实施教育惩戒教师要把握好四个度
张曹梦骆
学生违反课堂、学校纪律，教师有责任对学生的行为加以管教和约束，但稍有差池又会引发学生、家长、社会对教师与学校的批评、指责，导致“管也不是，不管也不是”的两难。那么，教师如何才能既保障学生权益，又实现对学生有效的管理呢？我认为，关键在于把握好教育惩戒的四个度，即明刻度、有温度、保力度和守限度。
2022年7月，中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于深化教
育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出“制定实施细则，明确
教师教育惩戒权”。2022年11月，教育部发布《中小学教师实施教育惩
戒规则（征求意见稿）》，面向社会公开征求意见。2022年9月23日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）于教育部第3次
部务会议上审议通过，12月23日面向社会公布，自2022年3月1日起
施行。《规则》对教育惩戒的范围、边界及情形进行了明确，对教师在学
校教育教学实践中把握教育惩戒的尺度具有指导意义，能够促使教师有法
可依、有章可循地引导学生实现更好的发展。
教师实施教育惩戒要“明刻度”
“明刻度”指教师在实施教育惩戒时要严格依据《规则》中的“情
形”“情节严重程度”“影响恶劣程度”进行惩戒，不能根据主观臆断随
意施以惩罚。
《规则》指出，该规则在普通中小学校、中等职业学校及其教师在教
育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒的情况下适用，并且划定了教育
惩戒的实施条件与范围。《规则》明确了学校和教师的“可为”行为，从
学生不同违规违纪情形以及严重程度两个层面操作化规范了教师采取教育
惩戒的手段和方式。
根据情节严重程度，教师教育惩戒主要划分为三個等级：第一，教师
在课堂教学和日常管理中，对违规违纪情节较为“轻微”的学生，可以当
场实施“点名批评”“一节课堂教学时间内的教室内站立”等惩戒，并在
事后以“适当方式”告知家长；第二，对于“违反校规校纪，情节较重或
者经当场教育惩戒拒不改正的”学生，学校可以使其“承担校内公益服务
任务”“接受专门的校规校纪、行为规则教育”，并及时告知家长；第三，对于“违规违纪情节严重或者影响恶劣的小学高年级、初中和高中阶段学生”，学校可以采取“给予不超过一周的停课或者停学”“由法治副校长
或者法治辅导员予以训诫”等措施，并应当“事先”告知家长。
教师实施教育惩戒要“有温度”
“有温度”要求教师在教育惩戒时铭记“教育”的根本目的，除惩戒
之外还需有人文关怀，切勿将“惩戒”的手段视作最终的目的，对不同身体、心理条件的学生也应依据情况差别化施戒。
教育惩戒兼具法律特征与教育属性，而教育本身是有温度的。“惩戒”本质上是一种手段、工具和过程，是“教育”这个最终目的赋予其感情色彩。教育是人类社会特有的活动，教师应当将学生视作发展中的独立个体
来看待。涂尔干曾指出：“惩罚并不是为了使他人的身体或灵魂吃苦头，
而是在遇到过失时确证过失所否认的规范。”
在中小学教学实际中，学生有时会因年幼、经验不足等原因不能及时
主动地认识到自身错误，这时就需要教师引导学生发现、分析、反省错误，使学生即使受到惩罚也能感受到教师的关爱与尊重，从而心悦诚服地改正
错误，这是极为重要的。因为如果没有爱与尊重，教育就不能称为教育，教育惩戒也就失去了它的立意根基。
《规则》第3条要求学校与教师“通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识”，其中提及了“积极管教”和“教育惩戒”两个概念，两者并不是相互割裂的，而是相互依存、相辅相成的。例如第13条指出“对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励”。
教师实施教育惩戒要“保力度”
“保力度”指对于违规违纪的学生，教师实施惩戒应具有法律赋予的力度，不因外在因素而“不敢管”或差别化对待学生，以保证教学管理的有效与公平。
教师教育惩戒力度的保障源于其合法性，《规则》的制定符合上位法的规定，植根于法、取之于法。从《中华人民共和国教师法》的第7条、第8条，以及《中华人民共和国教育法》第29条、第44条的规定来看，立法者对教育惩戒持认可的态度。
《教师法》第7条赋予了教师“指导学生的学习和发展”的权利，第8条规定了教师“完成教育教学工作任务”的义务，“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”的义务和“批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务，基于学校教学实际，这些权利义务的实现离不开教育惩戒。
此外，从学校的角度，《中华人民共和国教育法》第29条规定学校及其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分”的权利；第44条也规定了受教育者的义务：（一）遵守法律、法规；（二）
遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）
努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构
的管理制度。因此，教育惩戒作为教师教学管理的一种方式在法律层面具
有其合理性与必要性。
教师实施教育惩戒要“守限度”
“守限度”指教师要守住底线，不得以不合理、不恰当的方法手段教
育惩戒学生。如果说“保力度”是为教师行使权利赋能，那么“守限度”
就是规范教师的行为，以保障学生的权利。
与教师相比，学生往往处于较为弱势的地位，易受到不公正、不客观
地对待。而教育惩戒本质上是在赋予教师权利，因此，为保障教师与学生
之间的权益平衡，避免教师对学生产生压倒性的绝对权威，教师在实施教
育惩戒时须要明确“底线”行为。
《规则》第12条明确了教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中
的“不可为”：教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得采取
“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”、“辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”、连坐惩罚、“因学业成绩而教育惩戒
学生”、“因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒”或“指派学
生对其他学生实施教育惩戒”等方式，如果家长对教师实施的教育惩戒有
异议或者认为教师行为有上述行为，可以向学校或者主管教育行政部门投诉、举报。
目前《规则》尚处在试行阶段，还需要在教育实践中不断丰富、完善。同时，我们也需要清醒地认识到，面对越来越多样、越来越多元的教育问题，教育惩戒不可能是解决所有问题的万能钥匙。
浅谈教师对学生惩戒的六个度 教师在日常教学工作中，对学生的管教与惩戒是一个非常重要的环节。对于如何对学 生进行惩戒，很多教师在实践中都存在着一些困惑和矛盾。有的教师可能会因过于严厉而 伤害学生的自尊心，有的教师可能过于宽松而无法有效地制约学生的行为。在教师对学生 进行惩戒时，需要有一个度的把握，既不过于严厉，也不过于姑息。下面就来浅谈一下教 师对学生惩戒的六个度。 第一、度的严重程度。教师在对学生进行惩戒时，首先要把握好度的严重程度。不同 的情况下，需要采取不同的惩戒方式。举个例子，学生因犯错误而需要接受教师的批评， 但如果教师在批评的时候过于严厉，可能会伤害学生的自尊心，导致学生的逆反心理。教 师在进行惩戒时，要根据学生的具体情况，选择合适的方式，并且在严厉和宽容之间取得 一个平衡。 第二、度的公正性。教师对待学生的惩戒，还要具备公正性。不同的学生可能会因为 不同的原因而犯错，因此在对待学生的惩戒时，教师要公正公平地对待每一个学生。不能 因为某个学生的家庭背景好而对其姑息迁就，也不能因为某个学生的表现不好而对其过于 严苛。只有保持公正公平的态度，才能真正起到教育作用。 第三、度的灵活性。学生的惩戒是一个动态过程，而不是一个固定不变的过程。在进 行学生的惩戒时，教师要具备一定的灵活性。同样的错误可能会有不同的原因，同样的学 生也可能会有不同的表现，因此在对待学生的惩戒时，教师要根据具体情况，采取灵活的 方式，不能一概而论。 第四、度的目的性。教师在进行学生的惩戒时，要有一个明确的目的，不能只是为了 发泄自己的情绪，或者是为了显示自己的权威。学生的惩戒是为了让他意识到自己的错误，并且能够改正这个错误，而不是为了制造伤害。在进行学生的惩戒时，教师要考虑到学生 的心理和行为发展，做到既能疏导错误，又能引导学生改正。 第五、度的时间性。在进行学生的惩戒时，教师要把握好度的时间性。过于拖延的惩 戒可能会导致学生对错误缺乏认识，过于急躁的惩戒可能会伤害学生的情感，因此在进行 学生的惩戒时，教师要根据具体情况，适时进行干预，不能落后于学生的行为，也不能过 于急功近利。 第六、度的温暖性。在进行学生的惩戒时，教师不仅要有所要求，更要有所教化。学 生在犯错的时候，需要的不仅是惩罚，更需要的是指引。因此在进行学生的惩戒时，教师 要温暖而严厉，引导学生认识到错误，并且有能力改正错误。只有这样，才能真正起到教 育的作用。
浅谈教师对学生惩戒的六个度 教师对学生的惩戒是教育中一项非常重要的工作，它既是对学生行为的规范，也是对 学生教育的一种方式。在进行惩戒时，教师需要把握好度，不可过于苛刻，也不可过于宽容。那么，教师对学生惩戒应该把握哪些度呢？下面我们来谈谈教师对学生惩戒的六个 度。 第一，情理度。教师在对学生进行惩戒时，首先需要考虑的是情理度。即要根据学生 的行为和事情的轻重缓急来决定是否需要进行惩戒，以及惩戒的力度。一些轻微的违纪行 为可以通过口头警告或者批评来进行惩戒，而一些严重的违纪行为则需要采取严厉的措施 来进行惩戒，比如罚站、罚写检讨书等。教师需要根据具体情况来决定是否需要进行惩戒，以及惩戒的力度，不可一概而论。 第二，公平度。在进行惩戒时，教师需要保持公平的原则，不可对学生进行偏袒或者 歧视。即不论学生的身份背景如何，对待他们的行为都要一视同仁，不可偏袒某些学生而 对另一些学生严格惩戒。否则会造成学生之间的不公平感，也会影响到教师在学生中的威 信和公信力。教师在进行惩戒时需要保持公平度，对待每个学生都应一视同仁。 第四，人文度。在进行惩戒时，教师需要保持人文的原则，不可伤害学生的自尊心和 尊严，也不可对学生进行侮辱和羞辱。即在进行惩戒时，教师要注意方式方法，尽量避免 伤害学生的感情。在进行批评或者警告时，可以采取委婉的措辞和方式，让学生能够接受 并且改正自己的错误。教师在进行惩戒时需要保持人文的原则，不可伤害学生的感情。 第五，理性度。在进行惩戒时，教师需要保持理性的原则，不可因为自己的情绪而对 学生进行盲目的惩戒。即教师需要冷静客观地看待学生的行为，并且根据实际情况来决定 是否需要进行惩戒。有些学生的行为可能是出于无知或者无意识，在进行惩戒时教师可以 适当给予教育和引导，而不是盲目地进行惩戒。教师在进行惩戒时需要保持理性的原则， 不可因为个人情绪而对学生进行盲目的惩戒。 教师对学生惩戒的六个度分别是情理度、公平度、适度度、人文度、理性度和审慎度。只有把握好这六个度，教师才能够正确地对学生进行惩戒，达到教育的目的，让学生能够 认识到错误并且改正错误，最终成为更好的人。
浅谈教师对学生惩戒的六个度 教师对学生进行惩戒是一种常见的教育方式，其目的是帮助学生纠正错误行为，树立 正确的价值观和道德观。惩戒是一项需要谨慎对待的工作，过度的惩戒可能会对学生产生 负面影响。教师在对学生进行惩戒时应该遵循六个度： 一、合理度。所谓合理度，是指教师对学生的惩戒必须建立在事实真相的基础上，不 能凭空臆断或遵循主观意愿，必须有事实依据和证据支持。只有合理的惩戒才能让学生认 识到自己的错误，从而改正错误。 二、适度度。适度度是指教师在对学生进行惩戒时，要坚持以教育为本的原则，不应 过度惩罚学生，否则可能会引发学生的逆反心理，导致学生产生更多的问题。适度的惩戒 应该是有目的、有计划的，不能过于冷酷或轻视学生的尊严。 三、公正度。公正度是指教师在对学生进行惩戒时，要客观、公正地对待每个学生， 不能因为个人喜好或厌恶而不公平对待。教师对学生惩戒时应遵循公正的原则，不偏袒某 个学生或对某个学生进行过度的惩罚。 四、引导度。引导度是指教师在对学生进行惩戒时，要帮助学生认识到自己的错误， 并引导他们改正错误行为。教师不仅仅是惩罚学生，更应该是引导学生走向正确的道路， 培养学生良好的品德和习惯。 五、人性度。人性度是指教师在对学生进行惩戒时，要注重人性关怀，不能伤害学生 的身心健康。教师在进行惩戒时应当积极倾听学生的心声，理解他们的困难和问题，做到 因材施教、因人施教。 六、情绪度。情绪度是指教师在对学生进行惩戒时，要保持冷静和理智，不能受情绪 的影响而进行过激的行为。教师应该学会控制自己的情绪，保持平和的心态，从而更好地 对学生进行教育。 教师对学生进行惩戒时应该遵循合理度、适度度、公正度、引导度、人性度和情绪度 这六个度。只有在合理、适度、公正、引导、人性和情绪均得到充分考虑的情况下，教师 才能更好地帮助学生纠正错误行为，促进学生全面发展。教师还应该加强自身的专业培训，提高自己的教育水平，为学生提供更好的教育服务。
实施教育惩戒教师要把握好四个度 张曹梦骆 学生违反课堂、学校纪律，教师有责任对学生的行为加以管教和约束，但稍有差池又会引发学生、家长、社会对教师与学校的批评、指责，导致“管也不是，不管也不是”的两难。那么，教师如何才能既保障学生权益，又实现对学生有效的管理呢？我认为，关键在于把握好教育惩戒的四个度，即明刻度、有温度、保力度和守限度。 2022年7月，中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于深化教 育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出“制定实施细则，明确 教师教育惩戒权”。2022年11月，教育部发布《中小学教师实施教育惩 戒规则（征求意见稿）》，面向社会公开征求意见。2022年9月23日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）于教育部第3次 部务会议上审议通过，12月23日面向社会公布，自2022年3月1日起 施行。《规则》对教育惩戒的范围、边界及情形进行了明确，对教师在学 校教育教学实践中把握教育惩戒的尺度具有指导意义，能够促使教师有法 可依、有章可循地引导学生实现更好的发展。 教师实施教育惩戒要“明刻度” “明刻度”指教师在实施教育惩戒时要严格依据《规则》中的“情 形”“情节严重程度”“影响恶劣程度”进行惩戒，不能根据主观臆断随 意施以惩罚。 《规则》指出，该规则在普通中小学校、中等职业学校及其教师在教 育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒的情况下适用，并且划定了教育 惩戒的实施条件与范围。《规则》明确了学校和教师的“可为”行为，从
学生不同违规违纪情形以及严重程度两个层面操作化规范了教师采取教育 惩戒的手段和方式。 根据情节严重程度，教师教育惩戒主要划分为三個等级：第一，教师 在课堂教学和日常管理中，对违规违纪情节较为“轻微”的学生，可以当 场实施“点名批评”“一节课堂教学时间内的教室内站立”等惩戒，并在 事后以“适当方式”告知家长；第二，对于“违反校规校纪，情节较重或 者经当场教育惩戒拒不改正的”学生，学校可以使其“承担校内公益服务 任务”“接受专门的校规校纪、行为规则教育”，并及时告知家长；第三，对于“违规违纪情节严重或者影响恶劣的小学高年级、初中和高中阶段学生”，学校可以采取“给予不超过一周的停课或者停学”“由法治副校长 或者法治辅导员予以训诫”等措施，并应当“事先”告知家长。 教师实施教育惩戒要“有温度” “有温度”要求教师在教育惩戒时铭记“教育”的根本目的，除惩戒 之外还需有人文关怀，切勿将“惩戒”的手段视作最终的目的，对不同身体、心理条件的学生也应依据情况差别化施戒。 教育惩戒兼具法律特征与教育属性，而教育本身是有温度的。“惩戒”本质上是一种手段、工具和过程，是“教育”这个最终目的赋予其感情色彩。教育是人类社会特有的活动，教师应当将学生视作发展中的独立个体 来看待。涂尔干曾指出：“惩罚并不是为了使他人的身体或灵魂吃苦头， 而是在遇到过失时确证过失所否认的规范。” 在中小学教学实际中，学生有时会因年幼、经验不足等原因不能及时 主动地认识到自身错误，这时就需要教师引导学生发现、分析、反省错误，使学生即使受到惩罚也能感受到教师的关爱与尊重，从而心悦诚服地改正
教育惩戒关键是把握好度 教育惩戒在教育过程中一直是被广泛关注和讨论的话题。教育惩戒是指针对学生在学习、生活中出现的不当言行、不良习惯及不正当行为而采取的一定的处分措施，目的在于引导学生改正缺点、强化优点，促进学生全面的健康发展。 教育惩戒既是教育管理的一种有效方式，又是保护学校师生和谐安全环境的必要手段。然而，教育惩戒也有其边界。在执行教育惩戒的过程中，如果掌握不好度，那么惩戒就会变成伤害，损害学生身心健康。 那么，教育惩戒应该如何把握好度呢？以下我从以下几个方面做探讨。 一、理性惩戒 教育惩戒必须是以合理、公正、公开、规范的原则开展。不能因为受到外界因素的压力或个人情绪的波动而任性地惩戒学生，或者将学生的一时错误或偏差看成是根深蒂固的问题，肆意地打压、贬低学生的尊严和权利。只有理性惩戒，才能达到教育的目的。 二、科学惩戒 教育惩戒应该是科学的。学校和班级在惩戒过程中应该把握一个大方向——看重后果，重视长效影响。通过长期教育引
导强化学生法治观念和综合素质，呵护每个学生成长和改正不良习惯，才能够在教育惩戒上发挥最大效果。 三、人性化惩戒 人性化做法与高标准对学生有着两个方面的要求，一个是对于学生而言，希望惩戒能够慢慢引导学生去改正错误，摆正心态；另一个是对于管理者而言，需要具备足够的耐心、规范、人性化去引导学生。如果在惩戒的时候过于倾向惩罚而忽视了教育，将会阻碍学生的心智和整体健康成长。 四、周全惩戒 惩戒的策略是周全的，指的是在选择和实施角度上统筹兼顾，确保效果最大。对于学生而言，惩戒除了传统方式外，更重要的是在心态上得到引导和教育。因此，在设置方案和衡量效果时，不应该仅仅看重惩戒所带来的短期效果，而是周全地关心学生的发展和未来。 总的来说，教育惩戒关键是把握好度。在正式执行之前，应该建立起行之有效的教育惩戒制度来确保统筹性和科学性。在实践中，我们应该紧密地结合学生的实际情况和教学生活实践，制定多样化的教育惩戒策略，以最大程度地发挥教育惩戒的效果。同时，在执行过程中，我们也应该严格依照惩戒系统标准进行执行，避免惩戒过度或不足，造成对学生的不良影响。只有这样，我们才能更好地将教育惩戒这个手段，转化为目的服务于学生的成长。
实施教育惩戒要讲究的六点艺术淮北市刘庄小学徐启明 2017年12月27日尽管当前谈“惩”色变，但也要遵循教育基本规律，为培养学生而殚精竭虑。很多教师认为惩戒教育是一件简单的事情：学生违规了，对照校规班规进行惩戒就得了。这种观点是片面的。惩戒教育是一门艺术，有不少值得我们探索的学问。笔者认为应注意以下六个方面： 一、恰当的语言打动学生的心 恰当的批评语言，学生愿意倾听乐于接受，甚至动情流泪，深受教育；刺耳的话语会让学生心生厌倦，甚至还可能产生对抗情绪。这样的批评自然效果不佳。现实中，有些教师对犯错的学生常常会发牢骚、说气话，甚至挖苦、讥讽。这样的语言显然很难让学生接受，也难以收到预期的教育效果。所以，注意说话的艺术，用语言打动学生的心，让他们心悦诚服地接受惩戒教育，是教师应该具备的技能。 二、过罚对等使惩戒处于适当的区间
恰当的惩戒措施对学生的利益侵害较小，学生心理上易于接受，这就容易实现预期的教育目的。对于学生一些微小的过错，教师要尽量给予宽容。惩之有度是惩戒教育艺术性的重要体现。不分青红皂白地罚和小过大罚，就变成滥罚了。教师要遵循“过罚对等”的原则，努力使惩戒处于适当的区间。这需要教师在决定惩戒之前反复掂量，找到最合适的“度”。能够准确把握惩戒的尺度，是高超的艺术。 三、学生充分认识到错误后才惩戒 惩戒措施实施的时机，应尽量选择在学生充分认识到自己的错误，心服口服接受惩戒的时候。曾有一初中学生因为迟到了，班主任让他写一个不少于500字的“迟到说明书”。该生当众拒绝了，认为班主任有意整他。之所以出现这样的情况，是因为班主任在实施惩戒时，没有很好地跟学生沟通。所以，该生不理解班主任的用心，而且对班主任一肚子的怨气。这种惩戒教育的效果当然是不会理想的。 四、酌情选择合适场合实施惩戒 每个学生都有其自尊心，都渴望得到老师和同伴的尊重。不分场合地惩戒学生，可能会产生两种不良的结果：一种是偶尔犯规的
浅谈教师对学生惩戒的六个度 教师对学生惩戒的度是指在学生出现违纪、不良行为时，教师在处理时应该把握的尺 度和限度。过度的惩戒可能会伤害学生的自尊心和自信心，而过于宽松的处理又会导致学 生对纪律的放松。教师对学生的惩戒需要有一个平衡的度量。 一、呈现合理性。教师在对学生进行惩戒时，应该要让学生感受到这个惩戒是合理的，即惩戒的理由和方式必须与学生的过错相符合。学生因为作业不按时完成被批评后，教师 不能因为个人情绪或主观偏见而对学生进行不公正的惩戒，应该要有真实的事实依据和合 理的解释，让学生明白自己的错误。 二、有效性。教师对学生的惩戒必须具备一定的效果，即能够对学生产生一定的威慑 和震慑作用，让学生认识到自己的错误，并有所悔改。如果教师对学生的惩戒方式过于轻微，学生可能不会重视或记住自己的错误；如果教师对学生的惩戒方式过于严厉，学生可 能会受到伤害或者产生逆反心理。教师对学生的惩戒应该要恰到好处，以达到有效的效 果。 三、个体差异性。教师在对学生进行惩戒时，应该要考虑到学生的个体差异。不同的 学生有不同的性格、背景和生活经历，对于相同的惩戒方式可能会有不同的反应。教师在 选择惩戒方式时，要根据学生的个体特点和需要进行差异化处理。对于内向害羞的学生， 教师可以采用温和的方式进行批评和教育，而对于外向活泼的学生，教师可以采用严厉一 些的口吻进行警告和惩戒。 四、适度公正。教师在对学生进行惩戒时，应该要尽量做到公平和公正。不同的学生 有不同的个性和行为表现，有些学生可能经常出现违纪行为，而有些学生可能很少犯错。 教师在对学生进行惩戒时，要根据学生的具体情况进行区别对待，不可以因为个人喜好或 偏见对学生进行不公平的对待。公正的惩戒不仅有利于学生的成长和发展，也能提高教师 的教育形象。 五、言行一致。教师在对学生进行惩戒时，应该要做到言行一致。教师在对学生进行 批评和惩戒时，要用言辞严肃和谈判的语气，不可以用挖苦、讽刺或侮辱的方式对待学生。教师也要以身作则，树立起良好的行为榜样，让学生感受到教师的言行一致，增强学生对 教师的尊重和信任。 六、适度自由。在进行惩戒时，教师也应该要给予学生一定的自由度，在适度的范围 内给予学生自我表达的机会。学生在面对惩戒时可能会有不同的情绪和心理反应，教师应 该要给予学生一定的时间和空间来处理这些情绪。在学生改正错误后，也应该要给予学生 重新开始的机会，让学生有机会重新改正错误并取得进步。
教育惩戒的注意事项 教育惩戒是指在教育过程中通过一些惩罚手段来约束和引导学生的行为。它旨在教育学生遵守规则、培养良好的品德和道德观念。然而， 教育惩戒的实施需要注意一些重要的事项，以确保其有效性和合理性。在本文中，我将从多个方面来探讨教育惩戒的注意事项，帮助你更好 地理解和应用这一教育方法。 一、合理性和适度 在进行教育惩戒时，首先要保证惩罚的合理性和适度。教师应该明确 学校或班级的规章制度，并依据规章制度对学生的违规行为进行相应 的惩罚。惩罚的程度应该与学生的过错相匹配，不应过度或不足。过 度的惩罚可能导致学生情绪失控或产生逆反心理，而过轻的惩罚则不 能起到震慑和教育的作用。 二、公正和公平 教育惩戒应该以公正和公平为原则。教师在进行惩戒时需要全面考虑 学生的情况和背景，不应偏袒或歧视任何一个学生。同样的违规行为 应该受到同样的惩罚，以维护教育环境的公正性和学生的公平待遇。 三、个体差异和个性特点 每个学生都有自己独特的个体差异和个性特点，教育惩戒应考虑到这
些差异。教师应该根据学生的性格和特点来选择合适的惩罚方式，并 灵活调整。一些学生可能对口头警告就能产生效果，而对一些学生来 说可能需要更严厉的措施。教师需要具备观察和辨别学生个体差异的 能力，在实施惩戒时做到因材施教。 四、教育性和引导性 教育惩戒的目的是为了教育学生，而不仅仅是惩罚他们。在进行惩戒时，教师应该注重惩罚的教育性和引导性。惩戒应该给学生一个反思 和改过的机会，帮助他们认识到错误并改变不良行为。教师可以结合 惩罚和教育，通过与学生的交流和引导，帮助他们明确规则和正确行 为的重要性。 五、尊重和尊严 教育惩戒时要充分尊重学生的尊严和人格。教师在进行惩罚时应避免 过度羞辱和侮辱学生，不应侵犯学生的隐私权和人格尊严。惩戒应该 注重保护学生的自尊心，避免伤害学生的情感，并通过积极的语言和 态度鼓励学生改正错误。 总结回顾： 教育惩戒是一种有效的教育手段，但在实施时需要注意一些事项。合 理性和适度、公正和公平、个体差异和个性特点、教育性和引导性以 及尊重和尊严是教育惩戒的重要注意事项。教师应在惩罚前对学生的 过错进行评估，并选择合适的惩罚方式。教师应保障学生的公平待遇，
浅谈教师对学生惩戒的六个度 目前，我国中学教育积极提倡激励教育，着重关注的是教师要对学生以平等态度进 行对话，从而为学生创造出活跃自由的学习氛围，但是一旦学生出现了违规行为，就需要 进行必要的惩戒。这样激励和惩戒相结合的教学方式，更有利于学生行为的规范化。然而，在惩戒的过程中，很多教师并不能很好地把握惩戒的度，反而让学生产生了抵触情绪。本 文从教师对学生惩戒的六个度来谈谈惩戒对于现实教学的重要意义。 一、教学惩戒的必要性和可行性 中学生在成长过程中需要教师的启發和引导，并给予他们激励、关爱、信任和尊重。 但是，中学生具有巨大的可塑性，道德观、价值观和人生观还没有形成，如果对他们的错 误一味地姑息和迁就，就意味着中学教育的失败。教育并不仅局限于“温室教育”，必要 的惩戒是必需的，也是可行的。惩戒教育能够对学生的不良行为进行及时、有效的矫正， 不仅有助于学生自觉地遵守学校的行为规范，还能够有效地培养学生的责任意识和纪律意识。因此，惩戒教育在中学教学中具有重要的导向作用，是中学教学不可缺少的组成部分。 二、对学生惩戒教育的度的探究 教师对学生的惩戒度主要包括力度、温度、频度、限度、量度和效度。 力度：中学生的承受力是有限的，教育惩戒的手段应处于学生可接受的范围，以不损 伤学生的身心健康为界限。学生的承受力可分为身体承受力和心理承受力。教师在实施教 育惩戒时，应针对不同学生的个性特点，根据学生不良行为的不同性质，设计出适当的教 育惩戒情境，让学生在情境中去反思、去感悟、去体验，从而获得警示、教育和激励。 温度：惩戒是教育的一种方式，根本目的是引导学生规范自己的不合理行为。教师在 对学生进行惩戒时应适当地把握惩戒的温度，在惩戒过程中让学生感受到教师的宽容和尊重。这样不仅能够达到教育事半功倍的效果，还能够提高学生规范自身行为的积极性。同时，也有利于学生加深对责任和义务的理解程度，进而自觉地规范自己的行为。 频度：惩戒频度主要指进行惩戒的次数。要适当地把控惩戒的频度，对于学生的恶劣 行为，应该采取循序渐进的教育方式，而不可一味地依靠惩戒，这样不仅会极大地伤害学 生的自尊心，还会使学生产生强烈的逆反心理。因此，教师应该注意不要巨细不分，事事 对学生进行惩戒，这样会使学生更加无所适从，进而不知所措。 限度：教师应该知道什么样的违规行为和惩戒限度是合适的。对于学生来说，他们应 该知道不同的违规行为所对应的具体惩戒限度，以及惩戒教育运用的情境。教师有必要注 重惩戒限度的使用，一旦超过了惩戒的限度，将会对学生的身心产生巨大的伤害，并导致 不公平教育的产生，进而影响到学生道德观、价值观和人生观的形成。对惩戒限度进行有 效的把控，有利于学生对自己的行为迅速认识和反省，并能引导其他学生吸取教训，从而 减少违规行为的发生。
教育惩戒的场合分析与尺度把握 结合2020年12月23日公布的《中小学教育惩戒规则（试行）》，我利用假期时间，结合工作中的实际认真仔细地阅读了《教育惩戒的场合分析与尺度把握》这本书。我带着疑问，结合实际中的问题，从书中找到了自己在管理班级中把握不好惩戒的尺度的一些思维和答案。 一、以规矩定方圆。 凡事预则立，不预则废。班集体的发展也必须要有一个明确的目标和一条清晰地路径，而班规就是实现班级目标和发展规划的重要保障。班主任在建设班级之初，与学生一起制定奖惩分明的班规，并让学生学习和认识遵守与执行这些规章制度的重要意义，是班级管理的必需，也是规范学生行为的基础。 此外，班级在制定相应的奖惩性措施的同时，还要有配套的保障运行制度。制度落实要考学生，特别是班干部和班内的积极分子，教师要充分发挥他们在这方面的主动性、积极性。 二、班规面前，人人平等。 教师是一个班级的组织者、引导者，无论你处理班级的大事还是小事，都有几十双明亮的眼睛看着你，一定要做到公平地对待每一位学生。特别是备受关注的教育惩戒中更应注意这一点，因为学生最厌烦的就是教师的偏心。
不可否认，在过去的工作中，我也常犯此类错误，举个小例子，吃饭的时候，看到优秀的孩子吃的多，我都会觉得挺高兴，希望他多吃点，长好身体；相反，要是看到劣迹斑斑的孩子吃的很多，我都会不自觉的开始发出牢骚。其实，我也会经常反思自己的这些行为，只是想尽量做到公平。而这本书，让我更深层次的认识到了不公平对待可能导致的危害。 对优等学生来说也并不是一种好事。时间长了，会使这部分学生产生一种“优越感”，变得盛气凌人，甚至去打击、嘲讽学习比自己差的学生。而后进生经常被老师忽视、冷落，接受教师的不公平对待，他们会受到更大的心灵伤害，有的与教师的心理距离越来越远，参与班级事务更加不积极，有的甚至破罐子破摔。 所以，作为教师，我们必须明确，我们不能以自己的好恶而厚此薄彼，使哪些不被老师喜欢的孩子处在教育的阴暗角落里。 三、惩戒以尊为重，以爱为伴。 任何教育都应该是尊重学生与严格要求相结合，应该尽可能多的尊重一个人，也尽可能多的要求他。 教育之爱是爱与严的结合，惩戒作为一种教育形式，它更是基于爱。没有爱的情感作为基础，教育惩戒达不到最佳的效果，还有可能由此产生恨。要让惩戒体现出自己对学生
把握好惩戒的尺度让教育更入心 教育离不开惩戒，适时、适度的惩戒是为了达到更好的教育。而作为教师，一定要把握好教育惩戒的尺度，让教育真正入心、入情，入理，从而实现教书育人的初心和目的。 教育惩戒要适度。俗话说：没有规矩，不成方圆。学校应该建立一定的规章制度，来约束、规范学生的行为举止。教师要让学生明确哪些行为是正确的，哪些是不正确的；哪些事情该做，哪些事情不该做。当学生有违纪行为时，教师首先要让学生心里明白，自己在哪些方面做得不对，需要改正，要提醒学生这样做是不对的。当学生犯了错误后，教师要严慈相济，以爱育爱，必要时进行一定的惩戒。但是，这种惩戒只是为了让学生认识到自己的错误，并且要及时改正错误。教师要把握好惩戒的度，千万不能对学生造成心理上的伤害和阴影。更重要的是，这里的惩主要是为了戒，让学生记住下次不会犯同样的错误，知道应该怎样做才是对的。给学生的只是一种警醒，让学生自觉遵守纪律，严格要求自己。 教师要用真诚的爱，来教育学生。真诚的爱是深入受教育者心灵的途径，是激励受教育者上进、努力的催化剂。将爱心真正渗透到学生的灵魂深处，彼此将心比心，建立心灵上的一种默契，达到真正育人的目的。 教育惩戒要适时。惩戒不是随意就可以运用的，也不是随时就可以运用的。惩戒要分清场合地点，不能在公众场合点名批评学生，要
注意保护学生的自尊心。教师要讲究一定的方法和技巧，要根据学生的不同情况，适时进行惩戒，对学生进行一定的说教。教育是目的，惩戒只是一种手段而已。当学生出现错误，教师要适时给予提醒，防微杜渐。对于已经发生的事情，要适时进行适当的批评，以引起学生反思，明晰自己的问题出在哪里，以后该怎样做才对。既给学生改正的机会，又不能纵容学生，这是惩戒的最好尺度。 教师要用心教育每一位学生，始终以立德树人为目的，引导学生明辨是非善恶。当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。这样做，既不会让他滋生对老师的厌恶之情，又可以使他意识到事情的严重性。如果他继续犯同样的错误，就可以对他进行适当的处理，选择合理、科学的惩戒手段进行教育。要“因材施惩”，因材施教，同时惩戒要与讲道理相结合，要让学生知道是为什么而受到老师的批评，知道应该如何去做，能够明辨是非善恶。教师遇到事情更要冷静处理、宽严相济，赏罚有度，点到为止。 当我们对学生进行一定的批评教育之后，一定要注意观察学生的心理变化，做到心理安慰，不要给学生留下心理阴影。让学生明白教师对他的关爱和关怀，让学生明白自己要有一颗责任心，从内心产生一种敬畏之心，从小要养成遵守规则，要健康快乐成长。 教师只有严慈相济，宽容有度，适时适度运用教育惩戒，才能达到育人的最佳效果。教师只有牢记教育初心，将惩戒与教育相融合，才能使得教育入心、入情，更有高度。
把握教育惩戒的十个维度 教育惩戒作为教育管理中的重要手段之一，可以帮助学校建立良好 的纪律和秩序。然而，教育惩戒过程中的不当操作可能会给学生带来 伤害，甚至产生负面影响。因此，把握教育惩戒的十个关键维度至关 重要。本文将从教育惩戒的目的、方式、时机等多个维度来探讨如何 正确有效地进行教育惩戒。 1.目的和原则 在进行教育惩戒之前，教育者首先要明确教育惩戒的目的和原则。 惩戒的目的应当是为了培养学生正确的行为准则，促使其改正错误， 而不是简单的体罚或报复。同时，教育惩戒应遵循关爱学生、公平公正、尊重学生人格的原则。 2.行为准则 在教育惩戒中，行为准则的制定非常重要。学校应与学生和家长一 起制定明确的行为准则，让学生明白什么是可以接受的行为，什么是 不可接受的行为，以便在实施教育惩戒时有明确的依据。 3.合适的方式 选择合适的方式进行教育惩戒是关键。合适的方式应当根据违纪行 为的性质和严重程度进行选择，既要起到教育的作用，又要尽量避免 对学生造成伤害。行为警示、讨论、约谈、批评等方式可以优先考虑，而体罚、羞辱等粗暴手段则应尽量避免使用。
4.个性差异 在教育惩戒中，要充分考虑学生的个性差异。有些学生可能对口头警示就能收到良好的效果，而有些学生需要更加严厉的手段才能改正错误。因此，在实施教育惩戒时，要因人而异，采取适合个体需求的方式。 5.透明公开 教育惩戒应该是透明公开的，不应该私下进行。学生及其家长应该清楚违纪的具体原因以及相应的纪律处分，以便于他们能够理解和接受。 6.教育与惩戒相结合 教育惩戒应该是教育与惩戒相结合的过程。在对学生进行惩戒的同时，要给予适当的教育引导，帮助学生认识到错误的后果和改正错误的必要性。只有惩戒而没有教育，很难取得理想的效果。 7.时机的把握 时机的把握在教育惩戒中非常重要。教育者要选择在合适的时间和环境下进行教育惩戒，以使学生能够接受和理解。例如，在课堂上进行惩戒可能会对学生造成较大的心理压力，而在私下或周末进行惩戒可能会取得更好的效果。 8.关注后果
教育惩戒的标度与温度 作者：刘文彬 来源：《陕西教育·综合版》2021年第03期 “惩戒”是中小学教学与管理工作的一项常见手段，但却在“方式”“尺度”与“效果”方面饱受争议，尤其是近年来互联网、智能手机的普及，放大部分教育惩戒事件的传播范围和影响力，形成广泛社会热议。 ■ 惩戒有法度，过程有温度 中小学生违规违纪行为十分多样，不同的教师拥有差异化的管理标准和管理办法，有的老师可能还会因为学生成绩、性格、日常表现等因素，对违规行为的标准有不同的看法。因此教育惩戒往往带有明显的个体性与自我性特征，如此一来，虽然方便了教师灵活惩戒，但也带来了惩戒依据不合理、不平等的问题，存在严重的潜在风险。 《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）内容之一便是强调“惩戒有法度、过程有温度”。鼓励学校立足政策要求，采用民主协商的方式，邀请教师、学生、家长、社会有关代表来协同开展工作，一方面通过协商的方式，将教育惩戒政策标准和处理方法融入到校纪校规、班规班约之中;另一方面则运用沟通的方式，确定对特定学生及其违规违纪行为的惩戒措施。这改变了常规以学校为中心所建构起的模糊乃至于冰冷的惩戒方案，聆听了教
师、学生、家长、社会代表的意见，增强了各方主体对于教育惩戒理念、法规与措施的知晓度与认可度，尤其是为教师提供了明确、系统的惩戒教育依据，既可以形成学生自纠、家庭督促、社会舆论支持效应，也最大限度降低了后期各方面主体对于教育惩戒标准和方法的质疑。无法规则惩戒无依据，但法规的制定过程是有温度的，以温度来提升法规合理性、公信力、实效性，是各学校开展教育惩戒工作的基本原则。 ■ 惩戒有尺度，方法有温度 “惩戒”并非单纯惩处，更不是情绪发泄式的报复，而是以惩治过错、纠正行为、警戒未来、育人树人为核心目标。部分中小学生正处于叛逆期，不合理惩处只能造成适得其反的效果，甚至危及学生身心健康。教师体罚致学生吐血事件、运用书本抽打学生事件、辱骂与殴打学生事件等，充分反映了学校普遍存在的简单、粗暴乃至于报复性惩处现象。 《规则》蕴含着强烈的“惩戒有尺度、方法有温度”思想，尺度表现在惩戒措施的层次性，温度则表现在惩戒方法的教导性。教育惩戒工作改变了以教师个人意志为主的标准不一与方法随意的问题，将学生违规违纪行为分为失范、轻微、较重、严重等几种类型，详细规定了每一类违规、违纪所应采取的教育惩戒方法，轻则进行批评教育，重则移送公安机关与应急管理部门。淋漓尽致地反映了教育惩戒工作的标准性与尺度性，有了标准刻度与明确依据，教育惩戒工作才能规范实施。惩戒方法的教育性，有批评教育，有训导训诫，有限制行为，也有公益任务，甚至是社会干预，尊重学生的尊严、爱护学生的心理、保护学生的身体。 ■ 惩戒有厚度，后期有温度 教育惩戒始终关注的是育人树人，短期性以及带有处罚性的惩戒工作很难一针见血地激发学生思想觉悟，也很难改变学生不良行为。以惩戒为主的教管工作背后还应配合以更多样、更具持续性、更有温度的方法，才能循序渐进地改变学生心理和行為，最终达到育人树人终极目标。 常规教育惩戒工作往往带有教师个人情绪，甚至带有强烈的急功近利、一蹴而就思想，不仅造成惩戒方法粗暴，而且也缺乏后期温度性的教育。这成为不良教育惩戒事件的根源，是惩戒教育乏力，带来适得其反效果甚至是学生报复教师事件的原因。《规则》十分重视“惩戒有厚度、后期有温度”，即在惩戒结束之后，综合调度教师、辅导员、分管负责人、德育工作机构负责人、社工人员的力量，加强与学生的沟通，注重对学生的帮扶，而且在学生积极纠正错误、有所改观的时候给予表扬和鼓励。这大大增强了对学生的关注、关心与关爱，促使学生深刻认识到惩戒是手段、教育是目的，尤其是促使学生深切地感受到来自各方面主体的关爱，自己并没有被抛弃，自己可以通过个人的努力来获得他人的认可，从而以积极的心态看待惩戒，以主动的行为来纠正错误。惩戒厚度与后期温度成为增强教管效果的重要举措。 ■ 惩戒有保障，教管有温度
班主任工作中的四个“度” 班主任是学校、家长和学生沟通的纽带，学校工作的组织者和实施者，教学工作的协调者，是学生健康成长的领路人。班级是学生学习、生活的重要场所。班级管理是班主任工作的中心和重心。牢固树立科学发展观，以科学的眼光、方法处理班级中的各项事务，是班级管理最有效的途径。 班级管理是一门博大精深的学问。作为班主任，既需要系统的学习班级管理的理论知识，掌握科学的管理班级的方法，虚心向其他有经验的老师“取经”，又要把这些书本上的知识运用到现实当中，解决班级中出现的各种问题。这是一个吸收与内化的过程。对班级管理中出现的问题进行反思与总结是班主任迅速成长、成熟的有效途径之一。 结合几年来的班级管理经验，我总结出班主任工作中应该注意的四个“度”。 一、站在科学发展的高度，树立学生的主体地位。 新课程倡导以发展的眼光来看待学生。就是把学生看做正处于发展过程中的人，把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程，相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能；以发展的眼光看待学生，教师应该善于发现学生身上的“闪光点”，正确对待学生的缺点和错误，宽容地对待学生的不足与失误，要对教育好每一个学生充满信心。 班主任的工作在思想上必须和学校保持高度一致。组织和带动学生积极的参加学校的各项活动，上下一心，形成合力。学生是学习的主体，也是班级管理的主人。作为班主任应充分相信学生，把班级管理工作大胆放手给学生，让学生自主管理。营建一个良好的班集体，选拔出有
威望的班干部，是学生自主管理的关键所在。 “无以规律，不成方圆”。良好的纪律和规则是学习和生活最基础的保障，作为班主任应加强对学生的常规训练，让学生按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求自己从小养成良好的行为习惯。对于班级管理，班主任要不厌弃其烦，切忌三天打鱼，两天晒网，而应把班级管理作为一项长期而艰巨的工程常抓不懈。尤其是低年级的班主任，更要加强对学生的常规管理，让学生改掉以前的不良行为，从小就养成良好的行为习惯。 每次接手新的班级时，我都会结合实际情况，制订符合本班实际的规章制度，形成条文的形式，让学生做到“有章必依，违章必究”。比如小孩子都比较爱吃辣条，但是许多学生在教室里吃，弄的满教室都是辣条味，而且吸引来许多苍蝇，本来我班人数就多，教室里就会充斥着复杂的味道，学生也普遍意识到了，在教室吃辣条的危害，经班为会委会讨论和学生的表决，最后我们通过了禁止在教室里吃辣条的新规定。这一规定的实施后，立即收到了很好的效果，辣条味不但消除了，学生还养成了不在教室吃其他气味强烈食品的良好习惯。 二、始终保持对教育的热度，让学生感受到你的激情。 随着生活工作节奏的加快和工作压力的加大，许多老师对工作日渐产生了消极情绪：被动的完成分内的工作；工作缺乏热情、得过且过、；这种现象在心理学上叫职业疲惫感。 作为教师，面对的是一群不喑世事的孩子。你的心态直接影响着学生的学习效果。所以教师万万不要把自己的不开心展露在学生的面前。记住，学生喜欢的永远是活泼
把握尺度保持温度体现效度——教育惩戒案例评析与借 鉴 全面有效的教育惩戒，不仅是教育工作的重要组成部分，而且是促进学生成长的重要途径。一个完善的教育管理体系，必须有一套行之有效的教育惩戒措施，来促进学校顺利运行。因此，在实施教育惩戒时，把握好尺度、保持温度和体现效度，是必不可少的。 一是把握尺度。任何一项教育惩戒措施都不能一概而论，必须根据学生的行为分类，恰到好处地把握惩戒措施的尺度。针对多种行为，必须分别下达不同的惩戒措施，以更好地管理学校学生的行为。例如，对于危害他人财产的行为，给予经济赔偿；对于危害他人身体的行为，可以通过社会教育、体罚等方式来维护学校秩序。 二是保持温度。在实施教育惩戒措施时，要让学生了解，惩戒措施的目的是为了他们自身的成长，而不是报复或报复他们的行为，而教师也要留下温暖，以良好的心态给予学生。责令学生进行社会实践，使他们通过自身付出感受到行为的后果，有助于他们培养责任心和道德意识，而不是伤害他们。 三是体现效度。在实施教育惩戒时，还要根据每种情况采取不同的惩戒措施，以示出对惩戒措施的严肃性，加强对学生的管理，以及严厉把持着责任，上述措施的实施不仅能使学生认识到自身的错误以及责任，还能使其他人通过惩戒意识来控制自己的行为。 通过以上分析，可以看出，把握尺度、保持温度和体现效度，是实施教育惩戒措施的重要观念。它既能维护学校秩序，又能培养学生
的责任感和道德意识，为学生的健康成长提供了有效的参考案例。 就此，我们可以通过参照案例和实施借鉴，不断提高教育管理水平，实现更全面有效的教育惩戒措施，以利于学校的正常运行，促进学生健康成长。 本文以《把握尺度保持温度体现效度教育惩戒案例评析与借鉴》为标题，通过分析典型案例，探讨了教育惩戒措施的尺度、温度和效度，指出了实施教育惩戒措施时要把握好尺度、保持温度和体现效度的重要性，并针对该问题提出了相关建议，以利于学校的正常运行，促进学生健康成长。