财务会计说课稿(共10页)
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财务会计实务说课稿
一、课程设置
1、课程定位
（1）职业岗位需求分析
根据教育部16号文件，高职教育培养目标是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能人才。因此高职教育的人才培养目标的主要任务：偏重于应用技能和操作经验，适应岗位需求的技能型专门人才。
这就需要我们关注会计岗位的主要工作任务及岗位能力，根据调查，企业根据实际情况一般设置如下会计岗位：出纳、各会计要素核算岗位、会计主管、财务负责人等不同层级，会计要素核算岗又包括存货岗位、固定资产岗位、职工薪酬岗位等等，不论是哪一层级的岗位都要具备会计核算能力，而财务会计课程即是以资产负债表和利润表的结构布局涉及到的六大会计要素涵盖的经济业务的会计核算方法为课程主线的一门课程，是培养学生会计核算能力的课程。
（2）课程衔接
财务会计实务是我院财务管理专业、会计专业、会计与审计专业开设的核心课程之一，也是全国会计专业技术资格初级职称考试的必考课程。本课程重点培养学生会计核算能力和职业判断能力；是一门理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的以工作任务为导向的工作过程系统化课程。
《财务会计实务》课程基本目的就是使学生掌握财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，为学习其他专业主干课程打下坚实的基础。在课程安排上，学生在学习财务会计课程之前，需要先学习《基础会计》课程的主要内容。在学完《财务会计》课程后，学生可以在此基础上继续学习《成本会计》等技能课程，提升和拓展其会计业务技能。由于税法是将税收法律与会计相结合的课程，因而《税法》课程开在本课程之后。财务管理是以会计资料为基础加以分析的，因此，《财务管理》课程开在本课程之后。审计是对会计工作的监督，因此，《审计》课程也安排在财务会计之后。由此可见，在专业核心课程体系中，基础会计是本课程的基础，本课程又是学好税法、审计和财务成本管理的前提。因此，本课程处于专业核心课程体系的中间位置。
2、课程设计思路
在《财务会计实务》课程建设过程中，课程组确立了这样的课程设计思路。
首先，在行业专家和教育理论专家的指导下，以职业能力和职业素养培养为核心，按照会计实际工作过程和任务将课程内容进行整合和序化，以岗位技能及标准、行业规范及标准和职业素养培养为主要内容，共同开发课程，达到理论知识、实践操作、技能考证和企业顶岗实习工作经历证书（或证明）融为一体的目的，即：把财务会计的理论知识、财务会计的技能实践和会计专业资格考证有机地结合在一起，实现理论——实践——技能——考证融合为一体。
其次，把“理论——实践——技能——考证和企业顶岗实习工作经历证书（或证明）融为一体”的课程建设思路贯彻在组织实施教学的过程中，校企共同参与，紧密合作，实现“教、学、做、评“的有机结合，把“工学交替”做实。
第三，积极探索适合高等职业教育的教学方法，把具有职业教育特点的“行动导向教学法”贯穿教学过程；加强“双师型”教学团队建设；不断完善教学条件。
二、教学内容
1、内容选取
根据会计专业、财务管理专业、会计与审计专业的专业培养目标，邀请行业专家研讨岗位需求能力，确定本课程培养目标。该课程教学的基本目标是：使学生深刻理解财务会计的本质特征，熟练掌握按照准则会计六要素的确认、计量、记录和报告的基本原理与技能。培养学生会计凭证的分析能力，会计数据的计算能力，会计事项的记录能力，会计信息的报告能力，会计资料的管理能力等五大会计岗位基本技能，和专家一起选取教学内容。
2、内容组织
教学内容以岗位工作需求为导向，职业资格考试为依据，围绕职业标准，和企业共建课程。以实际工作任务为出发点，设置教学模块，突出技能训练。
3、表现形式
（1）教材：会计学专业的教材更新周期非常快，结合实际情况，我们对《财务会计》教材进行选用。2006年，我们选用的中高教出版社出版的高职高专规划教材刘尚林主编的《财务会计》教材，2007年选用立信会计出版社出版的马建钢主编的《财务会计》教材。2006年随着新会计准则的颁布和实施，为了注重教材的时效性，结合培养对象的接受能力，2008年开始选用我们自己参编的教材《财务会计》，该教材是由南京大学出版社出版甄丽敏主编的，我院刘玲艺老师担任副主编。
单项实训教材采取自编方式，综合模拟实训教材选用大连理工出版社出版的《会计模拟实训》（任延东主编）作为实践教材使用，该教材内容新颖精炼，模拟企业的实际业务，训练了学生的分析原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的会计岗位基本技能，适合实践教学需要。
（2）电子教案、电子课件
（3）考核评价方式
为了有效达到课程目标，本课程考试按以下方法进行：
1．考核方式：笔试+实操
2．考核比例及要求：
（1）平时成绩占40%，主要包括对课堂提问、讨论、作业以及课程实训的情况进行评价计分。
（2）期末考试成绩占60%，（其中理论考试占30%，实操占30%）
三、教学方法与手段
1、教学设计
2、教学模式
（1）项目驱动式教学模式
《财务会计》课程在行业专家和教育理论专家的指导下，以职业能力和职业素养培养为核心，以对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等要素的确认和计量，最后编制报表为主线，对课程教学内容进行整合与序化，形成五大模块，以项目驱动教学，从而使课程教学内容与职业岗位实际工作过程一致，使学生从单科性的、重学科体系的课程学习，转向学习与每一个工作过程环节相关的课程内容，实现实践技能、理论知识和职业素质的融合。
（2）案例式教学模式
本课程采用的教学案例包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润个单项实用案例，还包括跨项目的综合实用案例。通过案例演示能够较好地引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣；通过案例分析能够较好地促进学生的思考，加深对财务会计的理解；通过案例的警示作用，能够较好地提升学生的专业意识；通过简单直观的案例，能让学生看到学好财务会计给企业带来的经济效益，激发学生通过学好财务会计继而学好会计专业相关知识的积极性。
（3）情境式教学模式
第一，培养学生的职业态度和职业意识离不开情景教学，为此，在教学中本课程通过一定的设计利用校内实训室与校外实训基地为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景，让学生在具体情景的连续不断的启发下有效的进行学习。
第二，实训中本课程模拟真实地会计工作场景，通过让学生扮演不同的角色来亲身体验会计工作的操作流程，提高了他们的学习兴趣，又达到了教学目的。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练，使学生很快进入实训角色，产生职业共鸣。
3、教学手段
（1）充分利用现代化教学手段
课堂讲授法是传统的教学方法，作为基本知识、技能的传授方式，课堂讲授起着不可替代的作用。本课程的讲授比较注重利用教学场所的多媒体设备，老师在讲授中更多的是通过多媒体演示，向学生展示每个项目的基本流程，讲解重要的知识点，分析实际案例。通过示范演示和讲授，学生能从中学习的数学公式思维定式中回到项目工作的会计核算程序中。通过课堂讲授，学生可以系统、全面地了解每个教学项目的整体结构以及知识点之间的区别与联系。使用多媒体教学，使教学更为生动化。
20081020苏宁有限责任公司100000.00
工资
贰零零捌零壹拾零贰拾
壹拾万元整
工资
￥1 0 0 00 0 0 0
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,每一
张现
金支
票
对应
一个
密
码
018644556785
苏宁有限责任公司
例：2008年10月20日,苏宁公司从
银行提取现金100000.00元备发工资,
填写现金支票。
（2）运用网络资源答疑
我们利用班级qq群、个人电子邮件、微信等现代化交流技术，实现了师生之间的多样化交流，实时进行作业辅导、答疑、讨论等教学活动，从而提升了学生的学习兴趣和教学参与性，将相对枯燥的会计学习丰富化、趣味化，同时加强了学生对课程内容的理解，培养了学生的自主学习能力，当然同时也增进了师生间的相互沟通，拉近了相互间的距离，收到了良好的教学效果。
4、教学方法
已逐步形成适合本课程特点的教学模式，按工作过程开展模拟教学，建有“学做合一”实训室，整个基础会计实训教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做，学做合一”。在教学过程中采用灵活多样的教学方法：
四步教学法：对考证内容采用四步教学法，即通过课前预习、课堂讲解、课后复习、习题训练等四步骤使学生掌握。
任务驱动教学法：在讲授《财务会计》支付结算这一内容时，要求学生自己去搜集原始凭证，比如到到银行存、取款时填写存、取款凭单，并找银行索要一些信汇电汇凭证、委托收款凭证等填写后带回教室等等。然后再根据学生自己填写的实际情况统一在课堂上讲解，指出哪些填写规范，哪些填写不规范，以便以后在实际工作注意防范。这样布置任务后，98%以上的学生很有兴趣，主动去找自己能找到的原始凭证，既锻炼了学生联系实际的能力，又为基础会计实训积累了原始资料，还培养了学生学习积极性。提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣，在寓教于乐中达到教学的目的。
情景教学法：培养学生的职业态度和职业意识离不开情景教学，为此，在教学中我们通过一定的设计利用校内实训室与校外实训基地为学生创造一个具体、生动、形象的学习情
景，让学生在具体情景连续不断的启发下有效的进行学习。比如通过演示校外实习基地东莞市鸿远有限公司提供的真实会计资料如凭证、账本和报表，使教学过程生动活泼，注意力集中，增加学生的感性认识；同时有目的的放置了往届学生的实训作业，这些都可以在课堂教学中作为直观演示的道具。教学事实证明，直观演示法生动形象，提高了学生的实训兴趣，对规范实训操作、提高实训效果具有良好的作用。
角色扮演法：会计综合实训的分岗实训教学离不开角色的分工，我们以寝室为单位，6人组成一个小组，根据会计实际操作核算程序的要求，由学生扮演出纳员、制单员、复核员、记账员、会计主管等, 根据会计实际操作的核算内容的要求，扮演劳资会计、材料会计、成本会计等，定期轮换工作岗位，设身处地地分析与解决所面临的问题。角色扮演的教学方法可使学生很快进行实训角色，产生职业共鸣。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与解决账务处理过程中出现的问题，以提高学生实际操作的技能。
四、实践教学
1、校内实验、实训设施：根据高职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式，校内已建有 2个会计手工实训室，准备把A栋6楼的11个教室进行改造，将教室和实训室合二为一。在专业课程教学中能有机地将“教、学、做”融为一体。正在筹建会计电算化仿真实验室和ERP实验室。
2、校外实践基地：与金桥会计师事务所、国信税务师事务所、东莞市鸿远锅炉成套设备有限公司等多家著名企业建立了长期的校企合作关系。各实习基地安排学生的认识实习、专业实习和毕业顶岗实习。
未来五年内，从现有的实习基地中选出具有一定规模、一定代表性的五至六个校外实践教学基地，建立固定校企合作挂牌实习基地，并争取合作单位进一步扩大。并把职业资格证书考核课程纳入教学计划中，拓宽学生的职业技能，强化职业素质教育，增强学生就业能力。
扩大实习基地的地域范围。目前学生实习基地主要集中在东莞，但从长远看，学生实习地太集中，不利于知识扩充。在今后几年，计划将实习基地扩大以东莞为中心的其它珠三角等城市。
五、师资队伍
本课程拥有一支职称与学历结构合理、教学经验丰富、实践动手能力强、勇于创新的“双师型”教学队伍。
学历结构
目前，承担《财务会计》课程组共10名教师，性别比（男：女）6：4，其中硕士学位和在读硕士4人，占40%，学士6人，占60%，专业素质较高。
年龄结构
在10名教师中，最大年龄44岁，最小年龄22岁。其中40-50岁的3人，占30%；30-40岁的5人，占50%；20—30岁的2人，占20%，是一支以中青年教师为主，年龄结构合理的教师队伍。
职称结构
在10名教师中，高级职称1人，占10%，中级职称6人，占60%，助教3人，占30%。中高级职称教师占到70%，能够有效地指导青年教师。
双师结构
本课程专任教师9人中拥有注册会计师或会计师资格的双师型教师6人占到总人数的60%，来自行业企业的兼职教师1人，占到总人数的90%，有丰富实践经验又具备较扎实理论知识的双师型素质的教师8人，占到80%，能很好地胜任本课程的教学与实训。
师资配备
本课程的专任教师9人，校外实践指导教师1人，师资力量雄厚，能够满足本门课程的日常教学需要。此外，根据课程进度，还聘请部分实践工作者作为阶段性专题指导教师（含辅导教师和实训指导教师）与学生的比例大体为1：32。
教师队伍结构
六、课程特色与创新
1、理论与实践零距离。
会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识。不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。
本课程以会计岗位工作过程作为课程教学推进的逻辑基础，以会计的实际工作内容作为主要教学内容，以会计的工作过程串起知识和技能，让知识和技能与相应工作任务融为一体。从表面看五个模块的教学中没有独立的理论章节，但是学生必须的理论知识都穿插在其中。实现理论和实践的零对接。
2、“三段一体”的实践体系
我们在实践教学中，采用的是循序渐进的过程。
（1）单项实训（假账假做）
（2）操作真账（综合模拟训练，以东莞市鸿远锅炉公司的真实业务为载体进行模拟演练，然后与公司业务的真实处理对照，从而缩短理论和实践的距离。）
（3）亲身体验（学生在暑假期间进行专业实践，在毕业前到单位顶岗实习，在校外指导教师的指导下，完成会计工作的整套程序）
通过这三个阶段的学习，使学生深入体会会计工作，逐步进入会计角色，将理论知识变为实践，达到零距离。
3、教学做零距离
由于完成教学任务的过程就是完成工作任务的过程，在教学中必然要求配备工作所必须的环境、耗材、工具、设备、软件和虚拟业务的原始资料，这些要求不再是传统的教室可以提供的，因此，本课程的教学不再使用传统的普通教室或多媒体教室，课程学习全部在专业实训室完成。使学生在获得足够的感性认识之后，引导他们迈向理性认识。实验证明学生学起来有趣和轻松多了，课堂也活跃多了，收到良好的教学效果。
七、教学效果
1、我校毕业的财会专业学生就业率98%，很多在中国农业银行，中国银行，各会计师事务所工作，表现出色！学生中有不少同学一走上工作岗位就能够独挡一面，甚至担任一定的领导工作。如在金桥会计师事务所、国信税务师事务所，农业银行等学生很受欢迎。
2、07年9月参加全国第三届会计知识大赛东莞赛区, 全市63支代表队中获笔试第三名的好成绩。
3、05级和06级会计专业会计考证通过率已达到90%，其中在08年上半年07级会计专业学生会计考证通过率一次就达到76%，尤其是07会计4班已达到94%。
4、08年组织我系第一次组织的初级会计师考试通过率也达到57%。80人参加考试有46人拿到初级会计师证书。
《新编会计学基础--复式记账与借贷记账法》说课稿 一、说教材 （一）教材版本 本门课选用教材为王秀贵、雷红主编《会计学基础》，2011年，大连理工大学出版社。这次说课选材章节为第三章第二节，复式记账与借贷记账法。（二）地位和作用 复式记账与借贷记账法是是会计核算方法体系中非常重要的一种方法，既是前一内容的延续又是学习后续内容的前提。如果本节内容未学，后续内容将无法进行。本节起着承上启下，举足轻重的作用。 1．情感目标： 通过师生的“教”与“学”，进一步增进彼此的了解，培养学生学习专业的兴趣。2．能力目标： 能掌握不同性质账户的结构并进行简单的登记。 3．知识目标： （1）学生能理解并掌握复式记账的基本原理 （2）掌握借贷记账法的概念和基本内容 （三）教学重点与难点 1．教学重点 （1）复式记账的概念 （2）借贷记账法记账符号的含义与记账规则 2．教学难点 （1）借贷记账法记账规则 （2）会计分录的编写 二、说教法 （一）教学方法——“问题式”教学法 其核心是：教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线 （二）教学方法突破 考虑采用的三条线教学：教材教学线、情景教学线、活动教学线 三、说学法
朗读记忆法、心理调节法、“脑”“手”结合法 四、说教学程序设计 （一）复习引入 1．提问学生： （1）会计要素的恒等关系（会计平衡公式）？——这是复式记账法的理论依据；（2）会计的核算方法有哪些？其中已经学过的是什么方法？ 2．检查学生的预习情况及效果。 切入点：“账户”是会计核算的工具，“复式记账”则是运用这种工具的方法（二）新课讲授 1．复式记账原理 （1）概念——本节内容的切入点。 （2）为什么要采用“复式记账”？ ——提出问题后，师生共同探讨、举例理解：“有来有往，一个不少” ——每一项经济业务发生后，引起会计要素变化的情况。 （3）复式记账的特点：①②③ （4）复式记账的种类:借贷记账法、收付记账法和增减记账法三种。我国《企业会计准则》规定：企业会计核算采用借贷记账法。 2．借贷记账法 （1）借贷记账法的概念 是以“借”或“贷”作为记账符号的一种复式记账法。 （2）借贷记账法的特点 A、记账符号：“借”、“贷”学生讨论：现实生活中借、贷的含义？教材中借、贷二字的含义？（注意区别，这是往下学习的关键） B、记账规则：“有借必有贷，借贷必相等”。（呼应：“有来有往，一个不少”） C、账户不要求固定分类 D、以“借方金额等于贷方金额”为试算平衡公式 （3）借贷记账法的账户结构 A、借贷记账法下账户的基本结构： 划分为“借方”、“贷方”及“余额”栏
一、课程定位 学院办学定位：坚持产学研一体化的办学模式，以服务为宗旨、就业为导向、能力培养为核心。 专业培养目标：德、智、体诸方面全面发展，系统掌握现代会计、审计等方面的专业知识和职业技能，能在各类工商企业及会计师、税务师事务所从事财会、理财及相关工作，具有一定创新精神和较强实践能力、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。 课程定位：《财务会计》课程是财务管理专业的一门主干课程，是专业核心课程，是会计学专业知识结构中的主体部分，是会计核算、财务成本管理等相关专业学习领域的综合和延伸，其核算方法和思想渗透到了会计行业的各个领域。 本课程建立在《基础会计》的基本原理的基础上，同时它又是学习《成本会计》、《税务会计》、《审计》、《财务管理》、《管理会计》等课程的基础，它具有承上启下的教学功能。 二、课程设计 1、课程任务：通过本课程的教学，使学生能够掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、核算方法和基本操作技能，并具有综合职业能力，为学习后续专业会计课程打下坚实的基础，为社会所需要的从事会计工作人才培养必备的会计理论知识和基本专业实践技能。 2.课程内容 财务会计：基础项目、实践项目、选学项目 3.课程目标及重难点 （1）课程目标 会计基本理论部分：够用 会计业务核算部分：熟练 会计基本技能部分：灵活运用 （2）内容关系 理论部分服务于业务核算部分，技能部分是业务核算部分的目标，是业务核算部分部分的延伸与发展 （3）课程重点 会计基本方法部分和会计基本技能部分
（4）课程难点：个别要素的确认、计量、记录、报告；各要素所涉及的原始凭证从纵向和横向的识别、处理 三、教学实施 1.课程实施指导思想 紧跟课改要求，及时调整教学理念，目前正大力推进项目式教学、情景式教学、理实一体化教学等先进教学模式，并不断整合课程内容，通过该课程的理论教学和实践训练，夯实学生的会计岗位基本技能，加强学生会计职业素养的培养，为后续课程做相关知识准备。 2.课程实施现状 《财务会计》是我院财经类专业的专业核心课程，是我院重点创建的课程之一，在多年的实施中已经形成了比较成熟的理论教学模式，教学团队成长迅速，在专业发展的大好形势下，其前导课程基础会计的建设已经卓有成效，其建设水平也获得了相关行业机构专家的认可，与之相随，本课程的建设已经全面展开。 4.师资队伍建设 发展职业教育，培养技能型人才，师资队伍的建设是关键，我们有一支综合素质较高，科研实践能力较强的教师队伍，是一支朝气蓬勃、富有创新能力、学历、职称、年龄结构合理的师资队伍。 5学情分析： 中学教育：中学教育是指国家为培养青少年、儿童在德、智、体等方面全面发展而施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来的发展奠定基础，它具有基础性、全面性、义务性 高职教育：以培养应用人才为目的, 突出了学生的实践能力和专门技能的教育训练。 公共基础课：主要是指基础理论、基本知识的课程，其作用是为掌握专业知识、学习科学技术、发展有关能力打下坚实的基础。 会计专业课：主要是通过会计理论教学和实践训练，夯实学生的会计岗位基本技能，加强学生会计职业素养的培养。 学生已有知识经验分析：基础知识薄弱、已修过《基础会计》课程，有了一定的理论和实践基础，但掌握得还不够扎实，动手实践能力有待提高。自学能力不强、有一定逻辑推理能力，理解能力欠缺，对专
基础会计说课稿 《基础会计》说课稿 各位评委下午好，感谢大家给我这次说课机会，我的课题是《基础会计》。我将从以下七方面来介绍对这门课的设计：即课程定位、教学内容、教学资源、学情分析、教学方法与手段、课程设计、课程展望。 一、课程定位 课程的定位应以学院的办学定位为基础，专业培养目标为指导。 因此在我院“坚持产学研一体化的办学模式，以服务为宗旨、就业为导向、能力培养为核心”的这一办学定位的基础上，在“培养德、智、体全面发展，系统掌握现代会计、审计等方面的专业知识和职业技能，具有较高的计算机和英语水平，能在各类工商企业及会计师事务所、XXX从事财会、理财及相关工作，实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才”这一专业培养目标的指导下，我们将《基础会计》作为财务管理专业的入门课程，通过理论和实际操作两条主线对该课程加以研究。 基础管帐是管帐学科体系的入门课程，是经济管理类专业的必修课程。通过调查发现，在企业中，管帐的职业岗位设置
包括11项，包括：出纳管帐、本钱核算管帐、往来结算管帐、总账报表管帐、管帐机构负责人或管帐主管等岗位。根据这些岗位所需要的职业技能，对本专业的学生进行针对性的培养，财务管理教研室特设置了7门核心课程。而在这七门课程中，基础管帐作为入门课程为其他六门课程的后续研究打下了坚实基础，也为学生们顺利考取“管帐从业资格证”、“助理管帐师证书”等提供了保证。 二、教学内容 课程设计原则： 对于《基础会计》来说，我们的课程设计原则为：以职业能力培养为目标，会计岗位工作任务为驱动，职业技能为主线，按照“必须、够用”与“拓宽知识面”相结合原则，合理安排课程内容，真正做到“教、学、相结合”。 职业能力： 根据这一原则，针对会计岗位所需的职业能力有哪些呢？包括：填制凭证、日记账、总帐的登记、财务报表的编制，这其中就涉及到《基础会计》中原始凭证、记账凭证的填制、会计账簿的登记、财务报告的编制能内容。 课程目标：
《会计基础》说课稿 大家好，今天我说课的课程是《会计基础》。我将从七个方面来介绍这门课程。第一课程设置，第二课程设计，第三教学方法与手段，第四教学条件，第五教学效果，第六特色与改革，第七课程建设规划。下面一一为大家讲解： 一、课程设置 （一）课程基本信息 我系在电子商务和商务英语两个专业中开设，是一门重要的专业基础课。无论是那个专业的学生，这门课程的学习都为其后续商务课程打下基础。本课程共有68课时，其中22节实训课时。占总课时的32%。 （二）课程定位 1.经济管理类专业的一门基础课程。 2.通过本课程的学习，学生掌握会计的基本知识、基本理论、基本技能，为后续的商务课程打下基础。 3.要求学生能懂得本专业的经济活动如何在会计核算中体现。 4.在完善学生职业知识结构、提升职业基本能力、养成职业基本素养等方面起到重要作用。（三）课程目标 因此，通过此门课程的学习，我们要达到三个目标： 1.基本目标：使学生熟练掌握三基，基本理论、基本技能、基本知识。包括会计的概念，职能、方法、会计假设和原则，科目和账户的设置，借贷记账法原理及其在经济主体中的具体应用，会计凭证，账簿、报表的编制等。 2.中级目标 使学生初步形成完整的会计观，帮助学生实现从会计学“门外”到“门内”的跨越，懂得本专业的经济业务活动如何在会计核算中体现。 3.高级目标 能通过财务报表知晓企业的财务状况，经营成果现金流量对企业经济活动状况具有一定的分析和预测能力。 二、课程设置 1.设计理念：遵循高职高专以人才培养为目标，我们对本课程设计理念是：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元（项目）课程为主题，以夯实基础、适应岗位为目标，形成模块化课程体系。 设计思路：以能懂会用为目标，将学科的基本技能、基本理论、基本方法融合起来，以职业岗位所需要的素质、能力、结构为依据，对学生进行基本会计核算能力的培养；通过本课程的教、学、练，培养学生初步的职业判断能力、自我学习能力与知识拓展能力，使学生具备良好的职业道德和职业精神。 2. 教学内容的构建 众所周知，会计是我们生活中最常用的知识之一。企业管理需要用到会计，炒股票时需要用到会计，就连日常的家庭理财也都离不开会计。可就是这样一门每个人都需要用到的学科，却常常让人“想起来就犯怵。 所以，如何让学生轻松的领会快乐的入门是我们要考虑的首要问题。我们根据会计的工作过程来创设学习情境项目，共创设七个学习项目。即：建立账簿、日常业务的处理—会计凭证的填制与审核；账簿的登记；期末处理；编制财务报告。这五个项目是我们根据中小企业的实际工作步骤和工作内容以及完成该工作所必须的知识素质和技能为依据来选取和选择的。为了帮组学生更好的理解会计工作，我们另外设计了两个项目，起抛砖引玉和再认识的作用。一个项目是走进会计工作，放第一个项目。通过提问，观看影片、相互讨论的形式引出会计
基础会计理论与实务说课稿 一、课程设置 基础会计理论与实务是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程,是专业的入门课程,通过该课程的教学,培养学生建立正确的会计职业道德,促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能,明确会计核算的工作程序,熟练进行会计核算的实务操作,具备一定的实践动手能力,为后继学习专业课程打下坚实的基础; 课程设计理念为：以职业能力为核心、以够用为度,不追求专业理论知识的完整性,而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识,职业岗位需要什么,就教什么,需要多少,就教多少; 课程设计思路为：职业岗位需要评估→课程开发与设计→教材选择与编写→教育实施→评价反馈→修改调整;
各项目教学内容选取依据是：以职业能力为核心,以够用为度 各项目能力培养的目标是：围绕会计职业的工作过程进行 教学内容课时的具体安排： 理论教学课时实践教学课时 项目1、会计基本知识62 项目2、会计基本理论106 项目3、会计凭证68 项目4、会计账簿68 项目5、财产清查44 项目6、会计报表66 合计3834 教材使用与建设：近几年来,一直使用高职规划教材,教师们在教学过程中积累了丰富经验,有了成熟的思考;2007年由李洁老师主编,北大出版社出版基础会计教程与实训已投入使用;该教材的主要特点是将理论与实训融为一体,充分体现了“学中做”和“做中学”;
课程的重点和难点： 重点：复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制; 难点：复式记账法的应用 三、教学方法与手段 已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式,按工作过程开展模拟教学,建有“学做合一”实训室,整个教学过程都在实训室开展,完全做到“边学边做,学做合一”;在教学过程中采用灵活多样的教学方法： 1、启发式的互动教学：由于本课程是学生的专业入门课程,学生的专业知识完全空白,所以首先必须由教师进行引导,激发学生的学习兴趣和学习热情,有效调动学生学习主动性,启发式的互动教学体现在教学的各个环节中; 2、现场教学和案例教学：通过看录像、参观企业等形式,增加学生的感性认识；通过案例教学,提高学生的分析问题和解决问题的能力; 3、分组讨论法：把学生分成若干小组并推举一名组长;让学生围绕对会计的初步认识,列举生活中涉及到与会计有关的事项,或学习中遇到不理解之处,展开热烈的讨论,各抒己见,畅所欲言; 4、边学边做：会计职业具有很强的操作性,在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练,通过实际操作训练来更好理解理论知识;不断从理论到实践,再从实践到理论,便于学生掌握,提高学习效率; 5、模拟教学：通过一个企业一个月所发生的经济业务,按照会计基础工作规范化的要求,使用真实的会计凭证、账簿和报表,按会计工作过程完成一整套会计核算资料;通过模拟实训达到仿真的效果; 对学生来说这门课程是从“零”开始,老师上课讲的专业用语学生会难以理解,学生培养自己的专业兴趣非常关键,要有不怕困难的学习精神,同时要掌握科学的学习方法,不断地从理论到实践,再从实践到理论,不断反复,不断提高;在老师的指导下掌握每一学习环节;课余应花大量的时间来阅读专业方面 的书籍、报刊、杂志等,增加专业信息量,培养专业兴趣; 四、实践条件
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财务会计实务说课稿 一、课程设置 1、课程定位 （1）职业岗位需求分析 根据教育部16号文件，高职教育培养目标是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能人才。因此高职教育的人才培养目标的主要任务：偏重于应用技能和操作经验，适应岗位需求的技能型专门人才。 这就需要我们关注会计岗位的主要工作任务及岗位能力，根据调查，企业根据实际情况一般设置如下会计岗位：出纳、各会计要素核算岗位、会计主管、财务负责人等不同层级，会计要素核算岗又包括存货岗位、固定资产岗位、职工薪酬岗位等等，不论是哪一层级的岗位都要具备会计核算能力，而财务会计课程即是以资产负债表和利润表的结构布局涉及到的六大会计要素涵盖的经济业务的会计核算方法为课程主线的一门课程，是培养学生会计核算能力的课程。 （2）课程衔接 财务会计实务是我院财务管理专业、会计专业、会计与审计专业开设的核心课程之一，也是全国会计专业技术资格初级职称考试的必考课程。本课程重点培养学生会计核算能力和职业判断能力；是一门理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的以工作任务为导向的工作过程系统化课程。 《财务会计实务》课程基本目的就是使学生掌握财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，为学习其他专业主干课程打下坚实的基础。在课程安排上，学生在学习财务会计课程之前，需要先学习《基础会计》课程的主要内容。在学完《财务会计》课程后，学生可以在此基础上继续学习《成本会计》等技能课程，提升和拓展其会计业务技能。由于税法是将税收法律与会计相结合的课程，因而《税法》课程开在本课程之后。财务管理是以会计资料为基础加以分析的，因此，《财务管理》课程开在本课程之后。审计是对会计工作的监督，因此，《审计》课程也安排在财务会计之后。由此可见，在专业核心课程体系中，基础会计是本课程的基础，本课程又是学好税法、审计和财务成本管理的前提。因此，本课程处于专业核心课程体系的中间位置。
中级财务会计说课稿 《中级财务会计》是会计专业一门必修的核心主干课程，在会计专业人才培养中具有核心地位。其先修课程为《基础会计》、《税法》、《经济法》等课程，后续课程为《高级财务会计》。通过本课程的学习，一方面使学生掌握财务会计工作应具备的基本理论、基本方法和操作技能;另一方面为后续专业课的学习和今后从事会计工作奠定坚实的基础。 1、教学理念: 以职业能力为本位，以职业岗位为导向，突出职业素质的培育，强调学生在职业领域的可持续发展;培养能在毕业后直接上岗的实用型人才; 2、教学目标: 知识目标:掌握理论知识 能力目标: 核心能力会计实践能力 信息检索能力 分析问题、解决问题的能力 一般能力组织协调及语言表达能力 团队合作能力 新知识学习能力 素质能力较高的法制观念 较高的会计职业能力 良好的身心素质迎接挑战 、教学内容: 3 教材:北京工业大学刘知林等主编《新编财务会计学》
全书共十四章内容，分为八个主体部分:总论、资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务报告。其中资产作为主体部分，是整本书的重点。 4、课程教学设计: 学情分析: 优点:感知认识较强、思维能力较强、对专业课有足够的重视缺点:基础较差、兴趣不足、主动性差 (1) 兴趣学习的关键: 在教学过程针对会计学专业过程中会计专业就业的优势与现有特点，引起学生的学习兴趣，促使学生主动学习有关会计知识; (2) 创设问题情境: 在教学过程中注重教学融合，教学过程中在引入课 题时注重情景教学。如在“应付职工薪酬”中讲解职工薪酬时就今后学生就业过程中的工资的主体部分; (3) 紧跟时代发展 在教学过程中注重我国目前的会计改革为重点，讲 最新会计知识，如金融危机中公允价值计量属性问题等的讲述将使学生更加注重将理论知识同时代背景联合; (4) 转变观念，以学生为主导进行教学 在教学过程中转变学生只是被动听的惯性，要求学生在教学过程中在教学过程中参与教学。在课时量允许的情况下可以让学生走上讲台来进行教学; (5) 利用多种课程资源，鼓励学生自学 在上课过程中有意识的引导学生去寻找各种教学资源，如鼓励学生在上网过程中去《中国会计视野》等专业网站;在看书的同时去关注各类会计专业书籍，如
会计基础说课稿 各位领导,老师大家好，我下学期要教授的课程是会计专业的会计基础，今天在这里为大家展示此门课的说课.有说得不好的地方请各位领导和老师多多指正。我将从以下几个方面进行这门课的说课. 一、课程设置。 1专业定位:根据2018年会计专业人才培养方案，会计专业的定位是培养信念坚定、德业双馨，具有一定文化水平、良好的职业道德和人文素养、具有较强的自我发展能力和创新创业意识,能够胜任出纳、会计核算、纳税申报、财务管理、管理会计实务等相关工作的高素质技术技能人才。 2 课程定位。根据人才培养目标，会计基础是经济管理类专业的核心课程和入门课程，是初级会计岗位职业能力的“成型”课程，融合了学生将来从事经济工作所必须掌握的基本会计知识。通过学习,使学生熟练掌握会计基础理论、基础知识与操作技能,养成独立分析和解决会计实际问题的能力，对后续专业课程《企业会计核算与报告》《企业财务管理》《成本核算》等学习起支撑和导航作用。 3课程目标。 知识目标，学生能够叙述会计核算原理，熟悉会计核算流程. 能力目标，学生能够根据简单的经济业务独立进行会计凭证的填制、会计账簿登记和财务报表的编制。 素质目标，通过该课程的学习，培养学生遵守会计法律法规和职业道德、具备一定的沟通能力、组织协调能力和团队合作精神，使之成为德才兼备的会计专业人才。 4课程设计的理念与思路.根据课程标准与职业岗位技能对接，教学内容与工作过程吻合。根据会计工作的典型任务，基础会计设置为九大项目,每个项目由若干任务构成。按照教学的基本规律，由易到难，由浅入深地介绍会计的基本知识、基本方法和基本技能。课程设置体现工学结合,采用理实一体化的教学模式。通过任务驱动，以工作任务为引领转化为学习任务来设计课程。 二、教学内容 1为完成上述课程目标，以及根据会计岗位的实际需求和培养学生的职业能力要求，确定基础会计的教学内容为以下流程：以经济业务发生或完成为依据，填制或取得原始凭证，在审核无误的基础上填制记账凭证，以审核无误的记账凭证及所附原始凭证登记账簿。以核对无误的账簿为依据编制报表。在教学内容的安排和选取上充分体现高职教学的特点和要求，讲授基本理论以“够用”为度，突出培养分析解决问题的能力和实际操作能力。 2在教学内容的组织上根据基础会计的课程标准、教材和以企业实际发生的业务为载体组织教学内容，理论教学和实践教学相结合、专项实训与综合实训教学相结合。在教学过程中以项目为引领，任务为驱动开展教学，做到学中做，做中学，教学做相结合。 3教学方法：启发式、问题导向法、项目教学法、任务驱动法、案例教学法、模拟演练等混合式教学方法。教学手段把传统的教学方法与微课，多媒体,仿真实训等现代信息化教学手段相融合,以学生为中心，体现学生的能力本位,达到有效教学的目的。
《基础会计》说课稿三篇 篇一：基础会计(记账凭证填制)说课稿 高等教育出版社出版，由XX、XX主编的《基础会计》 辅助教材《基础会计习题集》 基础会计是会计专业的一门专业基础课，而记账凭证的填制又是该学科的核心内容之一，它是作为经济管理者应具备的基本素质，同时也是学习账簿登记、账务处理程序、财产清查等其他后续课程的奠基石。记账凭证的填制与审核是会计工作循环的起始环节也是会计核算组织程序的中间环节，具有承前启后的作用。
篇二：《基础会计》说课稿 各位评委下午好，感谢大家给我这次说课机会，我的课题是《基础会计》。我将从以下七方面来介绍对这门课的设计：即课程定位、教学内容、教学资源、学情分析、教学方法与手段、课程设计、课程展望。 一、课程定位 课程的定位应以学院的办学定位为基础，专业培养目标为指导。 因此在我院“坚持产学研一体化的办学模式，以服务为宗旨、就业为导向、能力培养为核心”的这一办学定位的基础上，在“培养德、智、体全面发展，系统掌握现代会计、审计等方面的专业知识和职业技能，具有较高的计算机和英语水平，能在各类工商企业及会计师事务所、税务师事务所从事财会、理财及相关工作，实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才”这一专业培养目标的指导下，我们将《基础会计》作为财务管理专业的入门课程，通过理论和实际操作两条主线对该课程加以学习。 基础会计是会计学科体系的入门课程，是经济管理类专业的必修课程。通过调查发现，在企业中，会计的职业岗位设置包括11项，包括：出纳会计、成本核算会计、往来结算会计、总账报表会计、会计机构负责人或会计主管等岗位。根据这些岗位所需要的职业技能，对本专业的学生进行针对性的培养，财务管理教研室特设置了7门核心课程。而在这七门课程中，基础会计作为入门课程为其他六门课程的后续学习打下了坚实基础，也为学生们顺利考取“会计从业资格证”、“助理会计师证书”等提供了保证。 二、教学内容 课程设计原则：
会计学原理说课稿 一、课程设置（发展历史、课程定位） （一）课程简介 《会计学原理》是我院经济学、国际经济与贸易、会计学等专业的专业基础课程。通过该课程的教学，学生可以建立正确的会计职业道德观，初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能；明确会计核算的工作程序，熟练的进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后续专业知识学习打下坚实的基础。 （二）课程定位 1、定位分析：学院的教育理念是根据社会需要精育人才，做到：高志向、宽基础、精专业、重实践、能适应、会创新。近年来社会对初级应用型人才的需求有增无减，这为我院会计学专业的学生提供广阔的就业前景。我院12届会计学专科专业毕业生的就业情况反馈信息非常好。为促进中原地区经济发展，培养输送面向中小企业管理与服务的第一线实用型会计专门人才。 2、课程性质：《会计学原理》课程是我院会计学、经济学、国际经济与贸易等专业的重要专业基础课，尤其会计学专业，都要在认真学习该课程的基础上才能进一步学习后续课程。比如《中级财务会计》、《成本会计》、《财务管理学》、《会计电算化》等专业课程都是以其为先修课程的。 3、课程作用：使学生掌握会计的基本概念、基本方法和基本技能，完善学生经济管理方面的基本知识结构，增强经济管理能力，并为今后从事会计工作打下一定的基础。 4、课程类型：必修课。 （三）课程设计 对于课程设计，我们是从“一证双能力”出发的。对于我们的学生，理论知识的掌握要以“必须、够用”为标准，其内容的安排是以学生参加的“会计人员从业资格考试”的大纲为标准选择的。该大纲基本包括了现行教材《会计学原理》的全部内容；但在具体实施过程中，我们则从会计账务处理程序的实际顺序和我院学生的实际接受能力出发，对授课方式和授课内容进行了相应的调整。 一证双能力示意图 二、课程内容（课程结构、课时安排） 本课程是根据会计职业岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者对会
各位领导、老师大家好： 今天我代表会计教研室进行《基础会计》课程的说课。下面我将从课程整体设计和单元设计两个方面来进行阐述。 首先我来介绍课程的整体设计 (一)课程定位 《基础会计》在会计专业人才培养方案中为工学结合项目课程——按会计工作流程开发，为会计专业必修课.该课程是会计专业的核心基础课程，是后续学习《财务会计》、《成本计算》等课程的基础,它是会计专业大厦的基石，是支撑后续专业课程的支柱。 通过本课程的学习，学生应掌握会计的基本理论、基本知识和基本技能，从整体上把握企业会计核算的基本工作流程。能熟练运用会计核算方法独立完成一个小规模工业企业的账务处理。同时培养学生的专业兴趣和专业认知，形成良好的会计职业素养. （二)课程设计 对于课程设计,我们是从专业要求“一证双能力”出发的.理论知识的掌握要以“必须、够用”为标准，其内容参照“会计人员从业资格”考试大纲，基本包括了现行《基础会计》教材的全部内容，但在具体实施时我们则从会计工作流程的顺序和高职学生的接受能力出发，对授课方式和内容进行了相应的调整。
一证双能力是指：会计人员从业资格证；会计业务处理能力；会计信息分析能力. 下面我从从四个方面来谈课程设计特色 (1）在教学模式上：已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式，按工作流程开展模拟实训，并在教学过程中有计划的带领学生参观企业，增加感性认识。 (2）教学形式上：整个教学过程都在理实一体化教室开展，充分实现“边学边做边教，教学做合一”. （3）在教学设计上：围绕会计职业的工作流程设计项目，各项目教学内容的选取依据“以职业能力为核心，以够用为度”。 （4）在考核方式上：将会计从业资格考试与课程教学内容相融合，制定了考核标准.理论部分考核采取闭卷的方式，按从业资格证考试的题型与要求设计,实践部分按照会计基础工作规范化的要求，对企业一个月所发生经济业务进行会计处理，完成一整套核算资料。 在课程改革思路上，贯彻5个“基于”的理念. 第一,基于会计职业活动要求确定课程的能力目标、知识目标、素质目标。 第二,基于会计职业岗位需求分析、遴选和组织教学内容 将本课程创设为“企业与会计职业认知—会计职业实务—会计综合实训”三大学习模块.三大学习模块中运用两个完整的教学项目。第一模块主要以理论教学为主,辅之以学生调研组织教学;第二模块根据制造企业一个月的经济业务为例，
会计要素的相互关系与会计平衡公式说课稿会 计分录的三要素 《会计要素的相互关系与会计平衡公式》说课稿 一、说教学理念★以学生为主体教师为主导训练为主线的教学思想★ 创设开放、合作、竞争的学习氛围。 ★ 注重学生的个体性、创造性、可持续性的培养二、说教材 1、教材分析★选材章节：本节课使用的教材是高等教育出版社出版的由张玉森主编的《基础会计》（第四版）选取的章节为第二章《会计要素及会计平衡公式》的第三节“会计要素的相互关系与会计平衡公式”。 ★地位作用：该知识点是会计平衡公式成立的主要理论依据。同时“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式是设置账户、复式记账和编制资产负债表的理论依据,是一切会计方法的出发点和基础。因此该知识点是全章的重点和本书的核心全面掌握会计要素间的关系为以后的学习奠定坚实基础。 ★内容处理：由于会计恒等式较为抽象学生理解起来有一定的难度因而在对教材内容处理时应尽量理论联系实际贴近生活结合实例由浅入深地进行逐步引导学生自主探究自行归纳。 2、教学目标★知识教学目标： 1、使学生在了解会计要素的基础上理解各要素间的关系。
2、掌握掌握资产与权益之间的平衡原理。 ★技能素质目标 1、使学生理解会计等式的动态平衡过程2、培养学生的创新思维能力、理解能力。 ★德育渗透目标： 让学生学会积极思考与动手实践相结合的学习方法养成主动探究问题的习惯培养创新思维能力和团结协作精神。作为学习会计专业的学生应该形成严谨的治学态度养成主动学习的良好习惯努力丰富自己的会计专业知识为今后的会计工作打下良好基础。 3、教学重点、难点及其解决方法★教学重点： 该内容的教学重点是理解和掌握会计要素的相互关系以及“资产=负债 +所有者权益”这一会计平衡公式。 ★教学难点： 该内容的教学难点是对会计平衡公式的理解及为什么经济业务发生后不会影响会计等式的平衡。 ★解决方法： 对于重点、难点知识在理论讲解的基础上尽量多举例结合学生感兴趣的例子分析为什么会计平衡等式会成立为什么经济业务的发生不会破坏会计平衡式的平衡关系也可让学生自己思考并举例说明。 三、说教学对象 本课的教学对象是中职财务会计专业的学生该专业学生对会计学习积极性都较高思想较为活跃主动参与意识较强形象直观思
《其他应收款》说课稿 说课人：王婧 各位老师大家好，今天我说课课题是其他应收款核算，下面我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材 我所选课是财务会计第三章债券债务结算核算中第四节其他应收款核算。其他应收款是企业除了应收账款、应收票据和预付账款以外其他各种应收暂付款项。这一节内容基本上是纯粹理论知识和分录会计处理，即概念、内容，账务处理都比较枯燥，涉及名词知识点也比较多，但又非常重要。我们会计专业学生刚毕业之后大多接触出纳这一岗位，所以每节内容都很重要。为了让学生将枯燥理论知识能够更加通俗易懂，我将会把一些专业知识用通俗易懂话解释一遍。 二、说教学目标 通过45分钟学习，我希望学生能从以下三个方面有所收获： 1、认知目标 （1）理解其他应收款含义； （2）掌握其他应收款内容及账务处理 2、能力目标
通过讲练结合，使学生熟练地掌握账务处理程序。 3、情感目标 培养学生专业兴趣，使其感到懂得一些会计知识非常有用有趣，从而调动其学习积极性，克服畏难厌学情绪。 三、学情分析 本节课教学对象班级是16平会班，这个班学生已经经过一年多学习，所以对《基础会计》已经系统地学过一遍。多数同学对会计学习有相当兴趣和积极性。但是对会计知识连贯性、整合性方面还是有欠缺,尤其是探究问题能力等方面有待于提高。他们能意识到专业课重要性，希望能学有所获，但接受能力参差不齐，主动学习性差。因此我会通过提问及上黑板写题等方式督促学生对学习积极性。 四、说教法 会计专业课教学内容枯燥、理论易及实际脱节，学生没有兴趣，被动学习，效果很差。因此，本着“教师为主导，学生为主体，练习为主线”原则，本节内容采用“启发式”、“案例教学法”、“练习法”等多种教学方法相结合，以启发式为主，配合案例教学，将熟悉经济现象引入课堂，充分调动学生积极性，将复杂内容清晰化，让学生在观察、思考中发现、探究新知，开发学习潜能、提高分析解决问题能力。 五、说学法
《财务会计》说课稿 说一门课：《企业财务会计》 《企业财务会计》这门课程是会计专业的专业核心课，一般开设在第一学年的第二学期，作为衔接专业根底课和其他专业核心课的纽带，涵盖了满足会计职业岗位需求的最为完整的理论和技能内容，其课程核心地位是不言而喻。同时，本门课程内容也是与全国会计专业技术资格考试《初级会计实务》科目内容是相一致的，从培养学生的“毕业证+职业技能证书”角度来说，也是非常重要的一门课程。 下面，我将从以下五个方面阐述本门课程的教学安排：一、课程认知：课程性质、课程内容、课程目标 1、从课程性质来说，《企业财务会计》作为会计专业的专业核心课，是学生形成职业能力的必修课。在教学时间安排上安排在第一学年的第二学期。先修课程有《根底会计》、《财经法规与会计职业道德》、《珠算与点钞》等，这些课程是与学生获取会计从业资格相匹配的，同期课程有《经济法》、《会计电算化》等，后修课程有《本钱会计》、《财务管理》、《财务报表分析》等其他的专业核心课。在本门课程中，比拟全面系统地讲述各类会计要素确实认与核算、会计报表的填制与财务会计报告的报送等内容，是学生形成会计职业能力的核心课程。 2、《企业财务会计》这门课程主要围绕六大会计要素开展会计核算工作确实认、计量和记录，在内容设置上，将六大会计要素内容分解为十二个工程，通过对不同的业务内容进行处理，要求学生掌握根本核算能力和业务处理能力，最终完成财务会计报告的编制。 3、通过本门课程的学习，主要实现学生的知识能力目标和就业岗位能力目标双重目标。 在知识能力目标的实现上，将知识能力分解为专业能力、社会能力、方法能力及职业素养四个方面：通过课程学习，学生掌握根本的会计核算和监督的业务处理能力，即专业能力；在此根底上，培养社会适应能力和处理日常工作的方法能力，最终实现职业素养的提升，具备根本的职业意识和职业道德素质。
大家好，今天我说课的内容是财务会计课程思政——以“会计信息质量要求——可靠性”为例。我将从以下四个方面开始说课。分别是：教材和教学内容、教法学法、教学过程、教学反思。 1、教材和教学内容，我选用的教材是高职高专会计专业“十三五”规划教材，由立信出版社出版的《财务会计》一书。该课程为会计专业一门核心课程，今天我要讲解的内容是其第一章总论中第三节，会计信息质量要求。 本次课的知识目标要求学生，。。 能力目标是希望学生能够。。 并再次过程中培养学生。。 在本次课中，借用“世界十大文化名人”之一孔子的生平及其思想，引发学生对会计信息质量要求甚至会计职业道德的思考。 孔子曾被任为委吏,也就是我们今天所说的会计岗位,2000多年前的他就提出了:“会计当而已矣"。这里的“当而”用今天的会计理论来解读,就是要求会计人员在核算经济业务的时候,数字记录要做到真实、合理,让人能正确的理解。防止弄虚作假和发生差错,否则相关人员一定受到相关法律的制裁。虽然当时的含义有其时代局限性,但对会计行为实事求是、求真务实的要求延续了2000多年也没有改变。所以会计之“当”在现代仍然意义重大,在现代“当”是会计信息质量的真实公允,可靠确凿,是对经济业务的账务处理的事实求是,就必求真务实、诚实守信。会计之当”更是中华民族优秀的思想传承,是会计工作永恒追求的一种理想状态!会计工作的基本任务就是为企业内部,外部信息使用者,提供经济决策所需要的数据。会计信息质量的高低是评价会计工作成败的标准,为了规范企业会计确认,计量和报告行为,保证会计信息质量,我国最新颁布的《企业会计准则一基本准则》对会计信息质量要求有八项内容其中首要的就是;可靠性原则。 2、教法学法 本课的授课对象为高职会计专业的大一学生，该批学生已学习专业基础课程，但知识基础和掌握情况差异较大，且大部分学生学习主动性不高，学习比较被动，个人能力和素养也是参差不齐。因此若以传统的授课方式讲解知识，枯燥乏味且难以理解，故而将传统的“以教师为中心”的教学方式,转向实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。以案例导学带引
会计凭证的教案 ——《记账凭证的填制和审核》教案 一、教学目标： （1）知识目标：通过自主学习，使学生了解记账凭证概念和种类，并掌握记账凭证的各个要素的作用、填制凭证的方式和要求。 （2）技术目标：能够依据经济业务填制记帐凭证、审核记帐凭证。 （3）素质目标：能坚持正确的、严谨的职业道德价值取向，提高有关会计方面的法律意识。 二、教学重点和难点： 重点：填制记帐凭证 难点：审核记账凭证 三、教学假想： 本课采用行动导向教学方式、分组式和问题式教学模式，并通过埋下伏笔；执行任务；跳跃思维、问题争答；现实聚焦、端正态度四个环节，为学生开拓自主而广漠的思索空间，并充分发挥学生在课堂教学中的主导地位。 四，教学进程： （1）埋下伏笔 为学生展示多张不同类型的、不同经济业务取到的原始凭证，提问：若是直接按照这些原始凭证来记录账簿，会出现什么样的问题？是不是难以下手？ 学生：试探、回答
教师：引出记账凭证，并简单讲解记账凭证的概念、种类和在会计核算中的位置 （2）执行任务 对学生进行随机分组，每组都发有一张任务卡和三种记账凭证（包括收款凭证、付款凭证、转账凭在），任务卡内容如下： 同窗们好，请按照以下三个业务，做出分录，并按照题目和分录填制这三张记账凭证，限时15分钟。 •2011年3月29日，苹果公司卖去iPhone20部，售价10万，款项存入银行（原始凭证1张，编号11） •2011年4月29日，蒙牛公司向B厂购买甲奶源，共16500元，尚未支付款项（原始凭证1张，编号3） •2011年7月3日，麦当劳用银行存款支付广告费10万元（原始凭证1张、编号12） 15分钟后，请各组派一个代表来总结填制凭证情形或在填制进程所碰到的问题。 （3）跳跃思维、问题争答 针对适才所填制的记账凭证，各小组进行问题争答，以竞赛的形式进行，得分最少那组要进行惩罚，注：答错不扣分。 问题如下： 1、收款凭证是反映货币资金收入仍是支出的记账凭证？1分 2、记账凭证中的日期是写原始凭证的日期仍是填制记账凭证那天 的日期？为何？2+3分
《财务管理》说课稿 各位老师大家好： 我说的课程是《财务管理》，下面我从教学设计的依据、课程定位、教学目标、教学内容的整体设计、教学方法及措施、教学保障、课程考核评价和教学展望八个方面对本课程进行阐述。 一、教学设计的依据 本课程的教学设计基于三点： 第一，对会计岗位设置的分析及《企业会计准则》《会计基础工作规范》中的工作要求。 第二，依据对该课程教学经验的总结。以往，传统教学模式是：课堂讲授→作业→考试。通过几年的教学总结和教改实践，现在在该课程中实施教学做合一的教学方法。 第三，依据财务管理专业人才培养方案，实施课程学习的理实同步，实践教学的虚实并举。 二、课程定位 按照财务管理专业人才培养方案，财务管理是安排在第五学期开设的专业核心课程。在对会计工作岗位分析的基础上，可以知道财务管理岗位需要掌握投资决策、筹资渠道及方式的决策决策、编制财务预算和计算分析财务指标等技能。财务管理这门课程为这些技能的获取提供了专业知识的保障。 我院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为核心，产学研一体化的办学模式。在这个办学特色指引下，财务管理专业的培养目标是培养德、智、体诸方面全面发展，能在各类工商企业及会计师事务所、税务师事务所从事财会、理财及相关工作的高素质技能型专门人才。而本课程为学生搭建了财务管理整体工作的体系框架。 在此之前学生完成了《基础会计》《财务会计》《成本会计》《会计电算化》等课程的学习。这为本课程的学习奠定了良好的基础。该课程的知识使学生全面系统地了解财务管理的基本理论和基本方法，具备财务管理运作的能力。 三、课程教学目标 学习该课程的目的是使学生能全面而系统地了解财务管理的基本理论与方法，能运用财务管理的方法解决企业实际财务问题。根据对财务管理课程的结构和内容分析，结合专科三年级学生的认知结构及其心理特征，本课程具体有三项目标：
说课稿 各位老师;大家好 我今天说课的题目是基础会计;共分为7 部分;分别是 一、教材分析 一、教材概述： 基础会计是高教版教材第四版第___章第___课..本节内容是____..在此之前;学生已学习了_____;这为过渡到本节的学习起着铺垫作用..这节课;在___中;占据_____的地位.. 会计学基础是一门理论性、实践性、技能性很强的课程..本课程以原理的说明为主;不过分拘泥于一时的制度;从学生的学习规律出发;并按照教学的基本规律;由易到难;由浅入深地介绍会计学的基本原理;会计的基本方法和基本技能;突出会计要素的确认、计量、记录和报告.. 二、教材地位： 会计基础是中职初期阶段的必修课程;是会计学科系列的第一门课;它的教学对后续会计的学习;如财务会计;财务管理;成本会计等学科具有重要影响;同时本课程是会计从业资格证书的考证课程;可按照考证要求对相关知识点加以讲解..为学生后续学习取得职业资格证书打下基础;提高就业能力.. 三、教学内容： 主要构建三大教学模块： 第一模块会计的基本知识..如会计的定义、会计的对象、会计的职能、会计核算的基本前提、会计要素、会计等式、会计方法等..
第二模块会计核算的基本方法..设置会计科目和账户、复式记账、填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表七种专门方法..第三模块会计基本操作技能..即运用会计的基本方法与原理;对企业发生的主要经济业务进行简单操作;包括填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等.. 二、教学目标 一、知识目标： 掌握会计的基本概念;熟练掌握原始凭证和记账凭证的填制方法;掌握账簿的设置和登记;熟悉各种账务处理程序;掌握简单经济业务的核算;了解会计报表的编制方法.. 二、能力目标： 通过该课程的学习;使学生能运用会计基本原理和会计核算方法;处理简单的经济业务;完成会计核算全过程;具备会计上岗基本能力.. 三、素质目标： 通过该课程的学习; 教育学生遵守会计法规、会计制度、财经纪律、遵守职业道德、使之成为德才兼备的会计专业人才.. 三、教学重点、难点 （一）、重点： 1、会计要素：五大会计要素资产类、负债类、所有者权益类、成本类、损益类 2、复式记账法：演变过程、我国的运用 3、会计凭证：原始凭证、记账凭证
《财经法规与会计职业道德》说课稿我的说课内容包括七个部分:课程定位、教学内容、教学资源、教学方法与手段、学情分析、教学程序设计、存在问题与改进。 一、课程定位 (一)课程的性质 根据我院财务管理专业的人才培养方案，《财经法规与会计职业道德》课程是是财务管理专业的专业基础课，本课程能力结构与知识结构是针对会计岗位能力分析而设计，并结合会计从业资格考试大纲，在以能力教学为主的原则下，与会计从业资格考试接轨。 会计专业需要应用型的会计人才，而作为会计人员最基本的要求就是要取得会计从业资格证书，参加会计从业资格考试的人员必须要具备一定的职业技能、财经法规和会计职业道德知识。从中足可以看出《财经法规与会计职业道德》这门课程的性质和重要性。 (二)课程的作用 通过本课程的教学，对学生掌握财经法规职业能力的培养起重要支撑作用，学生要学习会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法规制度，学生通过学习后能基本具备会计从业资格所要求的基本专业知识和技能;对学生会计职业道德素养的形成起重要支撑作用，通过会计职业道德规范的学习，学生能更深入细致地了解作为会计人员应具备的职业道德。 (三)会计专业课程体系 财经法规与会计职业道德属于财务管理专业基础课程。 (四)与其他专业核心课程的关系
会计基础、统计基础、财务会计是前导课程，前导课程的学习为财经法规与会计职业道德的教学奠定了良好的基础。在财经法规与会计职业道德之后，学生还要学习财务管理、成本会计、税法、审计、管理会计等后续课程，成本会计的教学体系又可以在后续课程的教学中得到广泛应用。 (五)课程的目标 根据“知识+能力+素质”三位一体的指导思想，《成本会计》的课程目标包括三个部分:知识目标、能力目标、素质目标。 二、教学内容设计 (一)教学内容选取的原则 本课程教学内容选取的总体思路应该是以能力培养为主，树立“知识为能力服务”的教学理念。教学内容的选取以满足会计从业资格考试的需要为主，这是开设这门课程的主要意义所在。同时也要求能力与证书并重，在教学内容的选取上也注重培养学生的职业技能。 (二)教学内容设置 本课程的教学内容分成两大块:财经法规和会计职业道德。其中，财经法规部分包括:第一章会计法律制度;第二章支付结算法律制度;第三章税收法律制度;第四章财政法规制度。会计职业道德部分就是第五章会计职业道德。 3. 教学的重点、难点及解决办法 三、教学资源 (一)课程教材 学生需参加江苏省会计从业资格考试，教材选用江苏省会计从业资格考试系列辅导用书:《财经法规与会计职业道德》及《会计从业资格考试应试习题集》，经济科学出版社出版。本套教材内容新、知识面广，尤其突出对实务操作的训练和在基本技能方面的培养。