教育惩戒要适度更要有温度
作者：韩锦平
来源：《北京教育·普教版》2021年第02期
教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）第一次以部门规章的形式，把教育惩戒纳入了法治轨道。对此，有的教师认为，可以名正言顺地对学生进行“惩戒”了;有的家长则担忧这会成为体罚学生的借口。学校该如何以“法”惩戒呢？
评析
1.教育惩戒以“法”的形式规定下来，实际上是对教育规律的尊重
从人的成长规律看，一个人在成长中难免犯错误，如果只强调赏识和鼓励，甚至毫无保留地过分鼓励，并不利于其健全人格的培养。因此，适当惩戒和适时奖励一样，是教育的一体两面，是一个人健康成长不可缺失的重要组成部分。
从教育规律看，教育的底色从来就不是绝对的放任和快乐，教育的作用就在于让学生在享受权利的同时，知道自己应该承担的责任;在满足自己需求的同时，也要顾及社会公德;在让别人尊重自己的同时，也懂得尊重他人。因此，当学生犯了错，教师对学生实行适度的惩戒，通过惩戒让学生改掉错误，恰恰是教育应该做的。
2.教师拥有惩戒权，但如何把握好度，如何充满温度却是一种考验
教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩罚是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、机械的惩罚使我们一切工作受损失。”《规则》颁布后，很多教师给予了高度评价，认为这是真正为教师做主，以后惩戒学生可以理直气壮、有法可依，不再怕家长和公众说三道四了。不过笔者认为，教育惩戒权并不是“尚方宝剑”，也不是“灵丹妙药”，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用，面对不同个性的学生，对于惩戒的方式，学生能接受多少、真正能承受多少，必须因人而异，既要把握好度，更要充满温度，要从教育出发，要尊重学生身心发展规律和未成年人的人格尊严。
惩戒不是体罚，教育惩戒的目的是为了更好地促進学生成长，而不是把学生治服。特级教师魏书生让犯错误的学生写说明书，让迟到的学生唱一首歌，就不失为好的惩戒。说它好，是因为这样的惩戒是文明的、科学的，对学生是适当的，是让学生感到充满温情和温度的，学生也完全能够接受。
而要做到这一点，就需要教师心中充满对教育的爱、对学生的爱，这是进行惩戒教育的前提。好的惩戒一定不是为惩戒而惩戒，好的教师一定是“心有戒尺，眼有光芒”，一定是走入学
生的心灵，通过各种渠道和方法真正了解学生，分析学生出现问题行为和心理偏差的原因，采取的惩戒方式真正让学生入脑、入耳、入心。当然，教师也可以从需要出发，提供如义务劳动、讲故事等多种类型的惩戒形式，供学生选择，让学生自主选择。因为是自主选择的惩戒，学生比较能够接受。
实施教育惩戒教师要把握好四个度 张曹梦骆 学生违反课堂、学校纪律，教师有责任对学生的行为加以管教和约束，但稍有差池又会引发学生、家长、社会对教师与学校的批评、指责，导致“管也不是，不管也不是”的两难。那么，教师如何才能既保障学生权益，又实现对学生有效的管理呢？我认为，关键在于把握好教育惩戒的四个度，即明刻度、有温度、保力度和守限度。 2022年7月，中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于深化教 育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出“制定实施细则，明确 教师教育惩戒权”。2022年11月，教育部发布《中小学教师实施教育惩 戒规则（征求意见稿）》，面向社会公开征求意见。2022年9月23日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）于教育部第3次 部务会议上审议通过，12月23日面向社会公布，自2022年3月1日起 施行。《规则》对教育惩戒的范围、边界及情形进行了明确，对教师在学 校教育教学实践中把握教育惩戒的尺度具有指导意义，能够促使教师有法 可依、有章可循地引导学生实现更好的发展。 教师实施教育惩戒要“明刻度” “明刻度”指教师在实施教育惩戒时要严格依据《规则》中的“情 形”“情节严重程度”“影响恶劣程度”进行惩戒，不能根据主观臆断随 意施以惩罚。 《规则》指出，该规则在普通中小学校、中等职业学校及其教师在教 育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒的情况下适用，并且划定了教育 惩戒的实施条件与范围。《规则》明确了学校和教师的“可为”行为，从
学生不同违规违纪情形以及严重程度两个层面操作化规范了教师采取教育 惩戒的手段和方式。 根据情节严重程度，教师教育惩戒主要划分为三個等级：第一，教师 在课堂教学和日常管理中，对违规违纪情节较为“轻微”的学生，可以当 场实施“点名批评”“一节课堂教学时间内的教室内站立”等惩戒，并在 事后以“适当方式”告知家长；第二，对于“违反校规校纪，情节较重或 者经当场教育惩戒拒不改正的”学生，学校可以使其“承担校内公益服务 任务”“接受专门的校规校纪、行为规则教育”，并及时告知家长；第三，对于“违规违纪情节严重或者影响恶劣的小学高年级、初中和高中阶段学生”，学校可以采取“给予不超过一周的停课或者停学”“由法治副校长 或者法治辅导员予以训诫”等措施，并应当“事先”告知家长。 教师实施教育惩戒要“有温度” “有温度”要求教师在教育惩戒时铭记“教育”的根本目的，除惩戒 之外还需有人文关怀，切勿将“惩戒”的手段视作最终的目的，对不同身体、心理条件的学生也应依据情况差别化施戒。 教育惩戒兼具法律特征与教育属性，而教育本身是有温度的。“惩戒”本质上是一种手段、工具和过程，是“教育”这个最终目的赋予其感情色彩。教育是人类社会特有的活动，教师应当将学生视作发展中的独立个体 来看待。涂尔干曾指出：“惩罚并不是为了使他人的身体或灵魂吃苦头， 而是在遇到过失时确证过失所否认的规范。” 在中小学教学实际中，学生有时会因年幼、经验不足等原因不能及时 主动地认识到自身错误，这时就需要教师引导学生发现、分析、反省错误，使学生即使受到惩罚也能感受到教师的关爱与尊重，从而心悦诚服地改正
教育惩戒关键是把握好度 教育惩戒在教育过程中一直是被广泛关注和讨论的话题。教育惩戒是指针对学生在学习、生活中出现的不当言行、不良习惯及不正当行为而采取的一定的处分措施，目的在于引导学生改正缺点、强化优点，促进学生全面的健康发展。 教育惩戒既是教育管理的一种有效方式，又是保护学校师生和谐安全环境的必要手段。然而，教育惩戒也有其边界。在执行教育惩戒的过程中，如果掌握不好度，那么惩戒就会变成伤害，损害学生身心健康。 那么，教育惩戒应该如何把握好度呢？以下我从以下几个方面做探讨。 一、理性惩戒 教育惩戒必须是以合理、公正、公开、规范的原则开展。不能因为受到外界因素的压力或个人情绪的波动而任性地惩戒学生，或者将学生的一时错误或偏差看成是根深蒂固的问题，肆意地打压、贬低学生的尊严和权利。只有理性惩戒，才能达到教育的目的。 二、科学惩戒 教育惩戒应该是科学的。学校和班级在惩戒过程中应该把握一个大方向——看重后果，重视长效影响。通过长期教育引
导强化学生法治观念和综合素质，呵护每个学生成长和改正不良习惯，才能够在教育惩戒上发挥最大效果。 三、人性化惩戒 人性化做法与高标准对学生有着两个方面的要求，一个是对于学生而言，希望惩戒能够慢慢引导学生去改正错误，摆正心态；另一个是对于管理者而言，需要具备足够的耐心、规范、人性化去引导学生。如果在惩戒的时候过于倾向惩罚而忽视了教育，将会阻碍学生的心智和整体健康成长。 四、周全惩戒 惩戒的策略是周全的，指的是在选择和实施角度上统筹兼顾，确保效果最大。对于学生而言，惩戒除了传统方式外，更重要的是在心态上得到引导和教育。因此，在设置方案和衡量效果时，不应该仅仅看重惩戒所带来的短期效果，而是周全地关心学生的发展和未来。 总的来说，教育惩戒关键是把握好度。在正式执行之前，应该建立起行之有效的教育惩戒制度来确保统筹性和科学性。在实践中，我们应该紧密地结合学生的实际情况和教学生活实践，制定多样化的教育惩戒策略，以最大程度地发挥教育惩戒的效果。同时，在执行过程中，我们也应该严格依照惩戒系统标准进行执行，避免惩戒过度或不足，造成对学生的不良影响。只有这样，我们才能更好地将教育惩戒这个手段，转化为目的服务于学生的成长。
高考时评类作文备考指津（八）——戒尺要既有温度又有刻度 戒尺要既有温度又有刻度 萧海川（来源：新华时评） 日前，针对一起教师用课本抽打逃课学生的事件，山东五莲县教体局在学校处理意见的基础上，对涉事教师追加扣发奖励绩效工资、纳入当地信用评价系统“黑名单”等多项处理。恰逢《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”，这一事件引起公众关注。 惩戒到底是不是学校教育的题中之义？答案是肯定的。 【热点事件，引出话题：教育惩戒。】 现如今，为什么许多老师面对不听话的学生却“不会管、不敢管、不愿管”，甚至干脆在心里就把传承了几千年的戒尺置诸一边？复杂的原因中至少包括这一条，那就是个别教师滥用教育惩戒权、体罚学生，屡屡引发家校矛盾、师生对立。然而，事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说，贻害远大于收益。 【反观当下，教育惩戒缺位，贻害大于收益】 学生违规，当然要管；屡教不改，必须惩戒。“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”就是要把戒尺还给老师。递到老师手上的这把戒尺既要有温度，也要有刻度。 【过渡段，承上启下。强调教育惩戒必不可少，还老师以戒尺，既要有温度，也要有刻度。】 戒尺上的温度来自于爱。爱是教育的起点，教育惩戒权就是“因爱赋权”，以爱学生为出发点。学校、教师和家长理应在爱孩子这一共同出发点上达成共识——必要的惩戒是为了让孩子成长得更好。 戒尺上也要有明确的刻度。要让老师能够掌握它的限度和力度。什么时候该动用教育惩戒权，它的边界在哪里，力度有多大，这些不妨在实施细则中规定得细一些、再细一些，让教师管教有据惩戒有度。 【从温度和刻度两个角度，分层论述，教育惩戒须知初衷是爱、适而有度。】 拿起来首先感受到它的温度、用起来能明确掌握它的刻度，这样的一把戒尺恐怕才是家长和老师心目中最好的那把。 【总结全文，重申观点，呼应标题。】 【精读细思】 新闻媒体有一大喜好，某一事件登上头条，引来围观，带来流量，大小媒体蜂拥而至，聚集同类事件。看看最近屡见于报端和头条的师生关系新闻，有二十年后打老师的学生；有骂初一学生半年的“优秀班主任”；更有用书砸学生被辞退的老师……这其中，有的是老师错了，有的是学生错了，但总之都与正在热议的教育惩戒有着密切关系，细
浅谈教师对学生惩戒的六个度 教师对学生的惩戒是教育中不可或缺的一环，但惩戒的方式和程度必须慎重考虑，不 能滥用，否则会对学生造成心理和身体上的伤害。教师在对学生进行惩戒时，必须把握好度，下面就来谈一下教师对学生惩戒的六个度。 一、度的问题 适度是惩戒的关键。如果教师对学生的惩戒过于严厉，可能会让学生产生反感和逆反 心理，甚至会引起学生的逃学行为。但如果不对学生进行适当的惩戒，学生可能会变得越 来越任性，对学习不积极，甚至会影响到其他学生的学习。教师在对学生进行惩戒时，必 须把握好度，不可以过于严厉，也不能过于宽容。 二、情况的度 在对学生进行惩戒时，教师必须根据不同学生的情况来进行具体的处理。有些学生可 能是因为家庭原因或者其他问题导致行为不端，这时教师应该给予适当的帮助和理解。而 有些学生则是因为纯粹的调皮捣蛋才需要进行惩戒。教师在进行惩戒时，必须要针对不同 学生的情况和原因来进行具体的处理，不能一概而论，这也是度的一个方面。 三、方法的度 教师对学生进行惩戒时，必须使用适当的方法。不能使用体罚或者言语上的暴力来对 学生进行惩戒，这样会给学生造成极大的伤害。教师应该通过与学生进行沟通，给予适当 的批评和教育，引导学生认识到自己错误的行为，并且对学生进行一定程度的处罚，让学 生明白自己的行为是错误的。这样的做法既不会伤害学生，又会让学生明白自己的错误， 并且引导他们走向正确的方向。 四、时机的度 在对学生进行惩戒时，教师必须把握好时机。在学生犯错的当时就进行惩戒，既能够 让学生快速认识到自己的错误，也能够避免后续的错误行为。但在进行惩戒时，也必须留 有余地，不能过于仓促和冲动。 五、态度的度 在进行惩戒的过程中，教师必须保持良好的态度。不能因为学生的错误行为而情绪化，而是应该冷静、理智地对学生进行处理。教师在处理学生的错误行为时，必须要保持耐心 和理解，不能因为学生的错误行为而对学生产生厌恶和憎恨的情绪，这样会影响到教师对 学生的教育工作。 六、效果的度
惩戒有度，才能教育有方 作者：李琳奕 来源：《作文周刊·高一读写版》2020年第22期 近日，教育部颁布的《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》引发社会热议。作为一名媒体工作者，我认为，中国当代教育需要惩戒。惩戒不是体罚，不是谩骂，不是教师情感宣泄的手段。惩戒是借惩罚以示警戒，是以前失为戒，其目的在于“戒”，而非“惩”。 惩戒可以及时纠正学生的错误，是培养学生规则与行为意识的重要手段。教育包含两方面，一是赏识，二是惩戒。如果说学生是祖国的花朵，作为园丁的老师若只是给鲜花浇水、施肥，却从不修剪花枝，那么中国教育的苗圃里可能会荆棘遍地，无法春色满园。可见，赏识的浇花、施肥是必需的，惩戒的修剪也是不可缺的。惩戒的缺失会严重影响教育事业的健康发展。近年来，校园欺凌事件频发，其原因与惩戒的缺失密切相关。林达曾言：“刺破平静水面是锐利冰峰，它也许只露出一角。”我们不仅要看到欺凌者法制观念的淡薄，更要看到其背后犹如冰山之重的本质，那便是学校惩戒制度的缺失。“教不严，师之惰。”苏联著名教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”由此看来，惩戒对于中国教育至关重要。 惩戒的关键在于适度，过度的惩戒会伤害学生的身心健康。新闻报道中不乏教师辱骂、殴打学生，逼迫学生吃剩饭、喝颜料水等骇人事件，这些案件中，教师的行为早已超出惩戒的范围。这不是惩戒，而是变态体罚。实际上，体罚是不能解决问题的，只能激化矛盾。体罚使学生在行为上谨小慎微，时时事事消极防卫，给学生带来不必要的焦虑，从而导致师生关系紧张，使师生产生沖突乃至对抗。这不仅损害了教师的社会地位和人格魅力，更是侵害了学生的生命健康。 要使适度的惩戒发挥作用，师生间的信任与尊重必不可少。在我国传统文化中，教师常常被认为“能够执行父母的权力”，在执行惩罚的时候只须注意“纪律应当免去人身的因素，如同愤怒或憎恶，而应怀抱如此坦白、诚恳的目标去执行，使学生知道是为了对他们有好处”就可以了。这样的文化形态使人们对教师实施惩戒往往不作负面的解释。作为学生及家长应认同这种传统观念。同时，教师也要在认同的基础上，把合理的惩戒当作对学生的善意、爱和尊重。如果双方在信任和尊重的基础上正常发挥惩戒这种教育手段的作用，那么惩罚就会相应发挥它应有的作用。 在现代社会，惩戒不一定意味着不尊重，而不惩戒也不一定意味着尊重。只要教师真心为学生着想，学生明白老师的良苦用心，师生间建立起相互信任、尊重的桥梁，就一定能使惩戒的作用发挥到最大化。
把握好惩戒的尺度让教育更入心 教育离不开惩戒，适时、适度的惩戒是为了达到更好的教育。而作为教师，一定要把握好教育惩戒的尺度，让教育真正入心、入情，入理，从而实现教书育人的初心和目的。 教育惩戒要适度。俗话说：没有规矩，不成方圆。学校应该建立一定的规章制度，来约束、规范学生的行为举止。教师要让学生明确哪些行为是正确的，哪些是不正确的；哪些事情该做，哪些事情不该做。当学生有违纪行为时，教师首先要让学生心里明白，自己在哪些方面做得不对，需要改正，要提醒学生这样做是不对的。当学生犯了错误后，教师要严慈相济，以爱育爱，必要时进行一定的惩戒。但是，这种惩戒只是为了让学生认识到自己的错误，并且要及时改正错误。教师要把握好惩戒的度，千万不能对学生造成心理上的伤害和阴影。更重要的是，这里的惩主要是为了戒，让学生记住下次不会犯同样的错误，知道应该怎样做才是对的。给学生的只是一种警醒，让学生自觉遵守纪律，严格要求自己。 教师要用真诚的爱，来教育学生。真诚的爱是深入受教育者心灵的途径，是激励受教育者上进、努力的催化剂。将爱心真正渗透到学生的灵魂深处，彼此将心比心，建立心灵上的一种默契，达到真正育人的目的。 教育惩戒要适时。惩戒不是随意就可以运用的，也不是随时就可以运用的。惩戒要分清场合地点，不能在公众场合点名批评学生，要
注意保护学生的自尊心。教师要讲究一定的方法和技巧，要根据学生的不同情况，适时进行惩戒，对学生进行一定的说教。教育是目的，惩戒只是一种手段而已。当学生出现错误，教师要适时给予提醒，防微杜渐。对于已经发生的事情，要适时进行适当的批评，以引起学生反思，明晰自己的问题出在哪里，以后该怎样做才对。既给学生改正的机会，又不能纵容学生，这是惩戒的最好尺度。 教师要用心教育每一位学生，始终以立德树人为目的，引导学生明辨是非善恶。当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。这样做，既不会让他滋生对老师的厌恶之情，又可以使他意识到事情的严重性。如果他继续犯同样的错误，就可以对他进行适当的处理，选择合理、科学的惩戒手段进行教育。要“因材施惩”，因材施教，同时惩戒要与讲道理相结合，要让学生知道是为什么而受到老师的批评，知道应该如何去做，能够明辨是非善恶。教师遇到事情更要冷静处理、宽严相济，赏罚有度，点到为止。 当我们对学生进行一定的批评教育之后，一定要注意观察学生的心理变化，做到心理安慰，不要给学生留下心理阴影。让学生明白教师对他的关爱和关怀，让学生明白自己要有一颗责任心，从内心产生一种敬畏之心，从小要养成遵守规则，要健康快乐成长。 教师只有严慈相济，宽容有度，适时适度运用教育惩戒，才能达到育人的最佳效果。教师只有牢记教育初心，将惩戒与教育相融合，才能使得教育入心、入情，更有高度。
把握尺度保持温度体现效度——教育惩戒案例评析与借 鉴 全面有效的教育惩戒，不仅是教育工作的重要组成部分，而且是促进学生成长的重要途径。一个完善的教育管理体系，必须有一套行之有效的教育惩戒措施，来促进学校顺利运行。因此，在实施教育惩戒时，把握好尺度、保持温度和体现效度，是必不可少的。 一是把握尺度。任何一项教育惩戒措施都不能一概而论，必须根据学生的行为分类，恰到好处地把握惩戒措施的尺度。针对多种行为，必须分别下达不同的惩戒措施，以更好地管理学校学生的行为。例如，对于危害他人财产的行为，给予经济赔偿；对于危害他人身体的行为，可以通过社会教育、体罚等方式来维护学校秩序。 二是保持温度。在实施教育惩戒措施时，要让学生了解，惩戒措施的目的是为了他们自身的成长，而不是报复或报复他们的行为，而教师也要留下温暖，以良好的心态给予学生。责令学生进行社会实践，使他们通过自身付出感受到行为的后果，有助于他们培养责任心和道德意识，而不是伤害他们。 三是体现效度。在实施教育惩戒时，还要根据每种情况采取不同的惩戒措施，以示出对惩戒措施的严肃性，加强对学生的管理，以及严厉把持着责任，上述措施的实施不仅能使学生认识到自身的错误以及责任，还能使其他人通过惩戒意识来控制自己的行为。 通过以上分析，可以看出，把握尺度、保持温度和体现效度，是实施教育惩戒措施的重要观念。它既能维护学校秩序，又能培养学生
的责任感和道德意识，为学生的健康成长提供了有效的参考案例。 就此，我们可以通过参照案例和实施借鉴，不断提高教育管理水平，实现更全面有效的教育惩戒措施，以利于学校的正常运行，促进学生健康成长。 本文以《把握尺度保持温度体现效度教育惩戒案例评析与借鉴》为标题，通过分析典型案例，探讨了教育惩戒措施的尺度、温度和效度，指出了实施教育惩戒措施时要把握好尺度、保持温度和体现效度的重要性，并针对该问题提出了相关建议，以利于学校的正常运行，促进学生健康成长。
教育惩戒既要有尺度又要有温度惩戒教育一直是我们绕不过的话题，惩戒是教育不可分割的一部分，没有惩戒的教育是不完整的，也可以说：没有规矩，不成方圆。惩戒是要有的，而惩戒尺度的把握又是一个值得探究的问题。如果过重，孩子弱小的心灵承受不起；过轻，就压根起不到惩戒的作用。教育要严格，“格”就是规则，只有制定了相应的规则，才能更好地落实“严”的要求。 我们可以用“压一压，弹的起”的方式来实施我们的惩戒教育，我们并不是用惩戒一“压”到底，而是还需要一个反弹的过程，在反弹的过程中多多观察孩子的反应，反弹的过程不仅仅是学生情绪的修复过程，还是孩子的一个自省的过程，牢记犯错是要付出代价的，人生就是不断的修正自己。 每个孩子都有个体差异，惩戒切不可搞“一刀切”和“一锅煮”。惩戒教育的方式有很多种，不同的方式可以应用在不同的场合和不同的程度，我们力求做到“一把钥匙开一把锁”，而不是千篇一律。 惩戒只是一种方式，并不是目的，惩戒的前提是沟通，基于和孩子有效沟通下的惩戒才会事半功倍。让孩子“惩”在身上，“戒”在心中。引导作用大于教育惩戒的作用，这就像抗生素的耐药性问题一样，一旦感冒发烧就马上去输液反而降低了身体的免疫力，教育问题也如此，学生出现问题首先要去引导，从源头上找解决办法，一味地用规则进行惩戒，并非真正解决问题的好方法。 教育惩戒要有“尺度”。《规则》列出了教育惩戒的正面清单，
明确了可以教育惩戒的具体情形，并根据违规轻重程度列出了三类不同的惩戒举措，让教师行使教育惩戒权时有法可依。 同时还列出了负面清单，明确禁止“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”，辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严等七类不当教育行为，为教师行为划定了红线，并规定了对越界教师的处罚方式，有利于正确使用教育惩戒权，也有利于更好保障学生身心权益。 教育惩戒也要有“温度”。教育惩戒与其他惩戒最大区别之处在于，施者对受者有情、有爱、有尊重。教师惩戒学生，不是为了宣泄情绪，而是本着爱学生，恨铁不成钢，真心希望学生改过、学好。因此，在整个教育惩戒实施过程中，都必须让学生感知老师的良苦用心，感受老师正为他着急、不安、难过。以心换心，才能让学生心服口服，从而达到惩戒育人的最佳效果。 我们惩戒应该是爱的惩戒，是对孩子的爱护和帮助，不是一种“横暴权力”。请不要滥用惩戒，让我们的教育从爱开始，由爱结束。
惩戒有尺度教育有温度演讲稿 惩戒有尺度教育有温度演讲稿1 尊敬的领导： 大家好！ 光阴荏苒，眨眼间，我们迎来了新中国的第____个教师节。作为一名刚刚步入教师行业的人民教师，迎接着属于自己的第一个节日，我感到万分喜悦。 大学期间，我一直谨记校训：学高为师，身正为范。作为一名人民教师，为人师表是教师的基本道德，教书育人是教师的神圣使命。而教师作为教育活动过程中的中流砥柱，教师自身的综合素质就直接影响着学生的成长历程。 当我正式成为一名职业教师的时候，我知道：教师要有一颗爱心，爱自己更要爱自己的学生；教师要有一颗耐心，循循善诱，相信每一个孩子都是祖国的栋梁之材；教师要有一颗责任心，一切为了孩子，为了孩子的一切；教师要有一颗进取心，不断地学习，不断地拓宽视野，不断地充实自己，树立终身学习的理念…… 俗话说“十年树木，百年树人”，教师在自己的工作岗位上，像蜡烛一样不停地燃烧着自己，照亮了别人。于是，自古就有了无数的名人志士歌颂教师的伟大。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，传道授业解惑的教师是人类灵魂的工程师。多少个轮回，多少个春夏秋冬，教师都用真情传播着智慧的火种。 “最美老师”张丽莉为救学生失去了双腿；海南张芯云老师身患癌症依然坚守工作岗位18年；80后乡村教师杨可书坚持公益教育，7年时间靠一辆旧摩托、40双鞋，筹得教育善款250万元……这一个个感人的故事，都见证了教师的伟
大，见证了教师的默默付出，一切都是为了教育事业！不管是过去还是现在，我们一路同行着！ 刚刚任教，每天走进校门，当听到一声声“老师好！”的时候，我的脸上总是露着灿烂的笑容，心里美滋滋的。走进教室，望着那一双双渴求知识的眼睛，我感到欣喜万分，精神抖擞，巴不得把自己所有的知识一股劲儿地传授给他们。当然，我知道：授人以鱼不如授人以渔。于是，在教学过程中，我注重培养学生的学习习惯，提高学习效率。 当学生犯错，我想要发火的时候，心底另一个声音就会提醒着自己：学生犯错误是正常的，每一个学生都有可爱的一面，只是有的时候我们还没有发现，我们要包容理解，给学生多一份关爱，多一份呵护，多一份信心！ 当学生获得成功的时候，我会为他们高兴，为他们欢呼，为他们喝彩，那是一种来自心灵最深处却又无以言表的喜悦之情。我是那么地希望他们都能够青出于蓝而胜于蓝，学有所成！ 看着学生一天天地长大，一点一滴地积累知识，我便感到一种由衷的喜悦。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，在教学过程中，我的喜怒哀乐早已和孩子们紧紧地栓在一起，因为有了他们，我觉得我的人生更有价值，生活更加精彩！ 作为一名刚刚投身于教育事业的热血青年，我对未来充满信心。陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”我相信，只要我们所有的教师一起努力，璞玉终将会变成美石！桃李满天下，会散发着无穷的芬芳！教师节____年，我们一路同行！ 惩戒有尺度教育有温度演讲稿2 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家上午好！
做“有尺度有力度有温度”的新时代教师--------大同区第一小学学习《中小学教育惩戒规则》纪实 大同区第一小学是一所位于大同区的知名小学，学校一直以来注重培养“有尺度有力度有温度”的新时代教师。为了让教师更好地了解和掌握中小学教育惩戒规则，学校组织了一次专题学习班。以下是我对这次学习班的详细纪实。 这次学习班是在星期六上午举行的。教职工培训室内摆放了40多张桌椅，每张桌子上都放着一本《中小学教育惩戒规则》的参考书，这明显表明了学校对教师学习的重视。 学习班开始前，学校的教务处主任发表了开班讲话。主任首先对教师学习的意义进行了强调，他指出，教师是学校的灵魂，教育惩戒规则是教师规范行为的重要依据，只有掌握了这些规则，教师才能更好地在教育教学中发挥自己的作用。 随后，学校的一位年轻教师上台进行了授课。这位教师是学校新时代教师培养项目的培训导师，她在讲台上充满激情地分享了自己在教育惩戒方面的实践经验和教训。她以自己的亲身经历告诉大家，教师在进行教育惩戒时必须尺度得当，既不能过分严厉，也不能过于宽松，要根据学生的具体情况和实际需求来决定采取何种惩戒方式。 接下来是学习班的重点环节，案例分析。教师被分成了若干个小组，每个小组都有一个主持人和一个记录员，他们负责组织讨论和总结成果。学校事先将一些典型案例发放给每个小组，要求教师根据教育惩戒规则进行分析和思考，找出问题所在，并提出相应的解决方案。
小组成员们积极踊跃地参与讨论，他们从不同的角度出发，思考如何 做到“有尺度有力度有温度”。有的教师认为，在进行教育惩戒时要关注 学生的情感体验，不能伤害到学生的自尊心；有的教师则认为，在评价学 生的行为时要客观公正，不能片面地看问题，更不能存在任何偏见。 讨论过程中，老师们互相倾听，相互尊重，彼此启发。最后，每个小 组都向全体教师汇报了他们的讨论成果，并提出了一些可行性措施。 学习班的最后，教务处主任对教师们的表现进行了点评，并对今后的 工作提出了要求。他鼓励教师要运用所学知识，灵活地运用教育惩戒规则，努力打造“有尺度有力度有温度”的新时代教师形象。 通过这次学习班，教师们对《中小学教育惩戒规则》有了更加深入的 了解。他们认识到惩戒是为了引导学生，而不是为了打压学生，惩罚的目 的是教育，而不是报复。未来，他们将能更加准确地掌握度，力度和温度，将这些规则运用到教育实践中，更好地引导学生健康成长。
教育惩戒的力度、尺度和温度 作者： 来源：《作文周刊·高二读写版》2021年第11期 教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，从2021年3月1日起实施。《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。《规则》还明确，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚等。 教育惩戒的“回归”，酝酿多时，铺垫良久，而今终于有了顶层设计。《规则》推行之后，教师、学校实施“教育惩戒”时，势必心中更加有底，驾轻就熟。有了明确的“赋权”，有了具体的“工具箱”，“教育惩戒”由虚到实，将是大势所趋。《规则》的出炉，及时回应了两个关键疑问，即“对谁进行教育惩戒”“怎么进行教育惩戒”。值得一提的是，《规则》在旗帜鲜明力挺“教育惩戒权”之外，也对“师权”扩张成“威权”的可能风险，给予足够的警惕与提防，既给出了“工具选项”，也开出了“负面清单”，充分平衡，两手准备，这对于避免从一个极端走向另一个极端，是很有必要的。 1.惩戒只是教育手段，不是教育目的。教育惩戒的本质仍然是“教育”，“惩戒”只是教育的一种可选方法。《中小学教育惩戒规则（试行）》旨在推动教师“敢管”“愿管”“会管”，这是“教育方法论”层面的升级进化，而非整体“教育理念”“教育文化”的转向。有观点认为，《规则》还是不够硬。须知，“教育惩戒”并不是要恫吓谁、威慑谁，也并不是“越严厉就越好”;《中小学教育惩戒规则（试行）》也不可能解决所有问题，更重要的，还是具体场景下师生关系的自洽以及“教育艺术”的春风化雨。 2.滥用惩戒就是体罚甚至违法。倘若教育工作者滥用教育惩戒权，就有可能会侮辱伤害学生的心灵，对学生的一生都有难以估量的负面阴影。尽管不少国家都明确赋予学校和教师教育惩戒权，但其前提都是学校和教师不应滥用，必须恰到好处，既能起到教育的作用，又尽量避免伤害学生的心灵。教师必须清楚教育惩戒的边际，杜绝滥用教育惩戒权现象的发生。 3.教育改革，与时俱进，任重道远。教育惩戒是教育领域改革的一个小切口，却关系到人才培养的大战略。我们期待，随着《中小学教育惩戒规则（试行）》的颁布实施，新时代教育法治建设的脚步更加稳健，广大公众对于教育的理解会越来越科学深入，教育生态的建构会更加理性健康，最终促进学生的全面健康发展目标和教育管理手段之间的良性循环。 适当的惩戒是必要的，尤其是对那些屡教不改的学生。惩戒可以让他们知道规则的存在，是另一种教育。惩戒时也应加强思想教育和心理沟通，避免不必要的冲突的发生。 （作者：文荪）
惩戒有尺度教育有温度美文 一、壹正自己 1. 有人说，强烈的责备和报复不能解决孩子的问题，因为这种方式有 时候会让孩子产生恐惧感，此时，家长们要做的就是培养孩子良好的 行为规范，而非施加惩罚。 2. 身为家长，最重要的是对孩子的爱和指导，无论是孩子的成功还是 失败，家长都应该站在他的角度出发，做到理解、宽容、引导、帮助，而不是一味地责备或惩罚。 3. 在给孩子进行教育时，家长们也需要做到言传身教，就是把自己的 榜样传给孩子，在平时的言行举止上，必须要慎重、有担当，让孩子 从自己身上学习到成长的智慧与道德。 二、奖励激励 1. 尊重孩子的想法，坚持把孩子当成伙伴而不是下属，让孩子在交流 中得到自由发表的权利，孩子就能有更多的勇气去尝试说出自己的看法。 2. 将积极的表现及时给予鼓励和奖励，让孩子感受到成功的自信，在 行为表现方面变得更加积极主动，也能让孩子更快地接受家长的教育。 3. 同时，也要给予孩子其他方面的实物奖励，比如给孩子大大的褒奖，给他买一个小礼物，有时候，回馈和奖赏，也能让孩子感受到父母的爱。
三、调和惩戒 1. 不论是惩罚还是奖励，都要教育孩子学会分清对错，对于特别让自 己头痛的孩子，家长们要保持客观的心态，分析孩子的行为背后的原因，从根本上调整孩子的行为 //通过教育和提醒，教会孩子如何做出正确的选择，也就是所谓的惩戒有尺度。 2. 惩戒有尺度、而教育则需要有温度，孩子的成长是需要有爱和理解的，父母们要多和孩子聊聊天，让孩子知道自己在家有角色，他能够 得到父母的心理支持，这才是父母最重要的教育方式。 3. 有时候，家长也可以经常跟孩子适当在一起，分享快乐，给孩子讲 一些有启发性的美文，让孩子以正确的思想去解读自己的成长，也能 让孩子对学习生活起到很大的激励作用。 总结：家长在给孩子进行教育时，要做到培养、理解、引导、帮助。 尊重孩子的想法，及时给予鼓励和奖励，从根本上调整孩子的行为， 给孩子一个良好的学习和生活环境，让孩子以感恩的思考，发现自我，形成独立健康的成长习惯，这就是惩戒有尺度、教育有温度的指导理念。
让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问 文章属性 •【公布机关】教育部,教育部,教育部 •【公布日期】2020.12.29 •【分类】问答 正文 让教育惩戒有尺度、有温度 ——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试 行）》答记者问 日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。教育部政策法规司负责人回答了记者的提问。 一、请简单介绍一下《规则》制定出台的背景和过程。 教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛
听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。 二、制定《规则》的法律依据是什么？ 《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。法律虽然没有直接使用教育惩戒的概念，但这一概念已经约定俗成，被社会和教育界普遍认同，符合我们的文化传统和教育实践，也是教育权的题中应有之义。制定《规则》是确权、也是限权，出发点就是将法律规定的学校、教师的教育权进一步细化，对法律禁止的体罚等教师不当管理行为划出红线，推动落实党和国家教育方针，促进学生全面发展。《规则》名称叫“规则”而不是“办法”，也是考虑不是简单规定怎么实施教育惩戒，而是着力健全规则，细化法律规定，强化可操作性和可监督性，规范学校、教师、学生、家长各方行为，寻求最佳平衡点。同时，考虑到有关教育法律如《教师法》可能做出修改，教育惩戒的实施也要不断通过实践健全完善，《规则》将在一段时间后适时进行评估，并进行修订、完善。
让教育惩戒有尺度、有温度 前言 教育部最新发布的《试行规则》指出：教育惩戒是学校、教师基于教育目的,对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治,促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。这里所探讨的即是《试行规则》中所定义的概念，并且这一概念也是大众所认可的。 为了让我们的教育有尺度、有温度，现结合《中小学教育惩戒规则（试行）》这一部规章，从认知和实施这两个角度进行探讨。 中小学教师教育惩戒认知与实施行为的现状差异 为了对中小学教师教育惩戒在认知和施行方面的情况，做了详细调查数据，下面从教育惩戒的职责、原则、禁止情形和权责方面进行分析： （一）教育惩戒职责方面 从调查中，能够发现67.14％的小学教师都认可教师有权利对学生实施教育惩戒，这属于他们的职责范围，是一种必要的教育方式。但是在实际中，有42.38％教师选择放弃惩戒，这说明有部分教师明知道自己在必要的时候可以对学生实施惩戒，但却基于各方面的因素，选择放弃了对学生的惩戒，教师对职责的认知和行为上的表现存在着差异。 （二）教育惩戒原则方面 《试行规则》中强调教师一定要按照教育性、合法性和适当性的原则对学生实施惩戒。77.14％的教师从能够认识到对学生惩戒其实是为了使他们能够认识和改正错误，但是在实际的实施中只有64.7％的教师是出于这种目的去惩戒学生的，反映出不少教师出现了非教育性的惩戒目的。97.14％的教师都能认识到教育惩戒的实施应该合法合规，公平公正，但是从数据不达100%中能够看出不少教师在惩戒的过程中对学生的身心造成了伤害，也会因为自己的一些个人偏爱而对学生惩戒的方式和程度不同，不能理智选择恰当的惩戒方式，他们在思想上充分认可这三种原则，但是实际中却又不遵循这三种原则。 （三）教育惩戒禁止情形方面 在教育惩戒的禁止性行为上，75.71％的教师认可在他们生气的时候也不能对学生说“你怎么这么不开窍”“你真傻”类似这种能够损害学生尊严的话语，
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中小学教育惩戒规则试行心得体会（精选15篇） 中小学教育惩戒规则试行心得体会篇1 通过这次学习，让我知道了教育是循序渐进的，是需要“耐心”“感化”“引导”“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。当学生犯错误时教师一定不要在自己情绪激动愤怒的情况下进行，教师一定要冷静下来，教师要学会控制自己的情绪，这样处理事情才会理智，才能够把握住分寸，不至于造成不良的后果。规则制定以后我相信在学校，社会还有家庭的共同努力下，学生会更好的去主动学习，学生会在学校里健康茁壮的成长。 中小学教育惩戒规则试行心得体会篇2 基于儿童立场，学生有犯错或违反课堂教学的不当行为，教师有惩戒学生的权利，但是惩戒需有度——适度和温度。根据具体学情和事情对待，教师应恰当的引导教育，让学生意识到错误的同时，给予学生改正的机会，不能借此大肆贬低学生，伤害学生自尊。对于行为严重恶劣的学生，希望家校育人合力、合作管理，家长的支持，能让孩子改正的决心和态度更高效。让我们的孩子向善、向上、向好、向阳成长！ 中小学教育惩戒规则试行心得体会篇3 “矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。”适当的惩戒可以让学生及时改正错误，养成更好的行为习惯。教育惩戒权是把双刃剑，利用得好，可以培养学生更加健康的人格，但利用得不好，也会给孩子带来创伤。《中小学教育惩戒规则（试行）》施行，教师、家长也需要共同努力，学法、懂法、守法，严格执行教育惩戒程序。期待，“教育惩戒”可以为教学工作带来新气象。希望每一位孩子在成长过程中养成良好的品质，成为一个堂堂正正、顶天立地的人，希望这把戒尺能使孩子有一颗敬畏之心，敬畏家长、敬畏老师、敬畏知识，与家长携手，人人出彩、个个发光！ 中小学教育惩戒规则试行心得体会篇4