1. 谈谈你觉得自己做过的比较有效的激励和评价的方法。
在当今新的教育体制下，促进学生的全面发展，教师应当在数学课堂中选择有效的多元评价方式，有目的、有计划、有组织地引导学生在评价中获取知识，训练技能。作为一名新课程时代下的新型教师，在近几年来的课堂教学实践过程中，我深刻体会到了激励性评价在课堂教学中的重要性如何提高数学课堂评价的有效性，使其真正为教学、为学生服务呢? 下面谈谈自己的几点看法：
一、激励性评价它能很好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的多方面潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。在课堂学习评价的过程中，班主任、科任教师、学生都具有广泛的参与度。他们既是课堂学习评价制度的策划者和设计者，同时又是课堂学习评价制度的执行者。他们是建设、完善、发展、提高课堂学习评价效果的主体。与此同时，开展主动、及时、多样性的学习评价，激励学生主动发展。教师应在课堂上主动给学生创造更多的机会，搭建更多展示的舞台，给以正确的指导和点拨。
二、坚持科学性的学习评价，突显学生个性。要让学生全面的发展，评价角度的多元化是必不可少的，关注并引领学生情感、态度、价值观的发展。培养和发展学生的合作意识和协作能力，最大限度地发挥自己的创造力。
三、将知识技能评价实行分层，关注每个学生的发展
我们倡导学习内容分“块”对学生进行分期的达标检测课，学生可根据自己实际水平选定作业，学生对某次某部分内容
的达标成绩不满意，还允许他们第二次解答（试题相仿），从中选最高成绩记入。这种“分层评价、纵向评比、推迟评断”的做法不仅能反映学生的个体发展，更能让他们从一次次的学习评价中看到自己不同阶段的发展轨迹，从而激发出新的学习动力。
对学生积极正确的评价是教师教学思想的诠释，是教师教学理念的一种体现。因此，要建立对学生积极、多元、正确的评价体系，教师要对新课程的课堂进行全新的思考和定位，努力构建平等民主，自主探究，注重人格精神的课堂文化，以人为本，并且在此基础上对传统的课堂文化进行取舍、整合与提升，建立科学的课堂制度文化，才能赋予课堂更多生命力，才能激发学生学习的最大潜能。
总之，小学数学课堂教学激励性评价有别于传统的评价，它对学生学习数学知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面进行综合评价，考虑学生个体间的差异，考虑每个人发展的不同阶段和知识的多样化，激发所有学生的学习热情，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高，以此促进每一位学生都获得一定的进步，从而促进师生共同发展。
1. 谈谈你觉得自己做过的比较有效的激励和评价的方法。 在当今新的教育体制下，促进学生的全面发展，教师应当在数学课堂中选择有效的多元评价方式，有目的、有计划、有组织地引导学生在评价中获取知识，训练技能。作为一名新课程时代下的新型教师，在近几年来的课堂教学实践过程中，我深刻体会到了激励性评价在课堂教学中的重要性如何提高数学课堂评价的有效性，使其真正为教学、为学生服务呢? 下面谈谈自己的几点看法： 一、激励性评价它能很好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的多方面潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。在课堂学习评价的过程中，班主任、科任教师、学生都具有广泛的参与度。他们既是课堂学习评价制度的策划者和设计者，同时又是课堂学习评价制度的执行者。他们是建设、完善、发展、提高课堂学习评价效果的主体。与此同时，开展主动、及时、多样性的学习评价，激励学生主动发展。教师应在课堂上主动给学生创造更多的机会，搭建更多展示的舞台，给以正确的指导和点拨。 二、坚持科学性的学习评价，突显学生个性。要让学生全面的发展，评价角度的多元化是必不可少的，关注并引领学生情感、态度、价值观的发展。培养和发展学生的合作意识和协作能力，最大限度地发挥自己的创造力。 三、将知识技能评价实行分层，关注每个学生的发展 我们倡导学习内容分“块”对学生进行分期的达标检测课，学生可根据自己实际水平选定作业，学生对某次某部分内容
的达标成绩不满意，还允许他们第二次解答（试题相仿），从中选最高成绩记入。这种“分层评价、纵向评比、推迟评断”的做法不仅能反映学生的个体发展，更能让他们从一次次的学习评价中看到自己不同阶段的发展轨迹，从而激发出新的学习动力。 对学生积极正确的评价是教师教学思想的诠释，是教师教学理念的一种体现。因此，要建立对学生积极、多元、正确的评价体系，教师要对新课程的课堂进行全新的思考和定位，努力构建平等民主，自主探究，注重人格精神的课堂文化，以人为本，并且在此基础上对传统的课堂文化进行取舍、整合与提升，建立科学的课堂制度文化，才能赋予课堂更多生命力，才能激发学生学习的最大潜能。 总之，小学数学课堂教学激励性评价有别于传统的评价，它对学生学习数学知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面进行综合评价，考虑学生个体间的差异，考虑每个人发展的不同阶段和知识的多样化，激发所有学生的学习热情，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高，以此促进每一位学生都获得一定的进步，从而促进师生共同发展。
谈谈你觉得自己做过的比较有效的激励和评价的方法 浅谈课堂教学中激励性评价的一些功效 作为一名新课程时代下的新型教师，在近几年来的课堂教学实践过程中，我深刻体会到了激励性评价在课堂教学中的重要性。激励性评价它能很好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的多方面潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。有时候，我真切感受到激励性评价它具有无穷的魅力，让我感动，让我欣喜，让我更加坚定要多在课堂教学中使用激励性评价语言的决心。下面我想结合我的教学实例来谈谈我对课堂上使用激励性评价的一些体会： 一、激励性评价能让学生获得成功的快乐，增强学习的信心 准确、成功、有效的激励性评价应充分体现对学生人格的尊重能力的信任和发展的关心，要始终在热爱、关心、信任、尊重的良好气氛中进行，能使学生享受到成功的欢乐、进步的喜悦。 有一次我上《草船借箭》一课，我组织学生进行初读、细读、选读等多种读书活动后让他们来谈谈对文中三个人物（诸葛亮、鲁肃、周瑜）的看法。学生的发言很激烈也很有见地。当学生谈到关于诸葛亮“他为什么下令将船头调转过来？”这一问题时，有个学生说：“因为他们的船回来的方向在东边，他这样安排是为了让船开回来时顺风顺水。”（显然这个学生读书还不够深入）学生们都不同意他的想法，纷纷举手要求反驳。这位学生面红耳赤、不知所措。我用“暂停”的手势让学生别急，然后问那个学生：“你为什么这么想？能跟大家说说吗？”他想了一会也说不出个所以然来，更显难为情。我微笑着说：“没关系的，老师先请你为大家朗读一段课文，好吗？”于是我让他朗读“……一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好象下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。……”这一部分课文。结果他一读完自己马上知道了诸葛亮为什么下令掉转船头，他迅速地说出了“老师，我知道了。诸葛亮下令把船掉转过来是为了让船的两边都受箭。”其他同学异口同声地说“这就对了。”我也赞许地点点头，说：“你真聪明，反应很快，一读完就马上知道为什么了。”他这才满怀高兴地坐下了，又继续十分专注地听起课来。如果当他无法说出缘由而站着难堪时，我对他的评价是“你说错了，老师让别人来说吧。”那会让这为学生十分羞愧，不敢再大胆发言，而且接下来的课他也无心听了。我给予他恰当的引导、激励性的评价，这样就能让他获取成功的快乐，增强了学习的信心。 二、激励性评价能充分调动学生学习的积极性、激起他们探索的热情 新课程提倡，在课堂上，当学生遇到难题的时候，我们教师不要轻易告诉学生答案，要善于通过多种灵活的方式引导学生积极地进行思考、交流、讨论，培养学生的创造性思维和合作学习、共同探讨的意识。激励性评价的语言和行动也是一种能很好地激发学生的学习积极性和探索热情的方式。 我一向都在班中设立“红旗、红花”评比栏，用于激励学生们方方面面的进步。在课堂上，对于一些难度大些、需要学生深入思考和讨论的问题我常常用奖励“智慧星”的方法来激励我的学生积极思考、讨论及回答。有一次我上《我的战友邱少云》一课，当我问到：“课文前面为什么要提到战士们在潜伏时间必须纹丝不动？提到这点和写后面的邱少云在烈火中壮烈牺牲有什么关系？”时，发现班中学生基本上答不上来，而且他们那天的表情还告诉我，他们只想听老师告诉他们答案，不想深入去思考，因为他们都看着我，眼睛说的是：“老师，我们不知道，你告诉我们吧。”于是，我用激将的语气说：“这个问题是有些难，但是认真阅读、深入思考就可以想到。谁能通过阅读想到这个问题（也可以跟同学讨论），老师马上给他贴上一颗‘智慧星’！是两、三个人一起想出的，我就给他们一起贴！”学生一听到思考出这个难一些的问题可以马上获得“智慧星”，积极性马上来了，都说：“真的吗？老师，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6318979603.html, 对学生进行激励性评价的原则及其方法 作者：张静 来源：《成才之路》2008年第05期 学生评价的根本目的是促进学生素质的全面发展，培养学生的主动求知精神和自我完善的能力。激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。它是拨动学生心灵的琴弦，是推动学生远行的帆，是张扬学生个性的催化剂，是连接师生心灵的桥梁，所以，在教学中，实施激励性评价是至关重要的。 一、激励性评价的原则 1. 评价要实事求是 随着教育评价观念的更新，许多学校和教师都对自己对学生的评价语言进行了改善，评语人性化了，情义化了。但是，在对学生夸奖的同时，一定要注意实事求是，不要盲目地夸大学生的优点，忽略了缺点，避免学生在一片“恭维”中滋生不良的思想倾向。教育的艺术，重在因地制宜、因材施教。对学生的评价也应该是客观的，合情合理的。既有肯定地指出希望的评价，也有真诚地批评的评价，让学生适当接受一些挫折的考验，从而，得到真正的进步。 2. 评价要真诚 俗话说，只有将心比心才能有真正的友谊，师生也一样，老师只有对学生的评价是真心的，无论是表扬还是批评学生都会接受，因为他能感觉出老师说的、做的是为了他好。心理研究表明，积极情感的产生虽然与生理上的激活状态有关，但必须通过人的认识的升华活动的折射才能产生。因此，教师在对学生评价的过程中，教师要以真挚的情感、诚信的态度，用饱含爱的语言、行动，以理服人，以情动人，宣扬学生的闪光点，针对每个学生的个性进行真诚的评价。 3. 评价要有针对性
教师课堂激励语言表达技巧 德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的持续深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻理解到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提升学习成绩，下面就如何实行课堂激励评价的问题谈四种方法。 一．情感激励法“感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。所以教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。 二.语言激励法课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不但需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们能够说得平淡如水，让学生感到勉强；也能够说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到准确的轨道上来。
中小学课教学中实施激励性评价的几种方式教师对学生的赞美、信任、期待和激励具有一种巨大的能量，能够使学生的才能得以最大限度的发挥。教师真诚的关爱和科学的激励，能够让孩子从老师的语言、表情、动作、声音、眼神里看到信任，得到力量，感受到“我能行”，从而对自己的人生充满自信。 在教育教学实践中，我觉得还应通过多样化的方式来实施激励性评价，以提高学生的自信心，并把握好实施激励性评价的几项原则。 1.运用口头语言激励提高学生的自信心 教师对学生的口头评价是评价方式中最常见、最直接、最具影响的一种方式。在教学过程中，教师使用亲切自然的激励性语言能更好地调动学生的学习兴趣，增强他们的主体意识，促使学生积极思考、大胆质疑，形成师生之间更好的互动交流。如上美术鉴赏课时学生对美术作品有着独到见解的，以及在造型、设计等类型的课上有着独特创意构思方法的，教师都应该给予及时的肯定和赞扬。学生会从教师的鼓励声中找到自信和成就感。 2.运用体态语言激励提高学生的自信心 教师可以运用手势、表情、眼神等对学生进行激励。课堂上，教师一个真诚的微笑，一个赞许的眼神、一个肯定的点头、一个夸奖的手势……这些发自内心的无声评价都会给学生带来积极的影响。
老师对于自己的赞许和欣赏，会让学生找到自信和动力，从而学习兴趣更加高涨。看似很小，甚至不起眼的举动，却能有效地拉近和学生的距离，让学生更加信任你，更主动地投入到学习中去。 3.运用书面语言激励提高学生的自信心 合理利用作业批语也能随时激发学生的自信心和强烈的求知欲望。批阅美术作业时，在常规性批改方式的同时，可以运用一些充满信任、期望、祝愿的话语，充分调动学生的积极性，同时也可以委婉地提出改进意见，让学生乐于接受。如“有进步，继续努力！”“再认真一点！你一定能做到更好！”“画面的线条和色彩都很美，如果构图能再饱满些就更好了。”等鼓励的话语。别小看了这短短的一句话，对学生来说会是莫大的鼓舞，从老师的批语中他们会感受到老师的关注和期待，从而下次朝着这样的方向努力。 4.通过自我激励提高学生的自信心 学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以美术教师要教育引导学生正确评价自己，赏识自己，多发现自己在美术学习中的天赋和优点，这是增强自信的良策。 5.通过同伴激励提高学生的自信心
教师评价与激励的科学方法 激励是教育过程中的重要环节，不仅可以提高学生的学习积极性，还能增强教 师教育教学的效果。为了更好地实现教师评价与激励的目标，需要采用科学方法来进行评价和激励。 一、评价的目的和内容 评价的目的主要有两个方面：一方面是评估教师的教学水平，以便提供改进的 方向；另一方面是为了给予教师正面的反馈，激发其继续努力的动力。评价内容应该综合考虑教师的教学效果、教学方法、教育理念等多个方面。 二、评价的方法 评价的方法可以采用多维度的方式，包括学生评价、同行评价和上级评价等。 学生评价可以通过匿名问卷、讨论小组等方式进行，同行评价可以通过教学观摩、课堂反馈等方式进行，上级评价可以通过考核表、教学反馈等方式进行。 三、激励的策略 激励的策略可以结合评价结果进行制定，需要个性化和多元化。个性化的激励 可以根据教师的特点和需求来制定，例如提供专业培训和提供支持服务等；多元化的激励可以包括薪资奖励、职称晋升、荣誉表彰等。 四、激励的效果 激励的效果需要经过一定的实证研究进行评估。通过对激励措施的跟踪和比较，可以评估其对教师动力、学生学习积极性和教学效果的影响程度，进而确定是否需要调整激励策略。 五、评价与激励的关系
评价与激励是相辅相成的。评价可以为激励提供依据，同时，激励也可以促进 评价的有效性。评价和激励的关系需要通过制定明确的目标和策略来协调，以达到教育教学的最优效果。 六、科学方法的重要性 采用科学方法进行教师评价与激励可以提高其科学性和公正性，避免主观偏见 的介入。科学方法还能提供数据支持和客观参考，帮助教师和教育管理者做出更明智的决策，实现教育教学的持续改进。 七、可行性和可持续性 教师评价与激励的科学方法需要满足可行性和可持续性的要求。可行性主要包 括资源和技术的支持，以及评价和激励策略的操作性。可持续性主要包括制度建设和政策保障，以及对评价和激励结果的监督和反馈机制。 八、面临的挑战和难题 教师评价与激励的科学方法面临一些挑战和难题。其中包括评价标准的确定性 与科学性、数据收集与分析的质量与准确性、激励策略的个性化与差异化等。解决这些挑战需要持续的研究和实践探索。 九、国际经验与借鉴 在教师评价与激励的科学方法方面，国际上已经积累了一定的经验和成果。可 以借鉴其他国家和地区的成功经验，结合本国实际情况进行有针对性的改进和创新。 十、总结 教师评价与激励的科学方法是提高教学效果和教师素质的重要手段。通过基于 多维度的评价和个性化、多元化的激励策略，可以激发教师的热情和创造力，提高教育教学的质量。在实践中，需要注意评价和激励的协调与持续改进，同时面对挑战和难题进行克服和解决。通过科学方法的运用，可以实现教育教学的可持续发展。
个人的激励和评价的方法 作为一个刚步入教师这一行业，而且又是也是负责两个班的初中化学，既感到有幸，又感到压力重重。目前也已经上了差不多三个月的课，在面对不同的学生，所用的教学方法也各不相同，但是对学生的评价和激励是目前让学生对学习好化学是一个非常重要的手段。激励性评语是积极有效的教育手段,是一针“催化剂”，能使学生产生喜悦的情绪和动力,促进学生向着好的方向努力。 相对初三学生而已，化学这门科目让他们感到新奇而又有点茫然，这时候教学评价和激励是对学生学习化学起一个引导和动力的作用。在平时教学中，对于学生上课或课余时一些精彩的地方，我都会通过语言、面部表情或者眼神等随时给予学生评价，激发他们对学习化学的兴趣和自信心。我也在这两个月不断请教其他老师一些教学评价和激励的方法。我个人认为，对于学生的激励和评价应该是从各个方面进行的，而没有固定好在哪一个方面。目前经常使用而且比较有效的是：1、即时口头评价的方法；学生是一个可塑性非常强的集体，对他们的鼓励是需要及时性的。尤其是对于初三学生，他们对自己所获取的成绩都需要一个及时的评价，这样他们在看到自己的进步的同时才肯定自己的付出。所以，在平时学习中，多对学生进行评价和鼓励是对学生付出汗水的肯定。2、学生学习态度的评价；学生的一个学习态度是对学好该科的一个重要前提。因此在平时学习中，除了对学生学习情况的了解，我还会根据学生最近学习态度的一个表现对他进行评价，对于学习态度好的学生进行语言上的鼓励，而对于那些学
习态度比较低迷的学生，会从化学学科的意义和重要性进行激励，从而激发他们对化学学科的兴趣。3、学生课堂表现的评价；。比如说：上课的时候谁表现好点，谁积极回答问题，都可以在差不多下课之前总结一下，并且当场表扬学生。这样可以让上课表现好的学生更加努力、认真听课，又可以起到模范榜样作用，激励其他学生学习。4、学生完成作业的评价；在对于作业方面，除了更正学生错误方面，对于做得好的学生，可以在评分方面给些赞扬的语句，若是那些做得比较差点的学生，可以给些激励方面的语言，并且给予些提示，以引导他们如果去跟正。5、学生学习成绩的评价。学生对于学习成绩方面是非常重视的，无论是基础差点的学生亦或者是学习好的学生。对于学习成绩方面，教师应该做到公平公正，对于成绩好的学生要激励他们再接再厉。 俗话说得好“兴趣是最好的老师”，在化学课堂教学中恰如其分地夸奖学生、适时运用激励性语言评价学生，激发学生学习兴趣，让学生在评价中体验成功的喜悦，促使每一个学生都能得到全面发展，我们的教育也就会焕发出生命的活力。
教师评价与激励的有效手段 教师评价和激励是培养学生积极性和促进学习成长的重要手段。通 过准确评价学生的表现并为其提供恰当的激励措施，教师可以激发学 生的学习动力，推动其主动参与学习，进而达到提升教育质量的目的。 一、评价的重要性 评价是教师对学生学习过程和学习成果的判断和评定。教师评价的 重要性体现在以下几个方面： 1. 促进个体发展：评价不仅可以记录学生的学习情况，还可以为学 生提供针对性的指导和改进意见，从而促进其个体发展。 2. 评价学习效果：评价可以帮助教师了解学生掌握知识的程度，进 而调整教学策略，提高学习效果。 3. 提升教育质量：评价结果可以为改进教学提供依据，促进教育质 量的提升。 二、评价的有效手段 评价应该具备准确性、客观性和灵活性。下面介绍几种可以用于教 师评价的有效手段。 1. 笔试和口试 笔试和口试是常见的评价方式，通过测试学生对知识的理解和记忆 情况，以及口头表达和语言交流能力，从而评价学生的学习成绩和能 力水平。
2. 作业和项目 布置作业和项目可以让学生在实践中应用所学知识，同时也可以评 价学生在实际操作中的能力和创造力。 3. 课堂参与 通过观察学生在课堂上的主动参与程度来评价其学习态度和积极性，包括回答问题、发表观点、讨论等。 4. 课堂测验和小组活动 通过课堂测验和小组活动，可以评价学生在团队合作、倾听和沟通 等方面的能力，以及对于新知识的理解和应用情况。 三、激励的重要性 激励是通过给予奖励或者提供正反馈等方式，增强学生的学习动力 和积极性。它对于促进学生的主动参与学习和努力奋斗，以及培养学 生的自主学习能力具有重要作用。 1. 奖励制度 建立适当的奖励制度，例如通过成绩的提升或者参与课外活动等， 奖励对学习有积极投入的学生，激励他们更好地展现自己的潜能。 2. 积分体系 通过积分体系，记录学生在学习和课外活动中的表现，积累积分换 取相应的奖励或者特权，激发学生的学习兴趣和动力。
对学生进行激励性评价的原则及其方法 《语文课程标准》在"评价建议"中明确指出："用最有代表性的事实来评价学生。对 学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加 以引导"。我校正在开展的《新课程背景下学校教育评价实验研究》课题正是对学校教育 进行有效评价的一个大胆尝试，通过建立科学而实用的评价方案，有力地促进了老师的"教"和学生的"学"。经过不懈努力，我们已经建立了促进学生素质全面发展的评价体系， 全体学生都要在教师的指导下定期进行学习情况的评价，从学习程序、学习方法、学习品性、学习态度等方面来积极反思，自我完善，期中和期末，都要认真进行全面的学习活动 小组评价和教师评价，通过评价来改善学习、提高成绩、促进发展。经过两年的不断摸索，开放、科学、高效的评价体系已在我校初步建立。 用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学 生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。 所谓鞭策，所指的就是通过提振，唤起个体心理动力，并使这一心理动力水平在某一 时间里始终保持在一定的激动状态。教师运用鞭策的方法，目的就是通过外部提振，转化 成内在的促进力量，从而更好地充分发挥出来学生的正常水平。 通过不断实践，积极探索，我认为语文课堂上有效的激励性评价应体现以下特点： 一、激励性评价的内容必须可循。 能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止 激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要以事实说话，"用最有代表性的事实来评价学生"。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料，学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围 内所处位置等情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。 我的核心思想就是： (l)挖掘特定环境中的可比因素。比如："你的表现比船夫还厉害!""你的描述比作者 还生动!" (2)与同学对照。比如说："你的见解最存有独创性!""这样的分析的确高人一筹!" (3)与教师对比。比如："你读得比老师还好!""你的分析比老师的简单明了!""后生可 畏啊，老师当年就没有你现在的胆量!" (4)与自身对照。比如说："我真的不知道这就是你的字，进步太小了!""士别三日当 刮目相看，你的作文很存有文采，老师都为你深感自豪!" 二、激励性评价要注重情感投入。
十种激励方法，你会用几个？ 1、物质激励 运用物资的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。物质激励形式包括奖金、奖品、福利等。护理管理者在使用物质激励的时候要注意物质激励标准应与相应的制度结合起来，物质激励必须公正，不搞“平均主义”。 2、晋升激励 晋升到更高的、更重要的岗位，对于个人与组织来讲都具有重要意义。下属获得晋升机会，得到组织对其工作能力与业绩的认可，也是自我价值的体现，个人职业生涯成功的标志。因此晋升会带来更大的工作激情和信心。护理管理者在采用晋升激励时应注意晋升可能会在护士间产生不良竞争，这对团队合作可能产生不利的影响。 3、竞争激励 心理科学实验表明，竞争可增加一个人50%或更多的创造力。每个人都有上进心那个，不甘落后，竞争是刺激员工上进的有效方法，也是激励员工的最佳手段。护理管理者在对下属的管理中，要引入良性竞争机制，让每位护士都有竞争的观念，并能投入到竞争之中。 4、培训激励 下属的成长与能力提升是组织义不容辞的责任。管理者要学会用培训帮助下属成长，特别对那些渴望自身成长与能力提升的下属，培训会成为
一种行之有效的激励手段。护理管理者通过让护士参加学术会议、接受继续教育培训、国内外参观学习等培训激励方式达到激励的目的。 5、授权激励 授权是一种十分有效的激励方法。一般来说，人都有进取心、成就感，通过授权让下属感到自己被重视、尊重、重用，从而激发其潜力与工作热情。护理管理者在采用授权时要将下属需要的职、权、责、利规范化、制度化，勇于承担责任，解除下属的后顾之忧，让下属充分发挥自己的能动性，同时引导下属树立上下级共同对工作负责的观念，授权后要及时监督、指导、反馈下属的工作状况，保证信息传递渠道通畅，使下属明确要求、责任、权力范围，上级能及时得到下属的意见和想法，使工作树立开展。 6、情感激励 情感激励时从下属的情感需要出发，通过情感上的关心、尊重、信任来打动员工，从而激发员工的工作热情。情感激励是对物质激励存在弊端的一种弥补，能使得激励手段更为完美，效果更明显。护理管理者要从思想上、工作上、生活上关爱与尊重护士，及时感受他们的情感变化，做到以情感人。 7、赞美激励 赞美就是对对方做出某些事情取得成效时给予肯定和表扬。管理者对员工适度赞美，满足员工被关注、被认可的心理，激发其内心热情和不负众望的使命感。护理管理者在使用赞美激励时，应注意赞美要及时，要源于事实，要发自内心和真诚，否则反而会引起护士的反感，起不到激励作用。
激励与奖励的评价 激励和奖励的作用在于激发人们的动力，促使其更好地完成工作、达成目标。然而，激励与奖励的评价是一个关键的问题，因 为不同的评价方式可能会产生不同的效果。在本文中，我们将探 讨激励与奖励的评价及其影响，以及如何选择适当的评价方式。 一、激励与奖励的类型 首先，我们需要了解不同类型的激励与奖励。激励可以分为内 在激励和外在激励两种。内在激励指的是人们因为工作本身的乐 趣和满足而感到的动力，例如完成一项工作会带来自豪感或成就感。而外在激励则是指人们获得的物质或非物质的奖励，例如工资、表扬或晋升。 奖励也可以分为物质奖励和非物质奖励两种。物质奖励是指直 接给予人们物质财富的奖励，例如奖金、股份、外出旅游等。而 非物质奖励则是指通过其他方式给予人们的奖励，例如公开表彰、晋升、学习机会等。 二、评价方式
1. 内在激励的评价 内在激励的评价可以采用以下方式： （1）目标设定法：将工作目标明确告诉员工，并交代他们完成任务的重要性，激发他们的自我价值感和成长动力。 （2）自我评价法：让员工对自己的工作进行评价，识别到自身不足之处及进步空间，形成内部激励的源泉。 （3）匿名评价法：让员工在保密的前提下，对其上级及同事的工作进行评价，从而发现激励的方向和方法。 2. 外在激励的评价 外在激励的评价可以采用以下方式： （1）成果评价法：以员工工作的实际成果为评价的依据，评估其完成任务的质量和效率。
（2）行为评价法：对员工的工作行为进行评价，从而指导和激发其工作态度，提高工作质量及效率。 （3）绩效评价法：以员工工作绩效评判为依据，奖励较优秀的、表现良好的员工，并将优秀员工的表现展示给大家。 3. 物质奖励的评价 物质奖励的评价可以采用以下方式： （1）竞争评价法：以员工绩效的优胜者为评价依据，分配奖金和荣誉等，激励员工争先进取，营造健康竞争之风。 （2）公平评价法：奖励必须公平，以避免工作中出现让人不公平的现象，职员之间的差别不应过大，有效控制好差异性。 （3）有效评价法：评价的方式和标准必须准确，不然会让员工对奖励产生怀疑，甚至降低对工作的积极性。
对学生进行激励性评价的原则及其方法 学生评价的根本目的是促进学生素质的全面发展，培养学生的主动求知精神和自我完善的能力。激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。它是拨动学生心灵的琴弦，是推动学生远行的帆，是张扬学生个性的催化剂，是连接师生心灵的桥梁，所以，在教学中，实施激励性评价是至关重要的。 一、激励性评价的原则 1.评价要实事求是 随着教育评价观念的更新，许多学校和教师都对自己对学生的评价语言进行了改善，评语人性化了，情义化了。但是，在对学生夸奖的同时，一定要注意实事求是，不要盲目地夸大学生的优点，忽略了缺点，避免学生在一片“恭维”中滋生不良的思想倾向。教育的艺术，重在因地制宜、因材施教。对学生的评价也应该是客观的，合情合理的。既有肯定地指出希望的评价，也有真诚地批评的评价，让学生适当接受一些挫折的考验，从而，得到真正的进步。 2.评价要真诚 俗话说，只有将心比心才能有真正的友谊，师生也一样，老师只有对学生的评价是真心的，无论是表扬还是批评学生都会接受，因为他能感觉出老师说的、做的是为了他好。心理研究表明，积极情感的产生虽然与生理上的激活状态有关，但必须通过人的认识的升华活动的折射才能产生。因此，教师在对学生评价的过程中，教师要以真挚的情感、诚信的态度，用饱含爱的语言、行动，以理服人，以情动人，宣扬学生的闪光点，针对每个学生的个性进行真诚的评价。 3.评价要有针对性 每个人的特点不同，好多老师往往看重的是学习成绩，对学习成绩好的同学经常表扬，对成绩差的学生就忽略不管了，好像学习活动只是那一小部分人的事情。这样的话严重挫伤了大多数同学的学习积极性。有位教育家说过：“学
有效的激励和评价的方法 激励性评语是积极有效的教育手段,是一针“催化剂”，能使学生产生喜悦的情绪和动力,促动学生向着好的方向努力。激励性评价即应用于课堂教学中，也应用于课下对学生作业、练习的评价。两者同时使用能发挥更大的效应。课堂教学中激励性语言，是教师对学生瞬时的、即兴的一种激励。它不但能影响课堂教学的气氛和活动的效果，有时甚至能影响学生一生的发展。所以，教师要引起充足的重视。教师在课下对学生作业、练习的评价也同样重要，它能够促动学生更好的巩固新知，坚定学习信念。换句话说，激励性语言就是调动学生的数学学习的兴趣，更好的让学生参与数学活动，在数学上得到更好的发展。小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。所以，作为一名数学教师来说，在保证数学教学语言准确性的同时，还要注意它的激励性。下面，我结合教学实践介绍一下自己使用过的激励和评价语言。 一、数学课堂教学中激励、评价语言的使用 在我的课堂上，我从不吝惜自己的语言，我会把他们的学习热情充分调动起来。让每一个学生都能够获得成功。每一个成功者都能够得到激励。在我的数学课上，我习惯于在教学开始就利用激励性的语言，一是集中学生的注意力；二是调动学生的思维积极性。我习惯于用这样的语言来完成我的教育目的。比如：“孩子们，老师发现今天你们怎么这么有精神，相信在这节课上你们一定会表现得非常出色。”“孩子们，上节课你们的表现让老师刮目相看，相信这节课也不会让
老师失望的。”……当学生解决问题时能发现一种有创新的方法时，我会这样评价：“你真有创意！”“你又教会了我们一种新的方法，很了不起。”或“你很会抓住知识之间的联系，这种学习知识的方法非常好。”这样一评价，同学们的思维会变得极为活跃，学习中闪烁着创造思维的火花。孩子们的操作、思维、言语表达有机地结合起来。当孩子们实践操作时，发现有的孩子表现散漫，我会这样激励他们：“孩子们，从你们灵巧的小手上，老师看到了你们的智慧，尽情展示自己吧。”“你们很有潜力呦！”这时学生会积极思考参与活动，课堂充满了生机和活力。在学生质疑时，我会说“请同学们认真思考、验证，相信你一定会找到充足的理由证明自己的观点，然后讲给大家听听。”但要注意的是，在数学教学中激励性语言的使用一定要要做到“适量”。虽然，当前也没有一定的标准说，一节中用多少次激励性语言才算真正的“适量”，但教师还是要注意激励性语言使用的次数。只要在真正需要的时候使用，只要激励性语言在使用之后能够起到较好的效果，那么也就是学生真正需要的激励性语言。 二、课下作业、练习中激励、评价语言的使用 激励、评价语言的使用不但局限于课堂教学中，在课下也很重要。在学生的作业本上使用激励、评价语言，能使学生认真地完成老师布置的作业，达到非常好的课下巩固的效果。同时，教师能更即时地了解学生的知识掌握情况。对于不同的学生，激励、评价的语言是不同的，对作业认真的同学，我会用这样的激励语言“继续加油吧，老师以你为荣！”“你真是好样的！”“你是全班同学的楷模！”…...。同时，
学生评价与激励方案 近年来，学生评价与激励方案受到越来越多的关注与重视。评价和激励是教育 过程中不可或缺的一部分，它们对于学生的学习动力和学业发展起着至关重要的作用。本文将通过几个方面来探讨学生评价与激励方案的重要性、现状及可行性，并提出一些有效的方法。 一、学生评价的重要性 学生评价是一种促进学习、发展和提高教学质量的重要手段。通过对学生知识、技能和态度等方面的评价，教师能够了解学生的学习程度和问题，从而调整教学策略，针对性地提供帮助。同时，学生评价也能够鼓励学生自我认识和自我提高，培养学生的自主学习能力和学习动力。 二、学生评价的现状 在许多学校和教育机构中，学生评价往往被忽视或简单地局限在考试成绩上。 这种单一评价方式不能全面了解学生的学习情况，也不能激发学生的学习热情。而且，过于注重分数的评价方式会给学生带来过大的压力，限制他们的发展空间。三、多元化的学生评价方法 为了改善现状，我们需要采取多元化的学生评价方法。首先，可以引入课堂观 察法，通过观察学生在课堂上的表现和态度，及时发现问题并给予反馈。此外，学生自评和同伴评价也是一种重要的方法，可以促进学生的自我认知和互助合作意识。最后，可以通过项目作业、口头报告和综合考核等方式，来评价学生的综合能力和创造性思维。 四、激励方案的重要性 激励是提高学生学习动力和促进学业发展的重要因素。有效的激励措施可以激 发学生积极参与学习的兴趣，激发学生的自主学习意愿，从而提高学习效果和成绩。
五、现有的激励方式 在学生激励方面，我们可以采用以下方式。首先，建立一个奖励机制，将学生的学习成果与奖励相结合，例如学习成绩达到一定水平或参与学术竞赛获胜可获得奖励。其次，设置学业目标和挑战，激发学生的学习动力。再次，提供学习资源和支持，例如提供辅导班、学术团队等，帮助学生更好地学习和成长。 六、培养学生的自主学习能力 为了培养学生的自主学习能力，我们可以采取以下方法。首先，提倡自主选择学习内容和学习方式，让学生认识到他们的学习路径是自己选择的。其次，鼓励学生参与学习决策和教学设计，激发他们的学习主动性。最后，给予学生学习上的自治权，让他们能够自主制定学习计划和管理自己的学习时间。 七、学生评价和激励方案的可行性 学生评价和激励方案在教育实践中是可行的，并且有着良好的效果。通过改进学生评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况，从而更好地指导教学。而激励方案可以提高学生的学习动力和自主学习能力，培养他们的创造性思维。 八、教师的角色和责任 教师在学生评价和激励方案中起着重要的角色和责任。他们应该具备专业的评价能力，能够准确地评估学生的学业水平和潜力。同时，教师也应该是学生激励的引导者和支持者，鼓励学生克服困难，发挥潜力。 九、家长的作用和参与 家长在学生评价和激励方案中也应起到积极的作用和参与。他们应该与教师密切合作，了解孩子的学习情况，并及时提供支持和鼓励。此外，家长还可以与学校共同制定学业目标和规划，培养良好的学习习惯和自主学习能力。 十、学生的自我认知和自我激励