浅谈板书设计在小学语文课堂教学中的作用作者：朱平
来源：《知识文库》2020年第20期
随着我国新课改的不断落实，对小学语文教师在教学活动中使用板书的设计提出了新的要求，既要能够直观反映出文章的精髓和内涵，同时需要借助板书拓宽学生的知识面，提高综合素质。借此，本文通过对板书表现形式和设计规范要求的阐述，对板书在小学语文教学活动中的作用展开了讨论。
小学生的年龄决定了其在课堂上的表现，注意力难以长时间集中，对大量信息的输入难以理解和记忆，面对这种情况，单纯的口述授课是难以满足学生的课堂需求的，加入板书辅助教学，能够精炼课程内容，帮助学生掌握文章内容，有效地突出重点。
1 板书的内容表现形式
小学语文课堂中的板书主要分为主板书（系统性板书）和副板书（辅助性板书），从字面意思就可以理解，主板书一般为课文的主要内容和逻辑思路，一般教师都会将主板书放在黑板的中心或主要位置上，副板书环绕在周围，是对相对次要内容的总结或者对主要内容的补充。而在表现形式上，主要通过文字、圖画、表格和辅助线为主，通过板书的结构和书写形式，来向学生传达教学思路。
2 板书设计的规范要求
2.1 简明扼要，突出重点
板书的内容是对教材课文的高度凝练和总结，而想要让学生通过板书清晰地了解文本内容就需要教师在板书的设计上能够分清主次，突出重点，最忌讳长篇累牍的文字叙述，会让学生难以领会其中的精要。好的板书设计重在简明扼要，需要逻辑清晰，让学生明白语文课文学习的思路和纲领。
2.2 大方美观，利于记忆
语文板书的第二个主要要求就是要大方美观，板书的核心思想在于视觉传达的效果，能够给予学生最直观的视觉感受，很多好的板书设计不仅能够通过其条理性让学生快速理解课文内容，还能够起到辅助记忆的效果，在课后应用的过程中，学生难以将文章内容全部记住，但是图文结合的板书却能够印刻在脑海中，随时回忆，便于利用。
2.3 重视创新，思路新颖
最后，板书的设计也是教师教学思路的体现，有着“微型教案”的别称，每一位教师的教学思路不同，自然教案内容也不同，从板书上传达出来，也会呈现出不同的效果，由此，教师应该重视板书的创新，利用新颖的思路帮助学生理解教材内容，增加板书的趣味性。
3 板书的设计基础原则
3.1 深究文本内容，遵循学习规律
板书设计最基本的原则在于教师对课文内容的理解，并且依照作者的情感和思路，来进行板书设计。能够解读作者的意图，就能够对文章内容进行清晰地解构，在通过其中的脉络进行主板书和副板书的设计，通过这种方式，能够完整地向学生还原教师的教学思路。板书是课文内容的艺术再创造，因此除了对课文内容的解读之外，还需要遵循学生的学习规律，按照文章的思路，参考学生的理解能力进行相应程度的展开。
3.2 增加板书留白，促进师生互动
新课标明确指出，要构建高校语文课堂，需要建立学生的主体意识，在板书的设计上也是如此，教师在板书设计的过程中，除了完整地理解文本内容以外，在对板书的设计过程中，应该尝试“留白”，其意义在于能够让学生在跟进教师教学思路的过程中，对文章有个人理解，让学生对板书进行补充和拓展，同样有利于学生的拓展思维，增加师生在课堂上的互动。
3.3 重视逻辑思维，清晰层次递进
对于小学语文课文而言，很多教师会引导学生引进初读、细读和精读等环节，意义在于让学生能够循序渐进的深入了解文章内容，在板书的设计环节，教师也应该重视学生在阅读过程中逻辑思维的递进，随着主、副板书的不断完善和填充，让学生在不同的阅读理解层次中都能够从板书中获得收益。
4 板书设计在小学语文课堂教学中的作用
4.1 理清思路，深入理解
板书不仅能够对文章思路进行把控，同样能够利用各种箭头和符号将其中的人物关系进行串联，尤其是有很多人物角色的文章，使用板书能够让学生更加清晰、直观的了解人物关系，并对故事概况有更加深入的了解。
举例说明：《草船借箭》一文讲述了东汉末年的著名战役，赤壁之战中的一个经典故事，该故事的人物众多，前后相关联的情节复杂，教师可以通过板书简略构建出当时汉末局势和各个势力的主要人物，再通过箭头指向，将周瑜和黄盖的“苦肉计”，蒋干和周瑜的“蒋干盗书”，或者借箭后的“火烧赤壁”、“华容道”等经典桥段都可以按照时间顺序在板书上表达出来，通过
这样的板书，能够让学生在进行学习的过程中，充分了解故事的前后背景和人物关系，对其中描写诸葛亮的镇定自如和指挥若定有更加深刻的感受。
这类能够清晰表述时间流程和前后关系的“时间线”板书，可以在其中穿插各类人物角色并添加备注，能够让学生对文章思路和前因后果有足够了解，可以有效结合拓展内容和其他相关文章，对于学生的知识串联可以起到巨大的辅助作用。
4.2 抓住重点，充分展开
除了对有多角色、多环节的课文能够进行清晰表述以外，很多文本内容采用单主体的模式，面对此类文章，教师应该引导学生抓住文章重点，再通过发散式的板书进行充分的展开。
举例说明：《黄河是怎样变化的》一文，就是典型的单主体类型文章，教师开始通过“黄河”为核心进行板书的展开，在每一个自然段添加一个总结性的小标题，有机的串联在核心词上。第一段，教师可以在“黄河”上方写下“摇篮”，第二段在“摇篮”旁边，标注“多灾多难”;第三段在左侧写下“气候、森林、土地”并标注“生息繁衍”;第四段在右侧写下“凶猛爆裂”，“叫苦不迭”;第五段在下方写下“含沙量、河床升高、洪水”;第六段在“洪水”后面写下“气温转寒、人口增长”;第七段续写“泥沙管理、森林保护、土地利用、水利工程”;最后在通篇总结“保护环境”。
这种单一主体，发散式思维的板书能够让学生充分理解其中主要内容和每个分段之间的关系，对于文章内容的前因后果具备一个完整的逻辑思考路线。再通过最后的扣题完成对文章的升华，能够直接让学生理解文章要表达的核心思想，既能够做到充分简练，又能够对文章内容充分展开。
4.3 融入生活，递进解释
还有一类板书是面对专业性较强的文章内容，学生虽然能够理解文章的故事脉络和人物性格，但是对其中的专业知识难以有直观的理解，以至于在文章的学习过程中，如鲠在喉，不得要领。
举例说明：《詹天佑》一文中的凿井法和人字铁路对于学生而言有些难以理解，教师可以利用板书为学生讲解这类专业名词，让学生通过板书加深这类虽不常用，但能够融入生活的知识点，以此来让学生更加清楚的了解课文所阐述的内容。另外教师还可以通过板书将詹天佑主持建设的项目利用地图为学生们标注，将唐山铁路、京津铁路、京张铁路等路线在板书上呈现之后，再为学生穿插讲述当时的国情和我国铁路建设工作者们所面临的困境和难题。通过这种讲述，既可以直观的让学生们了解铁路建设的不易，还可以借此提高学生的爱国情怀。
综上所述，板书是语文教学活动中的重要环节，是引导学生掌握文本精华、重点的最直观方法，因此教师应该充分利用好板书教学，通过系统、逻辑的板书内容，更好的将文章进行穿
插和串联，尤其是要通过板书让学生学会如何学习文章，掌握学习语文的方法，才是小学语文板书最核心的价值所在。
（作者单位：夏河县唐尕昂学区让吾道小学）
浅谈板书在小学语文教学中的作用 摘要：在当前素质教育理念下，教师需要不断转变教育观念与教育手段，成为学生学习过程中的引导者与组织者，结合学生的学科素养，设定相应的教育方案与策略，这样才能够展现出理想化的课堂活动。同时，在小学语文教学工作中，教师也要注重教学手段的改革，充分意识到板书在语文学科教学中的作用，让板书更好地服务于学生，帮助学生理清语文知识的脉络、中心思想，启发学生的语文思维，能够更加自主、积极地投入到语文学习中去，实现语文学科人文性和工具性的相互统一，增强学生的语文学习审美情趣，这样才能够取得理想的语文课堂教学效果。 关键词：小学语文；板书设计 一、板书在小学语文教学中的作用 （一）引导学生全面获取语文知识 板书在小学语文教学中的运用，能够引导学生全面获取语文知识。教师为学生展示的板书中，涵盖了课本中的重难点内容，并以更加形象、清晰的方式展示出书本中的文字资料，构成一种多元化的可视材料，弥补了传统语文课堂中存在的缺乏语言表达的问题。板书用直观的色彩、图形来展示语文知识，能够引导学生进行深度思考，从而更为深刻、全面地获取语文知识。 （二）帮助学生掌握语文学习方法和过程 板书在小学语文课堂教学活动中的应用，能够帮助学生掌握语文学习方法和过程。在素质教育理念下，教师不仅要讲解语文理论知识，更重要的是锻炼学生的语文思维能力、实践能力，使其掌握更多的语文学习技巧与方法。教师在书写板书的过程中，要引导学生把握语文知识学习的步骤、思路，这不仅是获取语文知识的过程，也能够培养学生正确的语文学习习惯与思维意识，对于未来的语文学习有着较大的帮助。同时，借助板书还能够规范学生的书写，让学生通过观看
浅谈小学语文课堂教学板书设计 潘远华 板书，作为教学技能之一，极易被我们所忽视。特别是随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已悄悄走进了我们的课堂，尤其是现在班班通的广泛运用，更加拓宽了教育的点和面。许多老师都用声像俱佳、声情并茂的课件替代了传统的板书，把更多的精力用到了制作多媒体课件上，很少在板书设计这一环节上下功夫了。板书是教学设计的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。好的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯的形成。为此，我们必须重视语文课板书的设计，它是我们小学语文教师必须具备的一项基本功，掌握了它，可以大大地提高教学效率。在此，我想谈一谈我对板书设计的浅显认识。 我认为要使板书达到提高教学效率的目的，主要表现在如下几个方面： 1．板书设计要有目的性 板书作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的，必须严格为教学目的服务。语文教学的板书决不是简单地、盲目地、随意地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书设计也应该是教学设计的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。课前需要认真的钻研教材，精选教法，才能科学地进行设计，这样设计的板书，才能具有实用性。 2、板书设计要有直观性。 板书和多媒体课件一样是一种直观性教学活动，是为教学服务的。它必须通过一切简洁、形象、直观的形式，将语文教学的课堂内容以及所要传达的教学信息，清晰、准确的展现在学生的面前，使学生容易掌握、理解和记忆。有一些复杂、抽象的语文知识，用口头语言教学往往说不清，道不明，这就需要板书来弥补其不足了，教师可以用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”，可以用简明的表格来归纳，可以用形象的画面来图解，这样浅显明白，简明扼要，生动形象的板书，使学生看了一目了然，容易认知。只有这样，板书才能发挥直观性作用，让学生心领神会。 3、板书设计要有示范性。 小学生善于模仿，教师的言行神态，读书写字，无不是在向学生作示范。这种示范作用，在板书中尤为重要，因为，它关系着培养学生的学习习惯问题，所以板书的文字必须正确、规范、美观、艺术；文句必须文从字顺，通情达意；
语文课堂教学中板书设计的重要性 作者：梁荣 提高语文课堂教学效率，需要转变观念，也需要改变传统的教学方法。在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。因此，板书设计历来被语文教师所重视。现结合课例，谈谈本人的几点体会。 首先，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，是评价课堂效率高低的重要标准。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。笔者曾在两个班做过实验，教《小英雄雨来》这样的长文章用板书图示法，仅用两课时就完成了教学计划所规定的教学内容；而用讲述法，则花去了四课时才完成同样的教学任务。不少名师运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。 其次，板书设计有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师在备课过程中，根据教学目的，把握教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书，就起到了强调作用。从心理学的角度来讲，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点、突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这个优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都得到了提高。 第三，板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息，90%以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接收量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示教学法，正是符合这个感知原理。因为它
浅谈板书在小学语文教学中的作用 摘要：由于小学生年纪比较小，学习兴趣不足，而利用多媒体的形式展现课 堂内容更有趣，并且可以有效地减少教师的工作量，导致有一部分语文课堂中过 度利用多媒体教学而忽视了传统的板书教学，教师减少了在小学语文课堂中板书 的应用，导致板书在小学语文课堂中的生存地位岌岌可危。 关键词：板书；小学语文；作用 一、多媒体教学法盛行带来的问题 1.影响学生的注意力。小学生年纪还比较小，自我约束力不足，利用多媒体 教学虽然可以提高教学趣味性，但是有时候在教师讲解的过程中，还会出现部分 学生盯着多媒体屏幕而忽视老师讲解的情况，多媒体教学会影响学生的课堂注意力。 2.教师工作量减少，专业能力易下降。不同于传统的备课过程，板书教学利 用多媒体进行备课可以减少教师工作量，网络上有大量的教学资源，如果教师之 间搬运相关教学资源的话，无法充分地做好备课工作、理解教学内容。长此以往，教师还会形成依赖心理，最终导致专业能力下降。 3.多媒体教学速度快，学生难以跟上老师的讲课速度。多媒体教学过程中， 教师只需要通过电脑控制提前准备好的课件视频即可，如果教师的教学经验不够 丰富，往往难以把握教学速度，从而导致部分学生难以跟上教学进度。 4.观看屏幕时间过长，用眼疲劳。在小学阶段，学生正处于身体生长发育的 关键阶段，多媒体教学需要借助电子屏幕，如果在课堂中一直利用多媒体教学， 让学生盯着电子屏幕，会造成学生用眼疲劳，影响学生视力健康发展。 二、小学课堂中运用板书的必要性。
1.保护学生的视力。不同于多媒体教学借助电子屏幕，传统板书教学利用的 是黑板，黑板是经过特殊设计的，可以有效缓解学生用眼疲劳，保护学生视力。 2.促进教师对教学内容的了解。教师利用板书教学的形式，需要提前设计板 书内容，在设计板书内容的过程中，教师可以对教学内容有更深层的理解，提高 教学质量。加强教师对相关内容的理解可以有效提高教学能力。 3.板书教学可以有效平衡教学速度。不同于利用多媒体教学，运用板书教学，教师需要在黑板上书写，在教师书写板书的时候，学生可以抄录笔记，理解教学 内容，通过板书的教学，平衡整个课堂教学进度。 三、巧妙设计板书，以适应教学 板书的设计要言简意赅。大量的书写篇幅会影响语文课堂教学速度，所以教 师要提前设计好板书的书写内容，控制板书篇幅。 板书的设计要围绕主线。由于板书的书写速度比较慢，板书记录的时间跨度 较大，所以在教学过程中可能会出现偏离主题的现象。为了保障教学连贯性和教 学完整性，教师关于板书的设计一定要围绕主线进行。例如在进行《草船借箭》 一课教学时，板书内容可以通过复习生字，填充课文的主要内容引入新课，再到 运用小组合作、探究的方式进行理解课文，感悟人物形象。条理清晰，脉络清楚。在教学过程中，为让学生进一步感悟人物诸葛亮的形象，让学生自主地选择喜欢 的部分进行讨论、汇报，使学生成为了课堂的主人。 启发思考运用多媒体辅助教学。普及多媒体教学，说明多媒体教学也有其优势，多媒体可以更便捷直观地展示相关教学内容。教师可以将二者结合，利用多 媒体播放课件，同时利用板书的形式将重点内容抄录，方便学生掌握教学重点， 达到更好的教学效果。 明确板书教学目的，围绕目的进行板书书写。例如在阅读教学中，教师需要 对学生的具体阅读有一定的要求。根据考纲要求和对学生综合素质培养的考虑。 明确自己该如何进行阅读教学，阅读教学的最终目的是什么，学生写作应该达到 什么水平。分配好每一堂课的教学目的，明确每一节课的教学目标，例如课堂讲
小学语文课堂板书设计的作用 一个好的板书在课堂教学中起着非常重要的作用。 一、集中学生注意力 我们说板书能集中、吸引学生注意，有三个方面原因：一是板书这种直观的教学手段，能发挥视觉优势；二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素；三是板书的过程是引发学生思索的过程。所以容易集中学生注意。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生思路，可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。 一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。 二、理清课文思路 在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。小学生不是听了后面忘了前面，就是想了前面顾不上去听后面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足，它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上，寥寥数行，却包容全篇，提纲挈领，以简驭繁。 三、突破重点难点 小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕
迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。 直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。 四、增强学生记忆 板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。我们常常发现这种情况，一篇并不算短的课文，在教师分析后，学生看看板书，读读课文很快就能背诵下来。 五、发展学生思维 全国小学语文研究会会长崔峦先生说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，
浅谈板书设计在小学语文教学中的重要性四川攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心学校黄钦鸿板书设计是教师研究教材和备课时不可忽视的一个重要环节，它应该贯穿于教学课堂的全过程。好的板书设计可以使课堂教学事半功倍。现在我就自己平时教学中所累积的经验，结合教育专家们的优秀案例,从以下几个方面谈一谈板书设计在小学阅读教学中的重要性. 一、板书设计的要求 1、板书设计是为教学目的和要求服务的 板书设计是教学过程的浓缩和精华，是阅读教学中需要让学生明白的知识和思想主线.好的板书设计应该是教师备课时的构想，结合课堂中学生的活动及师生间的交流来完成，这样才能更好的服务于教学目的和要求。 2、板书设计要求简明扼要。 板书设计可以是文中的重点词。如体现文中人物品质的词语。
也可以是贯穿文章脉络的重点句子。如： 27。鱼游到了纸上 (因为)鱼游到了心里 专注 忘我 （所以)鱼游到了纸上 3、板书设计要直观形象 板书设计要一目了然，浅显易懂，切忌杂乱无章。如 4、板书设计要有针对性和启发性 板书设计要针对学生的实际情况和教学过程中，学生的活
动进行,要做到充分引导学生理解本节课的知识点和突破重难点. 16．“精彩极了”和“糟糕透了” 两种不同的爱 ↙↘ 母亲：慈祥、赞许父亲：严厉、批评 ↓↓ 给人以灵感和创作源泉提醒、指出不足之处 ↙↘ 兼而有之（幸运、成功） 只有一种(引入歧途） 5、板书设计要注意把科学性和灵活性相结合。如《狼牙山五壮士》的板书设计： 二、板书设计的主要类型 1、概括式的板书设计，主要以抓文章中的主题和中心。如： 信赖 珍珠鸟--———-——我 创造美好的境界 2、提纲式的板书设计，主要适用于时间顺序和方位顺序的课文学习。如：
板书设计在小学语文课堂教学中的作用 摘要 摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，它是简练的文字对文章内容的高度概括。板书是对课堂教学的直观反映，体现着教师的教学技能和教学艺术，恰当精确的板书也能提高课堂教学 摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，它是简练的文字对文章内容的高度概括。板书是对课堂教学的直观反映，体现着教师的教学技能和教学艺术，恰当精确的板书也能提高课堂教学的有效性。 关键词：板书思路线索 板书贯穿于一节课，甚至一篇课文，好的板书能起到画龙点睛的作用，能更好地帮助学生理解课文内容，感知文章中心思想。板书往往采用简单的文字、符号、图形表达出来，是对课堂教学的直观反映，能够在一定程度上增强课堂教学的启发性、吸引力、和渲染力。板书作为教学中的一部分，体现出教师的教学技能和教学艺术，在语文教学中起着十分重要的作用。 语文课堂教学以口头教学为主，但是仅仅靠口头表达是远远不够的，因为小学生正处于智力发育的成长阶段，他们的记忆力和理解力相对较差，而且注意力集中的时间较短，往往不能全面记住一节课所学的知识点。板书具有高度的概括性，能条理清晰、层次分明地引导、归纳出一节课的教学内容，并且突出重点、难点等。因此，板书能提高教学的有效性。 1 浓缩教学内容，有利于感知与理解 板书不仅可以提炼课文中的关键词，而且能通过各种符号直观地表达出文章各部分内容之间和各个人物之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，为学生理解课文内容降低了难度。如，在设计三年级第五册课文《每逢佳节倍思亲》时，笔者采用文字、图形和线条相结合的板书。首先，在黑板上画了几座连绵起伏的大山，并告诉学生，图上的山是华山，长安在山的西面，蒲州(苏轼的家乡)在山的东面，苏轼如此思念自己的弟弟，是因为长安与蒲州距离遥远(板书：距离远)。随后学生又能发现，苏轼与弟弟分离已经有两年之久(板书：时间长)。 2 理清文章思路，有利于把握重点
浅谈小学语文教学中的板书设计 作者：李喜梅 来源：《陕西教育·教学》2015年第05期 我从事农村教育二十多年，深知板书设计的重要性。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，提高语文教学质量。小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何才能发挥板书设计的有效性呢？ 一、目标明确，内容精要，重点突出 板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括。它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容。板书不能“多”书，而要“精”书。从教材内容出发，根据教学目标和教学对象的特点，将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩，求其恰到好处，画龙点睛。小学语文教材中多名家名篇，内容好，脍炙人口，可以讲的东西自然很多。然而，我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动，教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约，不能随意伸张或面面俱到，要抓住教材的重要内容、关键问题，选择性讲解。板书作为口头讲解的书面标志，自然就更要求“精”了。这是板书的主要原则，也是最基本的特点。正确而精要的板书，能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点，提高学习效率。 二、理清脉络，把握文章中心 一篇好文章，不仅能在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。因此，在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还要注意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。如我讲《白杨》一课时，课文表面上是写白杨，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。我让学生细细品读课文，然后用简笔画的形式画出白杨树，并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿，并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”。学生的积极性很高，让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人。板书简洁，不但帮助学生很好地理解课文内容，而且帮助学生掌握文章的思路，也了解到了文章的写作特点，明白了借物喻人的写作方法。学生学得愉悦，教师教得轻松。 三、书写规范，端正示范，学生适当参与板书 教师板书要写正楷字，要求笔画工整，笔顺正确，结构匀称，美观娟秀，对学生的书写起到示范作用。同时，漂亮的板书也能吸引学生的注意力，提高教学效果。记得自己上师范的第一堂书法课时，讲书法的老师在黑板上流利地写下了自己的姓名，那三个粉笔字结构宽博，笔力遒劲，顿时吸引了我。我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色，那是在赞叹：啊！写得多棒！他就是教我们书法的老师啊！在我们眼里，这几个字仿佛无形中为教师增添了一种
板书在语文教学中的重要性 光美小学麴福贵板书是指教师上课时根据教学需要，用来传递教学信息进行教书育人的在黑板上呈现给学生的一些简洁的文字、符号、图表、板画等。 教学板书的作用：1、建立知识框架。教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然.由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。2、理清教学思路。好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络,有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化,抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化.我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法.3、突出重难点。板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华,提纲挈领,做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白,记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用.4、有利于捕捉课堂灵感。多媒体教学在现在的课堂中运用得越来越广泛,但它在学生思考体会、笔记记录，教师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。而教学板书书写灵活互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容,通过黑板板书的形式,以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程. 5、示范和审美陶冶功能。布局合理、设计精美、字迹娟秀，并配以不同色彩的板书，能引起学生的美感，给学生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶学生的情操,使学生赏心悦目,兴趣盎然,活化知识，对知识加深理解，加深记忆，并有助于培养学生良好的书写习惯、严谨认真的学习态度和规范化的书写技能。 板书是根据教学任务、教材特点和学生实际而设计的。弄清板书设计的基本要求,是提高板书效率、搞好教学工作、提高教学质量的重要前提. 1、目的明确，有启发性。板书设计第一重要的就是目的明确，课堂教学的主心骨就是教学目的. 2、内容凝炼,重点突出。板书是教学内容的高度浓缩，要紧扣教学目标，体现教学意图，反映主要教学内容,做到重难点突出，真正起到提纲契领、画龙点睛的作用。 3、条理清楚，层次分明.在板书时，要按照某种顺序或知识结构，根据教材内容的重点要求，构成一个完整系统的提纲，使学生更好地掌握教材，外化思维,从而较好地完成教学. 4、布局合理,主次分明。板书在内容实用的前提下，还必须有“中看"的形式.这就要求板书的设计要结构合理，布局匀称得体,给人以美感;同时,在书写的时候，要根据黑板的大小、板书的内容，对黑板的利用有一个合理的安排.主体部分应写在黑板的正中间，辅助部分应写在黑板的两侧，以突出重点，分清主次。 5、形象直观，表达准确。板书要以直观的形象诉诸于学生的视觉，要注意准确、恰当的表达,使学生能够很快地领悟、理解和掌握所学内容。 6、讲书同步，富于变化。板书的内容确定以后，什么时候书写，写在什么
巧用板书优化教学 - - 浅谈板书设计在 小学语文课堂的作用 摘要：随着时代的发展、科学技术的飞速进步，在小学的课堂上应用了许多 现代化的技术，为我们的课堂增添了新的色彩。然而，凡事都有它的两面性，现 在的小学语文课堂上，很多教师都是依靠多媒体，板书都是非常简单甚至没有板书。小学生因为其年龄特征，注意力较少，而在电子屏上显示的信息较短，因此 在短期内不能将所学知识进行有效的记忆，而在这一点上，站在语文课堂的立场上，从学生的认知接受角度来看，这是非常不利的。因此，新课标下小学语文课 堂仍然应大力提倡教师板书，探索板书在小学语文教学中的应用是十分重要的。 关键词：小学语文；板书设计；课堂教学 引言 在小学语文课堂中，板书的设计与运用是不容忽视的，合理的板书设计不但 可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解和吸收课堂上的知识。 然而，由于新媒体的发展，许多老师忽略了板书的重要性，在设计板书时，往往 会出现一些概念上的偏差，这必然会影响到他们的学习。文章首先探讨了小学语 文教学中板书设计的价值与意义，并结合当前的实际情况，提出了一些优化措施，以供大家参考。 一、板书设计在小学语文课堂的价值与意义 板书是老师们在教学过程中，在黑板上用一些零散的符号来传达知识的一种 方式，是传统的语文教学中不可缺少的一部分。板书就像是一盏指示灯，指出了 要学习的知识和要解决的问题。在小学阶段，老师们常常采用"板书"的形式来提 高学生对教学内容的认识，尤其是将"板书"运用到语文课程中。其价值和意义主 要表现在以下几个方面。首先，与传统单调的语言教学相比，板书的内容更加丰富，更加生动有趣，可以提高学生的学习效果。在语言学习中，由于小学生的思
板书设计在语文教学中的作用 黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面： 一、激发兴趣、增强记忆的作用在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书： 这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。 二、疏导疑难、化繁为简的作用 在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：（注：在第1课时出示，箭头用笔区分）学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。 三、深化主旨，画龙点睛的作用 板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如： 总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。 浅谈小学语文板书设计的几种实用形式 下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。 1.词语锤炼式 板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷 叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌；2.画龙点睛式：；在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为；夸家乡；宿松县——我美丽的家乡；山水美物产美；建设美人心美；把家乡建设得更加繁荣富强；第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉；书：；夸家乡；宿松县——我美丽的家乡；第二步：收集并展示课前让学生准备的材料；第三步：小组合作，以“导游” 叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。 2. 画龙点睛式： 在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
板书设计在小学语文课堂上的有效运用 摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中有着重要作用。板书是 对教学内容进行高度概括，在一定程度上能增强课堂教学的启发性、吸引力和和 渲染力，不仅能够帮助学生更好地理解课文内容、感知文章中心思想，而且也体 现了教师的教学技能和教学艺术。在小学语文教学中，由于小学生处于智力发育 的成长阶段，他们的记忆力和理解力相对较差，而且注意力集中的时间较短，如 果教师仅仅通过口头讲解，学生很难记住所有的知识点。通过良好的板书设计， 对课文内容进行概括，使知识脉络条理清晰、知识点层次分明，从而突出了重点、难点，能有效提高课堂教学的有效性。本文就板书设计在小学语文课堂上的有效 运用进行了探讨。 关键词：小学语文板书设计教学策略 板书设计是教师教学过程的必备环节，对于一线的语文教师来说，精心设计的板书能体 现教师的教学风格和人格魅力，能帮助学生掌握知识、强化记忆和发散思维，还能培养学生 养成良好的书写习惯。板书设计在课堂上的操作性非常强，板书的重点也就是课堂教学的重点，一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。那么，怎样才能让板书设计在小学 语文课堂中进行有效运用呢？ 一、选择恰当的板书形式 板书的设计形式多样，根据文章体裁的不同、教学重难点的不同，板书的形式也不同， 需要小学语文教师从形式多样的板书中选择最适合教学内容的一种形式来呈现。根据对众多 一线教师板书形式的分析和实际观察情况，总结出小学语文教师使用最频繁的两种板书类型，分别是纯文字式和图文式板书两大类。纯文字的板书条理清晰，将复杂的内容梳理成为简明 的框架结构，便于知识的理解、记忆和提取。图文结合的板书能激发学生的学习兴趣，培养 学生的观察能力和思维能力，把知识点形象直观地表达出来。 比如一位语文教师对《匆匆》一课采用了纯文字式板书设计。他从“叹”“悔”“悟”三个方 面竖向提取关键词，做到既精练概括又体现原作者的思路；又从“读”“悟”“写”横向三个方面 提取该课的主要目标，快速帮助学生掌握课文的重点。 另一位语文教师对《在牛肚子里旅行》一课采用了图文式板书设计。她将牛的轮廓与内 部构造简单地画在黑板上，在学习了课文内容后让学生到黑板上把红头和青头进入到牛肚子 里的线路图画出来。原本这一课学生容易混淆，头脑里没有很清楚的思路，但是根据老师画 出的图，班上学生都掌握了路线图，板书收到了很好的教学效果。 二、选择合适的板书内容 板书的内容是一堂语文课教学内容的核心，直接影响着板书质量和教学效果。它既包含 一堂课的框架结构，也需要体现学生必须掌握的知识点。因此，教师应对板书内容进行精心 设计，使其达到科学、精练、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的 内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师，不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。但作为小学语文教师，尤其是面 对低年级的小学生时，更应该对教学内容进行深入研究，抓住重难点迅速而利落、合理而清 晰地分布在黑板上，力求做到语言简洁、言简意赅，课后又能使学生通过板书一目了然、通 晓理解。对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语进行板书，文章的思路、作者 的情感、写作的意图就很容易弄清楚。如“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋”，前两句交代背景，后两句表达愿望。这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可收到事半功倍的效果。
浅谈小学语文教学板书的作用 金竹林小学张丽梅 由于小学生对事物的认知程度较低，枯燥的授课方式会降低学生的学习兴趣，学生更倾向于根据逻辑思维明确的板书进行学习。教师需要创新教学方式，提高教学的职业道德素养，根据学生学习的现状适当地改变板书的设计与应用，使教学方案更加科学化和规范化。教师一目了然的板书设计，能够增加教学效率，提高学生的学习兴趣，让学生在课后复习的过程中能够根据逻辑思维清晰的板书进行复习，从而加深学生对知识点的印象，使其在较短的时间内能够掌握更多的语文知识点。 一、根据文章内容，合理规划教学板书 在小学语文课堂教学中，教师需要掌握以下几点：首先，在课前备课的过程中，把文章的内容进行精准划分，将主要的内容罗列出来；其次，根据文章的内容，结合自身的教学思路，选择学生能够理解的学习思路，设计板书内容，规划板书位置，使其富有美感，将教学内容合理地展现在学生眼前，引起学生的学习兴趣；最后，使学生在短时间内找到文章内容之间的联系，根据一步步的板书指导，完成对整篇文章的精细化的学习，了解文章的写作结构。将文章中对比叙述的内容以对比书写的方式呈现出来，能够增强学生的理解能力，提高学生的逻辑思维能力。在实际教学过程中，教师可以将各种不同的方法与板
书相结合，如文章的推理过程、人物事物、具体的形象比较等都是展现板书的最优方式。 二、创新板书形式 不同的板书形式，适应不同的教学内容。因此，教师需要创新板书形式。教师可以多参考一些成功的教学板书案例，设计出不同的板书。在小学语文教学中，并列式的文章结构居多，虽然不同文章的内容有所不同，但是总的框架无基本的变化，文章语句的句式结构相近。所以，教师采用详细讲解一个段落的方式，规划板书的结构层次，让学生根据首段的学习，总结其余段落的结构及主要内容，这种教学模式被称为由点带面。小学语文教学内容一般不会采纳由上到下或自左往右的简单排列方式。文章中都有比较重点的字或者词语，这种根据关键词简单设计的板书能够使学生快速掌握文章的结构脉络，将文章的重难点进行总结归纳。例如，在讲解课文时，教师可以采用箭头式板书，层层递进，把课文变得简单易懂，这种精妙的板书设计对学生的学习起着至关重要的作用。例如《少年闰土》这篇课文最开始根据“我”的追忆，描述了一名农村少年闰土的形象以及“我”和他在短短的时间内的友谊，回忆中包含了“我”对他的思念之情。文章通过语言、动作和外貌进行人物的刻画描写，根据对话的形式，读者能从中感受到闰土的机智勇敢，有着符合十一二岁年龄阶段的活泼。一系列的描写，都表达了作者对劳动人民的热爱和对农村生活的喜爱。在设计板
教师工作心得：浅谈教学板书的作用教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学帮助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被教师忽视，有的教师或是在黑板上随便写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。莫非板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是才智的分散，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。 那么，在使用多媒体进展课堂教学时，教师如何适时进展板书呢？我认为，有以下几点： 1、课题的引入要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思索本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展现，但它会随着教学的推动一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思索，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成局部。 2、重点例题的讲解要板书。教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地表达了课堂教学的有效性、师生地位的公平性，并且能够
让学生体验到学习胜利的喜悦性。 3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在全部的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个进展抽象思维的过程。”特殊在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法消失，假如此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展现。 4、学生的展演要板书。在利用课件参加课堂教学时，教师过分的依靠课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步把握了某种学问或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请局部学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进展板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参加课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的沟通，使学生娴熟把握解题的技巧和格式。 此外，教师在使用课件进展教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法参加到课件中就会生出很多圆满。假如此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。 板书对课堂教学的积极作用有以下几点： 1、有利于集中学生的留意力，激发学习兴趣
谈小学高年级文章教学课中“板书”的 重要作用 语文教学的重要阵地是文章教学，无论思想品德教育，语文基础知识的传授，思维的训练，语言交际能力的培养，无一不在文章教学中体现。然而，科学的板书设计，又使这些目标达到预计的效果，教学工作得心应手，可谓“一举两得”了！ 板书设计的要求：集中、简洁、规范、醒目、灵活有条理，要有目的和方向性，是文章教学的风骨所在。所以设计科学的板书，在文章教学中的作用显赫。 一、板书设计是“美育”的活教材。 小学高年级学生随着年龄的增长和知识的日积月累，鉴赏审美能力也会逐步加强，精心设计文章教学中的板书，就是“美育”的活教材……语文教学要求培养学生健康、高尚的审美观，以及鉴赏美、创造美的能力。文章教学中的板书设计，是教师精心设计、规划的教学蓝图，它本身就具有美感，又具有直观性，这就便于小学生长期感知美，受到美的熏陶。例如，学生可直接感受到工整的文字、规范的书写、有条不紊的排列、合理的布局等，从而进一步感知美的形象，体味美的意境，领略美的语言，鉴赏文章美的结构，从感性认识到理性认识。而且文章的样式多样，板书的内容和形式也随之有别，这对小学生的美育教育也就灵活多变。这样日久天长，自然会起“潜移默化”之效，培养学生鉴赏和创造美的能力。故言其是“美育”的活
教材。 二、板书设计能有阶段，有目的的训练学生思维，开发其智力。 语文教学的一重要原则，就是训练学生的思维，开发智力，文章教学中的板书，能充分让这一原则得以实施。例如，板书中严密概括的语言和有序的箭头标示，能表现出文章中作者的思想进程，它直观，会促进学生的视觉活动，利于培养学生思维的连贯性和高度概括能力。坚持不懈地训练学生的思维能力。 板书的内容，是教学内容的精华部分，限于及必要的东西，应符合教学目标。然而这些常在教师的诱导下，由学生发挥主观能动性，积极开动脑筋，自己动手动脑来完成。此过程中，小学生智力得到开发，就成自然之理。 三、板书能促进学生的语言训练。 板书的内容主要有：表现文章主题思想的语言；反映文章结构和作者思想进程的语言；表明事物和现象特征的语言；表达事物本质和规律的语言。这些内容，必在对文章的充分把握上才能准确完成的，需抓文中的关键性词语，并对文中语言高度概括、浓缩，才能达到板书言简意赅的效果。欲达此目的，在课堂教学中，要师生协调配合才能完成，这样，可有效的训练学生的语言驾驭能力，特别是语言概括能力，训练有效，得到长期的语言训练和培养。 四、板书设计能实现“三为主”教学原则，有效指导学生学法。 教师出示板书的过程，是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的过程，因而自然体现了这一“三为主”的教学原则。教师有意识的诱发学生，让学生积极活动起来，已达训练语言概括能力和文章分析能力的目的。
浅谈板书设计在语文教学中的作用 板书是教师在教学过程中，配合教学语言、工具媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的根本教学技能，也是教育教学的重要手段之一。但随着多媒体教学技术在课堂中的应用，越来越多的教师开场无视板书在教学中的作用，甚至有些教师在黑板上“只字不写”。是不是新事物的产生就一定意味着旧事物的消亡呢？板书设计在教学中真的就不重要了吗？答案当然是否认的。板书设计在教学中有着必然存在的意义，下面我就语文学科中板书设计的作用谈谈自己的看法。 一、板书设计具有长时间地传达知识的作用 板书设计较之多媒体技术的最明显的优点，即可以较长时间地保存，它将存在于整个课堂教学之中，学生想看就随时能看到，板书设计具有长时间地传达信息的作用。这就大大弥补了多媒体总是一闪而过，既不方便识记也不方便查阅的缺陷。 二、板书设计有着完善教学环节的作用 板书是在师生共同解读课文的过程中，一步一步推理总结而得出的。它是整个课堂教学环节的重要表达，也可以说是贯穿课堂教学始末的思想线索。 1.可以罗列归纳教学的重难点 教学重难点的突破是学生有效学习的重要参数，所以当每堂课完毕的时候，学生能适宜地总结本节课的收获，那么教师的授课才算是真正的开花结果。例如在讲郭沫假设的诗歌《天上的街市》时，我的
板书设计如下： 作者由街市想到了明星，而街市和明星的共同点是“无数”和“明亮”，所以联想是由一件事物想到另一件事物，而这两件事物之间有着一定的联系；作者由明星想到天上的街市，到街市上的物品，再到牛郎织女的幸福生活，这是作者在原有事物的形象根底上创造出新的形象，就是想象。有了这样的板书设计，学生就知道本节课的重点，即区别联想与想象的写作手法。这样一来也便于学生的课后复习。 2.帮助学生解读文章内容，把握故事情节 在小说单元教学中，小说的三要素（人物、情节、环境）是根本教学点，其中情节又是把握文章主旨的重要依据。例如在《项链》一文中，我的板书设计如下： 主人公玛蒂尔德因为虚荣而借项链，最后付出十年青春，赔偿的钻石项链竟然是假的，她为自己的虚荣付出了巨大的代价。环形的板书设计，就像一串项链，又像一条锁链，不仅概括了情节，明确了项链的物线作用，又形象地提醒了作品的主题和挖苦意义。可以说形象直观，一举多得。 3.让学生准确把握文章中人物的内心活动 多角度刻画人物形象是许多优秀作品的共性，其中心理活动更是表现人物的重要手段之一。假设是学生明确了人物的心理变化，那么对于文章中心主旨的把握便轻而易举，所以在讲授《第一次真好》时我设计了这样的板书： 作者的内心感受由期待、惊喜到恶心再到最终喜爱的变化过程，
板书设计在小学语文课堂上的作用探究 作为小学阶段直观的知识展示手法，板书不仅展示着教师的教学能力，更响应着学生的学习 欲望。对于小学阶段的语文教学来说，板书在锻炼能力、兴趣引导等多个方面都具有较为明 显的提升作用。 本文结合板书特点对其在语文教学环节的应用进行简单论述： 一、建立知识脉络，引导学生自主学习 在当下的语文教学环节，多数教育工作者都懂得“兴趣是最好的老师”这一道理，并致力于学 生在课堂学习环节的兴趣引入。但在实际的教学活动中，收到的教学成果往往与教学付出不 成正比，究其原因，小学语文作为涵盖面较广、对于学生个人理解能力要求较高的主流科目，其理解与认知存在一定的难度，如果缺乏合理的引导方式，就会造成语文教学环节的断裂——学生在掌握了新的知识点之后抛弃了旧的知识点；或是对当前的学习内容不求甚解，造成 学习的片面性。利用板书构建知识网络，在引发学生学习兴趣的同时，将教材中的知识点以 更为直观的形式展示给学生，有利于其形成全面性记忆。 以课文《卖火柴的小女孩》的教学任务为例，作为一篇童话课文，文章具有较高的艺术性与 趣味性，重点在于引导学生形成对于真善美的认知。鉴于其表现手法的多样性，对于教师的 教学技巧也提出了较高的考验。如果在教学活动中教师采用平铺直叙的教学手法，虽然能够 帮助学生更为直观地理解课文，但“旁白式”叙述忽略了教材的感染力，使《卖火柴的小女孩》失去了童话意义，沦为简单的教学材料。在开展教学工作的过程中，教师可利用“童话世界” 作为标题进行板书，通过主体深化、关键词引入等手段开展教学工作。教师可利用不同颜色 的字体帮助学生认识课文中的生字词。在教学环节，教师可引导学生从头开始，根据小女孩 一天中的经历板书，依靠“黑板问题”建立知识网络：“小女孩在干什么？”“她为什么要点燃火柴？”“小女孩看见了什么？”“小女孩最终获得了幸福吗？”通过发问式知识脉络引导学生跟随 板书思考，在深入文章内容的同时，使学生理解形成教学内容的感知，促使学生进行自主思考。对比于传统的教学方式，这种设计方法以更为清楚明了的手段展开教学活动，使学生以 更高的效率理解教学重点，以更高的学习热情反馈教师当前的教学活动。 二、明确教学目标，突出文章重点难点 语文教学具有较为明显的人文性与艺术性，对于学生学习能力的培养、艺术感知的发展都具 有不可忽视的影响。在相关的教学活动中，教师能否明确教学目标、能否制定行之有效的教 学手段决定了学生在课业活动环节达到的高度。但对于小学生来说，其自我认知能力依然处 于发展阶段，对文章中的教学内容缺乏理解，在无法抓住文章重点难点的情况下，如果教师 强行加入学习任务，在学生未获得全面的知识理解的情况下，更容易造成教学进度的延误。 在相关的教学活动中，教师可在黑板上书写板书，将整体式课文片面化，通过由点及面、循 序渐进的阶段式教学推动课程的进展。 板书可应用于理解难度较高、具有启迪意义的文章的相关课程中。在课文《玩出了名堂》的 教学活动中，教师可以发现文章具有较为明显的启迪性、科普性，在学生了解“三百六十行，行行出状元”“天道酬勤”等人生哲理之前，教师可利用板书开展对应的教学工作，分解知识点，抓住文章的叙事线，帮助学生完成课程探究。在教学环节，教师可在黑板上写下“名堂”，为 学生布置通读任务。在学生学习的过程中，其会产生疑惑：什么是名堂？课本里的名堂又是 什么？此时教师利用板书进行课程引入，在帮助学生理解课程内容的同时完成当下的教学要求：理解文章大意，了解列文?虎克“玩”的全过程。教师可依靠与学生的互动完成板书的教学 总结工作——列文?虎克“玩”了什么？他“玩”出了什么名堂？依靠学生与教师之间的互动，教 师帮助学生完成“自己提问，自己解答”的探究性学习过程，使课文的重点与难点出发于学生、终结于学生，带动教学水平的全面进步。