苏教版初中八下26.1生物圈中的各种生态系统教案
第一节生物圈中的各种生态系统 一、生物多样性 生物多样性包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个层次的内容。 生态系统是生物与其生存环境所构成的综合体。所有物种都是各种生态系统的组成部分。生态系统类型极多，所有生态系统都保持着各自的生态过程，即生命所必需的化学元素的循环和各组成部分之间能量的流动。不论是从一个小的生态系统或是从全球范围来看，这些生态过程对所有生物的生存进化和持续发展都是至关重要的。 物种多样性是指动物、植物及微生物丰富的种类，物种资源是农业、林业、牧业、副业、渔业经营的主要对象，它为人类提供了必要的生活物质，是人类生存发展的基础。 遗传的多样性是指存在于生物个体单个物种及物种之间的基因多样性。一个物种的遗传组成决定着它的特点，包括性状的多样性、它对特定环境的适应性以及它的可利用性等特点。遗传多样性对人类生产具有重要的现实意义。 对生物多样性的保护可以影响一个国家、一个地区乃至全球的发展，它已引起国际社会的关注，并已成为全球环境保护计划的重要组成部分。 二、为什么要保护生物多样性 人类的生存和人类社会的发展依赖于生物多样性，因为生物多样性是生态系统正常运转、保持稳定的基础。各种物种，不管它们是细菌、蠕虫、蜥蜴，还是小型哺乳动物，都在维持生态系统的平衡中起着重要作用。它们为我们人类提供食物、提供新鲜的空气、调节气候、控制疾病的流行等，其作用难以被其他物种所替代。 每种生物都有其特有的遗传特性，使其能适应一定的环境条件。这种遗传特性对我们人类至关重要，如果加以利用，就会给我们人类带来巨大的利益。例如，我们吃的大米、小麦、玉米、大豆等粮食作物，还有许多瓜果蔬菜，虽然是从野生物种逐渐演化而来的，但是经过多年的栽种后，物种产生了退化，抵抗病虫害的能力降低，造成产量下降，品质变差。因此，人类为了改良品种，就得从野生物种中寻找与其相似的物种，将其特有的基因植入到现在人类种植的作物中去。
第二十章生物圈是最大的生态系统 第一节生物圈中的各种生态系统 鹿邑县外国语学校韩雷春 学习目标 1、说出各种生态系统。 2、举例说出生物多样性的重要意义。 3、描述生态系统的平衡。 4、举例说明人工生态系统和生态农业的意义。 学习重点 1．说出生态系统的主要类型。 2．举例说明人工生态系统和生态农业的意义。 3．举例说出生物多样性的重要意义。 预习导学——不看不讲 1、自学指导：预习课本 P113—116 完成以下各题。 2、学法要求：画出课本中的重点内容。 知识点一: 生物圈中的各种生态系统 1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：水域生态系统和陆地生态系统。 2.水域生态系统分为海洋生态系统和淡水生态系统,陆地生态系统分为森林、草原、荒漠等生态系统。 3.生物圈是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈 和岩石圈的上层（主要是土壤层）。 4.生物圈是地球表面不同类型的生态系统的总和。生物圈内部不断进行着物质循环和 能量流动。 知识点二: 生态平衡 5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种稳定称为生态平衡。 6.生态平衡是一种动态的和相对的稳定状态。 7.生态平衡依赖于生态系统的自我调节能力。 知识点三：生态农业 8.生态农业是在总结传统农业生产经验的基础上，根据生态学原理，建立起来的人工生态系统。
合作探究——不议不讲 1.有人认为，生物圈中自然生态系统不能再减少，否则会造成严重的环境问题。有人则认为，建立高效的人工生态系统，才能满足人类自身发展的需要。你对此有何看法？ 提示：人类应保持一定比例的自然生态系统，维持生物圈中生态系统的平衡，有利于人类社会的可持续发展。 2.著名的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，说明草原这一自然生态系统的生生不息。那么，为什么稻田、麦田等农业生态系统却要农民的百般呵护才能得到维持？ 提示：自然生态系统具有较好的自我调节能力，而农业生态系统是一种人工生态系统，自我调节能力弱，系统脆弱，容易受到破坏，应此要百倍呵护才能维持。 3.探究:生态系统的稳定性。 事实证明:生物种类繁多的生态系统相对比较稳定。 (1)提出问题:什么样的生态系统比较稳定? (2)作出假设:生物种类繁多的生态系统比较稳定。 (3)制订并实施实验: ①瓶子处理:洗净标本瓶,并用开水烫一下瓶子和瓶盖。 ②放砂注水:在瓶中放入1 cm厚的砂子,再加水至瓶子容积的4/5。为什么不将水加满? 不利于下一步放入黑藻和小鱼的操作,且生态瓶中要有空气。 ③投放生物:待瓶内水澄清后,放入水草和水生动物。如何设置对照实验? 不同的生态瓶中生物的种类和数量要有所区别。 ④加盖封口:瓶子加盖,并在瓶盖周围涂上凡士林。 ⑤粘贴标签:在瓶上贴标签,注明制作日期、制作者姓名。 ⑥放置瓶子:将制作好的小生态瓶,放于阳面窗台上(以后不要再随意移动其位置)。为什么要放在阳面窗台上? 绿色植物接受阳光,能够进行光合作用,制造有机物和释放氧气。 (4)怎样观察实验现象? 每天观察1次,并做好记录。 (5)得出结论:生物种类繁多的生态系统比较稳定。
《第一节生物圈中的各种生态系统》教案 教学目标: (一)知识目标 1、列举各种生态系统，包括海洋生态系统、淡水生态系统、草地生态系统等。 2、阐明生态系统的平衡及其自我调节。 3、举例说出人工生态系统及其意义。 （二）能力目标 培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。 （三）情感态度与价值观目标 了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。 教学重难点： 1、生态平衡的概念及特点。 2、人工生态系统和自然生态系统的特点。 教学流程： 一、导入新课（创设情景） 复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。 引出：地球上生态系统的种类。 设计思想开门见山直点主题，既复习巩固已学的知识，又为新知识的学习做好铺垫。 二、新课教学 （一）生物圈中的各种生态系统： 教师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题： （1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点。 （2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点： 生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。 每种生态系统都有一定的自我调节能力（有限的，实例：野草烧不尽，春风吹又生）。 学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。 结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
设计思想以问题为导向，引导学生积极参与；视频教材能够再现各种生态系统的自然状况，能吸引学生注意力，加深印象 （二）生态平衡： 教师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。 提出问题：（引出生态平衡的内容） 学生分析得出结论： （1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。 （2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。（注意：种类和数量处在相对稳定的状态） 设计思想创设新奇的情景，调动学生的积极性，同时培养学生分析问题和逻辑思维的能力，对学生进行辩证唯物主义教育。 地球上所有生态系统的总和构成了生物圈： 利用课件播放电影科幻片《The Day After Tomorrow 末日浩劫》（又名：明天过后）中，全球生态平衡被破坏后，出现的各种自然灾害的场面（地震、雪灾、海啸、冰雹和龙卷风等自然现象）。2 引出地球上的生物共同生活在一个大的生态系统中：生物圈 自学地球上最大的生态系统——生物圈的位置和概念。 设计思想利用多媒体教学手段，展现在学生面前，使学生亲身体会到我们人类共同生活在一个大的生态系统中，为不出现末日浩劫中的场面，提高自觉保护环境意识。 在汇报交流总结时，教师提出：中国人口最多的农民，所从事的产业是农业，那么，我国以前靠天吃饭的农业状态和现在的农业状况有什么不同呢？ 在学生讨论的基础上，引出： （三）生态农业。 欣赏一组从网上下载的图片，比较一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统。 分析：对比一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统什么差别。 得出结论： （1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。 （2）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。
苏教版生物八年级上册教案苏教版生物八年级上册教案1 一,学情分析及指导思想 在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验。强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教材分析 本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。 三、教学目标 1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。 2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。 3、通过学习使学生知道如何健康地生活。 4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。 四,具体措施： 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。 2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作,乐于交流。
生物圈中的各种生态系统 教学目标 知识目标 1、说出各种生态系统； 2、举例说出生物多样性的重要意义； 3、描述生态系统的平衡； 4、举例说明人工生态系统和生态农业的意义。 能力目标 培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量 情感态度与价值观目标 了解我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园 教学重点 1、说出各种生态系统； 2、举例说出生物多样性的重要意义； 3、举例说明人工生态系统和农业生态系统的意义。 教学难点 描述生态系统的平衡 教学过程 引入复习：什么是生态系统？生态系统必须具备哪些条件？新授 一、生物圈中的各种生态系统 1、阅读思考： 1）、生物圈的范围包括什么？ 2）、根据地理条件的不同，生态系统可以分为几类？ 3）、谁又是最大的生态系统？ 2、举例说明各生态系统的分布情况及其特点 1）、森林生态系统（占陆地面积28.5%） 分布：湿润、较湿润地区 特点：动植物种类繁多 2）、草原生态系统（占陆地面积25%） 分布：干旱地区 特点：年降雨量少 生物特征：草本植物为主，动物多穴居 3）、农田生态系统（占陆地面积10%） 分布：农垦区 特点：人工生态系统 生物特征：动植物种类稀少
4）、海洋生态系统（占地球总面积71%） 分布：地球上全部海洋 特点：受阳光、温度等非生物因素影响 生物特征：动物大多可游动，植物没有发达根系 5）、淡水生态系统（不足全球水量的1%） 分布：河流、湖泊、池塘等 气候干旱、降水稀少、樾被贫乏 6）、海洋生态系统 分布：地上的全部海洋。 特点：海洋生物主要受阳光、温度和盐度等非生物因素的影响。 二、生态平衡 1、通过共同分析一个生态系统的组成，引出生态平衡的概念。 2、分析、交流、讨论 1）、生态平衡的作用与意义 2）、生物多样性的意义 三、人工生态系统和生态农业 1、阅读、思考： 人工生态系统和生态农业的意义 巩固1、下列生态系统中，最大的是（） A．城市生态系统B．农田生态系统 C．生物圈D．海洋生态系统 2、根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：_______和_______。 3、生物圈是地球上最大的生态系统，包括____、_____、土壤圈和____。 4、一般来说，生态系统中生物的种类越_____，食物链和食物网越_____，生态系统的调 节能力就越_______。 小结本节收获有哪些？ 新课标第一网 板书设计第二十六章 第一节生物圈中的各种生物 一、生物圈中各种生态系统 1、生物圈 2、各种生态系统 二、生态平衡 1、定义 2、调节 二、人工生态系统和生态农业
绿色植物与生物圈的物质循环
第二课时 教学目标： 知识目标： 1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标： 1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 2、培养学生逆向思维的能力。 3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 情感目标： 1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 教学重点： 依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚决根底制定教学重点为 1、列举生物分类的依据 2、举例说出生物分类的等级 教学难点： 依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。 教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌
握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解 学前准备： 教师准备：多媒体图片演示 学生准备：收集生物分类相关材料 课时：1课时 教学过程： 一、导入新课：小游戏 1 、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等 2 、让学生当超市效劳员：如何摆放这些东西。 3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。 4 、总结引出课题 二、教授新课： 〔一〕1 、出示图片 2 、组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据 3 、评价 4 、引导学生总结出生物分类的依据，并看书找出生物分类的依据和自己的比照。 5 、出示图片〔 22—1 〕图，判断图中分类依据是什么 〔二〕竞赛 1 、引导学生以小组形式对植物进行分类，看哪组分的类型多，并说出依据 2 、评价活动情况 〔三〕生物的分类 1 、引导学生把四类植物按从低等到高等的顺序排列 2 、引出生物分类等级 3 、引导学生看图 22—2 4 、放短片，让学生以抢答的方式记下短片中的动物 5 、引导学生把老师给的牛马羊三种动物根据图示 22—2 画出示意图 6 、组织学生讨论： 三者之间的亲缘关系 三者之间有什么共同特征 7 、引导学生归纳种的概念及种的特点 三、思维拓展： 引导学生完成人和黑猩猩分类等级的示意图
第19、20章复习教案 教学目标知识目标： 1. 说出生态系统的组成。 2. 描述生态系统中的食物链和食物网。 3. 举例说明生物富集的概念。 4. 理解生态系统中的能量流动和物质循环的特点。 5. 理解生态平衡。 能力目标: 1. 熟悉常见的考题模式。 重点难点教学重点： 1. 描述生态系统中的食物链和食物网。 2. 理解生态系统中的能量流动和物质循环的特点。教学难点： 1. 理解生态系统中的能量流动和物质循环的特点。 教学方法复习教学辅助手段练习 教学过程复备一．知识点 1、生态系统包括生物成分和非生物成分。生物成分包括生产者、消费者和 分解者；非生物成分：阳光、空气、水和土壤等。 2、生产者包括绿色植物，消费者包括动物和人；分解者包括细菌真菌，能 把复杂的有机物分解成简单的无机物。 3、生物之间通过食物的关系而相互联系形成食物链。食物链相互交错，形 成食物网。 4、生物富集是指生物从周围环境中吸收并积累某种物质，使生物体内该物 质的浓度不断增加的现象。生物富集常常伴随着食物链而发生，使有毒物质 如DDT、铅汞等沿着食物链不断积累。 5、生态系统中的能量最初来自于太阳；能量流动的起点：生产者通过光合 作用固定太阳能；能量流动的特点：单向流动，逐级递减。 6、生态系统中的能量流动伴随着物质循环。二氧化碳是含碳的主要气体,也 是碳循环的形式之一。二氧化碳进入生物体的途径是光合作用。没有绿色植 物，自然界中的碳、氧相对平衡难以维持。 二、例题 1下列有关生态系统成分的描述，正确的是 A包括一切生命物质 B包括生产者、消费者和分解者 C包括植物、动物和细菌 D包括生物成分和非生物成分 2.下列关于生态系统中能量流动的叙述．正确的是 A单方向的 B可循环的 C逐级增加的 D与光合作用无关 3.下列生理活动中，可使大气中的碳进入生物体的是 A光合作用 B呼吸作用 C蒸腾作用 D微生物的分解作用 4下列生态系统中，自我调节能力最弱的是 A农田生态系统 B淡水生态系统 C草地生态系统 D森林生态系统 5. 下图是温带草原生态系统的食物链简图，请根据图回答：
同步练习 一、选择题 1.（•芜湖）下列有关生物圈的范围及其定义的叙述中，正确的是（） A．地球上所有生物能够生活的地方 B．大气圈、水圈和岩石圈的全部 C．地球上所有生物以及它们所生活的环境的总和 D．地球上所有生物的总称 2.（•大庆二模）生物圈是指（） A．地球上的全部动物 B．地球上的全部生物及其生活环境 C．地球上的全部生物 D．地球上的整个大气圈、水圈和岩石圈 3.（•开远市二模）下列关于生物圈的说法正确的是（） A．生物圈是指整个地球和大气层 B．生物圈是指地球上的全部生物生活的范围
C．生物圈是指地球上的所有生物 D．生物圈是指地球表面的全部生物及其生活领域的总称 4.收看新闻联播时,首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种色彩,它们分别是生物圈的( ) A.岩石圈、大气圈、水圈 B.大气圈、岩石圈、水圈 C.岩石圈、水圈、大气圈 D.水圈、大气圈、岩石圈 5.下列关于生物圈的说法,正确的是( ) A.生物圈是指整个地球 B.生物圈是指地球上的全部生物 C.生物圈是指生物生活所需要的环境 D.生物圈是指地球上的全部生物和它们生活所需要的环境 6.在一个稳定的生态系统中( ) A.动物的数量会不断增多 B.动物的数量会不断减少
C.各种生物的数量保持不变 D.各种生物的数量处于动态平衡状态 7.下列生态系统中,自我调节能力最弱的是( ) A.天然落叶林 B.天然常绿林 C.人工纯种林 D.人工混交林 8.下列哪一种方法能增强生态系统的自我调节能力( ) A.减少捕食者和寄生生物的数量 B.增加生物的种类 C.使生产者和消费者在数量上保持平衡 D.减少生物的种类 9.玉米螟在田里大量繁殖,造成玉米严重减产,引起该农田生态系统稳定性破坏的原因可能是( ) A.破坏了食物链 B.大量清除了田间的杂草 C.大量捕杀了田鼠 D.大量捕杀了黄鼬 10.下列哪种措施不利于维持生态系统的稳定性( ) A.封山育林,禁止随意打猎
第一节 生物圈中的各种生态系统 1、列举各种生态系统，包括海洋生态系统、淡水生态系统、草地生态系统等； 2、阐明生态系统的平衡及其自我调节； 3、举例说出人工生态系统及其意义。 【探究一】生物圈的各种生态系统 1、水域生态系统可分为： 、 ； 陆地生态系统可分为： 、 。 2、生物圈是地球上各种类型的 的总和，也是地球 的生态系统。 【探究二】小型生态系统的稳定性 3、对照图20-3，讨论：哪些因素会影响生态系统的稳定性？ 4、制作小型生态瓶
【探究三】生态农业 5、对照图20-4，桑、蚕、鱼塘生态农业示意图。讨论：如何理解生态农业？ 1 A.地球上的全部生物 B.地球上的一切适合生物生存的环境 C.地球上的全部生物及其生存的环境 D.大气圈的下层、岩石圈表面和水圈 2、在生物圈的各个圈层中，生物种类最多的圈层是（） A.大气圈 B.水圈 C.岩石圈 D.无法确定 3、海洋中的生物大部分生活在距海平面150米以内的水层中，主要是因为150米以下的 水域缺少（） A.氧气 B.阳光 C.营养物质 D.生存空间 4、一块沼泽地可以看作是一个（） A.荒漠生态系统 B.湿地生态系统 C.湖泊生态系统 D.农田生态系统 5、世界人口不能无限制地增加，否则人类就不能正常地生存。这是因为生物生存需要（） A.空气 B.阳光 C.适宜的温度 D.一定的空间 6、当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从生物圈中携带维持生命所必需的物质。这 些物质应该有（） A.营养物质、淡水、适宜的温度 B.阳光、适宜的温度、一定的生存空间 C.淡水、营养物质、空气（氧） D.空气（氧）、阳光、营养物质 7、下列生态系统中，调节能力最强的是（） A.农田生态系统 B.池塘生态系统 C.草原生态系统 D.森林生态系统 8、从前的黄土高原上有茫茫的林海和无边的草原，而今却成了荒山秃岭，其主要原因是 （） A.地球上的温室效应造成的 B.气候变得干燥造成的 C.人类滥砍乱伐造成了生态平衡的失调所致 D.地壳变迁造成的
《生物圈是最大的生态系统》 一、教学目标 知识目标 1.查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 能力目标 发展收集资料，运用资料说明问题的能力。 情感目标 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 二、教学重点 第1 页
保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 三、教学难点 学生逐个认识各个生态系统，难以认识到生物圈就是最大的生态系统。因此，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 四、教学方法 自学法、启发式、讨论法 五、教具准备 1.教师准备：准备一些生态系统宏观的影像资料及生态系统遭到严重破坏的资料片或图片。 2.学生准备：课下收集各种生态系统的资料，尤其是平常不太熟悉的湿地生态系统、城市生态系统等。 第2 页
六、教学过程 第3 页
生态系统的系统课前全班同学分为 7个小组讨论各个 生态系统的特点， 之后请7名同学把 你们讨论的结果整 理一下，阐述每一 种生态系统的特点 和作用。注意：不 能重复，我们评一 评谁的阐述最明 确，最有说服力。 及时评价，最后给 予点拨可播课前准 备好的各种生态系 统的资料片。 学生：纷纷进行 激烈地讨论，把 自己讨论的结 果进行整理， 培养学生查 找汇总资 料,发挥学 生的想象 力,创造力 和表达能力 第4 页
生物圈是统一的整体是最大的生态系统1.提问各生态系统 的共同点 2.教师帮助学生分 组讨论,并引导学 生得生物圈是一个 生态系统的结论 3.通过资料分析 P30面说明生物圈 思考并回答生 态系统的共同 点. 思考生物圈是 一个统一的整 体 通过分析各 生态系统的 共同点和引 导学生认识 生物圈是最 大的生态系 统 生态系统的所遭受的破坏让学生回忆人类对 动物栖息地的影响 和酸雨,赤潮等录 像片段.教师以 DDT为例,说明生 学生在教师贩 引导下认识人 类的活动对生 物圈的影响 增强热爱祖 国热爱家乡 的情感，初 步具有保护 生物及生物 第5 页
课题生物圈中的各种生态系统 学习目标知识目标：了解生物圈中生态系统的类型及生态平衡的概念和特点 能力目标：培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。 情感目标：了解我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。 重点难点重点：1.生态平衡的概念及特点。2.人工生态系统和自然生态系统的特点难点：生态平衡的概念和特点。 教法 选择 自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授 课前准备几种生态系统的视频资料 是否采用多 媒体 是 教学时数1课时 教学 时数 第1课时 备课 总数 第31课时课堂教学过程设计 教学内容教师活动学生活动 一．复习引入新课 复习生态系统的概念： 分析森林生态系统的组成。 引出：地球上生态系统的种类 二．新课教学 1．生态系统的种类和特点 海洋生态系统： 由海洋和海洋生物组成，植物主要是浮游植物，动物种类很多，大都能在水中游动。 淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。 森林生态系统：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多，有“绿色水库”之称。 草原生态系统：分布在干旱地区，动植物种类比森林生态系统少。提出问题引出新课 分析森林生态系统的组成。 通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点 利用课件，出示草原生态系统的食物链，并总结出各种生态系统的共同特点：
教学内容教师活动学生活动 2.地球上所要生态系统的总和构成了生物圈 3.生态平衡 在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，他们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种稳定称为生态平衡。 生态平衡是一种动态的和相对稳定的状态。 生态系统中的生物种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。 生态系统的自我调节能力是有限的！ 4.人工业生态系统和生态农业 生态瓶的原理：生态瓶内，小鱼以绿藻为食，吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存。绿藻则依靠自身的叶绿素，利用阳光、水和小鱼呼出的二氧化碳进行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同时放出氧气。小鱼排出的粪便由细菌分解，分解后的粪便正好是绿藻的肥料。两者相辅相存，得以长期生存。 三．小结 四．随堂练习：人类为满足自身需要 建立了许多人工生态 系统 经过人工改造的生态 系统往往是不稳定的， 而人类所需要的是对 自身生存和发展有利 生态平衡 利用课件展示火山爆 发、地震等自然灾害对 生态系统瞬间造成的 破坏、人为因素对生态 环境的调节能力的破 坏的现象。 引出地球上的生物共 同生活在一个大的生 态系统中：生物圈 A.生态系统内部 不断进行着物质 和能量的流动 B.每种生态系统 都有一定的自我 调节能力 课件展示生态瓶 的制作及原理 在老师的帮助下 盘点本节课的收 获 作业设 置 同步配套练习 教学反思 等级评价（A/B/C/D） 检查签阅 第周，应备课时实备课时，共课时 评价：时间：签查（盖章）：
苏教版八上生物 全册教案 目录 14.1《五彩缤纷的植物世界》 14.2《千姿百态的动物世界》 14.3《神奇的微生物》x 14.4《生物的分类》 15.1《生物多样性》 15.2《保护生物多样性的艰巨使命》 16.1《生命的诞生》 16.2《生物进化的历程》 16.3《生物进化的学说》 16.4《人类的起源和进化》 17.1《动物运动的形式和能量供应》 18.2《动物行为的生理基础》 18.2《动物行为的生理基础》说课稿 19.1《生态系统的组成》 19.2《生态系统中的能量流动和物质循环》 20.1《生物圈中的各种生态系统》 20.2《生物圈是生物的共同家园》
五彩缤纷的植物世界 【设计依据和构想】 植物界是学生学习分类知识后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。我的设计构想是：运用多种方式来进行课堂教学，让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识；创造性地开展各种活动，并创造条件把活动开展好。通过活动让学生认识到：植物与人类的关系非常密切，自然界中的每种生物都以其独特的方式与其所处的自然环境相适应，尤其表现在形态结构和生活方式上。通过活动让学生形成一个基本观点：植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍稀植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感。深化“人与自然和谐发展”是人类永恒的主题。 【教材分析】 教学目标 知识目标： 1．说出植物的主要类群及特征。 2．举例说出植物与人类生活的密切关系。 3．关注我国的珍稀植物。 能力目标 1．培养学生养成观察的习惯，具有动手操作的能力。 2．培养学生获取信息和加工信息的能力。 3．提高学生的语言表达能力。 情感、态度和价值观：
第20章生物圈是最大的生态系统 1．根据地理的不同，生态系统可以分为两大类：水域生态系统和陆地生态系统。水域生态系统又可以分为海洋生态系统和淡水生态系统。陆地生态系统也可以分为林地生态系统（包括森林生态系统和人工林地生态系统）和草地生态系统（包括草原生态系统和人工牧场生态系统）。 生物圈是地球上各种类型生态系统的总和，也是地球上最大的生态系统，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层（主要是土壤层），以及生活在期中的各种各样的生物。 2．生态平衡：生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持着相对的稳定，这种相对稳定的状态成为生态平衡。 特点：生态平衡是一种动态的和相对稳定的平衡。 一个生态系统的稳定性与该生态系统中的生物多样性有关。一般地说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强，生态系统就能较长时间
地维持相对的稳定。生态系统的自我调节能力是有限的。 3．生态农业：通过建立人工生态系统，形成经济、生态、和社会效益相统一的现代农业生产体系。人工生态系统的平衡需要人类来维持。农田生态系统是典型的人工生态系统。 4.人类对自然资源的需求量越来越大，资源消耗的速度越来越快，这给地球上的生物多样性造成了巨大的压力。人类在创造现代文明的同时，也自觉或不自觉地干出了自毁家园的蠢事。其中最引人注目的变化是，森林面积的减少、荒漠化的扩大以及污染的加剧等，使得人类的生存环境越来越恶劣。 可持续发展战略强调环境与经济的协调发展，追求人与自然的和谐，既要使当代人类的各种需要得到满足，又要保护环境，不对人类后代的生存和发展构成危害。 5.地球不仅是人类的家园，也是地球上所有生物的共同家园。
第一节生物圈中的各种生态系统 一、教学目标 （一）知识目标： 1、列举生物圈中生态系统的类型； 2、说出生物圈的含义及生物圈是最大的生态系统； 3、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限； （二）能力目标： 1、初步尝试观察和研究生态系统； 2、在分组讨论中，形成合作学习，互助学习的能力及意识。 3、通过对文字、图片等资料进行观察分析，形成一定的对资料的分析处理能力。（三）情感态度与价值观目标： 1、关注多样的生态系统，感悟大自然的丰富美好，认同生物圈是生物的共同家园。 2、体验科学探究的过程，形成实事求是的科学态度。 3、关注生态系统自我调节能力的有限性，初步形成人与自然和谐发展的意识。 二、学情分析 本节课面对的是八年级的学生。对本节课的教学已经有了较多的知识储备和一定的生活经验积累。授课班级的学生对生物基础知识掌握情况较好，通过前面的学习，也对生态系统有了一定的了解和认识，本节课让学生动手制作生态瓶，通过研究和讨论生态瓶的组成和稳定性，提高其生物科学素养以及激发其对生物学学习的热情，并掌握一定的方法和技能。 三、重点难点 教学重点 1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限； 2、初步尝试观察和研究生态系统； 教学难点 1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限； 2、初步尝试观察和研究生态系统； 四、教学过程
【课题导入】 展示图片，教师：“同学们，当宇航员站在月球上遥望地球时，看见我们的地球是一个十分美丽的蓝色星球，而实际上地球上有许多不同气候类型的地区，也有许多不同的生物类型，因此就形成了许多不同的生态系统，那么今天就让我们一起走进《生物圈中的各种生态系统》，来领略不同的自然风光吧！” 【展示目标】展示本节课的三维学习目标 （一）生态系统的类型 活动1【导入】温故知新 回顾生态系统的概念以及生态系统的组成，为后面的学习奠定基础。 活动2【观看视频】多种多样的生态系统 通过观看视频初步了解各种类型的生态系统的植被类型和动物类型，以及气候等特点。 教师发问：“同学们，这段视频主要展示了什么内容呢”学生答：“各种不同的生态系统”教师：“通过视频相信同学们对生态系统有了初步的感悟，那么究竟有哪些常见的生态系统类型又可以怎样分类呢每种不同的生态系统是怎样维持稳定的呢这就需要同学们来一起探讨了，接下来请同学们对课文进行预习，找到屏幕上这些问题的答案，并且相互交流答案。” 【展示自学答案】 学生发言展示自主预习答案 【提问】 地球上所有的地方都有生物吗学生会回答不是，比如：地壳、喷发的岩浆内或者缺氧的高空中，教师对学生的回答评价肯定，并说：“实际上适合生物生存的范围只有地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处，厚度为20千米左右。在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为哪几个圈层呢”学生答：“包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。”继续深入：“在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。”由此导入生态系统的类型。
八年级生物生物圈中各种生态系统同步练习(含答案) 第一节生物圈中的各种生态系统 随堂反馈 1.根据地理条件的不同，生态系统可以分为两大类：生态系统和生态系统。 2.水域生态系统分为生态系统和生态系统,陆地生态系统分为、、等生态系统。 3.生物圈是地球上的生态系统，包括大气圈的、和岩石圈的（主要是土壤层）。 4.生物圈是地球表面不同类型的的总和。生物圈内部不断进行着和 。 5.在一定的时间内，一个自然生态系统内的 和一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的流动和循环也保持相对稳定，这种稳定称为。 6.生态平衡是一种和稳定状态。 7.生态平衡依赖于生态系统的能力。 8.生态农业是在总结传统农业的基础上，根据原理，建立起来的 。 巩固升华 一、选择题 1.生物圈是指（）
A.地球上的全部生物 B.地球上的一切适合生物生存的环境 C.地球上的全部生物及其生存的环境 D.大气圈的下层、岩石圈表面和水圈 2.在生物圈的各个圈层中，生物种类最多的圈层是（） A.大气圈 B.水圈 C.岩石圈 D.无法确定 3.海洋中的生物大部分生活在距海平面150米以内的水层中，主要是因为150米以下的水域缺少（） A.氧气 B.阳光 C.营养物质 D.生存空间 4.一块沼泽地可以看作是一个（） A.荒漠生态系统 B.湿地生态系统 C.湖泊生态系统 D.农田生态系统 5.世界人口不能无限制地增加，否则人类就不能正常地生存。这是因为生物生存需要（） A.空气 B.阳光 C.适宜的温度 D.一定的空间 6.下面关于生态系统的论述中，正确的是（） A.生物发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够保持平衡不变 B.生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间，能够较长时间内保持平衡不变
【练基础】 一、选择题 1.我国有广袤的陆地、辽阔的海洋、复杂的地形和多样的气候,从而形成了 ( ) A.森林生态系统 B.海洋生态系统 C.草原生态系统 D.以上三项都有 【解析】选D。本题考查生态系统的类型。因地球环境而形成多样的生态系统,有森林生态系统、海洋生态系统、草原生态系统等。 2.“风吹草低见牛羊”所指的生态系统是( ) A.农田生态系统 B.草原生态系统 C.森林生态系统 D.海洋生态系统 【解题指南】解答本题的两个关键点: (1)题干信息:有风、有草、有牛羊。 (2)链接所学:各类生态系统的特征。 【解析】选B。本题考查生态系统的类型、结构。草原生态系统多分布在干旱地区,年降雨量很少。缺乏高大的植物,适合人类放牧,动植物种类虽然比森林生态系统少,但依然是非常丰富的。 3.地球上最大的生态系统是( ) A.陆地生态系统 B.草原生态系统 C.海洋生态系统 D.生物圈 【解析】选D。生物圈是地球上各种类型的生态系统的总和,是地球
上最大的生态系统。 4.收看新闻联播时,首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种色彩,它们分别是生物圈的( ) A.岩石圈、大气圈、水圈 B.大气圈、岩石圈、水圈 C.岩石圈、水圈、大气圈 D.水圈、大气圈、岩石圈 【解析】选A。本题考查生物圈的组成。收看新闻联播时,看到转动的地球呈现绿色的是岩石圈,呈现白色的是大气圈,呈现蓝色的是水圈。 5.下列关于生物圈的说法,正确的是( ) A.生物圈是指整个地球 B.生物圈是指地球上的全部生物 C.生物圈是指生物生活所需要的环境 D.生物圈是指地球上的全部生物和它们生活所需要的环境 【解析】选D。本题考查对生物圈的理解。生物圈是指地球上的所有生物与其生存环境的总和,故生物圈不仅包括生物成分,还包括它们的生存环境。 6.在一个稳定的生态系统中( ) A.动物的数量会不断增多 B.动物的数量会不断减少 C.各种生物的数量保持不变