幼儿英语教学方法理论基础(最新完整版)
幼儿英语教学方法理论基础
幼儿英语教学方法理论基础主要包括以下几个方面：
1.认知发展理论：认知发展理论强调幼儿的学习和发展是通过同化和顺应过程实现的。这个理论认为幼儿应该通过实际经验、感知和互动来学习英语。
2.情感教育理论：情感教育理论强调幼儿的学习动机和情感因素。这个理论认为幼儿应该通过积极的情感体验来学习英语，如兴趣、自信和合作。
3.多元智能理论：多元智能理论认为每个人都有不同的智能优势，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能等。这个理论认为幼儿应该通过多种方式来学习英语，如听、说、读、写、做等。
4.建构主义理论：建构主义理论强调幼儿的学习是主动建构的过程。这个理论认为幼儿应该通过主动探索、发现和交流来学习英语，并在实际情境中应用所学知识。
5.语言习得理论：语言习得理论认为幼儿的语言能力是通过自然环境来发展的。这个理论认为幼儿应该通过与英语母语者的互动来学习英语，并尽可能地提供自然的语言输入。
综上所述，幼儿英语教学方法的理论基础包括认知发展理论、情感教育理论、多元智能理论、建构主义理论和语言习得理论。这些理论基础为幼儿英语教学提供了指导原则和教学方法，旨在促进幼儿语言能力和认知能力的发展。
幼儿英语演讲老师教学方法
幼儿英语演讲老师的教学方法有以下几点：
1.建立好课堂常规，把握好课堂节奏，以避免幼儿无所事事，东张西望，到处摸摸逛逛的无聊行为。
2.开展轻松教学，以避免教学内容过于沉重和枯燥。可以尝试让幼儿进行角色扮演，开展情景对话，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得知识。
3.要多给幼儿自己表现的机会，尽管还很不够。像小小展台等活动。需要教师多为幼儿创造条件。鼓励胆小的幼儿先从介绍自己开始，时间可以逐渐增长。
4.需要与家长交流配合，家园共育，让幼儿在园内学到的英语知识能够在家里得到复习和补充。教师可以跟家长交流一些教学方法，让家长了解孩子在园的英语学习情况。
以上就是幼儿英语演讲老师的教学方法，希望对您有所帮助。如果您需要了解更多信息，可以咨询专业的教育机构。
幼儿英语手机数字教学方法
幼儿英语手机数字教学方法如下：
1.实物教学：让孩子通过实物的形状来学习数字，比如让孩子看数字形状的物品，让孩子对数字有初步的认识。
2.身体语言：通过身体语言来帮助孩子理解数字的概念，比如让孩子数手指、脚趾等，逐渐过渡到数数字。
3.儿歌教学：通过儿歌的形式让孩子学习数字，比如唱“TenLittleBoys”可以让孩子跟着节奏学习数字。
4.应用教学：通过实际应用让孩子巩固数字的概念，比如让孩子数家人的数量、做数学游戏等。
以上方法仅供参考，建议咨询专业人士或自行查询相关资料。
幼儿英语启蒙教学方法
幼儿英语启蒙教学方法如下：
1.建立正确的语言输入环境。
2.创造多样化的语言学习方式。
3.利用丰富多彩的游戏给幼儿提供多通道的感知体验。
4.利用多媒体教学辅助手段，激发幼儿学习英语的兴趣。
5.通过歌唱英语歌曲来帮助幼儿学习英语。
6.利用直观教具进行情景教学。
7.通过带领幼儿做简单的游戏来帮助幼儿理解英语。
以上是幼儿英语启蒙教学方法，希望对您有帮助。
幼儿英语教学方法有哪些
幼儿英语教学的方法可以根据幼儿的年龄段进行适当调整，以下是一些常用的方法：
1.歌曲童谣法：把英语单词、词组、句子、儿歌等儿童喜闻乐见的音乐素材，放在儿童喜欢的歌曲中进行学习，这种方法能使学生产生乐趣，形成积极的学习态度，并且培养了幼儿初步的语感和用英语进行思维的能力。
2.直观演示法：幼儿通过与实物接触交流，加深了感知印象，从而加快了记忆速度，如教幼儿学习各种职业的单词：doctor，driver，nurse，teacher等，我出示医生、司机、护士、教师有图片，幼儿便很快领悟了单词的含义，并能正确说出单词的发音。
3.情景教学法：情景法是根据教材内容设计情景，模拟情景进行英语教学。这种教学方法强调让幼儿直接理解英语、直接运用英语。
4.故事情境法：适合于小学阶段的儿童。从儿童心理发展的角度来看，小学阶段是儿童语言发展的关键期。这个阶段的儿童求知欲强，喜欢新事物，喜欢问问题。
5.交流讨论法：在幼儿园英语教学中有效运用交流讨论法能够更好地体现“以幼儿为中心”的教学原则。
6.链式交互法：在幼儿英语课堂教学组织过程中，我们采用了链式交互法教学。这种方法主要是针对儿童好奇心强、喜欢尝试探索的心理特征设计的。
7.认知法：认知法是一种以幼儿为中心的教学法。强调幼儿主动探索的学习过程，主张从幼儿的年龄特点和心理发展需要出发，结合自然发展顺序，使教学成为一种认知过程。
总的来说，幼儿英语教学的方法需要根据幼儿的年龄段和个性特点进行调整，以适应不同幼儿的学习需求。
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英语口语课的教学方法(最新完整版) 英语口语课的教学方法 英语口语课的教学方法有很多，以下是一些常见的方法： 1.互动式语言教学：在这种教学方法中，教师和学生之间进行互动，通过问答、讨论、对话等方式进行交流，让学生有机会使用英语口语表达自己的想法和观点。 2.任务型教学：在这种教学方法中，教师设计一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用英语口语进行交流。这些任务可以包括小组讨论、角色扮演、故事讲述等。 3.多媒体教学：利用多媒体技术，教师可以向学生展示英语电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉、听觉等多种感官接触英语口语，提高口语表达能力。 4.课外自主学习：教师可以鼓励学生进行课外自主学习，例如通过在线课程、英语学习应用、语音录音等方式进行口语练习，提高自己的口语水平。 无论采用哪种教学方法，教师都应该注重学生的口语表达和交流，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高口语水平。 英语听力与口语课教学方法 英语听力与口语课教学方法有很多种，具体可以使用以下方式： 1.听力与口语相结合：在听英语材料的同时，也让学生说出他们的答案。 2.让学生跟读：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样可以锻炼他们的口语。
3.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。 4.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。 5.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。 6.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。 以上就是一些常用的英语听力与口语课教学方法，希望能对您有所帮助。 英语口语中常用的教学方法 英语口语中常用的教学方法有： 1.视听说：通过音乐、电影和电视节目，让耳朵适应不同人的音调、俚语和习惯用语。 2.互动教学：玩文字接龙、讨论等游戏，可以使学习更有趣味性。 3.实战演练：在班级创办俱乐部，用英语进行交流。 4.另类学习法：尝试不同的学习方法，比如播客、读小说或者唱歌等。 5.文化学习法：了解文化差异以避免沟通障碍。 6.跟老外交朋友：鼓励学生们与外国学生进行交流，增进友谊。 7.沉浸式学习法：将英语学习融入到日常生活中，比如用英语给家里买菜等。 英语口语录音教学方法 英语口语录音的教学方法有以下几种：
简论幼儿英语教育学中的全身反应法 一、全身反应法在幼儿英语教育学中的理论背景 “全身反应法”在全世界范围内已经得到了广泛的使用。该教学方法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立。他认为幼儿在学习外语时就要像他们学习母语那样，能够轻松愉快，无拘无束的通过动作来学习语言。在他的著作中，他又将这种教学方法称为一种右脑教学策略。在“全身反应法”的教学方法中，诸多调查发现，动作教学更能引起幼儿学习的兴趣，增强他们的注意力与理解力，从而能够更好地进行有效的教学。 二、全身反应法在幼儿英语教育学实践应用中的现状 1.全身反应法理论与实践的偏差性 “全身反应法”理论的提出对于我们学习第二语言起到了重要的启发作用，但是任何理论的提出都会有争议的，人们认为“全身反应法”的操作性还有待提高，“全身反应法”它的教学主要依靠了教师的动作指令，而学习者是通过听来更随老师的脚步学习，这样就要求每位学习这都要有主动地积极性和自制力。教师肢体语言上的不恰当容易造成学生理解上的困难，而且往往能够用“全身反应法”表现的英语词汇也比较有限。因而，造就了“全身反应法”理论与实践上的差异。 2.现阶段幼儿英语教育环境的挑战 近年来，在国家和社会的大力支持下，我国的幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展，但是也依然避免不了存在的普遍性问题。不少的社会群体越来越重视学前教育，而开办的学前幼儿园的质量就显得格外堪忧了，一些偏重于谋利的学园办学条件差，生活质量也缺乏保障。因而，他们的教学水平和师资力量就更让人怀疑了，在这种环境采用的“全身反应法”实践的结果就更需要努力改进了。 3.全身反应法教学应用中的效果分析 在“全身反应法”的教学法中，教师可以采用很多的教学模式，在课堂上可以使用字母教学，词汇教学，游戏教学，音乐教学等等，都极大的调动了幼儿学习的积极性，重要的是幼儿在学习中自身也能够得到锻炼，同时提高了学生语言和非语言手段进行表达的能力。但是，“全身反应法”也存在一定的弊端，该种教学法在教学过程中不太去注重学生所犯的错误，如果在幼儿英语的学习过程中老
《幼儿英语教育活动指导》课程教学大纲 课程编码： 适用专业：应用英语专业（学前教育方向） 学时：学时 一、编写说明 （一）本课程的性质、地位和任务 本课程是高职高专学前教育专业学生必修的专业基础课。通过本课程的学习，使学生理解幼儿英语教学的基本理论、基本知识，掌握幼儿英语教学的基本方法和操作技能、技巧，形成运用科学的理论知识指导幼儿英语教学实践、提高分析解决幼儿英语教育教学实际问题的能力。 （二）课程教学的基本要求 我们的总目标是：培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。具体体现在： （）知识目标 掌握幼儿英语教育的基本理论、基本方法、基本规律；理解内化各类英语教学活动组织指导的原则和技巧。 （）能力目标 组织指导各类英语活动的实践能力，以及独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力。 （）素质目标 幼儿园英语师资良好的职业道德和尊重中国传统文化又善于吸收国外优秀文化的开放意识、良好的心理素质和个性品质。 （三）实践环节 本课程实践教学占有很重的分量。 本课程实践教学设计是“把学生培养成理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师”的整体培养目标指导下进行的。 本课程实践教学大纲以理论教学内容为主线，按其课程内容开设的顺序，分阶段、有步骤地设计实训内容，充分将理论与实践相结合。 认真贯彻高专学校培养原则，在学生系统掌握幼儿英语教学的理论知识基础上，强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养。 .名称：模拟课堂 .主要内容：学生根据所学的教学理论进行幼儿英语课堂模拟。 .学时分配：总计学时，其中理论学时，实践学时。 （四）本课程与其他课程的关系 通过英语语言教学为其他课程教学提供素材，英语语言课和其他领域的教学在素材上有时候是相通的。只不过教学的目的不同，侧重面不同。利用其他科目的教学技
“母语教学法”的运用 儿童的记忆、模仿能力特别强,且具有较大的可塑性,因此是语言发展的佳期。小学开设英语课,不仅仅意味着学生可能掌握两种语言,更重要的是,它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响。那么,如何对小学生进行英语教育,我们认为,“母语教学法”是良好的尝试。“母语教学法”如同婴儿学说话,先听后说,听多了自然就懂了,就会说了。先词后句,循序渐进,日积月累,自然会说。为了使“母语教学法”得到更好的运用,我们认为应当注意以下几点。 一、从兴趣入手,激发儿童学习英语的积极性儿童做事更具有兴趣性,喜欢的就会十分关注,积极投入。因此,教师就要采用多种方式,激发学生兴趣,为学好英语创造条件,我们到县第一实验小学听的一节课就是很好的例子,教师首先唱歌热身,调动学生的积极性,其次游戏导入,激发学生兴趣,加强巩固所学知识。如用游戏“看谁找得快”来检查单词,教师让学生听到和看到逐渐加速的英语信号后,做出快速反应,看谁先“抢”到念到的实物或图片,并奖给他们。这样以旧代新,不断练习、巩固,整个课堂教学一点都没有“学习知识”的“负担”,使人感到轻松、愉快,孩子们个个争先恐后,玩得开心,学得主动。 二、创设英语环境首先创设语言环境。英语对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,不可能将真实的生活情景搬到课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话 内容。例如:两个学生见面相互打招呼,自我介绍,这样的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身·24·心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难,使学生有身临其境的感觉,大大地激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解。其次创设生活环境。让学生一见到英语教师就感到英语的存在,在课堂上,教学语言尽量使用英语,让学生感到已经置身于英语世界中。比如,在维持纪律时,使用一系列英语语句:“Please sit well.(请坐好);Put down your hands(放下你的手);Look at me, please.(请看着我)”开始学生也许会显出惊奇,但实践证明,只要坚持,反复说,反复用,并加以手势,体态语辅助,天长日久学生是不难理解的。 三、在多感官刺激中呈现英语,增强记忆力无论采用什么教学方法,教学的目的就是让学生学会。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的。大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性就越强,根据这一特点,在教学中运用多种形式教授英语,引导学生同时使用多感官感知,使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。如在教英语口语“I like……”时,边放录音边举实物,并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I like apples/pears/bananas”等。然后再播放录音,再举实物,让学生进行句型操练。这样,在多种形式操练中,巩固英语,增强记忆力。总之,采用“母语教学法”旨在使英语教学成为母语教学。尽量消除汉语的中介作用,使思维与语言形成一体,以增强对语言的理解,并通过多种教法,选择适合儿童语言发展特点的内容,合理安排,灵活运用,激发小学生学习兴趣,为今后进一步学习英语打下良好基础。
幼儿英语教学方法理论基础(最新完整版) 幼儿英语教学方法理论基础 幼儿英语教学方法理论基础主要包括以下几个方面： 1.认知发展理论：认知发展理论强调幼儿的学习和发展是通过同化和顺应过程实现的。这个理论认为幼儿应该通过实际经验、感知和互动来学习英语。 2.情感教育理论：情感教育理论强调幼儿的学习动机和情感因素。这个理论认为幼儿应该通过积极的情感体验来学习英语，如兴趣、自信和合作。 3.多元智能理论：多元智能理论认为每个人都有不同的智能优势，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能等。这个理论认为幼儿应该通过多种方式来学习英语，如听、说、读、写、做等。 4.建构主义理论：建构主义理论强调幼儿的学习是主动建构的过程。这个理论认为幼儿应该通过主动探索、发现和交流来学习英语，并在实际情境中应用所学知识。 5.语言习得理论：语言习得理论认为幼儿的语言能力是通过自然环境来发展的。这个理论认为幼儿应该通过与英语母语者的互动来学习英语，并尽可能地提供自然的语言输入。 综上所述，幼儿英语教学方法的理论基础包括认知发展理论、情感教育理论、多元智能理论、建构主义理论和语言习得理论。这些理论基础为幼儿英语教学提供了指导原则和教学方法，旨在促进幼儿语言能力和认知能力的发展。 幼儿英语演讲老师教学方法 幼儿英语演讲老师的教学方法有以下几点：
1.建立好课堂常规，把握好课堂节奏，以避免幼儿无所事事，东张西望，到处摸摸逛逛的无聊行为。 2.开展轻松教学，以避免教学内容过于沉重和枯燥。可以尝试让幼儿进行角色扮演，开展情景对话，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得知识。 3.要多给幼儿自己表现的机会，尽管还很不够。像小小展台等活动。需要教师多为幼儿创造条件。鼓励胆小的幼儿先从介绍自己开始，时间可以逐渐增长。 4.需要与家长交流配合，家园共育，让幼儿在园内学到的英语知识能够在家里得到复习和补充。教师可以跟家长交流一些教学方法，让家长了解孩子在园的英语学习情况。 以上就是幼儿英语演讲老师的教学方法，希望对您有所帮助。如果您需要了解更多信息，可以咨询专业的教育机构。 幼儿英语手机数字教学方法 幼儿英语手机数字教学方法如下： 1.实物教学：让孩子通过实物的形状来学习数字，比如让孩子看数字形状的物品，让孩子对数字有初步的认识。 2.身体语言：通过身体语言来帮助孩子理解数字的概念，比如让孩子数手指、脚趾等，逐渐过渡到数数字。 3.儿歌教学：通过儿歌的形式让孩子学习数字，比如唱“TenLittleBoys”可以让孩子跟着节奏学习数字。 4.应用教学：通过实际应用让孩子巩固数字的概念，比如让孩子数家人的数量、做数学游戏等。 以上方法仅供参考，建议咨询专业人士或自行查询相关资料。
英语课堂五步教学法 一、五步教学法的理论基础 1、五步教学法符合认识规律 从哲学角度来说，“人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的辩证途径实现的。”五步（复习、介绍、操练、练习、巩固）教学法中，“介绍”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演，使学生获得感性认识，通过“操练”这一环节，上升为理性认识，这是认识的第一次飞跃；然后以“练习”这个环节，把学到的知识与实际运用有机地结合起来，即从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃；最后巩固阶段，将所学知识进一步深化。认识规律告诉我们：“对一个具体事物的认识，往往是经过由实践到认识，由认识到实践多次反复才能完成。”五步教学法遵循的就是“实践、认识、再实践、再认识”的认识过程。只是语言知识，把知识化为能力，要经过反复练习才能掌握，语文能力是培养出来的，五步教学法提倡把每节课大部分时间（大约35分钟左右）交给学生，让学生在“游泳中学习游泳”，在言语操练中学习言语并形成熟巧。 2、五步教学法符合语言习得规律 美国语言学教授克拉申提出的第二语言习得论是当今世界上最有影响的外语学习理论，他提出关于外语学习的五个假设：（1）习得是无意识地形成语言能力的过程，这一过程非常近似儿童习得母语的过程；（2）自然习得时，学习者是按一定的可以预见的顺序学会语法结构的；（3）习得在外语学生中起主要作用，是形成流利地运用外语的能力的关键途径；（4）主张外语教学的输入，即学习材料应该超出学习者的现有能力（i＋1，而不是i），因为只有当学习材料含有略微超出现有水平的语法结构时，习得才会产生，但学习材料必须是“可理解的”。（5）只有在最佳情感条件下，即学习者动机强烈；信心十足，自我感觉良好；心情轻松，焦虑程度低，才会产生真正的习得。 新教材的编写意图就是与语言习得规律完全吻合的，例如教材中语言材料的选择与编排，以及学以致用的教学目的。五步教学法的课堂结构形式更是符合习得规律。克拉申认为：流利的口语是不可教的，只是随着时间的推移自然形成，课堂上大量的操练和练习，不就是为语言的习得创造条件吗？另外五步教学法教学形式生动活泼，灵活多样：对话、表演、唱歌、游戏，就是让学生处于良好的“情感过滤”的学习环境之中，去学习可理解的、有趣的(i＋1)学习材料，使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。 3、五步教学法符合中国学生学习外语的规律 中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学习者不同：（1）中国学生普遍缺少语言环境，因为我国是单一语种的国度，平日学生除了汉语外，
幼儿英语教学法教学大纲(完整版) 幼儿英语教学法教学大纲 幼儿英语教学法教学大纲应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。 课程名称：幼儿英语教学法 课程代码：001 课程类别：必修 学时：32 学分：2.5 适用专业：幼儿教育 教学目标： 1.了解幼儿英语教育的发展历程和现状，掌握幼儿英语教育的理论和实践基础。 2.掌握幼儿英语教育的原则和方法，包括语言输入、输出、互动、创造等环节。 3.掌握幼儿英语教育的评估方法和标准，包括教师评估、家长评估、社会评估等环节。 4.掌握幼儿英语教育的常见问题和解决方法，包括语言障碍、文化差异、教育资源等环节。
5.了解幼儿英语教育的未来发展趋势和方向，包括数字化教育、国际化教育、个性化教育等环节。 课程简介： 本课程是一门专门针对幼儿英语教育的教学法课程，旨在帮助学生了解幼儿英语教育的发展历程和现状，掌握幼儿英语教育的原则和方法，掌握幼儿英语教育的评估方法和标准，掌握幼儿英语教育的常见问题和解决方法，了解幼儿英语教育的未来发展趋势和方向。 本课程将通过理论讲解和实践教学相结合的方式，让学生了解幼儿英语教育的理论和实践基础，掌握幼儿英语教育的原则和方法，掌握幼儿英语教育的评估方法和标准，掌握幼儿英语教育的常见问题和解决方法，了解幼儿英语教育的未来发展趋势和方向。 课程大纲： 第一章：幼儿英语教育的发展历程和现状 1.1幼儿英语教育的发展历程 1.2幼儿英语教育的现状和趋势 第二章：幼儿英语教育的原则和方法 2.1语言输入原则和方法 2.2语言输出原则和方法 2.3语言互动原则和方法 2.4语言创造原则和方法 第三章：幼儿英语教育的评估方法和标准
英语老师的教学方法 优秀的老师应该具备哪些教学方法你知道吗，下面由店铺为大家整理的关于英语老师教学方法地1一些内容，希望大家喜欢! 优秀的英语教师应该具备的教学方法 一、英语字母的教学方法： 英语由26个字母组成千千万万的词汇，是记录语言的文字符号。通过对字母读音辨认和书写的训练，使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始，并且培养他们良好的学习习惯。 在教授字母时，教师应使用以下方法： 1. 边听边看，看听结合。 2. 边看边听边说，视听说结合模仿。 3. 边看边听边说边写，看形而知音，会写。 二、英语语音的教学方法： 人的语音发展过程的最早阶段式"听"。学习第二语言的开始阶段，也必须从"听"入手。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学，儿童可以正确发出新学外语的语音，它不仅在口头表达上重要，在阅读理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词，儿童能够把单词记得更加清楚，牢固，深刻。 在语音教学方面，教师应使用以下教学方法： 1. 在字母，单词，句子，情境中听音，辨音，分析，理解，获取能力。 2. 听音与模仿相结合。 3. 多种多样的语音教学活动，例如：听-视活动，听-记活动，听-做活动，听-模仿活动，听-说活动，听-画、贴、唱、演等活动。 4. 坚持先听后说，以听带说，以听促说。 三、英语词汇的教学方法： 词是语音，词形，词义和用法的文字载体，是语句的基本单位。通过词汇教学，使儿童掌握所学词汇的音，形，义和语用环境，从而
对英语产生浓厚的兴趣，增强认读单词的能力。 在词汇教学方面，教师应使用以下教学方法： 1. 音+形+图=单词辨识 2. 模仿+情境=单词识记 3. 重现+运用=词汇累计 四、英语听力教学技能： 同母语学习的过程一样，第二语言的习得必须从听力起步。听力即听英语的能力。听的过程是吸收信息，并在大脑中处理信息的过程，这一过程如果有良好的开端，将大大促进说读写的能力。 在听力教学方面，教师应使用以下教学方法： 1. 根据儿童的年龄特点，选用灵活多变，喜闻乐见的训练方法和手段。 2. 听力训练要循序渐进，切忌情感变化反差过大，或怪腔怪调。 3. 为培养儿童初步的交际能力，要让他们多听地道纯正的英语，听原声磁带，看原版VCD，DVD等材料。 4. 听力训练不能孤立进行，而应把听做，听唱，听画，听说，听跳，听写，听读等结合起来。 5. 听力训练可与智能训练同步进行。即在儿童听力训练的同时，训练他们的识别，识记，观察，思维，注意力，想象力等智力方面的因素。 五、英语口语教学技能： 如果"听"是输入，是人脑接收语言信息的过程，那么"说"便是输出，是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。"说"即口头表达，是最基本的言语交际行为之一。 在口语教学方面，教师应使用以下教学方法： 1. 激发想说的欲望。 2. 培养会说的能力。 3. 熟能生巧：从模仿到即兴表达。 六、英语游戏教学技能： 喜欢做游戏是儿童的天性，是儿童身心发展的需要，也是他们的
儿童英语教学方法---全身反应法（TPR）（5篇） 第一篇：儿童英语教学方法---全身反应法(TPR) 儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。 全身反应教学法顺序安排： 一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。 二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。 三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。 四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。 五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。 全身反应法的主要特点： 一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。 二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。 四·教学应强调教学的意义，而不是形式。这样可以降低学生的紧张情绪。 全身反应教学法主要优点： 一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。 二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。 三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
幼儿园英语情境教学的方法 第一篇：幼儿园英语情境教学的方法 一、教材选择策略：适合幼儿的英语教材必须符合幼儿心理特点和习得规律。 二、教学人员策略：以教师教授新课，外教复习为主。 三、教学方法策略 （一）丰富的语言环境：教师要注意为幼儿提供良好的语言环境。在日常生活中，运用各种条件丰富英语环境除了注意英语环境的创设，教师还要注意为儿童创设一个宽松、支持的心理环境。 （二）多姿多彩的游戏：幼儿处于“人生游戏活动主导阶段”。因此在组织活动时尽量让幼儿把学英语的活动作为一种游戏。 （三）英语的交际性作用不容忽视：儿童的交际能力也是在语言的实践中培养起来的，决定教学的实践性。同时语言和文化密不可分，我们老师创设各种机会让幼儿去感知体验外国文化。通过实践我们得出“情境教学”有利于儿童通过视觉、听觉加深对英语的理解，便于儿童进行语言操练活动，激发学习的兴趣，提高记忆效果和教学效率，同时也有利于培养儿童用英语思维的能力，真正做到让幼儿在情景中学英语、在情景中用英语。 关键词：策略教材组织者情景教学语言环境游戏交际性英语文化 研究理论基础： 幼儿学外语的优势在语音。他们大胆好奇，善于模仿和记忆，且由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想具有直观形象性，所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富表情或具体的情景来理解和表达语言的。因此儿童的学习应注重口语，以听说为主，不搞读写，坚持听说整和，先听后说，以听促说，自然习得的原则。基于幼儿园英语教育目标以及儿童学习的特点我们决定进行“情境教学”。
情境教学定义：情境教学是指师生将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。 情境教学特征： 真实所谓真实，即现实生活、学生已有的知识经验和认知结构。 1.真情即情真意切，情感参与认知活动，充分调动主动性。 2.亲为所谓亲为，强调的是学生的主动参与，强调的是互动、合作。 3.意远即意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力。 我们力图通过情景教学探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本园幼儿的英语教学模式。 一、教材选择策略： 一套适合情境教学的英语教材必不可少。没有任何一种方法和一本教材是万能的，适合幼儿的英语教材首先是符合幼儿心理特点和习得规律即能让孩子在运动中学，在游戏中学，在操作中学，在运用中学。首先我们查阅了解了市面上比较流行的英文教材有“幼儿英语”“儿童英语”“现代幼儿英语”“幼儿园活动指导英语”“洪恩英语”“幼儿园主题英语教育活动”“剑桥少儿英语”“阶梯英语”“迪斯尼神奇英语”“新概念英语”“浸入式英语”“tpr英语”“朗文英语”“童乐儿童美语”似乎每一套教材都有自己一定的理论支撑与之相应的教法。通过佘珍撰写的《幼儿园双语教育的实践与研究》中对幼儿园双语教育的指导思想和幼儿园双语教育的组织和实施的描述。我们决定选择博乐英英语。就如博乐英教育集团介绍的我们中国处在这样的英语环境下：efl(english as a foreign language)把英语作为外国语环境。efl的环境相对而言听说英语的机会非常少，尤其是对于学龄前的儿童更是很陌生。但恰恰是学龄前的儿童习得语言的能力十分惊人。因此该阶段的儿童任何一种语言的学习就象习得自己的母语一样轻松与自然，并且不会受母语的影响带上口音。博乐英将幼儿学英语的阶段分为两个阶段start阶段和majic阶段。start阶段也即亲近英语阶段让孩子自然亲近英语的教程，孩子与老师通过游戏式学习，对英语产生兴趣与亲切感，自然地培养对话能力。该阶段
幼儿英语教学方法(具体) 幼儿英语教学方法 幼儿英语教学的方法主要有： 1.鼓励表扬法：在教学中，教师夸奖幼儿“verygood”"excellent”来调动他们的积极性。 2.示范法：直观、形象的示范法能帮助幼儿理解并模仿。 3.游戏法：游戏是孩子最喜欢的活动，适时将教学内容融入游戏之中，边玩边学，可提高幼儿的学习效果。 4.情境创设法：有计划、有目的地为幼儿创造一种轻松、愉快地学习氛围。 希望以上方法能给您的教学提供帮助。 幼儿英语手机数字教学方法 幼儿英语手机数字教学方法参考如下： 1.实物教学：利用生活中常见的物品，让孩子理解数字的概念。比如，可以通过苹果、香蕉、草莓等水果学习0-10的数字。 2.游戏教学：利用游戏方式让孩子学习数字，例如用扑克牌玩游戏、练习数字大小、形状等。 3.手指教学：让孩子伸出手指，通过手指的动作让孩子学习数字，例如伸出大拇指表示“1”，伸出四个手指表示“4”等等。
4.儿歌教学：让孩子听数字相关的儿歌，通过音乐节奏让孩子学习数字，例如“数鸭子”这首歌可以学习0-10的数字。 5.动画教学：利用数字相关的动画片，让孩子通过视觉和听觉的刺激学习数字，例如《小小智慧树》这个动画片可以学习0-10的数字。 以上是幼儿英语手机数字教学方法的参考，家长可以根据孩子的兴趣和实际情况选择合适的方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数字。 幼儿英语启蒙教学方法 幼儿英语启蒙教学方法如下： 1.创造良好的英语语言环境：为幼儿营造一个轻松、愉快的学习环境，使幼儿在这样的环境中愿说、爱说，从而培养其口语表达能力。 2.以听说为主，适当进行认读：在教幼儿学英语之初，应把重点放在培养幼儿对英语的兴趣上，不要刻意去追求英语知识的掌握，尽量用英语去引导幼儿进行日常交流。 3.充分利用多种教学资源：充分挖掘实物、图片、图表和电教等资源，吸引幼儿的注意力，培养他们观察、思维的能力，从而促进其语言能力的发展。 4.在游戏活动中学习英语：游戏是幼儿最喜欢的活动之一，让幼儿在游戏中说英语，不仅能提高他们的兴趣，还可使他们容易掌握拼写和记忆单词。 5.歌谣互动教学：教师利用歌谣教学，在教学中通过调节音量、速度等来吸引幼儿的注意力，使其在愉悦的心情下进行英语学习。 以上幼儿英语启蒙教学方法仅供参考，可以根据幼儿的兴趣和特点适当调整。 幼儿英语教学方法有哪些
《幼儿英语教学法》试题及答案(一) 《幼儿英语教学法》试题(一) 考试描述 《幼儿英语教学法》是一门专业基础课，重点是儿童英语教学理论的提高和专业技能的培养。学生完成本课程后，可以掌握儿童英语教学的基本方法和操作技能，形成运用科学理论知识指导儿童英语教学实践的能力，提高分析和解决儿童英语教学中实际问题的能力。因此，本课程采取口试和笔试相结合的形式。 一、填空(每题1分，共10分) 1.当孩子学习一门外语时，他们的大脑把它储存在“()”里，这和他们的母语是同一个地方。 2.()是指儿童在非教学条件下主动习得母语的过程，()是指人们在习得母语后，通常在教学环境下，有意识地学习第二语言的过程。 3.少儿英语教材的编写必须突出()、()、()和()。
4.儿童学习心理障碍的原因可能来自()；from()； 内容和形式来自()。 二.简答题(每题5分，共15分) 1.幼儿英语教师必备的素质有哪些？ 2.在少儿英语教学中，教师的教学过程分为哪些阶段？ 3.语音教学的方法和技巧有哪些？ 三、教学活动设计(每题20分，共20分) 请设计一个以《Looking for a friend》为题目的儿童英语游戏。要求包括以下几个方面：游戏类型、游戏目的、游戏教具、孩子年龄、游戏过程。
四.作文题(每题25分，共25分) 教师应该如何贯彻实践原则？ 动词（verb的缩写）口试题(每题30分，共30分)以“眼、耳、鼻、口”为题进行新的演讲 参考答案 一、填空(每题1分，共10分) 1.布洛卡区 2.习得和学习 3.有趣、周到、实用、科学
4.教学、教师态度和孩子本身 二.简答题(每题5分，共15分) 1.回答：(1)幼儿英语教师要有扎实的语言基础。 (2)幼儿英语教师应具备幼儿教育的相关理论和专业技能。 (3)幼儿英语教师应掌握幼儿英语教学方法。 (4)具有感染性。 2.答：(1)创设场景，展示语言素材； (2)设计机械培训活动；
幼儿英语教学法知到章节测试答案智慧树2023年最新咸阳职业技术学院 第一章测试 1.幼儿英语教育的原则包括（） 参考答案: 有效输入原则;情境性原则 ;重复性原则;趣味性原则 2.幼儿英语教育的主题有（） 参考答案: 节日 ;社会;家庭;科学 3.幼儿英语教育的启蒙性主要表现在以下几个方面：（） 参考答案: 活动目标的经验性 ;活动过程的互动性 ;活动评价方式的多样性 ;活动内容的趣味性和互动性 4.幼儿英语教育有利于儿童的全面发展，同时具有以下（）深远的社会意义 参考答案: 促进儿童语言发展 ;促进儿童认知发 ;促进儿童社会性发展
;帮助幼儿构建多元文化观念 5.幼儿学习英语只有生理优势没有心理优势。（） 参考答案: 错 第二章测试 1.幼儿英语教学活动中所进行的各种评价都要以教学目标为依据，这体现了幼 儿英语教学目标的（）。 参考答案: 评价功能 2.幼儿英语教学的目标包括（） 参考答案: 认知目标;能力目标;情感目标 3.幼儿英语教学目标就是对幼儿英语教学预期所要达到的结果和标准的描述， 表达了幼儿英语教学追求的价值。（） 参考答案: 对
4.儿童学习第二语言、语音、语调的敏感期是6岁至8岁。（） 参考答案: 错 5.幼儿英语教学内容应注重生活性，符合幼儿的生活经验。（） 参考答案: 对 第三章测试 1.幼儿学习和掌握的英语语言基础知识包括（）方面的内容 参考答案: 词汇;功能和话题 ;语法;语音 2.幼儿英语故事活动要遵守的基本原则包括（） 参考答案: 重视过程原则 ;适当利用母语原则;潜移默化原则;注重情感原则 3.情境教学法，又称视听教学法，是在直接教学法和听说教学法的基础上，利 用视听手段形成的教学法。（） 参考答案: 对
《幼儿英语教学法》课程标准 课程名称 《幼儿英语教学法》 适用专业 中等职业学校学前教育专业 1、前言 英语教育是一门科学，反映着一定的科学规律。幼儿英语教育则是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想，教育目标和要求，教育内容，教育方法和原则及教育评价等一整套英语教育规律的体系。幼儿英语教育是一门综合性很强的学科，与幼儿教育学，语言学，心理学等学科有着紧密的联系。总体而言，幼儿英语教育既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿的生理和心理特点。 1.1 课程性质 本课程是学前教育专业学生必修的专业基础课，通过本课程的学习，使学生了解并掌握幼儿英语教师的基本素质，理解幼儿学习语言的心理特点，掌握幼儿英语的教学模式、目的、教学方法和幼儿英语游戏的理论。作为一门特色新兴课程，目的是使学生理解并掌握有关幼儿英语教学的理论知识和操作技能技巧，为以后的工作打下坚实的专业技能基础。 1.2 设计思路 本课程的标准以就业为导向，以我国幼教领域多年的丰富教学经验为依据确定本课程的工作任务和课程内容。教学理论
与实践相结合。本课程以任务引领型为课程框架，将课程按递进方式设计成项目，并以项目为单元组织教学，使学生由浅入深，从点到面全面掌握幼儿英语教学的技能，满足学生就业和职业发展的需要。 2、课程目标 通过任务引领和项目活动形式，能掌握听、说、读、写技能;掌握基本的语法项目;掌握幼儿英语游戏理论，理解并掌握幼儿英语教学模式，掌握幼儿英语具体教学方法；掌握幼儿英语游戏设计原则和常见的游戏方式；掌握进行幼儿听说训练的方法。能基本胜任幼儿英语教师的工作。并培养学生热爱幼教工作，有责任感，善于沟通和合作的品质，为提高职业能力奠定良好的基础。 职业能力目标： 1、熟练掌握运用英语的基本知识。 2、能够独立设计幼儿英语教案并进行幼儿英语模拟教学。 3、能够独立设计幼儿英语游戏。 4、能够制作常用教具，并熟练使用。 3 课程内容和要求 序号工作任务课程内容与教学要求活动设计 参考 课时 1 英语基础知识1掌握语音的基础知识 2掌握教材中的单词，知识 点，语法知识。 3 能熟练运用英语口语 根据所学课文，进行对话，表演。 72 2 课堂用语1 掌握并能熟练使用课堂 用语 根据授课过程设计使用课堂用语 6 3 教学目的，模 式，内容， 1 了解幼儿英语的教学目 的，模式和内容 1分析幼儿英语观摩课 2设计幼儿英语教案 4
幼儿英语基础教学方法五篇 英语教学必须遵循幼儿语言学习的规律，儿童英语教学方法有哪些？下面是小编整理的幼儿英语基础教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 幼儿英语基础教学方法1 一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容 幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。 二、让英语教学充满趣味性 游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。 三、打破传统的母语原则 在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这
第五章幼儿英语课堂教学 教学目标： 1、使学生理解并掌握全息全感幼儿英语教学法的内涵；通过教学案例分析全息 全感幼儿英语教学法的精髓。 2. 了解幼儿英语教学法的基本的流派；知道各个流派的特点，优缺点；能够学 会在适当的条件下采用不同的教学方法。 3. 理解并掌握幼儿英语新授课的教学过程。 4. 知道幼儿英语课堂教学的步骤；并能在教学活动中运用所学的步骤。 教学方法：讲授示范法、课堂讨论法、范例引导法、案例分析法 活动准备：实物、图片、手偶、模型、头饰、多媒体课件 课时安排： 10 教学过程： （一）导入新课当今社会，在儿童早期开展双语教育是一个普遍的现象，那幼儿英语教学究竟有何意义和价值呢？在这一章节里，我们会对幼儿英语教学有更深刻的理解。 （二）基本内容 第一节幼儿英语教育活动的意义 一．双语教育的概念 所谓双语教育（bilingual education）是指在同一教育机构中，让教育者用两种语言作为教学媒介语，从而使学习者同时学习和使用两种语言并通过两种语言去学习其他知识。 二、儿童早期双语教育的价值观 （一）以国际视野纵观新世纪新世界新时代特征，儿童早期双语教育对儿童成长的国际化双语型人才是有重要的战略价值和长远意义。 （二）从神经语言学角度看，儿童早期双语教育对儿童大脑语言智能的开发具有不可估量的价值。 （三）从心理语言学的角度看，儿童早期双语教育对于发挥儿童的心理优势，促进儿童心理健康具有重要的价值。
从心理发展自身的特点来看，儿童早期学习双语具有一些有利因素： 1.听觉能力灵敏优势：幼儿听觉能力远高于成人，对声音的分辨能力极强，实验得知，出生四周的婴儿能分辨大约四十个辅音之间的区别，这种分辨能力是与生俱有的，他们能分辨的辅音比其父母本民族语言中所用的辅音数目还要多。例如：英语只有24个辅音，可是英国的婴儿却能对日语的某些辅音进行分辨，但随着年龄的增长，孩子的这种分辨能力就会慢慢消失。 2.发音器官可塑性优势：2—4岁是掌握语音的敏感期，幼儿发音系统的活动尚未定型，受母语的习惯的干扰小，可塑性强，能够适应各种频度的发音训练，容易掌握外语的语音语调。从实验来看，儿童较短时间就容易掌握并巩固正确的英语语音，这与成人外语教学中时常遇到的反复矫正发音仍难以奏效形成鲜明对比。 3.模仿能力强：幼儿期具有好奇、好问、好动、好模仿等特点，对各种动作、表情、声音有极强的模仿冲动和模仿能力。文化决定论者彭拉强调，学会言语乃是模仿一种范型的结果。在儿童早期语言习得中范型有很大影响，儿童和周围人们交往过程中，不断听到别人所讲的话而模范他们，不断累积语言信息，逐渐形成语言感觉。不同的是汉语的模仿是在自然环境中随意进行的，而英语的模仿则是在人为创造的环境中对经过选择的范型有目的地模仿。 4.独特的心理优势：儿童在语言学习过程中，具有大胆，不拘面子、勇于表现的心理特征，对学习外语没有顾虑，不怕开口，以多说为乐，以会说英语感到自豪。 正如心理学家蒂托所言，学前期儿童掌握另一种语言的能力来自于他对任何新经验的极度开放性和愿意接受性，换句话说，即来自于他的全面灵活性，而不仅仅是神经系统的灵活性。随着年龄的增长，儿童（成人更是如此）变得越来越受所获得的习惯和先前学习经验的影响，变得更加依赖于具体的动机和系统的学习。 （四）从儿童语言发生发展规律来看，儿童早期是言语发生发展的关键期、最佳期，抓住关键期和最佳期进行双语教育会获得事半功倍的双重价值。 （五）从儿童整体发展观来看，儿童早期双语教育对儿童身心“全面”、“和谐”发展，培养完整儿童，体现整体效应价值。
Grammar-translation approach 语法翻译法 语言观 语法翻译法起源于历史比较语言学（机械语言学理论），认为语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是相同的，词汇的所代表的概念也是相同的，不同的只是书写和语音形式。 习得观 学习者通过互译和语法关系的替换，就能够掌握另一种语言。 教学观 1.为了完成互译和语法关系的转换，母语所起的翻译能力很重要。因此，重视母语在教学 中的使用。 2.注重语言规则的学习，认为语言教学就是规则的理解和教学。 代表教学步骤 1.教师在教学中需使用“规”的语言书面语 2.教师在课堂上积极使用母语 3.教学方式以母语的外语的互相翻译为主，并通过大量的书面翻译及写作来巩固和检验语 法知识 4.重视语法教学，强调词与词之间的组合规则，讲词的形态和曲折变化，对复杂的语法现 象做详尽的解释 5.注重书面语练习，不注重听说练习 语法教学法的典型教学流程 Tasks: 1. Share with your experiences that you were taught in this grammar-translation approach? 2. Sum up the advantage of this approach. 3. Sum up the disadvantage of this approach.
语法翻译法的优势 1. 充分利用母语的优势，协助学习者理解目的语 2. 语法教学作为中心，有利于学习者掌握语言“规”，理解语言的结构框架知识。 3. 注重阅读能力的培养，翻译能力能得以锻炼。 4. 教学方式安全，简便易行，可操作性强。 语法翻译法的劣势 1. 过分依赖母语和翻译方法，容易造成学习者依赖母语。 2. 把语言更多当做知识而不是交际技能来锻炼 3. 过分重视学习者阅读写作能力，轻视学习者的听说能力 4. 机械翻译，大量阅读等方法较死板，容易使学习者失去主动性和兴趣，学习气氛沉闷。Task: When and how can we apply this approach properly?
幼儿英语教学法 心中是目标眼中是孩子处处是教育 怎样成为一名合格的幼儿教师 • 漂亮、准确的发音• 一定的英语基础知识• 教学技巧• 表演能力• 创造能力（能立即脱口而出10首TPR 能立即带小朋友玩5个游戏能立即讲出小朋友特别着魔的五个小故事） 一堂好的英语课的三大要素 好的TPR 好的游戏好的故事 老师是一名演员一名魔术师所有一切的前提是你爱这份事业 育儿理念 • 多元智能理论 1.语言智能 2.数理逻辑能力强 3.空间智能 4.运动智能4.运动智能 5.音乐智能 6.人际智能 7.自省智能 8.观察智能 什么是游戏怎样创造游戏 • 特征 1.明显的欢乐 2.幽默感 3.身体的自发性 4.认知的自发性 5.社会的自发性 6.负面情绪 孩子记忆的规律 读到记到10% 听到20%看到30%听到看到50%表达出来的70% 听看表达出来的70% 做到90% 听看说做到90% 扮演舞蹈戏剧绘画上课采取多元学科相结合的方式尽量夸张 上课技巧
• 必要的道具 魔棒面具魔术口袋提线木偶彩色的假发各类的夸张帽子小丑服装大骰子大箱子做电视剧 • 学会制造教学亮点 惊奇事件制造搞笑充分运用肢体丰富的面部表情夸张的声音和口吻象声词的运用善于音乐重复与互动课程中安排情绪的释放与其他相关学科的结合注意过渡环节多采用戏剧教学设置情境 • 教师的角色转换 要成为夸张的演员活泼的姐姐从容的主持人善用制造高潮考虑商业宣传结果感受西方文化 • 突发事件的处理 遇到语法单词忘记发音错误时音调忘记时不要问yes no 的问题越低龄越适合变换教学环节不主张惩罚，孩子走神可用游戏吸引不拘泥于某一固定的上课模式，要灵活多变 • 上课流程 动感时间hello时间主题时间动手时间再见歌 • 注意事项 重复孩子简单的生活用语和简单的要求每节课都要有作品带回家每节课都要有音乐每节课都要使用道具每节课都要有神秘未经允许不要随便碰小孩的身体课堂中给孩子的机会是均等的善用惩罚和批评社会奖励把课堂里出现的人物只是设在家长阅读栏里