生活中的自来水烧开后锅底会用什么？（锅垢）证明水中还有许多可溶性杂质，这种水化学上叫什么呢？引入硬水、软水。
硬水：溶有较多可溶性钙镁化合物的水。
软水：不含或含量较少可溶性钙镁化合物的水。
硬水和软的检验：（1）操作：把等量的肥皂水分别滴加到成有等量的
软水和硬水的试管中，振荡观察再现。
（2）鉴别方法：较多泡沫的是软水；
泡沫较少，较多浮渣的是硬水。
硬水危害：（书本）
硬水软化方法：（1）生活中：煮沸
（2）实验室：蒸馏。
从硬水软化方法中引入另一种净水方法：蒸馏
蒸馏：
原理：根据各成分的沸点不同进行分离。水→水蒸气→水
作用：除去水中所有杂质。
（净化程度最高，所得的水是纯净水）
讲解蒸馏装置（略）
五：你学完这节知道了什么？引导学生知识回忆。
六：达标练习：
1、自来水厂的净水过程：
天然水→加→沉淀→→吸附→→自来水。
2、下列净化操作中，净化程度最高的是（）
A、静置
B、吸附C过滤D、蒸馏
3、下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（）
A、观察顔色
B、加入明矾
C、溶解食盐
D、加肥皂水
4、某同学取少量浑浊的河水倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿后，进行如右图过滤操作（如图）：
（1）图中缺少的仪器作用是。
还有一处错误是。
（2）操作过程中他发现过滤速度太慢可能是
，（填能或否）用玻璃搅拌。
（3）该同学过滤后的滤液仍然浑浊，可能原因是：
；。（写两种）
（4）改进过滤后，他得到了澄清透明的水，于是他兴奋的宣布：
“我得到纯净水了”你的看法是（填是或不是）纯净水。
理由是。
（5）若要判断该水是否是硬水，应加进行检验。
（6）如果过滤得到的水是硬水，要将其变为软水，生活中常采用方法；如果要得到纯净水，还需要采取的净水方法是。
5、中考题训练。
化学就在我们身边，与我们生活息息想关，请回答下列生活中的化学问题：
（1）茶杯内的纱网，可以将茶叶与茶水分离，便于饮用，此设计利用的化学原理是
（填操作名称）
（2）生活中可通过简单的方法来降低水的硬度。
（3）自制净水器中常加入，用于除去水中异味和色素。
达标练习：
1、自来水厂的净水过程：
天然水→加→沉淀→→吸附→→自来水。
2、下列净化操作中，净化程度最高的是（）
A、静置
B、吸附C过滤D、蒸馏
3、下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（）
A、观察顔色
B、加入明矾
C、溶解食盐
D、加肥皂水
4、某同学取少量浑浊的河水倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿后，进行如右图过滤操作（如图）：
（1）图中缺少的仪器作用是。
还有一处错误是。
（2）操作过程中他发现过滤速度太慢可能是
，（填能或否）用玻璃搅拌。
（3）该同学过滤后的滤液仍然浑浊，可能原因是：
；。（写两种）
（4）改进过滤后，他得到了澄清透明的水，于是他兴奋的宣布：
“我得到纯净水了”你的看法是（填是或不是）纯净水。
理由是。
（5）若要判断该水是否是硬水，应加进行检验。
（6）如果过滤得到的水是硬水，要将其变为软水，生活中常采用方法；如果要得到纯净水，还需要采取的净水方法是。
5、中考题训练。
化学就在我们身边，与我们生活息息想关，请回答下列生活中的化学问题：
（2）茶杯内的纱网，可以将茶叶与茶水分离，便于饮用，此设计利用的化学原理是
（填操作名称）
（2）生活中可通过简单的方法来降低水的硬度。
（3）自制净水器中常加入，用于除去水中异味和色素。
水的净化 一、教学目标： 1、掌握水的净化方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。 2、了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。 3、通过对净化过程的参与，感受爱护水资源的重要性。 二、教学重点： 过滤的操作要领以及注意事项，硬水和软水的区别。 三、教学难点： 过滤操作的要领以及注意事项。 四、教学过程 新课引入：从生活中看到有哪些水提问？哪些是纯净水，哪些是混合物？从生活经验认识到自然界的水能不能直接饮用，引导学生认识到要经过处理，从而引出书中自来水的净化过程。接合书上知识得出结论：（板书） 天然水→加絮凝剂→沉淀→过滤→活性炭吸附→消毒→自来水。 从自来水净化过程，引出本节课要讲内容：水的净化方法（板书） 方法原理作用 沉淀使不溶性杂质与水分离除去不溶性杂质。 过滤液体与不溶性杂质分离除去不溶性杂质。 在讲过滤时引导学生探究过滤的操作：（板书）结合试验操作 过滤操作要领原因 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁加快过滤速度 二低：（1）滤纸边缘略低于漏斗边缘。防滤纸破损，也便于观察液面。 （2）液面边缘低于滤纸边缘。防液体从滤纸与漏斗间隙流下 起不到过滤作用。 三靠：（1）过滤液体烧杯紧靠玻璃棒。防液体洒落到漏斗外。 （2）玻璃棒紧靠三层滤纸处。防捅破滤纸。 （3）漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。防液体溅出。 问题：如果过滤后的水有异味或有色怎么办？化学上用另一种净水方法： 吸附： 原理：利用活性炭吸附性除去一些不溶性杂质和可溶性杂质，除去色素和异味 作用：除色素和异味，还有一些可溶性和不可溶性杂质。 问题：过滤过后的液体是纯净水吗？生活中的自来水烧开后锅底会用什么？（锅垢）证明水中还有许多可溶性杂质，这种水化学上叫什么呢？引入硬水、软水。 硬水：溶有较多可溶性钙镁化合物的水。 软水：不含或含量较少可溶性钙镁化合物的水。 硬水和软的检验：（1）操作：把等量的肥皂水分别滴加到成有等量的 软水和硬水的试管中，振荡观察再现。 （2）鉴别方法：较多泡沫的是软水； 泡沫较少，较多浮渣的是硬水。 硬水危害：（书本） 硬水软化方法：（1）生活中：煮沸 （2）实验室：蒸馏。 从硬水软化方法中引入另一种净水方法：蒸馏 蒸馏： 原理：根据各成分的沸点不同进行分离。水→水蒸气→水 作用：除去水中所有杂质。 （净化程度最高，所得的水是纯净水） 讲解蒸馏装置（略）
新版新人教版九年级化学上册导学案： 课题2 水的净化 【学习目标】 1．了解纯水与天然水、软水、硬水的区别。 2．掌握过滤的基本操作及注意事项。 3．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 【重点难点】 1．了解硬水与软水的区别及硬水的软化方法。 2．初步掌握过滤和蒸馏的实验操作技能。 学习内容一 生活用水净化 【学习指导】 阅读课本第74－76页的有关内容，完成下列填空。 1．蒸馏水是无色、无味的液体，天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，常呈浑浊。 2．在我国某些乡村，尚未使用自来水，往往采用明矾净水，明矾的作用是吸附杂质，使其沉降。 3．自来水的净化过程在课本第74页的上方，在过滤池中，通常用卵石、石英沙对水进行过滤，水在活性炭吸附池中发生了物理变化，在投药消毒这一环节发生了化学变化。 4．活性炭具有吸附作用，不仅可以滤去不溶性杂质，还可以吸附可溶性的杂质。 【讨论交流】 如何把江水变成生活用水？ 【温馨点拨】 自来水厂的净化过程：取水――→加絮凝剂沉淀―→过滤――→活性炭吸附―→消毒―→配水 【名师归纳】 1．天然水的净化方法有静置沉淀、吸附沉淀、过滤、消毒杀菌、煮沸、蒸馏。其中静置、吸附、过滤是除掉水中的不溶性杂质，煮沸、蒸馏是除掉水中的可溶性杂质。 2．在净水的各种方法中，静置沉淀、吸附沉淀、过滤发生的都是物理变化；消毒杀菌发生的是化学变化。在静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏几种净水的方法中净化程度最高的是蒸馏。 【反馈练习】 1．下列净水操作中，发生了化学变化的是(B ) A ．沉淀 B ．消毒杀菌 C ．过滤 D ．蒸发 2．下列净水操作中，效果最好的是(D ) A ．静置 B ．吸附 C ．过滤 D ．蒸馏 3．湖水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质。在水中撒些明矾，可除去水中的泥沙、悬浮物，使水变澄清；可用次氯酸(HClO)杀死细菌。氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。某水厂生产自来水的步骤如下： 原水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水
水的净化教学设计 一、教材分析: 《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 二、学生分析 学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。 （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。 （3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。 2、过程与方法 （1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 （2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。
（2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。 四、重点和难点 重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。 内容程序教师活动学生活动 提问引入新课 1.你们知道哪些水？ 2. 这些水哪些是混合物？ <讲解>天然水含有较多的可溶 性和不溶性杂质,所以一般不宜直接 饮用,需要经过净化处理后才能供生 活使用。这节课我们学习“课题3— 水的净化”。 回答：海水、河水、 湖水、矿泉水、蒸馏 水…… 思考、回答：海水、 河水、湖水、矿泉水… 倾听 新课教学 以自来水净化过程为载体，探究 沉淀、过滤、吸附等净化方法 展示一杯自来水，设问：自来水 的净化过程有哪些呢？ <多媒体>展示自来水厂净化过 程示意图。 板书：一、自来水生产的主要流 程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓↓ 加絮凝剂用活性炭 <讲解>自来水是经过下列过程 净化得到的:河水→明矾凝聚静置→ 过滤沉降物→活性炭吸附→消毒→ 生活用水 思考净化流程中每 一步的意图 观看、倾听、思考 活动1 <创设情景>现在有一杯浑浊的学生思考
知识点讲义——第四单元自然界的水 课题2 水的净化 知识点1 水的净化（重点） 1．纯水与天然水的区别 纯水：无色、无味、清澈透明，属于氧化物，也是化合物、纯净物。 天然水：自然界的水中含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊状态，天然的水都是混合物。2．水的净化方法 自然界的水因含许多杂质和细菌，所以是混合物，不宜直接饮用，针对水质的不同，需对水进行净 化处理，常用的水的净化方法有：沉淀、吸附、过滤、蒸馏、杀菌等。 （1）沉淀：沉淀包括静置沉淀和吸附沉淀。 静置沉淀：通过静置使不溶性杂质沉淀下来达到净水的目的。 吸附沉淀：加絮凝剂，如利用明矾()吸附杂质，使杂质沉淀下来达到净水的目的。 （2）过滤：利用过滤器除去沉淀。 （3）吸附：加活性炭可吸附某些可溶性杂质，并除去臭味。 （4）消毒杀菌：通过药物，如用氯气来杀灭水中的有害的微生物，用漂白粉[有效成分是次氯酸 钙（Ca(ClO) 2 ）]也可以消毒杀菌。 （5）蒸馏：除去水中的可溶性杂质。 [引申拓展]（1）在净水的各种方法中，吸附、沉淀、过滤发生的都是物理变化。 （2）用氯气或漂白粉进行消毒杀菌发生的是化学变化。 （3）活性炭具有疏松多孔的结构，因此具有吸附性，活性炭的吸附性属于物理变化。 （4）在沉淀、吸附、蒸馏几种净化方法中净化成都最高的是蒸馏。 3 在上述净水的过程中，只有投入化学物质（氯气、臭氧、二氧化氯等）杀菌消毒发生的是化学变化，其余均为物理变 化。经上述过程净化后的水仍为混合物，还含有一些可溶性的杂质。 知识点2 净化水的方法（重、难点） 1.探究净化水的方法 【实验目的】探究净化水的方法。 【实验步骤】①取2个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水（河水、湖水或井水等），向其中1个 烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于2个烧杯中，静置，观察现象。 ②取一张圆形滤纸，将滤纸折好并放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并使滤纸边缘略低于漏斗口， 用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间不要有气泡。架好漏斗，使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁， 以使滤液沿烧杯壁流下。取步骤①中处理好的一烧杯液体，沿玻璃棒慢慢漏斗中倾倒，注意液面始 终要低于滤纸边缘。 【实验现象及结论】在浑浊的天然水中加入具有吸附作用的固体如明矾等，可以吸附掉一些溶 解的杂质。经过静置沉淀、过滤，可以除去一些不溶性杂质，使浑浊的水变澄清。 2．过滤操作
课题2水的净化（教学设计） 一、教材分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤等净化水的方法有机的串连起来。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤等净水的基本操作是本节课的重点内容。 沉淀、过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 二、学情分析 根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程。从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水方法中的沉淀、过滤、吸附。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生自学课本，观看视频，课堂实际操作，教师点评的教学方法。尽可能使学生在轻松愉快的亲身体验中掌握本节课的重点，并且为将来的实验考试奠定良好的基础。 三、教学目标 1．了解自来水的生产过程，体会水源净化的必要性，树立节约用水的意识； 2．了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法，并初步学会过滤的操作步骤和注意事项； 3．知道硬水和软水的区别，学会常用的检验硬水与软水的方法，了解硬水软化的方法。四、教学重难点 教学重点：1. 沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法； 2. 过滤的操作步骤和注意事项；
《水的净化》第一课时教案 所用教材：人教版初中化学九年级上册 1教材分析 水的净化是人教版初中化学九年级上册第四单元课题二的内容。本节内容首先讲了纯水和自来水的区别，然后以自来水厂净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法联系起来，由此引入化学实验室的净水，其中还包含着硬水、软水及硬水软水鉴别的方法等。而本节课我将先让学生体验实验室净水，再引导学生分析自来水厂净化水的方法，增强与社会生活的联系。本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，因此本课题设计为两课时，本节课为第一课时，让学生动手完成过滤操作，突出重点。 2学情分析 学生通过生活经验，知道天然水是混合物，里面含有泥沙等杂质，，但对水中的可溶性杂质不太清楚；对自来水的来源有一定的了解，但不了解自来水厂的具体净化过程，对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。此外，本节课与生活紧密相关，学生的好奇心和兴趣较大，且学生对实验课是非常感兴趣的，学生的学习积极性较高，但对实验的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。 3教学目标 知识与技能目标 （1）说出天然水与纯水的区别。 （2）概述沉淀、过滤等净水方法。 过程与方法目标 （1）独立完成过滤操作，尝试比较沉淀与过滤两种净水方法的净化程度。 .情感态度与价值观目标 （1）规范地完成实验，实事求是地记录实验现象。 （2）通过实验，体验实验探究的乐趣。 4教学重难点 重点 （1）过滤等净水方法的操作。 难点 （1）过滤的操作方法和注意事项。
5教学方法 本节课通过多媒体演示，让分组学生完成实验操作，引导学生分析实验，以掌握过滤的操作方法及注意事项。 6教学过程 PPT呈现： 提出问题：这样的水是否愿意直接饮用？ PPT呈现： 引导学生区别天然水与纯水。 提出问题： 天然水与纯水有什么不同？ 从物质分类上讲，天然水与纯水各属于什 么？ 提出问题：我们如何将天然水净化为可以
课题2《水的净化》说课稿 尊敬的各位领导，各位评委，各位老师： 大家好！今天我的说课内容是义务教育教科书化学（人教版）九年级上册第四单元课题2《水的净化》第一课时。下面我将从教什么，怎么教，为什么这么教为思路。从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、板书设计、设计理念这六个方面展开我的说课。 一、教材分析 首先我谈谈对教材的理解。 (一）教材的地位和作用 《水的净化》是人教版九年级化学第四单元《自然界的水》第2课题。水是继学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。过滤的学习又为第十一单元粗盐提纯打下基础,因此本节内容具有承上启下的作用。 (二）教材的处理 本课题从野外生存需要学会水的净化为切入点，围绕水的净化问题，将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法有序的串连起来，突出过滤这个重要的实验操作技能。 本课题安排2个课时，第一课时主要介绍含不溶性杂质水的净化方法，第二课时以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。 （三）说教学目标 根据新课程标准、教材特点和学生的实际情况，我设置了如下的教学
目标： 1、能够说出沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能够进行过滤的实验操作并掌握其注意事项。 2、通过过滤的实验操作提高实验操作技能和动手操作能力。 3、通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 （四）教学重点、难点 为了实现教学目标，根据新课标的要求、教材的特点和学生的实际，我设计了如下重难点： 重点：沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，过滤的实验操作及注意事项； 难点：过滤的实验操作。 （五）教学用具 根据教学内容我将为每个小组准备以下教学用具。 烧杯漏斗玻璃棒滤纸铁架台剪刀 明矾浑浊的河水(两杯) 蒸馏水(一杯) 二、学情分析 一名老师不仅要掌握教材，同时要对学情也有一定合理的把握，因此接下来我谈谈对学生的理解。初三学生已具有基本的实验操作技能，初步具备了小组合作、自主探究的能力，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结等探究能力有待进一步培养和提高。过滤、吸附和蒸馏是学生第一次系统的学习混合物的分离，同时本节课的学习，也为后面全面系统学习混合物的分离提供了知识储备并创建了一个
第一篇：人教版九年级化学第三单元课题3教案《水的净化》 课题三 水的净化 【目标要求】【知识与能力】 1.了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净水的方法。 2.了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。【过程与方法】 1.学习运用观察和实验等方法得到信息。 2.学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工【情感、态度与价值观】 1.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2. 通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 3.把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。重点： 1. 水净化的方法。 2. 过滤的操作方法。 3.硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。难点： 1. 水净化的方法。 2. 过滤的操作方法。教学方法：实验探究、多媒体【实验准备】 药品：雨水、自来水、纯净水、蒸馏水、明矾、肥皂水、活性炭仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、铁架台、铁圈、酒精灯。 课时：一课时（附课件3.3）教学过程：1.导入新课 图片情景导入：鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？ 洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？2.讲授新课 多媒体展示：自来水厂净化水的过程。 讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。 一、除不溶性杂质的方法（板书）1.静置（板书）
[演示实验1]用一杯泥水和一杯加入明矾的泥水静置一段时间，比较 现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清；加入明矾的泥水静置的时间更短，上层水更澄清。 2.吸附沉淀法（板书） 说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。 提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？3.过滤（板书） 多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。提问：（1）过滤的注意事项？一贴二低三靠。 （2）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？①滤纸破损②滤液边缘高于滤纸边缘③仪器不干净等。（3）河水过滤后，滤液可以喝吗？ 不能，因为过滤不能去除可溶的杂质及微生物。 二、除可溶性杂质（板书） 1.吸附（板书） 讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。 提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？ 讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，但所得的水不是纯水。经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但由于种种原因，自然界的水里混有多种可溶的杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除。那么，应该怎么办？2.煮沸和蒸馏（板书） 生活中可通过煮沸，杀灭水中的大部分细菌，并可以降低水的硬度；可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。 给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法叫做蒸馏。通过蒸馏，可以把沸点不同的物质从混合物中分离出来（如工业制氧气），也可以把挥发性液体与溶解在液体中的可溶性杂质分离开来（如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的）。 注意：蒸发与蒸馏的区别。（谐音：发与留）过渡：什么是硬水？ 用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？或用井水、窖水烧水时，常有水垢？ 三、硬水和软水（板书） 1.定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。
课题3 水的净化 教材分析： １、教材内容： 本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《自然界的水》的课题3。 ２、地位、作用： 水是我们生活中最熟悉的物质之一。水的知识学习位于氧气之后，二氧化碳之前，对研究元素化合物知识起到承前启后的作用。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，学生通过水的净化学习体会身边处处有化学，并能应用所学知识解决生活中一些简单问题。 学生分析： 学生已有的知识和经验：了解水的物理性质，知道水能溶解许多物质；知道自来水加热可以 产生水垢。 学习了过滤基本操作，对于生活中过滤方法有一定的认识。 学生在哪些方面有待发展：活性炭吸附净水的原理？什么是硬水、软水？怎样区分他们？ 生活用水是怎样得到的？ 教学目标 知识与技能：1、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； 2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 过程与方法：1、通过对天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度。 2、通过自制简易净水器，提高分析解决问题的能力，增强理论联系实际的意识。情感、态度与价值观： 通过水净化的实验探究，感受一杯净水来之不易，进一步树立珍惜水、爱护 水的思想。感受化学在改善人类生活中的积极作用，增强学习化学的兴趣。教学重点：了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。知道如何区别硬水和软水。
教学难点：吸附净化水的原理 、混浊河水、活性炭、品红、教学用具：自来水、蒸馏水、石灰水、双氧水、肥皂水、MnO 2 自制净水器、玻璃棒、烧杯、试管等 教学流程图： 教学环节教学内容
板书设计： 课题3 水的净化 一、水的净化常用方法： 静止 沉 降 吸附沉降 过 滤 活性炭吸附 杀菌、消毒 自然水 （混水）
化学九年级上人教新课标3.3《水的净化》说课稿 一、教材分析 《水的净化》是九年级化学第三单元课题3的内容，本课题的安排符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，并介绍含不溶性杂质的水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。 二、教学策略分析 1．本课题的教学可以从学生熟悉的饮水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲； 2．教学中应创造条件让学生有更多的动手练习机会，并在课前准备好实验的代用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情； 3．课后结合家庭小实验，让学生制作简易净水器，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。 三、教学目标 1．知识与技能： （1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 2．过程与方法： （1）通过对农村以及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种基本操作； （2）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3．情感、态度与价值观： （1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望； （2）在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学探究精神。 四、教学重、难点 了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。 五、教学准备 1．准备好浑浊的河水和蒸馏水； 2．准备过滤、所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品； 3．准备肥皂水、硬水和软水； 六、教学过程
人教版九年级上册化学水的净化说课我说课的课题是人民教育出版社出版的九年级化学上册第四单元«自然界的水»课题2«水的污染»，下面我将从五个方面说说对本课的了解和上完这节课的感受。 一、教材剖析 1.教材的位置和作用 (1)从教材结构来看，化学从人们罕见的物质:空气、水入手，再经过微观物质的性质引入到微观结构的剖析，然后再运用结构实际指点学习物质性质，如：碳和碳的化合物、酸、碱、盐等。同时在溶液及酸、碱、盐局部，水简直是主要的溶剂，无论是配制溶液还是洗濯仪器都离不开水，可见水是初中化学里十分重要的基础物质。它在教材中起着承上启下的作用。 (2)本单元从社会实践和先生的生活实践动身，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概略、水的污染和防治等效果的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技艺的学习贯串其中，力图为先生提供看法和探求周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。 (3)本课题围绕水的污染效果，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等污染水的方法有序地串起来，前半局部引见含不溶性杂质水的污染方法，后半局部以硬水硬化为例引见含溶解性杂质水的污染方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技艺，也是本课题中要重点学习的内容。 2、教学目的剖析 (1)知识与技艺目的 ①了解蒸馏水与自然水区别，会用复杂的方法区分硬水与软水。 ②观察和操作污染水的实验，经过与同窗交流协作，了解污染水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把复杂污染水的方法用于处置实践效果。 ③设计并完成复杂的探务实验。 (2)进程与方法目的 ①经过实验探求和讨论，培育先生的观察描画才干、交流协作才干。 ②经过对水污染进程的初步探求，体验探求的普经进程，构成良好的学习习气和学习方法。
第四单元自然界的水 课题2 水的净化教学设计 一、教材分析 课题地位：本节课选自人教版九年级化学第四章第二节，水是九年级化学五大模块之一“身边的化学物质”中重要的内容，是继氧气之后的第二种具体化学物质。本节课安排在教材中间的地方进行学习，起着承上启下的作用，既联系了以前学习的知识；还为学习粗盐的提纯埋下伏笔。沉淀、过滤、吸附和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后学习混合物的分离提纯储备了知识，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 知识特点：从内容上看，主要围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，有侧重的介绍各种净水方法的机理。从结构上看，从我们日常的自来水制作流程引入各种净水方法。从侧重上看，过滤是初中化学重要的实验操作，是学好化学尤其是实验化学的基础。从难易上看，本课知识不是很难理解，只是在操作要求上标准较高，因学生们刚学化学不久，操作起来可能是那么游刃有余。从目标上看，虽然多数只是“了解”，但要让学生“真了解”，还得要细致入微才行。 二、学情分析 （1）知识状况：对于自然界中的水和自来水的来源有一定的认识，净化过程和方法不太了解。对于过滤和蒸馏，学生们在日常生活中有一些粗浅的认识，但并不清楚过滤的真正装置和以及过滤可以除去什么样的杂质。 （2）能力状况：学生们刚接触化学不久，虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对于化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。 （3）心理状况：由于学习的知识是学们生最熟悉的物质，与日常生活紧密联系所以学生会有探究的好奇心，可以结合这点优势，让学生在演示实验中体会过滤操作的要领，对过滤留下深刻印象。进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。 三、设计思想 新课标基本理念中提倡让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。同时还要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 美国著名心理学家罗伯特·M·加涅曾提出一个“为学生而设计教学”的口号，在设计时，我注重了两个体现，两个突出。 两个体现：（1）体现新课改的教学理念；（2）体现学生自主学习、合作学习的学习方式。 两个突出：（1）突出教学过程中与学生生活经验的紧密联系；（2）突出实验的直观效果，著名化学家傅鹰说：只有实验，才是化学的“最高法庭”，我主张实验
2023-2024学年人教版化学九年级上册暑假知识点预习（十一）水的净化(含答案) 人教版化学九年级上册暑假知识点预习（十一） 水的净化 一、知识点梳理与练习 【知识点1：水的净化】 水的净化要解决的三个主要问题：①除去不溶性杂质；②除去可溶性杂质；③除去有毒物和有害细菌 净化水的顺序一般是净化程度由低到高排列，步骤分为：沉降、过滤、吸附、蒸馏。 净化流程：取水—沉淀—过滤—吸附—消毒—配水 主要净水方法介绍： 沉降：明矾溶于水形成的胶体能够吸附水中的悬浮物，从而使不溶于水的物质沉降； 过滤：过滤是利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来的一种方法； 吸附：活性炭具有吸附性，能吸附异味和色素； 蒸馏：蒸馏是通过加热汽化的方法而将物质分离的一种方法，也是净化程度最高的一种方法。 1. 自来水厂净水过程示意图如下，下列说法正确的是（） A. 明矾是一种常用的絮凝剂
B. 过滤可除去水中杂质离子 C. 活性炭可长期使用无需更换 D. 经该净水过程得到的是纯水 2. 净水时加明矾的作用是（） A. 除去异味 B. 杀菌消毒 C. 吸附沉降 D. 降低硬度 3. 自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化，下列净化程度最高的是1 A. 沉淀 B. 吸附 C. 过滤 D. 蒸馏 【知识点2：过滤和蒸馏操作】 过滤是将固体不溶物跟液体分离的一种方法，原理是根据固体不能通过滤纸上的小孔，而液体可以通过滤纸上的小孔，其装置由铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸等仪器组成。过滤液体时，要注意一贴二低三靠的原则；一贴：用少量水润湿的滤纸要紧贴漏斗壁，二低：滤纸边缘低于漏斗边缘、滤液低于滤纸边缘，三靠：烧杯紧靠玻璃棒、玻璃棒靠在三层滤纸上、漏斗下端口紧靠烧杯内壁。 蒸馏是利用液体混合物中各组分沸点不同，使低沸点组分先蒸发，再冷凝，以分离整个组分。蒸馏得到的水称为蒸馏水，是净化程度较高的水。 4. 如图所示，在蒸馏烧瓶中加入几粒碎瓷片，再加入约1/3体积的自来水，连接装置进行制取蒸馏水的实验。下列说法不正确的是（）
课题2 水的净化 课题分析 根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程；对于软、硬水不是很清楚。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 教学目标 1.知识与技能： (1)了解纯水和天然水的区别。 (2)了解自来水生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 (3)初步学会用过滤、蒸馏的方法净化水。 (4)能够区分硬水与软水，了解硬水的危害及软化硬水的方法。 2.过程与方法： (1)通过课前收集整理资料和课堂汇报，培养学生自学、归纳以及表达对能力。 (2)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述、交流合作能力。 (3)通过对水的净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学 习方法。 3.情感态度和价值观： (1)通过对水的净化过程的参与，加深爱护水资源的意识。 (2)通过净化水实验，引导同学感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴 趣。 重点难点 重点：(1)了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。(2)硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。 难点：(1)过滤操作的注意事项。(2)软、硬水概念的区分。 教学设计 课程讲解 [引入] 同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。[板书] 水的净化 [提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水 [提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？ [提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了哪些净水过程或方法。
第四单元自然接的水课题2 水的净化（讲学） 课标定位 1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等常用的净化水的方法。 3、初步学习过滤的原理及操作 4、初步了解硬水软化的常用方法 知识梳理 核心知识归纳 1.水的净化方法:沉淀、吸附、过滤、蒸馏等。 2.硬水和软水 3.过滤:①过滤是除去液体中混有的不溶性固体的一种方法。②“一贴”:滤纸紧贴漏斗内壁。“二低”:滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘;漏斗内的液面要低于滤纸的边缘。“三靠”:漏斗下端的管口要紧靠烧杯内壁;玻璃棒下端要斜靠在三层滤纸一边;倾倒液体的烧杯要紧靠玻璃棒。 知识在线 知识点一、水的净化 1.自来水的净化过程:取水→加絮凝剂(如明矾)→反应沉淀池→过滤池→活性炭吸附池→清水池→投药消毒→配水泵。
(1)加絮凝剂:明矾可作絮凝剂。明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用,可以使杂质沉降达到净水效果。 (2)过滤:可以除去液体中混有的固体杂质。 (3)吸附:活性炭具有吸附作用,不仅可以吸附一些不溶性的杂质,也可以吸附掉一些可溶性的杂质,还可以除去异味。 (4)消毒:用氯气作消毒剂可以杀死水中的细菌,用漂白粉也可以消毒杀菌。 2.常用的净水方法,见下表。 净水方法原理作用沉淀静置,使不溶性杂质与水分离除去不溶性杂质 过滤把液体与不溶性杂质分离除去不溶性杂质 吸附 利用活性炭的吸附作用,把自然界水中的一些不 溶性和可溶性杂质吸附在其表面除去可溶性和不溶性杂质,除去异 味 蒸馏 根据各成分的沸点不同进行分离,先将水加热蒸 发形成水蒸气,再冷凝,得到纯水 除去水中所有的杂质 考题再现 【考题示例】 以下方法得到的水,其纯度最高的是( ) A.过滤 B.吸附 C.沉淀 D.蒸馏 【答案】D 【解析】过滤只能除去不溶性杂质,吸附可除去异味和小颗粒悬浮物,沉淀只能除去大颗粒不溶性杂质,而蒸馏能除去所有杂质,得到的蒸馏水可以看作纯净物。 知识点二、过滤 知识在线
课题2 水的净化第1课时 一、教学目标 (1)知识与技能: ①掌握净化水的几种常用方法; ②掌握过滤操作的基本技能及注意事项。 (2)过程与方法 ①学习运用实验、比较、观察、归纳、总结等方法得到信息,能用文字、化学语言表述有关信息; ②通过小组组织探究、交流、汇报、锻炼学生探究能力。 (3)情感态度价值观: ①把学到的知识用以解决生活中一些问题,缩短理论与实践之间的距离; ②通过小组动手进行水的净化实验探究,感受团队合作的重要,感受化学对生活和社会的意义,激发学习化学的兴趣。 二、学情分析 学生知道天然水是混合物,水中有不溶性杂质和细菌,但不太清楚水中有可溶性杂质;对于饮用水的来源有一定的了解,知道生活用水来自自来水厂,但不了解自来水厂的具体生产过程,对净化水的过程和方法不太了解。学生听说过过滤,接触过生活中的过滤,但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项;虽然初步掌握了一些简单的化学实验操作的技能,但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联系日常生活,学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。 1.在本节课的学习中学生可能会遇到的困难、问题以及常见的错误有: (1)教材明矾净水的处理方法速度慢,必须课前准备,课堂上学生往往只是经历过滤过
程,导致学生认为净化水仅是过滤这一部操作。 (2)在过滤操作的学习中,学生容易将玻璃棒的下端靠在三层滤纸接近漏斗底部的地方,这样易将滤纸弄破,导致实验失败。 （3）滤纸的大小与漏斗是否匹配（导致之间有较多气泡，不易赶走完，影响过滤速率） 三、重点难点 教学重点:沉淀、过滤、吸附等净水方法。 教学难点:过滤的操作方法和注意事项。 突破重难点的方法: (1)直观教学法:对过滤及活性炭吸附,明矾吸附采用实物进行直观教学。 (2)自主探究教学法:为突出重点、突破难点,关于过滤操作的教学,主要让学生亲自动手实验,从中感受实验,分析出现的问题,调动学习动力,促进主动学习。 (3)情景教学法:将生活中如淘米、网鱼、喝茶等和过滤操作联系起来,净水方法应用与学生训练,自来水厂相联系,消除陌生感,拉近化学与生活的距离,让学生感受到化学与生活密不可分,学习化学有实际意义。 (4)说教法:根据以学生学习为主体的原则,本节课涉及以下学法:观察、对比、实验、探究、讨论、归纳相结合的学习方法引导学生利用知识解决实际问题,再从实际中完善学习的方法。 教学过程 第一学时 教学活动
第四单元自然界的水 课题2 水的净化 一、知识与技能 1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。二、过程与方法 1.学生在学习不同杂质的分离过程中，体会到针对不同杂质采取不同的分离方法。 2.学生通过对比实验，感受控制变量法在实验中的应用。 1.纯水与天然水、硬水与软水的区别。 2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 同学们，我们每天都要喝水，那么自然界的水是否能直接饮用呢？当然是不能的，因为在自然界的水中含有泥沙、腐殖质、藻类、细菌、浮渣，甚至可能含有某些对人体有害的污染物质，需要经过净化处理后才能饮用。通过今天的学习，了解我们每天所喝的水是怎么制得的。 Ⅰ.水的净化方法 ［提问］同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？ ［投影］自来水厂的净水过程。 （1）沉淀
［演示实验］将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象。 ［学生活动］请一位学生上台，观察并描述实验现象：加明矾的1杯水比没有加入的更加清澈。 ［讲解］这2杯水放置一会儿，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。明矾在这个过程中所起的作用——明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用，吸附其周围小的沉淀颗粒，然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为絮凝剂。 （2）过滤 ［提问］那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出来呢？请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。 ［回答］用漏勺将煮熟的饺子和汤分开；用地漏盖子将固体垃圾和水分开；用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。 ［提问］这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？ ［回答］都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。 ［讲解］实验室通常用过滤装置。请同学们先仔细看一看自己的实验台上有哪些实验仪器和药品。 ［演示实验］我们今天请同学们做过滤实验，由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，请同学们先观察老师做一遍。（教师操作）［提问］请同学们结合教师的操作看教材P75图4-16，概括老师的操作步骤。 ［回答］同学们先讨论，在教师的提示下概括出“一贴、二低、三靠”的操作步骤。 ［提问］请同学们按照操作步骤自己做实验。 ［学生实验］学生进行过滤操作，边实验边交流。 ［提问］各实验小组将自己过滤的水与其他实验组的结果进行比较，请实验效果好的实验组组长介绍经验，请实验效果待提高的实验组组长分析实验失
第四单元 自然界的水 课题2 水的净化 一、水的净化 水库 取水口 加絮凝剂 反应沉淀池 过滤池 活性炭吸附池 单一操作相对净化程度由高到低的顺序是：蒸馏，吸附，过滤，静置沉淀。 综合运用静置沉淀、吸附沉淀和过滤等操作净水效果更好。 ①吸附法：利用活性炭或明矾溶于水后生成的胶状物质对杂质吸附，并除去臭味。 ②沉淀法：用明矾或其它絮凝剂与水中的可溶物和不溶物反应生成沉淀，硬水加热生成沉淀。 ③过滤法：是把不溶于液体的固体跟液体分离的一种方法。 ④蒸馏法：水中的杂质主要是一些不挥发的无机物，把水加热至沸腾时，水变成水蒸气，导出冷凝成的蒸馏水。 例题：1、我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，氯气可杀菌。则家庭饮用水的正确净化过程是( ) A ．河水→过滤→加氯气→加明矾→沉淀→净水 B ．河水→加氯气→过滤→加明矾→沉淀→净水 C ．河水→加明矾→加氯气→过滤→沉淀→净水 D ．河水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水 2、在农村人们常常饮用河水，河水中常含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，一般可用次氯酸杀死细菌。将漂白粉(主要成分是次氯酸钙)溶于水可生成氯化钙和次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤： 河水→A(加入明矾)→B(沉淀)→C(过滤)→D(加入漂白粉)→净水 (1)可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是 _______ ； (2)能够消毒、杀菌的步骤是_____________ ； (3)A 步骤中加入明矾的作用是______________________________________； (4)该农户得到的净水是纯净物还是混合物_________ ，原因是______________________ 二、过滤 从水库中取水 使悬浮物的杂质被吸附凝聚 静置沉淀，使水澄清 除去不溶性杂质 除去水中的臭味和残留的颗粒较小的不溶性杂质