板书设计的重要性
板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。
板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
精简准
（一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次
有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。（二）板书内容少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
（三）板书有计划性
板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。
（四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括
在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是一堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。这简单明了地告诉了我们板书不仅是必要的，而且是重要的一个教学环节，其存在是有一定的理论依据的。教师设计优美，形象生动的板书让学生记忆深刻，若是教师随手写来，或是字迹潦草、书写不规范的板书则会起反作用。因此，作为教师，应该把你最好的一面展现给你的学生们，让他们更全面的了解你，认识你；同时在你洋洋洒洒的板书中，也让我们的学生学会模仿，学会观察，在模仿中体验语言的流畅美吧！
板书设计的要求：
1. 板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。
2. 板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以
及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。
3. 板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。
4. 板书设计要美观。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。
如何提高板书艺术
尽管现代科技手段已广泛地渗透到教育领域,但板书仍是课堂教学的重要环节之一,是教学直接最基本的辅助手段。一个好的板书设计是教师创造性劳动的结晶,是教师对教材知识的高度提炼和集中,恰当地运用板书,能补充老师语言表达的不足,加强内容的直观性,帮助学生理解和记忆新学的知识,还可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,特别能起到“提纲挈领”的作用。板书运用得当,是有利于提高教学质量的。那么,正确的板书是怎样的?因教材而异,因课类型而异,因学生而异。板书的设计是备课内容中的一项。自己从几年教学实践中摸索到,应遵循“二原则,七要求”。
一、板书的设计应是内容与艺术的和谐统一
板书存在的价值在于它的功能性——辅助地完成教学任务,这是最基本的功能。一切板书的设计都必须针对教材内容和教学要求,设计出的板书内容必须与原教材的内容相吻合,以便更好地突出课文的重点,理清课文的脉络,展现课文的思想,从而收到较为理想的效果。但板书不是文字、符号与色彩的简单组合,而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造,并按照一定的艺术构图规律勾画出的直观图形,一个科学而美观的板书,从视觉上要给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的美感,始终使学生保持清醒的头脑,饱满的情绪,浓厚的兴趣,从而促进记忆、发展思维,因而在设计板书时,要贯彻内容与艺术的统一。
二、板书设计要遵循艺术构图的规律
科学而优美的板书是对原文内容的艺术再创造,板书设计的基本要素有符号(如→、(、{、○、□等)、有文字、有色彩。这些基本要素如果运用得好,板书设计就会具有无穷的变化。
艺术构图的规律,也就是色彩、符号、文字组合的规律。板书设计一般讲究整齐、对称、均衡、变化、对比、节奏、和谐。整齐、对称、均衡是板书的最基本的法则,一般板书都能做到,但用得过多则显呆板,如果构图时进行有组织的变化则可打破单调和沉闷,使人感到轻松愉快;均衡是对称的变体,给人以动感;对比给人以鲜明、醒目的感觉,对学生的记忆和思维有
促进的作用;节奏表现在板书上是有程序的连续,如果这种连续能赋予一定的情调便形成了韵律,韵律更能给人以情趣;和谐是板书设计整体上所追求的一种境界,能达到统一而不单调、丰富而不杂乱、单纯中见丰富、变化中求统一的综合效果。要体现上述两条原则,需在板书设计中做到“七要”:
1.板书的布局要合理。
板书布局是指如何利用板面问题,常见的板书布局有:①中心板:以黑板中心为主板,
两侧留有少许板面,以供辅助板书用;②两分板:板面一分为二,左侧为主板,右侧供辅助板书用;③三分板:以黑板左侧为主体,中间部分为副板,右侧则为机动;④四分或五分板。
2.板书的形式要多样。
相应内容多样化。①提纲式:简明扼要地概括出教学内容的重点,板书的字、词、句是章节、段落内容的概括,有代表性,起画龙点睛的作用,且必须正确,按教学顺序依次书写;②表解式:把所授内容,按归属关系,用大、中、小括号相应囊括,使其层层展开;③图示式:采用边讲边书的形式,内联外延,特别是自然科学课程,如生物课绘图讲解,形象直观易于学生掌握;④表格
式:把应比较的项目列于一侧,比较内容由学生填答。如复习课则可用此类,较系统、有联系。
3.板书的内容要精炼。
内容应包括课题名称、教学内容的简要提纲,重要的结论以及讲述中出现的术语、名词概念等。板书内容应力求提纲挈领,条理清楚,层次分明,应避免“不板书”和“随意板书”或“满
板书”,像我们前面所举例。若所授知识属重点难点,板书多点,讲解详细,能突出知识点;若属非重点、难点,则可从略,因此教材内容决定板书的形式与多少。
4.板书的时机要恰当。
板书的时机一般分为:①先讲后书:分析、归纳前述内容,提出结论后再板书;②先书后讲:对一些抽象难懂的概念,先书后讲,逐字逐句分析,以达到消化理解的目的;③边讲边书:利用师生双边活动关系,并结合其他教具的使用,以调动学生的积极性,拓展学生的思维。可按具体的内容,以及学生的知识水平,选择不同的时机,以学生掌握为准。
教学设计的作用 教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。即教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。 1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。 现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。 2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。 3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
工程初步设计
第四章结构 1.设计说明书 1.1工程概况： 1.1.1公安局业务技术用房位于吉林省辽源市白泉镇东交大街以北、规划路以东、溢洪道以西。 1.1.2总建筑面积：㎡。 1.1.3建筑物长58.3m，宽为16.64m，局部十三层：长为45.60m，宽为13.90m。 1.1.4本工程地主体十二层、局部十三层。 1.1.5建筑总高度为45.9m。 1.1.6建筑物各层层高：一层 3.6m，二、三层层高 4.5 m，四至十二层层高3.6 m，局部十三层层高3 m。 1.1.7主要柱网尺寸：7.2×5.7 m、7.2× 2.5m、7.2×8.1 m。。 1.1.8 本工程图纸中所标注标高均为相对标高，±0.000设在一层室内地面面层，假定其绝对标高为249.20m。 1.2设计依据 1.2.1使用年限：50年。 1.2.2自然条件： 1.2.2.1风、雪荷载见下表：
1.2.2.2抗震设防的有关参数见下表： 1.2.3工程地质勘查报告：河南省地矿建设工程（集团）有限公司于 6月27日提交的《公安局业务技术用房岩土工程勘察报告》。 1.2.4建设单位提出的结构设计要求： 各类建筑物应按建筑的规模、功能与用途结合工程地质情况确定基础形式与地上结构形式，结构形式的确定以满足建筑物的功能要求和当地规划要求为原则，力求结构形式简单、节省投资。 1.2.5法律、法规、标准： 《建筑结构可靠度设计统一标准》 (GB50068- ) 《建筑结构荷载规范》（GB50009- ）( ) 《混凝土结构设计规范》 (GB50010- )
《建筑抗震设计规范》 (GB50011－ ) 《建筑地基基础设计规范》（GB50007－）《多孔砖砌体结构技术规范》 (TGT137- ) 《建筑工程抗震设防分类标准》 (GB50223- ) 《高层建筑混凝土结构技术规程》 (JGJ 3- ) 《全国民用建筑工程设计技术措施（结构）》 《建筑工程设计文件编制深度规定》 1.3建筑分类等级： 1.4主要荷载取值： 设计使用活荷载： 办公、会议室： 2KN/m2走廊、楼梯间、会客休息区： 2.5KN/m2行政服务大厅： 3KN/m2
《身边的设计艺术》教案设计 一、课题：身边的设计艺术 二、教学时间：一课时 三、教材：人民美术出版社·义务教育课程标准实验教科书·小学第五册 四、教材分析： 1、本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字，引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。 2、本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师引导学生从衣食住行四个方面出发，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力，有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现。 3、对古代中华民族设计文化艺术的欣赏，增加了本课文化含量，让学生加深对文化和历史的认识，加深对设计的社会作用的认识，让课堂知识延伸，有利于巩固知识，深化审美体验感知能力。 五、教学目标： 知识与技能：通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。 过程与方法：能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识（冷暖色、对比、协调等）进行描述，并发表自己的看法。 情感态度与价值观：让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。每个人都应该有意识的去设计身边的物品，只有善于观察、思考、想象才会有好的设计。 六、教学重点：
浅谈建设项目方案设计及初步设计的重要性 【摘要】近十年来，随着我国经济建设的突飞猛进，为我国房地产事业的建设及发展提供了诸多契机和丰富的施展平台。标志性建筑的日益崛起，更加体现了我国建筑建设水平的日趋成熟、完善。一个建设项目的经典与否，关键取决于建设项目的方案设计和初步设计。作为建设单位和设计单位，在方案设计和初步设计阶段，如何将规划设计条件、建筑使用功能、实际地貌、景观布局等诸多因素合理地结合在一起，从而降低开发成本，缩短开发周期，提高设计方案的合理性、独特性，最终形成一套完整的规划设计方案，就成为了本文浅谈的课题所在。 【关键词】方案；初步；设计；合理；重要性； 前言 我国民用建筑工程设计一般分为方案设计、初步设计和施工图设计三个阶段。其中方案设计是根据城市规划行政主管部门提供的规划设计条件和该工程的建设要求、建设单位的意见等进行综合构思所提出的初步设想。初步设计则是基于这个设想对整个项目进行可行性研究的进一步深化的设计。可以这么说，方案设计是整个项目的灵魂骨架，初步设计是缠绕在这些骨架上的经脉血管，而施工图设计则是包容整个骨架和经脉血管的肉身之躯。 快餐时代，建筑行业迅猛发展，这种飞速发展的过程中必然会存在这样那样的漏洞或问题。大多数开发商往往只考虑眼前利益，他们没有清楚的认识到方案设计和初步设计能带给自己多大的收益，从而对它们的忽视程度尤为严重。我相信如果我们在方案设计和初步设计阶段做好充分的准备，将会对整个项目以后的开发成本、施工图设计、现场施工管理、预算、施工进度、施工质量等要素均有明显的帮助。进而造就一个经典，提高品牌知名度。 方案设计的重要性 方案设计是整个设计工作的开端，是基于红线地形图基础上的创意设计。在此设计过程中，需要大量的理论分析、资料收集整理及各单位之间的沟通协调工作，将空间环境、道路交通、水文地质、风向日照、生态植被、生活习惯以及业主的要求、规划条件和各专业的技术要求进行整合，确定建筑的总平面、立面、剖面以及场地的设计。方案设计的成功将对以下几点产生深远的意义： 对建设项目开发成本的控制起着重要作用 以土石方成本控制为例，当建设项目用地处于复杂地形的时候，如果在方案设计的过程中，忽略或较少地考虑到现场地形对整个建筑物布局、外环境布局的影响，最终难免会造成项目“大挖大填”、多次返工的现象，甚至还会由于最初方案设计的不合理而导致对其进行临时变更。如此一来，建设项目不仅增加了很多不必要的土石方开挖成本，同时对建设项目现场施工的连贯性也造成了一定的负面影响，从而拖延施工进度。因此，我们在进行方案设计的过程中，不仅要结合
物质与意识关系教学设计 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记: (1)物质的定义 (2)意识的定义 (3)物质决定意识的世界观及方法论◇分析: (4)意识对物质反作用的世界观及方法论 ◇思考分析: (1)哲学中的物质与生活中的物质有何区别 (2)动物有意识吗 2、基本要求: (1)理解物质的含义 (2)理解意识的含义 (3)深刻认识物质与意识辩证关系 二、【重点、难点】： 1.物质对意识的决定作用，物质第一性 2.何为物质 三、【整体效果】： 通过对本课的学习，正确理解物质与意识的辩证关系，会用一切从实际出发的观点看问题，自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。 四、【教学内容】： （一）何为物质 ◇课堂互动：1.请同学们结合实际谈谈自己眼中的物质 2.阅读课本相关内容，归纳总结物质的含义 物质的含义： 马克思主义哲学认为：物质是指不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。 ◇注意：1.物质不依赖于人的意识，是客观实在的
2.哲学中的物质是一切客观实在物的总和，是一抽象概念，而非具体 的物。 （二）何为意识 ◇思考：野人有意识吗？动物有意识吗？意识是人所特有的吗？ 意识的含义： 1.意识是物质世界长期发展的产物（从意识的起源看） 2.意识是社会发展的产物（社会实践的产物） 3.意识是客观存在的反映（从意识的内容看） ◇注意：1.意识是人所特有的机能，动物不具有。 2.意识是社会发展的产物，需要在社会中产生，野人在不与人接触的 情况下不具有意识。 ◇课堂练习： 据说，苏小妹曾用对对联的方式刁难丈夫秦少游，她出的上联是“闭门推开窗前月”，秦少游苦思冥想，急得额头上沁出汗珠。忽然，听到“啪”的一声响，只见一粒石子飞入水中，顿时波光粼粼，玉盘似的月影凌乱于水中。 秦少游脱口说道：“投石冲开水底天”。这个故事包含的道理（D) A．事物是运动变化发展的 B．意识对物质具有反作用 C．客观与主观相符合 D．意识是客观事物在人脑中主观映象 （三）物质决定意识 ◇思考：是拿破仑改变法国历史吗？请同学们根据已学的知识，思考 ◇分析：所有的意识形态，社会制度都是在生产力发展到一定阶段进而产生的，都是由物质决定的。 虽然拿破仑，在法国大革命之时，顺应民意，打退外国侵略者，推翻波旁王朝，赢得全欧洲人民的支持。看着貌似是拿破仑用自己的智慧与能力改变了法国乃至世界的格局与命运，但是在马克思主义哲学看来，这是时代、生产力造就的英雄。就算历史上没有拿破仑，还会有其他人在那个历史背景下做到这一切，这是历史的需要，是发展生产力的需要。这是物质决定意识的必然结果。
教案的重要性 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
教案的重要性 教案的内涵 教师实施教学的主要依据,教师根据课程标准的要求，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的具体计划。教案是教师备课形成的结果,教案就是一个框架和一张路线图。就是一幅包含每一步行动细节巨幅图画。是依据教学日历的进度要求，为完成课程标准所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目（教学章、节标题）、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。其中教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。 教案的地位 教案是实现教材及课标要求，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。 教案的作用 是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,教案是教学活动的依据,有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展; 教案的要求 第一，具有指导性，教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图，教师有关下一步教学活动的设想，将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。 第二，具有完整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。 第三具有操作性，良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。 第四具有预演性，教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。 第五具有突显性，教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。 书写教案前应考虑的十个问题 1.本节课的目的是什么重点是什么难点是什么关键是又是什么 2.为什么要学习新内容它的实际背景是什么与先前的内容有何联系 3.学生的基础如何有无学习障碍，又该如何帮助学生克服 4.要用到哪些数学思维方法，如何组织教学，以便体现数学思想？
设计有创意的板书唤起学生的学习兴趣 板书是根据教学的需要，教师在黑板上以凝练的文字和图表等形式进行教学的一种辅助手段。板书不仅是一门学问，也是一门艺术。板书的好坏能直接反映一个教师对教学内容的领悟和驾驭的能力，也能直接影响一节课的教学效果。如何科学地设计板书呢？我想从以下几个方面谈谈看法： 一、板书设计讲求精 板书设计讲求精，即用简练的文字，高度概括较为复杂的课文内容，是从教材中提炼的精华，对课堂教学起画龙点晴的作用。因此教师在板书时务必要简明扼要，提纲挈领，用最少的字数，花最短的时间，容最多的信息。 二、板书设计要求活 板书设计要求活，即要做到形式与方法的灵活。一是形式灵活教师可根据教学的实际情况选择相应的形式，如提纲式、记录式、图解式、表格式等等。在教学中应以教学目的和任务及其效果为出发点，结合教材内容灵活运用，才能发挥板书最大的作用，切不可机械地套用某种形式，适得其反。二是方法灵活。在授课过程中，教师可随着提问、讲解的同时板书，即随讲随写；又可充分运用提前准备好的小黑板、卡片、幻灯片等教具，结合教学过程采用贴、映等方法显示板书内容，这样既节约了板面，又节省了时间。 三、板书设计力求全 板书设计力求全，即能全面完整地反映课文内容，有较强的系统性。其目的是为了帮助学生更好地理解教材的思路、结构和重点难点。板书设计要全，而并非多与滥，这就要求教者要紧紧围绕教学内容、教学目标和学生实际，经过认真细致地推敲与编排，确定写哪些内容，怎样布局，从而达到语不接而意接的效果。 四、板书设计追求美 板书设计追求美，即追求板书的结构美、图形美、整齐美，做到美观大方，字迹工整，富有美育意义。将课文中个别的、分散的内容通过一定的体系组成一个统一的整体，表现结构美；以精美的图形来强化直观效果，达到教学目的，呈现图形美；教师书写笔画衔接顺
设计的精神 最初的设计开始人类生活。就我国而言原始时代的石器，古代的玉器、青铜器、漆器、陶瓷，这些都是设计。设计伴随着我们的历史在发展，有人类生活的地方就有设计，各种各样的设计与人类的生活息息相关。 随着设计的发展，设计领域渐渐地形成了自己的精神和文化，设计也被人们称作为一种艺术。这种设计精神在一直传承，设计理念在一直不断变化，但是最终其传达的精神都是要更好的服务于人类的生活。 对于设计，有两点非常重要：一是创造，二是创新。首先“创造”是从无到有，根据人们的真正需要，发明一种或多种具有使用性的产物。而创新则是注重产品的艺术性，也就是在满足需求的基础上进行艺术创作。就艺术设计来说，艺术设计的一个重要设计精神就是“以人为本”，从定义里就可以看出设计是来源于人们对生活的需求，但是通过合理的设计又使产品超脱于了原先的基本生活需求。由此可以得出一个结论：设计的精神来源于生活并超脱于生活。 毫无疑问，如果把教学设计搞好了，那么课堂教学的质量就会提高，因为课堂教学的最终目的是要落实到使我们的课堂教学得到最优化。所以我们在设计的过程当中要思考很多的问题，包括学生的问题、内容的问题、目标的问题、媒体选择的问题、评价的问题，包括我们教学流程的问题。如果这些问题都解决好了，显然会提高我们的课堂教学质量。
教学设计对提高我们教师的教学水平、教学能力以及促进教师专业发展都是很有作用。因为要搞好教学设计必须要有一定的理论基础。教学设计的基础是现代的教学理论，所以教师必须要学习现代有关的学习理论，教育理论和教学理论。另一方面，我们现在的课堂教学是鱼和熊掌要兼得的教学，既要学生掌握必须的基础知识和基本技能，同时还要培养学生的能力，塑造学生的人格，提高他们的科学素养，甚至还包括培养他们的爱国主义精神，还要进行生命教育等等。所以在这样的情况下，我们对教师的要求就非常高，他除了在教学理论方面要有的学习、有所了解以外，在教学技能、教学设计、思考学生的学习障碍方面必须要有更大的能力和本领。所以搞好了教学设计，一定会促进我们老师的专业发展。 一节课的成败，很大程度上取决于课前的教学设计。
第五课第二框题 意识的作用 教学目标 （一）知识目标 识记意识的作用，理解意识是客观存在的反映及意识的作用。 （二）能力目标 通过对意识和本质原理的学习，使学生逐步确立辨证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限，把握二者之间的辨证关系的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 牢固树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。 教学重点、难点 意识活动的主动创造性和自觉选择性 意识对改造客观世界具有指导作用 教学方法教师启发、引导，组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 教学过程 （一）人能够能动地认识世界 1．人能够能动地认识世界。 (1)、意识活动具有目的性和计划性。 人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别的。 (2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性。 意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么，只有当人们的实践活动需要时，人们才会去主动地反映它。 (3)人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够反映事物的本质和规律。 意识既包括感觉，也包括思维，而且更重要的是思维。人的意识，既可以感知外部世界，即反映客观事物外在的具体形象，更可以通过客观事物的表面现象，抽象出其本质性的东西，把握其规律。 (4)意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的重要条件。 规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。人们可以根据对事物本质和规律的认识，预见到在哪些情况和条件下，应该出现哪些现象，人类就可以预先提出计划和方案，采取措施，防范不良情况，利用有利情况，造福自身。这些都体现了认识活动的主动性和创造性。 2．世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。 由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是在不断地深化、扩展、推移的。随着人们实践的发展和认识能力的提高，正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加。人类应当为意识能够正确反映客观事物而自豪，思维着的精神是地球上最美的花朵。
一、教学设计的概念和作用 教学系统设计（Instructional System Design，简称ISD），通常也称教学设计（Instructional Design），这门学科的发展综合了多种理论和技术的研究成果，参与教学系统设计研究与实践的人员由于其背景的不同，他们往往会从不同的视野来界定和理解教学设计的概念，因此人们在教学设计的定义上尚未取得完全的统一。 加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”（加涅，1992） 肯普提出：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”（肯普，1994） 史密斯等的观点：“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。”（史密斯、雷根，1999） 梅瑞尔在其新近发表的《教学设计新宣言》一文将教学设计界定为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”(梅瑞尔，1996) 帕顿在《什么是教学设计》一文中提出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。”（帕顿，1989）乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”（乌美娜，1994） 何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。”（何克抗，2001） 上述几种定义反映了人们对教学系统设计内涵理解的不同角度以及各自的
《封面设计艺术》教案 一、教学目标： 知识目标：通过教学让学生初步掌握书籍封面设计的要素和方法； 能力目标：通过欣赏和探索，提高学生的审美能力； 通过封面设计和制作，培养学生的参与意识和彼此之间的协作能力； 情感目标：为学生创造大胆表现的空间，让他们体验设计的成功和快乐，激发他们学习美术的兴趣。 二、教学重点难点： 重点：封面设计的设计要素和封面设计的方法。 难点：书籍的内容与封面设计的形式的统一。 教具准备：多媒体课件书籍 学具准备：纸、笔、颜料等。 三、教具与学具： 1 .教具：封面设计作品、各种书籍 2 .学具：铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、 四、教学过程 (一) 导入新课 1、师：同学们，你们喜欢看书吗？平时都看过那些书籍？你能讲讲令你影响最深刻的书吗？学生站起来回答。 2、师：那么你们了解书籍从古到今的装帧吗？想。导入：放幻灯片，战国 时期的竹简书籍，让学生讨论，竹简在古代的用处（是造纸术没发明前主要的书写材料和装订方法）。放幻灯片汉代书简装《永元兵器册》、金代卷轴装《金藏》、清代线装《康熙字典》等古代的书。引出，现代的书写材料和装订形式以及开本的大小。开本比较大的书适用了画册之类，开本比较小的适合文字比较多的小册子。 3、出示几本书籍(古籍书、儿童读物、杂志、画集)，并在实物投影上展示。 提问：除了这些书的大小开本不同外，这些书的封面各有什么特点?你喜欢哪本书?为什么? 由此引出：一本书不仅仅有好看的内容，还要有好看的封面设计，这样才能
给读者有较深的印象，那么怎样来设计一本好的封面呢?这就是今天我们要学习的内容。出示课题《书籍的封面设计》 (二) 讲授新课 1、结合课本图例提问：你觉得书籍封面有哪些功能？影响销售、美观、体现这本书的内容等。出示书籍封面的画面并全面让学生了解封面的结构：由封底、封面和书脊组成。 2出示几组的优秀封面作品，请学生分析其基本要素。有自己的封面，犹如人的脸面各不相同，究竟封面上有些什么呢? (文字和图画色彩)(书名、作者、出版社、书的性质和内容相符的图像) 教师总结：文字、色彩和图形构成封面设计三大要素。下面我们就和大家来分别研究一下这三大要素： A、文字。书籍的封面要有明确的表意功能，而且还有审美功能， 1、印刷字体:常见的有黑体、宋体 2、书法字体:这是一种有个性，充满动感，活泼美感的字体，具有浓厚的民族文化内涵的沉积 2、装饰字体:这类字体最为活泼多样，应用极为广泛。 B、图像。让学生观察欣赏封面的图像，分析是用什么技法绘制的。 手绘方式摄影方式具象和抽象方式等 教师总结：图像要与书籍内容有关，使封面更加生动、美观。 C、颜色。任何封面总有一种颜色占主导地位，要能反映出书的某些性质和特点。不同类型的书籍会采用不同的色彩。 1、儿童书籍色彩上采用鲜艳的色调，突出活泼、稚气等特征。 2、文艺书籍：色彩就要求具有丰富的内涵，要有深度，切忌轻浮、媚俗 3、专业书籍：端庄严肃高雅专业性学术杂志的色彩要端庄、严肃、高雅，体现权威感，不宜强调高纯度的色相对比。 4、时装杂志色彩要新潮，富有个性。 5、封面设计步骤： (1) 构思立意 (2) 确定封面的规格、定位图形及文字的位置
教学设计的意义、步骤(教师必读) 一、教学设计的意义 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。 1.有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。” 2.有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。 3.有利于教学理论与教学实践的沟通 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不
第四章结构设计 一、设计依据： 1.本工程设计所采用的设计规范、规程 《建筑结构可靠度设计统一标准》 GB50068-2001 《建筑工程抗震设防分类标准》 GB50223-2008 《建筑结构荷载规范》 GB50009-2001(2006年版) 《建筑抗震设计规范》 GB50011-2010 《混凝土结构设计规范》 GB50010-2010 《建筑地基基础设计规范》 GB50007-2002 《建筑桩基技术规范》 JGJ94-2008 《建筑地基基础设计规范》 DBJ50-047-2006(重庆市工程建设标准) 《工程建设标准强制性条文》（房屋建筑部分） 《混凝土结构工程施工质量验收规范》 GB50204-2002 《建筑边坡工程技术规范》 GB50330-2002 《冷轧带肋钢筋混凝土结构技术规程》 JGJ95-2003 《钢筋焊接及验收规程》 JGJ18-2003 《钢筋机械连接通用技术规程》 JGJ107-2003 《住宅建筑规范》 GB50368-2005 1
2.在正常使用条件下,本工程结构设计使用年限为50年. 3.自然条件 ○1基本风压值W O=0.40kN/m2（建筑高度不大于60米时），地面粗糙度B类，风荷载体型系数、风压高度变化系数、风压高度变化修正系数及高度Z 处的风振系数均按《建筑结构荷载规范》GB50009—2001(2006年版)选 用。 ②不考虑积雪荷载 ③地震作用： 根据《建筑抗震设计规范》GB50011-2010版中附录A(我国主要城镇设防烈度、设计基本地震加速度和设计地震分组)及当地抗震设防区 划的划分规定，拟建工程的所在地（重庆）的抗震设防烈度为六度，设 计基本地震加速度值为0.05g，设计地震分组为第一组，建筑结构阻尼 比为0.05，多遇地震水平地震影响系数最大值为0.04。 ○4地勘： 根据《融汇半岛国际学校工程地质勘察报告》教学楼、风雨操场/食堂均的场地类别均为I类，设计特征周期为0.25S，宿舍楼场地类别 为II类，设计特征周期为0.35s。 二、设计安全标准： 1、建筑结构安全等级： 根据《建筑结构可靠度设计统一标准》GB50068-2001，本工程建筑结构 2
意识的作用(教学设计)
意识的作用 三水华侨中学李少平一．教材依据 人民教育出版社《生活与哲学》（必修4）第二单元第五 课第二课时。 二．教学思路 教学理念 新课标注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 课标要求 了解意识活动的特性；掌握 意识的作用；运用一切从实 际出发、实事求是，结合主 观能动性和尊重客观规律， 分析说明现实生活中的重大 问题。 教材分析本课是人教版高中《生活与哲学》第二单元《意识的作用》，本课是对前
面知识的进一步深化，它从意识的特征讲解了人的意识所特有的特点，接着引入意识的作用，进一步强化对意识的认识；那意识是否就无所不能，其实意识仍受客观规律的制约，因此，人们只有一切从实际出发，充分发挥主观能动性才能使意识的作用得到更大的发挥。 学情分析 在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；同时，本堂课的知识并不难，学生应能很好的掌握，关键在于教师的引导及学生自己的思索，只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识，也能感受到知识的魅力。 三．教学目标 知识目标 识记：(1)意识活动的特性(2)意识的作用（3）一切从实际出发的要求 能力目标： (1)运用基本原理分析现实 问题的能力 (2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力 (3) 通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能 力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力 情感、态度、价值观目标： (1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观 (2) 自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意
浅谈初中语文板书设计 教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最限的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法： 板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。 心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。 一、存在问题 在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上和不足致使板书一系列不正常的情况，笔者总结出以下四种现象： 1、“多”而“滥”。教师恨不得将教案全抄在黑板上，教者大书特书其教学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。似乎动手比不动手要好，可是效果不怎么样，为什么呢？教师忽略了教学
中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。实际上，思考比书写更重要。 2、“单”而“呆”。教者不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。哪里还有智慧碰撞的火花，哪里还有语文课特有的清风拂而般的清新自然，活生生的语文课变成学生最怕上的课，使语文学习变得枯燥无味。 3、“乱”而“繁”。教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课不来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也是云里雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。 4 “空”而“怪”。教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌视新奇，实则哗众取宠。 二、板书设计的原则与方法 出现语文板书以上的种种缺憾，作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括 能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生 思维能力和智力水平。 3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。
一、本次设计执行的主要规范、规程、标准、规定： 《建筑结构可靠度设计统一标准》(GB50068－2001) 《建筑抗震设防分类标准》(BB50223－2008) 《建筑结构荷载规范》(GB50009－2001) （2006年版） 《混凝土结构设计规范》(GB50010－2002) 《钢结构设计规范》(GB50017－2003) 《建筑钢结构焊接技术规程》(JGJ81－2002) 《钢结构高强度螺栓连接的设计、施工及验收规范》(JGJ82－91) 《建筑用无缝钢管》(GB/T8162－1999) 《建筑抗震设计规范》(GB50011－2001) （2008年版） 《建筑地基基础设计规范》(GB50007－2002) 《建筑桩基技术规范》(JGJ94-2008) 《网架结构设计与施工规程》（JGJ7－91） 《建筑工程设计文件编制深度标准》（2003年4月） 《网架结构设计与施工规程》（JGJ7-91) 《钢结构设计规范》（GBJ17-2002) 《钢结构工程施工质量验收规范》（GB50205-2001) 《钢网架螺栓球节点》（JGJ75.1-91) 《网架结构工程质量检验评定标准》（JGJ78-91) 二、自然特征 1）地形地貌 河流一级阶地，地形平坦开阔，交通条件较好。 2）工程地质 宝华山站主要揭示地层根据岩性特征自上而下简要叙述如下： 1-1粉质黏土，褐黄色，软塑，fak=120kpa，qsik=38kpa，qpk=250kpa，厚2.6m。 1-2淤泥质粉质黏土，褐灰色，流塑，fak=80kpa，qsik=20kpa，qpk=250kpa，厚11m。
2-1粉质粘土，褐灰色，硬塑，夹大量碎石。fak=250kpa，qsik=84kpa，qpk=1000kpa，厚2.9m。 4-1闪长岩，黄色，全风化，岩芯呈砂土状。fak=250kpa，qsik=120kpa，qpk=1500kpa，厚6.1m。 4-2闪长岩，青灰色，强风化，中粗粒显晶质结构。fak=500kpa，qsik=200kpa，qpk=2200kpa 3）水文地质特征 地下水不发育，主要为第四系孔隙水 三、有关设计参数 1）基本风压：0.40kN/m2；地面粗糙度：B类； 2）基本雪压：0.35kN/m2； 3）使用荷载 根据建筑设计要求，主要活荷载标准值如下： 车站大厅、侯车室、人行通道 3.5kN/m2 办公用房 2.0kN/m2 厕所、盥洗及楼梯间 2.5kN/m2 不上人屋面0.5kN/m2 其余设备用房及结构自重按实际荷重取用。 四、结构设计说明 1．结构设计原则及主要技术标准 1）建筑结构安全等级：二级；结构重要性系数1.0。 2）设计使用年限：50年。 3）建筑抗震设防类别：乙类。 4）抗震设防烈度： 7度,设计基本地震加速度值为0.15g;设计地震分组均为第一组。站房框架抗震等级均为二级。 5）场地类别为Ⅱ类。 6）地基基础设计等级：丙级
高三一轮复习《意识的作用》教学设计【设想意图】 以“抗击疫情”为主题，以武汉疫情作为主线场景，进行该框题的教学。围绕考点，结合时政，唤起学生对理论的回忆。同时，试图突破一轮复习关于“意识作用”这一考点如何用？以现实的素材引起学生共鸣，形成理性认同。 一、教学目标； 1、知识目标 （1）意识活动具有目的性和计划性 （2）意识活动具有主动创造性和自觉选择性 （3）意识对改造客观世界具有指导作用 （4）意识对人体生理活动具有调节和控制作用 (5) 一切从实际出发，实事求是 2、能力目标 通过学习意识作用，让学生对人类认识世界和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养正确地认识世界和改造世界的能力。同时，能够对意识作用有理性的认识，明白意识作用的发挥需要符合唯物论总方法论一切从实际出发，从而把科学精神与革命热情有机结合。3、情感价值观。 （1）增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观。 （2）思考人们的各种创造活动，深刻体会意识的作用。
（3）通过学习主观能动性和客观规律的辨证关系，学生明确积极、正确发挥主观能动性。 二、重点：意识的作用表现在哪些方面，承认意识的能动作用，一切从实际出发、实事求是， 三、难点：既要承认物质的决定作用，又要承认意识的能动作用，怎样才能真正做到一切从实际出发、实事求是，是知识运用中的一个难点 四、【教学流程】 检查学生编写的[提纲] [教法学法指导] （一）教法 教学过程中重在启发式教学，渗透辩证思维方法的教育。通过列举事例、小组讨论、合作学习、教师讲解等方法，使学生明确知识 导入 课前歌曲《义勇军进行曲》，引入话题——抗疫情精神【师】上节课我们学习了什么是意识，意识的本质是什么？【师】那么意识是不是毫无用处呢？显然不是。正如18世纪法国哲学家帕斯卡尔所说：“我们的全部尊严就在于思想。”那么意识有什么作用呢？怎样才能正确发挥意识的作用？今天我们一起来研究这个问题。 一、人能够能动地认识世界
板书设计的重要性 板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。 板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。 精简准 （一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次 有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。（二）板书内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 （三）板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。 （四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是一堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。这简单明了地告诉了我们板书不仅是必要的，而且是重要的一个教学环节，其存在是有一定的理论依据的。教师设计优美，形象生动的板书让学生记忆深刻，若是教师随手写来，或是字迹潦草、书写不规范的板书则会起反作用。因此，作为教师，应该把你最好的一面展现给你的学生们，让他们更全面的了解你，认识你；同时在你洋洋洒洒的板书中，也让我们的学生学会模仿，学会观察，在模仿中体验语言的流畅美吧！ 板书设计的要求： 1. 板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。 2. 板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的