板书在小学语文教学中作用
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浅谈板书在小学语文教学中的作用
语文教学不仅讲究教学内容的情感抒发与知识灌输,还注重教学过程中的艺术性。而如何才能让学生快速而愉悦地掌握所学知识,这就需要教师改变课堂结构。板书不仅具有艺术性,而且可以明确而总结地体现出所学内容。好的板书可以将学生要掌握的知识点梳理成系统,突出重点、难点。让学生在“美”的过程中掌握所学知识。
1.板书认识。优秀的板书不仅内容丰富,并且形式美观,注重视觉效果。有经验的教师在备课时会根据课本内容以及学生特点,制定具有针对性及完美性的板书,配合线条、符号等来彰显其美感,且可以精准地表达课本内容。
2.板书设计原则。目标性。板书就是
用来服务教学的,教师要充分认识到这一点,教师在制定板书时要根据课本内容,精准概括,体现课文中的重点与难点,将板书与课文紧密联系起来。作用性。板书设计不能繁冗,要准确而精炼地概括总结所学内容,让学生可以很直观的理解课文讲的是什么。以科学为基准来体现其艺术性。在制作板书时,老师要考虑到板书的视觉效果,格式要美观大方,结构清晰易懂。
3.板书设计要求。形式美观,灵活创新。教师掌握课本,理清教学思路,在设计板书时要与课本紧密联系起来.
语文,的,教学
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浅谈板书在小学语文教学中的作用 摘要：在当前素质教育理念下，教师需要不断转变教育观念与教育手段，成为学生学习过程中的引导者与组织者，结合学生的学科素养，设定相应的教育方案与策略，这样才能够展现出理想化的课堂活动。同时，在小学语文教学工作中，教师也要注重教学手段的改革，充分意识到板书在语文学科教学中的作用，让板书更好地服务于学生，帮助学生理清语文知识的脉络、中心思想，启发学生的语文思维，能够更加自主、积极地投入到语文学习中去，实现语文学科人文性和工具性的相互统一，增强学生的语文学习审美情趣，这样才能够取得理想的语文课堂教学效果。 关键词：小学语文；板书设计 一、板书在小学语文教学中的作用 （一）引导学生全面获取语文知识 板书在小学语文教学中的运用，能够引导学生全面获取语文知识。教师为学生展示的板书中，涵盖了课本中的重难点内容，并以更加形象、清晰的方式展示出书本中的文字资料，构成一种多元化的可视材料，弥补了传统语文课堂中存在的缺乏语言表达的问题。板书用直观的色彩、图形来展示语文知识，能够引导学生进行深度思考，从而更为深刻、全面地获取语文知识。 （二）帮助学生掌握语文学习方法和过程 板书在小学语文课堂教学活动中的应用，能够帮助学生掌握语文学习方法和过程。在素质教育理念下，教师不仅要讲解语文理论知识，更重要的是锻炼学生的语文思维能力、实践能力，使其掌握更多的语文学习技巧与方法。教师在书写板书的过程中，要引导学生把握语文知识学习的步骤、思路，这不仅是获取语文知识的过程，也能够培养学生正确的语文学习习惯与思维意识，对于未来的语文学习有着较大的帮助。同时，借助板书还能够规范学生的书写，让学生通过观看
小学语文课堂板书的作用 一个好的板书在课堂教学中起着非常重要的作用。 一、集中学生注意力 我们说板书能集中、吸引学生注意，有三个方面原因：一是板书这种直观的教学手段，能发挥视觉优势；二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素；三是板书的过程是引发学生思索的过程。所以容易集中学生注意。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生思路，可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。 一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。 二、理清课文思路 在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。小学生不是听了后面忘了前面，就是想了前面顾不上去听后面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足，它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上，寥寥数行，却包容全篇，提纲挈领，以简驭繁。 三、突破重点难点 小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。 直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。 四、增强学生记忆 板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。我们常常发现这种情况，一篇并不算短的课文，在教师分析后，学生看看板书，读读课文很快就能背诵下来。 五、发展学生思维 全国小学语文研究会会长崔峦先生说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。因此，好的板书不应是一潭死水，不应一古脑儿和盘托出，也不应是陆续出现但互不联系、没有生命的一堆词语。它不仅是课文的浓缩，而且显示出是怎样一步一步理解课文的——这实际上是方法的训练、思维的训练。” 好的板书还能体现出思维训练的步骤：低年级的板书不同于中年级，中年级的板书与高年级也有所区别。粗略地划分，低年级可以用罗列重点词语的内容式的板书；中年级发展到既有内容，又有内涵的板书；到了高年级，可以多用突出文章思路的有一定概括性的板书。由低年级到高年级，板书体现出了由理解词、句、段到整篇课文，由理解课文内容到抓住中心思想到理清叙述顺序，由着重发展形象思维到着重发展逻辑思维的训练步骤。 六、启迪学习方法 教是为了不教。对学生来说，让学生掌握一篇文章的阅读方法、分析方法是十分必要的。
语文课堂教学中板书设计的重要性 作者：梁荣 提高语文课堂教学效率，需要转变观念，也需要改变传统的教学方法。在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。因此，板书设计历来被语文教师所重视。现结合课例，谈谈本人的几点体会。 首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，是评价课堂效率高低的重要标准。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。笔者曾在两个班做过实验，教《小英雄雨来》这样的长文章用板书图示法，仅用两课时就完成了教学计划所规定的教学内容；而用讲述法，则花去了四课时才完成同样的教学任务。不少名师运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。 其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书，就起到了强调作用。从心理学的角度来讲，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都得到了提高。 第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息，90%以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接收量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示教学法，正是符合这个感知原理。因为它
板书在教学中的作用 摘要: 教学板书板画是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。教学板书板画艺术，是教师教学艺术的重要组成部分。有人说它是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，是课堂的“眼睛”；高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩，是整个教学思路和学习内容的浓缩。众所周知，板书板画质量的高低，会直接影响着课堂教学的效果。故板书板画一直被认为是教师教学的重要基本功，是学校评价教师的一个重要方面。在新课程改革中，如何采取积极措施，提升小学教师板书板画素质，提高教育教学工作的能力，已成为全体教育工作者的共识 (1)板书板图降低了学生理解教材的坡度，贴近了学生的生活。低年级学生天真可爱，思维活跃，但是他们的思维主要是以形象直观思维为主。我们在教学科学童话时常常会有这样的难题，怎样把抽象的自然现象说得浅显易懂，让学生容易明白，使学生在提高语文素养的同时又学到科学常识呢？在本课的教学当中，一开始导入新课时，就联系学生的生活积累说云彩，一下就拉近了与学生之间的距离。“花儿绽放”“草儿发芽”这一过程让学生集体完成，通过指导学生完成板书板图，他们的感官受到了刺激，抽象的知识难点也就由难而易了。 (2)板书板图激发了学生阅读的兴趣与欲望。采用板书板图技术，使教学内容形象化、直观化，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。课堂上，当老师用板书板画方法出示大、小雨点儿的对话，学生的兴趣马上就来了，有的学生在小声地说：“他们好可爱呀！”再比如，教学“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”这句话时，板画中先画一片荒地，随着雨点从天空中飘落，荒地发生了变化，此变化由学生合作完成：一棵棵小草从土里长出来，花儿一朵朵地绽放开来，还有一只只蝴蝶飞来飞去，学生在观看这一过程时都睁大了眼睛，边看边发出赞叹声。可见，形象直观的事物对低年级儿童的吸引力是很大的。 （3）师生共同创设板书板图，在互动中共同创设了生动、多样、有趣的教学情境。创设情境为词句理解和朗读感悟服务。加强情感体验，培养审美情趣。这样，阅读过程成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，成为师生之间、生生之间、生本之间思维碰撞和心灵交流的动态过程。 （4）板书板图将字词训练，朗读与口语表达有机整合。让学生在读书中体验，在体验的基础上表现，既受到扎实的语言训练，也感受到语文学习的乐趣。这无疑有利于学生语文素养的整体提高。 低年级学生的思维主要是以形象思维为主，在教学中巧妙地运用板书板图，创设丰富的教学情境，培养他们的信息素养。是激发学生学习热情、培养想象能
小学语文课堂板书设计的作用 一个好的板书在课堂教学中起着非常重要的作用。 一、集中学生注意力 我们说板书能集中、吸引学生注意，有三个方面原因：一是板书这种直观的教学手段，能发挥视觉优势；二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素；三是板书的过程是引发学生思索的过程。所以容易集中学生注意。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生思路，可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。 一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。 二、理清课文思路 在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。小学生不是听了后面忘了前面，就是想了前面顾不上去听后面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足，它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上，寥寥数行，却包容全篇，提纲挈领，以简驭繁。 三、突破重点难点 小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕
迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。 直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。 四、增强学生记忆 板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。我们常常发现这种情况，一篇并不算短的课文，在教师分析后，学生看看板书，读读课文很快就能背诵下来。 五、发展学生思维 全国小学语文研究会会长崔峦先生说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，
板书在语文教学中的重要性 光美小学麴福贵板书是指教师上课时根据教学需要，用来传递教学信息进行教书育人的在黑板上呈现给学生的一些简洁的文字、符号、图表、板画等。 教学板书的作用：1、建立知识框架。教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然.由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。2、理清教学思路。好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络,有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化,抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化.我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法.3、突出重难点。板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华,提纲挈领,做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白,记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用.4、有利于捕捉课堂灵感。多媒体教学在现在的课堂中运用得越来越广泛,但它在学生思考体会、笔记记录，教师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。而教学板书书写灵活互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容,通过黑板板书的形式,以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程. 5、示范和审美陶冶功能。布局合理、设计精美、字迹娟秀，并配以不同色彩的板书，能引起学生的美感，给学生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶学生的情操,使学生赏心悦目,兴趣盎然,活化知识，对知识加深理解，加深记忆，并有助于培养学生良好的书写习惯、严谨认真的学习态度和规范化的书写技能。 板书是根据教学任务、教材特点和学生实际而设计的。弄清板书设计的基本要求,是提高板书效率、搞好教学工作、提高教学质量的重要前提. 1、目的明确，有启发性。板书设计第一重要的就是目的明确，课堂教学的主心骨就是教学目的. 2、内容凝炼,重点突出。板书是教学内容的高度浓缩，要紧扣教学目标，体现教学意图，反映主要教学内容,做到重难点突出，真正起到提纲契领、画龙点睛的作用。 3、条理清楚，层次分明.在板书时，要按照某种顺序或知识结构，根据教材内容的重点要求，构成一个完整系统的提纲，使学生更好地掌握教材，外化思维,从而较好地完成教学. 4、布局合理,主次分明。板书在内容实用的前提下，还必须有“中看"的形式.这就要求板书的设计要结构合理，布局匀称得体,给人以美感;同时,在书写的时候，要根据黑板的大小、板书的内容，对黑板的利用有一个合理的安排.主体部分应写在黑板的正中间，辅助部分应写在黑板的两侧，以突出重点，分清主次。 5、形象直观，表达准确。板书要以直观的形象诉诸于学生的视觉，要注意准确、恰当的表达,使学生能够很快地领悟、理解和掌握所学内容。 6、讲书同步，富于变化。板书的内容确定以后，什么时候书写，写在什么
浅谈板书设计在小学语文教学中的重要性四川攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心学校黄钦鸿板书设计是教师研究教材和备课时不可忽视的一个重要环节，它应该贯穿于教学课堂的全过程。好的板书设计可以使课堂教学事半功倍。现在我就自己平时教学中所累积的经验，结合教育专家们的优秀案例,从以下几个方面谈一谈板书设计在小学阅读教学中的重要性. 一、板书设计的要求 1、板书设计是为教学目的和要求服务的 板书设计是教学过程的浓缩和精华，是阅读教学中需要让学生明白的知识和思想主线.好的板书设计应该是教师备课时的构想，结合课堂中学生的活动及师生间的交流来完成，这样才能更好的服务于教学目的和要求。 2、板书设计要求简明扼要。 板书设计可以是文中的重点词。如体现文中人物品质的词语。
也可以是贯穿文章脉络的重点句子。如： 27。鱼游到了纸上 (因为)鱼游到了心里 专注 忘我 （所以)鱼游到了纸上 3、板书设计要直观形象 板书设计要一目了然，浅显易懂，切忌杂乱无章。如 4、板书设计要有针对性和启发性 板书设计要针对学生的实际情况和教学过程中，学生的活
动进行,要做到充分引导学生理解本节课的知识点和突破重难点. 16．“精彩极了”和“糟糕透了” 两种不同的爱 ↙↘ 母亲：慈祥、赞许父亲：严厉、批评 ↓↓ 给人以灵感和创作源泉提醒、指出不足之处 ↙↘ 兼而有之（幸运、成功） 只有一种(引入歧途） 5、板书设计要注意把科学性和灵活性相结合。如《狼牙山五壮士》的板书设计： 二、板书设计的主要类型 1、概括式的板书设计，主要以抓文章中的主题和中心。如： 信赖 珍珠鸟--———-——我 创造美好的境界 2、提纲式的板书设计，主要适用于时间顺序和方位顺序的课文学习。如：
浅谈板书在小学语文教学中的作用 摘要：由于小学生年纪比较小，学习兴趣不足，而利用多媒体的形式展现课 堂内容更有趣，并且可以有效地减少教师的工作量，导致有一部分语文课堂中过 度利用多媒体教学而忽视了传统的板书教学，教师减少了在小学语文课堂中板书 的应用，导致板书在小学语文课堂中的生存地位岌岌可危。 关键词：板书；小学语文；作用 一、多媒体教学法盛行带来的问题 1.影响学生的注意力。小学生年纪还比较小，自我约束力不足，利用多媒体 教学虽然可以提高教学趣味性，但是有时候在教师讲解的过程中，还会出现部分 学生盯着多媒体屏幕而忽视老师讲解的情况，多媒体教学会影响学生的课堂注意力。 2.教师工作量减少，专业能力易下降。不同于传统的备课过程，板书教学利 用多媒体进行备课可以减少教师工作量，网络上有大量的教学资源，如果教师之 间搬运相关教学资源的话，无法充分地做好备课工作、理解教学内容。长此以往，教师还会形成依赖心理，最终导致专业能力下降。 3.多媒体教学速度快，学生难以跟上老师的讲课速度。多媒体教学过程中， 教师只需要通过电脑控制提前准备好的课件视频即可，如果教师的教学经验不够 丰富，往往难以把握教学速度，从而导致部分学生难以跟上教学进度。 4.观看屏幕时间过长，用眼疲劳。在小学阶段，学生正处于身体生长发育的 关键阶段，多媒体教学需要借助电子屏幕，如果在课堂中一直利用多媒体教学， 让学生盯着电子屏幕，会造成学生用眼疲劳，影响学生视力健康发展。 二、小学课堂中运用板书的必要性。
1.保护学生的视力。不同于多媒体教学借助电子屏幕，传统板书教学利用的 是黑板，黑板是经过特殊设计的，可以有效缓解学生用眼疲劳，保护学生视力。 2.促进教师对教学内容的了解。教师利用板书教学的形式，需要提前设计板 书内容，在设计板书内容的过程中，教师可以对教学内容有更深层的理解，提高 教学质量。加强教师对相关内容的理解可以有效提高教学能力。 3.板书教学可以有效平衡教学速度。不同于利用多媒体教学，运用板书教学，教师需要在黑板上书写，在教师书写板书的时候，学生可以抄录笔记，理解教学 内容，通过板书的教学，平衡整个课堂教学进度。 三、巧妙设计板书，以适应教学 板书的设计要言简意赅。大量的书写篇幅会影响语文课堂教学速度，所以教 师要提前设计好板书的书写内容，控制板书篇幅。 板书的设计要围绕主线。由于板书的书写速度比较慢，板书记录的时间跨度 较大，所以在教学过程中可能会出现偏离主题的现象。为了保障教学连贯性和教 学完整性，教师关于板书的设计一定要围绕主线进行。例如在进行《草船借箭》 一课教学时，板书内容可以通过复习生字，填充课文的主要内容引入新课，再到 运用小组合作、探究的方式进行理解课文，感悟人物形象。条理清晰，脉络清楚。在教学过程中，为让学生进一步感悟人物诸葛亮的形象，让学生自主地选择喜欢 的部分进行讨论、汇报，使学生成为了课堂的主人。 启发思考运用多媒体辅助教学。普及多媒体教学，说明多媒体教学也有其优势，多媒体可以更便捷直观地展示相关教学内容。教师可以将二者结合，利用多 媒体播放课件，同时利用板书的形式将重点内容抄录，方便学生掌握教学重点， 达到更好的教学效果。 明确板书教学目的，围绕目的进行板书书写。例如在阅读教学中，教师需要 对学生的具体阅读有一定的要求。根据考纲要求和对学生综合素质培养的考虑。 明确自己该如何进行阅读教学，阅读教学的最终目的是什么，学生写作应该达到 什么水平。分配好每一堂课的教学目的，明确每一节课的教学目标，例如课堂讲
谈小学高年级文章教学课中“板书”的 重要作用 语文教学的重要阵地是文章教学，无论思想品德教育，语文基础知识的传授，思维的训练，语言交际能力的培养，无一不在文章教学中体现。然而，科学的板书设计，又使这些目标达到预计的效果，教学工作得心应手，可谓“一举两得”了！ 板书设计的要求：集中、简洁、规范、醒目、灵活有条理，要有目的和方向性，是文章教学的风骨所在。所以设计科学的板书，在文章教学中的作用显赫。 一、板书设计是“美育”的活教材。 小学高年级学生随着年龄的增长和知识的日积月累，鉴赏审美能力也会逐步加强，精心设计文章教学中的板书，就是“美育”的活教材……语文教学要求培养学生健康、高尚的审美观，以及鉴赏美、创造美的能力。文章教学中的板书设计，是教师精心设计、规划的教学蓝图，它本身就具有美感，又具有直观性，这就便于小学生长期感知美，受到美的熏陶。例如，学生可直接感受到工整的文字、规范的书写、有条不紊的排列、合理的布局等，从而进一步感知美的形象，体味美的意境，领略美的语言，鉴赏文章美的结构，从感性认识到理性认识。而且文章的样式多样，板书的内容和形式也随之有别，这对小学生的美育教育也就灵活多变。这样日久天长，自然会起“潜移默化”之效，培养学生鉴赏和创造美的能力。故言其是“美育”的活
教材。 二、板书设计能有阶段，有目的的训练学生思维，开发其智力。 语文教学的一重要原则，就是训练学生的思维，开发智力，文章教学中的板书，能充分让这一原则得以实施。例如，板书中严密概括的语言和有序的箭头标示，能表现出文章中作者的思想进程，它直观，会促进学生的视觉活动，利于培养学生思维的连贯性和高度概括能力。坚持不懈地训练学生的思维能力。 板书的内容，是教学内容的精华部分，限于及必要的东西，应符合教学目标。然而这些常在教师的诱导下，由学生发挥主观能动性，积极开动脑筋，自己动手动脑来完成。此过程中，小学生智力得到开发，就成自然之理。 三、板书能促进学生的语言训练。 板书的内容主要有：表现文章主题思想的语言；反映文章结构和作者思想进程的语言；表明事物和现象特征的语言；表达事物本质和规律的语言。这些内容，必在对文章的充分把握上才能准确完成的，需抓文中的关键性词语，并对文中语言高度概括、浓缩，才能达到板书言简意赅的效果。欲达此目的，在课堂教学中，要师生协调配合才能完成，这样，可有效的训练学生的语言驾驭能力，特别是语言概括能力，训练有效，得到长期的语言训练和培养。 四、板书设计能实现“三为主”教学原则，有效指导学生学法。 教师出示板书的过程，是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的过程，因而自然体现了这一“三为主”的教学原则。教师有意识的诱发学生，让学生积极活动起来，已达训练语言概括能力和文章分析能力的目的。
板书设计在小学语文课堂教学中的作用 摘要 摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，它是简练的文字对文章内容的高度概括。板书是对课堂教学的直观反映，体现着教师的教学技能和教学艺术，恰当精确的板书也能提高课堂教学 摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，它是简练的文字对文章内容的高度概括。板书是对课堂教学的直观反映，体现着教师的教学技能和教学艺术，恰当精确的板书也能提高课堂教学的有效性。 关键词：板书思路线索 板书贯穿于一节课，甚至一篇课文，好的板书能起到画龙点睛的作用，能更好地帮助学生理解课文内容，感知文章中心思想。板书往往采用简单的文字、符号、图形表达出来，是对课堂教学的直观反映，能够在一定程度上增强课堂教学的启发性、吸引力、和渲染力。板书作为教学中的一部分，体现出教师的教学技能和教学艺术，在语文教学中起着十分重要的作用。 语文课堂教学以口头教学为主，但是仅仅靠口头表达是远远不够的，因为小学生正处于智力发育的成长阶段，他们的记忆力和理解力相对较差，而且注意力集中的时间较短，往往不能全面记住一节课所学的知识点。板书具有高度的概括性，能条理清晰、层次分明地引导、归纳出一节课的教学内容，并且突出重点、难点等。因此，板书能提高教学的有效性。 1 浓缩教学内容，有利于感知与理解 板书不仅可以提炼课文中的关键词，而且能通过各种符号直观地表达出文章各部分内容之间和各个人物之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，为学生理解课文内容降低了难度。如，在设计三年级第五册课文《每逢佳节倍思亲》时，笔者采用文字、图形和线条相结合的板书。首先，在黑板上画了几座连绵起伏的大山，并告诉学生，图上的山是华山，长安在山的西面，蒲州(苏轼的家乡)在山的东面，苏轼如此思念自己的弟弟，是因为长安与蒲州距离遥远(板书：距离远)。随后学生又能发现，苏轼与弟弟分离已经有两年之久(板书：时间长)。 2 理清文章思路，有利于把握重点
板书设计在小学语文课堂上的作用探究 作为小学阶段直观的知识展示手法，板书不仅展示着教师的教学能力，更响应着学生的学习 欲望。对于小学阶段的语文教学来说，板书在锻炼能力、兴趣引导等多个方面都具有较为明 显的提升作用。 本文结合板书特点对其在语文教学环节的应用进行简单论述： 一、建立知识脉络，引导学生自主学习 在当下的语文教学环节，多数教育工作者都懂得“兴趣是最好的老师”这一道理，并致力于学 生在课堂学习环节的兴趣引入。但在实际的教学活动中，收到的教学成果往往与教学付出不 成正比，究其原因，小学语文作为涵盖面较广、对于学生个人理解能力要求较高的主流科目，其理解与认知存在一定的难度，如果缺乏合理的引导方式，就会造成语文教学环节的断裂——学生在掌握了新的知识点之后抛弃了旧的知识点；或是对当前的学习内容不求甚解，造成 学习的片面性。利用板书构建知识网络，在引发学生学习兴趣的同时，将教材中的知识点以 更为直观的形式展示给学生，有利于其形成全面性记忆。 以课文《卖火柴的小女孩》的教学任务为例，作为一篇童话课文，文章具有较高的艺术性与 趣味性，重点在于引导学生形成对于真善美的认知。鉴于其表现手法的多样性，对于教师的 教学技巧也提出了较高的考验。如果在教学活动中教师采用平铺直叙的教学手法，虽然能够 帮助学生更为直观地理解课文，但“旁白式”叙述忽略了教材的感染力，使《卖火柴的小女孩》失去了童话意义，沦为简单的教学材料。在开展教学工作的过程中，教师可利用“童话世界” 作为标题进行板书，通过主体深化、关键词引入等手段开展教学工作。教师可利用不同颜色 的字体帮助学生认识课文中的生字词。在教学环节，教师可引导学生从头开始，根据小女孩 一天中的经历板书，依靠“黑板问题”建立知识网络：“小女孩在干什么？”“她为什么要点燃火柴？”“小女孩看见了什么？”“小女孩最终获得了幸福吗？”通过发问式知识脉络引导学生跟随 板书思考，在深入文章内容的同时，使学生理解形成教学内容的感知，促使学生进行自主思考。对比于传统的教学方式，这种设计方法以更为清楚明了的手段展开教学活动，使学生以 更高的效率理解教学重点，以更高的学习热情反馈教师当前的教学活动。 二、明确教学目标，突出文章重点难点 语文教学具有较为明显的人文性与艺术性，对于学生学习能力的培养、艺术感知的发展都具 有不可忽视的影响。在相关的教学活动中，教师能否明确教学目标、能否制定行之有效的教 学手段决定了学生在课业活动环节达到的高度。但对于小学生来说，其自我认知能力依然处 于发展阶段，对文章中的教学内容缺乏理解，在无法抓住文章重点难点的情况下，如果教师 强行加入学习任务，在学生未获得全面的知识理解的情况下，更容易造成教学进度的延误。 在相关的教学活动中，教师可在黑板上书写板书，将整体式课文片面化，通过由点及面、循 序渐进的阶段式教学推动课程的进展。 板书可应用于理解难度较高、具有启迪意义的文章的相关课程中。在课文《玩出了名堂》的 教学活动中，教师可以发现文章具有较为明显的启迪性、科普性，在学生了解“三百六十行，行行出状元”“天道酬勤”等人生哲理之前，教师可利用板书开展对应的教学工作，分解知识点，抓住文章的叙事线，帮助学生完成课程探究。在教学环节，教师可在黑板上写下“名堂”，为 学生布置通读任务。在学生学习的过程中，其会产生疑惑：什么是名堂？课本里的名堂又是 什么？此时教师利用板书进行课程引入，在帮助学生理解课程内容的同时完成当下的教学要求：理解文章大意，了解列文?虎克“玩”的全过程。教师可依靠与学生的互动完成板书的教学 总结工作——列文?虎克“玩”了什么？他“玩”出了什么名堂？依靠学生与教师之间的互动，教 师帮助学生完成“自己提问，自己解答”的探究性学习过程，使课文的重点与难点出发于学生、终结于学生，带动教学水平的全面进步。
论小学语文课堂板书设计的重要性 研究员：郑伟 随着教育现代化进程的发展，多媒体已经飞人寻常百姓家。多媒体技术的应用对增大课堂容量、激发学习兴趣、强化视听效果、增强师生互动、提髙课堂效益等的确发挥了不可估量的作用。不过,在最近观摩不少节语文课以后，认为有些传统的教学手段应该和多媒体和谐共存，而不是厚此薄彼。 一、夯实基础，突破重点难点。 小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，
眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。 二、培养学生的能力，启迪学生的思维。 《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。 例如，在研讨《卖火柴的小女孩》一课时，我们经过讨论设计了如下自学指导和板书：（默读课文，小组讨论后完成板书）文中小女孩五次擦燃火柴，每次擦燃火柴后都看到了什么情景?表达了她怎样的愿望？她的现实生活是怎样的？幻想渴望现实看似很简单的一个表格式板书，如果没有学生对文本的认真研读，就提取不出有效信息，如果没有小组内的合作探究就无法达成共识，换句话说在分组汇报时就不可能对文本有更深入的理解。 总之，板书设计，是小学语文教学的重要组成部分，也是完成教学目标很重要的教学手段。板书设计，在教学中有着不可替代的引领学生学习方法，简明提示教学重点的作用。从某种程度上说，一节课的板书也可以是一节课的微型教案。要想让语文教学中的板书最大限度地发挥它在教学中的导向作用，就需要我们一线教师在深入钻研教材的基础上，结合学生的认知水平，设计出能够吸引学生注意力，激发学生学习力，提高学生表达力的板书。
板书设计在小学语文课堂上的有效运用 摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中有着重要作用。板书是 对教学内容进行高度概括，在一定程度上能增强课堂教学的启发性、吸引力和和 渲染力，不仅能够帮助学生更好地理解课文内容、感知文章中心思想，而且也体 现了教师的教学技能和教学艺术。在小学语文教学中，由于小学生处于智力发育 的成长阶段，他们的记忆力和理解力相对较差，而且注意力集中的时间较短，如 果教师仅仅通过口头讲解，学生很难记住所有的知识点。通过良好的板书设计， 对课文内容进行概括，使知识脉络条理清晰、知识点层次分明，从而突出了重点、难点，能有效提高课堂教学的有效性。本文就板书设计在小学语文课堂上的有效 运用进行了探讨。 关键词：小学语文板书设计教学策略 板书设计是教师教学过程的必备环节，对于一线的语文教师来说，精心设计的板书能体 现教师的教学风格和人格魅力，能帮助学生掌握知识、强化记忆和发散思维，还能培养学生 养成良好的书写习惯。板书设计在课堂上的操作性非常强，板书的重点也就是课堂教学的重点，一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。那么，怎样才能让板书设计在小学 语文课堂中进行有效运用呢？ 一、选择恰当的板书形式 板书的设计形式多样，根据文章体裁的不同、教学重难点的不同，板书的形式也不同， 需要小学语文教师从形式多样的板书中选择最适合教学内容的一种形式来呈现。根据对众多 一线教师板书形式的分析和实际观察情况，总结出小学语文教师使用最频繁的两种板书类型，分别是纯文字式和图文式板书两大类。纯文字的板书条理清晰，将复杂的内容梳理成为简明 的框架结构，便于知识的理解、记忆和提取。图文结合的板书能激发学生的学习兴趣，培养 学生的观察能力和思维能力，把知识点形象直观地表达出来。 比如一位语文教师对《匆匆》一课采用了纯文字式板书设计。他从“叹”“悔”“悟”三个方 面竖向提取关键词，做到既精练概括又体现原作者的思路；又从“读”“悟”“写”横向三个方面 提取该课的主要目标，快速帮助学生掌握课文的重点。 另一位语文教师对《在牛肚子里旅行》一课采用了图文式板书设计。她将牛的轮廓与内 部构造简单地画在黑板上，在学习了课文内容后让学生到黑板上把红头和青头进入到牛肚子 里的线路图画出来。原本这一课学生容易混淆，头脑里没有很清楚的思路，但是根据老师画 出的图，班上学生都掌握了路线图，板书收到了很好的教学效果。 二、选择合适的板书内容 板书的内容是一堂语文课教学内容的核心，直接影响着板书质量和教学效果。它既包含 一堂课的框架结构，也需要体现学生必须掌握的知识点。因此，教师应对板书内容进行精心 设计，使其达到科学、精练、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的 内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师，不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。但作为小学语文教师，尤其是面 对低年级的小学生时，更应该对教学内容进行深入研究，抓住重难点迅速而利落、合理而清 晰地分布在黑板上，力求做到语言简洁、言简意赅，课后又能使学生通过板书一目了然、通 晓理解。对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语进行板书，文章的思路、作者 的情感、写作的意图就很容易弄清楚。如“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋”，前两句交代背景，后两句表达愿望。这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可收到事半功倍的效果。
浅谈小学语文教学板书的作用 金竹林小学张丽梅 由于小学生对事物的认知程度较低，枯燥的授课方式会降低学生的学习兴趣，学生更倾向于根据逻辑思维明确的板书进行学习。教师需要创新教学方式，提高教学的职业道德素养，根据学生学习的现状适当地改变板书的设计与应用，使教学方案更加科学化和规范化。教师一目了然的板书设计，能够增加教学效率，提高学生的学习兴趣，让学生在课后复习的过程中能够根据逻辑思维清晰的板书进行复习，从而加深学生对知识点的印象，使其在较短的时间内能够掌握更多的语文知识点。 一、根据文章内容，合理规划教学板书 在小学语文课堂教学中，教师需要掌握以下几点：首先，在课前备课的过程中，把文章的内容进行精准划分，将主要的内容罗列出来；其次，根据文章的内容，结合自身的教学思路，选择学生能够理解的学习思路，设计板书内容，规划板书位置，使其富有美感，将教学内容合理地展现在学生眼前，引起学生的学习兴趣；最后，使学生在短时间内找到文章内容之间的联系，根据一步步的板书指导，完成对整篇文章的精细化的学习，了解文章的写作结构。将文章中对比叙述的内容以对比书写的方式呈现出来，能够增强学生的理解能力，提高学生的逻辑思维能力。在实际教学过程中，教师可以将各种不同的方法与板
书相结合，如文章的推理过程、人物事物、具体的形象比较等都是展现板书的最优方式。 二、创新板书形式 不同的板书形式，适应不同的教学内容。因此，教师需要创新板书形式。教师可以多参考一些成功的教学板书案例，设计出不同的板书。在小学语文教学中，并列式的文章结构居多，虽然不同文章的内容有所不同，但是总的框架无基本的变化，文章语句的句式结构相近。所以，教师采用详细讲解一个段落的方式，规划板书的结构层次，让学生根据首段的学习，总结其余段落的结构及主要内容，这种教学模式被称为由点带面。小学语文教学内容一般不会采纳由上到下或自左往右的简单排列方式。文章中都有比较重点的字或者词语，这种根据关键词简单设计的板书能够使学生快速掌握文章的结构脉络，将文章的重难点进行总结归纳。例如，在讲解课文时，教师可以采用箭头式板书，层层递进，把课文变得简单易懂，这种精妙的板书设计对学生的学习起着至关重要的作用。例如《少年闰土》这篇课文最开始根据“我”的追忆，描述了一名农村少年闰土的形象以及“我”和他在短短的时间内的友谊，回忆中包含了“我”对他的思念之情。文章通过语言、动作和外貌进行人物的刻画描写，根据对话的形式，读者能从中感受到闰土的机智勇敢，有着符合十一二岁年龄阶段的活泼。一系列的描写，都表达了作者对劳动人民的热爱和对农村生活的喜爱。在设计板
板书设计在语文教学中的作用 黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面： 一、激发兴趣、增强记忆的作用在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书： 这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。 二、疏导疑难、化繁为简的作用 在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：（注：在第1课时出示，箭头用笔区分）学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。 三、深化主旨，画龙点睛的作用 板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如： 总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。 浅谈小学语文板书设计的几种实用形式 下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。 1.词语锤炼式 板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷 叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌；2.画龙点睛式：；在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为；夸家乡；宿松县——我美丽的家乡；山水美物产美；建设美人心美；把家乡建设得更加繁荣富强；第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉；书：；夸家乡；宿松县——我美丽的家乡；第二步：收集并展示课前让学生准备的材料；第三步：小组合作，以“导游” 叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。 2. 画龙点睛式： 在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
浅谈小学语文教学中的板书设计 作者：李喜梅 来源：《陕西教育·教学》2015年第05期 我从事农村教育二十多年，深知板书设计的重要性。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，提高语文教学质量。小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何才能发挥板书设计的有效性呢？ 一、目标明确，内容精要，重点突出 板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括。它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容。板书不能“多”书，而要“精”书。从教材内容出发，根据教学目标和教学对象的特点，将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩，求其恰到好处，画龙点睛。小学语文教材中多名家名篇，内容好，脍炙人口，可以讲的东西自然很多。然而，我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动，教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约，不能随意伸张或面面俱到，要抓住教材的重要内容、关键问题，选择性讲解。板书作为口头讲解的书面标志，自然就更要求“精”了。这是板书的主要原则，也是最基本的特点。正确而精要的板书，能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点，提高学习效率。 二、理清脉络，把握文章中心 一篇好文章，不仅能在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。因此，在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还要注意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。如我讲《白杨》一课时，课文表面上是写白杨，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。我让学生细细品读课文，然后用简笔画的形式画出白杨树，并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿，并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”。学生的积极性很高，让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人。板书简洁，不但帮助学生很好地理解课文内容，而且帮助学生掌握文章的思路，也了解到了文章的写作特点，明白了借物喻人的写作方法。学生学得愉悦，教师教得轻松。 三、书写规范，端正示范，学生适当参与板书 教师板书要写正楷字，要求笔画工整，笔顺正确，结构匀称，美观娟秀，对学生的书写起到示范作用。同时，漂亮的板书也能吸引学生的注意力，提高教学效果。记得自己上师范的第一堂书法课时，讲书法的老师在黑板上流利地写下了自己的姓名，那三个粉笔字结构宽博，笔力遒劲，顿时吸引了我。我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色，那是在赞叹：啊！写得多棒！他就是教我们书法的老师啊！在我们眼里，这几个字仿佛无形中为教师增添了一种