语文古诗试讲教案模板〔共7篇〕
第1篇：语文古诗试讲教案
语文古诗试讲教案
【篇1：初中语文试讲教案】
初中语文试讲教案
《渡荆门送别》李白
一、作者介绍
【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直，傲视独立，使得他的诗具有强烈的个性特色。〔杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”〕首先，其诗以抒情为主，自我表现的主观抒情色彩非常浓烈，主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和详细时间做细致的描绘。感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势。易于触动而又易爆发的强烈情感，是李白诗抒情方式的鲜明特点。他一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛假设天际的狂飙和喷溢的火山。
对人民疾苦表示同情，又擅长描绘自然风光，表达对祖国山河的热爱。李白常将想象、夸大、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫
诗作给人以豪迈奔放、飘逸假设仙的原因所在。诗风雄奇豪放，想像丰富奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。李诗的语言，有的清新如同口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中。语言流
转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材。李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。
二、创作背景
这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作。详细作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年〔开元十二年〕，二说作于公元725年〔开元十三年〕，三说作于公元726年〔开元十四年〕。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次分开故土开场遨游全国，准备实现自己的理想抱负。
三、文本分析^p
《渡荆门送别》李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故土水，万里送行舟。1、字词解释
⑴荆〔jing 负荆请罪〕门：位于今湖北省宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。山形上合下开，状假设门.⑵远：远自。
⑶楚国：楚地，今湖北、湖南一带。其地春秋、战国时属楚国境域。⑷平野：平坦广阔的原野。
⑸江：长江。大荒：广阔无际的原野。
⑹月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。下：移下,下来。
【小知识】意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观事物，在我国诗歌漫长的历程中，形成了许多传统的意象，它们蕴含的意义根本是固定的。如“月亮”这一意象，一般说来，代表着思乡、思念、团聚。如苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。”竹，代表高洁与气节；杨柳，代表离别感情。
⑺海楼：海市蜃楼，海市蜃楼，亦称“蜃景”，是光线经过不同密度的空气层，发生显著折射时，把远处景物显示在空中或地面的奇异幻景。这里状写江上云雾的变幻多姿。这里形容江上云霞的美丽景象。⑻仍：仍然。怜：怜爱。一本作
“连”。故土水：指从四川流来的长江水。⑼万里：喻行程之远。2、作品译文
在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。我仍然怜爱这来自故土之水，不远万里来送我东行的小舟。
四、诗歌赏析考虑以下问题：
问题一：清沈德潜评此诗说：“诗中无送别意，题中二字可删。”〔《唐诗别裁》〕送别二字能否删去？
2、诗题中的“送别”应是辞别故土而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。清沈德潜认为二字，这并不是没有道理的。问题二：这首诗哪句写的最好？哪几个字写得好？【篇2：语文老师试讲模板】
讲课模板
学习目的
1、知识目的
识字与写字
例如：学会本课x个生字，正确读写和理解“xx xx-”等词语
学习并积累“xx xx-”等词语和优美的语句。
借助词典，联络上下文，理解不懂的词语。
〔没有就不用写〕2、才能目的
阅读
例如：正确、流利、有感情地朗读课文。
有感情地朗读，理解-的特点，体会-的道理。
理解课文内容，体会文中含义深入的句子，感悟-的品质，体会-的深层含义。
理解课文主要内容，学习作者-
感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
学习-的写作手法。3、情感目的
培养情感
例如：通过学习-养成-的品质或学习-的精神。
〔没有就不用写〕
写的时候，不用写明知识目的、才能目的、情感目的的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。
重难点
写一起好了，就写个一两点
例如：认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深入的句子，感受-的崇高精神；
继续学习描写人物的一些根本方法；
理解-的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。
理解-的过程，感受-的品质。
领悟其中的道理，学习作者留心生活，擅长得到启示的习惯。
在快速阅读中培养把握主要内容的才能，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。
题西林壁试讲教案 【篇一：题西林壁试讲教案】 1.准确、流利、有感情地朗读古诗。 2．借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。 3.习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。 4．指导背诵《题西林壁》。 教学重点： 理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。 教学难点： 明白古诗蕴含的道理。 课时：一课时 教学过程： 一、导入 《望庐山瀑布》引入，板书课题 二、初读 师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。 （自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。） 师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？（ppt投影节奏划分） 生根据节奏自由读指名读齐读 三、理解 （一）借助题目悟方法 师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说 说平时是用什么方法来理解诗句意思的？ 请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解释小结方法） 板书：增补调换 （二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化 师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：（齐读） 请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这 两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了！开 始吧！ 师巡视，倾听、指导。
师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句 的意思？ 补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看” 谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思 请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山 生充分观察课文插图，说出自己看到的景象 是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（ppt） 想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片） 能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗？ 能带着你的感受再读这两句诗吗？（个别读） 师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。（板书：景） 只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。 自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去 看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意） 大林寺桃花 （唐）白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 所以，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不 同 请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的 那幅庐山风景画读出来…… （三）活用方法悟诗情 庐山的景色真是让人目不暇接！所以诗人不禁发出了这样的感叹：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中 请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。 师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐 山的真实面目呢？ 生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局 部 师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补 充得更加具体——
古诗词教案导入万能模板（共6篇） 第1篇：教案导入、导入 在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 （二）作者简介 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我” 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表示作者对生活态度发生变更的语句。） 明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的改变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出： “母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最后一句话是：“我那次有病的儿子和我那次还未成年的少女儿……” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌握情感） （一）PPT浮现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析和朗读相结合。）1．一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住
古诗教学设计(15篇) 在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编精心整理的古诗教学设计，希望能够帮助到大家。 古诗教学设计1 教学要求： 了解两首古诗的诗句的意思。 了解诗的作者的相关知识。 理解诗句所蕴含的道理。 《江南春》作者唐代诗人杜牧。 释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 一、二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 三、四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
《春日偶成》作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 一、二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 三、四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 古诗教学设计2 一、教学目的： 1．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3．背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。 4．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。 二、教学重难点： 1．弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
语文古诗试讲教案模板〔共7篇〕 第1篇：语文古诗试讲教案 语文古诗试讲教案 【篇1：初中语文试讲教案】 初中语文试讲教案 《渡荆门送别》李白 一、作者介绍 【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直，傲视独立，使得他的诗具有强烈的个性特色。〔杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”〕首先，其诗以抒情为主，自我表现的主观抒情色彩非常浓烈，主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和详细时间做细致的描绘。感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势。易于触动而又易爆发的强烈情感，是李白诗抒情方式的鲜明特点。他一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛假设天际的狂飙和喷溢的火山。 对人民疾苦表示同情，又擅长描绘自然风光，表达对祖国山河的热爱。李白常将想象、夸大、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫
诗作给人以豪迈奔放、飘逸假设仙的原因所在。诗风雄奇豪放，想像丰富奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。李诗的语言，有的清新如同口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中。语言流 转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材。李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。 二、创作背景 这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作。详细作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年〔开元十二年〕，二说作于公元725年〔开元十三年〕，三说作于公元726年〔开元十四年〕。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次分开故土开场遨游全国，准备实现自己的理想抱负。 三、文本分析^p 《渡荆门送别》李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
语文试讲望岳教案模板〔共8篇〕 第1篇：望岳教案 《望岳》教学设计 活动目的 1.初步感受泰山的巍峨雄壮。 2.理解泰山成为“五岳之首”的原因。 3.熟悉本次活动的古诗原文。理解汉字“鸟”的字故事。 活动准备 1.教学DVD、教学CD、挂图和字卡＂鸟＂。 2.视频《盘古开天地》。 活动过程一．活动导入 播放教学CD十一月的古乐《高山》，请幼儿欣赏。 指导语：听这首曲子时，你想到了什么？他的曲名是《高山》，你爬过山吗？你还知道什么山？ 二．活动展开 1.神话故事—《盘古开天地》 指导语：我们刚欣赏完古乐《高山》，下面老师给大家播一个有关“天下第一山”的视频。2.欣赏古诗《望岳》播放教学DVD，结合挂图，和幼儿一起欣赏。
指导语：小朋友，你们知道远远地望着泰山会看到什么样的风景吗？我们一起来听听《望岳》吧！3.文化拓展：“鸟”的字故事。〔1〕播放“鸟”的字故事。 〔2〕带着幼儿跟着动画里“写大字”环节，用食指在空中画一画。〔3〕出示字卡，复习稳固。 三．活动完毕 播放教学CD十一月的古乐《高山》 老师带着幼儿一起表演盘古开天的故事，演到故事结尾，泰山成为五岳之首后，一起重温古诗《望岳》。 教学反思： 第2篇：《望岳》教案 望 岳 渠县第三中学 向 超 一、教学目的： a、领略泰山宏伟神奇的风光； b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负； 二、教学重点： a、泰山宏伟神奇的风光
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 三、教学难点：诗中哲理的理解 四、根底知识： a、作者生平； b、泰山的有关知识； c、字音、字形； 五、教学方法：朗读法 六、教学时数： 1课时 七、教学过程： 〔一〕导入新课： 1．同学们，我们国家山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番风光！ 〔二〕讲授新课： 1．板书课题，指名简介作者。 我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实诗人，与“诗仙” 李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”〔新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别〕
语文高中古诗试讲教案 【篇一：语文高中古诗试讲教案】 同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15想要详细 地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课 文的建议：划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典 或词典解决。 找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，老 师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与老师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是 让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同 学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。你 们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作–独家原创钟的时间读课文以及他们思 考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。 同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题， 可以找4 名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自 己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，说明他 读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所 要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。大约留分钟的 时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能 提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以 便大家共同讨论。
诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇) 诗歌朗诵教学设计教案【篇1】 活动目标： 1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。 2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。 3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。 活动准备： 画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。 活动过程： 一、故事导入，观察讲述，激发幼儿兴趣。 1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。 2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨) 二、观看VCD，观赏体验，感受古诗意境。 1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天） 在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答） 2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。 古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！
3.教师播放VCD，请幼儿观看。 4.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。） 5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。 三、教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。 1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。 2.朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。 3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？ 4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。 四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。 1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。 2．幼儿分组学念，感受古诗意境。 3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。 4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。 五、延伸活动。 1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听 2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
古诗的说课稿模板 古诗的说课稿模板1 一、说教材： 古诗词是一种语言精练、感情真挚、节奏感强的一种文学体裁，它融合了色彩美、画面美、意境美于一体，有着特殊的审美功能，“诗中有画”“诗中有情”“诗中有理”它作为我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，而在信息多元化的今天，我们身边的孩子记得最多，背的最多的是电视广告，唱的最多的是肤浅庸俗的流行歌曲，用经典的古诗词取而代之，既丰富了孩子的学习内容又让孩子从古典文学中汲取营养，陶冶情操，使民族文化世世代代散发浓郁的芬芳，我之所以选择这篇诗，是因为它篇幅押韵、浅显易懂、节奏明快朗朗上口，比较符合中班孩子的年龄特点，后四句的铺排渲染更给人以美的感受。 二、幼儿情况分析 中班上学期的孩子大部分是4—5岁之间，他们的语言能力有了飞速的发展词汇的数量不断增加。词汇的内容也有了丰富的发展，不但掌握了一些低级的词，而且也逐步掌握了一些高级的词，即抽象性和概括性比较大的词。对于古诗词的学习也从死记硬背过渡到理解性记忆。符合幼儿年龄特征、心理特征的古诗，幼儿会带着游戏的兴致乐于学习。 三、说教法： 1、情景教学法：中班幼儿仍以形象思维为主，为了让孩子有更直观的感受，激发孩子的兴趣，我设计了以图配文，以古筝演奏为背景的ppt引导孩子欣赏理解古诗从而感受诗歌的意境美。 2、讲解法：针对古诗中比较难以理解的词语或者是重点词语给予提问、讲解，让孩子进一步理解古诗内容。
四、说学法： 1、观察法：先让孩子自由的观察江南图，看一看说一说画中的内容。 2、游戏法：孩子天生爱玩，在孩子初步理解诗词内容后让孩子们扮演诗中的角色，能让他们在轻松愉快的氛围中再次感受诗的意境美。 五、教学目标： 1、尝试用看、说、演、画等多种方式欣赏故事。 2、初步感受古诗意境美，体验小鱼戏莲的快乐情绪。 教学重点难点：体验古诗的意境美，理解“戏”的含义。 活动过程：一、出示江南图，请小朋友说一说图上都有什么？ （给孩子出示荷花小鱼小船等一个个的具体形象，通过孩子的看说让孩子初步了解诗歌中所涉及的事物） 教师小结：这是一幅描写江南水乡的图画，江南水乡真是一个采莲的好地方，小船穿行在美丽的莲叶间，鱼儿也是那么的快乐，在莲叶间自由自在的嬉戏玩耍，一会东一会西，一会南，一会北。 六、欣赏古诗 1、教师出示PPT《江南》并配乐朗诵。我设计的PPT是以水墨画为主体，古筝配乐为背景。之所以用这样的方式来演绎这首古诗，是为了突出中华民族悠久文化历史和深厚文化底蕴，激发他们对中华民族光辉历史和灿烂文化的兴趣，增强他们的民族自豪感。） 2、通过提问帮助幼儿理解故事内容。（重点是让孩子理解鱼戏莲叶间的“戏”，体验小鱼戏莲的欢快情绪，教师可以让孩子用动作来学一学小鱼在莲叶间是怎么嬉戏的例如：亲吻莲叶，围着莲叶游水等）
学习了解古代诗歌语文教案【7篇】 古代诗歌语文教案（精选篇1） 《拟行路难(其四)》《咏怀八十二首(其一)》 【学习要点】 1.探究诗歌的情感。 2.探究诗歌的诗眼。 ☆课堂探讨☆ 要点一：探究诗歌的情感。 【探究活动】 抓住诗中表情达意的关键的词语探究两手诗歌的情感。 【教师释疑】 探究诗歌的情感注意从三个方面入手：标题、注释和诗中表情达意的关键词语， 诗歌的情感一般有一下几种： (1)忧国伤时 A.揭露统治者的昏庸腐朽，穷兵黩武。前者如杜牧《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。后者如杜甫《兵车行》。 B.边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦。前者如一些边塞诗词，如宋代范仲淹的 《渔家傲塞下秋来风景异》。后者如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。再如文天祥《过零丁洋》，亦是。
C.对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。 D昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀。前者如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》，后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》 (2)人生志向 由儒及道，由积极入世到消极遁世。 A.建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹。前者如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》王昌龄《从军行》后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿少年不识愁滋味》 B.宦海沉浮、仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头明月几时有》 C.洁身自好，不与当权者合作。如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”即是。 D.寄情田园之乐、归隐山林之志。前者如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》;后者如唐代裴迪《送崔九》“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里。”诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。 (3)人生感受 A.伤春悲秋之情。多见于一些宋词之中，如宋代晏殊《浣溪沙一曲新词酒一杯》“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相
小学语文人教版一年级下册古诗二首《春晓》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板 教学目标： 1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 １、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：⑴出示：“古诗”。提问：怎么念啊？（指名回答）⑵你会背古诗吗？谁还会背古诗？⑶那大家会背什么古诗呢？同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。（指名说或背，也可以请小朋友领背）⑷刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。（出示“古”字）要把这个字写好，你要提醒大家什么呢？（指名说再请小朋友到黑板上写） ２、今天我们来学习两首古诗，出示：“古诗两首”。一起读。这里有个生字：“首”，齐读，谁能这样说一说？谁知道是哪两首吗？指名读古诗
题目：“春晓”和“村居”。注意“春”和“村”的读音。 ３、这节课我们先来学习第一首《春晓》。 二、初读课文，整体感知 １、听课件录音范读：⑴第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗？好在哪儿？⑵我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。２、学生自由读古诗。 ３、检查：小组朗读。三、学习古诗，朗读感悟１、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么？（理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。）２、“最佳搭档”游戏：老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。 ３、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” ⑴师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。 ⑵找搭档前，先来说说你刚才听到什么了？ ⑶出示：春眠不觉晓。 ⑷认读生字“眠”并理解：（眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。）
古诗词试讲模板 课堂导语：同学们，马上就要开启我的今天的语文之旅了，你们做好准备了吗？ 一、激趣导入 1.同学们坐得可真精神！今天我们来个赛诗会怎么样？看谁积累的古诗最多。个个信心十足的样子，请你先来。 《静夜思》背得有模有样，谁来挑战？请你来。《早发白帝城》俨然一个小诗人，背得抑扬顿挫的。还有谁？这么多同学想展示，看来大家平常很注重对古诗文的积累，真不错！今天我们再来积累一首新的古诗——边说边板书诗题。 （这种导入，任何诗都可以用。但是要想新颖并能契合诗的内容就要多花点心思。） 2.释诗题，知诗人。 （指导学生读懂诗题，对于诗人的介绍可以抓住与本诗相关的方面来说，无需过多介绍。）二、初读古诗 过渡：古人云：书读百遍，其义自见。读是学习古诗的一把金钥匙。 读准词句，划好停顿 读书要求： 现在请同学们将这首词认认真真地读上四遍： 1.注意读前两遍的时候，要读准字音、读通诗句； 2.读后两遍的时候自己试着用铅笔标划出词句的内部停顿。 开始读吧。 过渡：从同学们朗朗的读书声中，我感受到了大家学习古诗的热情。 师：谁来展示一下自己？你的眼神充满了自信，请你来读——生读 指名学生点评，教师相机正音或是讲解重点汉字的写法和意思。 （这个环节比较灵活，大家自行把握） 师：（出示课件）同学们来看看老师出示的停顿划分，来校对一下你刚刚划分的停顿。校对好了之后，再来练习读一读。 师：现在谁再来展示一下自己？请你来读——指名读 师评：他读准了停顿，读得有板有眼的，就像个小诗人呐。 师：我们像他这样一起来读一读——生齐读。 师评：读得抑扬顿挫的，真好。
三、知诗意 过渡：学习古诗，意在读出诗的韵味和意境，要想把诗读得更有味道，还要理解诗的意思才行。 1.自学古诗，理解诗意。 接下来同学们来看自学要求： 任务一：理解“——”“——”等词语的意思。（这一步可以省略，可以结合自己试讲得时间）任务二：用自己的话说说每句诗的意思。 先自学然后小组交流，开始吧。 2.小组展示。 小组代表说词语的意思，教师相机指导理解诗意的方法。 （理解诗意的方法：借助注释、联系上下文、借助关键词等） 师：你能描述一下这首诗描绘了什么画面吗？/你能说说这首诗讲述了一件什么事吗？ 生：略。 四、悟诗情 师：你能说说这首诗是在什么情况下写的吗？ （了解创作背景，有利于学生理解诗人的情感。） 师：请同学们再读古诗，感受这首诗表达了诗人怎样的情感。 师：谁来说说自己的理解？ （可以通过抓意象和关键词的方法引导学生理解作者的情感） 师：（学生理解情感之后）我们应该用怎样的语调读这首诗呢？你来试试。 师评：读得真味道，你已经都懂了诗人的内心。我们像他这样一起来读一读。（齐读） 五、小结+作业 小结：感谢有诗，让我们能够有机会走进诗人的那颗诗心。《——》这首诗让我们感受到了诗人的——，也感受到了诗的魅力。 作业：课下请同学们将这首诗背诵下来，并默写在自己的古诗积累本上，本节课我们就上到这里，下课。
小学古诗面试教案模板 小学古诗面试教案1 教学目标： 1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。 3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。 教学重点： 1、生字的认识和书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点： 1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 2、用自己的语言来表达古诗的意思。 教学方法：教师讲授和学生讨论相结合 教具准备：课件 教学过程： （一）导课阶段，谈话引入新课 同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵） （二）讲授新课 1、初读课文，注意字词发音 好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。 （学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣） （请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。） 看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才
古诗试讲模板 篇一：古诗词教学10分钟说课模板 古诗说课模板 本人参加过多次语文教师招聘，并成功进入教师行业，对语文教师面试时10分钟左右时间说课这一形式经验颇多，在此总结，仅供大家参考。 一、【说教材】 《》是九年制义务教育人教版第册第单元的课文，文章讲述/描绘/讴歌/赞美了。表达了思想感情。课文按的顺序/结构分为个自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习技巧/方法的范文。 二、【说教学目标】 本单元的课文围绕“ ”这一主题展开。该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟表达的思想感情。根据新课标精神，结合本课特点，特制定以下教学目标： 知识与技能： 1、学会本课等生字，理解个词语；2、学会运用方法/技巧。 过程与方法：使用过朗读体会法，通过多种朗读形式帮助学生领悟语言的优美及其含义，感受的感情，同时对学生进行有效的语感训练。 情感态度价值观：领悟/体会所要表达的感情。
重点：学会技巧/方法；学会声情并茂/抑扬顿挫/略读/跳读/精读等朗读技巧。 难点：体会所要表达的感情。 三、【说教法学法】 《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此根据本课目标内容和学生的知识水平，教师通过朗读体会法等手段调动学生的主动性，通过学生反复读文，感悟、想象，实施探究性学习的教学模式。 学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。通过阅读方法的学习体会文章主旨和所要表达的感情。学会自学方法：初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。 四、【说教法过程】 1、创意境，导新课： 通过相关视频、音乐、图片及文字资料创设学习情境，激发学生的求知欲望。 2、初读，学字词（略读法） 请同学们运用自学方法来学习课文，自由读课文，解决字词问题。如：等字词。 （略读课文：用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。） 3、再读，知结构；（跳读）
关于语文古诗的教案7篇 关于语文古诗的教案（篇1） 活动目的： 1、通过欣赏诵读《小池》《江南》，感受古诗所描写的意境，欣赏两首诗的异同。 2、认读有偏旁的汉字，知道相同偏旁的字都有相关的意义。 活动准备：诗文图、字卡、CD碟、教材、古典乐曲。 活动过程： 一、朗读表演：《山居秋瞑》 二、导入新课： 1、阅读教材，听录音欣赏《小池》《江南》，跟读、模仿读诗文。 2、看诗文画面欣赏理解诗文内容： (1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。 (2)《江南》是怎么写莲花的? 莲叶何田田，鱼戏莲塘的东、南、西、北、中，用方位角度的变化生动传神地描摹出鱼戏莲戏水的动态。 (3)告诉幼儿莲花、荷花是同一种花。两首诗写的都是荷花，让幼儿仔细读一读，在描写上的有什么时候不一样? (4)请幼儿找到诗文的文字部分，找出教师出示的大字卡的生字，读出来。 《小池》：蜻蜓、荷、荫《江南》：采莲 根据偏旁给字归类：蜻蜓、荷、荫、莲 (5)教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字，“虫”字旁字都与昆虫有关，请幼儿说说还认识哪些“虫”字旁的字。教师将幼儿说出的字写出在黑板上，引导幼儿认读。
(6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字，“艹”字头的字都与植物有关，幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。教师将幼儿说出的字写在黑板上，引导幼儿认读。 三、教师带领幼儿在音乐伴奏下，诵读、背诵古诗。 四、活动结束。 关于语文古诗的教案（篇2） 【课前透视】 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动 逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的 一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵 味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读， 教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但教者应通过多种手段协助同学理解重点 词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。 【教学目标】 1、认知“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、培养同学阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 【教学重点】 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 【教学方法】 自主学习、合作研究法、朗读感悟法。 【课前准备】 1、每个同学自做一份本课生字小卡片。
小学诗词教案模板（多篇） 2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。 关——关塞。 但使——只要。 龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。 飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。 不教——不让，不使。 胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。 度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。 三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕） （1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。 （2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。 （3）各小组推举一位同学汇报学习情况。 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还 1/ 23
是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。 四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。 1、同学之间互相读。 2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。 五、指导朗读 六、背诵古诗 1、自己读一读，试着背一背。 2、同学之间互相背一背。 七、推荐欣赏：（投影） 教师导入：这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作，请大家一起来欣赏。 2/ 23
2021年《静夜思》教案模板7篇 《静夜思》教案篇1 活动目标: 1. 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。 2. 体会诗中作者思乡的感情。 3. 喜欢学习古诗。 活动准备： 1. 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张 2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思 活动过程： 一:引出古诗 师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。 唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听? 二.学习古诗
1.教师有感情地朗诵古诗 提问：古诗的名称叫什么?作者是谁? 2.理解古诗 (1)逐句欣赏 一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 (2)说说自己听了诗后有什么感觉? (3)试着说说诗句的意思。 床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 (4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么? (5)迁移经验，联想中秋节的含义。 师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。 图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。
3。学习有感情地朗诵古诗。 三.古诗朗诵表演 请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 注意： 床前||明|月光， 疑是||地|上霜。 举头||望|明月， 低头||思|故乡。 《静夜思》反思： 《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。 整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画 表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很
2022年《梦游天姥吟留别》优秀教案模板 （通用7篇） 《梦游天姥吟留别》优秀教案1 教学目标： 知识目标把握诗作者的情感和浪漫主义风格; 能力目标背诵全诗; 情感目标感悟作者在诗歌中抒发的情怀。 教学重点： 把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。 教法学法： 诵读法、点拨法 教学难点： 认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨 教学用具： 多媒体
课时安排： 一课时 教学步骤： 一、导入 中国古代诗歌浩如烟海，尤其说起“话别诗”，我们很容易会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，这首送别诗中有深情的劝慰，却不因远别而悲伤，表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀。今天我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游天姥吟留别》。 二、整体感知 (一)析题 梦游天姥吟留别 1:内容：梦游天姥 2:形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种。内容多有悲愁感叹之意，形式比较灵活，如同散文中的随笔，可不拘一格。如《游子吟》) 3:内容：别东鲁诸公
点拨：歌抒情、文载道、诗言志。这是一首和曲而唱的歌行体诗——他抒情;这是一篇形式自由的文——他载道;这是一首 表达理想的诗——他言志。 (二)朗读课文品味语言、感知内涵 1、朗读诗歌： 学生齐读全诗 纠正字音，并结合注释强调读音及意义 2、学生朗读第一段(节奏轻快雄浑有力) 思考：①诗人描写天姥山的神奇和高大的四个句子是哪四个? ②找出几个生动传神的动词。③体会夸张、对照的写法表达了诗人怎样的情感? (①天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。②连---横拔---掩倒----倾③神往充满神秘色彩、明知理想难以实现但还要知难而进。) 3、集体朗读第2段(感情充沛语调适合) 思考：①“日有所思、夜有所梦”，诗人在第二段开头用了一个“之”字代哪些内容而引出了他神往的梦境。②大胆想象，试述“梦”的过程。③找出表现诗人梦游时兴奋不已的词及梦醒后的情感。
古诗教案设计模板 古诗教案设计模板1 教材简说 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学习目标 1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学流程 第一课时 一、导入： 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。 二、在语境中整体认读，自主识字。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成óng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。 2.联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。 5.写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu ī)烧(shā)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。